{"paper":{"id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa","number":"1","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z Robertem Spießem. Zaznacz znakiem X, które zdania są\nzgodne z treścią nagrania (R - richtig), a które nie (F - falsch).\nR\nF\n1.1.\nRobert Spieß hat sein Abitur als älterer Mensch bestanden.\n1.2.\nRobert Spieß war bei der Lufthansa beschäftigt.\n1.3.\nMathe und Chemie hat Robert Spieß ungern gelernt.\n1.4.\nRobert Spieß ist mit seiner Frau zum Abi-Ball gegangen.\n1.5.\nRobert Spieß möchte in Zukunft Politiker werden.","answer":"1.4 = F; 1.5 = F","answer_text":"1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":"**1.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**R (richtig / prawda)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Kobieta: **warum haben Sie mit 72 Jahren das Abitur gemacht?**\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"mit 72 Jahren\" = w wieku 72 lat → \"älterer Mensch\" (starsza osoba)\n- \"das Abitur gemacht\" = zdał maturę → \"bestanden\" (zdał)\n- Spieß zrobił maturę w wieku 72 lat = starsza osoba\n\n## 3. Sposób 2 - analiza leksykalna\n\nSynonimy:\n- \"älterer Mensch\" = starsza osoba (komparatyw od \"alt\")\n- \"mit 72 Jahren\" = 72-latek = senior\n- \"das Abitur bestehen\" / \"das Abitur machen\" = zdać maturę (synonimy)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - przyimek \"mit\" + Dativ (wiek):**\n> Form: mit + Dativ → wyrażenie wieku\n> Przykład: mit 18 Jahren (w wieku 18 lat), mit 72 Jahren (w wieku 72 lat)\n\n> 📖 **Reference - Perfekt z czasownikiem \"machen\":**\n> Form: haben + gemacht → \"hat gemacht\"\n> Aspekt: czynność dokonana w przeszłości\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.1, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **R**\n> - **0 pkt** - F lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo: wiek i edukacja\n\n> - \"das Abitur\" = matura (rzecz. nij., der/das)\n> - \"die Abiturprüfung\" = egzamin maturalny\n> - \"älter\" = starszy (komparatyw od \"alt\")\n> - \"der Rentner\" = emeryt\n> - \"die Rente\" = emerytura\n> - \"bestehen\" (bestand, bestanden) = zdać (egzamin)\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna/poprawna |\n| **R** | **POPRAWNA** - Spieß zdał w wieku 72 lat |\n| F | błędna - w transkrypcji wprost \"mit 72 Jahren\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Niektórzy uczniowie mogą uznać, że \"älterer Mensch\" to nieprecyzyjne - ale to standardowy niemiecki synonim seniora. 72-latek to bezsprzecznie \"älterer Mensch\".\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Forma komparatywna \"älter\" (starszy) używana bez porównania = \"raczej starszy\", \"już niemłody\" (typowo o seniorach 60+).\n\n**1.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**R (richtig / prawda)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Mężczyzna: Nach meinem Realschulabschluss **habe ich angefangen, für die Lufthansa zu arbeiten und war bis zur Rente für diese Firma tätig**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"für die Lufthansa zu arbeiten\" = pracować dla Lufthansy\n- \"bis zur Rente tätig\" = aktywny zawodowo aż do emerytury\n- \"beschäftigt sein bei\" = być zatrudnionym w (synonim \"arbeiten bei/für\")\n\n## 3. Sposób 2 - analiza leksykalna\n\nSynonimy zatrudnienia:\n- \"bei der Lufthansa beschäftigt sein\" (formalne) = pracować dla Lufthansy\n- \"für die Lufthansa arbeiten\" (potoczne) = pracować dla\n- \"für diese Firma tätig sein\" (formalne) = pracować w tej firmie\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - przyimek \"bei\" + Dativ (miejsce pracy):**\n> Form: bei + Dativ = u/przy/w (w kontekście pracodawcy)\n> Przykład: bei der Lufthansa, bei BMW, bei meiner Mutter\n\n> 📖 **Reference - \"anfangen, zu + Infinitiv\":**\n> Form: anfangen + zu + bezokolicznik\n> Przykład: Ich habe angefangen, **zu arbeiten**.\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.2, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **R**\n> - **0 pkt** - F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo: praca\n\n> - \"beschäftigt sein bei\" + Dat = być zatrudnionym w/u\n> - \"tätig sein bei/für\" = pracować dla\n> - \"arbeiten für/bei\" = pracować dla/w\n> - \"die Firma\" = firma\n> - \"die Rente\" = emerytura\n> - \"der Realschulabschluss\" = świadectwo Realschule (10 klas)\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna/poprawna |\n| **R** | **POPRAWNA** - pracował dla Lufthansy do emerytury |\n| F | błędna - wprost wymieniona Lufthansa |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"beschäftigt sein bei\" i \"arbeiten für\" to synonimy - nawet jeśli w transkrypcji jest inna konstrukcja, semantyka jest identyczna.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Lufthansa to nazwa własna (rodzajnik \"die\") - zawsze z rodzajnikiem określonym: \"bei der Lufthansa\".\n\n**1.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**R (richtig / prawda)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Mężczyzna: Nein, nur **Mathe und Chemie haben mir eigentlich keinen Spaß gemacht. Da hatte ich auch ein paar Probleme**. Besonders gern mochte ich Englisch, Deutsch und Geschichte.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"haben mir keinen Spaß gemacht\" = nie sprawiały mi przyjemności\n- \"hatte ich Probleme\" = miałem problemy\n- → \"ungern gelernt\" = niechętnie się uczył\n\n## 3. Sposób 2 - kontrast leksykalny\n\nKontrast:\n- Mathe + Chemie → \"keinen Spaß\" = niechętnie\n- Englisch + Deutsch + Geschichte → \"besonders gern\" = bardzo chętnie\n\nTo wyraźny kontrast - Spieß lubił humanistyczne, nie lubił ścisłych.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"Spaß machen\" + Dat:**\n> Form: jdm. (Dat) Spaß machen = sprawiać komuś przyjemność\n> Przykład: Das Lernen macht mir Spaß. (uczenie sprawia mi przyjemność)\n> Negacja: \"keinen Spaß machen\" = nie sprawiać przyjemności\n\n> 📖 **Reference - \"gern\" / \"ungern\":**\n> \"gern\" = chętnie; \"ungern\" = niechętnie\n> Komparatyw: gern → lieber → am liebsten\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.3, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **R**\n> - **0 pkt** - F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - przedmioty szkolne\n\n> - \"Mathe\" / \"die Mathematik\" = matematyka\n> - \"die Chemie\" = chemia\n> - \"Englisch\" / \"Deutsch\" / \"Geschichte\" = angielski / niemiecki / historia\n> - \"Spaß machen\" = sprawiać przyjemność\n> - \"ein paar Probleme haben\" = mieć trochę problemów\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna/poprawna |\n| **R** | **POPRAWNA** - Mathe + Chemie = \"keinen Spaß\" |\n| F | błędna - wprost wymienione przedmioty |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"ungern\" = niechętnie (przeciwieństwo \"gern\"). Nie myl z \"nicht gern\" - semantyka ta sama, ale w stylu pisanym preferuje się \"ungern\".\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"keinen Spaß machen\" + \"Probleme haben\" to dwa sygnały NIECHĘCI - uczeń może to zignorować i zaznaczyć F. Zawsze sprawdzaj WSZYSTKIE wzmianki o przedmiocie.\n\n**1.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**F (falsch / fałsz)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Mężczyzna: **Meine Frau hatte keine Lust, mit jungen Leuten zu feiern, deshalb bin ich mit unserer Klassensprecherin hingegangen**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Meine Frau hatte keine Lust\" = moja żona nie miała ochoty\n- \"mit unserer Klassensprecherin hingegangen\" = poszedł z przewodniczącą klasy\n- → NIE z żoną, lecz z **Klassensprecherin** (przewodnicząca klasy)\n\n## 3. Sposób 2 - analiza związków przyczynowo-skutkowych\n\nŁańcuch logiczny:\n1. Żona nie chciała iść z młodymi → przyczyna\n2. \"deshalb\" (więc) → skutek\n3. Spieß poszedł z przewodniczącą klasy → wynik\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"deshalb\" (więc, dlatego):**\n> Spójnik współrzędny z inwersją: \"deshalb\" + Verb + Subjekt\n> Przykład: Meine Frau hatte keine Lust, **deshalb bin ich** hingegangen.\n\n> 📖 **Reference - Perfekt z \"sein\" (ruch):**\n> Form: sein + Partizip II → \"bin gegangen\", \"bin hingegangen\"\n> Wskaźnik kierunku: \"hin-\" = tam (ruch od mówiącego)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.4, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **F**\n> - **0 pkt** - R lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo: bal maturalny\n\n> - \"der Abi-Ball\" / \"der Abiturball\" = bal maturalny\n> - \"die Klassensprecherin\" = przewodnicząca klasy (Klassensprecher = przewodniczący)\n> - \"hingehen\" = pójść (tam)\n> - \"keine Lust haben, zu + Infinitiv\" = nie mieć ochoty na coś\n> - \"feiern\" = świętować, bawić się\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna/poprawna |\n| R | błędna - żona NIE poszła |\n| **F** | **POPRAWNA** - poszedł z Klassensprecherin |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pułapka - Spieß wspomina o żonie, ale TYLKO żeby wyjaśnić, dlaczego z nią NIE poszedł. \"keine Lust\" = negacja!\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"Klassensprecherin\" to nie \"jego dziewczyna\" - to rola szkolna (przewodnicząca klasy).\n\n**1.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**F (falsch / fałsz)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Mężczyzna: Nächstes Jahr möchte ich anfangen zu studieren, vielleicht Germanistik oder Politologie. **Nach dem Studium würde ich gern als Journalist über Politik schreiben**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"als Journalist über Politik schreiben\" = pisać o polityce JAKO dziennikarz\n- Spieß chce zostać **dziennikarzem** specjalizującym się w polityce, NIE politykiem\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja przez precyzyjne czytanie\n\nKluczowy fragment: \"als Journalist\" = JAKO dziennikarz (zawód).\n- \"über Politik\" = NA TEMAT polityki (tematyka pisania)\n- Pułapka: słowo \"Politik\" pojawia się, ale w roli TEMATU, nie zawodu\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"als\" + zawód:**\n> Form: als + rzeczownik bez rodzajnika (zawód)\n> Przykład: Ich arbeite **als Lehrer**. (jako nauczyciel)\n\n> 📖 **Reference - Konjunktiv II z \"würde\":**\n> Form: würde + Infinitiv → tryb przypuszczający\n> Przykład: Ich **würde gern schreiben** = chętnie bym pisał\n> Sygnalizuje plan / życzenie\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.5, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **F**\n> - **0 pkt** - R lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo: studia i zawody\n\n> - \"der Politiker\" = polityk (zawód)\n> - \"die Politik\" = polityka (dziedzina)\n> - \"der Journalist\" = dziennikarz\n> - \"die Politologie\" = politologia (studia)\n> - \"die Germanistik\" = germanistyka\n> - \"studieren\" = studiować\n> - \"in Zukunft\" = w przyszłości\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna/poprawna |\n| R | błędna - Spieß chce być Journalistem, nie Politikerem |\n| **F** | **POPRAWNA** - \"als Journalist\" wprost |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pułapka - w tekście jest \"Politik\" i \"Politologie\", co może sugerować zawód polityka. Ale \"als Journalist\" przesądza: dziennikarz, nie polityk.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"über X schreiben\" = pisać O CZYMŚ (temat); \"als X arbeiten\" = pracować JAKO ktoś (zawód).","image":"img/jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi związane z mediami. Do każdej wypowiedzi\n(2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nA. Diese Person spricht über ihre Lieblingssendungen.\nB. Diese Person lädt zu einer Zusammenarbeit ein.\nC. Diese Person will eine Fernsehsendung empfehlen.\nD. Diese Person will sich mit jemandem verabreden.\nE. Diese Person stellt die Ergebnisse einer Befragung vor.\n2.1.\nNummer 1\n2.2.\nNummer 2\n2.3.\nNummer 3\n2.4.\nNummer 4\nMJN-1P","answer":"2.1 = D; 2.2 = E; 2.3 = A; 2.4 = B","answer_text":"2. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli\na. nie realizuje tego podpunktu\nb. realizuje go w sposób niekomunikatywny.","solution":"**2.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**D** - Diese Person will sich mit jemandem verabreden.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Hallo Julia, hast du heute Nachmittag Zeit? Wenn du willst, **können wir zusammen hingehen**. **Treffen wir uns um 17.00 Uhr bei mir zu Hause**? Ruf mich doch bitte kurz zurück!\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Hast du Zeit?\" = pytanie o dostępność\n- \"Treffen wir uns um 17.00 Uhr\" = umówmy się o 17:00\n- → \"sich verabreden\" = umówić się\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (Lieblingssendungen) ❌ - nie mówi o ulubionych programach, lecz o spotkaniu w Jugendzentrum\n- B (Zusammenarbeit) ❌ - nie zaprasza do współpracy, tylko proponuje wspólne wyjście\n- C (empfehlen) ❌ - nie poleca programu telewizyjnego\n- **D (sich verabreden)** ✅ - umawia się na konkretną godzinę\n- E (Befragung) ❌ - nie prezentuje wyników ankiety\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - czasownik refleksywny \"sich verabreden\":**\n> Form: ich verabrede mich, du verabredest dich (Akkusativ)\n> Znaczenie: umówić się (na spotkanie)\n> Kolokacja: sich verabreden mit + Dat = umówić się z kimś\n\n> 📖 **Reference - Imperativ \"wir-Form\":**\n> Form: \"Treffen wir uns!\" = umówmy się / spotkajmy się\n> Inversja: Verb + wir + Refleksiv\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.1, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **D**\n> - **0 pkt** - inna litera lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.4) Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo: umawianie się\n\n> - \"sich verabreden\" = umówić się\n> - \"sich treffen\" = spotkać się\n> - \"Zeit haben\" = mieć czas\n> - \"hingehen\" = pójść (tam)\n> - \"zurückrufen\" = oddzwonić\n> - \"das Jugendzentrum\" = centrum młodzieżowe\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | ulubione programy | nie wymienia żadnych\n| B | współpraca | brak zaproszenia do projektu\n| C | rekomendacja programu TV | nie poleca sendung\n| **D** | **umawianie się** | **POPRAWNA** |\n| E | wyniki ankiety | brak danych statystycznych |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pułapka - w tekście pojawia się \"ferngesehen\" (oglądać TV) i rekord telewizyjny, co może sugerować C (rekomendację programu TV). Ale temat główny = SPOTKANIE z osobami, nie polecanie programu.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"Treffen wir uns?\" = imperatyw 1. os. lm. (proponowanie wspólnego działania) - kluczowy sygnał intencji \"sich verabreden\".\n\n**2.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**E** - Diese Person stellt die Ergebnisse einer Befragung vor.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Die meisten Kinder in Deutschland spielen weniger als eine Stunde am Tag draußen **Das zeigte eine Umfrage unter 2000 Eltern** von Kindern zwischen fünf und zwölf Jahren. Als wichtigste Gründe nannten die Eltern zu wenig Zeit und schlechtes Wetter.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"die Umfrage\" = ankieta = \"die Befragung\" (synonim)\n- \"Das zeigte eine Umfrage\" = pokazała to ankieta = prezentowanie wyników\n- → \"Ergebnisse einer Befragung vorstellen\" = przedstawiać wyniki ankiety\n\n## 3. Sposób 2 - analiza struktury\n\nWypowiedź ma strukturę raportu:\n1. Fakt 1: dzieci grają < 1h dziennie\n2. Fakt 2: media 2× dłużej niż na powietrzu\n3. Źródło: \"Umfrage unter 2000 Eltern\"\n4. Przyczyny: za mało czasu, zła pogoda\n\nKlasyczny układ \"prezentacji wyników badania\".\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - synonimy \"badanie\":**\n> - \"die Umfrage\" = ankieta\n> - \"die Befragung\" = badanie (przez wywiad/ankietę)\n> - \"die Studie\" = studium\n> - \"die Untersuchung\" = analiza/badanie\n\n> 📖 **Reference - \"als nennen\":**\n> Form: jdn./etw. **als** + Akkusativ + nennen = wymieniać coś jako\n> Przykład: Als Gründe **nannten die Eltern** = jako przyczyny rodzice wymienili\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.2, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **E**\n> - **0 pkt** - inna litera lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo: statystyki/badania\n\n> - \"die Umfrage\" = ankieta\n> - \"die Befragung\" = badanie ankietowe\n> - \"das Ergebnis\" (pl. die Ergebnisse) = wynik\n> - \"vorstellen\" = przedstawić\n> - \"die meisten\" = większość\n> - \"doppelt so lange wie\" = dwa razy dłużej niż\n> - \"als Gründe nennen\" = wymieniać jako przyczyny\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | ulubione programy | nie wymienia osobistych preferencji\n| B | współpraca | brak zaproszenia\n| C | rekomendacja TV | nie poleca konkretnej sendung\n| D | umawianie się | brak propozycji spotkania\n| **E** | **wyniki ankiety** | **POPRAWNA** - wprost \"Umfrage\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"Umfrage\" i \"Befragung\" to synonimy - uczeń, który zna tylko \"Umfrage\", może nie skojarzyć z opcją E (\"Befragung\"). Pamiętaj: oba = ankieta/badanie.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowa-klucze prezentacji wyników: \"zeigt\" (pokazuje), \"die Eltern nannten\" (rodzice wymienili), procenty/liczby.\n\n**2.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** - Diese Person spricht über ihre Lieblingssendungen.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Als ich klein war, habe ich viel ferngesehen. **Vor allem Zeichentrickfilme habe ich sehr lustig gefunden** Wenn ich mir schon etwas ansehe, **dann sind es Sendungen auf Musikkanälen, weil ich mich für Musik interessiere. Und Fußball! Ich sehe mir gern Fußball auf einem Sportkanal an** \"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Zeichentrickfilme\" + \"Musikkanäle\" + \"Fußball\" = wymienia konkretne preferencje\n- → \"Lieblingssendungen\" = ulubione programy (telewizyjne)\n\n## 3. Sposób 2 - analiza struktury\n\nWypowiedź to autobiografia konsumpcji TV:\n1. Dzieciństwo: \"Zeichentrickfilme\" (kreskówki)\n2. Teraz: \"Sendungen auf Musikkanälen\" + \"Fußball auf einem Sportkanal\"\n3. Uzasadnienie: \"weil ich mich für Musik interessiere\" → preferencje\n\nKlasyczne mówienie o ulubionych programach.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"sich interessieren für\" + Akk:**\n> Form: ich interessiere mich für + Akkusativ\n> Przykład: Ich interessiere mich **für Musik**. (interesuję się muzyką)\n\n> 📖 **Reference - \"als\" + Imperfekt (przeszłość):**\n> Form: als + Subjekt + Verb (Imperfekt/Perfekt) → \"kiedy\" w przeszłości jednorazowej\n> Przykład: **Als ich klein war**, habe ich viel ferngesehen.\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.3, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - inna litera lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo: telewizja\n\n> - \"die Lieblingssendung\" = ulubiony program\n> - \"der Zeichentrickfilm\" = kreskówka\n> - \"der Musikkanal\" / \"der Sportkanal\" = kanał muzyczny / sportowy\n> - \"fernsehen\" (sah fern, ferngesehen) = oglądać TV\n> - \"sich etw. ansehen\" = obejrzeć coś\n> - \"sich für etw. interessieren\" = interesować się czymś\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| **A** | **ulubione programy** | **POPRAWNA** |\n| B | współpraca | brak\n| C | rekomendacja jednego konkretnego programu TV | mówca opisuje swoje preferencje, NIE poleca konkretnej sendung słuchaczowi\n| D | umawianie się | brak\n| E | wyniki ankiety | brak danych |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Główna pułapka - różnica między A i C. A = mówię O SWOICH ulubionych programach (autobiografia). C = polecam SŁUCHACZOWI konkretny program (rekomendacja).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Sygnał A - pierwsza osoba (\"ich sehe\", \"mich interessiere\") + ogólne kategorie programów (Musikkanäle, Sportkanal), bez wskazania konkretnego show.\n\n**2.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** - Diese Person lädt zu einer Zusammenarbeit ein.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Hast du Lust, Beiträge zu verschiedenen Themen zu gestalten? **Unsere Gruppe sucht neue Leute** **Komm und mach mit!**\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Unsere Gruppe sucht neue Leute\" = nasza grupa szuka nowych osób\n- \"Komm und mach mit\" = przyjdź i dołącz\n- → \"zur Zusammenarbeit einladen\" = zapraszać do współpracy\n\n## 3. Sposób 2 - analiza intencji\n\nCechy zaproszenia do współpracy:\n1. Pytanie do słuchacza: \"Hast du Lust?\"\n2. Opis grupy: \"Unsere Gruppe\"\n3. Korzyści: \"Du brauchst keine speziellen Vorkenntnisse\", \"Du wirst dich nicht langweilen\"\n4. Wezwanie do działania: \"Komm und mach mit!\"\n\nKlasyczny schemat rekrutacji wolontariuszy.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"jdn. einladen zu\" + Dat:**\n> Form: einladen + Akk (osoba) + zu + Dat (event)\n> Przykład: Ich lade dich **zu einer Party** ein.\n> Negacja: hier - zaproszenie do współpracy (Zusammenarbeit)\n\n> 📖 **Reference - Imperativ \"du-Form\":**\n> Form: Stamm (rdzeń) bez -st → \"Komm!\", \"Mach mit!\"\n> Trennbare Verben: prefiks na końcu → \"mach **mit**!\"\n\n> 📖 **Reference - \"Lust haben, zu + Infinitiv\":**\n> Form: Lust haben + zu + bezokolicznik\n> Przykład: **Hast du Lust, zu gestalten?** = masz ochotę kształtować?\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.4, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - inna litera lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.4) Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo: rekrutacja / współpraca\n\n> - \"die Zusammenarbeit\" = współpraca\n> - \"einladen\" (lud ein, eingeladen) = zaprosić\n> - \"mitmachen\" = dołączyć / brać udział\n> - \"der Beitrag\" = wkład, materiał (np. dziennikarski)\n> - \"die Livesendung\" = program na żywo\n> - \"Vorkenntnisse\" = wcześniejsza wiedza\n> - \"sich langweilen\" = nudzić się\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | ulubione programy | nie mówi o swoich preferencjach\n| **B** | **współpraca** | **POPRAWNA** - \"mach mit!\"\n| C | rekomendacja programu | nie poleca konkretnej sendung\n| D | umawianie się | nie umawia się osobiście\n| E | wyniki ankiety | brak liczb |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pułapka - mowa o \"Fernsehsendungen\" sugeruje C (rekomendacja). Ale tu nie chodzi o polecenie programu, lecz o ZAPROSZENIE do tworzenia programów (rekrutacja do grupy).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Sygnały zaproszenia do współpracy: \"sucht neue Leute\", \"mach mit\", \"unsere Gruppe\", obietnice (\"keine Vorkenntnisse\", \"nicht langweilen\").","image":"img/jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa","number":"3","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n3.1. Was sagen die Experten über Nordic Walking?\nA. Diese Sportart ist einfach zu lernen.\nB. Man braucht eine gute Kondition dafür.\nC. Die meisten Nordic Walker machen technische Fehler beim Gehen.\nTekst 2.\n3.2. Warum rät der Tierpsychologe, sich ein Katzenbaby zu kaufen?\nA. Ein Katzenbaby wird vom Hund schnell akzeptiert.\nB. Ein Katzenbaby gewöhnt sich schnell an den Hund.\nC. Ein Katzenbaby macht weniger Probleme als ein Hundebaby.\nTekst 3.\n3.3. Was ist die Frau von Beruf?\nA. Polizistin.\nB. Verkäuferin.\nC. Psychologin.\nTekst 4.\n3.4. Wo befinden sich diese Personen?\nA. In einer Arztpraxis.\nB. In einem Restaurant.\nC. Auf einem Tennisplatz.\nTekst 5.\n3.5. Warum ist der Fahrer in Eile?\nA. Er soll seine Frau von der Arbeit abholen.\nB. Er ist zu einem Geschäftstreffen verabredet.\nC. Er muss seinen Sohn zum Kindergarten bringen.\nTekst 6.\n3.6. Welchen Rat bekommt der Junge?\nA. Er soll Anzug und Krawatte tragen.\nB. Er soll bequeme Kleidung anziehen.\nC. Er soll nicht schicker als das Geburtstagskind sein.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"3. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli\na. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.\n• napisz, jak zareagowali Twoi rodzice na Twój sukces\nDie Eltern haben mir gratuliert. (jedno odniesienie)\nb. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną\ninformację, np. Die Eltern haben mir gratuliert und ein Handy geschenkt. (dwa\nodniesienia)","solution":"**3.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** - Die meisten Nordic Walker machen technische Fehler beim Gehen.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"In Wirklichkeit aber ist das koordinierte Gehen mit den Stöcken recht kompliziert. **Bis zu achtzig Prozent aller Nordic Walker, so schätzen Experten, haben keine gute Technik**. Das kann auf längere Sicht zu Verletzungen führen.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"80% haben keine gute Technik\" = większość ma kiepską technikę\n- \"die meisten\" = większość (synonim \"bis zu 80%\")\n- \"keine gute Technik\" = błędy techniczne\n- → C: technische Fehler beim Gehen\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (\"einfach zu lernen\") ❌ - przeciwnie: \"recht kompliziert\" + \"muss man zuerst ordentlich lernen\"\n- B (\"gute Kondition\") ❌ - eksperci nie wspominają o kondycji\n- **C (\"technische Fehler\")** ✅ - wprost 80% bez dobrej techniki\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - wyrażenia procentowe:**\n> Form: liczba + Prozent → bez deklinacji\n> Przykład: \"80 Prozent **haben**\" (liczba mnoga, bo > 1)\n> Wariant: \"vier Fünftel\" (4/5) = 80%\n\n> 📖 **Reference - \"führen zu\" + Dat:**\n> Form: führen zu + Dativ = prowadzić do\n> Przykład: \"Das kann **zu Verletzungen** führen.\" (do urazów)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.1, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo: Nordic Walking\n\n> - \"Nordic Walking betreiben\" = uprawiać Nordic Walking\n> - \"der Stock\" (Stöcke) = kij\n> - \"die Technik\" = technika\n> - \"die Verletzung\" = uraz, kontuzja\n> - \"kompliziert\" = skomplikowany\n> - \"einfach aussehen\" = wyglądać prosto\n> - \"sportlich aktiv\" = aktywny sportowo\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | łatwe do nauczenia | \"recht kompliziert\" - odwrotnie | uczeń łapie tylko \"sieht einfach aus\" (wygląda prosto) |\n| B | trzeba kondycji | tekst nie wspomina o kondycji | wymyślanie informacji nieobecnej |\n| **C** | **technika** | **POPRAWNA** | - |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pułapka kontrastu - pierwsza część mówi, że Nordic Walking WYGLĄDA prosto. Druga część (z opiniami ekspertów) odwraca: faktycznie jest skomplikowany. Słuchaj DO KOŃCA.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"die meisten\" (większość) = synonim \"bis zu 80%\" (do 80%). Klucz CKE akceptuje takie matchowanie procent→większość.\n\n**3.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** - Ein Katzenbaby wird vom Hund schnell akzeptiert.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Wenn du dir eine ganz junge Katze ins Haus holst, sollte es wenig Probleme geben. **Für den Hund ist ein Katzenbaby in erster Linie ein Baby und an das Baby gewöhnt sich der Hund ganz schnell**. Im Laufe der Zeit wird **der Hund die Körpersprache der Katze verstehen und sie akzeptieren**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"der Hund akzeptieren\" → strona bierna: \"vom Hund akzeptiert werden\" = być akceptowanym przez psa\n- → A: Katzenbaby wird vom Hund schnell akzeptiert\n\n**KRYTYCZNE: kto kogo akceptuje?**\n- PIES akceptuje KOCIAKA (nie odwrotnie!)\n\n## 3. Sposób 2 - kierunek akcji (Aktiv vs Passiv)\n\nW transkrypcji: \"der Hund gewöhnt sich an das Baby\" (Aktiv).\n- Subjekt: der Hund (kto się przyzwyczaja?)\n- Pies = aktor, Kociak = obiekt akcji\n\nPrzekształcenie na Passiv:\n- \"das Katzenbaby wird vom Hund akzeptiert\" (kociak jest akceptowany przez psa)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Vorgangspassiv (Passive):**\n> Form: werden + Partizip II\n> Przykład: \"Das Katzenbaby **wird** vom Hund **akzeptiert**.\" (kociak jest akceptowany przez psa)\n> Agens: **von** + Dativ (przez kogo?)\n\n> 📖 **Reference - \"sich gewöhnen an\" + Akk:**\n> Form: sich gewöhnen an + Akkusativ\n> Przykład: \"der Hund gewöhnt sich an **das Baby**\" (pies przyzwyczaja się do dziecka)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.2, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo: zwierzęta\n\n> - \"das Katzenbaby\" / \"das Kätzchen\" = kociątko\n> - \"das Haustier\" = zwierzę domowe\n> - \"bellen\" = szczekać\n> - \"sich gewöhnen an\" + Akk = przyzwyczajać się\n> - \"die Körpersprache\" = mowa ciała\n> - \"friedlich\" = pokojowo\n> - \"zusammenleben\" = żyć razem\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **Hund akceptuje Katzenbaby** | **POPRAWNA** | - |\n| B | Katzenbaby przyzwyczaja się do psa | odwrotnie - to PIES się przyzwyczaja | mylenie podmiotu i dopełnienia |\n| C | mniej problemów niż z Hundebaby | tekst NIE porównuje z Hundebaby | wymyślanie informacji |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Najważniejsza pułapka - KIERUNEK akcji. Pies (Subjekt) → Kociak (Objekt). Pies akceptuje, NIE kociak.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Aktiv → Passiv: \"Der Hund akzeptiert die Katze\" = \"Die Katze wird vom Hund akzeptiert\". Opcja A używa Passiv - uważaj na agensa (\"vom Hund\").\n\n**3.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** - Polizistin.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Wir müssen uns zum Beispiel verschiedene unangenehme **Kommentare von Falschparkern** anhören und dabei ruhig bleiben.\"\n\n> \"Wenn wir **einen Kriminellen jagen**, kann das lebensgefährlich sein.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Falschparker\" = osoby źle parkujące (mandaty wystawia policja)\n- \"einen Kriminellen jagen\" = ścigać przestępcę (zadanie policji)\n- → A: Polizistin (policjantka)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (\"Polizistin\") ✅ - Falschparker + Kriminelle = obowiązki policji\n- B (\"Verkäuferin\") ❌ - kobieta WPROST mówi: \"Man kann diese zwei Berufe nicht vergleichen\" (gdy mężczyzna porównuje do pracy w sklepie)\n- C (\"Psychologin\") ❌ - mówi tylko, że trzeba BYĆ jak psycholog (\"man muss ein guter Psychologe sein\"), nie że jest psychologiem\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"als + Beruf\" i \"von Beruf\":**\n> Form: Was ist X von Beruf? = Kim jest X z zawodu?\n> Odpowiedź: X ist Polizist(in) / Lehrer(in) - bez rodzajnika\n\n> 📖 **Reference - \"Wenn-Satz\" (warunek):**\n> Form: Wenn + Subjekt + + Verb (koniec)\n> Przykład: \"**Wenn wir einen Kriminellen jagen**, kann das lebensgefährlich sein.\"\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.3, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.5) Zdający określa kontekst wypowiedzi.\n\n## 6. Reference - słownictwo: zawody\n\n> - \"die Polizistin\" / \"der Polizist\" = policjantka / policjant\n> - \"die Verkäuferin\" = sprzedawczyni\n> - \"die Psychologin\" = psycholog (kobieta)\n> - \"der Falschparker\" = osoba źle parkująca\n> - \"der Kriminelle\" = przestępca\n> - \"jagen\" = ścigać, polować\n> - \"lebensgefährlich\" = zagrażający życiu\n> - \"Verantwortung tragen\" = ponosić odpowiedzialność\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **policjantka** | **POPRAWNA** | - |\n| B | sprzedawczyni | sama mówi: \"diese zwei Berufe nicht vergleichen\" - porównuje, nie utożsamia | uczeń łapie tylko Geschäft = sklep |\n| C | psycholog | \"man muss ein Psychologe SEIN\" = trzeba być JAK psycholog, to metafora | mylenie metafory z opisem zawodu |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Największa pułapka - opcja C. Kobieta mówi \"man muss ein guter Psychologe sein\" (trzeba być dobrym psychologiem) - to METAFORA o cechach charakteru, nie zawodzie!\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Klucze sygnałowe zawodu policjanta: Falschparker (źle parkujący), Kriminelle (przestępcy), Verantwortung (odpowiedzialność), lebensgefährlich (niebezpieczne dla życia).\n\n**3.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** - Auf einem Tennisplatz.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji (terminologia)\n\n> \"Bitte **warte einen Moment mit dem Aufschlag**.\"\n\n> \"**Spielen wir noch einen Satz! Ich möchte den Volley üben**.\"\n\n**Mapowanie terminów tenisowych:**\n- \"der Aufschlag\" = serw (tenis)\n- \"der Satz\" = set (tenis)\n- \"der Volley\" = wolej (uderzenie z powietrza)\n- \"für zwei Stunden bezahlt\" = wynajęty kort godzinowo\n\n→ C: Auf einem Tennisplatz\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (Arztpraxis) ❌ - choć kobieta mówi o Bauchschmerzen, nie jest u lekarza (mężczyzna jest jej partnerem do gry, nie lekarzem)\n- B (Restaurant) ❌ - choć rozmowa o jedzeniu, miejsce to NIE restauracja (\"spielen wir\")\n- **C (Tennisplatz)** ✅ - Aufschlag + Satz + Volley = jednoznacznie tenis\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - przyimek \"auf\" + Dat (miejsce sportowe):**\n> Form: auf + Dativ → położenie\n> Przykład: \"**auf dem Tennisplatz**\" (na korcie)\n> Inne: auf dem Sportplatz, auf dem Fußballfeld\n\n> 📖 **Reference - Imperativ \"wir-Form\":**\n> Form: \"Spielen wir!\" = grajmy / zagrajmy\n> Form: \"Wollen wir Schluss machen?\" = czy zakończmy? (propozycja)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.4, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.5) Zdający określa kontekst wypowiedzi.\n\n## 6. Reference - słownictwo: tenis\n\n> - \"der Tennisplatz\" = kort tenisowy\n> - \"der Aufschlag\" = serw\n> - \"der Satz\" = set\n> - \"der Volley\" = wolej\n> - \"üben\" = ćwiczyć\n> - \"Schluss machen\" = skończyć\n> - \"Bauchschmerzen haben\" = mieć ból brzucha\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | gabinet lekarski | Bauchschmerzen ≠ wizyta u lekarza, tu rozmowa między partnerami sportowymi | uczeń łapie \"Bauchschmerzen\" |\n| B | restauracja | rozmowa o jedzeniu, ale czynność to GRA, nie jedzenie | uczeń łapie \"gegessen\" |\n| **C** | **kort tenisowy** | **POPRAWNA** | - |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Dwie sztuczne pułapki w tekście - wzmianka o jedzeniu (Restaurant?) i o bólu brzucha (Arzt?). To celowe - kluczem są TERMINY SPORTOWE.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"Aufschlag\" / \"Satz\" / \"Volley\" to KORT TENISOWY. Nawet \"Schlag\" sam w sobie znaczy uderzenie, \"Aufschlag\" = pierwsze podanie.\n\n**3.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** - Er ist zu einem Geschäftstreffen verabredet.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Mężczyzna: Ich habe es leider eilig und **ich möchte nicht zu spät zum nächsten Termin mit einem Kunden kommen**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Termin mit einem Kunden\" = spotkanie z klientem (biznesowe)\n- \"nicht zu spät kommen\" = nie chcieć się spóźnić\n- → B: Geschäftstreffen (spotkanie biznesowe)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\nDokładna analiza każdej osoby w tekście:\n- **Żona** (\"meine Frau anrufen\"): ma odebrać syna z przedszkola - to ŻONA, nie kierowca, ma odebrać\n- **Syn** (\"unseren Sohn\"): ma być odebrany z przedszkola PRZEZ ŻONĘ\n- **Klient** (\"Termin mit einem Kunden\"): SPOTKANIE biznesowe → PRZYCZYNA pośpiechu\n\n- A ❌ - żona jedzie po syna, kierowca NIE jedzie po żonę\n- **B** ✅ - Termin mit einem Kunden = Geschäftstreffen\n- C ❌ - żona ma odebrać syna, kierowca NIE jedzie po niego\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"zu + Dat\" (ruch):**\n> Form: zu + Dativ = do (kogoś/czegoś)\n> Przykład: \"**zum Termin** kommen\" (przyjść na termin)\n\n> 📖 **Reference - \"abholen\" (rozdzielny):**\n> Form: abholen + Akkusativ = odebrać kogoś\n> Präsens: \"ich hole ihn ab\"; Perfekt: \"ich habe ihn abgeholt\"\n> Przykład: \"den Sohn vom Kindergarten **abholen**\" (odebrać syna z przedszkola)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.5, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo: bycie w pośpiechu\n\n> - \"in Eile sein\" / \"es eilig haben\" = spieszyć się\n> - \"der Termin\" = umówione spotkanie\n> - \"der Kunde\" / \"die Kundin\" = klient\n> - \"das Geschäftstreffen\" = spotkanie biznesowe\n> - \"zu spät kommen\" = spóźnić się\n> - \"abholen\" = odebrać\n> - \"das Handy am Steuer\" = telefon przy kierownicy\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | odebrać żonę z pracy | tekst nic nie mówi o pracy żony | uczeń łapie \"Frau\" + \"abholen\" |\n| **B** | **spotkanie biznesowe** | **POPRAWNA** - \"Termin mit Kunden\" | - |\n| C | zawieźć syna do przedszkola | syn jest W przedszkolu, ma być ODEBRANY (przez żonę), nie zawieziony | mylenie kierunku ruchu |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Bardzo skomplikowany kontekst - w tekście są dwie sprawy (rodzina + biznes). Pytanie pyta o przyczynę POŚPIECHU - to spotkanie biznesowe (Termin mit Kunden).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"abholen VOM Kindergarten\" = odebrać Z przedszkola (Wegbewegung). NIE \"bringen ZUM Kindergarten\" = zaprowadzić DO przedszkola. Mylne tłumaczenie tych dwóch ruchów to częsty błąd.\n\n**3.6.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** - Er soll nicht schicker als das Geburtstagskind sein.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Ruf doch einfach Thomas an und frag ihn, was er selbst anzieht. **Denn eins ist sicher - man sollte nicht eleganter aussehen als der Gastgeber**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"der Gastgeber\" = gospodarz / solenizant (na imprezie urodzinowej = jubilat)\n- \"das Geburtstagskind\" = solenizant (synonim Gastgeber w kontekście urodzin)\n- \"nicht eleganter aussehen als\" = nie wyglądać bardziej elegancko niż\n- \"schicker\" = bardziej elegancko (synonim \"eleganter\")\n- → C: nicht schicker als das Geburtstagskind\n\n## 3. Sposób 2 - analiza struktury\n\nWypowiedź zawiera kilka rad:\n1. Anzug mit Krawatte → komisch w dyskotece\n2. Restaurant → nie luźny strój\n3. Zadzwonić do Thomasa i zapytać\n4. **GŁÓWNA ZASADA** (\"eins ist sicher\"): nie bardziej elegancko niż gospodarz\n\nFraza \"eins ist sicher\" wskazuje na NAJWAŻNIEJSZĄ radę.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - komparatyw przymiotników:**\n> Form: -er + als → bardziej niż\n> Przykład: eleganter als = bardziej elegancko niż\n> Inne: schöner, größer, schicker als\n\n> 📖 **Reference - Konjunktiv II \"sollte\":**\n> Form: sollte + Infinitiv → powinno się\n> Przykład: \"Man **sollte nicht aussehen**\" = nie powinno się wyglądać\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.6, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo: ubrania na imprezę\n\n> - \"der Anzug\" = garnitur\n> - \"die Krawatte\" = krawat\n> - \"die Geburtstagsparty\" = urodziny\n> - \"die Feier\" = uroczystość\n> - \"der Gastgeber\" = gospodarz\n> - \"das Geburtstagskind\" = solenizant\n> - \"locker und bequem\" = luźno i wygodnie\n> - \"schick\" / \"elegant\" = elegancko\n> - \"anziehen\" = ubrać (na siebie)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | nosić Anzug + Krawatte | mama mówi: \"sieht in der Disco komisch aus\" (zależy od miejsca) | uczeń łapie tylko Anzug |\n| B | bequeme Kleidung | mama mówi: \"in ein Restaurant nicht locker und bequem\" - zależy od miejsca | uczeń łapie tylko bequem |\n| **C** | **nicht schicker als Geburtstagskind** | **POPRAWNA** | - |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Tekst ZAWIERA wzmianki o Anzug, Krawatte i bequem - ale w kontekście WARUNKOWYM (zależy od miejsca). GŁÓWNA RADA pojawia się po \"eins ist sicher\".\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"Gastgeber\" = gospodarz = \"Geburtstagskind\" (w kontekście urodzin to solenizant).","image":"img/jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A-F) do każdej części tekstu (4.1.-4.4.).\nWpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.\nUwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.\nA. Klingelton leiser stellen\nB. Lieber anrufen als simsen\nC. Bei Lärm nicht telefonieren\nD. Vor einem Treffen anrufen\nE. Musik hören in öffentlichen Verkehrsmitteln\nF. Über private Sachen nicht laut in der Öffentlichkeit sprechen\nTELEFONIEREN MIT STIL\n4.1.\nViele Leute sind genervt, wenn man in Bus und Bahn zu laut telefoniert. Dass jemand Probleme\nhat und wer sich auf der letzten Schulparty wieder blamiert hat, interessiert den Sitznachbarn\nin öffentlichen Verkehrsmitteln nicht. Was am Tag passiert ist, lässt sich besser zu Hause ohne\nZuhörer besprechen.\n4.2.\nBesonders in der Öffentlichkeit sollten Handys möglichst leise sein. Man sollte\ndem Sitznachbarn in der Bahn oder im Bus auf keinen Fall auf die Nerven gehen. Wer\nden Vibrationsalarm nicht mag, kann die Lautstärke reduzieren. Viele Fahrgäste wünschen sich\neinfach Ruhe.\n4.3.\nNach der Schule oder Arbeit möchte man sich entspannen. Wer in der Bahn oder im Bus seine\nLieblingsband hören will, kann das gerne tun. Aber dann sollte man unbedingt Kopfhörer\nbenutzen. Eine hohe Lautstärke kann die Mitfahrer sehr stören. Man sollte daran denken, dass\nman nicht alleine ist.\n4.4.\nWas kann man tun, wenn das Handy klingelt und die Musik in einer Disco oder auf\neiner Geburtstagsparty laut ist? Vor allem sollte man nicht laut in den Hörer sprechen. In so\neiner Situation sollte man dem Anrufer eine Nachricht schicken und ihn kurz informieren, dass\nman später zurückruft.\nnach: www.focus.de\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":"4.1 = F; 4.2 = A; 4.3 = E; 4.4 = C","answer_text":"4. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego\nw sposób bardziej szczegółowy, tzn. w realizacji podpunktu można wyodrębnić\na. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np.\n• napisz, jak zareagowali Twoi rodzice na Twój sukces\nDie Eltern waren mit meinem Erfolg zufrieden, haben mir gratuliert und ein Handy\ngeschenkt.\nb. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np.\n• przedstaw okoliczności, w jakich poinformowano Cię o nagrodzie\nDie Information über den Preis habe ich gestern von der Redaktion der Zeitung\nbekommen, als ich gerade im Kino war. (informacja o czasie otrzymania nagrody\nrozbudowana o podanie miejsca, w którym znajdował się nagrodzony).","solution":"**4.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**F** - Über private Sachen nicht laut in der Öffentlichkeit sprechen.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Viele Leute sind genervt, wenn man in Bus und Bahn **zu laut telefoniert**. Dass jemand Probleme hat und wer sich auf der letzten Schulparty wieder blamiert hat, **interessiert den Sitznachbarn in öffentlichen Verkehrsmitteln nicht**. Was am Tag passiert, lässt sich besser **zu Hause ohne Zuhörer besprechen**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Probleme\" + \"sich blamiert\" = prywatne sprawy\n- \"in Bus und Bahn\" / \"in öffentlichen Verkehrsmitteln\" = miejsce publiczne\n- \"zu laut\" = za głośno\n- \"besser zu Hause ohne Zuhörer\" = lepiej w domu bez słuchaczy\n- → F: prywatne rzeczy nie głośno w miejscach publicznych\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (Klingelton leiser) ❌ - tekst nie mówi o ściszaniu dzwonka\n- B (anrufen vs simsen) ❌ - nie porównuje rozmowy z SMS\n- C (Lärm) ❌ - nie mówi o hałasie wokół (mówi o WŁASNYM krzyczeniu)\n- D (Treffen) ❌ - nie o telefonach przed spotkaniem\n- E (Musik) ❌ - nie o słuchaniu muzyki\n- **F (private Sachen)** ✅ - Probleme/Schulparty = prywatne\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"sich lassen + Infinitiv\":**\n> Form: lässt sich + Infinitiv → da się / można\n> Przykład: \"lässt sich **besser besprechen**\" = lepiej dyskutować\n\n> 📖 **Reference - Spójnik \"dass\":**\n> Form: dass + Subjekt + + Verb (koniec)\n> Przykład: \"**Dass jemand Probleme hat, interessiert nicht**\"\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.1, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **F**\n> - **0 pkt** - A, B, C, D, E lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo: zachowanie w przestrzeni publicznej\n\n> - \"die Öffentlichkeit\" = przestrzeń publiczna\n> - \"das öffentliche Verkehrsmittel\" = środek transportu publicznego\n> - \"der Sitznachbar\" = sąsiad z miejsca\n> - \"genervt sein\" = być zdenerwowanym\n> - \"sich blamieren\" = ośmieszyć się\n> - \"private Sachen\" = sprawy prywatne\n> - \"laut/leise\" = głośno/cicho\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | tekst NIE o dzwonku |\n| B | brak porównania anrufen vs simsen |\n| C | NIE o hałasie wokół |\n| D | NIE o spotkaniu |\n| E | NIE o muzyce |\n| **F** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Każdy z czterech akapitów ma SWÓJ nagłówek. Dwa nagłówki (B i D) są ROZPRASZACZAMI - nie pasują do żadnej części.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Sygnały tematu \"private Sachen\": Probleme, blamiert, was am Tag passiert.\n\n**4.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** - Klingelton leiser stellen.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Besonders in der Öffentlichkeit sollten **Handys möglichst leise** sein Wer den Vibrationsalarm nicht mag, **kann die Lautstärke reduzieren**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Handys möglichst leise sein\" = telefony jak najciszej\n- \"die Lautstärke reduzieren\" = obniżyć głośność\n- \"der Klingelton\" = dzwonek telefonu\n- \"leiser stellen\" = ustawić ciszej\n- → A: Klingelton leiser stellen\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A (Klingelton)** ✅ - Handy + leise + Lautstärke = dzwonek\n- B (anrufen vs simsen) ❌ - brak porównania\n- C (Lärm) ❌ - nie o hałasie\n- D (Treffen) ❌ - nie o spotkaniu\n- E (Musik) ❌ - nie o muzyce\n- F (private Sachen) ❌ - nie o prywatnych rozmowach\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - komparatyw \"leiser\":**\n> Form: leise → **leiser** → am leisesten\n> Czasownik: \"leiser stellen\" = ustawić ciszej\n\n> 📖 **Reference - Modal \"sollte\":**\n> Form: sollte + Infinitiv → powinno się (rada)\n> Przykład: \"**sollten Handys leise sein**\" = telefony POWINNY być ciche\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.2, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C, D, E, F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo: ustawienia telefonu\n\n> - \"der Klingelton\" = dzwonek (melodia)\n> - \"die Lautstärke\" = głośność\n> - \"der Vibrationsalarm\" = wibracje\n> - \"reduzieren\" = zmniejszać\n> - \"leiser stellen\" = ściszyć\n> - \"jdm. auf die Nerven gehen\" = wkurzać kogoś\n> - \"sich Ruhe wünschen\" = pragnąć spokoju\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | brak temu rozmowa vs SMS |\n| C | nie o hałasie zewnętrznym |\n| D | brak spotkania |\n| E | nie o muzyce |\n| F | nie o prywatnych sprawach |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Akapit zawiera Handy + Lautstärke + Vibrationsalarm - to wszystko USTAWIENIA dzwonka. Stąd nagłówek o ustawianiu CISZEJ.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"leiser stellen\" to konkretny czasownik o regulowaniu głośności - synonim \"die Lautstärke reduzieren\".\n\n**4.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**E** - Musik hören in öffentlichen Verkehrsmitteln.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Wer **in der Bahn oder im Bus** seine **Lieblingsband hören** will, kann das gerne tun. Aber dann sollte man unbedingt **Kopfhörer** benutzen.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"in der Bahn oder im Bus\" = w środkach transportu publicznego\n- \"Lieblingsband hören\" = słuchać ulubionego zespołu\n- \"Kopfhörer\" = słuchawki\n- → E: Musik hören in öffentlichen Verkehrsmitteln\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (Klingelton) ❌ - nie o dzwonku\n- B (anrufen) ❌ - nie o telefonach\n- C (Lärm) ❌ - nie o hałasie\n- D (Treffen) ❌ - nie o spotkaniach\n- **E (Musik in Verkehrsmitteln)** ✅ - bezpośredni opis\n- F (private Sachen) ❌ - nie o prywatnych rozmowach\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"wer\" jako zaimek względny:**\n> Form: Wer + Verb (= \"kto\")\n> Przykład: \"**Wer Musik hören will**, kann das tun\" = kto chce słuchać muzyki, może to robić\n\n> 📖 **Reference - Modal \"sollte\" + unbedingt:**\n> Form: sollte unbedingt + Infinitiv → koniecznie powinno się\n> Przykład: \"sollte man **unbedingt Kopfhörer benutzen**\"\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.3, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **E**\n> - **0 pkt** - A, B, C, D, F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo: muzyka i transport\n\n> - \"die Lieblingsband\" = ulubiony zespół\n> - \"die Kopfhörer\" (pl.) = słuchawki\n> - \"die Mitfahrer\" = współpasażerowie\n> - \"stören\" = przeszkadzać\n> - \"sich entspannen\" = relaksować się\n> - \"das öffentliche Verkehrsmittel\" = środek transportu publicznego\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | nie o dzwonku |\n| B | nie o porównaniu rozmowy i SMS |\n| C | nie o hałasie zewnętrznym |\n| D | nie o spotkaniu |\n| **E** | **POPRAWNA** |\n| F | nie o prywatnych sprawach |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Tu klucze są oczywiste: Lieblingsband, Kopfhörer, in der Bahn/im Bus. Wszystkie wskazują na muzykę w transporcie.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"Verkehrsmittel\" (rodzaj nij.) = środek transportu. Liczba mnoga: Verkehrsmittel (bez końcówki).\n\n**4.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** - Bei Lärm nicht telefonieren.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Was kann man tun, wenn das Handy klingelt und **die Musik in einer Disco oder auf einer Geburtstagsparty laut ist**? **Vor allem sollte man nicht laut in den Hörer sprechen**. In so einer Situation sollte man dem Anrufer eine Nachricht schicken \"\n\n**Mapowanie:**\n- \"laut\" w Disco/Geburtstagsparty = der Lärm (hałas)\n- \"sollte man nicht laut in den Hörer sprechen\" = nie należy telefonować przy hałasie\n- Sugestia: SMS zamiast rozmowy\n- → C: Bei Lärm nicht telefonieren\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (Klingelton) ❌ - nie o dzwonku\n- B (anrufen vs simsen) ❌ - sugeruje SMS, ale to nie GŁÓWNA porada (główna = nie telefonować)\n- **C (Lärm)** ✅ - Disco/Geburtstagsparty = miejsca głośne, NIE telefonować\n- D (Treffen) ❌ - nie o spotkaniu\n- E (Musik in Verkehrsmitteln) ❌ - to o muzyce w transporcie\n- F (private Sachen) ❌ - nie o prywatnych sprawach\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"wenn\" warunkowe:**\n> Form: wenn + Subjekt + + Verb (koniec)\n> Przykład: \"**wenn das Handy klingelt und die Musik laut ist**\" - gdy telefon dzwoni i muzyka jest głośna\n\n> 📖 **Reference - \"vor allem\":**\n> Znaczenie: przede wszystkim, ponad wszystko\n> Funkcja: wskazuje na NAJWAŻNIEJSZĄ regułę\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.4, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D, E, F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo: telefon w głośnych miejscach\n\n> - \"der Lärm\" = hałas\n> - \"laut\" = głośno\n> - \"klingeln\" = dzwonić\n> - \"der Hörer\" = słuchawka (telefonu)\n> - \"in den Hörer sprechen\" = mówić do słuchawki\n> - \"zurückrufen\" = oddzwonić\n> - \"die Nachricht\" = wiadomość (SMS)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | nie o dzwonku |\n| B | rada NIE telefonować, więc B (anrufen) jest sprzeczne |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n| D | nie o spotkaniu |\n| E | nie o muzyce w transporcie |\n| F | nie o prywatnych sprawach |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Możliwa pomyłka z B (\"Lieber anrufen als simsen\") - ale TEKST mówi ODWROTNIE: \"man sollte eine Nachricht schicken\" (wysłać SMS), więc B (poradzić DZWONIĆ) jest błędne!\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Sygnały głośnego miejsca: Disco, Geburtstagsparty, Musik laut = der Lärm.","image":"img/jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa","number":"5","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (0-3)\nPrzeczytaj trzy teksty dotyczące podróży. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,\nzgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\nAFRIKA PUR\nDie Tage vergehen mit Fischessen und Faulenzen. Das Wetter ist herrlich, es ist warm und\ndas Meer hat nun endlich eine für mich akzeptable Temperatur. Ich unternehme täglich\nAusflüge in die Stadt. Das ist ein Abenteuer für sich. Regelmäßige Stadtbusse gibt es nicht,\nman stellt sich einfach an die Straße und nach kurzer Zeit kommt ein privates Taxi. Beim ersten\nMal erlebt man einen Schock: Die Sitze sind sehr alt, oft fehlen die Scheiben. Wenn man Pech\nhat, muss man die Tür mit einer Schnur zuhalten … Und dafür bezahlt man nicht wenig.\nnach: Karl Heinz Dienstl, „Afrika pur“\n5.1. Was schreibt der Autor über die Taxis?\nA. Sie sind ziemlich preiswert.\nB. Man muss lange auf sie warten.\nC. Sie sind in schlechtem Zustand.\nTekst 2.\nMein Blog. Meine Reisen.\nBeim Reisen kann man nicht nur exotische Orte erleben oder fremde Kulturen kennenlernen,\nman kann vor allem viel lernen. Und das habe ich auf meinen Reisen gelernt:\n• Die Welt ist größer, als man es sich vorstellen kann.\n• Zwei Wochen sind meistens zu kurz.\n• Man kann dieselben Klamotten länger tragen als gedacht.\n• Verständigung mit Händen und Füßen ist super - klappt aber nicht immer.\n• „Nicht scharf“ bedeutet in Thailand, dass man es gerade noch so essen kann.\n• Schöne Dinge sollte man sofort kaufen.\nnach: www.travelworks.de\n5.2. Der Autor des Textes\nA. teilt seine Reiseerfahrungen mit den Lesern.\nB. warnt die Leser vor Reisen an exotische Orte.\nC. gibt den Lesern Ratschläge zum Kofferpacken.\nTekst 3.\nURLAUB\nViele Menschen machen sich in den Sommermonaten auf den Weg in den Urlaub. Dabei sind\nfür sie günstige Preise im Urlaub besonders wichtig. Nach einer repräsentativen Umfrage\nmöchten 79 Prozent der Urlauber für wenig Geld viel bekommen. Weiter hinten auf der Liste\nbefinden sich „Schöne Natur“ und „Gastfreundschaft“. Vor 20 Jahren standen noch\n„Sauberkeit“ und „Gesundes Klima“ an der Spitze. Viele schätzen aber auch, wenn sie\nim Urlaub keine Sprachprobleme haben und die An- und Abreise unkompliziert ist.\nnach: www.shz.de\n5.3. Wovon handelt der Text?\nA. Von Prioritäten im Urlaub.\nB. Von den besten Urlaubsorten.\nC. Von Umweltaktionen in der Urlaubszeit.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:\na. jeśli zdający w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego\nnie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu.\nb. jeśli zdający nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać,\nże odniósł się do danego podpunktu.\nc. jeśli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu,\na drugiego nie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu.\nd. jeśli zdający odniósł się do obydwu członów i przynajmniej jeden z nich przedstawił\nw sposób bardziej szczegółowy, to należy uznać, że rozwinął wypowiedź.","solution":"**5.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** - Sie sind in schlechtem Zustand.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Beim ersten Mal erlebt man einen Schock: **Die Sitze sind sehr alt, oft fehlen die Scheiben. Wenn man Pech hat, muss man die Tür mit einer Schnur zuhalten** …\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Sitze sehr alt\" = stare siedzenia\n- \"fehlen die Scheiben\" = brakuje szyb\n- \"Tür mit Schnur zuhalten\" = drzwi trzeba trzymać sznurkiem\n- \"in schlechtem Zustand\" = w złym stanie\n- → C\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (\"preiswert\") ❌ - tekst mówi: \"**dafür bezahlt man nicht wenig**\" = płaci się NIEMAŁO (przeciwieństwo)\n- B (\"lange warten\") ❌ - tekst: \"**nach kurzer Zeit kommt ein privates Taxi**\" = przyjeżdża szybko\n- **C (\"schlechter Zustand\")** ✅ - wprost opis braków\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"in schlechtem Zustand\" (Dativ):**\n> Form: in + Dativ (gdzie? - pozycja)\n> Przymiotnik bez rodzajnika: -em (silna odmiana, M/N)\n> Przykład: in **schlechtem** Zustand (stan)\n\n> 📖 **Reference - \"man\" jako uniwersalny zaimek:**\n> Form: man + Verb (3. os. sg) → ogólne stwierdzenia\n> Przykład: \"**man bezahlt** nicht wenig\" = płaci się niemało\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.1, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo: opis taksówek\n\n> - \"das Taxi\" / \"der Taxi\" (rzadziej) = taksówka\n> - \"der Sitz\" = siedzenie\n> - \"die Scheibe\" = szyba\n> - \"die Schnur\" = sznurek\n> - \"der Zustand\" = stan\n> - \"preiswert\" = tani, korzystny cenowo\n> - \"Pech haben\" = mieć pecha\n> - \"das Abenteuer\" = przygoda\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | tanie | \"nicht wenig\" = niemało = drogie | uczeń łapie \"nicht wenig\" jako \"niedrogo\" |\n| B | długie oczekiwanie | \"nach kurzer Zeit\" = po krótkim czasie | mylenie kurzer (krótki) z langer (długi) |\n| **C** | **zły stan** | **POPRAWNA** | - |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"nicht wenig\" = niemało (= DUŻO). Litota - sposób na podkreślenie wysokiej ceny przez negację \"niewiele\".\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Wszystkie 3 sygnały złego stanu: alte Sitze (stare siedzenia), fehlende Scheiben (brak szyb), Tür mit Schnur (drzwi sznurkiem) - uczeń musi je wszystkie złożyć w jeden obraz \"zły stan\".\n\n**5.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** - teilt seine Reiseerfahrungen mit den Lesern.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Beim Reisen kann man vor allem viel lernen. **Und das habe ich auf meinen Reisen gelernt:**\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"das habe ich gelernt\" = czego się nauczyłem (osobiste doświadczenia)\n- Lista 6 punktów: spostrzeżenia z podróży\n- \"meinen Reisen\" = moje podróże\n- → A: teilt seine Reiseerfahrungen (dzieli się doświadczeniami)\n\n## 3. Sposób 2 - analiza intencji + lista\n\nLista zawiera:\n- Świat jest większy niż myślimy → spostrzeżenie\n- 2 tygodnie to za mało → doświadczenie\n- Można nosić te same ubrania dłużej → praktyka\n- Język ciała → komunikacja\n- \"Nicht scharf\" w Tajlandii → kuchnia\n- Ładne rzeczy kupować od razu → impuls\n\nTo wszystko subiektywne SPOSTRZEŻENIA = dzielenie się doświadczeniami.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"mit jdm. etwas teilen\":**\n> Form: teilen + Akk + mit + Dat = dzielić coś z kimś\n> Przykład: \"die Erfahrungen **mit den Lesern teilen**\"\n\n> 📖 **Reference - Perfekt z modal-Verben:**\n> Form: \"das **habe ich gelernt**\" (Perfekt) → czas dokonany\n> Sygnalizuje doświadczenie minione\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.2, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.4) Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo: podróżowanie / blog\n\n> - \"die Reise\" = podróż\n> - \"die Reiseerfahrung\" = doświadczenie z podróży\n> - \"der Leser\" = czytelnik\n> - \"teilen\" = dzielić (się)\n> - \"die Klamotten\" (potoczne, pl.) = ciuchy\n> - \"die Verständigung\" = porozumienie\n> - \"sich vorstellen\" = wyobrazić sobie\n> - \"scharf\" = ostry (np. potrawa)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **dzieli doświadczenia** | **POPRAWNA** | - |\n| B | ostrzega przed egzotycznymi | tekst NIE jest negatywny, opisuje neutralne/pozytywne lekcje | uczeń łapie \"exotische Orte\" |\n| C | rady pakowania | jeden punkt o ubraniach, ale to NIE rada pakowania, lecz spostrzeżenie | uczeń łapie \"Klamotten\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Dwa rozpraszające punkty - \"exotische Orte\" (sugeruje B) i \"Klamotten\" (sugeruje C). Ale GŁÓWNA intencja = lista lekcji z podróży = dzielenie się doświadczeniami.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo-klucz \"gelernt\" (nauczyłem się) + lista wskazówek z 1. osoby = autobiografia podróżnika.\n\n**5.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** - Von Prioritäten im Urlaub.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu (lista priorytetów)\n\n> \"**günstige Preise im Urlaub besonders wichtig**. Nach einer repräsentativen Umfrage möchten 79 Prozent der Urlauber für ihr Geld viel bekommen. **Weiter hinten auf der Liste befinden sich „Schöne Natur\" und „Gastfreundschaft\"**. Vor 20 Jahren standen „Sauberkeit\" und „Gesundes Klima\" **an der Spitze**.\"\n\n**Mapowanie - ranking priorytetów:**\n1. Niskie ceny (79%)\n2. Ładna natura\n3. Gościnność\n4. Brak problemów językowych\n5. Łatwy dojazd\n→ A: Prioritäten im Urlaub (priorytety wakacyjne)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A (Prioritäten)** ✅ - lista wartości / ranking\n- B (Urlaubsorte) ❌ - nie wymienia konkretnych miejsc\n- C (Umweltaktionen) ❌ - \"Klima\" wspomniane, ale w kontekście priorytetu, nie akcji ekologicznej\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"an der Spitze stehen\":**\n> Znaczenie: być na czele / na szczycie listy\n> Przykład: \"Sauberkeit **stand an der Spitze**\" = czystość była na czele\n\n> 📖 **Reference - \"weiter hinten\":**\n> Znaczenie: dalej (na liście)\n> Antoni: \"an der Spitze\" = na czele\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.3, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo: wakacje i ankiety\n\n> - \"der Urlaub\" = urlop\n> - \"die Priorität\" = priorytet\n> - \"der Urlauber\" = urlopowicz\n> - \"die Umfrage\" = ankieta\n> - \"günstige Preise\" = korzystne ceny\n> - \"die Gastfreundschaft\" = gościnność\n> - \"die An- und Abreise\" = dojazd i powrót\n> - \"unkompliziert\" = niezbyt skomplikowany\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **priorytety wakacyjne** | **POPRAWNA** | - |\n| B | najlepsze miejsca urlopu | tekst NIE wymienia konkretnych destynacji | uczeń łapie \"Urlaub\" jako miejsce |\n| C | akcje ekologiczne | \"Klima\" wspomniane, ale NIE w kontekście aktywności pro-eko | uczeń łapie \"Klima\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Tekst zawiera \"gesundes Klima\" - ale to chodzi o ZDROWY KLIMAT jako PRIORYTET urlopowiczów, nie o ochronę środowiska/Umweltaktionen.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Sygnały tematu \"priorytety\": Lista, procenty, ranking, słowa \"wichtig\" (ważny), \"an der Spitze\" (na czele), \"weiter hinten\" (dalej).","image":"img/jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.\nZakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nBERUF: SCHUHMACHERMEISTER\nWilli Dejung ist seit 51 Jahren Schuhmachermeister in Gonsenheim. Die meisten Schuhmacher\nmüssen heute zusätzlich einen Schlüsseldienst anbieten, um Geld zu verdienen. Willi Dejung\nbietet nur Reparaturen an Schuhen und anderen Lederwaren an. „Wir haben nie zu wenig Arbeit\ngehabt“, sagt er stolz. Seine Kunden, die aus Mainz und der Umgebung kommen, bringen ihm\n80 bis 100 Paar Schuhe pro Tag. „Eine Familie aus Gonsenheim, die in die Schweiz gezogen\nist, bringt mir immer noch ihre Lederschuhe, wenn sie hier zu Besuch ist“, berichtet Dejung.\nDazu kommen rund 40 Ledertaschen pro Woche, plus Koffer und Gürtel.\nDas Geschäft ist ein Familienunternehmen. Willi Dejungs Tochter Christine steht mit ihm\nim Laden, sie nimmt die Schuhe an. Nach ihrer kaufmännischen Ausbildung stieg sie sofort\nins Geschäft des Vaters ein. Auch sein Schwiegersohn Andreas Motz hat 20 Jahre halbtags\nin der Werkstatt mitgearbeitet, obwohl er hauptberuflich als Bäcker arbeitete. Dieses Jahr, am\n1. April, hat er seine Bäckerstelle aufgegeben und ist nun offiziell Geschäftsführer. Das\nbedeutet aber nicht, dass Willi Dejung nicht mehr arbeitet. „Wenn er nicht mehr arbeiten würde,\nwürde er krank werden“, lacht seine Tochter.\nMonoton fand Willi Dejung seine Arbeit nie. Im Gegenteil, er findet seinen Beruf ganz\nwunderbar, weil er so vielseitig ist. „Es gibt immer neue Materialien, man muss lernen, mit\nihnen umzugehen“, sagt er. „Zum Glück bekam ich eine gute Ausbildung in meinem Handwerk.\nDarauf kann ich immer zählen“, freut er sich. Heute werden die meisten Schuhe mit viel Gummi\nund Plastik hergestellt, die repariert er aber nicht. Außerdem sind Schuhe nicht einfach Schuhe.\nSchuhe sind Sportschuhe, Sneakers, Sandalen, Wanderstiefel …\nBis vor zehn Jahren machte Dejung auch noch Maßschuhe, aber das lohnt sich nun nicht mehr,\nsagt er. „Man müsste mit einem Paar zwei Tage oder mehr beschäftigt sein - das hängt vom\nSchuhmodell ab.“ Maßschuhe werden heute selten angefragt, obwohl sie einen besonders hohen\nKomfort bieten. Sie sind einfach zu teuer. „Die Mode ändert sich ja heute auch viel schneller.\nJedes Jahr ist etwas anderes modern, nicht nur bei den Damen-, auch bei den Herrenschuhen.\nDie Leute mögen, was in Mode ist. Und gerade die jungen Damen brauchen ja zu jedem\nKleidungsstück ein anderes Paar passende Schuhe“, sagt der Schuhmachermeister und lächelt\ndabei.\nnach: www.dermainzer.net\nMJN-1P\n6.1. Womit beschäftigt sich Willi Dejung außer Schuhreparatur?\nA. Er macht verschiedene Schlüssel nach.\nB. Er exportiert Lederschuhe in die Schweiz.\nC. Er repariert Ledertaschen, Koffer und Gürtel.\nD. Er bringt den Kunden die Schuhe nach Hause.\n6.2. Was macht der Schwiegersohn von Willi Dejung seit dem 1. April dieses Jahres?\nA. Er leitet einen neuen Schuhladen.\nB. Er arbeitet halbtags in einer Bäckerei.\nC. Er macht eine Ausbildung als Kaufmann.\nD. Er führt offiziell die Schuhmacherwerkstatt.\n6.3. Was sagt Willi Dejung über seine Arbeit?\nA. Seine Arbeit ist manchmal monoton.\nB. Neue Materialien bereiten ihm oft Probleme.\nC. Er repariert meistens Schuhe aus Plastik und Gummi.\nD. Er profitiert immer noch von seiner guten Berufsausbildung.\n6.4. Warum bestellen immer weniger Kunden Maßschuhe?\nA. Weil sie zu viel kosten.\nB. Weil sie nicht so bequem sind.\nC. Weil sie ihnen nicht mehr gefallen.\nD. Weil die Auswahl an Modellen zu klein ist.\n6.5. Der Text handelt\nA. von den Kunden eines Schuhladens.\nB. von einem Mann, der seinen Beruf liebt.\nC. von der neuen Werkstatt eines Handwerkers.\nD. von einem Familienunternehmen mit vielen Filialen.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"6. Wyrażenia takie jak np. sehr groß, riesig, riesengroß są traktowane jako jedno\nodniesienie się do podpunktu polecenia.","solution":"**6.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** - Er repariert Ledertaschen, Koffer und Gürtel.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Willi Dejung bietet nur **Reparaturen an Schuhen und anderen Lederwaren** an **Dazu kommen rund 40 Ledertaschen pro Woche, plus Koffer und Gürtel**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Lederwaren\" = wyroby skórzane\n- \"40 Ledertaschen\" + \"Koffer\" + \"Gürtel\" = wymienione przedmioty\n- → C: Ledertaschen, Koffer und Gürtel (1:1)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (Schlüssel) ❌ - tekst: \"Die meisten Schuhmacher müssen Schlüsseldienst anbieten Willi Dejung bietet **nur** Reparaturen\" - INNY szewcy dorabiają klucze, NIE Dejung\n- B (Schweiz) ❌ - rodzina PRZEPROWADZIŁA SIĘ do Szwajcarii i SAMA przywozi buty z wizyty; Dejung NIE eksportuje\n- **C (Ledertaschen)** ✅ - wprost wymienione\n- D (nach Hause) ❌ - to KLIENCI przynoszą buty Dejungowi, nie odwrotnie\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"sich beschäftigen mit\" + Dat:**\n> Form: sich beschäftigen mit + Dativ = zajmować się czymś\n> Przykład: \"Womit **beschäftigt er sich**?\" = czym się zajmuje?\n\n> 📖 **Reference - \"außer\" + Dat:**\n> Form: außer + Dativ = oprócz\n> Przykład: \"außer **der Schuhreparatur**\" = oprócz naprawy butów\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.1, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo: rzemiosło i materiały skórzane\n\n> - \"die Lederware\" = wyrób skórzany\n> - \"die Ledertasche\" = torba skórzana\n> - \"der Koffer\" = walizka\n> - \"der Gürtel\" = pasek\n> - \"die Reparatur\" = naprawa\n> - \"der Schuhmacher\" = szewc\n> - \"der Schlüsseldienst\" = dorabianie kluczy\n> - \"exportieren\" = eksportować\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | dorabia klucze | tekst MÓWI: NIE robi tego, robią to INNI szewcy | uczeń łapie tylko \"Schlüsseldienst\" |\n| B | eksportuje do Szwajcarii | przeprowadzona rodzina sama przywozi buty | uczeń łapie tylko \"Schweiz\" |\n| **C** | **Ledertaschen, Koffer, Gürtel** | **POPRAWNA** | - |\n| D | dostarcza buty do domów | klienci PRZYNOSZĄ buty do niego | mylenie kierunku ruchu |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Tekst kontrastuje Dejunga z INNYMI szewcami: oni dorabiają klucze, on TYLKO naprawia. \"Willi Dejung bietet **nur** Reparaturen\" - słowo \"nur\" wyklucza A.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pułapka kierunku (D): \"bringen IHM\" = przynoszą mu (klienci → Dejung), nie \"bringen ZU IHNEN\" (Dejung → klienci).\n\n**6.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**D** - Er führt offiziell die Schuhmacherwerkstatt.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Auch sein Schwiegersohn Andreas Motz hat 20 Jahre halbtags in der Werkstatt mitgearbeitet, obwohl er hauptberuflich als Bäcker arbeitete. **Dieses Jahr, am 1. April, hat er seine Bäckerstelle aufgegeben und ist nun offiziell Geschäftsführer**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Bäckerstelle aufgegeben\" = rzucił pracę piekarza\n- \"offiziell Geschäftsführer\" = oficjalnie kierownik\n- Kontekst: warsztat szewski (= Schuhmacherwerkstatt)\n- → D: führt offiziell die Schuhmacherwerkstatt\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja chronologiczna\n\nLinia czasowa Schwiegersohn:\n1. **20 lat wstecz - 1.04 tego roku**: hauptberuflich Bäcker + halbtags w warsztacie\n2. **Od 1.04 tego roku**: \"hat aufgegeben\" (rzucił piekarstwo) + \"ist Geschäftsführer\" (jest kierownikiem)\n\n- A (neuer Schuhladen) ❌ - to TEN SAM warsztat Dejunga, NIE nowy\n- B (halbtags Bäckerei) ❌ - TO PRZESZŁOŚĆ (przed 1.04)\n- C (Ausbildung Kaufmann) ❌ - to Tochter Christine (\"kaufmännische Ausbildung\"), nie zięć\n- **D (Schuhmacherwerkstatt)** ✅ - \"Geschäftsführer\" warsztatu szewskiego\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"seit\" + Dat (od kiedy):**\n> Form: seit + Dativ + Präsens → trwa do teraz\n> Przykład: \"**seit dem 1. April**\" = od 1 kwietnia (do teraz)\n\n> 📖 **Reference - \"aufgeben\" (rzucić):**\n> Form: aufgeben + Akk → rezygnować z czegoś\n> Perfekt: \"hat aufgegeben\"\n> Przykład: \"hat seine Bäckerstelle aufgegeben\" = rzucił pracę piekarza\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.2, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **D**\n> - **0 pkt** - A, B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo: rodzina i firma\n\n> - \"der Schwiegersohn\" = zięć\n> - \"die Schuhmacherwerkstatt\" = warsztat szewski\n> - \"der Geschäftsführer\" = kierownik / dyrektor zarządzający\n> - \"halbtags\" = na pół etatu\n> - \"hauptberuflich\" = w głównym zawodzie\n> - \"die Bäckerstelle\" = posada piekarza\n> - \"aufgeben\" = porzucić, rzucić\n> - \"das Familienunternehmen\" = firma rodzinna\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | nowy sklep szewski | to ten sam Dejunga warsztat | uczeń łapie \"neu\" |\n| B | piekarz pół etatu | to PRZESZŁOŚĆ - przed 1.04 | mylenie czasu (przeszłość vs teraźniejszość) |\n| C | kupiec - Ausbildung | to Tochter, nie Schwiegersohn | mylenie postaci |\n| **D** | **warsztat szewski oficjalnie** | **POPRAWNA** | - |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"Seit\" + data wymusza CZAS TERAŹNIEJSZY (akcja trwająca). Co teraz robi zięć? = Geschäftsführer warsztatu.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Tekst opisuje DWIE postacie z Familienunternehmen: Tochter (kaufmännische Ausbildung) + Schwiegersohn (były Bäcker). Nie myl ich!\n\n**6.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**D** - Er profitiert immer noch von seiner guten Berufsausbildung.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"„**Zum Glück bekam ich eine gute Ausbildung in meinem Handwerk. Darauf kann ich immer zählen**\", freut er sich.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"gute Ausbildung in meinem Handwerk\" = dobre wykształcenie w rzemiośle\n- \"Darauf kann ich immer zählen\" = mogę zawsze na to liczyć\n- \"profitieren von\" = korzystać z\n- → D\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (monoton) ❌ - tekst: \"**Monoton fand Willi Dejung seine Arbeit nie**. Im Gegenteil \"\n- B (Materialien Probleme) ❌ - tekst: \"man muss lernen, mit ihnen umzugehen\" - uczy się, NIE ma problemów; jest to AKT POZYTYWNY\n- C (Plastik/Gummi) ❌ - tekst: \"Heute werden die meisten Schuhe mit viel Gummi und Plastik hergestellt, **die repariert er aber nicht**\"\n- **D (Ausbildung)** ✅ - wprost \"darauf kann ich zählen\"\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"profitieren von\" + Dat:**\n> Form: profitieren + von + Dativ = korzystać z czegoś\n> Przykład: \"profitiert **von seiner Ausbildung**\"\n\n> 📖 **Reference - \"zählen auf\" + Akk:**\n> Form: zählen + auf + Akkusativ = liczyć na coś/kogoś\n> Przykład: \"**Darauf** kann ich immer zählen\" = na to mogę zawsze liczyć\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.3, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **D**\n> - **0 pkt** - A, B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo: kariera i wykształcenie\n\n> - \"die Berufsausbildung\" = wykształcenie zawodowe\n> - \"das Handwerk\" = rzemiosło\n> - \"profitieren von\" = korzystać z\n> - \"zählen auf\" = liczyć na\n> - \"vielseitig\" = wszechstronny\n> - \"monoton\" = monotonny\n> - \"hergestellt werden\" = być produkowanym\n> - \"umgehen mit\" + Dat = obchodzić się z czymś\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | monoton | NIGDY nie nudna (\"nie\") | mylenie negacji |\n| B | nowe materiały = problem | uczy się ich, NIE są problemem | uczeń łapie \"neue Materialien\" |\n| C | Plastik/Gummi | NIE naprawia takich (\"die repariert er aber nicht\") | uczeń pomija \"aber nicht\" |\n| **D** | **stara Ausbildung** | **POPRAWNA** | - |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Kluczowy zwrot \"Darauf kann ich immer zählen\" → \"darauf\" = na to (= Ausbildung). \"Immer\" = wciąż, zawsze.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pułapka - w tekście pojawiają się \"neue Materialien\" i \"Plastik/Gummi\". Ale Dejung NIE ma z nimi problemów (B błędne) i NIE naprawia plastikowych butów (C błędne).\n\n**6.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** - Weil sie zu viel kosten.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Maßschuhe werden heute selten angefragt, obwohl sie einen besonders hohen Komfort bieten. **Sie sind einfach zu teuer**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"zu teuer\" = zbyt drogie\n- \"zu viel kosten\" = kosztują za dużo (synonim)\n- → A\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A (zu viel kosten)** ✅ - \"einfach zu teuer\"\n- B (nicht bequem) ❌ - tekst: \"**besonders hohen Komfort bieten**\" = oferują DUŻY komfort (przeciwieństwo)\n- C (nicht gefallen) ❌ - tekst nie mówi o niepodobaniu się\n- D (Auswahl klein) ❌ - tekst nie mówi o liczbie modeli\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - przyczyna \"weil\" + Nebensatz:**\n> Form: weil + Subjekt + + Verb (koniec)\n> Przykład: \"**weil sie zu viel kosten**\" = ponieważ kosztują za dużo\n\n> 📖 **Reference - \"obwohl\" (mimo że):**\n> Form: obwohl + Subjekt + + Verb (koniec)\n> Przykład: \"obwohl sie **Komfort bieten**\" = mimo że oferują komfort\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.4, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo: ceny i komfort\n\n> - \"der Maßschuh\" = but na miarę\n> - \"bestellen\" = zamawiać\n> - \"selten angefragt\" = rzadko zamawiane\n> - \"der Komfort\" = komfort\n> - \"zu teuer\" = zbyt drogie\n> - \"die Auswahl\" = wybór\n> - \"das Modell\" = model\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **zu viel kosten** | **POPRAWNA** | - |\n| B | nicht bequem | wprost \"hohen Komfort bieten\" | mylenie pozytywu z negatywem |\n| C | nicht gefallen | brak wzmianki o estetyce | uczeń wymyśla |\n| D | Auswahl klein | brak wzmianki o liczbie modeli | uczeń wymyśla |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"obwohl sie hohen Komfort bieten\" wprost wyklucza B (nie są niewygodne - są bardzo wygodne).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** \"zu teuer\" (przymiotnik) ↔ \"zu viel kosten\" (czasownik) - synonim. CKE akceptuje obie formy.\n\n**6.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** - von einem Mann, der seinen Beruf liebt.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu (główna myśl)\n\n> \"Willi Dejung ist seit **51 Jahren** Schuhmachermeister \"\n\n> \"Im Gegenteil, **er findet seinen Beruf ganz wunderbar**, weil er so vielseitig ist.\"\n\n> \"„**Wenn er nicht mehr arbeiten würde, würde er krank werden**\", lacht seine Tochter.\"\n\n**Mapowanie:**\n- 51 lat w zawodzie + \"Beruf wunderbar\" + nie może przestać pracować\n- → B: Mann, der seinen Beruf liebt (człowiek kochający swój zawód)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (Kunden) ❌ - tekst WSPOMINA klientów, ale GŁÓWNY temat to Dejung, nie klienci\n- **B (Mann, der Beruf liebt)** ✅ - bezpośredni opis\n- C (neue Werkstatt) ❌ - warsztat istnieje OD 51 LAT, nie nowy\n- D (viele Filialen) ❌ - JEDEN warsztat (Familienunternehmen, ale bez Filialen)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"handeln von\" + Dat:**\n> Form: handeln + von + Dativ = traktować o czymś\n> Przykład: \"Der Text **handelt von einem Mann**\" = tekst jest o mężczyźnie\n\n> 📖 **Reference - zdanie podrzędne z \"der/die/das\":**\n> Form: zaimek względny + Verb (koniec)\n> Przykład: \"ein Mann, **der seinen Beruf liebt**\" = mężczyzna, który kocha swój zawód\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.5, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo: zawód i pasja\n\n> - \"der Beruf\" = zawód\n> - \"lieben\" = kochać\n> - \"wunderbar\" = wspaniały\n> - \"die Filiale\" = filia\n> - \"das Familienunternehmen\" = firma rodzinna\n> - \"der Schuhmachermeister\" = mistrz szewski\n> - \"vielseitig\" = wszechstronny\n> - \"stolz\" = dumny\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | klienci | klienci są drugorzędni, główny bohater = Dejung | uczeń łapie \"Kunden\" |\n| **B** | **mężczyzna kochający zawód** | **POPRAWNA** | - |\n| C | nowy warsztat | warsztat istnieje 51 lat, NIE nowy | uczeń łapie \"neu\" |\n| D | wiele filii | jedno miejsce (Gonsenheim), nie sieć | uczeń łapie \"Familienunternehmen\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Tytuł \"BERUF: SCHUHMACHERMEISTER\" + 51 lat w zawodzie + cytat \"findet seinen Beruf wunderbar\" + córka mówi, że bez pracy byłby chory = motyw pasji do zawodu.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Familienunternehmen ≠ wiele filii (Filialen). To rodzinna FIRMA (jedna), nie SIEĆ.","image":"img/jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (0-3)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.-7.3.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nROBOTER\nIch werde euch etwas erzählen. Ich habe gern Besuch in meiner Wohnung. Aber ich mag es\nnicht, wenn Leute ihre Schuhe ausziehen. 7.1. Auf der anderen Seite laufe ich auch gern\nohne Pantoffeln durch meine Wohnung und hasse es, wenn ich dann schmutzige Füße habe. Ich\nmuss also oft staubsaugen und das kostet Zeit. Von diesem Problem hat mich nun ein Roboter\nbefreit. 7.2. Der Roboter ist wirklich klasse - er lässt sich per App steuern. Außerdem\nist er clever. Er orientiert sich mit einem Sensorsystem im Raum. Er bewegt sich frei zwischen\nStuhlbeinen, erkennt Möbel und macht einen Bogen um sie. Vor allem aber macht er keinen\nWeg zweimal. Er denkt sich ständig neue Varianten aus, wie er durch den Raum fährt.\nIch versuche, das System zu verstehen und beobachte den Roboter die ganze Zeit, bis er\nder Meinung ist, er hat nun genug gesaugt. 7.3. Damit beendet er die Arbeit. Roomba\nfinde ich super.\nnach: ZEITmagazin\nA. Die Gäste sollen meine Schuhe nicht unbedingt sehen.\nB. Also bitte ich immer alle meine Gäste, das nicht zu tun.\nC. Dann spielt er eine Melodie und fährt zur Ladestation zurück.\nD. Das Saugen dieser Teppiche finde ich anstrengend.\nE. Er heißt Roomba und saugt meine Wohnung, damit ich es nicht tun muss.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"7. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie\nwykluczających się słów/wyrażeń, lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących\nsię do jednego aspektu, jest traktowana jako jedno odniesienie, np.\n• napisz, jak zareagowali Twoi rodzice na Twój sukces\nDie Eltern waren mit meinem Erfolg zufrieden und glücklich.\n• napisz, jak zareagowali Twoi rodzice na Twój sukces\nDie Eltern waren mit meinem Erfolg zufrieden und traurig.","solution":"**7.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** - Also bitte ich immer alle meine Gäste, das nicht zu tun.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza spójności tekstu\n\n> \" ich mag es nicht, wenn Leute ihre Schuhe ausziehen. **[7.1]** Auf der anderen Seite laufe ich auch nicht gern ohne Pantoffeln \"\n\n**Mapowanie:**\n- Poprzednie zdanie: narrator NIE LUBI, gdy goście zdejmują buty\n- \"Also\" (więc, dlatego) = konkluzja wynikająca z poprzedniego\n- \"bitte ich alle meine Gäste, das nicht zu tun\" = prosi, żeby NIE zdejmowali\n- Kolejne zdanie: \"Auf der anderen Seite\" (z drugiej strony) = kontrast do B\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (Schuhe nicht sehen) ❌ - mowa o widzeniu butów, nie o prośbie; kontekst nie pasuje\n- **B (Also bitte ich alle Gäste)** ✅ - \"also\" nawiązuje logicznie do niechęci zdejmowania butów\n- C (spielt Melodie) ❌ - dotyczy robota, nie tej części tekstu\n- D (Teppiche anstrengend) ❌ - tekst nie wspomina dywanów w tej części\n- E (Roomba saugt) ❌ - robot pojawia się dopiero w następnym zdaniu po luce\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"also\" jako konektor przyczynowo-skutkowy:**\n> \"also\" = więc, dlatego (konkluzja)\n> Szyk: also + inwersja: \"**Also bitte ich**\" (verb na 2. miejscu po \"also\")\n> Przykład: Er ist krank, **also geht er** zum Arzt.\n\n> 📖 **Reference - \"bitten + Akk + Infinitiv mit zu\":**\n> Form: bitten + Akkusativ (osoba) + zu + Infinitiv\n> Przykład: Ich bitte **alle meine Gäste, das nicht zu tun**.\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - inna litera lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6) Zdający rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu.\n\n## 6. Reference - spójniki i konektory\n\n> - \"also\" = więc, zatem (skutek/konkluzja)\n> - \"auf der anderen Seite\" = z drugiej strony (kontrast)\n> - \"bitten\" + Akk + zu + Inf = prosić kogoś, żeby\n> - \"das nicht tun\" = nie robić tego (zaimek \"das\" odnosi się do poprzedniego)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | Gäste sollen Schuhe nicht sehen | nie pasuje logicznie - chodzi o zdejmowanie butów, nie ich widoczność |\n| **B** | **prosi gości, by nie zdejmowali** | **POPRAWNA** - \"also\" = konkluzja z niechęci |\n| C | melodia i stacja ładowania | dotyczy robota - za wcześnie w tekście |\n| D | odkurzanie dywanów | dywany nie są wspomniane w tej części |\n| E | Roomba odkurza | robot dopiero za chwilę, nie tu |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Kluczowy sygnał: słowo \"also\" na początku zdania B nawiązuje do poprzedniego zdania. W języku polskim \"also\" odpowiada \"więc\" lub \"dlatego\" - zawsze sygnalizuje WNIOSEK.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Zdanie A (o butach, których goście nie mają widzieć) brzmi podobnie tematycznie, ale nie pasuje logicznie - narrator nie chce, żeby zdejmowali buty, a nie chce ukryć własne buty.\n\n**7.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**E** - Er heißt Roomba und saugt meine Wohnung, damit ich es nicht tun muss.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza spójności tekstu\n\n> \"Von diesem Problem hat mich nun **ein Roboter** befreit. **[7.2]** **Der Roboter** ist wirklich klasse \"\n\n**Mapowanie:**\n- Poprzednie zdanie: wspomina robot ogólnie (\"ein Roboter\")\n- Kolejne zdanie: \"Der Roboter ist wirklich klasse\" = szczegolowy opis robota\n- Luka powinna: WPROWADZAC nazwę i funkcję robota\n- E: \"Er **heißt Roomba** und saugt meine Wohnung\" = przedstawia robota z imienia i opisuje jego zadanie\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (Gäste, Schuhe) ❌ - to temat butów z poprzedniej historii, nie robotów\n- B (bitte ich alle Gäste) ❌ - prośba do gości, już użyta w 7.1\n- C (Melodie, Ladestation) ❌ - dotyczy KOŃCA pracy robota - za wcześnie w tej pozycji\n- D (Saugen der Teppiche) ❌ - dywany nie są wspominane w tym fragmencie\n- **E (heißt Roomba)** ✅ - wprowadza nazwę robota + jego funkcję\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - rodzajnik nieokreślony vs określony (ein/der):**\n> \"ein Roboter\" = NOWE pojęcie (pierwsza wzmianka)\n> \"der Roboter\" = już znane (ponowna wzmianka)\n> E łączy te dwa zdania: \"ein Roboter\" (wprowadzenie) → E (imię) → \"der Roboter\" (dalsze omówienie)\n\n> 📖 **Reference - spójnik celowy \"damit\":**\n> Form: damit + Subjekt + + Verb (koniec zdania podrzędnego)\n> Przykład: \"Er saugt, **damit ich es nicht tun muss**\" = odkurza, żebym nie musiał\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - **E**\n> - **0 pkt** - A, B, C, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6) Zdający rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo: robot\n\n> - \"der Roboter\" = robot\n> - \"saugen\" = odkurzać\n> - \"die Wohnung\" = mieszkanie\n> - \"damit\" = żeby (spójnik celu)\n> - \"das Sensorsystem\" = system czujnikow\n> - \"die Ladestation\" = stacja ładowania\n> - \"sich befreien von\" = uwolnić się od\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | temat butów/gości, nie robotów |\n| B | użyta już w 7.1 |\n| C | opisuje KONIEC pracy robota - pasuje do 7.3, nie 7.2 |\n| D | dywany nie sa wspomniane |\n| **E** | **POPRAWNA** - przedstawia robota z imienia |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Kluczowa zasada: rodzajnik nieokreślony \"ein\" = pierwsze pojawienie, rodzajnik określony \"der\" = ponowna wzmianka. Luka miedzy \"ein Roboter\" a \"der Roboter\" musi NAZWAC robota.\n\n> Uwaga: Zdanie E ze spójnikiem \"damit\" wskazuje na CEL działania robota - to logiczne uzupełnienie zdania o \"Problem\" (problem = konieczność odkurzania).\n\n**7.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** - Dann spielt er eine Melodie und fährt zur Ladestation zurück.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza spójności tekstu\n\n> \" bis er der Meinung ist, er hat nun genug gesaugt. **[7.3]** **Damit** beendet er die Arbeit.\"\n\n**Mapowanie:**\n- Poprzednie: robot uznaje, że odkurzył wystarczająco\n- Nastepne: \"Damit beendet er die Arbeit\" = tym (= melodia + powrót) kończy pracę\n- Zaimek \"damit\" = TYM (odwołanie do akcji w C)\n- C: \"Dann spielt er eine Melodie und fährt zur Ladestation zurück\" = KONKRETNA akcja, do której odwołuje się \"damit\"\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (Gäste, Schuhe) ❌ - temat gości i butów, nie robota\n- B (bitte ich alle Gäste) ❌ - prośba do gości, nie dotyczy robota\n- **C (Melodie, Ladestation)** ✅ - opis zakończenia pracy robota\n- D (Saugen der Teppiche) ❌ - dywany nie są wspomniane w tym fragmencie\n- E (heißt Roomba) ❌ - użyta już w 7.2\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - zaimek \"damit\" jako nawiązanie:**\n> \"damit\" = tym (nawiązuje do poprzednio wspomnianej akcji)\n> Przykład: \"Er nickte. **Damit** beendete er das Gespräch.\" (tym gestem zakończył rozmowę)\n> Kontra: spójnik \"damit\" (żeby) + Nebensatz - tu NIE jest spójnikiem\n\n> 📖 **Reference - \"dann\" jako konektor czasowy:**\n> \"dann\" = wtedy, potem (sekwencja)\n> Przykład: \"**Dann** spielt er eine Melodie\" = potem gra melodię\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D, E lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6) Zdający rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo: zakończenie pracy\n\n> - \"die Melodie\" = melodia\n> - \"die Ladestation\" = stacja ładowania\n> - \"zurückfahren\" = pojechać z powrotem\n> - \"damit beenden\" = tym zakończyć\n> - \"genug gesaugt\" = wystarczająco odkurzył\n> - \"beobachten\" = obserwować\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | temat butów/gości |\n| B | prośba do gości - nie o robocie |\n| **C** | **POPRAWNA** - zakończenie pracy robota |\n| D | dywany nie wspomniane w tym kontekście |\n| E | już użyta w 7.2 |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Kluczem jest zaimek \"damit\" na początku następnego zdania. Zawsze sprawdź, do CZEGO odnosi się \"damit\" - tu do melodii i powrotu do stacji ładowania.\n\n> Uwaga: Kolejność 7.2 i 7.3 odzwierciedla chronologię: 7.2 = wprowadzenie robota, 7.3 = zakończenie pracy. C pasuje do KOŃCA, E do POCZĄTKU.","image":"img/jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa","number":"8","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nALS STUDENTIN IN DEUTSCHLANDS GRÖSSTER STADT\nDie 21-jährige Hanna wohnt seit zweieinhalb Jahren in Berlin und 8.1. diese Stadt sehr.\nSie fühlt sich hier sehr wohl. Seit einem Jahr wohnt sie in Berlin-Mitte, direkt an\nder Museumsinsel in 8.2. Studentenwohnheim mit 120 anderen Leuten. Berlin gefällt ihr\ngut, weil es hier im Sommer ein großes Kulturangebot gibt. Sehr 8.3. Menschen sind\nabends lange draußen. Es gibt viel Leben 8.4. der Straße.\nIn Berlin ist alles möglich: Man kann zu jeder Zeit einkaufen gehen, man kann zu jeder Zeit\nParty machen, man kann zu jeder Zeit in ein Konzert gehen. Es gibt 38 verschiedene\nHochschulen und Universitäten und unzählig viele 8.5. und kleine Galerien. Man kann\ntheoretisch immer alles machen, muss dafür aber auch lange Fahrzeiten einplanen. „Ich fahre\nviel Fahrrad und nutze auch die S-Bahn. Am klügsten ist es, beides miteinander zu kombinieren.\nDann ist man am schnellsten“, sagt Hanna.\nnach: www.kaleidos.de\n8.1.\nA. liebt\nB. findet\nC. gefällt\n8.2.\nA. ein\nB. eines\nC. einem\n8.3.\nA. alle\nB. viele\nC. einige\n8.4.\nA. zu\nB. auf\nC. von\n8.5.\nA. Museen\nB. Museum\nC. Museums\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"8. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy co najmniej trzech słów/wyrażeń,\nodnoszących się do różnych aspektów, jest uznawana za podpunkt rozwinięty, np.\n• napisz, jak zareagowali Twoi rodzice na Twój sukces\nDie Eltern haben gelacht, geklatscht und sind gesprungen.","solution":"**8.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** - liebt.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza kontekstu gramatycznego\n\n> \"Die 21-jährige Hanna wohnt seit zweieinhalb Jahren in Berlin und 8.1. **liebt** diese Stadt sehr.\"\n\n**Mapowanie:**\n- Podmiot: Hanna (3. os. l.poj.)\n- Dopełnienie: \"diese Stadt\" (Akkusativ - rodzajnik wskazujący \"diese\" + biernik)\n- \"lieben\" + Akkusativ = kochać cos/kogos\n- A: \"liebt\" = 3. os. l.poj. Präsens od \"lieben\" ✅\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja gramatyczna\n\n- **A (liebt)** ✅ - lieben + Akkusativ: \"Sie liebt **diese Stadt**.\"\n- B (findet) ❌ - \"finden + Adjektiv\": \"Sie findet die Stadt **schön**\" (potrzebny przymiotnik!). Tu nie ma przymiotnika po luce.\n- C (gefällt) ❌ - \"gefallen + Dativ\": podmiot musi byc MIASTEM: \"**Die Stadt** gefällt ihr\". Tu podmiotem jest Hanna = zła struktura.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - trzy sposoby wyrażenia pozytywnej oceny:**\n> 1. \"lieben\" + Akkusativ: Ich liebe **diese Stadt** (kocham to miasto)\n> 2. \"mögen\" + Akkusativ: Ich mag **diese Stadt** (lubię to miasto)\n> 3. \"gefallen\" + Dativ: **Diese Stadt** gefällt mir (to miasto podoba mi sie) - TEMAT = miasto!\n> 4. \"finden\" + Adj: Ich finde **diese Stadt** schön (uważam to miasto za piękne)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - **A** (liebt)\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zdający posługuje sie w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - odmiany \"lieben\"\n\n> - ich liebe, du liebst, er/sie/es **liebt**, wir lieben, ihr liebt, sie lieben\n> - Präteritum: liebte\n> - Perfekt: hat geliebt\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **POPRAWNA** - lieben + Akk | - |\n| B | findet wymaga przymiotnika po dopełnieniu | uczeń łapie podobne znaczenie |\n| C | gefallen wymaga Dativ podmiotu = Stadt | uczeń nie sprawdza szyku |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"gefallen\" to najczęstszy błąd - Polacy tłumaczą dosłownie \"podoba mi sie\" i zapominają, ze w J. niemieckim to MIASTO jest podmiotem (Nominativ), nie osoba.\n\n> Uwaga: \"lieben\" i \"mögen\" działają tak samo jak w polskim - podmiot (Hanna) kocha obiekt (Stadt) = Akkusativ.\n\n**8.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** - einem.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza gramatyczna (przyimek + przypadek)\n\n> \"Seit einem Jahr wohnt sie in Berlin-Mitte in 8.2. **einem** Studentenwohnheim mit 120 anderen Leuten.\"\n\n**Mapowanie:**\n- Przyimek: **in** (jeden z 9 Wechselpräpositionen)\n- Pytanie: **wo?** (gdzie mieszka?) = pozycja, nie ruch = **Dativ**\n- Rodzajnik: nieokreslony (\"ein-\")\n- Rodzaj: das Studentenwohnheim (NEUTRUM)\n- Dativ Neutrum: ein → **einem**\n\n## 3. Sposób 2 - tabela rodzajników nieokreslonych\n\n| Przypadek | Maskulin | Feminin | **Neutrum** | Plural |\n| Nominativ | ein | eine | **ein** | - |\n| Akkusativ | einen | eine | **ein** | - |\n| **Dativ** | **einem** | **einer** | **einem** | - |\n\nNeutrum Dativ = **einem** ✅\n\n- A (ein) ❌ - to Nominativ lub Akkusativ Neutrum\n- B (eines) ❌ - to Genitiv Neutrum\n- **C (einem)** ✅ - Dativ Neutrum (in + wo? = Dativ)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Wechselpräpositionen (in, auf, an, ):**\n> Ruch (wohin? Akkusativ): Er zieht **in ein** Wohnheim. (do akademika)\n> Pozycja (wo? Dativ): Er wohnt **in einem** Wohnheim. (w akademiku)\n> Pytanie KLUCZOWE: \"Wo wohnt sie?\" = pozycja = Dativ\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - **C** (einem)\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zdający posługuje sie w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - rodzaj gramatyczny \"Studentenwohnheim\"\n\n> - \"das Wohnheim\" (neutrum) = akademik\n> - \"das Studentenwohnheim\" (neutrum) = akademik studencki\n> - Reguła: -heim zawsze neutrum (das Heim, das Wohnheim)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Przypadek | Dlaczego błędna |\n| A (ein) | Nom./Akk. Neutrum | in + wo? = Dativ, nie Akkusativ |\n| B (eines) | Genitiv Neutrum | in + Genitiv nie istnieje |\n| **C (einem)** | **Dativ Neutrum** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Najczęstszy błąd - wybór A (ein) zamiast C (einem). Uczeń nie sprawdza czy to ruch (Akk) czy pozycja (Dat). \"Wohnen\" = pozycja = zawsze Dativ.\n\n> Uwaga: Pamietaj - \"das Wohnheim\" i \"das Haus\" to Neutrum. W Dativ oba przyjmują \"einem\".\n\n**8.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** - viele.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza kolokacji z \"sehr\"\n\n> \"Sehr 8.3. **viele** Menschen sind abends lange draußen.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"sehr\" (bardzo) + kto? = modyfikator nieoznaczonego zaimka\n- Tylko \"viele\" (wielu) może być wzmocnione przez \"sehr\"\n- \"sehr viele\" = bardzo wielu / many (ustalone połączenie leksykalne)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (alle) ❌ - \"alle\" = wszyscy (100%) - nie łączy sie z \"sehr\"; \"sehr alle\" jest gramatycznie niepoprawne\n- **B (viele)** ✅ - \"sehr viele\" = bardzo wielu (ustalona kolokacja)\n- C (einige) ❌ - \"einige\" = niektórzy / kilku - nie łączy sie z \"sehr\"; \"sehr einige\" jest gramatycznie niepoprawne\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - stopniowanie zaimków nieokreslonych:**\n> - \"alle\" = wszyscy (100%) - NIE stopniowane\n> - **\"viele\" = wielu** - może byc wzmocnione: **sehr viele**, ziemlich viele, immer mehr\n> - \"einige\" = niektórzy / kilku - NIE wzmacniane przez \"sehr\"\n> - \"wenige\" = niewielu - może: sehr wenige\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - **B** (viele)\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zdający posługuje sie w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - zaimki nieokreslone + liczba\n\n> - \"alle\" = wszyscy (Nom. pl.); Akk: alle; Dat: allen\n> - \"viele\" = wielu (Nom. pl.); \"viele Menschen\" = wielu ludzi\n> - \"einige\" = kilku, niektórzy\n> - \"wenige\" = niewielu\n> - \"mehrere\" = kilka, kilkoro\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A (alle) | \"sehr alle\" nie istnieje w J. niemieckim | uczeń myśli \"wszyscy wychodzą\" |\n| **B (viele)** | **POPRAWNA** - \"sehr viele\" = bardzo wielu | - |\n| C (einige) | \"sehr einige\" nie istnieje | uczeń myśli \"kilku\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: W J. polskim możemy powiedzieć \"bardzo wszyscy\" ale w J. niemieckim \"sehr alle\" NIE istnieje. Pamiętaj: \"alle\" jest totalizatorem (100%) - nie da sie go stopniować.\n\n> Uwaga: Stała kolokacja: **sehr viele** (bardzo wielu), **sehr wenige** (bardzo niewielu) - opanuj je na pamięć.\n\n**8.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** - auf.\n\n## 2. Sposób 1 - stały zwrot (feste Verbindung)\n\n> \"Es gibt viel Leben 8.4. **auf** der Straße.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"auf der Straße\" = na ulicy (stały zwrot)\n- \"Leben auf der Straße\" = życie na ulicy / pełno ludzi na ulicy\n- Stały zwrot: **auf der Straße** (na ulicy) - bez wyjatku\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja semantyczna\n\n- A (zu) ❌ - \"zu der Straße\" = do ulicy (kierunek, ruch), semantycznie bez sensu w tym kontekscie\n- **B (auf)** ✅ - \"auf der Straße\" = na ulicy (stała kolokacja)\n- C (von) ❌ - \"von der Straße\" = od/z ulicy (odejscie, oddalenie), semantycznie niepoprawne\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Wechselpräpositionen \"auf\":**\n> Ruch (wohin?): Er geht **auf die Straße** (wychodzi na ulicę) = Akkusativ\n> Pozycja (wo?): Er ist **auf der Straße** (jest na ulicy) = Dativ\n> Stały zwrot: Leben auf der Straße (życie na ulicy - tu pytanie wo? = Dativ = auf der)\n\n> 📖 **Reference - \"auf der Straße\" vs \"in der Straße\":**\n> Niemcy mówią: **auf der Straße** (na ulicy)\n> NIE: \"in der Straße\" (wyjątek: adres: Er wohnt in der Hauptstraße 5)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - **B** (auf)\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zdający posługuje sie w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - kolokacje z przyimkiem \"auf\"\n\n> - **auf der Straße** = na ulicy\n> - auf dem Markt = na rynku\n> - auf dem Spielplatz = na placu zabaw\n> - auf der Party = na imprezie\n> - auf dem Weg = w drodze\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A (zu) | \"zu der Straße\" = kierunek, nie pozycja | uczeń myśli \"do/ku ulicy\" |\n| **B (auf)** | **POPRAWNA** - stały zwrot | - |\n| C (von) | \"von der Straße\" = odejscie od ulicy | uczeń myli z innym zwrotem |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Stały zwrot \"auf der Straße\" = na ulicy. Inny zwrot: \"auf der Straße liegen\" = być bez dachu nad głową (przenośnie). Tutaj kontekst to fizyczna ulica.\n\n> Uwaga: Nie mylić z adresem: \"Ich wohne **in** der Müllerstraße\" (w nazwie ulicy = in) vs \"Ich gehe **auf** die Straße\" (na ulicę ogólnie = auf).\n\n**8.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** - Museen.\n\n## 2. Sposób 1 - liczba mnoga po \"viele\"\n\n> \"Es gibt 38 verschiedene Hochschulen und Universitäten und unzählig viele 8.5. **Museen** und kleine Galerien.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"viele\" = wielu/wiele → wymaga liczby **mnogiej**\n- \"das Museum\" → liczba mnoga: die **Museen**\n- A: Museen ✅ (liczba mnoga)\n\n## 3. Sposób 2 - deklinacja Museum\n\nDeclinacja: das Museum (neutrum)\n- Liczba pojedyncza: das Museum, des Museums, dem Museum, das Museum\n- **Liczba mnoga: die Museen** (A)\n- Forma Museums (B) = Genitiv liczby pojedynczej\n- Forma Museum (C) = Nom./Akk. liczby pojedynczej\n\n- A (Museen) ✅ - liczba mnoga po \"viele\"\n- B (Museums) ❌ - to Genitiv sg (np. des Museums)\n- C (Museum) ❌ - to liczba pojedyncza, nie pasuje po \"viele\"\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - liczba mnoga słów na -eum/-ium:**\n> Wzorzec: -eum/-ium → -een/-ien\n> Przykłady: das **Museum** → die **Museen**; das **Gymnasium** → die **Gymnasien**; das **Zentrum** → die **Zentren**\n\n> 📖 **Reference - \"es gibt\" + Akkusativ:**\n> Form: es gibt + Akkusativ = jest/sa\n> Po \"viele\" w Akkusativ: \"es gibt viele **Museen**\" (liczba mnoga)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.5, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - **A** (Museen)\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zdający posługuje sie w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - liczba mnoga wybranych rzeczowników\n\n> - das Museum → die **Museen**\n> - das Gymnasium → die Gymnasien\n> - das Zentrum → die Zentren\n> - das Aquarium → die Aquarien\n> - das Stadium → die Stadien\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Forma | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **Museen** | **POPRAWNA** - l. mnoga | - |\n| B | Museums | Genitiv sg (des Museums) | uczeń łączy -s = l. mnoga jak angielski |\n| C | Museum | Nominativ sg | uczeń nie zmienia formy |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Błąd anglofonów - w angielskim liczba mnoga: \"museums\". W J. niemieckim NIE dodajemy -s, lecz zmieniamy na -een: \"Museen\".\n\n> Uwaga: \"unzählig viele\" = niezliczona ilość. Ta kolokacja + liczba mnoga = stały wzorzec maturalny.","image":"img/jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa","number":"9","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (0-5)\nW zadaniach 9.1.-9.5. spośród podanych opcji wybierz tę, która najlepiej oddaje sens\nwyróżnionego zdania lub jego fragmentu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\n9.1. X: Was machst du mit diesem Regal?\nY: Ich habe die Absicht, es weiß zu streichen.\nA. Ich habe vor\nB. Es scheint mir\nC. Mir macht es Spaß\n9.2. X: Wohin soll ich den Fernseher stellen?\nY: Ich weiß es nicht.\nA. Das geht nicht!\nB. Keine Ahnung!\nC. Ich denke nicht daran!\n9.3. X: Ich fühle mich in meinem Zimmer wohl.\nY: Das wundert mich nicht. Dein Zimmer ist sehr gemütlich.\nA. Ich mag mein Zimmer.\nB. Ich habe ein eigenes Zimmer.\nC. Ich brauche ein großes Zimmer.\n9.4. X: Ist dein Freund in eine neue Wohnung umgezogen?\nY: Ja, vorige Woche.\nA. Hat dein Freund die Wohnung renoviert?\nB. Hat dein Freund die Wohnung vermietet?\nC. Hat dein Freund die Wohnung gewechselt?\n9.5. X: Und was sagst du dazu?\nY: Die Gegend gefällt mir sehr.\nA. ist ganz schön teuer.\nB. finde ich fantastisch.\nC. ist eine gute Stunde entfernt.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"9. Zaimki\noraz\npospolite\nmodyfikatory\nwystępujące\nprzed\nprzymiotnikiem\nlub\nprzysłówkiem (np. bardzo, dość, trochę) nie są traktowane jako kolejne odniesienie do\ndanego podpunktu polecenia.","solution":"**9.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** - Ich habe vor.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza semantyczna\n\n> Oryginalne zdanie: \"**Ich habe die Absicht**, es weiß zu streichen.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"die Absicht haben, etwas zu tun\" = mieć zamiar cos zrobić\n- Synonim: **vorhaben** = zamierzać, planować\n- \"Ich habe vor\" = zamierzam (forma rozdzielna: ich habe vor)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A (Ich habe vor)** ✅ - \"vorhaben\" = zamierzać = synonim \"die Absicht haben\"\n- B (Es scheint mir) ❌ - \"Es scheint mir\" = zdaje mi sie, wydaje mi sie (niepewnosc, nie zamiar)\n- C (Mir macht es Spaß) ❌ - \"Mir macht es Spaß\" = sprawia mi radosc (emocja, nie zamiar)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"vorhaben\" (rozdzielny):**\n> Form: haben + vor + zu + Infinitiv\n> Präsens: Ich habe **vor**, es zu tun.\n> Perfekt: Ich hatte **vorgehabt**, es zu tun.\n> Synonim: die Absicht haben, planen\n\n> 📖 **Reference - \"Infinitiv mit zu\":**\n> Form: Verb + zu + Infinitiv (na koncu)\n> Przykład: \"Ich habe vor, es weiß **zu streichen**.\" (pomalować na biało)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - **A** (Ich habe vor)\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zdający posługuje sie w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - wyrażenia zamiaru\n\n> - \"die Absicht haben, zu + Inf.\" = mieć zamiar\n> - **\"vorhaben, zu + Inf.\"** = zamierzać, planować\n> - \"planen, zu + Inf.\" = planować\n> - \"beabsichtigen, zu + Inf.\" = zamierzać (formalne)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Znaczenie | Dlaczego błędna |\n| **A (Ich habe vor)** | **zamierzam** | **POPRAWNA** |\n| B (Es scheint mir) | zdaje mi sie | to niepewnosc, nie zamiar |\n| C (Mir macht es Spaß) | sprawia mi radosc | to emocja, nie zamiar |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"vorhaben\" to czasownik rozdzielny - prefiks \"vor\" odpada w zdaniu: \"Ich **habe vor**, es zu tun\" (NIE: \"Ich vorhabe\"). W trybie rozkazującym: \"Hab das vor!\"\n\n> Uwaga: Trzy poziomy pewnosci/zamiaru: 1) Spaß machen (lubię) → 2) planen/vorhaben (planuje) → 3) Es scheint mir (wydaje mi sie). Zamiar = poziom 2.\n\n**9.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** - Keine Ahnung!\n\n## 2. Sposób 1 - analiza semantyczna\n\n> Oryginalne zdanie: \"**Ich weiß es nicht**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Ich weiß es nicht\" = nie wiem (tego)\n- Potoczny synonim: **\"Keine Ahnung!\"** = nie mam pojecia (Ahnung = przeczucie/pojecie)\n- Negacja: \"keine Ahnung\" = brak pojecia = nie wiem\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (Das geht nicht!) ❌ - \"Das geht nicht\" = to sie nie da, to niemożliwe (odmowa, nie brak wiedzy)\n- **B (Keine Ahnung!)** ✅ - synonim \"Ich weiß es nicht\" (brak wiedzy/informacji)\n- C (Ich denke nicht daran!) ❌ - \"Ich denke nicht daran\" = nawet o tym nie myślę (odmowa rozważenia, nie brak wiedzy)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - potoczne wyrażenia braku wiedzy:**\n> - \"Ich weiß es nicht.\" (neutralne) = nie wiem\n> - \"**Keine Ahnung!\"** (potoczne) = nie mam pojecia\n> - \"Ich habe keine Ahnung!\" (pełna forma) = nie mam pojecia\n> - \"Das weiß ich nicht.\" = tego nie wiem\n\n> 📖 **Reference - \"die Ahnung\" + Negacja:**\n> \"die Ahnung\" = pojecie, przeczucie\n> \"keine Ahnung haben\" = nie miec pojecia\n> Elipsa w odpowiedzi: \"Keine Ahnung!\" (bez podmiotu)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - **B** (Keine Ahnung!)\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zdający posługuje sie w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - codzienne wyrażenia\n\n> - \"Keine Ahnung!\" = Nie mam pojecia! (mówione)\n> - \"Weiß ich nicht.\" = Nie wiem. (mówione, bez podmiotu)\n> - \"Das ist mir unklar.\" = To jest mi niejasne.\n> - \"Das geht nicht.\" = To sie nie da.\n> - \"Ich denke nicht daran.\" = Nawet o tym nie myślę.\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Znaczenie | Dlaczego błędna |\n| A (Das geht nicht!) | to niemożliwe | to odmowa, nie brak wiedzy |\n| **B (Keine Ahnung!)** | **nie mam pojecia** | **POPRAWNA** |\n| C (Ich denke nicht daran!) | nawet nie myślę | to odmowa, nie brak wiedzy |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Kontekst dialogi - Y odpowiada na pytanie \"Wohin soll ich stellen?\" (Gdzie?). Odpowiedz Y = brak wiedzy o miejscu. \"Keine Ahnung\" = nie wiem gdzie.\n\n> Uwaga: A i C brzmią negatywnie, ale to ODMOWY/OPINIE, nie brak wiedzy. Zawsze sprawdz KONTEKST pytania.\n\n**9.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** - Ich mag mein Zimmer.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza semantyczna\n\n> Oryginalne zdanie: \"**Ich fühle mich in meinem Zimmer wohl**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"sich wohlfühlen\" = dobrze sie czuc, byc zadowolonym\n- \"sich wohlfühlen in + Dat\" = dobrze sie czuc w miejscu\n- Synonim: **\"mögen\"** = lubic = wyraz pozytywnego stosunku do miejsca\n- \"Ich **mag** mein Zimmer\" = lubię swój pokój = dobrze sie w nim czuję\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A (Ich mag mein Zimmer)** ✅ - \"mögen\" = lubic = pozytywne uczucie do pokoju\n- B (Ich habe ein eigenes Zimmer) ❌ - \"miec własny pokój\" to FAKT posiadania, nie emocja\n- C (Ich brauche ein großes Zimmer) ❌ - \"potrzebuje dużego pokoju\" = potrzeba, nie dobry stan emocjonalny\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"sich wohlfühlen\":**\n> Form: sich wohlfühlen (reflexiv, trennbar)\n> Präsens: Ich fühle mich wohl. (dobrze sie czuję)\n> Znaczenie: komfort, zadowolenie z miejsca/sytuacji\n\n> 📖 **Reference - \"mögen\" (modalny?):**\n> Tutaj jako czasownik główny:\n> Ich mag + Akkusativ = lubić cos/kogos\n> Ich mag mein Zimmer. = Lubię mój pokój.\n> Ich mag Kaffee. = Lubię kawę.\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - **A** (Ich mag mein Zimmer)\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zdający posługuje sie w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - wyrażenia emocji i stosunku do miejsca\n\n> - \"sich wohlfühlen\" = dobrze sie czuc\n> - **\"mögen + Akk\"** = lubic (pozytywne uczucie)\n> - \"gern haben + Akk\" = lubic\n> - \"lieben + Akk\" = kochac (intensywniej niz mögen)\n> - \"brauchen + Akk\" = potrzebowac\n> - \"haben\" = miec (posiadanie)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Znaczenie | Dlaczego błędna |\n| **A (Ich mag mein Zimmer)** | **lubię pokój** | **POPRAWNA** |\n| B (Ich habe ein eigenes Zimmer) | mam własny pokój | posiadanie, nie emocja |\n| C (Ich brauche ein großes Zimmer) | potrzebuję dużego pokoju | potrzeba, nie poczucie dobrostanu |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Kontekst dalszy - Y odpowiada \"Das wundert mich nicht. Dein Zimmer ist sehr gemütlich.\" (gemütlich = przytulny). To potwierdza A - pokój jest lubiany za przytulnosc.\n\n> Uwaga: \"mögen\" bez zaimka zwrotnego = lubic OBIEKT (Akk). \"sich mögen\" (reflexiv) = lubic SIEBIE nawzajem. Tu: \"Ich mag mein Zimmer\" (lubie mój pokój).\n\n**9.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** - Hat dein Freund die Wohnung gewechselt?\n\n## 2. Sposób 1 - analiza semantyczna\n\n> Oryginalne pytanie: \"**Ist dein Freund in eine neue Wohnung umgezogen?**\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"umziehen\" = przeprowadzic sie (zmienić miejsce zamieszkania)\n- \"in eine neue Wohnung\" = do nowego mieszkania\n- Synonim: **\"die Wohnung wechseln\"** = zmienic mieszkanie\n- C: \"die Wohnung gewechselt\" = zmienił mieszkanie ✅\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (renoviert) ❌ - \"renovieren\" = remontowac (nie to samo co przeprowadzka)\n- B (vermietet) ❌ - \"vermieten\" = wynajmowac (komuś innemu, nie przeprowadzac sie samemu)\n- **C (gewechselt)** ✅ - \"wechseln\" = zmienic (synonim \"umziehen\" w znaczeniu zmiany mieszkania)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"umziehen\" (rozdzielny):**\n> Form: ziehen + um → \"ich ziehe um\" (Präsens)\n> Perfekt: \"ist umgezogen\" (z \"sein\" - ruch)\n> Znaczenie: przeprowadzic sie, zmienic mieszkanie\n\n> 📖 **Reference - \"wechseln\" + Akkusativ:**\n> Form: wechseln + Akk = zmieniac cos\n> Przykłady: die Wohnung wechseln = zmienić mieszkanie; den Job wechseln = zmienić pracę; die Schule wechseln = zmienić szkołę\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - **C** (gewechselt)\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zdający posługuje sie w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - mieszkanie (Wohnung)\n\n> - \"umziehen\" = przeprowadzic sie\n> - **\"die Wohnung wechseln\"** = zmienić mieszkanie (synonim)\n> - \"renovieren\" = remontować\n> - \"vermieten\" = wynajmowac (komuś)\n> - \"mieten\" = wynajmowac (dla siebie)\n> - \"kaufen\" = kupowac\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Znaczenie | Dlaczego błędna |\n| A (renoviert) | wyremontował | remont ≠ przeprowadzka |\n| B (vermietet) | wynajął (komuś) | wynajem ≠ przeprowadzka |\n| **C (gewechselt)** | **zmienił** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Odpowiedź Y na pytanie: \"Ja, vorige Woche\" (tak, w ubiegłym tygodniu) potwierdza PRZEPROWADZKĘ - to przeszłosc, Perfekt.\n\n> Uwaga: \"wechseln\" = zmieniać (generalnie). Konteksty: Wohnung wechseln, Beruf wechseln, Meinung wechseln. Tu = zmiana miejsca zamieszkania.\n\n**9.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** - finde ich fantastisch.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza semantyczna\n\n> Oryginalne zdanie: \"Die Gegend **gefällt mir sehr**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"gefallen\" + Dativ = podobac sie komuś\n- \"Die Gegend gefällt mir\" = okolica mi sie podoba (pozytywna ocena)\n- Synonim: **\"finden + Przymiotnik\"** = uważac za/oceniac jako\n- B: \"finde ich fantastisch\" = uważam za fantastyczna ✅ (pozytywna ocena)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (ganz schön teuer) ❌ - \"teuer\" = droga (informacja o cenie, nie ocena estetyczna)\n- **B (finde ich fantastisch)** ✅ - \"finden + Adj.\" = oceniac pozytywnie (synonim gefallen)\n- C (eine gute Stunde entfernt) ❌ - odległosc = informacja geograficzna, nie pozytywna ocena\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - \"gefallen\" + Dativ:**\n> Form: jdm. (Dat) gefallen = podobac sie komuś (obiekt = podmiot!)\n> Przykład: \"Die Gegend **gefällt mir**\" = okolica mi sie podoba (Gegend = podmiot)\n> Synonim: \"Ich finde die Gegend **schön/gut/fantastisch**\"\n\n> 📖 **Reference - \"finden + Przymiotnik\":**\n> Form: Ich finde + Akkusativ + Przymiotnik = uważam za\n> Przykład: \"Ich **finde** die Gegend **fantastisch**\" = uważam okolicę za fantastyczną\n> Szyk w odpowiedzi z Topikalizacją: \"Die Gegend **finde ich** fantastisch\" (inwersja)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.5, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - **B** (finde ich fantastisch)\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zdający posługuje sie w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - wyrażenia pozytywnej oceny\n\n> - \"gefallen + Dat\" = podobac sie (komuś)\n> - **\"finden + Adj.\"** = uważac za (cos)\n> - \"mögen + Akk\" = lubic\n> - \"lieben + Akk\" = kochac\n> - \"schätzen + Akk\" = cenic\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Znaczenie | Dlaczego błędna |\n| A (ganz schön teuer) | droga / kosztowna | cena ≠ pozytywna ocena |\n| **B (finde ich fantastisch)** | **uważam za fantastyczną** | **POPRAWNA** |\n| C (eine gute Stunde entfernt) | godzinę drogi | odległosc ≠ ocena |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"gefallen\" wymaga inwersji podmiotu/orzeczenia - \"gefällt **mir**\" = podoba SIĘ **mi**. Dla porównania: \"**Ich** finde die Gegend **fantastisch**\" = zwykły szyk podmiot+orzeczenie+Akk+Adj.\n\n> Uwaga: \"ganz schön teuer\" to kolokwialne wyrażenie niem. = \"całkiem sporo kosztuje\", dosłownie \"calkiem ladna droga\". To NIE jest pozytywna ocena miejsca.","image":"img/jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa","number":"10","points":10,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (0-10)\nPrzyznano Ci nagrodę pieniężną w konkursie na najciekawszy artykuł prasowy\nw lokalnej gazecie. W e-mailu do kolegi z Niemiec:\n• podaj tematykę swojego artykułu i uzasadnij jej wybór\n• przedstaw okoliczności, w jakich poinformowano Cię o nagrodzie\n• napisz, jak zareagowali Twoi rodzice na Twój sukces\n• poinformuj, na co przeznaczysz otrzymane pieniądze.\nRozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość powinna\nwynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów w zdaniach, które są podane). Oceniane są:\numiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika wypowiedzi (2\npunkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).\nPodpisz się jako XYZ.\nCZYSTOPIS\nHallo Paul,\nstell dir vor, bei einem Schreibwettbewerb unserer Lokalzeitung habe ich viel Geld\ngewonnen. Ich habe den besten Artikel geschrieben.\nMJN-1P\nTreść\nSpójność\ni logika\nZakres środków\njęzykowych\nPoprawność środków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4\n0-1-2\n0-1-2\n0-1-2\nMJN-1P\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia,\nchyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje.","solution":"## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**Writing Brief (wzorcowy e-mail, ok. 110 słów):**\n\nHallo Paul,\nstell dir vor, bei einem Schreibwettbewerb unserer Lokalzeitung habe ich viel Geld gewonnen. Ich habe den besten Artikel geschrieben.\n\nIch habe über Umweltprobleme in unserer Stadt geschrieben, weil mich dieses Thema sehr interessiert und ich die Bürger sensibilisieren wollte.\n\nAls mich die Redaktion letzte Woche telefonisch über den Preis informiert hat, war ich total überrascht - ich war gerade beim Abendessen mit meiner Familie.\n\nMeine Eltern waren sehr stolz und haben mir herzlich gratuliert. Meine Mutter hat sogar geweint vor Freude!\n\nMit dem Preisgeld werde ich eine Reise nach Berlin machen - das ist mein größter Wunsch.\n\nViele Grüße,\nXYZ\n\n## 2. Sposób 1 - analiza wymagań\n\n**4 wymagane podpunkty CKE:**\n\n1. **Tematyka artykułu + uzasadnienie wyboru (DWUCZŁONOWY):**\n- Tematyka: \"Ich habe **über Umweltprobleme in unserer Stadt geschrieben**\" ✅\n- Uzasadnienie: \"weil mich dieses Thema sehr interessiert und ich die Bürger sensibilisieren wollte\" ✅\n\n2. **Okoliczności poinformowania o nagrodzie:**\n- \"Als mich die Redaktion letzte Woche **telefonisch** über den Preis **informiert hat**\" ✅ (czas przeszły - obowiązkowy!)\n- Okolicznosc: \"ich war gerade beim Abendessen\" ✅\n\n3. **Reakcja rodziców:**\n- \"Meine Eltern waren sehr **stolz** und haben mir herzlich **gratuliert**\" ✅\n- Rozwinięcie: \"Meine Mutter hat sogar geweint vor Freude!\" ✅\n\n4. **Przeznaczenie pieniędzy:**\n- \"Mit dem Preisgeld **werde ich** eine Reise nach Berlin **machen**\" ✅ (Futur I = czas przyszły)\n\n## 3. Sposób 2 - analiza struktury\n\n**Struktura e-maila nieformalnego (PP):**\n- Pozdrowienie: \"Hallo Paul,\" ✅\n- Nawiązanie do treści (z arkusza): \"stell dir vor \" (podane w zadaniu) ✅\n- 4 rozwinięte podpunkty ✅\n- Zakończenie: \"Viele Grüße, XYZ\" ✅\n\n**Długość:** ok. 110 słów (w granicach 80-130) ✅\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Perfekt (czas przeszły złożony):**\n> Podpunkt 2 wymaga czasu przeszłego! \"als + Plusquamperfekt/Perfekt\"\n> Przykład: \"Als mich die Redaktion **informiert hat**\" (Perfekt)\n> Błąd: używanie Präsens = podpunkt traktowany jako \"nieujęty\"\n\n> 📖 **Reference - Futur I (czas przyszły):**\n> Form: werden + Infinitiv\n> Podpunkt 4: \"**werde ich** eine Reise **machen**\"\n> Alternatywa: Präsens z intencją: \"Mit dem Geld **kaufe ich** mir \"\n\n> 📖 **Reference - Spójnik \"weil\" + Nebensatz:**\n> Form: weil + Subjekt + + Verb (koniec)\n> Podpunkt 1: \"weil mich dieses Thema **interessiert** und ich **wollte**\"\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 10, max 10 pkt):**\n> - **Treść (0-4 pkt):** 4 podpunkty - po 1 pkt za odniesienie, po 1 pkt za rozwinięcie (2 pkt łącznie)\n> - 1 pkt (odniósł się) + 0 pkt (nie rozwinął) = 1 pkt za podpunkt\n> - Podpunkt 1 DWUCZŁONOWY: tematyka (odniósł się) + uzasadnienie (odniósł się) = 1+1 = max 2 za treść\n> - Podpunkt 2: MUSI BYC czas przeszły!\n> - **Spójność i logika (0-2 pkt)**\n> - **Zakres językowy (0-2 pkt):** urozmaicona leksyka i struktury\n> - **Poprawność językowa (0-2 pkt):** umlauty, szyk, Perfekt/Futur\n\n## 6. Reference - wzorcowe zwroty do pisania\n\n> - **Otwieranie:** Hallo [Imię], / Liebe(r) [Imię],\n> - **Nawiązanie do tematu:** Stell dir vor, / Ich muss dir etwas erzählen,\n> - **Temat artykułu:** Ich habe über [Thema] geschrieben, weil\n> - **Okolicznosc:** Als ich [wo] war, hat mir [ktoś] [co] mitgeteilt.\n> - **Reakcja rodziców:** Meine Eltern waren [stolz/überrascht] und haben\n> - **Przeznaczenie:** Mit dem Preisgeld werde ich / Das Geld werde ich für ausgeben.\n> - **Zakończenie:** Viele Grüße, / Liebe Grüße, / Bis bald,\n\n## 7. Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n**Typowe błędy uczniów (dla writing):**\n\n| Błąd | Opis | Konsekwencja |\n| Podpunkt 1 bez uzasadnienia | tylko tematyka, bez \"weil\" | max 1/2 pkt za treść |\n| Podpunkt 2 w czasie terazniejszym | \"Die Redaktion informiert mich\" | 0 pkt za podpunkt |\n| Brak zakończenia/podpisu XYZ | pominięcie formuły | -1 pkt spójnosc |\n| Za krótki tekst (<80 słów) | za mało informacji | -2 pkt treść |\n| Błędy w umlautach | np. \"uber\" zamiast \"über\" | -1 pkt poprawność |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Podpunkt 1 jest DWUCZLONOWY - tematyka (co napisałes?) + uzasadnienie (dlaczego?). Napisanie TYLKO tematu bez uzasadnienia = 1 pkt zamiast 2. Klucz CKE sprawdza oba elementy osobno.\n\n> Uwaga: Podpunkt 2 musi byc w czasie PRZESZŁYM. Jesli uczeń napisze \"Die Zeitung informiert mich\" (Präsens) zamiast \"hat informiert\" (Perfekt), klucz traktuje to jako nieodniósł sie (0 pkt).\n\n> Uwaga: Napisz podpis TYLKO jako XYZ (tak polecone w arkuszu).","image":"img/jezyk-niemiecki-2019-maj-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"}]}