{"paper":{"id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","subject":"jezyk-niemiecki","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język niemiecki · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Arkusz przykładowy"},"questions":[{"id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"1","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania.\nW zadaniach 1.1.-1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. Aus der Aussage der Sprecherin kann man schlussfolgern,\nA. dass Geld für sie große Bedeutung hat.\nB. dass sie eine international erfolgreiche Sportlerin ist.\nC. dass sie es liebt, wenn Unbekannte sie auf der Straße erkennen.\nTekst 2.\n1.2. Welche Information ist gemäß dem Text eine Meinung und keine Tatsache?\nA. Das Interesse der Jugendlichen an Politik ist in den letzten Jahren gestiegen.\nB. Ein umfangreiches Vorwissen über Politik steigert die Wahlbeteiligung unter\nJugendlichen.\nC. Workshops zum Thema Demokratie tragen zu einem größeren politischen Interesse\nvon Jugendlichen bei.\nW zadaniach 1.3.-1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 3. (do zadań 1.3.-1.6.)\n1.3. Wie ist Corinne zu ihrem Job gekommen?\nA. Sie hat direkt im Hotel nachgefragt.\nB. Sie bewarb sich über eine Internetplattform.\nC. Die amerikanische Botschaft bot ihr den Job an.\nD. Verwandte in den USA haben ihr dazu verholfen.\n1.4. Welche Information über das Küchenteam von Corinne steht im Text?\nA. Es bestand nur aus Männern.\nB. Es distanzierte sich zunächst von Corinne.\nC. Es ließ Corinne vom Security-Dienst prüfen.\nD. Es hatte ein Durchschnittsalter von über 40 Jahren.\n1.5. Was bemerkte Corinne beim Kochen im Hotel „Park Hyatt“?\nA. Es gab keine Routinearbeiten.\nB. Man verzichtete auf Grundrezepte.\nC. Beim Kochen verwendete man sehr gerne Mayonnaise.\nD. Die Techniken zum Schneiden von Lebensmitteln waren anders als in Europa.\nMJNP-R0-100\n1.6. Wovon spricht Corinne in ihrer letzten Aussage?\nA. Von den Schattenseiten des Berufs Koch.\nB. Von ihrer Entscheidung, in New York zu bleiben.\nC. Von dem Selbstbewusstsein amerikanischer Köche.\nD. Von der Änderung ihrer Einstellung zum Beruf Koch.","answer":null,"answer_text":"1 pkt - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi dotyczących zakupów. Do każdej wypowiedzi\n(2.1.-2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-F). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nA. In diesem Laden kann man Produkte probieren.\nB. Dieses Geschäft bietet auch Futter für Tiere an.\nC. Die Verkäufer verpacken hier alle Produkte selbst.\nD. Hier wird für die Idee eines gesunden Lebensstils geworben.\nE. Die Kunden werden ermutigt, eigene Verpackungen mitzubringen.\nF. Dieses Geschäft verschenkt nicht verkaufbare Produkte an Bedürftige.\n2.1.\nNummer 1\n2.2.\nNummer 2\n2.3.\nNummer 3\n2.4.\nNummer 4\n2.5.\nNummer 5","answer":null,"answer_text":"2. O ile zasady oceniania określone dla danego zadania nie stanowią inaczej, odpowiedź\nnie jest akceptowana, jeśli zdający:\n• popełnia błędy, które:\n- zmieniają znaczenie wyrazu, np. lernen zamiast lehren w zadaniu 3.1.\n- powodują, że użyty wyraz nie byłby zrozumiany przez odbiorcę jako wyraz, którym\nzdający powinien uzupełnić tekst, np. Fröhlichkeit zamiast Freude w zadaniu 3.3.\n- powodują, że odpowiedź jest niejasna, dwuznaczna lub wieloznaczna, np. auf eine\nbezahlte Urlaubsreise zamiast auf einen bezahlten Urlaub w zadaniu 6.7.\n• używa zapisu odzwierciedlającego brzmienie wyrazu zamiast zapisu w poprawnej\nformie ortograficznej, np. Geszefte machen zamiast Geschäfte machen w zadaniu 6.5.\n• udziela odpowiedzi, która:\n- nie jest wystarczająco precyzyjna, np. auf einen Urlaub zamiast auf bezahlten Urlaub\nw zadaniu 6.7.\n- nie łączy się logicznie i/lub nie jest spójna z fragmentami tekstu otaczającymi lukę;\nnie jest logiczną odpowiedzią na pytanie, np. Weil Chemie in der Schule unterrichtet\nwird. zamiast Weil Chemie als schwer gilt. w zadaniu 3.1.\n• udziela dwóch odpowiedzi, z których jedna jest poprawna, a druga - błędna, np.\nBeamte und Fabrikarbeiter waren zamiast Beamte waren w zadaniu 6.6.\n• podaje poprawną odpowiedź, ale uzupełnia ją elementami, które nie są zgodne\nz tekstem, np. auf bezahlte Erholungszeit von 8 Wochen zamiast auf bezahlte\nErholungszeit von 3 Tagen bis 6 Wochen w zadaniu 6.7.\n• udziela odpowiedzi w innym języku niż wymagany w danym zadaniu, np. pracowali\numysłowo zamiast geistig gearbeitet haben w zadaniu 6.6.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z nauczycielem chemii, Rolandem Fullem. Na podstawie\ninformacji zawartych w nagraniu odpowiedz krótko na pytania 3.1.-3.4., tak aby jak\nnajbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Na pytania należy\nodpowiedzieć w języku niemieckim.\n3.1. Warum gehört Chemie nach Ansicht von Roland Full zu den unbeliebtesten\nSchulfächern?\n3.2. Was sagt Herr Full über organische Chemie im Schulunterricht?\n3.3. Was schätzt Herr Full an einem guten Chemielehrer am meisten?\n3.4. Warum sind laut Herrn Full Experimente so wichtig?\nMJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"3. Jeżeli lukę należy uzupełnić liczebnikiem, numerem telefonu, godziną lub\nwyrazem/wyrazami o wysokiej frekwencji w języku niemieckim, wówczas wymagana jest\npełna poprawność zapisu.\n4. Jeżeli lukę należy uzupełnić wyrazem/wyrazami o niskiej frekwencji w języku niemieckim,\ndopuszczalne są błędy językowe i/lub ortograficzne, o ile nie zakłócają komunikacji,\na odpowiedź wskazuje, że zdający zrozumiał tekst.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"4","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-5)\nPrzeczytaj cztery teksty (A-D) oraz zdania ich dotyczące (4.1.-4.5.). Do każdego zdania\ndopasuj właściwy tekst. Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jeden z tekstów pasuje do dwóch zdań.\nDieser Musiker\n4.1. konnte die Reaktion des Publikums auf seinen Auftritt nicht direkt mitbekommen.\n4.2. rief bei seinen Fans Unzufriedenheit hervor.\n4.3. hat mit seinem sozialen Engagement den Menschen geholfen.\n4.4. ist trotz seiner kontroversen Liedertexte beim Publikum beliebt.\n4.5. ist zu Beginn seiner Karriere als wandernder Künstler im Freien aufgetreten.\nMUSIKER IM KONZERT\nА. Die texanische Band Black Pumas ist zurzeit absolut angesagt. Bei ihrem kleinen\nDeutschland-Trip füllen sie spielend die Häuser. Im Kölner Konzert wurde das Publikum\nzunächst durch einige Nummern eines Künstlers am Keyboard eingestimmt. Nach einer\nlangen Pause kam das Duo aus Sänger Eric Burton und Gitarrist Adrian Quesada auf\ndie Bühne und eroberte diese im Sturm. Burton, lange Jahre als Straßenmusiker unterwegs,\ndominierte den Sound und zeigte auch das nötige Popstar-Showtalent.\nNa podstawie: www.rundschau-online.de\nВ. Der Protest gegen das Konzert von Rapper Kollegah in Köln wurde von den Fans kaum\nwahrgenommen. Etwa 20 Politiker und Kirchenvertreter hatten sich vor einem Kölner Club,\nwo das Konzert stattfand, versammelt und verlangten, dass das Konzert wegen\nmenschenverachtender Texte des Rappers abgesagt wird. Ohne Erfolg. Die meisten Fans\ngingen unbeeindruckt an den Protestlern vorbei. Robin, 18, sagt, dass es größere Probleme\nauf dieser Welt gibt als die Ansichten eines Künstlers. Er weist darauf hin, dass Kollegah\nauch viel Gutes getan hat, zum Beispiel ehrenamtlich Schulen in Palästina aufgebaut.\nNa podstawie: www1.wdr.de\nС. James Blunt trat am Mittwochabend in der Elbphilharmonie Hamburg auf - ohne Publikum.\nDer Auftritt wurde exklusiv im kostenlosen Livestream auf Facebook und Twitter übertragen.\nDer britische Superstar präsentierte alte und neue Hits. Damit sang er sich virtuell in\ndie Herzen der Fans. Rund 1,7 Millionen Zuschauer waren im Stream dabei. „Ich habe zum\nersten Mal ein Konzert ohne Publikum gespielt. Ich habe die Fans aber gespürt und wollte\nihnen meine ganze Energie über die Bildschirme vermitteln“, erklärte James Blunt nach\ndem Auftritt.\nNa podstawie: www.telekom.com/de\nMJNP-R0-100\nD. Am Samstag fand im Linzer Design Center ein Konzert des Rappers Bradder statt. Schon\nvor seinem Auftritt herrschte laut den Besuchern Chaos. Die Fans mussten stundenlang\nauf den Künstler warten. Obwohl der Auftritt für 23:00 Uhr geplant war, erschien der Rapper\naus unbekanntem Grund erst um halb zwei Uhr früh auf der Bühne. Bei dem Konzert waren\nüberwiegend Teenies, die teilweise noch unter 18 Jahre alt waren. Manche von ihnen\nkonnten den Auftritt von Bradder nicht mal mehr sehen, weil sie von ihren Eltern noch vorher\nabgeholt wurden. Manchen war das lange Stehen auch einfach zu viel und sie fuhren\nfrustriert heim.\nNa podstawie: www.heute.at\nMJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"4 marca 2022 r.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka niemieckiego (poziom rozszerzony)\nZasady oceniania zadań zamkniętych oraz zadań otwartych krótkiej odpowiedzi\nZasady oceniania","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"5","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.5.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-F), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nMENSCH ÄRGERE DICH NICHT: WER ERFAND DAS SPIEL?\nDas Spiel „Mensch ärgere Dich nicht“ wurde, wenn man der Legende glauben will, ziemlich\npragmatisch erfunden. Die Wohnung in München war eng, die drei Söhne waren laut, ihr Vater\nJosef Friedrich Schmidt wollte endlich Ruhe. 5.1. Diese Begeisterung bestätigt\ndie Tatsache, dass dieser Brettspielklassiker in Deutschland bislang mehr als 90 Millionen Mal\nverkauft wurde. „Und noch heute ist MÄDN ein echter Erfolg“, heißt es bei Schmidt-Spiele in\nBerlin. MÄDN ist die Insider-Abkürzung für das Spiel. Jährlich werden demnach rund 400.000\nExemplare verkauft. 5.2. Aber nur seine Söhne haben damals daheim in der kleinen\nMietwohnung leidenschaftlich damit gespielt. Josef Friedrich Schmidt, der seine Idee für\ndas Spiel zu einem finanziellen Erfolg machen wollte, hat leider für weitere selbst gebastelte\nExemplare keine Abnehmer gefunden. 5.3. Doch 1914 hatte er eine Idee, die sich als\nSchlager erweisen sollte: Er ließ 3000 Exemplare von „Mensch ärgere Dich nicht“ herstellen\nund schickte sie als Spende an Kriegslazarette. Der Erfolg ließ offenbar nicht lange auf sich\nwarten. 5.4. Für weitere Verbreitung sorgten in den folgenden Jahrzehnten zeitgemäße\nAdaptionen: MÄDN gibt es mittlerweile als Kartenspiel, im Disney-Design, mit farbigen Würfeln\nfür die ganz Kleinen und - natürlich - als App. Gerade die Kartenvarianten kommen heute\nsogar noch in Spiel-Cafés auf den Tisch.\nAuf der Spielwarenmesse in Nürnberg wurde zwar schon längst ein Nachfolger präsentiert:\n„Mauerhüpfer“. 5.5. Zu einfach, zu genial ist das Original, das noch immer Familien\nan einem Tisch vereint - auch wenn dann nicht immer Ruhe ist, denn manch einer muss\nseinem Ärger auch mal laut Luft machen.\nJosef Friedrich Schmidt, der am 24. November 1871 geboren wurde und 1948 starb, wird\nheute von Google geehrt. Zum Jubiläum gibt es ein Google-Doodle - natürlich in „Mensch-\närgere-Dich-nicht-Form“…\nNa podstawie: www.augsburger-allgemeine.de\nMJNP-R0-100\nA. So hat er 1907 ein Spiel erfunden, das bis heute Jung und Alt fasziniert: eben „Mensch\närgere Dich nicht“.\nB. Die Regeln des Klassikers haben sich seit 1914 im Wesentlichen nicht verändert, obwohl\nes mittlerweile unterschiedliche Spielvarianten gibt.\nC. Schon 1920 hatte Schmidt eine Million der Spiele im typischen roten Karton mit dem\nEmblem des sich ärgernden Mannes verkauft - das Stück zu 35 Pfennig.\nD. Dabei war es nicht von Anfang an klar, dass das Brettspiel so populär wird. Das erste\nExemplar baute der Münchner noch aus Hutkarton und selbst geschnitzten Holzklötzchen.\nE. Niemand hat Interesse an dem Spiel gezeigt, dessen Konzept Schmidt von einem über\n2000 Jahre alten indischen Laufspiel übernommen hatte.\nF. Doch den Erfolg des Klassikers, der schon zu Rekordspielzeiten geführt hat, wird er nicht\nerreichen.\nMJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5. Jeżeli lukę należy uzupełnić dłuższym fragmentem tekstu lub zadanie wymaga\nodpowiedzi pełnym zdaniem, kluczowe jest przekazanie komunikatu.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUwaga!\n1. W zasadach oceniania rozwiązań zadań ustalanych dla konkretnych zadań w arkuszu\negzaminacyjnym mogą zostać określone wyjątki od powyższych zasad, np.\ndopuszczające uzgodniony katalog błędów w przypadku danego wyrazu.\n2. Akceptowane są również odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, jeżeli są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka niemieckiego (poziom rozszerzony)\nRozumienie ze słuchu\nZadanie 1.\nZadanie\nWymagania egzaminacyjne 20231\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"6","points":8,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-8)\nPrzeczytaj dwa teksty związane z urlopem. Wykonaj zadania 6.1.-6.8. zgodnie\nz poleceniami.\nTekst 1.\nNEUJAHR\nEs war Henning, der auf diesem Urlaub bestanden hat. Sie hätten Weihnachten zu Hause\nfeiern können, günstig und gemütlich in ihrer großen Göttinger Wohnung. Sie hätten Freunde\nbesuchen können oder sich im Centerpark einmieten. Aber dann wollte Henning plötzlich nach\nLanzarote. Ohne Theresa zu fragen, mietete er eine Ferienunterkunft für sich und die Familie,\nzwei Wochen in der Sonne, über Weihnachten und Neujahr. Keine Villa, sondern etwas, das\nsie sich leisten können.\nDas Wetter ist toll, ein paar Mal waren sie schon am Strand. Henning kommt es vor, als läge\nWeihnachten schon viel länger zurück. Irgendwie war Heiligabend ganz schön. Wobei „schön“\nseit vier Jahren bedeutet: schön für die Kinder. Theresa hat darauf bestanden,\neinen Tannenbaum zu organisieren. Gleich nach der Ankunft auf der Insel ist sie stundenlang\nim Mietwagen durch die Gegend gefahren, um auf einer Insel ohne nennenswerte Vegetation\neine Fichte aufzutreiben.\nTheresa musste schließlich einsehen, dass es auf der ganzen Insel keine Tannenbäume gab,\ngenauer gesagt, nur eine kleine Anzahl von vorbestellten Exemplaren, die ein deutscher\nPflanzenhändler für deutsche Auswanderer per Schiff importieren lässt. Als sie schon mit\ndem Gedanken spielte, das Bäumchen selbst zu basteln, hat ihr der Hausbesitzer über\neinen Nachbarort erzählt, wo man einen künstlichen Tannenbaum kaufen kann. Sie kam dann\nmit einem Plastikbäumchen nach Hause, fertig geschmückt und im Kofferraum versteckt,\ndamit sie den Kindern später erzählen konnte, das Christkind habe ihn gebracht. Seit Bibbi\nund Jonas auf der Welt sind, zieht Theresa diese Show jedes Jahr durch. Am Heiligabend war\nHenning Theresa dann doch dankbar für ihre Hartnäckigkeit. Mit strahlenden Augen standen\ndie Kinder vor dem billig geschmückten Plastikbäumchen und stupsten die bunten Kugeln mit\nden Fingern an. Henning sah sie an und ihm war offenbar etwas in die Augen gekommen,\ndenn er wischte sie sich verstohlen ab.\nUm auch den Silvesterabend familienfreundlich zu gestalten, hatten sie auf Last-Minute-Basis\ndas Silvestermenü im Hotel „Las Olas“ gebucht, und zwar die erste Schicht, Beginn 18:00 Uhr.\nEnde 20:30 Uhr, weil um 21:00 Uhr die nächsten Gäste kamen. Das war natürlich viel zu früh,\naber optimal für den Tagesrhythmus der Kinder, der sich auf diese Weise nur um knapp zwei\nStunden verschob. Der Speisesaal des „Las Olas“ war sehr groß. Tische für acht Personen\nstanden dicht an dicht. Es roch nach Massenabfertigung. Sie hatten sich das Arrangement\nfestlicher vorgestellt. Beim Betreten des Speisesaals fühlte sich Henning wie auf\neinem Kreuzfahrtschiff. An den meisten Tischen saßen bereits Gäste, blickten\nden Neuankömmlingen entgegen oder studierten das Menü. Er fand es unangenehm, sich zu\nFremden zu setzen. Henning beschloss, sich zu entspannen.\nNa podstawie: Juli Zeh, https://webreader.mytolino.com/reader\nMJNP-R0-100\nW zadaniach 6.1.-6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią\ntekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n6.1. Die Familie verbrachte Weihnachten und Neujahr auf Lanzarote,\nA. denn Henning kam die spontane Idee, dorthin zu fliegen.\nB. denn Theresas Familie stellte ihr dort eine Villa zur Verfügung.\nC. denn Henning bekam ein besonders günstiges Ferienangebot.\nD. denn Theresa hatte keine Lust, ihre Freunde an Weihnachten zu besuchen.\n6.2. Nachdem Theresa viel Zeit mit der Suche nach einem Tannenbaum verbracht hatte,\nA. bastelte sie einen Baum aus Zweigen.\nB. bekam sie einen von dem Hausbesitzer.\nC. fand sie einen bei einem deutschen Händler.\nD. kaufte sie ein künstliches Bäumchen in einem anderen Ort.\n6.3. Wie ist der unterstrichene Satz im Zusammenhang mit dem Text zu verstehen?\nA. Henning kamen beinahe Tränen vor Lachen.\nB. Henning hatte Tränen der Rührung in den Augen.\nC. Henning machte große Augen, als er den Baum sah.\nD. Henning konnte seiner Frau nicht in die Augen schauen.\n6.4. Was war für die Familie bei dem Silvesterabend von Vorteil?\nA. Das Silvestermenü war lecker und vielfältig.\nB. Sie konnten andere Leute mit Kindern kennenlernen.\nC. Die Zeit des Abendessens war für die Kinder passend.\nD. Die Tische im Speisesaal waren voneinander weit entfernt.\nMJNP-R0-100\nTekst 2.\nEINE KLEINE KULTURGESCHICHTE DES URLAUBS\nUrlaub machen ist heute für die meisten Menschen ganz selbstverständlich. Historisch war\ndas anders. Im Mittelalter konnte niemand den Hof eines Adeligen so einfach verlassen, er\nmusste um „urloup“ bitten. Dabei ging es aber nicht darum, sich von der Arbeit zu erholen,\nsondern darum, Geschäfte zu erledigen oder Familienangelegenheiten zu regeln. Einfach mal\n„Freizeit“ haben zu wollen, war kein akzeptabler Grund.\nDer Urlaub im heutigen Sinne, als bezahlte Freizeit zum Zwecke der Erholung, ist\neine europäische Erfindung aus der Zeit der Industrialisierung. Diese Mode fing so um 1830\nan. Man hat ein Attest bei einem Arzt besorgt und ist aufgrund dessen dann in den Urlaub\ngefahren. Es ging dabei um die Regeneration der Arbeitskraft. Diese Möglichkeit hatten aber\nnur die Beamten, an die Masse der Fabrikarbeiter dachte noch niemand. In\nder Klassengesellschaft des 19. Jahrhunderts wurde streng unterschieden zwischen\nMenschen, die mit der Hand arbeiteten, und denen, die geistig tätig waren.\nAm Ende des Kaiserreichs, 1914, hatten dann alle Beamten einen Anspruch auf bezahlte\nErholungszeit. Je nach Platz in der Hierarchie konnte der Urlaub von drei Tagen bis zu sechs\nWochen dauern. Für Arbeiter gab es so gut wie keinen Urlaub. Nur ein paar philanthropische\nUnternehmer haben ihn als eine Art Bonus gewährt. Nach 1945 wurde schließlich gesetzlich\nfestgelegt, dass jedem Arbeitnehmer zuerst zwei und seit den 60er-Jahren drei Wochen\nUrlaub pro Jahr zustehen.\nGleich nach dem Zweiten Weltkrieg ist an Urlaub erstmal gar nicht zu denken, aber mit\ndem Wirtschaftswunder boomt dann der Tourismus: „Dreieinhalb Millionen fuhren nach Italien.\nDas Automobil gehört für seine Besitzer schon zur Familie. Das verhilft auch zu einem Platz\nan der Sonne“, hieß es in einem Fernsehbericht. Der Weg nach Italien ist nicht mehr\nanstrengend und das Land mit immer blauem Himmel ist für die Deutschen sehr attraktiv.\nFernreisen bedeuteten aber oft einen Kulturschock: das ungewohnte Klima oder\ndas unbekannte Essen. Urlaub bedeutet erlaubte Entfernung vom Alltag, die Begegnung mit\ndem Fremden, etwa beim Spaghetti-Essen. Im Baedeker von 1955 liest man: „Die Dinger sind\nentsetzlich lang - aber bitte, legen Sie das Messer weg! Wir wollen nicht auffallen.“\nIn den fünfziger Jahren gab es sogar eine Riesendebatte im Bundestag, ob man nicht in\nden Schulen Tourismusunterricht machen sollte, weil jeder Deutsche gleichzeitig\nein Botschafter des Landes ist, wenn er sich im Ausland aufhält.\nBis Ende der 60er-Jahre verdoppelte sich das durchschnittliche Einkommen. Langsam\nentsteht der Massentourismus. Massentourismus ist eigentlich immer auf die Reiseart\nbezogen, man bucht bei einem Reiseveranstalter und organisiert eben nicht selbst. Klassische\nUrlaubsländer wie Griechenland oder Spanien werden jährlich von mehr Fremden besucht,\nals sie Einwohner haben.\nNa podstawie: www.deutschlandfunk.de\nMJNP-R0-100\nUzupełnij luki 6.5.-6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie\noddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku niemieckim.\nIm Mittelalter musste derjenige, der die Erlaubnis bekommen wollte, sich für eine gewisse Zeit\nvom Fürsten- oder Königshof zu entfernen, einen zwingenden Grund dafür angeben. Erlaubt\nwurden Reisen nur dann, wenn jemand 6.5.\nmusste.\nDie Mode, Urlaub im heutigen Sinne zu machen, kam erst im 19. Jahrhundert. Die ersten, die\nihre Arbeitskraft regenerieren konnten, waren Menschen, die 6.6.\nSie mussten zuvor von einem Arzt bescheinigt bekommen, dass der Urlaub der Regeneration\ndient.\nAm\nEnde\ndes\nKaiserreiches\nhatte\ndiese\nGruppe\nschon\ndas Recht 6.7.\nNach dem Zweiten Weltkrieg dauerte es einige Zeit, bis man zu reisen begann. Aber schon in\nden 50er-Jahren wurden die Deutschen mobiler und besuchten in ihren neuen Autos\nmassenweise Italien. Zwar lassen die Ratschläge zum Spaghetti-Essen im Baedeker\nvermuten, dass die Fernreisen für die Deutschen 6.8.\n,\naber das hat die Touristen nicht entmutigt. Die steigenden Zahlen der Auslandstouristen haben\nsogar dazu geführt, dass man „Tourismus“ als Fach in den Schulen einführen wollte.\nBis Ende der 60er-Jahre stieg die Zahl der Leute, die im Urlaub ins Ausland fuhren, weiter an.\nDas war der richtige Beginn des Massentourismus.\nMJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"6. Stanowisko wyrażone w tezie musi być spójne z treścią rozwinięcia rozprawki. Teza jest\nkwalifikowana jako „nie w pełni zgodna z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu”,\njeśli np.\n• zdający pomija w rozwinięciu kwestie zasygnalizowane w tezie, np. uwzględnia\nw tezie oba elementy tematu - wygodę i motywację, a w rozwinięciu omawia tylko\njeden z nich lub w tezie porównuje walory zajęć online z zajęciami w klubie fitness,\na w rozwinięciu nie odnosi się w ogóle do zajęć w klubie fitness;\n• zdający wprowadza w rozwinięciu argumenty, które są sprzeczne z tezą (np. teza\nzapowiada omawianie pozytywnych stron udziału w zajęciach fitness przez Internet,\na w rozwinięciu przedstawione są również negatywne strony takiej aktywności).\nPodanie argumentów sprzecznych z postawioną tezą jest akceptowane pod\nwarunkiem, że zdający wskazuje na poglądy innych osób po to, żeby wyjaśnić,\ndlaczego się z nimi nie zgadza, np. Viele meiner Altersgenossen finden das Training in\neinem kleinen Zimmer wenig komfortabel. Für mich ist dieses Argument jedoch nicht\nüberzeugend.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"7","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-6)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nMEHR BAUMARTEN BRINGEN MEHR NUTZEN\nBäume sind Dienstleister für den Menschen und die Natur: Sie filtern Staub aus der 7.1. ,\nwandeln Kohlendioxid in Sauerstoff um, schützen den Boden vor Erosion und liefern das Holz\nzum Bauen und Heizen. Der Mensch nutzt Wälder auch für Sport und Erholung.\nBei der Durchführung eines EU-Projekts wurde 7.2. , dass Wälder mit verschiedenen\nBaumarten mehr Nutzen bringen als weniger artenreiche. Die Forschenden warnen vor\neiner Homogenisierung der Wälder und empfehlen, diese artenreich zu 7.3. In Europa\nhat in den letzten Jahren die Baumartenvielfalt erfreulicherweise leicht 7.4. , aber knapp\nein Drittel der Waldfläche besteht immer noch aus Monokulturen.\nIn der Schweiz wird diese naturnahe Waldwirtschaft vielerorts schon 7.5. Jahrzehnten\npraktiziert. Sie ist hauptverantwortlich für die Vielfalt der Schweizer Wälder. Ergebnisse von\nStudien bestätigen, 7.6. die Waldentwicklung in der Schweiz zukunftsfähig ist.\nNa podstawie: www.wsl.ch/de\n7.1.\nA. Luft\nB. Erde\nC. Wiese\nD. Wohnung\n7.2.\nA. gefragt\nB. gestellt\nC. deutlich\nD. interessant\n7.3.\nA. fällen\nB. belüften\nC. gestalten\nD. verbringen\n7.4.\nA. zunahm\nB. zunehmen\nC. zuzunehmen\nD. zugenommen\n7.5.\nA. zu\nB. bis\nC. vor\nD. seit\n7.6.\nA. ob\nB. weil\nC. dass\nD. wenn\nMJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"7. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nKann Online-Fitness genauso effektiv sein wie das\nTraining in einem professionellen Fitnessstudio? Ich\nglaube ja!\nteza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną strukturę\nrozprawki\nVirtuelle Trainings sind heute nicht mehr wegzudenken.\nKönnen sich Fitnessfans auf diesem Weg tatsächlich\neine gute Portion Bewegung verschaffen?\nteza odbiegająca od tematu\n(teza jest pytaniem, które nie\nzapowiada struktury rozprawki)\nIm Angebot der Fitnessstudios findet jeder etwas nach\nseinem Geschmack. Einfach großartig!\nteza niezgodna z tematem\nWenn man nur zu Hause sitzt, lagert sich Fett im\nKörper ab. Man muss dann die überschüssigen\nKalorien irgendwie verbrennen. Dazu sind\nFitnessübungen am besten geeignet.\nbrak tezy\nFür viele Leute ist die Wahl des Übungsortes ein\nProblem. Mir scheint, dass Übungen in einem\nFitnessstudio effektiver sind als Online-Übungen zu\nHause.\nteza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną strukturę\nrozprawki\nViele Menschen behaupten, dass Sport gesund hält.\nIch bin anderer Meinung.\nteza niezgodna z tematem\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nElementy tematu\nElementami są: (1) wygoda i (2) motywacja.\n(1) wygoda\nZdający powinien wyrazić swoją opinię dotyczącą możliwości, które dają (lub nie) zajęcia\nfitness przez Internet dla zaspokojenia indywidualnych potrzeb i/lub oczekiwań człowieka, np.:\n- oszczędzanie czasu i pieniędzy\n- ćwiczenie w dowolnym czasie i miejscu: w domu, parku, na plaży itp.\n- kontrola/ modyfikacja programu ćwiczeń\n- dostęp do sprzętu\n- interakcja z trenerem i innymi osobami itp.\n(2) motywacja\n1. Zdający powinien odnieść się do wpływu zajęć fitness przez Internet na chęć człowieka\ndo regularnego wykonywania ćwiczeń, na jego mobilizację, na czynniki, które pomagają\nlub przeszkadzają wytrwać, utrzymać entuzjazm do systematycznego treningu, np.:\n- określenie celu\n- przygotowanie indywidualnego planu/programu treningów\n- kontrola regularności zajęć, postępów\n- rola domowników\n- możliwość pracy w grupie, rywalizacja itp.\n2. Jeżeli zdający nie odnosi się w swojej pracy bezpośrednio do zajęć fitness przez Internet,\nale przedstawione argumenty nie wykluczają, że chodzi o takie właśnie zajęcia, to taka\nargumentacja jest uznawana za realizację elementu polecenia. W przeciwnym wypadku,\nprzedstawione argumenty nie są uznawane za realizację elementów tematu.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka niemieckiego (poziom rozszerzony)\nZgodność z tematem\nCoraz więcej osób decyduje się na zajęcia fitness przez Internet. Napisz\nrozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat takich zajęć,\nodnosząc się do następujących aspektów:\n• wygoda\n• motywacja.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- przyczyny wzrostu popularności ćwiczeń online\n- dostępność zajęć fitness przez Internet na rynku\n- porównanie możliwości technicznych pozwalających uprawiać fitness online\n(aplikacje fitness, filmy instruktażowe, platformy treningowe itp.)\n- przyszłość fitnessu online.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.:\n- rady, jak stworzyć swój plan treningowy\n- zachęta do udziału w maratonie fitness.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:\n- relacja z zawodów sportowych\n- rady, jak dbać o zdrowie\n- przyczyny niskiej frekwencji uczniów na lekcjach WF-u.\ngg\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\n„główka”\nelementy tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana\nna poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.), przekształcając wyrazy z ramki w taki\nsposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność\ngramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nUwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nintelligent\nder Kunde\ndie Mission\nnutzen\nfrisch\nlassen\nSO WÄCHST DER SALAT AUCH IM WELTALL\nRaumfahrer sollen sich künftig im All selbst versorgen, da 8.1.\nin Zukunft mehrere Jahre dauern könnten. Forscher wollen es ermöglichen, dass Tomaten,\nKartoffeln und Salat im Weltraum wachsen können. Gesunde Mahlzeiten mit vor allem\n8.2. Lebensmitteln soll es auch auf den Raumstationen geben.\nDer rote Römersalat wurde an Bord gepflanzt, auf kleinen Nährbodenpäckchen, und das Licht\nwurde durch rote und blaue LED-Leuchten erzeugt. Wasser, Licht und bestimmte Nährstoffe\nsind für das Pflanzenwachstum unentbehrlich. Doch im All ist dies nicht so leicht zur Hand.\nDie wertvollen Ressourcen müssen so 8.3. werden, dass\nder ganze Abfall komplett wieder oder weiterverwertet werden kann. Botaniker aus den USA\nentwickelten das Anbausystem „Veggie“, das frischen Salat und auch Blumen in\nder\nUmlaufbahn\nwachsen\n8.4.\nGrundsätzlich\nwären\nKartoffeln, Süßkartoffeln, Weizen und Sojabohnen weitere notwendige Anbaukandidaten. Sie\nliefern Kohlenhydrate und wichtige Proteine. Zusammen mit dem Salat ergäbe das schon eine\nrecht gute Ernährung.\nNa podstawie: www.haz.de\nMJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykłady zakończenia znacznie\nodbiegającego od tematu\nWie man sieht, können Fitnessübungen\nonline sinnvoll sein.\nDiese Argumente zeigen, dass jeder, der\nSport treiben will, die Möglichkeit dazu hat.\nAlles deutet darauf hin, dass Online-Fitness\nviele positive Seiten hat, aber es gibt auch\nNachteile.\nZusammenfassend steht eines fest: Man\nmuss für seine Gesundheit sorgen, egal wie\ndie Situation ist.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka niemieckiego (poziom rozszerzony)\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat\nW Twojej miejscowości została przeprowadzona akcja wymiany rzeczy używanych pod\nhasłem „Dajmy starym rzeczom nowe życie\". Napisz artykuł na stronę internetową swojej\nmiejscowości, w którym opiszesz przebieg tej akcji oraz wyrazisz swoją opinię na temat\nzasadności przeprowadzania podobnych akcji.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę\nkształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,\nnp. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,\nużywając barwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat\nporuszany w tekście\n• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może, ale nie musi, odnieść się\nw nim do akcji wymiany rzeczy używanych. Zdający może zasygnalizować problem\ngromadzenia zbyt dużej ilości dóbr materialnych wynikający z nadmiernej konsumpcji\ni konieczności pozbycia się części z nich, nie odnosząc się do konkretnej akcji, np. Wir,\ndie gedankenlosen Konsumenten des 21. Jahrhunderts, fallen dem „Übermaß an Dingen”\nzum Opfer und in der Konsequenz fühlen wir uns eingezwängt inmitten der vielen\ngesammelten Gegenstände, die uns den Lebensraum wegnehmen. Wie kann man damit\nzurechtkommen?\n2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do problemu\nprzedstawionego w temacie.\n3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do przebiegu akcji lub sygnalizować własnej\nopinii na temat zasadności przeprowadzania podobnych akcji.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nPrzykłady wstępów zgodnych z tematem\ni ciekawych\nPrzykłady wstępów schematycznych\n„Schenken wir alten Dingen ein neues\nLeben!” war das Motto eines Vorhabens,\ndas sich als interessant und inspirierend\nerwies und uns einen völlig neuen Blick auf\ndie uns umgebenden Gegenstände\nermöglichte.\nIn unserer Wohnsiedlung wurde eine\nTauschbörse für gebrauchte Sachen\norganisiert.\nDem Grundsatz der Minimalisten: „Wenn\netwas Neues hereinkommt, dann muss\netwas anderes hinaus“ folgend, haben sich\nam vergangenen Sonntag viele Menschen\nbei einer Tauschbörse in unserer\nWohnsiedlung getroffen, um ein Buch\ngegen ein Bild oder eine Lampe gegen\nOhrringe zu tauschen.\nGroßer Popularität erfreuen sich in letzter\nZeit verschiedene Initiativen mit dem Ziel,\ngebrauchte Sachen zu tauschen. Eine\nsolche Aktion wurde am vergangenen\nSamstag in unserer Stadt organisiert.\nElementy tematu\nElementami są: (1) opis przebiegu akcji wymiany rzeczy używanych oraz (2) przedstawienie\nopinii piszącego na temat zasadności organizowania takich akcji.\n(1) opis przebiegu akcji wymiany rzeczy używanych\nWymagane jest, aby w wypowiedzi zdający opisał przebieg akcji polegającej na wymianie\nrzeczy używanych. Wypowiedź powinna zawierać informacje dotyczące np.:\n- miejsca i czasu zorganizowania akcji\n- celu i programu akcji\n- zasad uczestnictwa (np. warunki wstępu)\n- panującej atmosfery\n- rodzajów stoisk i wymienianych rzeczy.\nAkceptuje się wypowiedź, w której zdający opisuje przebieg akcji wirtualnej, czyli odbywającej\nsię w Internecie.\nZdający nie musi poinformować, że akcja została zorganizowana w jego miejscowości, ale\nkontekst nie powinien tego wykluczać.\n(2) opinia piszącego na temat zasadności organizowania takich akcji.\nAby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest wyrażenie własnej opinii\nprzez zdającego na temat zasadności organizowania takich akcji, tj. czy warto organizować\ntego typu akcje, czy przynoszą one oczekiwane efekty. Zdający może przedstawić pozytywną,\nnegatywną lub neutralną opinię.\nAutor opinii powinien wypowiadać się we własnym imieniu, zaznaczając subiektywność\nswojego punktu widzenia. Może to zrobić za pomocą takich sformułowań jak np.: meiner\nMeinung (Ansicht) nach …, ich finde …, ich halte das für …\nAkceptowana jest opinia kilku osób (np. uczestników akcji), pod warunkiem że z kontekstu\nwynika, że piszący należy do tej grupy, np. unserer Meinung (Ansicht) nach … meine Freunde\nund ich halten das für …, wir alle denken so …\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka niemieckiego (poziom rozszerzony)\nJeżeli z kontekstu nie wynika, że przedstawiona opinia jest również opinią zdającego, to taka\nwypowiedź jest kwalifikowana na poziom niższy, np. der Meinung meiner Freunde nach …\nmeine Freunde halten das für …\nJeżeli zdający przedstawia swoją opinię dotyczącą samej akcji, a nie zasadności jej\norganizowania, to taka realizacja elementu jest kwalifikowana na poziom niższy.\nJeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część pracy jest\ntraktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.\nZgodność z tematem\nW Twojej miejscowości została przeprowadzona akcja wymiany rzeczy używanych pod\nhasłem „Dajmy starym rzeczom nowe życie\". Napisz artykuł na stronę internetową swojej\nmiejscowości, w którym\nopiszesz przebieg tej akcji oraz\nwyrazisz swoją opinię na temat zasadności przeprowadzania podobnych akcji.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis czynności organizacyjnych poprzedzających akcję lub czynności po jej\nzakończeniu (np. przydzielanie obowiązków, selekcja rzeczy, sposoby zdobywania\nśrodków finansowych, sprzątanie)\n- wpływ produkcji na środowisko naturalne.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.:\n- popularność sklepów z odzieżą używaną/ „pchlich targów”\n- opis innego rodzaju akcji mającej związek z przeciwdziałaniem marnotrawstwu (np.\nżywności)\n- problemy z recyklingiem artykułów różnego rodzaju.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:\n- popularność zakupów przez Internet\n- problem niskiej jakości artykułów\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n- przyczyny organizowania wyprzedaży w sklepach\n- opis akcji ekologicznej niezwiązanej z wymianą rzeczy używanych.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana\nna poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\n8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nartykułu\nPrzykłady zakończenia znacznie\nodbiegającego od tematu\nAuf diese Weise konnten wir unsere Freizeit\nnett verbringen.\nDurchdachtes, vernünftiges Einkaufen ist\nein Ausdruck unserer Sorge für die Umwelt.\nSolche Aktionen sollten wir häufiger in\nunserem Ort organisieren.\nSolange wir der Magie des Ausverkaufs\nerliegen, schaffen wir es nicht, den Kampf\ngegen den Konsumptionismus zu gewinnen.\nElementy charakterystyczne dla formy\nNie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Sehr geehrte Damen\nund Herren.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka niemieckiego (poziom rozszerzony)\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu\nwypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.\nleksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie\nzawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.\n2 pkt\nWypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na\npoziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n1 pkt Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na\npoziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n0 pkt\nWypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na\npoziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\nJeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2-3 krótkie zdania), który\njest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,\nprzyznaje się 0 punktów.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych\n(przeskakiwania z jednego czasu gramatycznego na inny)\n• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np.\nsprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst\n• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami\nrozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego\ntaką właśnie realizację danego podpunktu).\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub\nwiększym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności\ni logiki i/lub przekazania komunikatu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,\nbraku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest\nsprzeczne z zasadami logiki.\n6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator\nzaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie\nkomunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy\njęzykowe.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość\npracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 pkt\nszeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się\nnaturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków\njęzykowych\n2 pkt\nzadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów\ncharakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją\nużytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\n1 pkt ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu\npospolitości\n0 pkt\nbardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\nALBO\nzakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nPraca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi\nokreślone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana\nna poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale\nzadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.\nPod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, (lub wyższym), które\numożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę\nswobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają\nzdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie\nproste środki językowe.\nPod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka niemieckiego (poziom rozszerzony)\nzrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki\njęzykowe.\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa\nswoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak toll, nett,\nstosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz struktur gramatycznych\nprecyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej (np. schleppender Verkehr zamiast\nsich langsam im Stau bewegende Autos. / Viele Fitness-Studios bieten ihren Mitgliedern\nOnline-Sportkurse live an. zamiast Viele Fitness-Studios bieten Übungen durch Internet.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do\nwybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek\nleksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi\npotocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne\nposługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się\nza uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,\njeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki\nwystępują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nDo zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne\nużyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający\nstosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,\njest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. np. Nach sechs Stunden Autofahrt sind wir nun\nendlich bei unserem Hotel angekomen.\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 pkt\n2 pkt\nliczne błędy językowe\n2 pkt\n1 pkt\nbardzo liczne błędy językowe\n1 pkt\n0 pkt\n1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy\nlub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych\nbłędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają\nkomunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często\nzakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.\n4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek\nliczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nwyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co\n„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.\nOznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych\nBłędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego stosując oznaczenia podane w tabeli; nie\noznacza się rodzaju błędu na marginesie.\nRODZAJ BŁĘDU\nSPOSÓB OZNACZENIA\nPRZYKŁAD\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym wyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności/logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający\nod tematu\nobjęcie nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu.\nfragment nie na temat\notoczenie ciągłą linią\nFragment nie na temat.\nbłędy interpunkcyjne\n(wyłącznie na poziomie\nrozszerzonym)\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\ninterpunkcyjnego\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka niemieckiego (poziom rozszerzony)\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za\nwypowiedź sformułowaną przez zdającego).\n2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika\nlub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub\nod innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu\nz języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub\npodczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez\nzdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,\nw porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu\nczęść pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.\n3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium\nzgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich\npracach nie oznacza się błędów.\n4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach\noznacza się błędy.\n5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie\npo 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.\n7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów\nortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano\ntakie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem\ndyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów\ndostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku\nszkolnym. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd\njęzykowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych.\n8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja\nbyła komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,\ngrupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Serie, Zeitschrift, np. die Serie „M jak\nmiłość”, die Zeitschrift „Świat Dysku”.\nJeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe\nwyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. Ich\nlese Nowe Horyzonty. - 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest\nlinią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla\nrealizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nPrzetłumacz na język niemiecki podane w nawiasach fragmenty zdań (9.1.-9.4.), tak aby\notrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność\nortograficzna wpisywanych fragmentów.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów.\n9.1. Es ist nicht angenehm, von anderen (być krytykowanym)\n9.2. Das Benehmen der Kinder (było godne pochwały)\n9.3. Als ich schon an der Tür war, (zadzwonił do mnie)\n9.4. Die Mutter fragte Erich, (czy chciałby coś powiedzieć)\nMJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nzakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała\nwypowiedź nie będzie podlegała ocenie.\nUwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających\n1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. zu Hause (2 wyrazy), für die Arbeit (3 wyrazy),","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.\nZaznacz wybrany przez Ciebie temat. Zakreśl jego numer.\n1. Coraz więcej osób decyduje się na zajęcia fitness przez internet. Napisz rozprawkę,\nw której przedstawisz swoją opinię na temat takich zajęć, odnosząc się do następujących\naspektów:\n• wygoda\n• motywacja.\n2. W Twojej miejscowości została przeprowadzona akcja wymiany rzeczy używanych pod\nhasłem „Dajmy starym rzeczom nowe życie”. Napisz artykuł na stronę internetową swojej\nmiejscowości, w którym opiszesz przebieg tej akcji oraz wyrazisz swoją opinię na temat\nzasadności przeprowadzania podobnych akcji.\nCZYSTOPIS\nMJNP-R0-100\nMJNP-R0-100\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJNP-R0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. Januar 2012 (3 wyrazy), 1780 (1 słowo), dreihundertsiebenundzwanzig (1 wyraz).\n2. Jako jeden wyraz liczone są\n• wyrazy łączone dywizem, np. Rock-Hits, Wegwerf-Gesellschaft\n• formy skrócone, np. geht’s, gibt’s\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.\n3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX (1 wyraz), Wilhelm II.\n(2 wyrazy).\n4. Adres i podpis nie są liczone w liście w liczbie wyrazów.\n5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych\nw Internecie (np. „buźki”).\n6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ich lese Nowe\nHoryzonty. (4 wyrazy).\nPrzykładowe wypowiedzi pisemne\nZadanie 10.\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej\nw poleceniu. Zaznacz wybrany przez Ciebie temat. Zakreśl jego numer.\nTemat 1.\nCoraz więcej osób decyduje się na zajęcia fitness przez Internet. Napisz rozprawkę, w której\nprzedstawisz swoją opinię na temat takich zajęć, odnosząc się do następujących aspektów:\n• wygoda\n• motywacja.\nFit zu sein und gut auszusehen ist heute in. Deswegen wollen viele Leute Fitness-\nStudios besuchen. Leider sollten heute direkte Kontakte zu anderen Menschen\nwegen der Pandemie reduziert werden. Eine gute Alternative zu Fitness-Studios\nwären Fitness-Kurse im Internet. Zwar eignen sich diese Kurse nicht für alle, aber\ntrotzdem halte ich sie für sinnvoll.\nDafür spricht, dass man sich nicht an die Öffnungszeiten der Fitness-Center halten\nmuss und selbst bestimmen kann, wann man das Training macht. Man kann\nbeispielsweise morgens, abends oder in den Arbeitspausen Fitness machen und\ndazu noch im eigenen Tempo. Man wird von niemandem unter Druck gesetzt.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka niemieckiego (poziom rozszerzony)\nWichtig ist auch, dass man sich den Gang ins Fitness-Studio spart, dadurch dass\nman nur den Computer anmacht und anfängt zu trainieren.\nAllerdings gibt es leider auch Nachteile von Fitness-Kursen im Internet. Wenn wir zu\nHause unsere Muskeln aufbauen, könnte uns die Motivation fehlen. Diese Workout-\nÜbungen sind oft monoton, und es besteht dann die Gefahr, dass wir uns zum\nBeispiel von einer eingehenden SMS ablenken lassen. Einerseits stört uns niemand\nzu Hause, andererseits fehlen uns aber möglicherweise persönliche Kontakte zu\nanderen Menschen, sodass unsere Motivation zum regelmäßigen Training sinken\nkönnte.\nMeines Erachtens haben Online-Fitnesskurse mehr Vorteile als Nachteile. Für mich\nist die Zeitersparnis von größter Bedeutung. Ich kann jede Mußestunde nutzen, um\nregelmäßig zu trainieren, indem ich nur ein mir entsprechendes Programm wähle. Ich\nmache dann Fitness, wenn ich Lust und Zeit habe. Es motiviert mich auch, dass ich\nKalorien verbrennen kann, ohne irgendwohin fahren zu müssen. Ich kann gemütlich\nzu Hause meinen Körper fit halten.\nOcena wypowiedzi\nZgodność z poleceniem - 5 punktów:\nelementy treści: teza jest jasna, zgodna z tematem oraz argumentacją przedstawioną\nw rozwinięciu, zdający odnosi się do obydwu elementów tematu; obydwa elementy tematu\n(wygoda oraz motywacja) są omówione wieloaspektowo, wsparte przykładami, zakończenie\njest zgodne z tematem oraz treścią wypowiedzi; wypowiedź nie zawiera fragmentów\nodbiegających od tematu.\nelementy formy: poprawnie umiejscowiona teza, uwzględnione wszystkie części pracy\n(wstęp, rozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi, pełna\nkonsekwencja w układzie graficznym pracy, długość pracy w granicach dopuszczalnego\nlimitu.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź jest w całości spójna i logiczna zarówno\nna poziomie zdania, akapitu, jak i całego tekstu.\nZakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty\ncharakteryzujące się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych\nśrodków językowych, np. Man wird von niemandem unter Druck gesetzt, … dass wir uns\nzum Beispiel von einer eingehenden SMS ablenken lassen.\nPoprawność środków językowych - 3 punkty: wypowiedź nie zawiera błędów.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTemat 2.\nW Twojej miejscowości została przeprowadzona akcja wymiany rzeczy używanych pod\nhasłem „Dajmy starym rzeczom nowe życie”. Napisz artykuł na stronę internetową swojej\nmiejscowości, w którym opiszesz przebieg tej akcji oraz wyrazisz swoją opinię na temat\nzasadności przeprowadzania podobnych akcji.\nNeues Leben für alte Sachen\nLeben wir in einer Wegwerfgesellschaft? Diese Frage gewinnt in letzter Zeit im\nZusammenhang mit dem Thema Umweltschutz an Bedeutung. In unserer Stadt hat\nman sich nicht nur darüber Gedanken gemacht, sondern auch aktiv etwas\nunternommen.\nLetztes Wochenende hat auf dem Sportplatz unserer Schule eine Tauschbörse unter\ndem Motto „Alten Sachen ein neues Leben geben“ stattgefunden. Die Aktion wurde\nvom Stadtrat und den Schülern unserer Schule organisiert. Wir haben aus Tischen\nMarktstände gemacht, Werbeplakate vorbereitet und sie in der Stadt verteilt.\nAußerdem gab es eine Werbung im lokalen Radiosender. Wer gebrauchte Sachen\nhatte und sie tauschen wollte, war herzlich willkommen. Als wir gesehen haben, wie\nviele Leute gekommen waren, waren wir völlig überrascht. Zum Glück gab es genug\nTische und jeder hat einen Platz für sich gefunden. An den zwei Tagen wurde alles\ngetauscht, was man sich nur vorstellen kann, z.B. CDs und Vinyl-Schallplatten,\nBücher, Kleidung, Computerspiele und vieles mehr.\nAus meiner Sicht war diese Aktion ein voller Erfolg und ich bin dafür, dass solche\nTauschbörsen häufiger organisiert werden. Einerseits tragen sie dazu bei, dass die\nCO2-Emissionen niedriger werden, weil man nicht so viele neue Sachen produzieren\nund transportieren muss. Auch die Müllberge werden kleiner, weil man nicht so viel\nwegwirft. Andererseits spart man dadurch Geld, das man für andere Zwecke nutzen\nkann.\nWas haltet Ihr von solchen Aktionen? Habt Ihr andere Vorschläge, wie man alten\nSachen ein neues Leben geben kann? Schreibt mir!\nOcena wypowiedzi\nZgodność z poleceniem - 5 punktów:\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka niemieckiego (poziom rozszerzony)\nelementy treści: wprowadzenie zgodne z tematem oraz ciekawe, zachęcające do czytania,\nobydwa elementy tematu (opis przebiegu akcji wymiany rzeczy używanych oraz opinia na\ntemat zasadności przeprowadzania podobnych akcji) są omówione wieloaspektowo, wsparte\nprzykładami, zakończenie jest zgodne z tematem oraz treścią wypowiedzi; wypowiedź nie\nzawiera fragmentów odbiegających od tematu.\nElementy formy: artykuł jest zatytułowany, uwzględnione wszystkie części pracy (wstęp,\nrozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi; tekst jest\nuporządkowany, układ graficzny pracy (podział na akapity) jest konsekwentny, długość pracy\nw granicach określonych w poleceniu.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź jest w całości spójna i logiczna zarówno\nna poziomie zdania, akapitu, jak i całego tekstu.\nZakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty\ncharakteryzujące się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych\nśrodków językowych, np. Diese Frage gewinnt … an Bedeutung, … aus meiner Sicht war\ndiese Aktion ein voller Erfolg.\nPoprawność środków językowych - 3 punkty: wypowiedź nie zawiera błędów.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Arkusz przykładowy"}]}