{"paper":{"id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język niemiecki · Matura · czerwiec 2020 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa","number":"1","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z Laurą o jej pracy. Zaznacz znakiem X, które zdania są\nzgodne z treścią nagrania (R - richtig), a które nie (F - falsch).\nR\nF\n1.1.\nPhilosophie ist für Laura bei ihrer Arbeit nützlich.\n1.2.\nDer Kurs für Coaches hat ein Jahr gedauert.\n1.3.\nVon der Arbeit bei Volkswagen war Laura begeistert.\n1.4.\nLaura braucht Unterstützung bei Büroarbeiten.\n1.5.\nLaura erledigt ihre beruflichen Aufgaben nach einem Plan.","answer":"1.2 = F; 1.3 = F; 1.4 = F","answer_text":"1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":"**1.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**R (richtig - prawda)** - zdanie *Philosophie ist für Laura bei ihrer Arbeit nützlich* jest **zgodne** z treścią nagrania.\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi Laury:\n\n> \"Als Coach möchte ich den Menschen zeigen, wie man glücklich werden kann. Ich studiere Psychologie und interessiere mich auch für Philosophie. **Das ist mein Hobby und hilft mir bei meiner Arbeit.**\" (Laura, Kobieta)\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. Laura wymienia DWA obszary swoich zainteresowań: *Psychologie* (studia) i *Philosophie* (hobby).\n2. Zaimek *das* w zdaniu *Das ist mein Hobby und hilft mir bei meiner Arbeit* odnosi się do *Philosophie* (ostatnio wymienionego rzeczownika).\n3. Czasownik *hilft* (od *helfen* + Dat = pomagać) wprost mówi, że filozofia pomaga Laurze w pracy.\n\n**Wniosek:** *helfen bei der Arbeit* = *bei der Arbeit nützlich sein* (pomagać w pracy = być pożytecznym w pracy). Stwierdzenie testowe pokrywa się z tekstem - odpowiedź **R**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (synonimy)\n\nKluczowa synonimia:\n- **nützlich sein bei + Dat** = być pożytecznym w czymś\n- **helfen + Dat (jemandem bei etwas)** = pomagać komuś w czymś\n\nOba wyrażenia opisują POZYTYWNĄ rolę czegoś w pracy. Laura mówi o filozofii: *hilft mir bei meiner Arbeit* - pomocna = pożyteczna.\n\n**Uwaga gramatyczna:** *helfen* rządzi celownikiem (Dativ): *hilft mir* (mnie - Dat), *meiner Arbeit* (mojej pracy - Dat z *bei*).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **R (richtig)**\n> - **0 pkt** - odpowiedź F lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n> - Klucz dosłowny: zdanie zgodne z fragmentem *\"Das ist mein Hobby und hilft mir bei meiner Arbeit\"*.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Czasownik *helfen* z Dativem:**\n> Schemat: *jemandem (Dat) bei etwas (Dat) helfen* = pomagać komuś w czymś\n> Przykłady:\n> - Ich helfe **meiner Mutter** beim Kochen.\n> - Das Hobby hilft **mir** bei der Arbeit.\n> Zaimki w Dativie: mir, dir, ihm, ihr, ihm, uns, euch, ihnen.\n\n## Dlaczego druga opcja (F) jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| **R** | **Filozofia jest pożyteczna w pracy** | **POPRAWNA** | - |\n| F | Filozofia NIE jest pożyteczna w pracy | **BŁĘDNA** | Uczeń słyszy *Hobby* i myśli „to tylko hobby, nie ma związku z pracą\" - pomijając *hilft mir bei meiner Arbeit* |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Psychologie* (studia kierunkowe) i myli to z filozofią. Trzeba uważnie odróżnić: Laura STUDIUJE psychologię, a filozofia to jej HOBBY, które JEDNAK pomaga w pracy.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Stwierdzenie *nützlich* (pożyteczny) to synonim *hilft* (pomaga). CKE testuje umiejętność rozpoznawania PARAFRAZ - dosłowne słowo *nützlich* nie pada w nagraniu.\n\n**1.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**F (falsch - fałsz)** - zdanie *Der Kurs für Coaches hat ein Jahr gedauert* jest **niezgodne** z treścią nagrania.\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi Laury:\n\n> \"Voriges Jahr nahm ich an einem Kurs für Coaches teil. **Das waren drei intensive Monate für mich und die anderen Kursteilnehmer.**\" (Laura, Kobieta)\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *Voriges Jahr* (w zeszłym roku) - moment udziału w kursie.\n2. *Das waren drei intensive Monate* - kurs trwał TRZY MIESIĄCE.\n3. Zdanie testowe twierdzi *ein Jahr* (rok) - to zupełnie inna długość czasu.\n\n**Wniosek:** w nagraniu kurs trwa *drei Monate* (3 miesiące), a w zdaniu testowym *ein Jahr* (1 rok). Sprzeczność jednoznaczna - odpowiedź **F**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalno-czasowa\n\nKluczowe rozróżnienie czasowe:\n- **drei Monate** = 3 miesiące\n- **ein Jahr** = 1 rok (= 12 miesięcy)\n- Stosunek: 3 miesiące ≠ 12 miesięcy, więc twierdzenie jest fałszywe.\n\n**Pułapka leksykalna:** *voriges Jahr* (w zeszłym roku) odnosi się do MOMENTU rozpoczęcia kursu, NIE do długości trwania. To częsta pułapka - uczeń może błędnie powiązać *Jahr* z długością.\n\nGramatyka: *Voriges Jahr* używa Akkusativu w funkcji przysłówkowej czasu (kiedy?).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **F (falsch)**\n> - **0 pkt** - odpowiedź R lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n> - Klucz dosłowny: zdanie sprzeczne z fragmentem *\"Das waren drei intensive Monate\"*.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Wyrażenia czasu w niemieckim:**\n> - *Voriges Jahr* / *Letztes Jahr* = w zeszłym roku (KIEDY?)\n> - *Drei Monate (lang)* = przez trzy miesiące (JAK DŁUGO?)\n> - *Seit drei Monaten* = od trzech miesięcy\n> - Przyimki czasu: *für* (zaplanowany okres), *seit* (od) z Dativem, *vor* (temu) z Dativem.\n\n## Dlaczego druga opcja (R) jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| R | Kurs trwał rok | **BŁĘDNA** | Uczeń kojarzy *voriges Jahr* z długością trwania (rok) zamiast z momentem |\n| **F** | **Kurs NIE trwał roku (trwał 3 miesiące)** | **POPRAWNA** | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Jahr* w *Voriges Jahr* i automatycznie zaznacza R. Trzeba odróżnić KIEDY (voriges Jahr - czas wydarzenia) od JAK DŁUGO (drei Monate - długość trwania).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Liczebniki i jednostki czasu (Monat vs Jahr, Woche vs Tag) są standardowym testem szczegółu w listeningu. Notuj liczby i jednostki podczas pierwszego słuchania.\n\n**1.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**F (falsch - fałsz)** - zdanie *Von der Arbeit bei Volkswagen war Laura begeistert* jest **niezgodne** z treścią nagrania.\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi Laury:\n\n> \"Ich wollte schon immer meine eigene Firma haben. **Ich habe vorher ein Jahr bei Volkswagen gearbeitet und mich dort nie wirklich wohl gefühlt.** Jetzt kann ich meinen Tag selbst gestalten.\" (Laura, Kobieta)\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *Ich habe vorher ein Jahr bei Volkswagen gearbeitet* - Laura pracowała wcześniej rok w Volkswagenie.\n2. *mich dort nie wirklich wohl gefühlt* - NIGDY nie czuła się tam naprawdę dobrze.\n3. Kontekst: założenie własnej firmy było właśnie reakcją na NIEZADOWOLENIE z pracy w VW.\n\n**Wniosek:** *nie wirklich wohl gefühlt* (nigdy nie czuła się dobrze) wyklucza *begeistert sein* (być zachwyconym). Odpowiedź: **F**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (antonimy emocjonalne)\n\nKluczowa opozycja semantyczna:\n- **begeistert sein von + Dat** = być zachwyconym czymś (POZYTYWNE)\n- **sich nicht wohl fühlen** = nie czuć się dobrze (NEGATYWNE)\n- **nie** = nigdy (wzmocnienie zaprzeczenia)\n\nTe pojęcia są wykluczające - jeśli Laura *nigdy nie czuła się dobrze*, to nie mogła być *zachwycona*.\n\n**Gramatyka:** *sich wohl fühlen* to czasownik zwrotny (refleksiv) - *ich fühle MICH wohl*. Tutaj w Perfekt: *ich habe mich nie wohl gefühlt* (haben + Partizip II + zaimek zwrotny *mich*).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **F (falsch)**\n> - **0 pkt** - odpowiedź R lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n> - Klucz dosłowny: zdanie sprzeczne z fragmentem *\"mich dort nie wirklich wohl gefühlt\"*.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - *begeistert sein von + Dat*:**\n> Schemat: *Ich bin begeistert von + Dat* = jestem zachwycony czymś\n> Synonimy: *Ich bin begeistert von der Musik / Von der Musik bin ich begeistert*\n> Antonim: *enttäuscht sein von* (rozczarowany), *sich nicht wohl fühlen* (nie czuć się dobrze).\n\n> 📖 **Reference - Czasowniki zwrotne (reflexive Verben):**\n> *sich fühlen* - odmiana z zaimkiem zwrotnym w Akkusativie:\n> ich fühle mich, du fühlst dich, er fühlt sich, wir fühlen uns, ihr fühlt euch, sie fühlen sich.\n\n## Dlaczego druga opcja (R) jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| R | Laura była zachwycona pracą w VW | **BŁĘDNA** | Uczeń słyszy markę *Volkswagen* (prestiżowa firma) i błędnie zakłada zadowolenie |\n| **F** | **Laura NIE była zachwycona pracą w VW** | **POPRAWNA** | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń utożsamia pracę w znanej marce (Volkswagen) z pozytywnymi emocjami. Trzeba uważnie słuchać EMOCJONALNYCH oznak: *nie* (nigdy), *nicht wirklich* (nie naprawdę), *wohl gefühlt* (czuć się dobrze).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Konstrukcja *nie wirklich* (nigdy naprawdę) - to forma stopniowania zaprzeczenia. Mocniejsza niż samo *nicht*. Klucz CKE testuje umiejętność identyfikacji TYCH NIUANSÓW.\n\n**1.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**F (falsch - fałsz)** - zdanie *Laura braucht Unterstützung bei Büroarbeiten* jest **niezgodne** z treścią nagrania.\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi Laury:\n\n> \"Tagsüber tausche ich mich mit meinen Mitarbeitern über verschiedene Ideen aus. Abends sitze ich am Laptop und schreibe Konzepte für Workshops. **Die ganze Büroarbeit mache ich selbst. Ich brauche keine Sekretärin.**\" (Laura, Kobieta)\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *Die ganze Büroarbeit mache ich selbst* - CAŁĄ pracę biurową robi SAMA.\n2. *Ich brauche keine Sekretärin* - NIE potrzebuje sekretarki.\n3. Zaimek *selbst* (sama, osobiście) podkreśla samodzielność.\n\n**Wniosek:** *Unterstützung brauchen* (potrzebować wsparcia) jest sprzeczne z *keine Sekretärin brauchen* + *alles selbst machen*. Odpowiedź: **F**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (Unterstützung = Hilfe)\n\nKluczowa synonimia:\n- **Unterstützung (die)** = wsparcie\n- **Hilfe (die)** = pomoc\n- **Sekretärin (die)** = osoba, która pomaga w pracy biurowej (= forma Unterstützung)\n\nLaura wprost odrzuca obie te formy: *Ich brauche keine Sekretärin* + *mache ich selbst* (robię sama).\n\n**Gramatyka:**\n- *keine* = forma zaprzeczenia rodzajnika *eine* (Akk f.): *Ich brauche eine Sekretärin* → *Ich brauche KEINE Sekretärin*.\n- Czasownik *brauchen* rządzi Akkusativem: *brauche keine Sekretärin*.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **F (falsch)**\n> - **0 pkt** - odpowiedź R lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n> - Klucz dosłowny: zdanie sprzeczne z fragmentem *\"Die ganze Büroarbeit mache ich selbst. Ich brauche keine Sekretärin\"*.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Negacja *kein/keine/kein*:**\n> Schemat: *kein* = nicht + ein\n> - Maskulin/Neutrum Nom: kein → *kein Mann, kein Buch*\n> - Feminin Nom: keine → *keine Frau, keine Sekretärin*\n> - Akkusativ Mask: keinen → *keinen Hund*\n> - Akk Fem/Neut: keine/kein → *keine Sekretärin, kein Buch*\n> - Po czasowniku *brauchen* (+ Akk): *Ich brauche keine Sekretärin*.\n\n## Dlaczego druga opcja (R) jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| R | Laura potrzebuje wsparcia w biurze | **BŁĘDNA** | Uczeń słyszy słowa *Büroarbeit*, *Konzepte*, *Workshops* i zakłada, że potrzebuje pomocy |\n| **F** | **Laura NIE potrzebuje wsparcia (robi wszystko sama)** | **POPRAWNA** | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Mitarbeiter* (pracownicy) i zakłada, że są pomocą biurową. Ale *Mitarbeiter* w kontekście coachingowym to KOLEDZY z branży, z którymi WYMIENIA POMYSŁY (*tausche ich mich aus*), nie sekretarki.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo *Unterstützung* (wsparcie) w stwierdzeniu testowym jest synonimem *Hilfe* (pomoc). Klucz CKE testuje umiejętność parafrazowania - *keine Sekretärin* + *alles selbst* = *keine Unterstützung*.\n\n**1.5.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**R (richtig - prawda)** - zdanie *Laura erledigt ihre beruflichen Aufgaben nach einem Plan* jest **zgodne** z treścią nagrania.\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi Laury:\n\n> \"**Ich überlege mir immer freitags, was ich in der nächsten Woche mache. Außerdem habe ich eine Jahresübersicht mit Zielen, die mir wichtig sind.**\" (Laura, Kobieta)\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *immer freitags* - REGULARNIE w piątki (cotygodniowo).\n2. *was ich in der nächsten Woche mache* - co będę robić w następnym tygodniu (PLAN TYGODNIOWY).\n3. *eine Jahresübersicht mit Zielen* - przegląd roczny z celami (PLAN ROCZNY).\n\n**Wniosek:** plan tygodniowy + plan roczny = Laura *erledigt ihre beruflichen Aufgaben nach einem Plan* (wykonuje obowiązki według planu). Odpowiedź: **R**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (Plan = strukturierte Vorbereitung)\n\nKluczowe parafrazy:\n- *eine Jahresübersicht* (przegląd roczny) = forma długoterminowego *Plan*\n- *immer freitags überlegen, was ich in der nächsten Woche mache* = cotygodniowe planowanie\n- *Aufgaben erledigen* = wykonywać zadania (Aufgabe = zadanie/obowiązek)\n\n**Gramatyka:**\n- *sich (Dat) überlegen* - czasownik zwrotny z Dativem: *Ich überlege MIR* (zastanawiam się dla siebie).\n- *nach einem Plan* - przyimek *nach* + Dativ (= według planu).\n- *erledigen* = załatwiać, wykonywać (regularny czasownik).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.5, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **R (richtig)**\n> - **0 pkt** - odpowiedź F lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n> - Klucz dosłowny: zdanie zgodne z fragmentem *\"Ich überlege mir immer freitags, was ich in der nächsten Woche mache. Außerdem habe ich eine Jahresübersicht\"*.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Przyimek *nach* + Dativ:**\n> Schemat: *nach + Dat* = po, według\n> - czasowy: *nach dem Essen* (po jedzeniu)\n> - kierunek (miasta, kraje): *nach Berlin, nach Deutschland*\n> - sposób: *nach einem Plan* (według planu), *nach meiner Meinung* (według mnie)\n\n> 📖 **Reference - Czasownik *sich überlegen* (Dat):**\n> Zaimki zwrotne w Dativie: ich überlege mir, du überlegst dir, er überlegt sich, wir überlegen uns.\n\n## Dlaczego druga opcja (F) jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| **R** | **Laura wykonuje zadania według planu** | **POPRAWNA** | - |\n| F | Laura NIE wykonuje zadań według planu | **BŁĘDNA** | Uczeń nie kojarzy *Jahresübersicht* + *immer freitags überlegen* z pojęciem *Plan* |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń oczekuje dosłownego słowa *Plan* w nagraniu. Tymczasem CKE używa PARAFRAZ: *Jahresübersicht*, *Ziele*, *was ich in der nächsten Woche mache* - to wszystko opisuje planowanie.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *immer freitags* (zawsze w piątki) - przysłówek czasu pochodzący od *Freitag* + *-s*. Ta forma oznacza regularność (zawsze w piątki = co tydzień).","image":"img/jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · czerwiec 2020 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi dotyczące muzyki. Do każdej wypowiedzi\n(2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nA. Diese Person ist Sängerin/Sänger.\nB. Diese Person erzählt über ihre Lieblingsmusik.\nC. Diese Person lädt zu einer Musiksendung ein.\nD. Diese Person kritisiert das Publikum in einem Konzert.\nE. Diese Person berichtet über ein Musikprojekt für Jugendliche.\n2.1.\nNummer 1\n2.2.\nNummer 2\n2.3.\nNummer 3\n2.4.\nNummer 4\nMJN-1P","answer":"2.1 = C; 2.2 = B; 2.3 = A; 2.4 = E","answer_text":"2. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli\na. nie realizuje tego podpunktu\nb. realizuje go w sposób niekomunikatywny.\n3. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli\na. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.\n• poinformuj, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tej debacie\nÜber die Debatte wusste ich von meinem Freund. (jedno odniesienie)\nb. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację,\nnp. Der Lehrer sagte im Unterricht etwas über die Debatte. (dwa odniesienia)","solution":"**2.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *Diese Person lädt zu einer Musiksendung ein.* (Ta osoba zaprasza do audycji muzycznej.)\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi (Nummer 1, München):\n\n> \"Eröffnet wird der Abend mit dem Konzert der jungen Pianistin Anna Meyer, die die schönsten Lieder von Franz Schubert spielen wird **Unser Radio überträgt diesen Abend für Sie live, ab 19:30 Uhr. Dieses Event dürfen Sie nicht verpassen!**\"\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *Unser Radio überträgt* - NASZE radio transmituje (nadawca to stacja radiowa).\n2. *für Sie live* - formalne zwrócenie się do słuchaczy (*Sie*).\n3. *Dieses Event dürfen Sie nicht verpassen!* - wezwanie/zaproszenie: „nie możecie tego przegapić!\".\n4. *ab 19:30 Uhr* - konkretna godzina audycji.\n\n**Wniosek:** wszystkie elementy (radio + Sie-Form + zaproszenie + konkretna godzina) wskazują na ZAPROSZENIE do audycji muzycznej. Odpowiedź: **C**.\n\n## Sposób 2 - analiza intencji nadawcy\n\nIntencje typowe dla różnych nadawców:\n- **C (zaproszenie do audycji)**: charakterystyczne dla DJ-a/prezentera radiowego.\n- *Musiksendung* (audycja muzyczna) - forma programu radiowego.\n- *übertragen* (transmitować) - czasownik typowy dla mediów (radio/TV).\n\n**Gramatyka:**\n- *dürfen* + *nicht* + Infinitiv = nie wolno / nie można (tryb dezyderatywny)\n- *Dieses Event dürfen Sie nicht verpassen!* - szyk imperatywny z modalnym dürfen.\n- *Passiv* w *Eröffnet wird der Abend* (werden + Partizip II) = wieczór zostanie otwarty.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B/D/E lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.4) Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Strona bierna (Passiv) z *werden*:**\n> Schemat: *werden + Partizip II*\n> - *Eröffnet wird der Abend* = wieczór zostaje otwarty\n> - *Das Konzert wird übertragen* = koncert jest transmitowany\n\n> 📖 **Reference - Czasownik modalny *dürfen*:**\n> - *Sie dürfen* (forma uprzejma) + Infinitiv\n> - Negacja: *Sie dürfen nicht* + Infinitiv = nie wolno wam\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Piosenkarz/piosenkarka | **BŁĘDNA** | Mowa o pianistce Annie Meyer, ale nadawcą wypowiedzi jest prezenter radia |\n| B | Ulubiona muzyka | **BŁĘDNA** | Nie wyraża własnych preferencji muzycznych |\n| **C** | **Zaproszenie do audycji** | **POPRAWNA** | - |\n| D | Krytyka publiczności | **BŁĘDNA** | Brak negatywnej oceny słuchaczy |\n| E | Projekt muzyczny dla młodzieży | **BŁĘDNA** | Brak wzmianki o projekcie dla *Jugendliche* |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Pianistin Anna Meyer* i zaznacza A (Sängerin/Sänger). Ale to NIE Anna Meyer mówi - to prezenter zaprasza do audycji.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Sygnały zaproszenia: forma *Sie*, *unser Radio*, konkretna godzina, *nicht verpassen* (nie przegapić). Te wyrażenia są typowe dla zaproszeń medialnych.\n\n**2.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Diese Person erzählt über ihre Lieblingsmusik.* (Ta osoba opowiada o swojej ulubionej muzyce.)\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi (Nummer 2):\n\n> \"**Die elektronische Instrumentalmusik hat mich schon als Jugendlicher interessiert. Und sie bewegt mich immer noch am meisten.** Ich liebe es, mich damit zu beschäftigen und natürlich sie zu hören.\"\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *hat mich schon als Jugendlicher interessiert* - interesowała mnie już jako młodzieńca.\n2. *sie bewegt mich immer noch am meisten* - porusza mnie WCIĄŻ NAJBARDZIEJ (najwyższy stopień, superlatyw).\n3. *Ich liebe es, mich damit zu beschäftigen* - KOCHAM się tym zajmować.\n\n**Wniosek:** osoba wyraża swoją silną afektywną relację z muzyką elektroniczną - to jest opowieść o ULUBIONEJ muzyce. Odpowiedź: **B**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (Lieblings- = ulubiony)\n\nKluczowe wyrażenia preferencji:\n- *Lieblingsmusik* (die) = ulubiona muzyka (prefix *Lieblings-* = ulubiony)\n- *am meisten bewegen* = poruszać najbardziej (superlatyw)\n- *Ich liebe es* = uwielbiam to\n- *interessiert sein an + Dat / sich interessieren für + Akk* = interesować się\n\nMowa o EMOCJACH i PREFERENCJACH - to charakterystyka opowieści o ulubionym gatunku.\n\n**Gramatyka:**\n- *am meisten* = superlatyw od *viel* (dużo) → mehr → am meisten.\n- *als Jugendlicher* - *als* + Nominativ (jako młodzieniec, w funkcji predykatywnej).\n- *Ich liebe es, zu + Inf* = konstrukcja zu-infinitivu.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - inna odpowiedź lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Stopniowanie *viel*:**\n> *viel* (pozytyw) → *mehr* (komparatyw) → *am meisten* (superlatyw)\n> Inne nieregularne: *gut → besser → am besten*; *gern → lieber → am liebsten*.\n\n> 📖 **Reference - Prefix *Lieblings-*:**\n> *Lieblingsmusik* (ulubiona muzyka), *Lieblingsbuch* (ulubiona książka), *Lieblingsfarbe* (ulubiony kolor).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Piosenkarz/piosenkarka | **BŁĘDNA** | Brak wzmianki o występach, tylko o słuchaniu i zajmowaniu się muzyką |\n| **B** | **Opowiada o ulubionej muzyce** | **POPRAWNA** | - |\n| C | Zaproszenie do audycji | **BŁĘDNA** | Brak zaproszenia, brak Sie-Form, brak godziny |\n| D | Krytyka publiczności | **BŁĘDNA** | Osoba sama krytykuje *Kritiker* muzyki elektronicznej, nie publiczność |\n| E | Projekt muzyczny dla młodzieży | **BŁĘDNA** | Brak wzmianki o projekcie dla *Jugendliche* w obecnym czasie |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *als Jugendlicher* i myli to z odpowiedzią E (projekt dla młodzieży). Ale tu chodzi o WŁASNĄ przeszłość mówiącego (gdy był nastolatkiem).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Wyrażenie *bewegen* (poruszać) ma podwójne znaczenie: fizyczne (ruszać) i emocjonalne (wzruszać). W kontekście muzyki - emocjonalne.\n\n**2.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *Diese Person ist Sängerin/Sänger.* (Ta osoba jest piosenkarką/piosenkarzem.)\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi (Nummer 3):\n\n> \"**Seit fünf Jahren trete ich mit meiner Band auf.** Wir haben schon sechs CDs zusammen aufgenommen, vier davon bei Konzerten. Diese Live-Konzert-CDs mag ich am liebsten, weil ich dort hören kann, wie das Publikum auf meine Lieder reagiert. **Die Stimmen der Fans verbinden sich mit meiner Stimme.** Es ist erstaunlich, wie viele Menschen auch die Texte meiner Lieder kennen.\"\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *trete ich mit meiner Band auf* - występuję z moim zespołem (aktywność sceniczna).\n2. *meine Lieder* - MOJE piosenki (autorstwo lub wykonawstwo).\n3. *Die Stimmen der Fans verbinden sich mit meiner Stimme* - głosy fanów ŁĄCZĄ się z MOIM GŁOSEM (sygnał śpiewania).\n4. *die Texte meiner Lieder kennen* - fani znają teksty MOICH piosenek.\n\n**Wniosek:** *meine Stimme* + *meine Lieder* + *auftreten mit meiner Band* = osoba SPIEWA, jest piosenkarką/piosenkarzem. Odpowiedź: **A**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (Stimme = głos)\n\nKluczowe wskaźniki bycia piosenkarką/piosenkarzem:\n- **die Stimme** = głos (typowo o śpiewaku/wokaliście)\n- **auftreten** = występować (sceniczny)\n- **eine CD aufnehmen** = nagrać płytę CD\n- **meine Lieder** = moje piosenki\n- **das Publikum** = publiczność (sygnał scenicznej obecności)\n\n**Gramatyka:**\n- *Seit fünf Jahren* - *seit* + Dativ (od pięciu lat - w l. mn. dodajemy *-n*).\n- *auftreten* - czasownik rozdzielny: *Ich trete auf*.\n- *sich verbinden mit + Dat* = łączyć się z czymś.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - inna odpowiedź lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.5) Zdający określa kontekst wypowiedzi.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Przyimek *seit* + Dativ:**\n> Wyraża czas trwania OD KIEDY DOTĄD: *seit fünf Jahren* (od 5 lat), *seit gestern* (od wczoraj), *seit Januar* (od stycznia).\n> Czasownik zwykle w Präsens (po polsku - czas teraźniejszy).\n\n> 📖 **Reference - Czasowniki rozdzielne (auftreten):**\n> Prefix *auf-* odłącza się w Präsens/Präteritum: *Ich trete auf*.\n> W Perfekt: *aufgetreten* (forma z *sein*, bo *auftreten* to ruch/zmiana stanu).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| **A** | **Piosenkarka/piosenkarz** | **POPRAWNA** | - |\n| B | Opowiada o ulubionej muzyce | **BŁĘDNA** | Tu osoba mówi o WŁASNEJ twórczości, nie o gatunku muzyki, który lubi |\n| C | Zaproszenie do audycji | **BŁĘDNA** | Brak zaproszenia, brak Sie-Form |\n| D | Krytyka publiczności | **BŁĘDNA** | Wprost przeciwnie - osoba CHWALI publiczność (*Stimmen der Fans verbinden sich mit meiner Stimme*) |\n| E | Projekt muzyczny dla młodzieży | **BŁĘDNA** | Brak wzmianki o projekcie dla *Jugendliche* |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Band* (zespół) i zakłada, że osoba jest gitarzystą lub innym instrumentalistą. Ale słowo *Stimme* (głos) wprost wskazuje na wokal.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Live-Konzert-CD* + *auftreten* + *Publikum* - to wszystko sygnały scenicznej kariery. Brakuje jednak słowa *singen* (śpiewać) wprost - CKE testuje parafrazy.\n\n**2.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**E** - *Diese Person berichtet über ein Musikprojekt für Jugendliche.* (Ta osoba relacjonuje projekt muzyczny dla młodzieży.)\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi (Nummer 4):\n\n> \"Ab sofort startet in unserem Radio ein neues Musikkonzept. Ein kleines Tonstudio bietet tolle Möglichkeiten, selber kreativ zu sein. **Mit einer speziellen Musik-Software können Jugendliche ihre eigene Musik produzieren und Songs im Studio aufnehmen.** Die fertige Produktion wird natürlich bei uns präsentiert. Mehr erfahren Sie auf www.bamusik.de.\"\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *ein neues Musikkonzept* - nowa koncepcja muzyczna (= projekt).\n2. *Jugendliche* - MŁODZIEŻ (kluczowa grupa docelowa).\n3. *ihre eigene Musik produzieren und Songs im Studio aufnehmen* - produkować własną muzykę, nagrywać piosenki.\n4. *Die fertige Produktion wird präsentiert* - strona bierna (passiv) - produkcja zostanie zaprezentowana.\n\n**Wniosek:** osoba relacjonuje (RELACJA z perspektywy radiowej) o PROJEKCIE MUZYCZNYM (Konzept, Produktion) dla MŁODZIEŻY (Jugendliche). Odpowiedź: **E**.\n\n## Sposób 2 - analiza intencji (Bericht = relacja)\n\nKluczowe sygnały relacjonowania projektu:\n- *Ab sofort startet* = od zaraz startuje (sygnał nowości)\n- *Musik-Software* = oprogramowanie muzyczne (techniczny aspekt projektu)\n- *bei uns präsentiert* = u nas (w radiu) zaprezentowana\n- *Mehr erfahren Sie auf www.bamusik.de* = więcej dowiecie się na stronie (sygnał projektu z infrastrukturą)\n\n**Gramatyka:**\n- *können* + Infinitiv: *Jugendliche können produzieren* (modal verb).\n- Passiv: *wird präsentiert* = werden + Partizip II (jest prezentowana).\n- *erfahren Sie* - inwersja w zdaniu po przysłówku miejsca *Mehr* na początku, ale tu też informacyjne future-like.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **E**\n> - **0 pkt** - inna odpowiedź lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Strona bierna *werden + Partizip II*:**\n> *wird präsentiert* = jest prezentowana (Vorgangspassiv - czynność)\n> Forma czasu: Präsens → *wird*, Präteritum → *wurde*, Perfekt → *ist worden*.\n\n> 📖 **Reference - Czasownik modalny *können* + Infinitiv:**\n> *Jugendliche können Musik produzieren* - modal + bezokolicznik na końcu zdania.\n> Odmiana: ich kann, du kannst, er kann, wir können, ihr könnt, sie können.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Piosenkarz/piosenkarka | **BŁĘDNA** | Osoba relacjonuje, nie wykonuje, sama nie nagrywa |\n| B | Ulubiona muzyka | **BŁĘDNA** | Brak własnych preferencji muzycznych |\n| C | Zaproszenie do audycji | **BŁĘDNA** | Pułapka: też *Radio*, ale tu chodzi o nowy projekt, nie konkretną audycję |\n| D | Krytyka publiczności | **BŁĘDNA** | Brak krytyki - wręcz odwrotnie, zachęta do twórczości |\n| **E** | **Projekt muzyczny dla młodzieży** | **POPRAWNA** | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Radio* i myli z opcją C (Musiksendung). Różnica: C to konkretna audycja Z GODZINĄ, E to nowy projekt/koncepcja.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo klucz to *Jugendliche* (młodzież) - wprost wymienione w opcji E. CKE zwykle umieszcza słowa-klucze w opcjach matchingowych dosłownie.","image":"img/jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · czerwiec 2020 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa","number":"3","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n3.1. Wo findet das Gespräch statt?\nA. In einer Wohnung.\nB. In einem Geschäft.\nC. In einem Rundfunkstudio.\nTekst 2.\n3.2. Was ist die Intention der Sprecherin?\nA. Die Sprecherin kritisiert ihre Kollegen am Arbeitsplatz.\nB. Die Sprecherin informiert über eine Veranstaltung im Büro.\nC. Die Sprecherin gibt Ratschläge für mehr Bewegung im Büro.\nTekst 3.\n3.3. Herr Schmidt macht das Projekt Indi,\nA. um deutsche Speisen in Indien zu popularisieren.\nB. um in seinen Restaurants deutsche Köche zu schulen.\nC. um echte indische Gerichte in Deutschland zu servieren.\nTekst 4.\n3.4. Was passierte gestern?\nA. Die Mannschaft gewann ein Spiel.\nB. Das Interview mit der Mannschaft wurde veröffentlicht.\nC. Die Sportler bekamen ein Abonnement für ein Sportmagazin.\nTekst 5.\n3.5. Was wird die Frau ihrer Oma schenken?\nA. Einen Ausflug.\nB. Eine Geburtstagstorte.\nC. Einen Gutschein für ein Kosmetikstudio.\nTekst 6.\n3.6. Das Buch ist darüber,\nA. wie man reich wird.\nB. welche Rolle die Vornamen spielen.\nC. welche Berufe bei den Deutschen beliebt sind.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":"A, B","answer_text":"3 sierpnia 2020 r.\nWarszawa 2020\nRozumienie ze słuchu\nZadanie 1.\nWymagania\nogólne\nZadanie\nWymagania szczegółowe\nPoprawna\nodpowiedź\nWersja arkusza\nA\nB\nII. Rozumienie\nwypowiedzi.\nZdający rozumie\nproste, typowe\nwypowiedzi ustne,\nartykułowane\nwyraźnie,\nw standardowej\nodmianie języka\n[…].","solution":"**3.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *In einem Geschäft* (W sklepie). Rozmowa odbywa się fizycznie w supermarkecie.\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowe fragmenty wypowiedzi kobiety:\n\n> \"Auch **hier im Kassenbereich** stehen teurere Artikel, **wie Sie selbst sehen können**.\" (głos żeński)\n\n> \"Aktionswaren werden, **wie Sie hier sehen**, mitten im Gang angeboten, sodass man schneller zugreift.\" (głos żeński)\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *hier im Kassenbereich* - TUTAJ przy kasie (deiktyczne *hier* + konkretna lokalizacja).\n2. *wie Sie selbst sehen können* - jak pan sam widzi (NAOCZNE OBSERWOWANIE).\n3. *wie Sie hier sehen* - jak pan tu widzi (ponownie deiktyczne *hier*).\n4. *mitten im Gang* - w środku alejki sklepowej.\n\n**Wniosek:** rozmówcy są fizycznie obecni w supermarkecie i obserwują półki i regały. Odpowiedź: **B**.\n\n## Sposób 2 - analiza intencji nadawcy\n\nKontekst medialny wskazuje na hybrydę: prezenter (*im Studio*) + ekspertka w terenie. Wzmianka *gestern haben wir im Studio über Wohnungseinrichtung diskutiert* (wczoraj w studio) to FORMA RAMKOWA - DZISIAJ są poza studiem.\n\nKluczowe sygnały lokalizacji:\n- *Kassenbereich* (strefa kas) - pomieszczenie typowe dla sklepu\n- *Gang* (alejka między półkami)\n- *Aktionswaren* (towary promocyjne)\n- *Sonderangebote* (okazje)\n\n**Gramatyka:**\n- *im Kassenbereich* = *in dem Kassenbereich* - Wechselpräposition *in* + Dativ (gdzie? = pozycja).\n- *mitten im Gang* - wyrażenie przyimkowe z *mitten* (w środku).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.5) Zdający określa kontekst wypowiedzi.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Przyimki *in* (Wechselpräposition):**\n> - *in + Dativ* (gdzie? - pozycja): *im Geschäft* (w sklepie), *im Park* (w parku)\n> - *in + Akkusativ* (dokąd? - ruch): *ins Geschäft gehen* (iść do sklepu)\n> Skróty: *im* = in dem, *ins* = in das.\n\n> 📖 **Reference - Deiktyczne przysłówki miejsca:**\n> *hier* (tu), *dort* (tam), *da* (tam, w określonym miejscu) - wskazują na obecność mówiącego w danym miejscu.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | W mieszkaniu | **BŁĘDNA** | Wzmianka o *Wohnungseinrichtung* (wyposażenie mieszkania) odnosi się do WCZORAJSZEJ rozmowy |\n| **B** | **W sklepie** | **POPRAWNA** | - |\n| C | W studio radiowym | **BŁĘDNA** | *gestern haben wir im Studio diskutiert* - studio było WCZORAJ, dziś są w sklepie |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Studio* i automatycznie zaznacza C. Trzeba uważnie analizować CZAS - *gestern* (wczoraj) vs *heute* (dziś).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Kluczowe sygnały lokalizacji: *hier* + *wie Sie selbst sehen können* + konkretne miejsca (*Kassenbereich*, *Gang*). To znaki, że ROZMOWA jest IN-SITU (w terenie).\n\n**3.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *Die Sprecherin gibt Ratschläge für mehr Bewegung im Büro.* (Mówczyni daje rady dotyczące większej aktywności w biurze.)\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowe fragmenty wypowiedzi:\n\n> \"**Gestalten Sie Ihren Arbeitsplatz am besten so, dass Sie nicht alles gleich erreichen können**: Ein Gang zum Drucker bringt etwas Bewegung. Und wenn Sie mit Ihrem Kollegen am anderen Ende des Flures sprechen möchten, **dann telefonieren Sie nicht mit ihm, sondern gehen Sie ihn persönlich besuchen**.\"\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *Gestalten Sie* - IMPERATIV (Sie-Form) = ZALECENIE.\n2. *am besten so* - najlepiej tak (rada).\n3. *telefonieren Sie nicht sondern gehen Sie* - kontrast: NIE rób X, ZAMIAST tego rób Y (typowa struktura rady).\n4. *Ein Gang zum Drucker bringt etwas Bewegung* - opis korzyści z proponowanej zmiany.\n\n**Wniosek:** wszystkie wymienione zdania to KONKRETNE PORADY w trybie rozkazującym Sie. Odpowiedź: **C**.\n\n## Sposób 2 - analiza intencji nadawcy\n\nKluczowe sygnały dawania rad:\n- **Imperativ Sie**: *Gestalten Sie*, *telefonieren Sie nicht*, *gehen Sie* (forma uprzejmego nakazu/rady)\n- **Konstrukcja \"nicht , sondern \"** - wzorzec zalecenia\n- **am besten** - superlatyw rekomendacji\n- **bringt etwas Bewegung** - uzasadnienie korzyści\n\n**Gramatyka:**\n- Imperativ Sie: czasownik + Sie + rzeczownik: *Gestalten Sie!* (analogicznie do trybu rozkazującego w angielskim \"Do it!\").\n- *nicht , sondern * - koniunkcja oznaczająca KONTRAST/ZAMIANĘ.\n- *kritisieren scharf* (krytykować ostro) - czasowniki opinii ostrej, nie krytyki personalnej.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.4) Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Imperativ formy Sie (uprzejmość):**\n> Forma: Verb + Sie + (na początku zdania)\n> Przykłady: *Gestalten Sie!*, *Lesen Sie!*, *Gehen Sie!*\n> To samo dla 1. os. lm: *Gehen wir!* (Chodźmy!).\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja *nicht , sondern *:**\n> Znaczenie: nie X, lecz Y (kontrast/zamiana)\n> Przykład: *Telefonieren Sie nicht, sondern besuchen Sie ihn.*\n> Spójnik *sondern* używamy po negacji.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Krytyka kolegów | **BŁĘDNA** | *die Ärzte kritisieren scharf* - to LEKARZE krytykują, a nie mówczyni krytykuje kolegów |\n| B | Informacja o wydarzeniu w biurze | **BŁĘDNA** | *Veranstaltungen bieten Möglichkeiten* - wspomina o wydarzeniach jako PRZYKŁAD, nie informuje o konkretnym |\n| **C** | **Rady dotyczące ruchu w biurze** | **POPRAWNA** | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *kritisieren scharf* i zaznacza A. Trzeba uważnie: KTO krytykuje? Tutaj *die Ärzte* (lekarze), nie mówczyni.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Imperativ Sie jest typowym sygnałem rady/zalecenia. Jeśli słyszysz formy typu *Gestalten Sie*, *Machen Sie*, *Probieren Sie* - to NA PEWNO porady.\n\n**3.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *um echte indische Gerichte in Deutschland zu servieren* (żeby serwować autentyczne indyjskie dania w Niemczech).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowe fragmenty wypowiedzi Herr Schmidta:\n\n> \"Die indische Küche ist in Deutschland populär. Ich habe aber bemerkt, dass es bei uns **keine echten indischen Restaurants gibt**. **Ich wollte das ändern und in meinen Restaurants originelle indische Speisen anbieten.**\" (głos męski, Herr Schmidt)\n\n> \"Ich arbeite nur mit Köchen aus Indien. Die wissen, wie man eine indische Speise zubereiten soll und verwenden dabei nur Originalprodukte.\"\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *keine echten indischen Restaurants gibt* - brak AUTENTYCZNYCH indyjskich restauracji.\n2. *Ich wollte das ändern* - chciałem to zmienić (motywacja).\n3. *originelle indische Speisen anbieten* - oferować ORYGINALNE indyjskie potrawy.\n4. *Köche aus Indien* + *Originalprodukte* - kucharze z Indii + oryginalne produkty (gwarancja autentyczności).\n\n**Wniosek:** głównym celem projektu Indi jest dostarczenie AUTENTYCZNYCH INDYJSKICH DAŃ w Niemczech. Odpowiedź: **C**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (echt = oryginalny)\n\nKluczowa synonimia:\n- **echt** = prawdziwy, autentyczny\n- **originell** = oryginalny\n- **Originalprodukte** = oryginalne produkty\n- **Köche aus Indien** = kucharze z Indii (zapewniają autentyczność)\n\nWszystkie te wyrażenia podkreślają jedną ideę: AUTENTYCZNOŚĆ.\n\n**Gramatyka:**\n- *um zu + Infinitiv* - konstrukcja celu (żeby + bezokolicznik): *um zu servieren* = żeby serwować.\n- Konstrukcja modalna: *wollen* + Infinitiv: *Ich wollte anbieten* (chciałem oferować).\n- *zubereiten* - czasownik rozdzielny: *Wie bereitet man eine Speise ZU?*\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja *um zu + Infinitiv* (cel):**\n> Forma: *um + Akk + zu + Infinitiv*\n> Znaczenie: aby/żeby coś zrobić\n> Przykład: *Ich gehe ins Geschäft, um Brot zu kaufen* (Idę do sklepu, żeby kupić chleb).\n> Wymaga: ten sam podmiot w obu zdaniach.\n\n> 📖 **Reference - Przyimek *aus* + Dativ (pochodzenie):**\n> *aus Indien* (z Indii), *aus Deutschland* (z Niemiec), *aus dem Ausland* (z zagranicy)\n> Synonim: *von + Dat* (od kogoś), *aus + Dat* (skądś).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Popularyzacja niemieckich dań w Indiach | **BŁĘDNA** | Odwrotny kierunek - Schmidt CHCE INDYJSKICH dań w Niemczech, nie odwrotnie |\n| B | Szkolenie niemieckich kucharzy | **BŁĘDNA** | *Ich arbeite nur mit Köchen aus Indien* - pracuje z INDYJSKIMI kucharzami, NIE szkoli niemieckich |\n| **C** | **Autentyczne indyjskie dania w Niemczech** | **POPRAWNA** | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń odwraca kierunek (Niemcy ↔ Indie). Trzeba uważnie czytać: *in meinen Restaurants* (w MOICH restauracjach - w Niemczech) + *indische Speisen* (INDYJSKIE dania).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *echt* (autentyczny) vs *originell* (oryginalny) - w tym kontekście synonimy. CKE testuje umiejętność parafrazowania.\n\n**3.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *Die Mannschaft gewann ein Spiel* (Drużyna wygrała mecz).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowe fragmenty wypowiedzi:\n\n> \"Hallo, David! Schade, dass du gestern nicht spielen konntest. **Dass wir gewonnen haben, weißt du schon, oder? Das Spiel unserer Mannschaft war genial!**\"\n\n> \"Das Interview mit dem Foto unserer Mannschaft **wird in einer Woche im Sportmagazin veröffentlicht.**\"\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *Schade, dass du gestern nicht spielen konntest* - wczoraj odbył się mecz.\n2. *Dass wir gewonnen haben* - Perfekt: WCZORAJ wygraliśmy (czynność zakończona).\n3. *Das Spiel war genial* - Präteritum: mecz BYŁ świetny (wydarzenie wczoraj).\n4. *wird in einer Woche veröffentlicht* - Futur/Passiv: BĘDZIE opublikowane ZA TYDZIEŃ.\n\n**Wniosek:** wczoraj drużyna WYGRAŁA. Pozostałe wydarzenia (publikacja, abonament) NIE są wczoraj. Odpowiedź: **A**.\n\n## Sposób 2 - analiza czasów (oś chronologiczna)\n\nKluczowe rozróżnienie czasów:\n- **Gestern** (wczoraj) → mecz + wygrana + wywiad (CO BYŁO)\n- **In einer Woche** (za tydzień) → publikacja (CO BĘDZIE)\n- **Vielleicht ein Abonnement?** - pytanie (nieznana sytuacja)\n\n**Tabela chronologiczna:**\n| Czas | Wydarzenie | Tense |\n| Wczoraj | Mecz + wygrana + wywiad | Perfekt (haben gewonnen) / Präteritum (war) |\n| Za tydzień | Publikacja wywiadu | Passiv Präsens (wird veröffentlicht) |\n| Otwarte | Abonament David? | Pytanie *Oder hast du vielleicht ein Abonnement?* |\n\n**Gramatyka:**\n- *Dass wir gewonnen haben* - zdanie poboczne z *dass* + Perfekt (haben + Partizip II).\n- *wird veröffentlicht* - Vorgangspassiv (strona bierna czynnościowa) Präsens.\n- *gewinnen* (nieregularny): gewinnen - gewann - gewonnen.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B/C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Perfekt vs Präsens Passiv (czas):**\n> - **Perfekt** (wczoraj): *haben/sein + Partizip II* → *Wir haben gewonnen* (wygraliśmy)\n> - **Vorgangspassiv Präsens** (teraz/przyszłość): *werden + Partizip II* → *Es wird veröffentlicht* (zostaje opublikowane)\n\n> 📖 **Reference - Wyrażenia czasu:**\n> - *gestern* = wczoraj (Akk lub przysłówek)\n> - *in einer Woche* = za tydzień (przyszłość)\n> - *vor einer Woche* = tydzień temu (przeszłość)\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| **A** | **Drużyna wygrała mecz (wczoraj)** | **POPRAWNA** | - |\n| B | Wywiad został opublikowany | **BŁĘDNA** | *wird in einer Woche veröffentlicht* - to PRZYSZŁOŚĆ, nie wczoraj |\n| C | Sportowcy dostali abonament | **BŁĘDNA** | *Oder hast du vielleicht ein Abonnement?* - to PYTANIE, nie wydarzenie |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Interview* + *Sportmagazin* i myli z opcją B. Trzeba uważnie: *wird VERÖFFENTLICHT* + *in einer Woche* = wciąż NIE jest opublikowane.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pytanie *Oder hast du vielleicht ein Abonnement?* nie oznacza, że ktoś abonament dostał. To czysto pytanie informacyjne - nie zaznaczamy C.\n\n**3.5.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *Einen Ausflug* (Wycieczkę).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowe fragmenty dialogu:\n\n> głos żeński: \"Sie bekommt ja jedes Jahr eine Geburtstagstorte. Aber wir wollen ihr auch etwas anderes schenken.\"\n\n> głos męski: \"Vielleicht wäre ein Besuch bei einer Kosmetikerin eine gute Idee.\"\n\n> głos żeński: \"**Lieber etwas anderes.** Wir haben ihr schon einmal ein Schönheitswochenende geschenkt.\"\n\n> głos męski: \"**Und was sagst du zu einer Fahrt nach Wien?** Dort kann man die Stadt besichtigen, in ein Café gehen und Apfelstrudel essen.\"\n\n> głos żeński: \"**Das ist eine gute Idee. Danke für den Tipp.**\"\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *jedes Jahr eine Geburtstagstorte* - tort dostaje CO ROKU (nie zaskoczenie).\n2. *etwas anderes schenken* - chce coś INNEGO.\n3. *Lieber etwas anderes* - odrzucenie wizyty u kosmetyczki (już raz dostała Schönheitswochenende).\n4. *Das ist eine gute Idee. Danke für den Tipp.* - AKCEPTACJA propozycji wyjazdu do Wiednia.\n\n**Wniosek:** babcia dostanie *Fahrt nach Wien* = *Ausflug* (wycieczkę). Odpowiedź: **A**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (Fahrt = Ausflug)\n\nKluczowa synonimia:\n- **Fahrt (die)** = jazda, podróż\n- **Ausflug (der)** = wycieczka (krótka)\n- **Reise (die)** = podróż (dłuższa)\n- **Fahrt nach Wien** = *Ausflug nach Wien* (wycieczka do Wiednia)\n\n**Gramatyka:**\n- *bei einer Kosmetikerin* = *bei + Dativ* (u kosmetyczki - miejsce).\n- *zu einer Fahrt* = *zu + Dativ* (do/na wycieczkę - kierunek pomysłu).\n- *nach Wien* = *nach + Dat* (do Wiednia - kierunek dla miast/krajów bez rodzajnika).\n- *schenken* + Dat (komu) + Akk (co): *Wir schenken IHR (Dat) einen Ausflug (Akk)*.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.5, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B/C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Przyimek *nach* + Dativ:**\n> - kierunek (miasta, kraje bez rodzajnika): *nach Wien*, *nach Deutschland*\n> - czasowy: *nach dem Essen* (po jedzeniu)\n> Wyjątki: kraje z rodzajnikiem → *in die Schweiz*, *in die Türkei*.\n\n> 📖 **Reference - Czasownik *schenken* (Dat + Akk):**\n> Schemat: *jemandem (Dat) etwas (Akk) schenken* = darować komuś coś\n> Przykład: *Ich schenke meiner Oma (Dat) einen Ausflug (Akk)*.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| **A** | **Wycieczkę (do Wiednia)** | **POPRAWNA** | - |\n| B | Tort urodzinowy | **BŁĘDNA** | *jedes Jahr eine Geburtstagstorte* - to standardowy prezent, ale szukają DODATKOWEGO |\n| C | Voucher do salonu kosmetycznego | **BŁĘDNA** | *Lieber etwas anderes* - kobieta WPROST odrzuca tę propozycję |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy wszystkie trzy opcje wymienione w dialogu i nie zauważa, KTÓRA jest finalnie zaakceptowana. Klucz: *Das ist eine gute Idee. Danke für den Tipp.* - to AKCEPTACJA.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Fahrt nach Wien* w nagraniu = *Ausflug* w opcji. Synonim: wycieczka. CKE testuje parafrazowanie.\n\n**3.6.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *welche Rolle die Vornamen spielen* (jaką rolę odgrywają imiona).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowe fragmenty wypowiedzi:\n\n> \"Wieso bist du erfolgreich? - dieses Buch ist endlich auf dem deutschen Markt **Stimmt es, dass dein Vorname entscheidet, wie du aussiehst, welchen Beruf du wählen solltest oder sogar, ob du Karriere machst?** Auf zweihundert Seiten findest du Antworten auf alle Fragen, die dieses Thema betreffen.\"\n\n**Wskazówki w nagraniu:**\n1. *dein Vorname entscheidet* - TWOJE IMIĘ decyduje (kluczowa fraza).\n2. *wie du aussiehst* - jak wyglądasz (wpływ imienia na wygląd).\n3. *welchen Beruf du wählen solltest* - jaki zawód powinieneś wybrać (wpływ na karierę).\n4. *ob du Karriere machst* - czy zrobisz karierę.\n5. *Antworten auf alle Fragen, die dieses Thema betreffen* - odpowiedzi na pytania dotyczące tego tematu (imion).\n\n**Wniosek:** książka jest o WPŁYWIE/ROLI IMION (Vornamen) na różne aspekty życia. Odpowiedź: **B**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (Vorname = imię)\n\nKluczowe rozróżnienie:\n- **der Vorname** = imię (np. Anna, Stefan)\n- **der Nachname / Familienname** = nazwisko (np. Schmidt, Müller)\n- **eine Rolle spielen** = odgrywać rolę (idiom)\n- **entscheiden über + Akk** = decydować o czymś\n\n**Gramatyka:**\n- *entscheiden* (decydować) - czasownik z prefiksem *ent-* → brak ge- w Partizip II: *entschieden*.\n- *welchen Beruf du wählen solltest* - pytanie zależne z zaimkiem pytającym *welchen* (Akk Mask).\n- *aus + Dat*: *aussehen* - czasownik rozdzielny: *Ich sehe gut AUS*.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.6, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja *eine Rolle spielen*:**\n> Idiom: *eine Rolle spielen* = odgrywać rolę / mieć znaczenie\n> Przykład: *Der Vorname spielt eine große Rolle* (imię odgrywa wielką rolę).\n> Synonim: *wichtig sein, einen Einfluss haben auf*.\n\n> 📖 **Reference - Zaimki pytające zależne:**\n> *welche/welcher/welches* (jaki, który) + odpowiednia odmiana\n> *wie* (jak), *ob* (czy), *was* (co), *warum* (dlaczego)\n> W zdaniach pobocznych: czasownik na końcu - * welchen Beruf du wählen solltest*.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Jak się wzbogacić | **BŁĘDNA** | *Wieso bist du erfolgreich?* - pytanie o sukces, ale książka jest o IMIONACH, nie o pieniądzach |\n| **B** | **Jaką rolę odgrywają imiona** | **POPRAWNA** | - |\n| C | Zawody popularne wśród Niemców | **BŁĘDNA** | *welchen Beruf du wählen solltest* - pytanie o WPŁYW imienia, nie o zawody jako takie |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Beruf* (zawód) i myli z opcją C. Ale książka jest O IMIONACH I ICH WPŁYWIE NA wybór zawodu - to różnica.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pierwsze pytanie *Wieso bist du erfolgreich?* (Dlaczego jesteś odnoszący sukces?) jest TYTUŁEM książki, nie tematem. Temat = imię i jego wpływ.","image":"img/jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · czerwiec 2020 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A-F) do każdej części tekstu (4.1.-4.4.).\nWpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.\nUwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.\nA. Veranstalte ein kulinarisches Treffen\nB. Plane den Tagesablauf wie im Urlaub\nC. Finde interessante Radtouren in der Stadt\nD. Mache etwas, was du noch nie getan hast\nE. Vermeide geschäftliche Kontakte\nF. Suche nach einem originellen Restaurant in der Nähe\nERHOLUNG ZU HAUSE\n4.1.\nViele Ratgeber empfehlen, im Urlaub zu verreisen, um sich richtig zu erholen. So kann man\nleicht das Klingeln seines Handys ignorieren, besonders wenn jemand aus dem Büro anruft.\nWer trotzdem zu Hause bleibt, sollte sich aber auch nicht mit Anfragen, E-Mails oder\nTelefonaten von der Arbeit beschäftigen. So hat man seine Ruhe und mehr Zeit für etwas\nInteressantes.\n4.2.\nGestalte deine Freizeit so, wie du es beispielsweise auch bei einem Urlaub im Ausland tun\nwürdest: ausschlafen, gemütlich frühstücken, Rad fahren, joggen oder ins Museum gehen.\nVergiss alle wichtigen Reparaturarbeiten in der Wohnung oder am Haus. Im Urlaub ist das tabu.\nDenn in dieser Zeit solltest du Abwechslung vom Alltag haben.\n4.3.\nEs gibt so viele schöne Dinge, für die du aber im Alltag einfach keine Zeit hast. Überlege vor\ndem Urlaub, was du gerne einmal Neues ausprobieren würdest. Wer weiß, vielleicht findest du\nsogar ein neues Hobby, das du später im Alltag weiter pflegen kannst. Dann hast du auch\neine gute Erinnerung an deinen Urlaub.\n4.4.\nLade deine Nachbarn und Freunde zu einem griechischen oder italienischen Grill-Abend bei\ndir zu Hause statt in ein Restaurant ein. Lass dich vom Geschmack anderer Länder inspirieren:\nEntdecke landestypische Gerichte und originelle Gewürze. Oder genieße die Küche deiner\nHeimat, suche nach regionalen Spezialitäten und alten, aber guten Rezepten.\nnach: www.evidero.de\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":"4.1 = E; 4.2 = B; 4.3 = D; 4.4 = A","answer_text":"4. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego\nw sposób bardziej szczegółowy, tzn. w realizacji podpunktu można wyodrębnić\na. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np.\n• opisz wizję szkoły przyszłości zaprezentowaną przez Ciebie podczas debaty\nIn der Schule der Zukunft muss es mehr Platz, ein attraktives Programm und die\nbesten Lehrer geben.\nb. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np.\n• napisz, jak koledzy zareagowali na Twoje wystąpienie w debacie\nMeine Freunde fanden meine Rede faszinierend. Sie konnten nicht glauben, dass ich\nso gut sprechen kann. / dass ich ein so guter Redner bin. (informacja o reakcji kolegów\nrozbudowana o umiejętności wypowiadania się)\n• opisz wizję szkoły przyszłości zaprezentowaną przez Ciebie podczas debaty\nIn der Schule der Zukunft muss es mehr Platz geben, das betrifft die Klassenräume,\ndie Mensa und den Schulhof.","solution":"**4.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**E** - *Vermeide geschäftliche Kontakte* (Unikaj kontaktów służbowych).\n\n## Sposób 1 - analiza fragmentu 4.1\n\nKluczowy fragment tekstu:\n\n> \"Viele Ratgeber empfehlen, im Urlaub zu verreisen, um sich richtig zu erholen. So kann man leicht das Klingeln seines Handys ignorieren, **besonders wenn jemand aus dem Büro anruft**. Wer trotzdem zu Hause bleibt, **sollte sich aber auch nicht mit Anfragen, E-Mails oder Telefonaten von der Arbeit beschäftigen.** So hat man seine Ruhe und mehr Zeit für etwas Interessantes.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *das Klingeln seines Handys ignorieren* - ignorować dzwoniący telefon.\n2. *jemand aus dem Büro anruft* - ktoś z biura dzwoni (kontakt służbowy).\n3. *sollte sich nicht mit beschäftigen* - nie powinien zajmować się: Anfragen, E-Mails, Telefonaten.\n4. *von der Arbeit* - z pracy (sygnał, że są to KONTAKTY ZAWODOWE).\n\n**Wniosek:** fragment 4.1 mówi WPROST o unikaniu kontaktu z PRACĄ (e-maile, telefony, zapytania służbowe). Odpowiedź: **E** (*Vermeide geschäftliche Kontakte*).\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (geschäftlich = służbowy)\n\nKluczowa synonimia:\n- **geschäftlich** = służbowy (od *Geschäft* - biznes, sklep)\n- **vermeiden** = unikać\n- **Kontakte vermeiden** = unikać kontaktów\n- W tekście parafrazy: *Anfragen, E-Mails, Telefonaten von der Arbeit* = kontakty służbowe\n- *aus dem Büro* (z biura) = źródło kontaktu zawodowego\n\n**Gramatyka:**\n- *sich beschäftigen mit + Dat* - zajmować się czymś.\n- *sollte* - Konjunktiv II od *sollen* (powinien - zalecenie).\n- *vermeiden* - czasownik regularny (vermied - vermieden).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **E**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B/C/D/F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Imperativ (formy du):**\n> Forma: temat czasownika + (e)st w 2. os. → odejmij końcówkę: *Vermeide!*, *Mache!*, *Lies!*\n> Nieregularne zmiany e→i/ie: *gib!* (od geben), *lies!* (od lesen).\n\n> 📖 **Reference - Konjunktiv II *sollte*:**\n> *sollte* = powinien (sugestia, rada uprzejma)\n> Forma: ich sollte, du solltest, er sollte, wir sollten\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Spotkanie kulinarne | **BŁĘDNA** | Brak wzmianki o jedzeniu/restauracji |\n| B | Planuj dzień jak na urlopie | **BŁĘDNA** | Dotyczy fragmentu 4.2, nie 4.1 |\n| C | Trasy rowerowe | **BŁĘDNA** | Brak wzmianki o rowerze |\n| D | Coś nowego | **BŁĘDNA** | Dotyczy fragmentu 4.3, nie 4.1 |\n| **E** | **Unikaj kontaktów służbowych** | **POPRAWNA** | - |\n| F | Oryginalna restauracja | **BŁĘDNA** | Brak wzmianki o restauracjach |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń skupia się na pierwszym zdaniu (*im Urlaub verreisen*) i myśli, że fragment jest o WYJEŻDŻANIU. Klucz: dalsza część o IGNOROWANIU TELEFONÓW z PRACY.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo klucz *geschäftlich* (służbowy) jest parafrazą *von der Arbeit* (z pracy). CKE testuje synonimy.\n\n**4.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Plane den Tagesablauf wie im Urlaub* (Zaplanuj dzień jak na urlopie).\n\n## Sposób 1 - analiza fragmentu 4.2\n\nKluczowy fragment tekstu:\n\n> \"**Gestalte deine Freizeit so, wie du es beispielsweise auch bei einem Urlaub im Ausland tun würdest**: ausschlafen, gemütlich frühstücken, Rad fahren, joggen oder ins Museum gehen. **Vergiss alle wichtigen Reparaturarbeiten in der Wohnung oder am Haus. Im Urlaub ist das tabu.** Denn in dieser Zeit solltest du Abwechslung vom Alltag haben.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Gestalte deine Freizeit so, wie du es bei einem Urlaub im Ausland tun würdest* - zaplanuj wolny czas TAK, JAK NA URLOPIE ZAGRANICĄ.\n2. *ausschlafen, frühstücken, Rad fahren, joggen, ins Museum gehen* - lista typowych wakacyjnych zajęć (typowy *Tagesablauf* - przebieg dnia).\n3. *Im Urlaub ist das tabu* - w urlopie to tabu (porównanie do wakacji).\n4. *Abwechslung vom Alltag* - odmiana od codzienności.\n\n**Wniosek:** fragment wprost mówi, by ZAPLANOWAĆ DZIEŃ JAK NA URLOPIE. Odpowiedź: **B**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (Tagesablauf = przebieg dnia)\n\nKluczowe pojęcia:\n- **der Tagesablauf** = przebieg dnia, plan dnia\n- **Freizeit gestalten** = planować/kształtować wolny czas\n- **wie im Urlaub** = jak na urlopie (porównanie)\n- W tekście: *wie du es bei einem Urlaub im Ausland tun würdest* = jak na urlopie zagranicą\n\n**Gramatyka:**\n- *Gestalte!* - Imperativ 2 os. l. poj. od *gestalten* (kształtować).\n- *wie du es tun würdest* - Konjunktiv II *würde + Infinitiv* (jakbyś to robił).\n- *Im Urlaub* = *in dem Urlaub* - *in + Dat* (kiedy?).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/C/D/E/F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Imperativ 2 os. l. poj.:**\n> Forma: temat czasownika (+ -e dla regularnych): *Gestalte!*, *Mache!*, *Vergiss!*\n> Czasowniki z e→i/ie: *gib!*, *lies!*, *vergiss!* (od vergessen).\n\n> 📖 **Reference - Konjunktiv II z *würde*:**\n> Forma: *würde + Infinitiv* (regularna, opisowa) - używana w mowie potocznej\n> Przykład: *Wie du es tun würdest* (jakbyś to robił).\n> Alternatywa: formy Konjunktiv II: *hätte, wäre, könnte, würde*.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Spotkanie kulinarne | **BŁĘDNA** | Dotyczy fragmentu 4.4 |\n| **B** | **Zaplanuj dzień jak na urlopie** | **POPRAWNA** | - |\n| C | Trasy rowerowe w mieście | **BŁĘDNA** | *Rad fahren* to TYLKO JEDEN z przykładów, nie temat |\n| D | Coś nowego | **BŁĘDNA** | Dotyczy fragmentu 4.3 |\n| E | Unikaj kontaktów służbowych | **BŁĘDNA** | Dotyczy fragmentu 4.1 |\n| F | Oryginalna restauracja | **BŁĘDNA** | Brak wzmianki o restauracjach |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Rad fahren* (jazda na rowerze) i myli z opcją C (trasy rowerowe). Ale to TYLKO PRZYKŁAD wakacyjnej aktywności, a nie temat fragmentu.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Kluczowe wyrażenie *Gestalte deine Freizeit so, wie bei einem Urlaub* = nadrzędna idea fragmentu = zaplanowanie dnia jak na urlopie.\n\n**4.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**D** - *Mache etwas, was du noch nie getan hast* (Zrób coś, czego jeszcze nigdy nie robiłeś).\n\n## Sposób 1 - analiza fragmentu 4.3\n\nKluczowy fragment tekstu:\n\n> \"Es gibt so viele schöne Dinge, für die du aber im Alltag einfach keine Zeit hast. **Überlege vor dem Urlaub, was du gerne einmal Neues ausprobieren würdest.** Wer weiß, **vielleicht findest du sogar ein neues Hobby**, das du später im Alltag weiter pflegen kannst. Dann hast du auch eine gute Erinnerung an deinen Urlaub.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *was du gerne einmal Neues ausprobieren würdest* - co chciałbyś wypróbować NOWEGO (kluczowe: *Neues*, *einmal*).\n2. *ein neues Hobby* - NOWE hobby.\n3. *einmal* (kiedyś, raz w życiu) - sygnał, że to coś, czego JESZCZE NIE robił.\n4. *ausprobieren* (próbować, testować) - czasownik typowy dla pierwszego razu.\n\n**Wniosek:** fragment zaleca SPRÓBOWANIE CZEGOŚ NOWEGO, czego się jeszcze nie robiło. Odpowiedź: **D**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (Neues = nowe rzeczy)\n\nKluczowa synonimia:\n- **Neues** (rzeczownik od *neu*) = nowe rzeczy\n- **etwas Neues ausprobieren** = wypróbować coś nowego\n- W opcji D: *etwas, was du noch nie getan hast* = coś, czego jeszcze nigdy nie zrobiłeś\n- *noch nie* (jeszcze nigdy) = synonim *neu* + *einmal*\n\n**Gramatyka:**\n- *Neues* - rzeczownikiem zubstantywizowany przymiotnik *neu*: *etwas Neues, was Neues* (Akk Neut).\n- *was du gerne würdest* - zdanie poboczne z *was* + Konjunktiv II.\n- *getan* - Partizip II od *tun* (robić).\n- *noch nie* = wzmocnione zaprzeczenie (jeszcze nigdy).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **D**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B/C/E/F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Substantywizacja przymiotnika:**\n> *etwas Neues* (coś nowego), *nichts Schlimmes* (nic złego), *viel Interessantes* (wiele interesującego).\n> Forma: *etwas/nichts/viel/wenig* + przymiotnik z dużej litery + końcówka silna -es (rodzaj nijaki, Akk).\n\n> 📖 **Reference - *noch nie* vs *nie*:**\n> *nie* = nigdy (ogólne zaprzeczenie)\n> *noch nie* = jeszcze nigdy (do tej pory)\n> Przykład: *Ich war noch nie in Berlin* (Jeszcze nigdy nie byłem w Berlinie).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Spotkanie kulinarne | **BŁĘDNA** | Dotyczy fragmentu 4.4 |\n| B | Plan dnia jak w urlopie | **BŁĘDNA** | Dotyczy fragmentu 4.2 |\n| C | Trasy rowerowe | **BŁĘDNA** | Brak wzmianki o rowerach |\n| **D** | **Coś, czego nigdy nie robiłeś** | **POPRAWNA** | - |\n| E | Unikaj kontaktów służbowych | **BŁĘDNA** | Dotyczy fragmentu 4.1 |\n| F | Oryginalna restauracja | **BŁĘDNA** | Brak wzmianki o restauracjach |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń skupia się na *Hobby* i nie łapie głównej idei. Klucz: *neu* + *ausprobieren* + *einmal* = SPRÓBOWAĆ NOWEGO.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *einmal* w tym kontekście oznacza \"kiedyś\" (= chciałbyś kiedyś spróbować). Często mylone z liczebnikiem \"raz\".\n\n**4.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *Veranstalte ein kulinarisches Treffen* (Zorganizuj kulinarne spotkanie).\n\n## Sposób 1 - analiza fragmentu 4.4\n\nKluczowy fragment tekstu:\n\n> \"**Lade deine Nachbarn und Freunde zu einem griechischen oder italienischen Grill-Abend bei dir zu Hause statt in ein Restaurant ein.** Lass dich vom Geschmack anderer Länder inspirieren: **Entdecke landestypische Gerichte und originelle Gewürze.** Oder genieße die Küche deiner Heimat, suche nach regionalen Spezialitäten und alten, aber guten Rezepten.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Lade ein* - Imperativ od *einladen* (zaprosić, czasownik rozdzielny).\n2. *Nachbarn und Freunde* - sąsiadów i przyjaciół.\n3. *Grill-Abend* - wieczór grillowy.\n4. *griechischen oder italienischen* - grecki lub włoski (kuchnia narodowa).\n5. *landestypische Gerichte und originelle Gewürze* - typowe potrawy i oryginalne przyprawy.\n6. *regionale Spezialitäten und alten Rezepten* - regionalne specjały i stare przepisy.\n\n**Wniosek:** fragment proponuje ZORGANIZOWANIE SPOTKANIA Z JEDZENIEM (kulinarnego) z przyjaciółmi. Odpowiedź: **A**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (kulinarisch = kulinarny)\n\nKluczowa synonimia:\n- **kulinarisch** = kulinarny\n- **veranstalten** = zorganizować, urządzić\n- **ein Treffen** = spotkanie\n- W tekście: *Grill-Abend* (wieczór grillowy) + *Gerichte* (potrawy) + *Gewürze* (przyprawy) = wszystko KULINARNE\n- *einladen* (zapraszać) = sygnał TREFFEN (spotkania)\n\n**Gramatyka:**\n- *einladen* - czasownik rozdzielny: *Ich lade dich EIN*.\n- Imperativ *Lade ein!* - prefix *ein* idzie NA KONIEC zdania.\n- *statt + Gen* (zamiast): *statt eines Restaurants* (zamiast restauracji).\n- *Lass dich inspirieren!* - Imperativ + zaimek zwrotny + Infinitiv.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B/C/D/E/F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Czasowniki rozdzielne (einladen):**\n> *einladen* (zapraszać) - prefix *ein* odłącza się w Präsens/Imperativ/Präteritum:\n> *Ich lade dich ein.*, *Lade ihn ein!*, *Er lud sie ein.*\n> W Perfekt: *Ich habe ihn eingeladen.* (prefix LACZY się z Partizip II).\n\n> 📖 **Reference - Przyimek *statt* + Genitiv:**\n> *statt + Gen* = zamiast czegoś\n> Przykład: *statt eines Restaurants* (zamiast restauracji), *statt des Geldes* (zamiast pieniędzy).\n> W mowie potocznej często z Dat: *statt einem Restaurant*.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| **A** | **Zorganizuj kulinarne spotkanie** | **POPRAWNA** | - |\n| B | Plan dnia jak na urlopie | **BŁĘDNA** | Dotyczy fragmentu 4.2 |\n| C | Trasy rowerowe | **BŁĘDNA** | Brak wzmianki o rowerze |\n| D | Coś nowego | **BŁĘDNA** | Dotyczy fragmentu 4.3 |\n| E | Unikaj kontaktów służbowych | **BŁĘDNA** | Dotyczy fragmentu 4.1 |\n| F | Oryginalna restauracja w okolicy | **BŁĘDNA** | *statt in ein Restaurant* - fragment WYKLUCZA restaurację, proponuje SPOTKANIE U SIEBIE |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *griechisch, italienisch* (grecki, włoski) i myli z opcją F (restauracja). Klucz: *statt in ein Restaurant* = ZAMIAST RESTAURACJI.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo klucz *kulinarisch* (kulinarny) w opcji A - synonim wszystkiego o jedzeniu (Gerichte, Gewürze, Spezialitäten, Rezepte). CKE testuje uogólnienia.","image":"img/jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · czerwiec 2020 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa","number":"5","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (0-3)\nPrzeczytaj trzy teksty dotyczące miejsca zamieszkania. Z podanych odpowiedzi wybierz\nwłaściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\nEIN UNGEWÖHNLICHER STECKBRIEF\nUnsere Dreizimmerwohnung wurde zu eng für uns und die beiden Kinder. Wir wollten also\nein Reihenhaus für unsere Familie mieten, denn ein Haus zu bauen ist für uns im Moment nicht\nmöglich. Nach fast zweijähriger Suche mit einem Makler und per Internet kam mein Mann auf\neine tolle Idee. Er schrieb einen Steckbrief, in dem er uns vorstellte, packte zwei schöne Fotos\ndazu und druckte das Ganze fünfzigmal aus. Die nächsten vier Wochenenden liefen wir durch\ndie Straßen, in denen wir gerne wohnen wollten, und warfen unsere „Werbung“\nin die Briefkästen. Eines Tages meldete sich bei uns eine ältere Dame, die jetzt unsere neue\nVermieterin ist …\nnach einer Erzählung von Leonie Haug\n5.1. Wer ist die Autorin des Textes?\nA. Eine Frau, die ein Haus bauen ließ.\nB. Eine Frau, die ein Reihenhaus suchte.\nC. Eine Frau, die eine Wohnung vermieten wollte.\nTekst 2.\nPROJEKT WundA\nBei Jugendhilfe und Jobcentern weiß man schon seit Längerem, dass junge Menschen mehr als\nnur Unterstützung bei der Suche nach einem Arbeits- oder Ausbildungsplatz brauchen. „Alles\nandere ist nicht wichtig, wenn ein Dach über dem Kopf fehlt. Ohne Wohnung ist alles nichts“,\nsagt Rudolf Schulz, Geschäftsführer beim Projekt WundA - kurz für Wohnen und Arbeiten.\nDas Ziel des Projektes ist es, den jungen arbeits- und wohnungslosen Menschen persönliche\nund berufliche Orientierungshilfe zu geben.\nnach: haz.de\n5.2. Warum hat man das Projekt WundA gestartet?\nA. Um Wohnungen zu bauen.\nB. Um Sozialberater auszubilden.\nC. Um junge Menschen zu unterstützen.\nTekst 3.\nMEIN BERLIN\nSeit meiner Geburt lebe ich in Berlin und kann mir nicht vorstellen, in einer anderen Stadt zu\nleben. Wenn ich durch meine Stadt laufe, insbesondere zu berühmten Orten Berlins, fällt mir\nimmer die große Vielfalt an Menschen in Geschäften, in Cafés und auf den Straßen auf. Überall\nsehe ich Menschen, die wahrscheinlich eine andere Heimat als ich haben. Auch meine\nMitarbeiter sprechen oft eine andere Sprache als ich. Diese Vielfalt an Sprachen und Kulturen\nbestimmt das Stadtbild Berlins, und das schätze ich an dieser Stadt am meisten.\nnach: www.youthreporter.eu\n5.3. Wovon handelt der Text?\nA. Von einem Stadtviertel in Berlin.\nB. Von den Eindrücken eines Berliners.\nC. Von einer Stadtrundfahrt durch Berlin.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:\na. jeśli zdający w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie\nzrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu\nb. jeśli zdający nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że\nodniósł się do danego podpunktu\nc. jeśli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu, a drugiego\nnie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu\nd. jeśli zdający odniósł się do obydwu członów i przynajmniej jeden z nich przedstawił\nw sposób bardziej szczegółowy, to należy uznać, że rozwinął wypowiedź.","solution":"**5.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Eine Frau, die ein Reihenhaus suchte* (Kobieta, która szukała szeregowca).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowe fragmenty tekstu *Ein ungewöhnlicher Steckbrief*:\n\n> \"Unsere Dreizimmerwohnung wurde zu eng für uns und die beiden Kinder. **Wir wollten also ein Reihenhaus für unsere Familie mieten, denn ein Haus zu bauen ist für uns im Moment nicht möglich.**\"\n\n> \"Nach fast zweijähriger Suche mit einem Makler und per Internet kam **mein Mann** auf eine tolle Idee.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Wir wollten ein Reihenhaus mieten* - CHCIELIŚMY wynająć szeregowiec.\n2. *ein Haus zu bauen ist nicht möglich* - budowanie domu NIE jest możliwe (wyklucza opcję A).\n3. *mein Mann* - MÓJ MĄŻ (sygnał, że autorka jest kobietą).\n4. *unsere Familie*, *unsere Dreizimmerwohnung* - pluralis (rodzina, mieszkanie wspólne).\n5. *Vermieterin* - wynajmująca (KOBIETA, która JEST WŁAŚCICIELKĄ).\n\n**Wniosek:** autorka - kobieta - szukała SZEREGOWCA (Reihenhaus) do wynajęcia, NIE budowała domu i NIE wynajmowała. Odpowiedź: **B**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (Reihenhaus = szeregowiec)\n\nKluczowe pojęcia:\n- **Reihenhaus (das)** = szeregowiec (dom w zabudowie szeregowej)\n- **mieten** = wynajmować (jako najemca)\n- **vermieten** = wynajmować (jako właściciel)\n- **Vermieterin (die)** = wynajmująca (właścicielka)\n- **bauen lassen** = kazać zbudować\n\n**Gramatyka:**\n- *mieten* vs *vermieten* - UWAGA, KLASYCZNA PUŁAPKA: prefix *ver-* odwraca kierunek.\n- *bauen lassen* - kauzatyw (kazać komuś coś zrobić): *Ich lasse ein Haus bauen* = każę sobie zbudować dom.\n- *Nach fast zweijähriger Suche* - *nach + Dat*, zwrot przyimkowy czasu.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.5) Zdający określa kontekst wypowiedzi.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - *mieten* vs *vermieten*:**\n> *mieten* = wynajmować (jako klient) - Ich miete eine Wohnung.\n> *vermieten* = wynajmować (jako właściciel) - Ich vermiete meine Wohnung.\n> Forma osobowa: Mieter (najemca) vs Vermieter (wynajmujący).\n\n> 📖 **Reference - Kauzatyw *lassen*:**\n> Forma: *lassen + Infinitiv* = kazać/pozwolić coś zrobić\n> Przykład: *Ich lasse ein Haus bauen* (każę zbudować dom).\n> Bez *lassen*: *Ich baue ein Haus* (sam buduję dom).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Kobieta, która zbudowała dom | **BŁĘDNA** | *ein Haus zu bauen ist nicht möglich* - budowanie WYKLUCZONE |\n| **B** | **Kobieta, która szukała szeregowca** | **POPRAWNA** | - |\n| C | Kobieta, która chciała wynająć mieszkanie | **BŁĘDNA** | Pułapka *vermieten* - to WŁAŚCICIELKA wynajmuje, a autorka chce MIETEN (jako najemca) szeregowiec |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń myli *mieten* (wynajmować jako klient) z *vermieten* (wynajmować jako właściciel). To OPPOSITES kierunku.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo *Steckbrief* w tytule (dosłownie: list gończy, ale tutaj: ANKIETA, prezentacja) jest metaforą - autorka opisuje swoją oryginalną metodę szukania mieszkania.\n\n**5.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *Um junge Menschen zu unterstützen* (Aby wspierać młodych ludzi).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowe fragmenty tekstu *PROJEKT WundA*:\n\n> \"Bei Jugendhilfe und Jobcentern weiß man schon seit Längerem, dass **junge Menschen mehr als nur Unterstützung bei der Suche nach einem Arbeits- oder Ausbildungsplatz brauchen**.\"\n\n> \"Das Ziel des Projektes ist es, **den jungen arbeits- und wohnungslosen Menschen persönliche und berufliche Orientierungshilfe zu geben.**\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *junge Menschen brauchen Unterstützung* - młodzi ludzie potrzebują wsparcia.\n2. *Das Ziel des Projektes* - CEL projektu (kluczowa fraza dla pytania *Warum?*).\n3. *Orientierungshilfe zu geben* - dawać pomoc orientacyjną.\n4. *persönliche und berufliche* - osobista i zawodowa (kompleksowe wsparcie).\n5. *Wohnen und Arbeiten* (WundA) - Mieszkanie i Praca (cel działania).\n\n**Wniosek:** projekt WundA został założony, żeby WSPIERAĆ MŁODYCH (osobiście i zawodowo). Odpowiedź: **C**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (unterstützen = wspierać)\n\nKluczowa synonimia:\n- **unterstützen** = wspierać\n- **die Unterstützung** = wsparcie\n- **Hilfe geben** = dawać pomoc\n- **Orientierungshilfe** = pomoc orientacyjna (poradnictwo)\n- W opcji: *junge Menschen unterstützen* = wspierać młodych ludzi\n\n**Gramatyka:**\n- *um zu + Infinitiv* - konstrukcja celu: *um zu unterstützen* (aby wspierać).\n- *arbeits- und wohnungslos* - Aufzählung przymiotników z myślnikiem (zachowanie elementu wspólnego *-los*): *arbeitslos und wohnungslos*.\n- *Genitiv mit den/dem*: *Das Ziel DES Projektes* (cel czego? - Gen Neut).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja *um zu + Infinitiv*:**\n> Wyraża CEL działania (aby/żeby): *um junge Menschen zu unterstützen*\n> Wymaga: ten sam podmiot w obu zdaniach.\n> Synonim: *damit + Nebensatz* (jeśli różne podmioty).\n\n> 📖 **Reference - Wyrazy złożone z *-los*:**\n> *arbeitslos* (bezrobotny), *wohnungslos* (bezdomny), *zeitlos* (bezczasowy)\n> Sufix *-los* = bez, brak\n> Konstrukcja z myślnikiem dla wspólnego sufiksu: *arbeits- und wohnungslos* = bez pracy i bez mieszkania.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Budowanie mieszkań | **BŁĘDNA** | Brak wzmianki o BUDOWANIU - tekst mówi o ORIENTACJI/wsparciu, nie infrastrukturze |\n| B | Szkolenie doradców socjalnych | **BŁĘDNA** | Brak wzmianki o szkoleniu (Ausbildung) doradców |\n| **C** | **Wsparcie młodych ludzi** | **POPRAWNA** | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Wohnen* (mieszkanie) w nazwie projektu i myli z opcją A (budowanie). Klucz: cel to WSPARCIE, nie infrastruktura.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo klucz *Unterstützung* (wsparcie) w pierwszym zdaniu tekstu = *unterstützen* w opcji C. CKE testuje formy rzeczownikowe vs czasownikowe.\n\n**5.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Von den Eindrücken eines Berliners* (O wrażeniach berlińczyka).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowe fragmenty tekstu *MEIN BERLIN*:\n\n> \"**Seit meiner Geburt lebe ich in Berlin** und kann mir nicht vorstellen, in einer anderen Stadt zu leben.\"\n\n> \"Wenn ich durch meine Stadt laufe, insbesondere zu berühmten Orten Berlins, **fällt mir immer die große Vielfalt an Menschen in Geschäften, in Cafés und auf den Straßen auf**.\"\n\n> \"**Diese Vielfalt an Sprachen und Kulturen bestimmt das Stadtbild Berlins, und das schätze ich an dieser Stadt am meisten.**\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Seit meiner Geburt lebe ich in Berlin* - OD URODZENIA mieszkam w Berlinie (autor JEST berlińczykiem).\n2. *fällt mir auf* - zwracają moją uwagę (wrażenia osobiste).\n3. *Vielfalt an Menschen, Sprachen, Kulturen* - RÓŻNORODNOŚĆ ludzi, języków, kultur.\n4. *das schätze ich am meisten* - to cenię NAJBARDZIEJ (osobista opinia/wrażenie).\n5. *MEIN Berlin* w tytule - MOJE Berlin (perspektywa osobista).\n\n**Wniosek:** tekst to OPIS WRAŻEŃ mieszkańca Berlina o swoim mieście. Odpowiedź: **B**.\n\n## Sposób 2 - analiza intencji (Eindrücke = wrażenia)\n\nKluczowe pojęcia:\n- **der Eindruck (die Eindrücke)** = wrażenie/wrażenia\n- **der Berliner** = berlińczyk (mieszkaniec Berlina, rodzaj męski)\n- **schätzen** = cenić, doceniać\n- W opcji B: *Eindrücke eines Berliners* = wrażenia jednego z berlińczyków\n\n**Gramatyka:**\n- *Seit meiner Geburt* - *seit + Dat* (od kiedy). *meiner Geburt* - żeński rzeczownik w Dat (zamiast *meine Geburt* w Nom).\n- *auffallen* - czasownik rozdzielny: *Mir fällt etwas AUF* = coś mi rzuca się w oczy.\n- *insbesondere* = w szczególności, zwłaszcza.\n- *bestimmen* (określać, charakteryzować): *bestimmt das Stadtbild* = charakteryzuje obraz miasta.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Mieszkańcy miast:**\n> Forma: *Stadt + -er* (rodzaj męski), *-erin* (rodzaj żeński)\n> Berlin → *der Berliner / die Berlinerin*\n> München → *der Münchner / die Münchnerin*\n> Hamburg → *der Hamburger / die Hamburgerin*\n\n> 📖 **Reference - Czasownik *auffallen*:**\n> Forma: *jemandem (Dat) fällt etwas (Nom) auf* = komuś coś rzuca się w oczy\n> Przykład: *Mir fällt die Vielfalt auf* (Rzucają mi się w oczy różnorodność).\n> Czasownik rozdzielny: prefix *auf-* odłącza się.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Dzielnica Berlina | **BŁĘDNA** | Tekst NIE opisuje konkretnej dzielnicy, tylko OGÓLNE wrażenia o mieście |\n| **B** | **Wrażenia berlińczyka** | **POPRAWNA** | - |\n| C | Wycieczka po Berlinie | **BŁĘDNA** | *Stadtrundfahrt* = wycieczka turystyczna, ale autor MIESZKA tam i opisuje swoje codzienne doświadczenie |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *durch meine Stadt laufen* (chodzić przez miasto) i myli z opcją C (Stadtrundfahrt - wycieczka). Ale autor jest BERLINER (nie turysta).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo klucz *Eindrücke* (wrażenia) w opcji B jest parafrazą całego tekstu - autor dzieli się wszystkim, co zauważa, ceni, lubi.","image":"img/jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · czerwiec 2020 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.\nZakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nES WAR NICHT IMMER EINFACH\nThomas Wolf, 47, Informatiker in München, mit Durchschnittsvermögen, verheiratet. Mit\neinem IQ von etwa 200 gehört er zu den klügsten Menschen unseres Planeten. Hier erzählt er\nseine Geschichte.\nIn der Grundschule hatte ich es nicht immer leicht. Ich musste sogar in eine andere Klasse\ngehen, weil ich mich mit meinem Lehrer nicht verstanden habe. Wenn ich in der Schule etwas\ndumm fand, habe ich das gesagt. Ich war auch kein guter Schüler, weil andere Sachen für mich\ninteressanter waren als Biologie oder Erdkunde. Ich wollte Software programmieren. Das war\ndamals noch nicht so populär und stand nicht auf dem Stundenplan. Trotzdem habe ich schon\nals Jugendlicher mehrere Male den ersten Preis beim Bundeswettbewerb Informatik gewonnen.\nIm Erwachsenenleben hatte ich es auch manchmal schwer. Für meine Hochzeit habe ich\nein Projekthandbuch mit den Namen der Hochzeitsgäste, dem Ablauf der Hochzeit und\nden genauen Uhrzeiten angelegt. Das hat meine Verlobte genervt, sie wollte eine normale Liste\nauf einem Notizblock. Zum Glück konnte ich sie zum Projekthandbuch überreden und es hat\ndann alles geklappt. Allerdings hat sich meine Verlobte am Altar ein paar Minuten verspätet,\nda wurde ich schon ein bisschen nervös. Als wir endlich unsere Ringe tauschen konnten, war\ndas ein schöner Moment, den ich nie vergessen werde.\nMein Alltag ist manchmal kompliziert, weil ich alle Dinge durchdenken muss. Ich möchte\nimmer auf alles vorbereitet sein: Beim Einkaufen habe ich außer einer kleinen Einkaufstasche\nauch ein Taschenmesser, eine Taschenlampe, einen Schraubendreher, ein Maßband und\nein Pflaster in meiner Jacke. Das alles kann manchmal ganz schön schwer sein. Und ich\nschreibe meine Einkaufsliste immer in der Reihenfolge, wie man die Produkte im Geschäft am\nschnellsten finden kann, ohne Sonderangebote zu suchen. So spare ich Zeit, was für mich sehr\nwichtig ist.\nSeit ein paar Jahren bin ich Mitglied der Giga Society, einer High-IQ-Vereinigung, der nur neun\nWissenschaftler angehören. Von dieser Organisation erfuhr ich aus einer Zeitschrift, in der ich\nein Interview mit dem Gründer der Giga Society, Paul Cooijmans, gelesen habe. Da habe\nich erfahren, dass man einen Test erfolgreich absolvieren muss, um Mitglied zu werden.\nDer Test war schwierig. Ich habe viele Monate für die Vorbereitungen gebraucht, aber\nschließlich habe ich es geschafft. Wir, die Mitglieder der Giga Society, haben uns noch nie auf\neiner Konferenz oder bei einem Projekt getroffen. Aber irgendwann würde ich den einen oder\nanderen gern kennenlernen.\nnach: www.spiegel.de\nMJN-1P\n6.1. Welche Erinnerung hat Thomas Wolf an seine Schulzeit?\nA. Er interessierte sich für Biologie.\nB. Er musste die Schulklasse wechseln.\nC. Er hatte keine Erfolge bei Wettbewerben.\nD. Er hatte einen guten Informatiklehrer in der Schule.\n6.2. Warum wurde Thomas Wolf am Tag seiner Hochzeit unruhig?\nA. Seine Verlobte verlor ihre Eheringe.\nB. Seine Verlobte zerstörte das Projektbuch.\nC. Seine Verlobte kam zu spät zur Zeremonie.\nD. Seine Verlobte schrieb ihren neuen Namen falsch.\n6.3. Was sagt Thomas Wolf über seine Einkäufe?\nA. Er nutzt günstige Sonderangebote.\nB. Er hat mehrere Einkaufstaschen dabei.\nC. Er bereitet eine geordnete Einkaufsliste vor.\nD. Er kauft am liebsten verschiedene Werkzeuge.\n6.4. Was musste Thomas Wolf machen, um Mitglied der Giga Society zu werden?\nA. Er musste einen Test bestehen.\nB. Er musste eine Konferenz organisieren.\nC. Er musste einen wissenschaftlichen Zeitungsartikel schreiben.\nD. Er musste an einem Treffen von Mitgliedern der Giga Society teilnehmen.\n6.5. Der Text handelt davon,\nA. wie Thomas Wolf eine Organisation gründete.\nB. wie Thomas Wolf mit seiner Intelligenz umgeht.\nC. wie Thomas Wolf innovative Lernmethoden einführte.\nD. wie Thomas Wolf zu einem der reichsten Deutschen wurde.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"6. Wyrażenia takie jak np. interessant, bemerkenswert są traktowane jako jedno odniesienie\nsię do podpunktu polecenia.","solution":"**6.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Er musste die Schulklasse wechseln* (Musiał zmienić klasę szkolną).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment tekstu *ES WAR NICHT IMMER EINFACH*:\n\n> \"In der Grundschule hatte ich es nicht immer leicht. **Ich musste sogar in eine andere Klasse gehen, weil ich mich mit meinem Lehrer nicht verstanden habe.** Wenn ich in der Schule etwas dumm fand, habe ich das gesagt. **Ich war auch kein guter Schüler, weil andere Sachen für mich interessanter waren als Biologie oder Erdkunde.** Ich wollte Software programmieren. Das war damals noch nicht so populär und stand nicht auf dem Stundenplan. **Trotzdem habe ich schon als Jugendlicher mehrere Male den ersten Preis beim Bundeswettbewerb Informatik gewonnen.**\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Ich musste sogar in eine andere Klasse gehen* - MUSIAŁEM nawet przejść do innej klasy.\n2. *weil ich mich mit meinem Lehrer nicht verstanden habe* - bo nie dogadałem się z nauczycielem.\n3. *Ich war kein guter Schüler* - NIE byłem dobrym uczniem.\n4. *interessanter als Biologie oder Erdkunde* - INNE rzeczy bardziej interesujące niż biologia.\n5. *mehrere Male den ersten Preis gewonnen* - kilka razy WYGRAŁ pierwsze miejsce w konkursie.\n\n**Wniosek:** Thomas musiał ZMIENIĆ KLASĘ z powodu konfliktu z nauczycielem. Odpowiedź: **B**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja innych opcji\n\nKażda inna opcja jest WPROST sprzeczna z tekstem:\n- **A (Interesował się biologią)** - *kein guter Schüler interessanter als Biologie*. Tekst mówi DOKŁADNIE ODWROTNIE - biologia była dla niego NUDNA.\n- **C (Nie miał sukcesów w konkursach)** - *mehrere Male den ersten Preis gewonnen*. Sprzeczność, miał sukcesy.\n- **D (Dobry nauczyciel informatyki)** - *Das stand nicht auf dem Stundenplan*. Informatyki w szkole NIE było, więc nie mógł mieć nauczyciela.\n\n**Gramatyka:**\n- *müssen* w Präteritum: *ich musste*, *du musstest*, *er musste*, *wir mussten*.\n- *sich verstehen mit + Dat* = dogadywać się z kimś.\n- *als Jugendlicher* - *als + Nom* (jako młodzieniec, w funkcji predykatywnej).\n- *gewinnen* (nieregularny): gewinnen - gewann - gewonnen.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/C/D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Modalverben w Präteritum:**\n> *müssen → musste* (musiał)\n> *können → konnte* (mógł)\n> *dürfen → durfte* (mógł, miał prawo)\n> *sollen → sollte* (powinien)\n> *wollen → wollte* (chciał)\n> Bez umlautu w Präteritum! (W Konjunktiv II: müsste, könnte, dürfte, sollte, wollte).\n\n> 📖 **Reference - Czasownik *wechseln*:**\n> *die Schulklasse wechseln* = zmienić klasę szkolną\n> Synonim: *in eine andere Klasse gehen* (przejść do innej klasy).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Interesował się biologią | **BŁĘDNA** | *interessanter als Biologie* - interesowały go INNE rzeczy, NIE biologia |\n| **B** | **Musiał zmienić klasę** | **POPRAWNA** | - |\n| C | Brak sukcesów w konkursach | **BŁĘDNA** | *mehrere Male den ersten Preis gewonnen* - kilka razy WYGRAŁ |\n| D | Dobry nauczyciel informatyki | **BŁĘDNA** | *Das stand nicht auf dem Stundenplan* - w szkole NIE było informatyki |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Biologie* i *Erdkunde* i zaznacza A. Trzeba uważnie czytać: *interessanter ALS* (bardziej interesujące NIŻ) = przeciwieństwo.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo *wechseln* (zmienić) w opcji B = parafraza *in eine andere Klasse gehen* w tekście. CKE testuje synonimy.\n\n**6.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *Seine Verlobte kam zu spät zur Zeremonie* (Jego narzeczona spóźniła się na ceremonię).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment tekstu (drugi akapit):\n\n> \"Im Erwachsenenleben hatte ich es auch manchmal schwer. Für meine Hochzeit habe ich ein Projekthandbuch mit den Namen der Hochzeitsgäste, dem Ablauf der Hochzeit und den genauen Uhrzeiten angelegt. Das hat meine Verlobte genervt, sie wollte eine normale Liste auf einem Notizblock. Zum Glück konnte ich sie zum Projekthandbuch überreden und es hat dann alles geklappt. **Allerdings hat sich meine Verlobte am Altar ein paar Minuten verspätet, da wurde ich schon ein bisschen nervös.** Als wir endlich unsere Ringe tauschen konnten, war das ein schöner Moment, den ich nie vergessen werde.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *sich verspäten* = spóźnić się.\n2. *am Altar* - przy ołtarzu (= podczas ceremonii ślubnej).\n3. *ein paar Minuten verspätet* - kilka MINUT spóźniona.\n4. *da wurde ich schon ein bisschen nervös* - wtedy stałem się trochę zdenerwowany.\n5. *Als wir endlich unsere Ringe tauschen konnten* - kiedy MOGLIŚMY w końcu wymienić obrączki (ślub ostatecznie się odbył).\n\n**Wniosek:** Thomas zdenerwował się, bo narzeczona spóźniła się na ceremonię. Odpowiedź: **C**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja innych opcji\n\nKażda inna opcja jest nieuzasadniona w tekście:\n- **A (Zgubiła obrączki)** - *Als wir endlich unsere Ringe tauschen konnten* (mogliśmy wymienić obrączki). Były.\n- **B (Zniszczyła Projekthandbuch)** - *es hat dann alles geklappt* - wszystko się udało, książka NIE została zniszczona.\n- **D (Źle napisała nowe nazwisko)** - brak takiej wzmianki w tekście.\n\n**Gramatyka:**\n- *sich verspäten* - czasownik zwrotny: *Ich verspäte mich* (Akk).\n- *werden + Adj* = stawać się (zmiana stanu): *Ich wurde nervös* (zdenerwowałem się).\n- *am Altar* - *an + Dat* (w określonym miejscu).\n- Konjunktiv *Als wir konnten* - Präteritum + *als* (kiedy w przeszłości).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B/D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Spójniki *als* vs *wenn* (kiedy):**\n> *als* - jednorazowe wydarzenie w przeszłości: *Als wir die Ringe tauschten* (kiedy wymieniliśmy).\n> *wenn* - powtarzalne wydarzenie LUB warunek: *Wenn ich Zeit habe* (kiedy mam czas).\n> Reguła: *als = einmalig in der Vergangenheit*.\n\n> 📖 **Reference - Czasownik *sich verspäten*:**\n> Forma zwrotna: *ich verspäte mich, du verspätest dich, er verspätet sich *\n> Perfekt: *Ich habe mich verspätet* (haben + Partizip II).\n> Synonim: *zu spät kommen* = przychodzić za późno.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Zgubiła obrączki | **BŁĘDNA** | *unsere Ringe tauschen* - obrączki BYŁY, wymieniono je |\n| B | Zniszczyła Projekthandbuch | **BŁĘDNA** | *es hat dann alles geklappt* - wszystko się powiodło |\n| **C** | **Spóźniła się na ceremonię** | **POPRAWNA** | - |\n| D | Źle napisała nowe nazwisko | **BŁĘDNA** | Brak takiej informacji w tekście |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Projekthandbuch* + *genervt* (zdenerwowany) i myli z opcją B. Klucz: nerwy z Projekthandbuch były WCZEŚNIEJ, a w dniu ślubu nerwy z SPÓŹNIENIA.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *sich verspäten* = SPÓŹNIĆ SIĘ. Konstrukcja zwrotna z Akk (mich, dich, sich). Częsty błąd: zapomnienie zaimka zwrotnego.\n\n**6.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *Er bereitet eine geordnete Einkaufsliste vor* (Przygotowuje uporządkowaną listę zakupów).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment tekstu (trzeci akapit):\n\n> \"Mein Alltag ist manchmal kompliziert, weil ich alle Dinge durchdenken muss. Ich möchte immer auf alles vorbereitet sein: Beim Einkaufen habe ich außer einer kleinen Einkaufstasche auch ein Taschenmesser, eine Taschenlampe, einen Schraubendreher, ein Maßband und ein Pflaster in meiner Jacke. Das alles kann manchmal ganz schön schwer sein. **Und ich schreibe meine Einkaufsliste immer in der Reihenfolge, wie man die Produkte im Geschäft am schnellsten finden kann, ohne Sonderangebote zu suchen. So spare ich Zeit, was für mich sehr wichtig ist.**\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *ich schreibe meine Einkaufsliste* - PISZE listę zakupów.\n2. *in der Reihenfolge* - w KOLEJNOŚCI (= UPORZĄDKOWANA).\n3. *wie man die Produkte im Geschäft am schnellsten finden kann* - jak najszybciej znaleźć produkty w sklepie.\n4. *ohne Sonderangebote zu suchen* - BEZ szukania ofert (wyklucza opcję A).\n5. *eine kleine Einkaufstasche* - JEDNA mała torba (wyklucza opcję B *mehrere Taschen*).\n6. *Taschenmesser, Schraubendreher, Maßband* - w JACE, nie do kupienia (wyklucza opcję D).\n\n**Wniosek:** Thomas przygotowuje UPORZĄDKOWANĄ (uporządkowaną według kolejności znalezienia produktów) LISTĘ ZAKUPÓW. Odpowiedź: **C**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja innych opcji\n\n- **A (Korzysta z ofert)** - *ohne Sonderangebote zu suchen* (BEZ szukania ofert). Wprost zaprzeczenie.\n- **B (Wiele toreb)** - *eine kleine Einkaufstasche* (JEDNA mała torba).\n- **D (Kupuje narzędzia)** - *Taschenmesser, Schraubendreher* są W JEGO JACE, jako wyposażenie awaryjne, nie do KUPNA.\n\n**Gramatyka:**\n- *in der Reihenfolge* - *in + Dat* (sposób/lokalizacja).\n- *am schnellsten* - superlatyw od *schnell* (am + adj + -sten).\n- *ohne zu + Infinitiv* - konstrukcja celu: *ohne zu suchen* (bez szukania).\n- *Sonderangebot (das)* = oferta specjalna (l. mn. *Sonderangebote*).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B/D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja *ohne zu + Infinitiv*:**\n> Znaczenie: bez (robienia czegoś)\n> Przykład: *Ich esse, ohne zu kauen* (Jem bez żucia).\n> Wymaga: ten sam podmiot w obu zdaniach.\n\n> 📖 **Reference - Superlatyw w formie *am -sten*:**\n> Forma: *am + Adj-sten* (= przysłówkowy superlatyw)\n> Przykład: *am schnellsten* (najszybciej), *am besten* (najlepiej).\n> Stosowany do określenia czynności/cechy w 100%.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Korzysta z ofert specjalnych | **BŁĘDNA** | *ohne Sonderangebote zu suchen* - BEZ szukania okazji |\n| B | Wiele toreb na zakupy | **BŁĘDNA** | *eine kleine Einkaufstasche* - JEDNA mała |\n| **C** | **Przygotowuje uporządkowaną listę** | **POPRAWNA** | - |\n| D | Kupuje narzędzia | **BŁĘDNA** | Taschenmesser/Schraubendreher są W jego jace, nie kupowane |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy listę narzędzi (Taschenmesser, Schraubendreher) i myli z opcją D. Klucz: narzędzia są W kieszeni jako EQ awaryjne, NIE są zakupami.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo *geordnet* (uporządkowany) w opcji C = parafraza *in der Reihenfolge* (w kolejności) w tekście. CKE testuje synonimy.\n\n**6.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *Er musste einen Test bestehen* (Musiał zdać test).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment tekstu (ostatni akapit):\n\n> \"Seit ein paar Jahren bin ich Mitglied der Giga Society, einer High-IQ-Vereinigung, der nur neun Wissenschaftler angehören. Von dieser Organisation erfuhr ich aus einer Zeitschrift, in der ich ein Interview mit dem Gründer der Giga Society, Paul Cooijmans, gelesen habe. **Da habe ich erfahren, dass man einen Test erfolgreich absolvieren muss, um Mitglied zu werden.** Der Test war schwierig. **Ich habe viele Monate für die Vorbereitungen gebraucht, aber schließlich habe ich es geschafft.** Wir, die Mitglieder der Giga Society, haben uns noch nie auf einer Konferenz oder bei einem Projekt getroffen. Aber irgendwann würde ich den einen oder anderen gern kennenlernen.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *einen Test erfolgreich absolvieren muss* - MUSI POMYŚLNIE zaliczyć test.\n2. *um Mitglied zu werden* - żeby zostać członkiem.\n3. *Der Test war schwierig* - test BYŁ trudny.\n4. *viele Monate für die Vorbereitungen* - wiele MIESIĘCY na przygotowania.\n5. *schließlich habe ich es geschafft* - w końcu MU SIĘ UDAŁO (synonim *bestehen* - zdać).\n\n**Wniosek:** Thomas musiał ZDAĆ TEST (i przygotowywał się miesiącami). Odpowiedź: **A**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja innych opcji\n\nKażda inna opcja jest sprzeczna z tekstem:\n- **B (Zorganizować konferencję)** - *haben uns noch nie auf einer Konferenz getroffen* (nigdy się nie spotkali na konferencji). Konferencji NIE było.\n- **C (Pisać artykuł naukowy)** - Thomas LECZ ARTYKUŁ (interview), nie pisał. Brak wzmianki o pisaniu.\n- **D (Brać udział w spotkaniu)** - *haben uns noch nie getroffen* - nigdy się nie spotkali. To NIE jest warunek.\n\n**Gramatyka:**\n- *bestehen* = zdać (test, egzamin); Präteritum: *bestand*, Partizip II: *bestanden*.\n- *absolvieren* (zaliczyć) - czasownik na *-ieren* (brak ge-): *absolviert*.\n- *erfahren* = dowiedzieć się; Präteritum: *erfuhr*, Perfekt: *habe erfahren*.\n- *Mitglied werden* = zostać członkiem (idiom z *werden*).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B/C/D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Synonimy *zdać/skończyć egzamin*:**\n> - *bestehen* = zdać (zaliczyć) - *Ich habe den Test bestanden*.\n> - *absolvieren* = zaliczyć, ukończyć - *Ich habe den Kurs absolviert*.\n> - *schaffen* = poradzić sobie, dokonać - *Ich habe es geschafft*.\n> - Antonim: *durchfallen* = oblać - *Ich bin durchgefallen*.\n\n> 📖 **Reference - Czasowniki na -ieren:**\n> Forma: brak prefixu *ge-* w Partizip II.\n> Przykłady: *studiert*, *telefoniert*, *absolviert*, *präsentiert*, *organisiert*.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| **A** | **Musiał zdać test** | **POPRAWNA** | - |\n| B | Zorganizować konferencję | **BŁĘDNA** | *noch nie auf einer Konferenz getroffen* - nigdy się NIE spotkali na konferencji |\n| C | Napisać artykuł naukowy | **BŁĘDNA** | Thomas CZYTAŁ artykuł (Interview), NIE pisał |\n| D | Brać udział w spotkaniu | **BŁĘDNA** | *haben uns noch nie getroffen* - nigdy się nie spotkali |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Konferenz, Treffen, Projekt* i myli z opcjami B/D. Klucz: te rzeczy NIGDY się nie wydarzyły - *noch nie*.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *bestehen* (zdać) vs *absolvieren* (zaliczyć) - to synonimy w kontekście egzaminów. CKE używa *absolvieren* w tekście, *bestehen* w opcji.\n\n**6.5.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *wie Thomas Wolf mit seiner Intelligenz umgeht* (jak Thomas Wolf radzi sobie ze swoją inteligencją).\n\n## Sposób 1 - analiza całości tekstu\n\nTekst zaczyna się od:\n\n> \"Thomas Wolf, 47, Informatiker in München, mit Durchschnittsvermögen, verheiratet. **Mit einem IQ von etwa 200 gehört er zu den klügsten Menschen unseres Planeten.** Hier erzählt er seine Geschichte.\"\n\n**Struktura tekstu (4 akapity):**\n1. **Wprowadzenie**: kim jest Thomas (IQ ~200, jeden z najmądrzejszych ludzi).\n2. **Akapit o szkole**: problemy z nauczycielami, nudna szkoła, sukcesy w informatyce.\n3. **Akapit o ślubie**: Projekthandbuch, spóźnienie narzeczonej.\n4. **Akapit o zakupach**: uporządkowana lista, ekwipunek awaryjny.\n5. **Akapit o Giga Society**: członkostwo w organizacji High-IQ.\n\n**Kluczowe motywy:**\n- *Mit Durchschnittsvermögen* - z PRZECIĘTNYM majątkiem (wyklucza D).\n- *Es war nicht immer einfach* (tytuł) - nie zawsze było LATWO.\n- Każdy akapit opisuje, jak Thomas RADZI SOBIE z konsekwencjami swojej inteligencji.\n- *Mein Alltag ist manchmal kompliziert, weil ich alle Dinge durchdenken muss* - codzienność jest skomplikowana, bo MUSI wszystko przemyśleć.\n\n**Wniosek:** tekst NIE jest o BOGACTWIE (D), NIE o INNOWACYJNEJ NAUCE (C), NIE o ZAKŁADANIU organizacji (A - Thomas tylko CZŁONEK Giga Society, nie założyciel). Tekst jest o ŻYCIU Z WYSOKIM IQ. Odpowiedź: **B**.\n\n## Sposób 2 - analiza tytułu i intencji\n\n**Tytuł \"ES WAR NICHT IMMER EINFACH\"** = \"Nie zawsze było łatwo\".\n\nTo TEMAT TEKSTU - radzenie sobie z trudnościami wynikającymi z bycia geniuszem.\n\n**Czasownik klucz:** *umgehen mit + Dat* = radzić sobie z czymś / obchodzić się z czymś.\n\nWszystkie akapity to PRZYKŁADY problemów i ich rozwiązań:\n- Szkoła → zmiana klasy, autodydaktyka informatyki\n- Ślub → Projekthandbuch zamiast tradycyjnej listy\n- Codzienność → przygotowanie awaryjne, uporządkowana lista\n- Społeczność → członkostwo Giga Society\n\n**Gramatyka:**\n- *umgehen mit + Dat* - czasownik rozdzielny: *Ich gehe MIT etwas UM* = radzę sobie z czymś.\n- *Wie * - pytanie zależne (sposób).\n- *seiner Intelligenz* - Dativ Fem (z *mit*).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.5, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/C/D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Czasownik *umgehen mit + Dat*:**\n> Forma: *jemand geht mit etwas (Dat) um* = ktoś radzi sobie z czymś\n> Przykład: *Er geht mit seiner Krankheit gut um* (On dobrze radzi sobie z chorobą).\n> Czasownik rozdzielny: prefix *um-*.\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja *handeln von + Dat*:**\n> *Der Text handelt von X* = tekst opowiada o X (jest o czymś).\n> Inne synonimy: *Es geht um + Akk* (chodzi o), *Der Text behandelt + Akk* (omawia).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Jak Thomas założył organizację | **BŁĘDNA** | Tylko *Mitglied* (członek), nie założyciel. Założyciel = Paul Cooijmans |\n| **B** | **Jak radzi sobie ze swoją inteligencją** | **POPRAWNA** | - |\n| C | Innowacyjne metody nauki | **BŁĘDNA** | Tekst nie o metodach NAUKI, tylko o ŻYCIU |\n| D | Jak został najbogatszym | **BŁĘDNA** | *Durchschnittsvermögen* - PRZECIĘTNY majątek, nie bogaty |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń słyszy *Giga Society* i myli z opcją A (założenie). Klucz: Thomas tylko DOŁĄCZYŁ jako członek, NIE założył.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Durchschnittsvermögen* (przeciętny majątek) na początku tekstu - bezpośrednio WYKLUCZA opcję D (bogactwo).","image":"img/jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · czerwiec 2020 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa","number":"7","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (0-3)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.-7.3.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nHUNDE IN DER STADT\nRedaktion:\nHunde in der Stadt, Herr Rütter, ist das nicht an sich schon falsch?\nMartin Rütter: Gar nicht, es ist falsch zu sagen, einen Hund kaufe ich mir erst, wenn ich\nein Haus und einen Garten habe. 7.1. Dem Hund ist die Nähe zur\nFamilie am wichtigsten und nicht die Größe der Wohnung.\nRedaktion:\nManchmal guckt man Hundehalter böse an, wenn sie mit ihrem Tier auf\ndem Bürgersteig laufen.\nMartin Rütter: Ja, das stimmt. Aber das Problem sind weniger die Hunde als vielmehr\ndie Hundebesitzer. 7.2. Deshalb können sie ihre Lieblinge nicht richtig\nhalten.\nRedaktion:\nVielleicht wäre es besser, wenn jeder Hundehalter den Hundeführerschein\nhätte. Wer kann den eigentlich bekommen?\nMartin Rütter: Den Hundeführerschein bekommt jeder, der seinen Hund immer unter\nKontrolle hat, auch wenn der Hund nicht an der Leine geführt wird. Wer\neinen Hundeführerschein haben will, muss mit dem Hund trainieren und\ngemeinsam mit ihm eine Prüfung bestehen. 7.3. Das finde ich\nin Ordnung. Das Training und die Prüfungen werden bundesweit von\nkompetenten Leuten durchgeführt.\nnach: www.tagesspiegel.de\nA. Wenn Hund und Besitzer sie nicht schaffen, darf der Hund nicht frei laufen.\nB. Hunde können genauso gut in einer kleinen Wohnung leben.\nC. Stundenlang in der Wohnung zu sitzen, ist für den Hund keine Alternative.\nD. Oft wissen sie zu wenig über ihre Tiere.\nE. Der erste Spaziergang im Park sollte deshalb nicht länger als eine halbe Stunde dauern.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"7. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie\nwykluczających się słów/wyrażeń, lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się\ndo jednego aspektu, jest traktowana jako jedno odniesienie, np.\n• napisz, jak koledzy zareagowali na Twoje wystąpienie w debacie\nMeine Freunde fanden meine Rede ausgezeichnet und toll.\n• opisz wizję szkoły przyszłości zaprezentowaną przez Ciebie podczas debaty\nDie Schule der Zukunft soll sehr groß und klein sein.","solution":"**7.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Hunde können genauso gut in einer kleinen Wohnung leben* (Psy mogą równie dobrze żyć w małym mieszkaniu).\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu wokół luki 7.1\n\nKontekst (przed i po luce 7.1):\n\n> Redaktion: Hunde in der Stadt, Herr Rütter, ist das nicht an sich schon falsch?\n>\n> Martin Rütter: Gar nicht, **es ist falsch zu sagen, einen Hund kaufe ich mir erst, wenn ich ein Haus und einen Garten habe.** 7.1. **Dem Hund ist die Nähe zur Familie am wichtigsten und nicht die Größe der Wohnung.**\n\n**Wskazówki kontekstowe:**\n1. **Przed luką:** *falsch zu sagen, einen Hund kaufe ich erst, wenn ich ein Haus und Garten habe* - błędem jest twierdzenie, że potrzeba domu+ogrodu.\n2. **Po luce:** *Dem Hund ist die Nähe zur Familie am wichtigsten und nicht die Größe der Wohnung* - psu najważniejsza bliskość rodziny, NIE wielkość mieszkania.\n3. **Logika:** luka musi MOSTOWAĆ między \"nie potrzeba domu\" a \"mieszkanie też może być małe\".\n\n**Analiza opcji B:** *Hunde können genauso gut in einer kleinen Wohnung leben* = psy mogą RÓWNIE DOBRZE mieszkać w MAŁYM mieszkaniu. Idealnie wpisuje się: argumentuje, dlaczego stereotyp o domu+ogrodzie jest błędny.\n\n**Wniosek:** opcja B uzupełnia logiczny łańcuch: \"źle mówić, że trzeba domu\" → \"psy mogą żyć w małym mieszkaniu\" → \"bliskość rodziny ważniejsza niż wielkość\". Odpowiedź: **B**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja innych opcji\n\nKażda inna opcja NIE pasuje do tego kontekstu:\n- **A** (Wenn Hund und Besitzer sie nicht schaffen, darf der Hund nicht frei laufen) - odnosi się do EGZAMINU, nie miejsca zamieszkania.\n- **C** (Stundenlang in der Wohnung zu sitzen, ist für den Hund keine Alternative) - sprzeczne z resztą - Rütter mówi że mieszkanie OK.\n- **D** (Oft wissen sie zu wenig über ihre Tiere) - odnosi się do WŁAŚCICIELI psów, nie do wielkości mieszkania.\n- **E** (Der erste Spaziergang im Park sollte deshalb nicht länger als eine halbe Stunde dauern) - odnosi się do DŁUGOŚCI SPACERU, off-topic.\n\n**Gramatyka:**\n- *genauso gut* = równie dobrze (porównanie równoważne).\n- *in einer kleinen Wohnung* - *in + Dat* (gdzie? - pozycja).\n- *Dem Hund ist die Nähe am wichtigsten* - *jemandem ist etwas wichtig* = komuś coś jest ważne (Dat).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/C/D/E lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6) Zdający rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja porównania *genauso wie/als*:**\n> *genauso + Adj* = równie + przymiotnik\n> *genauso gut wie* = równie dobrze jak\n> Przykład: *Hunde leben genauso gut in kleinen Wohnungen wie in großen* (Psy żyją równie dobrze w małych mieszkaniach co w dużych).\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja *jemandem ist etwas wichtig*:**\n> Forma: *Dat + ist + Nom + Adj*\n> Przykład: *Mir ist es wichtig* (Mnie to ważne).\n> *Dem Hund ist die Nähe am wichtigsten* (Psu bliskość najważniejsza).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Dlaczego |\n| A | Egzamin psa | **BŁĘDNA** | Dotyczy luki 7.3 (kontekst Hundeführerschein) |\n| **B** | **Psy w małym mieszkaniu** | **POPRAWNA** | Idealnie wpisuje się w łańcuch logiczny |\n| C | Wielogodzinne siedzenie | **BŁĘDNA** | Sprzeczność z resztą kontekstu |\n| D | Wiedza właścicieli | **BŁĘDNA** | Dotyczy luki 7.2 (kontekst Hundebesitzer) |\n| E | Spacer w parku | **BŁĘDNA** | Off-topic - brak kontekstu czasu spaceru |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń wpisuje opcję C (siedzenie w mieszkaniu) myśląc, że pasuje. Ale Rütter ARGUMENTUJE na korzyść mieszkań - nie przeciw nim.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Klucz tej luki to logika: \"Haus+Garten\" (przed) ↔ \"Größe der Wohnung\" (po) = opcja B mostuje między tymi pojęciami.\n\n**7.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**D** - *Oft wissen sie zu wenig über ihre Tiere* (Często wiedzą za mało o swoich zwierzętach).\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu wokół luki 7.2\n\nKontekst (przed i po luce 7.2):\n\n> Redaktion: Manchmal guckt man Hundehalter böse an, wenn sie mit ihrem Tier auf dem Bürgersteig laufen.\n>\n> Martin Rütter: Ja, das stimmt. Aber **das Problem sind weniger die Hunde als vielmehr die Hundebesitzer.** 7.2. **Deshalb können sie ihre Lieblinge nicht richtig halten.**\n\n**Wskazówki kontekstowe:**\n1. **Przed luką:** *das Problem sind weniger die Hunde als vielmehr die Hundebesitzer* - problem to nie psy, ale ICH WŁAŚCICIELE.\n2. **Po luce:** *Deshalb können sie ihre Lieblinge nicht richtig halten* - DLATEGO nie potrafią właściwie ich trzymać.\n3. **Logika:** luka musi WYJAŚNIĆ, DLACZEGO właściciele są problemem.\n\n**Analiza opcji D:** *Oft wissen sie zu wenig über ihre Tiere* = często wiedzą za mało o swoich zwierzętach. *Sie* = właściciele (z poprzedniego zdania). Idealnie WYJAŚNIA, dlaczego są problemem.\n\n**Wniosek:** opcja D wyjaśnia powód, dla którego właściciele są źródłem problemu - niewystarczająca wiedza. Spójnik *deshalb* (dlatego) w następnym zdaniu potwierdza ten związek przyczynowo-skutkowy. Odpowiedź: **D**.\n\n## Sposób 2 - analiza spójników i odwołań\n\nKluczowe sygnały spójności:\n- **sie** (one) w opcji D = *die Hundebesitzer* (właściciele, l.mn.).\n- **deshalb** (dlatego) w zdaniu po luce = SKUTEK braku wiedzy.\n- **Łańcuch logiczny:** \"właściciele to problem\" → \"wiedzą za mało\" → \"DLATEGO nie potrafią trzymać psów\".\n\n**Gramatyka:**\n- *zu wenig wissen über + Akk* - wiedzieć za mało o czymś.\n- *Lieblinge halten* - *halten* tu w sensie \"trzymać/posiadać zwierzę\".\n- *deshalb* - przysłówek spójnikowy z INWERSJĄ: *Deshalb können sie * (verb przed podmiotem).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **D**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B/C/E lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6) Zdający rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Spójniki z inwersją (Konjunktionaladverbien):**\n> *deshalb, deswegen, darum, daher* = dlatego\n> Wymagają INWERSJI: *Deshalb + Verb + Subjekt + *\n> Przykład: *Deshalb können sie nicht halten* (Dlatego nie potrafią trzymać).\n\n> 📖 **Reference - Czasownik *halten* w kontekście zwierząt:**\n> *einen Hund halten* = posiadać/hodować psa\n> *Tiere halten* = trzymać zwierzęta\n> Synonim: *haben* (mieć), ale *halten* podkreśla OPIEKĘ/UTRZYMYWANIE.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Dlaczego |\n| A | Egzamin psa | **BŁĘDNA** | Dotyczy luki 7.3 |\n| B | Małe mieszkanie | **BŁĘDNA** | Dotyczy luki 7.1 |\n| C | Wielogodzinne siedzenie | **BŁĘDNA** | Nie wyjaśnia, dlaczego właściciele są problemem |\n| **D** | **Mało wiedzy o zwierzętach** | **POPRAWNA** | Idealnie pasuje do łańcucha logicznego |\n| E | Spacer w parku | **BŁĘDNA** | Nie odnosi się do wiedzy właścicieli |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń ignoruje spójnik *deshalb* (dlatego) w zdaniu po luce. Klucz: ten spójnik wymaga PRZYCZYNY w luce.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Zaimek *sie* w opcji D MUSI odnosić się do *Hundebesitzer* z poprzedniego zdania. CKE testuje umiejętność śledzenia referencji.\n\n**7.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *Wenn Hund und Besitzer sie nicht schaffen, darf der Hund nicht frei laufen* (Jeśli pies i właściciel jej nie zdadzą, pies nie może biegać luzem).\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu wokół luki 7.3\n\nKontekst (przed i po luce 7.3):\n\n> Martin Rütter: Den Hundeführerschein bekommt jeder, der seinen Hund immer unter Kontrolle hat, auch wenn der Hund nicht an der Leine geführt wird. **Wer einen Hundeführerschein haben will, muss mit dem Hund trainieren und gemeinsam mit ihm eine Prüfung bestehen.** 7.3. **Das finde ich in Ordnung.** Das Training und die Prüfungen werden bundesweit von kompetenten Leuten durchgeführt.\n\n**Wskazówki kontekstowe:**\n1. **Przed luką:** *muss mit dem Hund trainieren und gemeinsam mit ihm eine Prüfung bestehen* - musi trenować z psem i ZDAĆ EGZAMIN.\n2. **Po luce:** *Das finde ich in Ordnung* - to UWAŻAM ZA W PORZĄDKU (akceptacja jakiejś konsekwencji).\n3. **Logika:** luka musi opisać KONSEKWENCJĘ NIEZDANIA EGZAMINU.\n\n**Analiza opcji A:** *Wenn Hund und Besitzer sie nicht schaffen, darf der Hund nicht frei laufen.*\n- *sie* = anaphora do *eine Prüfung* (egzamin) z poprzedniego zdania.\n- *nicht schaffen* = nie zdać.\n- *darf der Hund nicht frei laufen* = pies nie może biegać luzem.\n- Idealnie pasuje: KONSEKWENCJĄ niezdania jest brak swobody dla psa.\n\n**Wniosek:** opcja A logicznie kontynuuje temat egzaminu - konsekwencja niezdania. *Das finde ich in Ordnung* odnosi się do tej KONSEKWENCJI (Rütter ją akceptuje). Odpowiedź: **A**.\n\n## Sposób 2 - analiza referencji i anafory\n\nKluczowe sygnały spójności:\n- **sie** w opcji A = *eine Prüfung* (egzamin, l.poj. fem) z poprzedniego zdania.\n- **schaffen** (zdać/dokonać) = synonim *bestehen* z poprzedniego zdania.\n- **Das** (to) w zdaniu *Das finde ich in Ordnung* = anafora do KONSEKWENCJI w luce.\n\n**Łańcuch logiczny:**\n1. Aby mieć Hundeführerschein, musisz zdać egzamin.\n2. Jeśli NIE zdasz (opcja A), pies nie może biegać luzem.\n3. Rütter to akceptuje (*Das finde ich in Ordnung*).\n\n**Gramatyka:**\n- *Wenn , (dann) darf* - zdanie warunkowe.\n- *frei laufen* = biegać swobodnie (przysłówek + czasownik).\n- *schaffen* - czasownik regularny: *schaffte - geschafft*.\n- *darf nicht* = nie wolno (zakaz, dürfen + nicht).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B/C/D/E lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6) Zdający rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Zdanie warunkowe z *wenn*:**\n> Forma: *Wenn , (dann) + Verb*\n> Czasy: dwie strony zdania w tym samym czasie (Präsens najczęściej).\n> Przykład: *Wenn sie nicht schaffen, darf der Hund nicht laufen* (Jeśli nie zdadzą, pies nie może biegać).\n\n> 📖 **Reference - Modal *dürfen + nicht* (zakaz):**\n> *darf nicht* = nie wolno\n> Przykład: *Du darfst nicht hier rauchen* (Nie wolno ci tu palić).\n> Antonim: *muss nicht* = nie musi (brak obowiązku, NIE zakaz).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Dlaczego |\n| **A** | **Niezdany egzamin = brak swobody** | **POPRAWNA** | Idealnie kontynuuje temat egzaminu |\n| B | Małe mieszkanie | **BŁĘDNA** | Dotyczy luki 7.1 |\n| C | Wielogodzinne siedzenie | **BŁĘDNA** | Off-topic - brak związku z egzaminem |\n| D | Mała wiedza właścicieli | **BŁĘDNA** | Dotyczy luki 7.2 |\n| E | Pierwszy spacer w parku | **BŁĘDNA** | Off-topic - brak związku z Hundeführerschein |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń nie zauważa anafory *sie* (one) w opcji A odnoszącej się do *eine Prüfung*. Sprawdzaj, do czego odnoszą się zaimki.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo *schaffen* w opcji A = parafraza *bestehen* (zdać) z kontekstu. CKE testuje umiejętność rozpoznawania synonimów.","image":"img/jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · czerwiec 2020 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa","number":"8","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nAUTOMATEN ERSETZEN TANTE-EMMA-LADEN\nKartoffeln und Zwiebeln kommen von Familie Metz, Honig und Konfitüren produziert Familie\nSchulz. Viele der Waren, die das kleine Geschäft „Limescenter“ im baden-württembergischen\nForchtenberg anbietet, werden von Menschen 8.1. der Region hergestellt. Sie werden\naber nicht von ihnen selbst verkauft. Statt der Verkäuferin 8.2. sechs Automaten\nin dem kleinen Lädchen. Und der Laden ist rund um die 8.3. geöffnet. Inzwischen gibt\nes immer mehr Projekte, bei denen Lebensmittel vom Bauern in der Nähe auf den Tisch\nkommen. „Wir haben eigentlich alles“, sagt Stefan Hartmann, 8.4. das „Limescenter“\nmit seiner Frau Maria führt. Rund 230 8.5. befinden sich in den Automaten. Und\ndie Kunden machen hier gern ihre Einkäufe, obwohl es weniger Auswahl als im Supermarkt\ngibt und die Preise etwas höher sind.\nnach: www.focus.de\n8.1.\nA. zu\nB. mit\nC. aus\n8.2.\nA. stehen\nB. zahlen\nC. stellen\n8.3.\nA. Stunde\nB. Zeit\nC. Uhr\n8.4.\nA. dem\nB. den\nC. der\n8.5.\nA. Produkts\nB. Produkte\nC. Produkten\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"8. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą co najmniej trzech słów/wyrażeń odnoszących\nsię do różnych aspektów, jest uznawana za podpunkt rozwinięty, np.\n• opisz wizję szkoły przyszłości zaprezentowaną przez Ciebie podczas debaty.\nDie Schule der Zukunft soll riesig, hell und umweltfreundlich sein.\nDie Schule ist gut ausgestattet, mit guter Atmosphäre und die Schüler lernen gern.","solution":"**8.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *aus* (przyimek pochodzenia: z).\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu zdania\n\nZdanie z luką:\n\n> \"Viele der Waren, die das kleine Geschäft 'Limescenter' im baden-württembergischen Forchtenberg anbietet, werden von Menschen **8.1. der Region** hergestellt.\"\n\nTłumaczenie: \"Wiele towarów oferowanych przez sklep są produkowane przez ludzi regionu.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *von Menschen* - przez ludzi (Passiv).\n2. *der Region* (Dat fem) - wskazuje na DATIV.\n3. Sens zdania: ludzie POCHODZĄ Z regionu lokalnego.\n4. *aus der Region* = z regionu (idiomatyczny zwrot).\n\n**Wniosek:** poprawny przyimek to *aus* (z) - wyraża POCHODZENIE. Odpowiedź: **C**.\n\n## Sposób 2 - analiza pozostałych opcji\n\n- **A. zu** - to przyimek KIERUNKU (do): *zu der Region* nie ma sensu w tym kontekście.\n- **B. mit** - z (kim/czym, współudział): *mit der Region* - towarzyszenie. NIE pasuje, nie chodzi o KIERUNEK ani POCHODZENIE.\n- **C. aus** - z (POCHODZENIE): *aus der Region* = z regionu ✓\n\n**Gramatyka:**\n- *aus* wymaga **Dativu**: *aus der Region* (Dat fem), *aus dem Haus* (Dat neut).\n- Inne użycie *aus*: *aus Deutschland*, *aus Holz* (materiał).\n- *zu* też wymaga Dat, ale ma inne znaczenie (kierunek/cel).\n- *mit* też wymaga Dat, ale oznacza towarzyszenie/instrument.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C** (aus)\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Przyimki z Dativem:**\n> *aus* (z), *bei* (przy), *mit* (z), *nach* (po/do), *seit* (od), *von* (od), *zu* (do), *gegenüber* (naprzeciw).\n> Mnemonik: \"aus, bei, mit, nach, seit, von, zu - gegenüber\".\n\n> 📖 **Reference - Przyimek *aus* + Dativ (pochodzenie):**\n> - Pochodzenie geograficzne: *Ich komme aus Polen* (Pochodzę z Polski).\n> - Pochodzenie regionalne: *aus der Region* (z regionu).\n> - Materiał: *aus Holz* (z drewna).\n> - Powód: *aus Liebe* (z miłości).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Dlaczego |\n| A | zu | **BŁĘDNA** | *zu* = do (kierunek), nie wyraża pochodzenia |\n| B | mit | **BŁĘDNA** | *mit* = z (kimś, czymś), towarzyszenie. Nie pasuje semantycznie |\n| **C** | **aus** | **POPRAWNA** | *aus + Dat* = z (pochodzenie) - *aus der Region* |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń wybiera *mit* (z) myśląc o polskim \"z\". Klucz: w niemieckim *mit* = z (instrumentalne), a *aus* = z (pochodzenie).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Wszystkie trzy przyimki rządzą Dativem (*der Region*), więc forma jest ta sama. Trzeba wybierać po SENSIE.\n\n**8.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *stehen* (stać).\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu zdania\n\nZdanie z luką:\n\n> \"Statt der Verkäuferin **8.2. sechs Automaten** in dem kleinen Lädchen.\"\n\nTłumaczenie: \"Zamiast sprzedawczyni sześć automatów w małym sklepiku.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *Statt der Verkäuferin* - zamiast sprzedawczyni (Gen).\n2. *sechs Automaten* - sześć automatów (Nom l.mn., podmiot).\n3. *in dem kleinen Lädchen* - w małym sklepiku (Dat - pozycja).\n4. Sens: automaty są tu OBECNE/USTAWIONE (lokalizacja statyczna).\n\n**Wniosek:** automaty STOJĄ w sklepie. Czasownik *stehen* (stać - o przedmiotach pionowych) idealnie pasuje. Odpowiedź: **A**.\n\n## Sposób 2 - analiza pozostałych opcji\n\n- **A. stehen** - stać (o przedmiotach pionowych - tu: automaty) ✓\n- **B. zahlen** - płacić. Niesensowne: \"sześć automatów PŁACI\" - automaty nie płacą.\n- **C. stellen** - STAWIAĆ (czasownik tranzytywny z Akk). Wymaga dopełnienia: *Ich stelle den Automat hin*. Tutaj brak takiej struktury.\n\n**Gramatyka:**\n- **stehen vs stellen** - KLASYCZNA PUŁAPKA:\n- *stehen* (intranzytywny) = STAĆ (samo z siebie, lokalizacja). Wymaga Dat (gdzie?). *Der Automat steht da*.\n- *stellen* (tranzytywny) = STAWIAĆ (ruch). Wymaga Akk (dokąd?) + dopełnienia. *Ich stelle den Automat dorthin*.\n- *sechs Automaten* (l.mn., Nom) → *stehen* (3 os. l.mn.: *sie stehen*).\n- Pełne zdanie: *Sechs Automaten stehen in dem Lädchen* (Sześć automatów stoi w sklepie).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A** (stehen)\n> - **0 pkt** - odpowiedź B/C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Pary czasowników (Lokalverben):**\n> - *stehen* (stać) ↔ *stellen* (stawiać) - pionowe\n> - *liegen* (leżeć) ↔ *legen* (kłaść) - poziome\n> - *sitzen* (siedzieć) ↔ *setzen* (sadzać) - pozycja siedząca\n> - *hängen* (wisieć) ↔ *hängen* (wieszać)\n>\n> Reguła: forma POZYCYJNA (stehen, liegen) = intranzytywna + Dat (gdzie?).\n> Forma RUCHOWA (stellen, legen) = tranzytywna + Akk (dokąd?).\n\n> 📖 **Reference - Czasowniki nieregularne:**\n> *stehen* (Präteritum: stand, Partizip II: gestanden, z *haben/sein* zależnie od dialektu).\n> *stellen* (regularny: stellte, gestellt, z *haben*).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Dlaczego |\n| **A** | **stehen** | **POPRAWNA** | Lokalizacja statyczna - automaty STOJĄ |\n| B | zahlen | **BŁĘDNA** | Niesensowne - automaty nie płacą |\n| C | stellen | **BŁĘDNA** | Tranzytywny - wymaga dopełnienia w Akk + ruchu (kto co STAWIA?) |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń wybiera C (*stellen*) myląc go z A (*stehen*). Klucz: *stellen* TO RUCH/AKCJA, wymaga AGENS-a i dopełnienia. *Stehen* to POZYCJA STATYCZNA, nie wymaga niczego.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pary lokalverben są KLUCZOWE w niemieckim. Jeśli zdanie opisuje LOKALIZACJĘ (Wo? - gdzie?) - używamy formy intranzytywnej (stehen/liegen/sitzen). Jeśli RUCH (Wohin? - dokąd?) - formy tranzytywnej (stellen/legen/setzen).\n\n**8.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *Uhr* (zegar/godzina) - stały idiom *rund um die Uhr* = całą dobę.\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu zdania\n\nZdanie z luką:\n\n> \"Und der Laden ist rund um die **8.3. ** geöffnet.\"\n\nTłumaczenie: \"A sklep jest otwarty całą dobę \"\n\n**Wskazówki:**\n1. *rund um* = dosłownie \"dookoła\", w idiomach \"non-stop\".\n2. *geöffnet* = otwarty (Zustandspassiv).\n3. Sens zdania: sklep jest otwarty 24/7 - stały, idiomatyczny zwrot.\n\n**Wniosek:** jedynym poprawnym uzupełnieniem jest *rund um die Uhr* (dosłownie: dookoła zegara) = całą dobę, bez przerwy. Odpowiedź: **C**.\n\n## Sposób 2 - analiza eliminacyjna\n\n- **A. Stunde** - *rund um die Stunde* - nie istnieje jako idiom, brak sensu.\n- **B. Zeit** - *rund um die Zeit* - nie jest ustalonym wyrażeniem.\n- **C. Uhr** - *rund um die Uhr* - USTALONY IDIOM = 24 godziny na dobę, non-stop ✓\n\n**Gramatyka:**\n- *die Uhr* (die, feminin, Nom/Akk: die Uhr). Po *um* następuje Akk: *rund um die Uhr* (die Uhr, Akk fem).\n- *rund um* = przyimek złożony (rund = okrągły, um = wokół) → całkowity okrąg czasu.\n- *geöffnet* = Zustandspassiv: *sein + Partizip II*. Sklep JEST otwarty (stan).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C** (Uhr)\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> **Reference - Idiomy z *rund um*:**\n> *rund um die Uhr* = całą dobę (24/7, non-stop)\n> Synonimy: *24 Stunden am Tag*, *Tag und Nacht*, *ununterbrochen*\n> Konteksty użycia: sklepy, usługi, hotele (całodobowe).\n\n> **Reference - Zustandspassiv (*sein + Partizip II*):**\n> Opisuje STAN (nie czynność): *Der Laden ist geöffnet* (sklep jest otwarty - STAN).\n> Vs Vorgangspassiv (*werden + Partizip II*): *Der Laden wird geöffnet* (sklep jest otwierany - CZYNNOŚĆ).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Wyraz | Status | Dlaczego |\n| A | Stunde | **BŁĘDNA** | *rund um die Stunde* - nie istnieje jako idiom |\n| B | Zeit | **BŁĘDNA** | *rund um die Zeit* - nie jest ustalonym zwrotem |\n| **C** | **Uhr** | **POPRAWNA** | *rund um die Uhr* = całą dobę, ustalony idiom |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń wybiera B (*Zeit* - czas), bo semantycznie wydaje się poprawne (\"cały czas\"). Klucz: w niemieckim IDIOMU to właśnie *Uhr* (zegar), nie *Zeit*.\n\n> **Uwaga:** Odróżniaj: *die Uhr* (zegar, urządzenie do mierzenia czasu) vs *die Zeit* (czas abstrakcyjny) vs *die Stunde* (godzina jako jednostka). W idiomie *rund um die Uhr* chodzi o CYKL ZEGARA (24h).\n\n**8.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *der* (zaimek względny maskulin, mianownik).\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu zdania\n\nZdanie z luką:\n\n> \"'Wir haben eigentlich alles', sagt Stefan Hartmann, **8.4. ** das 'Limescenter' mit seiner Frau Maria führt.\"\n\nTłumaczenie: \"'Mamy właściwie wszystko', mówi Stefan Hartmann, prowadzi 'Limescenter' ze swoją żoną Marią.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *Stefan Hartmann* - osoba, do której odnosi się luka (antecedent).\n2. Stefan Hartmann to MĘŻCZYZNA (maskulin).\n3. Funkcja luki: **podmiot** zdania względnego (*führt* = prowadzi, 3 os. l.poj.).\n4. Podmiot zdania = NOMINATIV.\n\n**Wniosek:** zaimek względny dla maskulin w mianowniku = **der** (C).\n\n## Sposób 2 - analiza form zaimka względnego\n\n| Przypadek | Maskulin | Feminin | Neutrum | Liczba mn. |\n| **Nominativ** | **der** | die | das | die |\n| Akkusativ | den | die | das | die |\n| Dativ | dem | der | dem | denen |\n| Genitiv | dessen | deren | dessen | deren |\n\n**Eliminacja:**\n- **A. dem** - Dativ maskulin. Błędne: *dem führt* nie ma sensu (Dativ = dopełnienie dalsze, ale tu potrzebny podmiot).\n- **B. den** - Akkusativ maskulin. Błędne: *den führt* - podmiot zdania względnego musi być w Nom, nie Akk.\n- **C. der** - **Nominativ maskulin** ✓ - podmiot zdania względnego (*der führt* = który prowadzi).\n\n**Gramatyka zdania względnego:**\n- Zdanie względne (Relativsatz) zawsze na końcu ma czasownik: *Stefan Hartmann, der das Limescenter **führt***.\n- Zaimek względny = rodzaj i liczba ANTECEDENTA (Stefan Hartmann = maskulin sg), przypadek = FUNKCJA w zdaniu względnym (tu: podmiot = Nom).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C** (der)\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> **Reference - Zdania względne (Relativsätze):**\n> Struktura: Antecedent + , + Zaimek względny + + Verb (na końcu).\n> Zasada 1: Rodzaj i liczba zaimka = antecedent.\n> Zasada 2: Przypadek zaimka = funkcja w zdaniu względnym.\n> Przykład: *Stefan Hartmann (m sg), **der** das Center führt* - Nom m sg, podmiot.\n> Przykład: *Stefan Hartmann, **den** ich kenne* - Akk m sg, dopełnienie.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Forma | Status | Dlaczego |\n| A | dem | **BŁĘDNA** | Dativ - tu potrzebny Nominativ (podmiot zdania względnego) |\n| B | den | **BŁĘDNA** | Akkusativ - tu potrzebny Nominativ (podmiot) |\n| **C** | **der** | **POPRAWNA** | Nominativ maskulin - Stefan Hartmann jest podmiotem zdania względnego |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń wybiera A (*dem*) bo *dem* brzmi \"bezpiecznie\" (Dativ = częsty po przyimkach). Klucz: tu NIE ma przyimka - zaimek jest PODMIOTEM i musi być w Nominativie.\n\n> **Uwaga:** Zaimki względne mają INNE formy niż rodzajniki tylko w Dativ pl (*denen*) i Genitiv (*dessen/deren*). W Nominativ i Akkusativ są IDENTYCZNE z rodzajnikami określonymi (der/die/das/den).\n\n**8.5.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Produkte* (liczba mnoga, mianownik).\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu zdania\n\nZdanie z luką:\n\n> \"Rund 230 **8.5. ** befinden sich in den Automaten.\"\n\nTłumaczenie: \"Około 230 znajduje się w automatach.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *Rund 230* - liczebnik wskazujący na **liczbę mnogą** (230 sztuk).\n2. *befinden sich* - czasownik zwrotny, 3 os. l.mn. (*befinden* = znajdować się), co potwierdza podmiot w liczbie mnogiej.\n3. *in den Automaten* - Dativ l.mn. (miejsce), dopełnienie okolicznikowe.\n4. Podmiot zdania to luka - musi być w **Nominativie** (podmiot).\n\n**Wniosek:** szukamy formy liczby mnogiej rzeczownika *Produkt* w Nominativie. Odpowiedź: **B** (*Produkte*).\n\n## Sposób 2 - analiza form rzeczownika *Produkt*\n\nRzeczownik *das Produkt* (neutrum, sg):\n\n| Forma | Przypadek/Liczba | Wyjaśnienie |\n| A. **Produkts** | Genitiv singular (*des Produkts*) | Forma genitiwu l.poj. - błędna (potrzeba l.mn. Nom) |\n| **B. Produkte** | **Nominativ/Akkusativ plural** | Standardowa l.mn. dla *Produkt* ✓ |\n| C. **Produkten** | Dativ plural (*den Produkten*) | Forma ceownika l.mn. z -n - błędna (potrzeba Nominativu) |\n\n**Wzorzec liczby mnogiej *Produkt*:**\n- *das Produkt* → l.mn.: *die Produkte* (wzorzec: Neutrum na -t → dodaj -e).\n- Dativ l.mn.: *den Produkten* (dodaj -n do formy l.mn.).\n\n**Gramatyka:**\n- *sich befinden* (3 os. l.mn.): *sie befinden sich* - podmiot musi być l.mn. ✓\n- Podmiot zdania = Nominativ: po *230* następuje *Produkte* (Nom pl).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.5, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B** (Produkte)\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> **Reference - Liczba mnoga rzeczowników (Plural):**\n> Wzorzec -e (najczęstszy dla neutrum i maskulin):\n> - *das Produkt* → *die Produkte*\n> - *der Tisch* → *die Tische*\n> - Dativ l.mn. zawsze dodaje -n do formy l.mn.: *die Produkte* → *den Produkten*.\n\n> **Reference - Czasownik *sich befinden* (l.mn.):**\n> Znaczenie: znajdować się, być zlokalizowanym\n> Koniugacja: ich befinde mich, du befindest dich, er befindet sich, wir befinden uns, sie befinden sich.\n> Pozycja: *wo? + Dativ* - *in den Automaten* (Dat pl).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Forma | Status | Dlaczego |\n| A | Produkts | **BŁĘDNA** | Genitiv singular - brak sensu po liczbie 230 |\n| **B** | **Produkte** | **POPRAWNA** | Nominativ plural - podmiot po liczbie 230 |\n| C | Produkten | **BŁĘDNA** | Dativ plural - potrzebny Nominativ (podmiot zdania) |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń wybiera C (*Produkten*) bo -en to popularna końcówka l.mn. Klucz: -en w l.mn. jest TYLKO w Dativie (*den Produkten*). W Nominativie l.mn. forma to *Produkte*.\n\n> **Uwaga:** Odróżniaj trzy formy: *Produkts* (Gen sg), *Produkte* (Nom/Akk pl), *Produkten* (Dat pl). Liczebnik *230* wymaga Nominativu l.mn. (podmiot zdania).","image":"img/jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · czerwiec 2020 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa","number":"9","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (0-5)\nW zadaniach 9.1.-9.5. wybierz wyraz, który poprawnie uzupełnia luki w obydwu\nzdaniach. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\n9.1.\nIch bin glücklich, dass wir endlich einen neuen haben.\nGut, dass der heiß ist, weil ich das Fleisch anbraten muss.\nA. Kühlschrank\nB. Fernseher\nC. Herd\n9.2.\nDu wirst gleich sehen, es funktioniert.\nIhr müsst es machen, ihr wollt oder nicht.\nA. ob\nB. wie\nC. dass\n9.3.\nSchau mal, du stehst mir auf der Liste.\nIch nahm eine Tablette und es ging mir einer Stunde wieder besser.\nA. in\nB. mit\nC. nach\n9.4.\nGestern habe ich meinen neuen Regenschirm\nUnsere Fußballmannschaft hat wieder ein Spiel\nA. verloren\nB. gefunden\nC. abgeschlossen\n9.5.\nSag mal, stört dich eigentlich so sehr an einer Busreise?\nEntschuldigung, ist Ihr Hobby? Ich habe es nicht richtig verstanden.\nA. wie\nB. wer\nC. was\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"9. Pospolite modyfikatory występujące przed przymiotnikiem lub przysłówkiem (np. bardzo,\ndość, trochę) oraz zaimki nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu\npolecenia.","solution":"**9.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *Herd* (kuchenka) pasuje do obu zdań.\n\n## Sposób 1 - analiza obydwu zdań\n\nZdanie 1:\n\n> \"Ich bin glücklich, dass wir endlich einen neuen **Herd** haben.\"\n\n> \"Cieszę się, że mamy w końcu nową kuchenkę.\"\n\n**Wskazówki (zdanie 1):**\n- *endlich* (w końcu) - po długim oczekiwaniu kupiono nowy sprzęt AGD.\n- *einen neuen* - Akkusativ maskulin (*der Herd* = maskulin, Akk = *einen*).\n- Sens: zakup nowej kuchenki w domu.\n\nZdanie 2:\n\n> \"Gut, dass der **Herd** heiß ist, weil ich das Fleisch anbraten muss.\"\n\n> \"Dobrze, że kuchenka jest gorąca, bo muszę podsmażyć mięso.\"\n\n**Wskazówki (zdanie 2):**\n- *heiß* (gorący) - urządzenie, które się nagrzewa do gotowania.\n- *anbraten* (podsmażyć, obsmażyć) - czynność wymagająca CIEPŁA.\n- *das Fleisch* (mięso) - typowy kontekst gotowania na kuchence.\n\n**Wniosek:** *Herd* (kuchenka gazowa/elektryczna) jest urządzeniem GORĄCYM służącym do smażenia - pasuje do obu zdań. Odpowiedź: **C**.\n\n## Sposób 2 - analiza eliminacyjna\n\n| Opcja | Wyraz | Zdanie 1 | Zdanie 2 | Ocena |\n| A | Kühlschrank (lodówka) | *nową lodówkę* - możliwe | *gorąca lodówka, bo smażę mięso* - NIEMOŻLIWE (lodówka chłodzi) | **BŁĘDNA** |\n| B | Fernseher (telewizor) | *nowy telewizor* - możliwe | *gorący telewizor, bo smażę mięso* - NIEMOŻLIWE (telewizor nie smażyć) | **BŁĘDNA** |\n| **C** | **Herd (kuchenka)** | *nową kuchenkę* ✓ | *gorąca kuchenka, bo smażę mięso* ✓ | **POPRAWNA** |\n\n**Gramatyka:**\n- *der Herd* = maskulin → Akk: *einen neuen Herd* (zdanie 1 - Akk).\n- *der Herd* = Nom: *der Herd heiß ist* (zdanie 2 - Nom w zdaniu podrzędnym *dass*).\n- *anbraten* - czasownik rozdzielny (prefix *an-*): *Ich brate das Fleisch an*.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C** (Herd)\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> **Reference - Sprzęty domowe (AGD/RTV):**\n> *der Herd* = kuchenka (maskulin) - do gotowania, smażenia\n> *der Kühlschrank* = lodówka (maskulin) - chłodzi\n> *der Fernseher* = telewizor (maskulin) - do oglądania\n> *die Waschmaschine* = pralka (feminin)\n> *der Backofen* = piekarnik (maskulin)\n\n> **Reference - Czasownik rozdzielny *anbraten*:**\n> Prefix *an-* odłącza się: *Ich brate das Fleisch an* (Präsens).\n> Infinitiv z *zu*: *Ich muss das Fleisch anbraten* (czasownik modalny: Infinitiv na końcu, NIE rozdzielny).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Wyraz | Dlaczego nie pasuje do zdania 2 |\n| A | Kühlschrank | Lodówka jest ZIMNA - nie może być *heiß* podczas smażenia |\n| B | Fernseher | Telewizor nie ma związku ze smażeniem mięsa |\n| **C** | **Herd** | **POPRAWNA** - kuchenka nagrzewa się do smażenia |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń wybiera A (*Kühlschrank*) bo zdanie 1 o zakupie AGD pasuje do lodówki. Klucz: ZAWSZE sprawdź OBA zdania - tylko *Herd* pasuje do *heiß* + *anbraten*.\n\n> **Uwaga:** Zadanie polega na znalezieniu słowa pasującego do OBYDWU zdań. Jeśli jedno zdanie pasuje, a drugie nie - to nie jest poprawna odpowiedź.\n\n**9.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *ob* (czy) pasuje do obu zdań.\n\n## Sposób 1 - analiza obydwu zdań\n\nZdanie 1:\n\n> \"Du wirst gleich sehen, **ob** es funktioniert.\"\n\n> \"Za chwilę zobaczysz, **czy** to działa.\"\n\n**Wskazówki (zdanie 1):**\n- *sehen, ob* = zobaczyć, czy (wyrażenie wątpliwości/niepewności co do wyniku).\n- *funktioniert* - Präsens, czasownik na końcu zdania podrzędnego.\n- Sens: mamy niepewność - czy zadziała? Pytanie pośrednie z *ob*.\n\nZdanie 2:\n\n> \"Ihr müsst es machen, **ob** ihr wollt oder nicht.\"\n\n> \"Musicie to zrobić, **czy** chcecie, czy nie.\"\n\n**Wskazówki (zdanie 2):**\n- *ob oder nicht* = czy czy nie - stała konstrukcja wyrażająca brak wyboru.\n- *müsst* = musicie (obowiązek), niezależnie od woli.\n- Sens: nie ma wyboru - obowiązek niezależny od chęci.\n\n**Wniosek:** *ob* = \"czy\" - w zdaniach pośrednich pytających (wątpliwość) oraz w stałej konstrukcji *ob oder nicht* (bez wyboru). Odpowiedź: **A**.\n\n## Sposób 2 - analiza eliminacyjna (spójniki podrzędne)\n\n| Opcja | Spójnik | Zdanie 1 | Zdanie 2 | Ocena |\n| **A** | **ob** (czy) | *zobaczyć, czy działa* ✓ | *czy chcesz, czy nie* ✓ | **POPRAWNA** |\n| B | wie (jak/kiedy) | *zobaczyć, jak to działa* - możliwe, ale pytanie jest o TAK/NIE | *jak chcesz, czy nie* - NIEMOŻLIWE gramatycznie | **BŁĘDNA** |\n| C | dass (że) | *zobaczyć, że to działa* - sugeruje pewność, nie wątpliwość | *że chcesz, czy nie* - NIEMOŻLIWE gramatycznie | **BŁĘDNA** |\n\n**Gramatyka (Nebensatz z ob):**\n- *ob* wprowadza **pytanie pośrednie (indirekter Fragesatz)** - odpowiednik TAK/NIE.\n- Schemat: *Ich weiß/sehe/frage mich, ob + + Verb (końcu)*.\n- Stała konstrukcja: *ob oder nicht* = czy czy nie.\n- Odróżnij: *ob* (czy - TAK/NIE) vs *wie* (jak - sposób) vs *dass* (że - fakt pewny).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A** (ob)\n> - **0 pkt** - odpowiedź B/C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> **Reference - Spójniki podrzędne wprowadzające Nebensatz:**\n> *dass* (ze) - wyraża pewność lub fakt: *Ich weiß, dass er kommt.*\n> *ob* (czy) - wyraża wątpliwość, pytanie pośrednie TAK/NIE: *Ich weiß nicht, ob er kommt.*\n> *wie* (jak) - pyta o SPOSÓB lub STOPIEŃ: *Ich sehe, wie er das macht.*\n> *weil* (bo, ponieważ) - powód: *Ich bin froh, weil er kommt.*\n> We wszystkich przypadkach: **czasownik na końcu zdania podrzędnego**.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Spójnik | Dlaczego nie pasuje do obu zdań |\n| **A** | **ob** | **POPRAWNA** - pasuje do obu: pytanie pośrednie + *ob oder nicht* |\n| B | wie | W zdaniu 2 *wie ihr wollt oder nicht* jest gramatycznie niemożliwe |\n| C | dass | W zdaniu 2 *dass ihr wollt oder nicht* jest gramatycznie niemożliwe |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń wybiera B (*wie*) bo zdanie 1 (*wie es funktioniert* = jak działa) wydaje się poprawne. Klucz: pytanie 1 to wątpliwość TAK/NIE (*czy zadziała*), nie pytanie o SPOSÓB (*jak działa*).\n\n> **Uwaga:** Stała konstrukcja *ob oder nicht* (czy czy nie) jest testem znajomości frazeologii. Wyucz ją jako całość: *du musst es machen, ob du willst oder nicht* = musisz to zrobić, niezależnie od swojej woli.\n\n**9.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *nach* (po, za) pasuje do obu zdań.\n\n## Sposób 1 - analiza obydwu zdań\n\nZdanie 1:\n\n> \"Schau mal, du stehst **nach** mir auf der Liste.\"\n\n> \"Patrz, stoisz **za mną** na liście (= jesteś po mnie na liście).\"\n\n**Wskazówki (zdanie 1):**\n- *nach mir* = po mnie, za mną (kolejność na liście).\n- *auf der Liste stehen* = figurować na liście.\n- *nach + Dativ* wyraża KOLEJNOŚĆ (po kimś/czymś).\n\nZdanie 2:\n\n> \"Ich nahm eine Tablette und es ging mir **nach** einer Stunde wieder besser.\"\n\n> \"Wziąłem tabletkę i **po godzinie** znowu poczułem się lepiej.\"\n\n**Wskazówki (zdanie 2):**\n- *nach einer Stunde* = po godzinie (czas, który upłynął).\n- *es geht jemandem (Dat) besser* = komuś jest lepiej.\n- *nach + Dativ* wyraża CZAS NASTĘPUJĄCY PO CZYMŚ.\n\n**Wniosek:** *nach + Dativ* ma dwa kluczowe znaczenia: (1) kolejność - *nach mir* = po mnie; (2) czas - *nach einer Stunde* = po godzinie. Odpowiedź: **C**.\n\n## Sposób 2 - analiza eliminacyjna przyimków\n\n| Opcja | Przyimek | Zdanie 1 | Zdanie 2 | Ocena |\n| A | in | *in mir auf der Liste* - BRAK SENSU | *in einer Stunde* = w ciągu godziny / za godzinę - możliwe, ale zdanie 1 wyklucza | **BŁĘDNA** |\n| B | mit | *mit mir auf der Liste* = razem ze mną na liście - zmienia sens | *mit einer Stunde* - BRAK SENSU | **BŁĘDNA** |\n| **C** | **nach** | *nach mir* = po mnie (kolejność) ✓ | *nach einer Stunde* = po godzinie ✓ | **POPRAWNA** |\n\n**Gramatyka:**\n- *nach* rządzi zawsze **Dativem**: *nach mir* (Dat zaimka), *nach einer Stunde* (Dat fem: *eine Stunde* → *einer Stunde*).\n- *nach* wieloznaczne: (1) kierunek do miast/krajów: *nach Berlin*; (2) czas: *nach dem Essen*; (3) kolejność: *nach mir*; (4) wg: *nach meiner Meinung*.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C** (nach)\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> **Reference - Przyimek *nach* + Dativ (cztery znaczenia):**\n> 1. Kierunek: *nach Berlin, nach Deutschland, nach Hause* (miasta, kraje bez rodzajnika)\n> 2. Czas (po): *nach dem Essen* (po jedzeniu), *nach einer Stunde* (po godzinie)\n> 3. Kolejność: *nach ihm* (po nim), *nach mir* (po mnie)\n> 4. Wedlug: *nach meiner Meinung* (moim zdaniem), *nach dem Rezept* (wg przepisu)\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi sa bledne\n\n| Opcja | Przyimek | Dlaczego nie pasuje do obu zdań |\n| A | in | *in mir* nie istnieje w tym kontekście; *in einer Stunde* znaczy *za godzinę* (przyszłość), a nie *po godzinie* |\n| B | mit | *mit mir* = ze mną (razem), ale sens zdania 1 wymaga KOLEJNOŚCI, nie towarzyszenia; *mit einer Stunde* jest błędne |\n| **C** | **nach** | **POPRAWNA** - kolejność (zdanie 1) + czas po (zdanie 2) |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Częsty błąd - uczeń myli A (*in einer Stunde* = za godzinę) z C (*nach einer Stunde* = po godzinie). *In einer Stunde* to przyszłość (\"za godzinę coś się stanie\"), a *nach einer Stunde* to czas, który upłynął (\"godzinę po wzięciu tabletki\").\n\n> **Uwaga:** *nach mir* = po mnie (w kolejności na liście, w kolejce). Odróżnij: *vor mir* = przede mną, *nach mir* = za mną/po mnie, *neben mir* = obok mnie.\n\n**9.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *verloren* (Partizip II od *verlieren*: zgubić / przegrać) pasuje do obu zdań.\n\n## Sposób 1 - analiza obydwu zdań\n\nZdanie 1:\n\n> \"Gestern habe ich meinen neuen Regenschirm **verloren**.\"\n\n> \"Wczoraj **zgubiłem** mój nowy parasol.\"\n\n**Wskazówki (zdanie 1):**\n- *Regenschirm* (parasol) - przedmiot, który można ZGUBIC.\n- *meinen neuen* - Akkusativ maskulin (den Regenschirm).\n- *verlieren* w znaczeniu *zgubic* (stracic coś z nieuwagi).\n\nZdanie 2:\n\n> \"Unsere Fußballmannschaft hat wieder ein Spiel **verloren**.\"\n\n> \"Nasza drużyna piłkarska znowu **przegrała** mecz.\"\n\n**Wskazówki (zdanie 2):**\n- *Fußballmannschaft* (drużyna piłkarska) - kontekst sportowy.\n- *ein Spiel* (mecz) - przedmiot w Akkusativie.\n- *verlieren* w znaczeniu *przegrać* (mecz, rozgrywkę).\n- *wieder* (znowu) - sygnał powtarzającej się porażki.\n\n**Wniosek:** *verlieren* ma dwa znaczenia: (1) zgubić przedmiot, (2) przegrać w sporcie. Partizip II = *verloren*. Odpowiedź: **A**.\n\n## Sposób 2 - analiza eliminacyjna (Partizip II)\n\n| Opcja | Partizip II | Od | Zdanie 1 | Zdanie 2 | Ocena |\n| **A** | **verloren** | verlieren (zgubic/przegrac) | *parasol zgubiony* ✓ | *mecz przegrany* ✓ | **POPRAWNA** |\n| B | gefunden | finden (znalezc) | *parasol znaleziony* - logicznie odwrotnie | *mecz znaleziony* - BRAK SENSU | **BŁĘDNA** |\n| C | abgeschlossen | abschliessen (zamknac/zawrzec) | *parasol zamkniety* - BRAK SENSU | *mecz zawarty/zamkniety* - BRAK SENSU | **BŁĘDNA** |\n\n**Gramatyka Partizip II:**\n- *verlieren* (nieregularny, silny): verlier- → **verlor** (Präteritum) → **verloren** (Partizip II).\n- Perfekt z *haben*: *ich habe verloren*, *hat verloren*.\n- *verlieren* pasuje zarówno do kontekstu RZECZY jak i SPORTU.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A** (verloren)\n> - **0 pkt** - odpowiedź B/C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> **Reference - Czasownik *verlieren* (nieregularny):**\n> Infinitiv: *verlieren*\n> Präteritum: *verlor*\n> Partizip II: *verloren*\n> Perfekt: *haben + verloren* (nie sein, bo brak ruchu/zmiany stanu)\n> Znaczenia: (1) *etwas verlieren* = zgubic coś; (2) *ein Spiel/Match verlieren* = przegrac mecz.\n\n> **Reference - Odróżnienie czasowników zgubic/znalezc:**\n> *verlieren* = zgubic, przegrac (Gegenteil von *gewinnen* i *finden*)\n> *finden* = znalezc: *ich habe es gefunden*\n> *gewinnen* = wygrać: Gegenteil von *verlieren* w sporcie\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Partizip II | Dlaczego nie pasuje |\n| **A** | **verloren** | **POPRAWNA** - zgubic (parasol) + przegrac (mecz) |\n| B | gefunden | Przeciwieństwo: znalezc ≠ zgubic; *ein Spiel finden* BRAK SENSU |\n| C | abgeschlossen | *den Regenschirm abschliessen* - parasol nie da się zamknac; *ein Spiel abschliessen* BRAK SENSU |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Częsty blad - uczeń wybiera B (*gefunden*) bo zdanie 1 mówi o *nowym* parasolu (zamiast logicznego ciągu *zgubił nowy*). Klucz: CAŁE zdanie - *zagubiłem swój nowy parasol* = naturalne nieszczęście, a nie paradoks.\n\n> **Uwaga:** *verlieren* jako czasownik dwuznaczny to klasyczna pułapka maturalna: w sporcie = przegrac, w życiu codziennym = zgubic. Pamiętaj OBA znaczenia.\n\n**9.5.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *was* (co) pasuje do obu zdań.\n\n## Sposób 1 - analiza obydwu zdań\n\nZdanie 1:\n\n> \"Sag mal, **was** stört dich eigentlich so sehr an einer Busreise?\"\n\n> \"Powiedz mi, **co** właściwie tak bardzo przeszkadza ci w podróży autobusowej?\"\n\n**Wskazówki (zdanie 1):**\n- *stören* (przeszkadzać) - czasownik rządzący Akkusativem osoby: *stört dich* (cię w Akk).\n- Pytanie o PRZYCZYNĘ IRYTACJI - pytamy: co konkretnie przeszkadza?\n- Podmiot zdania = *was* (RZECZ / CZYNNOŚĆ - Nominativ).\n\nZdanie 2:\n\n> \"Entschuldigung, **was** ist Ihr Hobby? Ich habe es nicht richtig verstanden.\"\n\n> \"Przepraszam, **co** jest pana/pani hobby? Nie zrozumiałem/am dobrze.\"\n\n**Wskazówki (zdanie 2):**\n- Pytanie o PRZEDMIOT/CZYNNOŚĆ będącą hobby.\n- *Ihr* (duże I) = forma grzecznościowa (Sie).\n- *nicht richtig verstanden* - prośba o powtórzenie.\n- Podmiot = *was* (co - pytanie o RZECZ, nie OSOBĘ).\n\n**Wniosek:** *was* = co - pyta o RZECZY, CZYNNOŚCI lub POJĘCIA (nie o osoby). Odpowiedź: **C**.\n\n## Sposób 2 - analiza eliminacyjna zaimków pytajnych\n\n| Opcja | Zaimek | Zdanie 1 | Zdanie 2 | Ocena |\n| A | wie (jak) | *jak cię to irytuje* - pyta o SPOSÓB, nie PRZEDMIOT irytacji | *jak jest pana hobby* - BRAK SENSU | **BŁEDNA** |\n| B | wer (kto) | *kto cię irytuje w podróży* - zmienia sens na OSOBĘ | *kto jest pana hobby* - BRAK SENSU | **BŁEDNA** |\n| **C** | **was (co)** | *co cię irytuje* ✓ | *co jest twoim hobby* ✓ | **POPRAWNA** |\n\n**Gramatyka zaimków pytajnych:**\n- *was* - o RZECZACH i POJĘCIACH (podmiot lub dopełnienie): *Was ist das? Was machst du?*\n- *wer* - o OSOBACH (kto): odmieniany przez przypadki: *wer (Nom), wen (Akk), wem (Dat), wessen (Gen)*.\n- *wie* - o SPOSOBIE lub JAKOŚCI (jak, jaki).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.5, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C** (was)\n> - **0 pkt** - odpowiedź A/B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> **Reference - Zaimki pytajne (Fragewörter):**\n> *was* (co) - pytanie o RZECZY i POJECIA: *Was ist dein Hobby? Was liest du?*\n> *wer* (kto) - pytanie o OSOBY (Nom): *Wer kommt?*; odmiany: *wen* (Akk), *wem* (Dat)\n> *wie* (jak) - pytanie o SPOSÓB, STAN: *Wie geht es dir? Wie alt bist du?*\n> *wo* (gdzie) - pytanie o MIEJSCE: *Wo bist du?*\n> *wohin* (dokąd) vs *woher* (skąd) - ruch.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Zaimek | Dlaczego nie pasuje do obu zdań |\n| A | wie | *wie stört dich* = w jaki sposób irytuje - nie pyta o PRZEDMIOT; *wie ist Ihr Hobby* = BRAK SENSU |\n| B | wer | *wer stört dich* = KTO irytuje (OSOBA) - nie pyta o RZECZ; *wer ist Ihr Hobby* = BRAK SENSU |\n| **C** | **was** | **POPRAWNA** - pyta o PRZEDMIOT irytacji + PRZEDMIOT hobby |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Częsty blad - uczeń wybiera B (*wer*) bo pierwsze zdanie mówi o podróży autobusowej i myśli, że pyta o współpasażerów. Klucz: *stören* = przeszkadzać - pyta o CZYNNOŚĆ lub RZECZ, nie osobę.\n\n> **Uwaga:** Odróżnij *was* od *wie*: *Was ist Ihr Hobby?* = co jest twoim hobby (pytanie o DEFINICJĘ); *Wie ist Ihr Hobby?* = jaki jest twój talent (jakość) - to INNE pytanie.","image":"img/jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · czerwiec 2020 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa","number":"10","points":10,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (0-10)\nWziąłeś/Wzięłaś udział w debacie na temat modelu szkoły przyszłości. Na swoim blogu:\n• poinformuj, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tej debacie\n• opisz wizję szkoły przyszłości zaprezentowaną przez Ciebie podczas debaty\n• napisz, jak koledzy zareagowali na Twoje wystąpienie w debacie\n• zachęć czytelników do zorganizowania podobnej debaty i udziel rad z tym\nzwiązanych.\nRozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość powinna\nwynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów w zdaniu, które jest podane). Oceniane są:\numiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika wypowiedzi\n(2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).\nPodpisz się jako XYZ.\nCZYSTOPIS\nHallo Leute,\nich habe letzte Woche an der Debatte Schule der Zukunft teilgenommen.\nMJN-1P\nTreść\nSpójność\ni logika\nZakres środków\njęzykowych\nPoprawność środków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4\n0-1-2\n0-1-2\n0-1-2\nMJN-1P\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia,\nchyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje.","solution":"## Poprawna odpowiedź - wzorcowy wpis na blogu\n\n**Wzorcowy tekst (101 słów, wszystkie 4 podpunkty):**\n\nHallo Leute,\nich habe letzte Woche an der Debatte Schule der Zukunft teilgenommen.\n\nIch habe davon in unserer Schulzeitung erfahren, die täglich online erscheint. Ich war sofort begeistert und habe mich angemeldet.\n\nIch habe eine moderne Schule der Zukunft beschrieben: ein helles Gebäude mit großen Fenstern, Tablets statt Bücher und flexible Lerngruppen. In der Zukunftsschule können Schüler selbst entscheiden, was sie lernen wollen.\n\nMeine Mitschüler waren begeistert und haben viel geklatscht. Danach haben wir lange diskutiert - das hat uns alle sehr gefreut.\n\nOrganisiert auch eine solche Debatte! Wählt ein aktuelles Thema, bereitet euch gut vor und habt keine Angst vor kritischen Fragen.\n\nBis bald,\nXYZ\n\n## Sposób 1 - analiza wymagań i pokrycie podpunktów\n\nCztery obowiązkowe podpunkty i jak je spełnia wzorcowy tekst:\n\n**Podpunkt 1 - jak dowiedziałem/am się o debacie:**\n> \"Ich habe davon in unserer Schulzeitung erfahren, die täglich online erscheint. Ich war sofort begeistert und habe mich angemeldet.\"\n- *erfahren aus/von* = dowiedzieć się z/od\n- *die Schulzeitung* = gazetka szkolna\n- *sich anmelden* = zarejestrować się\n\n**Podpunkt 2 - wizja szkoły przyszłości:**\n> \"Ich habe eine moderne Schule der Zukunft beschrieben: ein helles Gebäude mit großen Fenstern, Tablets statt Bücher und flexible Lerngruppen. In der Zukunftsschule können Schüler selbst entscheiden, was sie lernen wollen.\"\n- Opis konkretny: budynek, technologia, forma nauki.\n- *statt + Genitiv*: *statt Bücher* (w mowie codziennej też Nom/Akk)\n- *selbst entscheiden* = samodzielnie decydować\n\n**Podpunkt 3 - reakcja kolegów:**\n> \"Meine Mitschüler waren begeistert und haben viel geklatscht. Danach haben wir lange diskutiert - das hat uns alle sehr gefreut.\"\n- *begeistert sein* = być zachwyconym\n- *klatschen* = klaskać\n- *es hat uns gefreut* = ucieszyło nas\n\n**Podpunkt 4 - zachęta + porady dla czytelników:**\n> \"Organisiert auch eine solche Debatte! Wählt ein aktuelles Thema, bereitet euch gut vor und habt keine Angst vor kritischen Fragen.\"\n- Imperativ ihr-Form: *organisiert, wählt, bereitet vor, habt*\n- *keine Angst haben vor + Dat* = nie bać się czegoś\n\n## Sposób 2 - analiza struktury i językowego bogactwa\n\n**Struktura wpisu blogowego:**\n- Otwarcie: *Hallo Leute* + zdanie wprowadzone (podane w zadaniu)\n- Cztery akapity = cztery podpunkty\n- Zamknięcie: *Bis bald, XYZ*\n\n**Bogactwo językowe (kluczowe struktury):**\n\n| Struktura | Przykład z tekstu |\n| Perfekt | *habe erfahren, hat geklatscht, hat gefreut* |\n| Präsens + modalny | *können Schüler selbst entscheiden* |\n| Imperativ ihr-Form | *Organisiert! Wählt! Bereitet vor!* |\n| Zdanie względne | *Schulzeitung, die täglich erscheint* |\n| *statt* + rzeczownik | *Tablets statt Bücher* |\n| *kein* + Angst | *habt keine Angst* |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 10, max 10 pkt):**\n> - **Treść (4 pkt):** za każdy rozwinięty podpunkt 1 pkt - łącznie 4 pkt.\n> - Podpunkt 1: *erfahren aus der Schulzeitung* - rozwinięty ✓ (1 pkt)\n> - Podpunkt 2: opis budynku + technologii + metod nauki - rozwinięty ✓ (1 pkt)\n> - Podpunkt 3: reakcja kolegów (klaskanie + dyskusja) - rozwinięty ✓ (1 pkt)\n> - Podpunkt 4: zachęta (imperatyw) + rady (trzy) - rozwinięty ✓ (1 pkt)\n> - **Spójność i logika (2 pkt):** logiczny układ akapitów, spójniki *und, dann, danach, auch*.\n> - **Zakres środków językowych (2 pkt):** różnorodność - Perfekt, Präsens, Imperativ, zdanie względne.\n> - **Poprawność środków językowych (2 pkt):** brak błędów gramatycznych, właściwa pisownia.\n\n**Klucz CKE - akceptowane sformułowania podpunkt 1:**\n> *Ich habe von meinen Eltern über diese Debatte erfahren.*\n> *Der Schuldirektor informierte alle Schüler über diese Debatte.*\n> *Jeden Tag surfe ich im Internet und gerade dort gab es Informationen zu diesem Thema.*\n\n**Klucz CKE - akceptowane opisy wizji szkoły (podpunkt 2):**\n> *Das Schulgebäude der Zukunft sollte aus Glas und Metall sein.*\n> *Die Schule der Zukunft bietet ein großes Sportangebot.*\n> *In der Schule herrscht eine gute Atmosphäre, alle sind hilfsbereit.*\n\n**Klucz CKE - akceptowane reakcje kolegów (podpunkt 3):**\n> *Meine Mitschüler waren überrascht, dass ich so präzise ausgedrückt habe.*\n> *Meine Freunde haben lange geklatscht und gelächelt.*\n> *Nach der Debatte gratulierten mir meine Mitschüler herzlich.*\n\n## Reference gramatyczny\n\n> **Reference - Imperativ formy *ihr* (zachęta dla grupy):**\n> Forma: temat czasownika + -t (jak 2 os. l.mn. Präsens)\n> *Organisiert!* (od *organisieren*), *Wählt!* (od *wählen*), *Bereitet vor!* (od *vorbereiten*)\n> Wyjątki: *sein* → *Seid!*, *haben* → *Habt!*\n\n> **Reference - *erfahren von/aus + Dativ*:**\n> *erfahren von + Dat* (dowiedzieć się od kogoś): *Ich habe von meiner Freundin erfahren.*\n> *erfahren aus + Dat* (dowiedzieć się z czegoś): *Ich habe es aus der Zeitung erfahren.*\n> *erfahren* ma prefiks nierozdzielny *er-* → brak *ge-* w Partizip II: *erfahren*.\n\n> **Reference - Wyrażenia dla wizji szkoły:**\n> *ein modernes Gebäude* = nowoczesny budynek\n> *Tablets statt Bücher* = tablety zamiast książek\n> *flexible Lerngruppen* = elastyczne grupy nauki\n> *selbst entscheiden* = samodzielnie decydować\n> *eine gute Atmosphäre herrschen* = panować dobra atmosfera\n\n## Dlaczego podpunkty są kluczowe\n\n| Podpunkt | Element obowiązkowy | Bez niego |\n| 1 | Jak dowiedziałem/am się | Max 3 pkt z treści (brak 1. pkt) |\n| 2 | Wizja szkoły | Max 3 pkt z treści (brak 2. pkt) |\n| 3 | Reakcja kolegów | Max 3 pkt z treści (brak 3. pkt) |\n| 4 | Zachęta + rady | Max 3 pkt z treści (brak 4. pkt) |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Częsty blad - uczeń opisuje SWOJĄ RADOŚĆ po debacie zamiast opisywac reakcję KOLEGÓW (podpunkt 3). CKE wprost odrzuca: *Nach der Debatte habe ich vor Freude geweint* (własna reakcja).\n\n> **Uwaga:** Podpunkt 4 wymaga DWÓCH elementów: (a) zachęty i (b) rad. Sama zachęta bez rad lub same rady bez zachęty = niepełne.\n\n> **Uwaga:** Długość: 80-130 słów BEZ zdania podanego (*Hallo Leute, ich habe letzte Woche *). Policz słowa we WŁASNYM tekście. Przekroczenie 130 słów nie jest karane, ale bardzo krótki tekst (<80) traci punkty za treść.","image":"img/jezyk-niemiecki-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · czerwiec 2020 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"}]}