{"paper":{"id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","subject":"jezyk-niemiecki","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język niemiecki · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura próbna"},"questions":[{"id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. Wo findet das Gespräch statt?\nA. In einer Arztpraxis.\nB. In einem Friseursalon.\nC. In einem Drogeriemarkt.\nTekst 2.\n1.2. Was ist die Absicht des Sprechers?\nA. Die Zuhörer zu einer Kreuzfahrt zu überreden.\nB. Den Zuhörern von seiner Kreuzfahrt zu erzählen.\nC. Die Zuhörer bei den Vorbereitungen auf eine Kreuzfahrt zu beraten.\nTekst 3.\n1.3. Welcher Satz ist eine Tatsache (und nicht nur eine Meinung)?\nA. Das bisherige Wahlalter soll abgesenkt werden.\nB. Die Jugendlichen verstehen die Sprache der Politiker nicht.\nC. Für drei Viertel der befragten Jugendlichen ist Politik wichtig.","answer":null,"answer_text":"1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty\nzdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat planów na przyszłość. Do każdej\nwypowiedzi (2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania\ndo tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nA. Diese Person möchte am liebsten alleine zu Hause arbeiten.\nB. Diese Person wird während des Studiums nicht mehr im Elternhaus wohnen.\nC. Diese Person hat ihren Berufswunsch aus der Kindheit aufgegeben.\nD. Diese Person möchte schnell finanziell unabhängig werden.\nE. Diese Person möchte beruflich mit Kindern zu tun haben.\n2.1.\nNummer 1\n2.2.\nNummer 2\n2.3.\nNummer 3\n2.4.\nNummer 4\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają\nwszystkie warunki zadania.\nSchemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.\n1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"3","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z byłym piłkarzem, obecnym trenerem piłki nożnej.\nZ podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną\nz liter: A, B, C albo D.\n3.1. Was ist für Talentsucher bei jungen Spielern am wichtigsten?\nA. Der Spieler sollte im Team spielen können.\nB. Der Spieler sollte ein ausgezeichneter Taktiker sein.\nC. Der Spieler sollte der Schnellste in der Mannschaft sein.\nD. Der Spieler sollte individuelle Aktionen durchführen können.\n3.2. Wie motiviert Herr Müller die Fußballspieler?\nA. Die Spieler trainieren auch andere Sportarten.\nB. Die Spieler trainieren im Winter an der Nordsee.\nC. Die Spieler haben ein abwechslungsreiches Training.\nD. Die Spieler sollen immer an ihren letzten Erfolg denken.\n3.3. Was empfiehlt Markus Müller jungen Spielern?\nA. Sie sollten große Spieler imitieren.\nB. Sie sollten aus ihren Fehlern lernen.\nC. Sie sollten immer neue Tricks üben.\nD. Sie sollten ihre Spieltechnik perfektionieren.\n3.4. Was findet Markus Müller bei der Ernährung seiner Fußballspieler am\nwichtigsten?\nA. Die Fußballer sollten möglichst oft gemeinsam essen.\nB. Beim Essen sollten Fußballspieler ständig kontrolliert werden.\nC. Die Fußballer sollten in jeder Situation selbst auf ihre Ernährung achten.\nD. Der Speiseplan sollte von Ernährungsexperten zusammengestellt werden.\n3.5. Wann findet das Interview statt?\nA. Vor einem wichtigen Fußballspiel.\nB. Nach einem wichtigen Fußballspiel.\nC. Nach dem Training der Fußballer.\nD. Vor der gemeinsamen Mahlzeit der Fußballer.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"3.\ndrugi\nelement\ntematu","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"4","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj trzy teksty (A-C) oraz zdania ich dotyczące (4.1.-4.4.). Do każdego zdania\ndopasuj właściwy tekst. Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jeden tekst pasuje do dwóch zdań.\n4.1. Zwischen Nachbarn kommt es manchmal zu Problemen.\n4.2. Nachbarn begrüßen die Möglichkeit sich zu integrieren.\n4.3. Nachbarn achten darauf, was nebenan passiert.\n4.4. Oft herrscht Anonymität unter den Nachbarn.\nА.\nDie Polizeiinitiative „Vorsicht! Wachsamer Nachbar“ stärkt die Sicherheit und\ndie Lebensqualität im eigenen Wohnumfeld. Dank aufmerksamer Nachbarn kommt es\nseltener zu Einbrüchen oder Beschädigungen. Gerade während der Ferienzeit, wenn in\nso manchen Wohnungen niemand da ist, sind wachsame Nachbarn sehr wichtig.\nÜberfüllte Briefkästen, unbeleuchtete Wohnräume oder Fenster mit über längere Zeit\nheruntergelassenen Jalousien signalisieren schon von weitem, dass die Bewohner weg\nsind. In ihrem neuen Informationsblatt „Ganze Sicherheit für unser Viertel“ erklärt\ndie Polizei deshalb, worauf man zum Schutz vor Einbrechern und Dieben achten muss.\nwww.saarland.de\nВ.\nDie Goethe-Schule organisiert am nächsten Wochenende ein großes Fest für Schüler,\nLehrer und Freunde. Auch Personen aus der Nachbarschaft sind eingeladen.\nEine besondere Attraktion ist dabei die Möglichkeit, kostenlos Gokart zu fahren. Für\ndie Sicherheit wird von Freiwilligen gesorgt. Außerdem gibt es kulinarische\nKöstlichkeiten für jeden Geschmack. Die Nachbarn freuen sich über die gute\nGelegenheit, sich besser kennenzulernen.\nwww.morgenweb.de\nС.\nNachbarn kann man sich meist nicht aussuchen. Menschen, die sich kaum bis gar nicht\nkennen, leben direkt nebeneinander. In den eigenen vier Wänden fühlt man sich frei,\nsicher und entspannt. Man darf aber nicht vergessen, freundschaftliche Kontakte in\nder Nachbarschaft zu pflegen. Toleranz, Respekt vor der Privatsphäre und das\nEinhalten bestimmter Gesetze und Umgangsformen gehören zu einem guten\nZusammenleben. Doch manchmal gibt es Ärger mit den Nachbarn, hin und wieder\nkommt es auch zu unangenehmen Situationen, wenn zum Beispiel in der Nachbarschaft\nzu laut oder zu oft gefeiert wird. In diesen Fällen sollte man die Konflikte mit\nprofessioneller Hilfe der Polizei oder Psychologen konstruktiv lösen.\nwww.gesundheit.gv.at\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"4.\npodsumowa-\nnie: właściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli zdający\npowtarza wstęp - czyni\nto innymi słowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę\nod tematu LUB treści\nwypowiedzi; zdający stosuje\nzakończenie schematyczne\n(sztampowe) LUB powtarza\nwstęp praktycznie tymi\nsamymi słowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie luźno\nzwiązane z tematem oraz\ntreścią wypowiedzi\n(też jeśli nie jest zgodne)","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery,\nktórymi oznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nMIT JEDEM KLICK EIN BISSCHEN GELD\nWer als Blogger Geld verdienen will, braucht ein gutes Thema und Werbekunden. Dann kann\nman sogar davon leben. Ein Blog ist eine Art Tagebuch, in dem Menschen ihre privaten\nGedanken und Gefühle auf einer Internetseite veröffentlichen. Das Führen eines Blogs war\nzuerst ein Hobby; der Blogger freute sich, wenn ein paar Leute seine Texte lasen. Das war\nanfangs das Interessante am Bloggen: 5.1. Und diese Autonomie war vielen\nInternetnutzern wichtig.\nAuch wenn viele Online-Tagebücher nichts Wichtiges mitzuteilen haben, spielen sie\neine wichtige Rolle bei der Meinungsbildung und Verständigung. Dazu gehört zum Beispiel\ndie Kommentarfunktion. Ein Blog ist ein besonders interaktives Medium. 5.2. Mit dem\nBoom der Online-Werbung in den letzten Jahren wurden Blogs auch für große Firmen als\nWerbeträger interessant, und es entstanden verschiedene Möglichkeiten, Geld zu verdienen.\nWeit verbreitet sind die Google-Ads: auftauchende Werbelinks, die etwas mit dem Thema\nder aktuellen Seite zu tun haben. Der Blogger bekommt Geld, wenn die Leser darauf klicken.\n5.3. Dort ist das Bloggen für manche Menschen zum Beruf geworden. Viele\nUS-amerikanische Blogger haben sich sogar zu Netzwerken zusammengeschlossen.\nIn Deutschland ist die Situation anders. In den letzten zwei Jahren wurde festgestellt, dass\ndie meisten deutschen Blogs nicht sehr oft besucht wurden.\nProgramme, bei denen Werbebanner beispielsweise von Webshops eingeblendet werden, sind\neine weitere Möglichkeit, Geld zu verdienen. 5.4. Die Blogger bekommen dabei dann\neine Provision.\nImmer beliebter werden außerdem Textlinks. Dabei platzieren die Werbeanbieter einfache\nLinks auf einem bestimmten Wort im Blog. Der Trick dabei besteht für viele Anbieter darin,\ndass sie auf diese Weise hinter einem Link Werbung verstecken. Ein seriöser Blogger sollte\nsolche bezahlten Links jedoch immer als Werbung kennzeichnen.\nnach: www.sueddeutsche.de\nA. In diesem Fall hängt der Erfolg aber auch von der Bereitschaft der Leser ab, in\ndem entsprechenden Shop etwas zu kaufen.\nB. Diese Statistiken zeigen, dass der Beruf Blogger auch in Deutschland, und hier vor allem\nunter Informatikstudenten anzutreffen ist.\nC. Das lohnt sich natürlich erst bei mehreren Hundert Besuchern täglich. Und das kommt\nin den USA häufig vor.\nD. Je mehr Interaktion dort stattfindet, desto glaubwürdiger wird es. Und es gewinnt dadurch\nan Interesse für Werbekunden.\nE. Unabhängig von den etablierten Medien gab es plötzlich einen neuen Weg, seine Meinung\nins Netz zu stellen.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 punktów w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5 punktów, a elementy\nformy oceniono na 2 punkty, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nROZPRAWKA\nTemat\nStudenci coraz częściej decydują się dodatkowo na pracę zarobkową. Napisz rozprawkę na\nten temat, w której przedstawisz pozytywne i negatywne strony takiego zjawiska.\nRozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio\nsygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym\nzakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\nomawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej\nzawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki\ncharakteryzuje się stylem formalnym.\nTeza\n1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do\ndecyzji coraz częściej podejmowanych przez studentów, dotyczących pracy zarobkowej,\noraz zaznaczenie, że w pracy będą rozpatrywane pozytywne i negatywne strony takiego\nzjawiska (wymaga tego ten typ rozprawki), np. Studenten entscheiden sich immer häufiger\nzusätzlich für Arbeit und Verdienst. Diese Erscheinung hat sowohl positive als auch\nnegative Seiten.\n2. Opisanie problemu, który jest podany w temacie rozprawki, np. stwierdzenie, że decyzje\npodejmowane przez studentów, dotyczące pracy zarobkowej, są trudne, nie jest tezą.\n3. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane\nbędą wady i zalety. Na przykład: Decyzje studentów dotyczące podejmowania pracy\nzarobkowej mają dużo plusów, ale trzeba przyznać, że jest równie dużo minusów.\n4. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobre\nzjawisko?, uznaje się ją za odbiegającą od tematu.\n5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy\nw rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego\nzjawiska.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj dwa teksty na temat urlopów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,\nzgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 1.\nURLAUB - ANDERS\nOb es eine gute Entscheidung war, zusammen mit meiner Schwester Ines für ein paar Tage\ndie Pension meiner Freundin Marlene zu führen, wusste ich nicht. Alles lag ja noch vor mir.\nBis zu den Elbbrücken war Ines damit beschäftigt, sich auf der Straßenkarte den Verlauf\nder Strecke anzusehen. Mein Navigationssystem war zwar praktisch, aber abhängig sein wollte\nsie davon nicht.\nIch war müde und wollte, dass sie ab der nächsten Raststätte das Auto fährt. Aber nachdem wir\ngetankt hatten, lehnte sie sich mit geschlossenen Augen an die Kopfstütze und schlief nach zehn\nSekunden ein. Sie konnte immer und überall sehr gut schlafen. Ich stellte das Radio leiser und\ndachte über vieles nach. Rechts und links der Autobahn waren nur noch Felder, Kanäle und\nKühe zu sehen. Der Anblick beruhigte mich und gab mir ein kleines Gefühl von\nFerienstimmung.\nIch konzentrierte mich auf das, was in den nächsten Tagen kommen sollte: die Arbeit in\nder Pension. Vor einem Jahr hatte Marlene die Pension von ihrer Tante Theda übernommen,\ndie ihre letzten Lebensjahre lieber auf dem Festland verbringen wollte. Marlene hatte\nden Umzug in ein gemütliches Appartement in Bingen organisiert und gleich danach hatte sie\nsich an die Arbeit gemacht. Die Pension hatte eine kleine Kneipe und zehn Zimmer, vier von\nden Schlafzimmern brauchten dringend eine komplette Renovierung. Da hatte ich mir im Büro\nfrei genommen, um zu helfen. Dass es mühsam werden würde, hatte ich mir schon gedacht,\nwas dann aber alles passierte, das hätte wohl niemand erwartet. Es war wirklich anstrengend.\nWährend der Renovierung habe ich jeden Morgen den Frühstücksdienst im Restaurant\ngemacht. Ich versuchte, mir die täglichen Abläufe in Erinnerung zu rufen. Die Tische wurden\nabends gedeckt. Ich hatte morgens immer mit dem Kaffee- und Teekochen begonnen, dann\ndie Teller mit Wurst und Käse, Salaten und Obst vorbereitet. Während die Eier kochten, wurden\ndie Saftkannen und Brotkörbe gefüllt. Ich bekam alles wieder zusammen und nickte zufrieden.\nnach: Dora Heldt „Urlaub mit Papa“\n6.1. Worüber berichtet die Erzählerin im 1. und 2. Abschnitt des Textes?\nA. Über Probleme mit dem Navi.\nB. Über die Autofahrt zur Pension.\nC. Über die Pension ihrer Freundin.\nD. Über die Raststätten an der Autobahn.\n6.2. Was hat die Erzählerin vor einem Jahr in der Pension gemacht?\nA. Sie hat die Pension geführt.\nB. Sie hat das Restaurant renoviert.\nC. Sie hat bei dem Umzug geholfen.\nD. Sie war für das Frühstück verantwortlich.\nMJN-1R\nTekst 2.\nAB IN DEN URLAUB\nAuto an Auto: Vor der Scheibe ein langer Stau, auf dem Rücksitz unruhige Kinder. Und bis\nzum Meer sind es noch Hunderte Kilometer. Die Stimmung im Auto sinkt mit jedem Meter.\nDiese Szene spielt sich jedes Jahr in den Sommermonaten auf der Fahrt in den Urlaub ab. Doch\nwer die Reise gut organisiert und einige Tipps befolgt, schafft es sicher und ohne unangenehme\nVorfälle zu seinem Urlaubsziel.\nWer die Möglichkeit hat, sollte nicht am Samstag mit der Reise beginnen und stattdessen erst\nam Sonntag oder Montag losfahren, rät der bekannte deutsche Automobilclub ADAC.\nEntscheidend ist auch die Tageszeit: Vor- und nachmittags ist oft mehr los auf den Straßen. Für\neine entspannte Fahrt eignet sich der frühe Morgen.\nAuch das regelmäßige Trinken ist wichtig. Täglich sollten es zwei bis drei Liter sein. Verzichten\nsollten Reisende auf süße oder sehr kalte Getränke. Sie können, ebenso wie kohlensäurehaltige\nGetränke, leicht zu Problemen mit dem Magen führen. Die Ausrede, dass man vom vielen\nTrinken zu häufig auf die Toilette müsse, zählt übrigens nicht, denn Pausen sind wichtig.\nHierbei sollte eine Pause nicht als eine unangenehme Reise-Unterbrechung gesehen werden.\nSie hebt die Stimmung und bietet für alle Reisenden die Möglichkeit, sich zu bewegen. ADAC-\nExperten empfehlen, mindestens alle zwei Stunden eine Pause zu machen. Besonders geeignet\nsind größere Raststätten mit Spielplätzen, auf denen sich die Kinder viel bewegen können.\nAm besten wäre es, wenn die Eltern gleich mitspielen, denn: Wer zu lange sitzt, der läuft\nGefahr, am Steuer einzuschlafen.\nGegen Langeweile bei der Fahrt ist Unterhaltung mit den Mitreisenden das beste Mittel. Wenn\nsie abgelenkt sind, geht die Fahrt schnell vorbei und ein eventueller Stau ist schnell vergessen.\nBesonders zu empfehlen sind auch Hörspiele oder Musik. Vorsichtig muss man beim Lesen\nvon Büchern sein - viele fühlen sich, wenn sie lesen, unwohl. Generell helfen Reisekaugummis\naus der Apotheke sehr gut gegen Unwohlsein. Der wirksamste Tipp für eine entspannte\nAutofahrt: Jeder darf erzählen, was er sich für den Urlaub wünscht. So vergeht die Zeit schneller\nund angenehmer.\nnach: www.swp.de\n6.3. Laut ADAC ist es nicht ratsam,\nA. im Sommer ans Meer zu fahren.\nB. samstags in den Urlaub loszufahren.\nC. ein weit entferntes Urlaubsziel zu wählen.\nD. eine Autofahrt mit Kindern zu unternehmen.\n6.4. Was soll man während einer langen Fahrt machen?\nA. Einen Mittagsschlaf machen.\nB. Pausen auf der Fahrt für Bewegung nutzen.\nC. Öffentliche Toiletten an den Raststätten meiden.\nD. Mindestens zwei Liter kalte Getränke zu sich nehmen.\n6.5. Was ist das Ziel des Autors?\nA. Er will von der Nutzung der Autobahnen abraten.\nB. Er will Reisenden die Dienste des ADAC empfehlen.\nC. Er will Ratschläge für eine angenehme Urlaubsfahrt geben.\nD. Er will die Reisenden auf Sicherheitshinweise an Raststätten aufmerksam machen.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"6. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność\nz rozwinięciem wypracowania.\nStudenten treffen immer öfter Entscheidungen für\nArbeiten, um Geld zu verdienen. Das hat sowohl positive\nals auch negative Seiten.\nTeza zgodna z tematem,\nzapowiada strukturę\nrozprawki\nEs ist sehr schwer, eine richtige Entscheidung für Arbeit zu\ntreffen.\nBrak tezy (To jest opinia.)\nDie Tatsache, dass sich Studenten immer häufiger für gut\nbezahlte Arbeit entscheiden, ist sehr positiv.\nTeza odbiegająca od tematu\nStudenten entscheiden sich immer häufiger zusätzlich für\nArbeit. Ist das eine gute Erscheinung?\nTeza odbiegająca od tematu\n(nie zapowiada struktury\nrozprawki)\nZurzeit gibt es viele Arbeitsmöglichkeiten für Studenten in\nunserem Land.\nBrak tezy\nArbeit ist sehr wichtig in unserem Leben. Es wäre schwer,\nohne Arbeit zu leben.\nTeza niezgodna z tematem\nIst es gut oder schlecht, dass sich Studenten zusätzlich für\nArbeit entscheiden, um Geld zu verdienen?\nTeza odbiegająca od tematu\n(nie zapowiada struktury\nrozprawki)\nElementy tematu\n1. Elementami są: (1) pozytywne strony decyzji podejmowanych coraz częściej przez\nstudentów, dotyczących pracy zarobkowej, (2) negatywne strony takiego zjawiska\n(decyzji coraz częściej podejmowanych przez studentów, dotyczących pracy zarobkowej).\n2. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, (np. Dezision zamiast\nEntscheidung), które jest kluczowe dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka\nrealizacja poszczególnych części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy\n(maksymalnie poziom 1).\n3. Pozytywne i negatywne strony decyzji dotyczących podejmowania pracy zarobkowej\nmogą być rozpatrywane z punktu widzenia nie tylko studentów, ale uczniów, rodziców\nitd.\nfragmenty nie na\ntemat\nfragmenty odbiegające od tematu\nZgodność z tematem\nStudenci coraz częściej decydują się dodatkowo na pracę zarobkową. Napisz rozprawkę na\nten temat, w której przedstawisz pozytywne i negatywne strony takiego zjawiska.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\nściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\nściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- nawiązanie do doświadczeń związanych z dotychczas wykonywanymi przez\nstudentów pracami (wykonywaną pracą), bez wskazania na pozytywne lub\nnegatywne strony podjętych decyzji.\n- odniesienie się do udziału w targach pracy (bez nawiązywania do plusów lub\nminusów proponowanych prac).\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane\nz elementami tematu (X, Y), np.\n- odniesienie się do charytatywnej pomocy osobom starszym/niepełnosprawnym.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują\nw pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\nw żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- opis życia studenckiego\n- krytyka urzędu pracy.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\nC\nD\nX\nY\nA\nB\n„główka”\nElementy tematu\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo element wstępu/zakończenia. Ten\nsam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\n1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej\nczęści pracy z rozwinięciem wypracowania.\n2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje pozytywne i negatywne strony, a w podsumowaniu\npisze, zgodnie z przedstawioną argumentacją, że jest więcej pozytywnych stron /\nnegatywnych stron, takie zakończenie jest akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykłady zakończenia luźno związanego\nz tematem\nZusammenfassend gibt es sowohl Vorteile\nals auch Nachteile für Entscheidungen der\nStudenten für Arbeiten und Verdienen.\nIch hoffe, dass ich alle Nachteile dieser\nEntscheidungen gezeigt habe.\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat\nChcesz zorganizować szkolny festiwal teatralny. W artykule do szkolnej gazety internetowej:\n- opisz proponowany program tego festiwalu\n- napisz, w jaki sposób pozyskasz pieniądze na ten festiwal.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować\npróbę kształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu, np.\nprzywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając\nbarwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany\nw tekście.\nWstęp\nPowinien wprowadzać ciekawie w temat, może, ale nie musi odnosić się bezpośrednio do\nkonkretnego pomysłu na zorganizowanie szkolnego festiwalu teatralnego; opisanie\nproponowanego programu szkolnego festiwalu teatralnego oraz napisanie, w jaki sposób\nzdający pozyska pieniądze na ten festiwal, to elementy wymagane w rozwinięciu (nie muszą\npojawić się we wstępie).\nElementy tematu\nElementami są:\n(1) opisanie proponowanego programu szkolnego festiwalu teatralnego;\n(2) napisanie, w jaki sposób zdający pozyska pieniądze na ten festiwal.\n(1) opisanie proponowanego programu szkolnego festiwalu teatralnego\nAkceptowane są propozycje programu szkolnego festiwalu teatralnego odnoszące się na\nprzykład do następujących punktów:\n- tematyka festiwalu (teatr współczesny, antyczny, grecki, elżbietański/szekspirowski; teatr\npolityczny, tematyka związana z mitami, z obrzędami religijnymi itd.)\n- rodzaje przedstawień teatralnych, np. (widowisko muzyczne, komedia, opera, pantomima,\nteatr lalkowy itd.)\n- czasu trwania festiwalu\n(2) napisanie, w jaki sposób zdający pozyska pieniądze na ten festiwal\nAkceptowane są wyjaśnienia, na przykład:\n- bezpośrednie zwrócenie się o wsparcie finansowe do firm, instytucji itd.\n- pozyskanie środków za pośrednictwem znajomych, rodziny itd.\n- zwrócenie się o dofinansowanie festiwalu za pośrednictwem mediów (ogłoszenie w prasie).\nZgodność z tematem\nChcesz zorganizować szkolny festiwal teatralny. W artykule do szkolnej gazety internetowej:\n• opisz proponowany program tego festiwalu\n• napisz, w jaki sposób pozyskasz pieniądze na ten festiwal.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\nściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\nściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- przedstawienie organizatorów/składu osobowego\n- przedstawienie mankamentów organizowania szkolnego festiwalu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- odniesienie się do rezygnacji z zajęć szkolnych z powodu szkolnego festiwalu\n- uzasadnienie konieczności zrezygnowania z organizowania szkolnego festiwalu /\nszkolnych festiwali.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\nw żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- opis zajęć pozalekcyjnych na terenie szkoły (np. opis działalności różnych kółek\nzainteresowań)\n- opis programu przedstawień w teatrach miejskich\n- przedstawienie sylwetki ulubionego aktora.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części\npracy z rozwinięciem wypracowania.\nSpójność i logika wypowiedzi\n2 p.\nwypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na\npoziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p.\nwypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n0 p.\nwypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na\npoziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\nJeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub\n2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się\n0 punktów.\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\nDodatkowe uwagi dotyczące spójności\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n• braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n• nieuzasadnionego\nużycia\nczasowników\nw\nróżnych\nczasach\ngramatycznych\n(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wir möchten ein\nSchultheaterfestival für junge Leute machen. Unsere Vorstellungen während des\nFestivals haben dem Publikum sehr gut gefallen.\n• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się,\nczytając tekst\n• poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych\n• braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie\nprzyjętymi zasadami rozumowania.\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może\nw mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy lub\nbraku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest\nsprzeczne z zasadami logiki.\n6. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza\njako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu.\nJeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nSELFIES\nEin Selfie ist ein Bild von einem selbst, bei dem man sieht, dass man es selbst gemacht hat.\nDie Selbstdarstellung ist so alt 7.1. die Menschheit selbst. Schon bei den alten Ägyptern\nwollten sich die Menschen verewigen. Auch fast jeder Maler malte sich selbst. Früher hat man\nPorträts für viel 7.2. in Auftrag gegeben und lange auf das Bild gewartet. Heute kann\nsich 7.3. selbst fotografieren. Zuerst sind die Selfies 2004 auf den Internet-Plattformen\nFlickr und MySpace aufgetaucht. Mittlerweile kann man sich eine Welt ohne Selfies nicht mehr\nvorstellen. Sie sind Alltag in sozialen Netzwerken. Nicht nur Jugendliche, sondern auch\nErwachsene, wie zum Beispiel Künstler und Politiker, 7.4. gern auf den Knopf. Je jünger\nder Smartphone-Besitzer ist, desto häufiger macht er Selfies. Wie lange dieser Trend dauern\nwird, ist nicht abzusehen.\nnach: www.abendblatt.de\n7.1.\nA. so\nB. als\nC. wie\nD. wenn\n7.2.\nA. Zeit\nB. Geld\nC. Spaß\nD. Mühe\n7.3.\nA. jeder\nB. jedes\nC. jeden\nD. jedem\n7.4.\nA. setzen\nB. drehen\nC. spielen\nD. drücken\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy\n(lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 p.\n• szeroki zakres środków językowych\n• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych\n2 p.\n• zadowalający zakres środków językowych\n• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,\njednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości\n1 p.\n• ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n0 p.\n• bardzo ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli\nz wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim\nstopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych\ndo wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych\ni jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski\nstylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się\nkonsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów\nwypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje\nsię za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi,\nnp. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu\nurzędowego.\nZa zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza\ntypu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych\n(uchybienia w stylu).\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 p.\n2 p.\nliczne błędy językowe\n2 p.\n1 p.\nbardzo liczne błędy językowe\n1 p.\n0 p.\n1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej\nlub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na\nkomunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych\nbłędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają\nkomunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często\nzakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczania\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu brakującego\nwyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający od\ntematu\notaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu\nfragment niezgodny z tematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest\n• w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie\nodpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie\nniezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym\nkryterium) LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą\nzapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza\nsię 0 punktów w każdym kryterium).\n2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu\negzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego\nzdającego, jest uznawana za niesamodzielną.\n3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub\ncałkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę\ntekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie\nzakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres\ni poprawność środków językowych.\n5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po\n1 punkcie.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.), przekształcając wyrazy podane\nw nawiasie, tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność\ngramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nESSEN, ABER WIE\nGesund essen ist nicht so schwer. Mehr auf gesundes Essen zu achten heißt, sich ausgewogen\nzu 8.1. (ERNÄHRUNG) Einige Menschen assoziieren mit gesundem\nEssen sofort negative Begriffe, wie Verzicht und Einschränkungen, aber das stimmt nicht\nimmer. Diejenigen, für die Essen Lebensfreude und Genuss bedeutet, sind bereits auf dem Weg\nzu einem gesunden Lebensstil. Jeden Tag Fastfood zu sich zu nehmen, hat nichts mit\n8.2. (WIRKLICHKEIT) Wohlgeschmack zu tun, sondern ist meist\neine Ersatzlösung, weil man keine Zeit und viel Stress hat. Doch gerade in Situationen, in denen\nman stärker belastet ist, gewinnt gesundes Essen noch mehr an 8.3. (BEDEUTEN)\nWer viel Obst und Gemüse, dafür weniger Fett und Zucker zu sich\nnimmt, isst nicht nur gesund, sondern wird sich auch besser fühlen. Der 8.4. (EINS)\nSchritt zu einem gesunden Leben ist also eigentlich gar nicht so\nschwer. Man muss nur durchhalten.\nnach: www.chefkoch.de","answer":null,"answer_text":"8. Słowa zapisane przy użyciu skrótów ‘textspeak’, np. gn8 (Gute Nacht), AWS (Auf\nWiedersehen), GUK (Gruß und Kuss) należy oznaczyć jako błędy ortograficzne.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nPrzetłumacz na język niemiecki podane w nawiasach fragmenty, tak aby otrzymać\nlogiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność\nortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów.\n9.1. Er war (ze swojego świadectwa niezadowolony)\n9.2. Wenn Frau Baum nicht verschlafen hätte, (przyszłaby punktualnie)\n9.3. Die Schüler wunderten sich, dass ihre Klassenlehrerin (zaproponowała tę wycieczkę)\n9.4. Das waren Personen, (z którymi był zaprzyjaźniony)\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną\ndysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Błąd\nortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to\nbłąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,\nz zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac\nzdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych\nna komputerze.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.\nZaznacz temat wybrany przez Ciebie, zakreślając jego numer.\n1. Studenci coraz częściej decydują się dodatkowo na pracę zarobkową. Napisz rozprawkę na\nten temat, w której przedstawisz pozytywne i negatywne strony takiego zjawiska.\n2. Chcesz zorganizować szkolny festiwal teatralny. W artykule do szkolnej gazety\ninternetowej:\n• opisz proponowany program tego festiwalu\n• napisz, w jaki sposób pozyskasz pieniądze na ten festiwal.\nCZYSTOPIS\nMJN-1R\nMJN-1R\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJN-1R\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne,\npod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje rodzaj usterki. Samo\nużycie form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura próbna"}]}