{"paper":{"id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":"stara","exam_pdf":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. Worüber sprechen die Personen?\nA. Über Herrn Guhts Erinnerungen an die Heimatstadt.\nB. Über Herrn Guhts Pläne, seine Heimatstadt zu besuchen.\nC. Über die Geschichte des Stadions in Herrn Guhts Heimatstadt.\nTekst 2.\n1.2. Welcher Satz ist eine Meinung und keine Tatsache?\nA. Deutsche lesen immer häufiger E-Books.\nB. Kriminalromane sind die Lieblingsbücher der Deutschen.\nC. Nur relativ wenige Deutsche lesen in ihrer Freizeit ein Buch.\nTekst 3.\n1.3. Welche Intention verfolgt der Sprecher?\nA. Er lädt Köche zu einem Kae-Sa-Luk-Kurs ein.\nB. Er empfiehlt Restaurants in Thailand.\nC. Er bewundert die Kunst Kae Sa Luk.","answer":null,"answer_text":"1 Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 1 sierpnia 2022 r. w sprawie wymagań egzaminacyjnych dla\negzaminu maturalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2022/2023 i 2023/2024 (Dz.U. z 2022 r. poz.\n1698).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nRozumienie tekstów pisanych\nZadanie 4.\nZadanie\nWymagania egzaminacyjne 2023 i 2024\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi dotyczących wolontariatu. Do każdej\nwypowiedzi (2.1.-2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-F). Wpisz rozwiązania\ndo tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nA. Vor der Pensionierung war diese Person Musikerin.\nB. Diese Person bietet Kindern Hilfe bei den Hausaufgaben an.\nC. Dank dieser Person können sich die Kinder künstlerisch entwickeln.\nD. Diese Person ermöglicht es Kindern und Eltern, miteinander zu feiern.\nE. Diese Person veranstaltet Treffen mit bekannten Fußballern für Kinder.\nF. Nach der Arbeit engagiert sich die Person für die sportliche Entwicklung von Kindern.\n2.1.\nNummer 1\n2.2.\nNummer 2\n2.3.\nNummer 3\n2.4.\nNummer 4\n2.5.\nNummer 5\nEJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie\nakceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni\nnazw własnych.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z psychologiem. Z podanych odpowiedzi wybierz\nwłaściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n3.1. Nach welchen Kriterien soll man laut Aljoscha Neubauer seinen Beruf auswählen?\nA. Man soll sich nach den eigenen Interessen richten.\nB. Man soll einen Beruf auswählen, der Stabilität sichert.\nC. Man soll sich an den eigenen Begabungen orientieren.\nD. Man soll sich von Eltern oder Freunden beraten lassen.\n3.2. Was schätzen die Menschen bei sich selbst oft geringer ein, als es der\nWirklichkeit entspricht?\nA. Das räumliche Denken.\nB. Das Rechnen mit Zahlen.\nC. Die sprachlichen Fähigkeiten.\nD. Die Fähigkeit, gut Auto fahren zu können.\n3.3. Welche Differenzen zwischen den Fähigkeiten von Frauen und denen von\nMännern sieht Herr Neubauer?\nA. Männer sind mutiger als Frauen.\nB. Frauen sind sprachlich begabter als Männer.\nC. Im Rechnen bleiben Frauen weit hinter Männern zurück.\nD. Bei Männern ist das räumliche Denken stärker entwickelt als bei Frauen.\n3.4. In seiner letzten Aussage berichtet der Psychologe darüber,\nA. welche Fähigkeiten auf dem Arbeitsmarkt gefragt sind.\nB. wieso man sich vor der Berufswahl beraten lassen soll.\nC. was Jugendliche bei der Berufswahl am meisten beeinflusst.\nD. was Jugendliche durch die Teilnahme an Casting-Shows lernen können.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"3. Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nSchemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.\n1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A-C), oraz zdania\ngo dotyczące (4.1.-4.4.) Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu.\nWpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedna część tekstu pasuje do dwóch zdań.\n4.1. Nach ihren Auslandsreisen schätzte es Isabella, wieder bei sich zu Hause\nzu sein.\n4.2. Isabella hat nach dem Schulabschluss einen anderen Weg gewählt als ihre\nGleichaltrigen.\n4.3. Die ersten Wochen nach der Rückkehr in ihr Heimatland waren für Isabella\nschwierig.\n4.4. Während des Aufenthalts in einem fremden Land hat Isabella die\nEinheimischen sympathisch gefunden.\nEIN LEBEN OHNE FESTES ZUHAUSE\nA. Isabella hat bei sozialen Projekten in vielen Ländern mitgearbeitet und war immer\nunterwegs. Sie hat ohne festes Zuhause gelebt, anders als ihre Freunde, die sich nach\ndem Abi Gedanken gemacht haben, ob sie während des Studiums in einem\nStudentenheim oder in einer WG wohnen werden. „Teilweise war es für mich sehr\nanstrengend, ständig unterwegs zu sein“, sagt sie. Immer dann, wenn sie sich in einem\nLand eingelebt hatte, musste sie es schon wieder verlassen.\nB. Isabella hat keinen Luxus erwartet, wenn sie in neue Länder, u. a. nach Nepal oder\nKambodscha, gereist ist, sodass es nur besser werden konnte als in ihren Vorstellungen.\nAn der Englischschule in Nepal hat sie mit zwei anderen deutschen Mädchen gearbeitet.\nIn dem Dorf, wo sie gewohnt haben, waren sie Exoten. Menschen haben sie immer\nherzlich begrüßt oder sie zum Essen eingeladen. „Die Lebensweise der Menschen dort\nist so locker, unkompliziert und spontan, ganz anders als in Deutschland. Auch das\nEhepaar, das für uns gekocht hat, war sehr nett. Wenn wir von einem unserer Ausflüge\nzurückkamen, hatten wir das Gefühl, dass wir nach Hause kommen.“\nC. Als sie wieder in Deutschland war, hat sie sich fast zwei Monate lang ziemlich fremd\ngefühlt. Auch deshalb, weil sie noch viel Zeit bis zum Beginn ihres Studiums hatte, hing\nsie ein bisschen in der Schwebe. Sie hat nicht gearbeitet und auch keine Kurse besucht.\nSie fand Deutschland grau, die Deutschen größtenteils zurückhaltend und ihre\nHeimatstadt langweilig. Aber sie war trotzdem froh, wieder in einem richtigen Bett\nzu schlafen und ihre Familie und Freunde wieder um sich zu haben.\nnach: www.weltweiser.de\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"4.\npodsumowa-\nnie: właściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli zdający\npowtarza wstęp - czyni to\ninnymi słowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę\nod tematu LUB treści\nwypowiedzi; zdający stosuje\nzakończenie schematyczne\n(sztampowe) LUB powtarza\nwstęp praktycznie tymi samymi\nsłowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie luźno\nzwiązane z tematem oraz\ntreścią wypowiedzi\n(też jeśli nie jest zgodne)\n5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 wyrazów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy\noceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nROZPRAWKA\nTemat\nNapisz rozprawkę, w której przedstawisz korzyści i zagrożenia wynikające z publikowania\ninformacji o swoim życiu w internecie.\nRozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio\nsygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym\nzakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\n• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada\noczekiwaną strukturę rozprawki\n• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty\nprzedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę\n• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu\n• charakteryzuje się stylem formalnym.\nTeza\n1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do\npublikowania informacji o swoim życiu w internecie oraz zaznaczenie, że w pracy będą\nrozpatrywane korzyści i zagrożenia wynikające z tego typu aktywności (wymaga tego ten\ntyp rozprawki), np. Heutzutage veröffentlichen die Menschen viel über ihr privates Leben\nim Internet. Das ist sowohl mit Vorteilen als auch Gefahren verbunden.\n2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane\nbędą korzyści i zagrożenia (pozytywne i negatywne strony) wynikające z publikowania\ninformacji o swoim życiu w internecie. Na przykład: Immer häufiger werden die Sozialen\nNetzwerke zur Selbstdarstellung genutzt. Es ist wichtig, dass man außer Vorteilen auch\nNachteile berücksichtigt, bevor man seine Daten im Netz veröffentlicht. / Die Sozialen\nNetzwerke eignen sich hervorragend, um das eigene Leben zu dokumentieren, aber es\nist wichtig, dass die Nutzer die Risiken ihrer Selbstdarstellung im Netz kennen.\n3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry\npomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.\nWyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane\nzalety i wady, np. Welche Nutzen und Gefahren bringt die Veröffentlichung der\nInformationen über sein Leben im Internet?\n4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką\nw zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury\nrozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0\n(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).\n5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy\nw rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego\nzjawiska.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nKOMPLEXE THEMEN ALS COMIC\nJulia Schneider ist Comic-Essayistin und promovierte Volkswirtin. Ihr bisher bekanntester\nComic „Essay über künstliche Intelligenz“ von 2019 wurde ein internationaler Erfolg.\nWie lernt ein Computer, Hunde von Katzen zu unterscheiden? Wie funktioniert das deutsche\nSteuersystem? Wie funktionieren Algorithmen? 5.1. Außerdem geht sie in ihren Comics\nauch auf das Thema möglicher Fehler und Gefahren der Technik ein.\nComics mochte sie schon lange und so entstand irgendwann die Idee, durch ein paar\nGrafiken und pointierte Texte das Thema künstliche Intelligenz zu vermitteln. Gemeinsam\nmit der Comiczeichnerin Lena Kadriye Ziyal entwickelte sie dann den Comicessay „Wir\nmüssen reden, KI“. Den Comic kann man über eine Creative-Commons-Lizenz, also frei\nverwendbar, in vielen Sprachen herunterladen. 5.2. Deshalb erhält sie zahlreiche\nEinladungen zu Ausstellungen und Vorträgen überall auf der Welt. „Mittlerweile haben den\nComic über 30.000 Leute auf der ganzen Welt heruntergeladen und das ist etwas, das ich\nmir nie hätte vorstellen können“, sagt sie. Genau das war aber die Idee: „Wir wollten ein\nProdukt anbieten, das für alle zugänglich ist.“\nSeit Beginn der Corona-Krise arbeitet Julia Schneider an den „Corona Scribbles“. 5.3.\nMit kurzen, persönlichen Texten und vereinfachten Schwarz-Weiß-Zeichnungen lädt sie die\nLeser auf eine Reise durch verschiedene Aspekte der Corona-Realität ein. „Ich will den\nLeuten nicht sagen: So ist die Welt“, sagt Schneider. Vielmehr will sie einfach ihre subjektive\nSicht zeigen und ihre Leser nicht nur online zum Meinungsaustausch einladen.\n5.4. Eine Idee, die sie realisieren will, wären Ausstellungen mit Comiczeichnungen in\nöffentlichen Räumen. „Ich würde gerne eine Situation schaffen, in der die Menschen spontan\nauf Comics reagieren.“\nnach: www.tagesspiegel.de\nEJNP-R0-100\nA. Julia freut sich, denn da dieser Download kostenlos ist, werden ihre frei verfügbaren\nComics mehr gelesen und haben ein sehr breites Publikum.\nB. Das sollte eine lose Comicserie über ihre Gedanken und Erlebnisse rund um die\nPandemie sein.\nC. Wegen ihres Studiums faszinieren sie künstlerische Themen, deswegen hat sie sich für\nComics entschieden.\nD. Die Wissenschaftlerin setzt sich mit diesen und anderen Themen aus den Bereichen\nWirtschaft, Innovation und Data Science auseinander.\nE. Deswegen überlegt sie momentan, wie sie ihre Konzepte aus der digitalen in die analoge\nWelt übertragen kann.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.\n5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub\nrozwiązaniu.\n5.5)\nZdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.\n5.7)\nZdający przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań […].\n5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.\nSzczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)\nI.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\n5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.\n5.1)\nZdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca […] i czynności.\n5.4)\nZdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości.\n5.5)\nZdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.\n5.9)\nZdający opisuje doświadczenia swoje […].\n5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nKażda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:\n• zgodność z poleceniem\n• spójność i logika wypowiedzi\n• zakres środków językowych\n• poprawność środków językowych.\nZgodność z poleceniem\nW ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi\nzdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie\nprzyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.\nTabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści\nElementy treści Forma\n2\n1\n0\n1.\nwstęp:\nwłaściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nrozpoczęcie\nwypowiedzi\nR*\nteza zgodna z tematem ORAZ\ntreścią wypowiedzi (teza\n„zapowiada” zawartość\ntreściową oraz typ rozprawki)\nteza nie jest w pełni poprawna,\nnp. jest zgodna\nz tematem ALBO z treścią\nwypowiedzi; odbiegająca od\ntematu LUB treści wypowiedzi\nbrak tezy; teza niezgodna\nz tematem ORAZ treścią\nwypowiedzi; teza nieczytelna,\nniejasna, trudna do wskazania;\nwstęp niekomunikatywny\nA*\nwprowadzenie zgodne\nz tematem ORAZ np. ciekawe,\noryginalne, zachęcające do\nczytania, w ciekawej formie\n(np. pytanie, cytat)\nwprowadzenie nie jest w pełni\npoprawne, np. wprowadzenie\nzgodne z tematem, ale\nschematyczne ALBO bardziej\ntypowe dla innego typu tekstu\n(np. rozprawki) ALBO ciekawe,\noryginalne, ale odbiegające od\ntematu\nbrak wprowadzenia;\nwprowadzenie niezgodne\nz tematem, niejasne,\nnieczytelne, trudne do\nwskazania; wprowadzenie\nniekomunikatywne\nL*\nwstęp zgodny z tematem\ni treścią wypowiedzi ORAZ\nwskazujący cel/powód pisania\nlistu\nwstęp nie jest w pełni\npoprawny, np. nie określa celu\nALBO określa cel/powód\npisania listu, ale odbiega od\ntematu ALBO cel nie jest\nokreślony jasno ALBO wstęp\nnie jest zgodny z treścią listu\n(np. zapowiada poparcie, a\nopisuje argumenty przeciwne)\nbrak wstępu; wstęp niezgodny\nz tematem, niejasny,\nnieczytelny, trudny\ndo wskazania; wstęp\nniekomunikatywny\n2.\npierwszy\nelement\ntematu\nR\nA\nL\nwieloaspektowa ORAZ/LUB\npogłębiona realizacja elementu\n(np. wsparta przykładami,\nszczegółowo omówiona)\npowierzchowna realizacja\nelementu, wypowiedzi brak\ngłębi, np. zdający podaje tylko\n„listę” argumentów/cech/\nokreśleń, żadnego nie\nrozwijając/uzasadniając\nbrak wypowiedzi LUB\nwypowiedź nie jest\nkomunikatywna LUB\nwypowiedź nie jest związana\nz tematem / nie realizuje\nelementu; wypowiedź bardzo\npobieżnie dotykająca tematu,\nnp. zdający podaje tylko jeden\nargument/cechę/określenie,\nnie rozwijając go\n3.\ndrugi element\ntematu","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj dwa teksty na temat podróżowania. Z podanych odpowiedzi wybierz\nwłaściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 1.\nURLAUB UND GELD\nWir verbringen die Ferien auf Mallorca. Wir verbringen die Ferien nämlich immer auf\nMallorca. Das darf ich allerdings nicht laut sagen, sonst regt sich meine Frau auf. „Was\nredest du denn da schon wieder für einen Quatsch, Toni?! Wir waren doch schon ganz oft\nwoanders. In Italien, beispielsweise. Oder in Frankreich.“\nDas stimmt, ist allerdings eine Ewigkeit her. Seit dem Jahr vor der Geburt unserer Tochter\nAnna fahren wir nach Mallorca. Anna feiert im Herbst ihren achten Geburtstag. Also haben\nwir neun Sommer in Folge auf der beliebtesten Baleareninsel der Deutschen verbracht.\nImmer am gleichen Ort Urlaub zu machen, hat zwar einige Vorzüge. Wir wissen, woran wir\nsind. Wir kennen das kleine Hotel, den Strand, das Essen, die Umgebung. Selbst das Wetter\nist jedes Jahr gleich. Im Grunde müssten wir nicht mal mehr nach Mallorca fliegen. Wir\nkönnten uns auch zu Hause erholen und danach Fotos vom letzten oder vorletzten Urlaub\nanschauen.\nDie Wahrheit ist aber, mir hängt Mallorca zum Hals raus. Gern würde ich meine Familie mit\neinem exotischen Urlaub in einem Luxushotel überraschen, doch leider fehlt mir dazu das\nnötige Kleingeld. Mein Bruder hat es Ende der Neunziger mit Aktien zu einem beträchtlichen\nVermögen gebracht. Statt unser Erspartes in sein Geschäft zu investieren, habe ich damals\nmeinen Zeitschriftenhandel vergrößert. Im Zuge der wirtschaftlichen Krise im\nZeitungsgewerbe musste ich den Laden aber wieder verkleinern, und das Geld war knapp.\nSeitdem wird meine Frau nicht müde, mich daran zu erinnern, dass ich es mal besser\nmeinem Bruder anvertraut hätte. Sie würde es wohl so ausdrücken: „Wir fahren nach\nMallorca, weil mein Mann zu blöd ist, aus ein bisschen Geld viel Geld zu machen.“\nnach: Rita Falk, „Ist das schön hier“\nEJNP-R0-100\n6.1. Warum verbringt der Erzähler seit neun Jahren seinen Urlaub auf Mallorca?\nA. Weil er auf Mallorca schöne Fotos machen kann.\nB. Weil er kein Geld für einen exotischen Urlaub mit mehr Luxus hat.\nC. Weil seine Frau darauf beharrt, jedes Jahr nach Mallorca zu fahren.\nD. Weil er es bequem findet, mit dem Kind jedes Jahr an denselben Ort zu reisen.\n6.2. Der Text handelt von\nA. den teuersten Urlaubszielen der Deutschen.\nB. den Urlaubsangeboten für Familien mit Kindern.\nC. den Urlaubsgewohnheiten einer deutschen Familie.\nD. den überraschenden Urlaubserlebnissen des Erzählers.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJNP-R0-100\nTekst 2.\nWOHIN GEHT DIE REISE?\nDas internationale Reiseunternehmen Skyscanner präsentiert die Reisetrends 2024, die die\nBranche und das Verhalten der Reisenden in diesem Jahr beeinflussen werden. Fest steht,\ndass Urlaubsreisen bei den Deutschen weiterhin hoch im Kurs stehen.\nMehr als ein Viertel der deutschen Reisenden lässt sich von Film und Fernsehen für ihre\nnächsten Reisen inspirieren. Im laufenden Jahr würden nicht weniger als 68 % der\ndeutschen Reisenden vermehrt Destinationen anfliegen, die sie aus dem Kino oder\nFernsehen kennen. Besonders beliebt ist übrigens die Netflix-Dramedy „Emily in Paris“.\nAuch die Lieblingsband im Ausland live zu erleben, liegt im Jahr 2024 voll im Trend. Über die\nHälfte der deutschen Reisenden würde einen Kurzstreckenflug buchen, um ein Konzert ihres\nLieblingskünstlers zu besuchen. Laut einer Umfrage von Skyscanner sind allerdings nur\nwenige daran interessiert, das Leben der Einheimischen vor Ort kennenzulernen. Reisende\nlieben es, Reisen mit Essen zu kombinieren. Tatsächlich haben etwa 27 % der deutschen\nReisenden schon einmal ein Reiseziel in erster Linie gebucht, um in einem einzigartigen\nRestaurant zu speisen, auch wenn sie viel Geld dafür ausgeben mussten.\nEgal, ob Geburtstag, Jubiläum oder Weihnachten: Gruppenreisen anlässlich besonderer\nEreignisse und Feierlichkeiten gewinnen an Beliebtheit. Gegenüber Individualreisen haben\nsie den Vorteil, dass sie kostengünstiger sind, weil viele Hotels preiswerte Gruppentarife\nanbieten. Aus der Umfrage von Skyscanner geht hervor, dass viele Befragte gern an einer\nGruppenreise teilnehmen würden, auch wenn die Urlaubsvorstellungen der Mitreisenden\nvom Reiseziel nicht immer gleich sind. Wenn aber jeder genug Freiraum hat, lässt sich ein\nZielort letztendlich festlegen. Von einer Gruppenreise schreckt die meisten Befragten\nnämlich die Tatsache ab, dass es über einen längeren Zeitraum nicht immer harmonisch\nzugeht. Sie befürchten, dass es unter den Mitreisenden zu Spannungen oder gar Streitereien\nkommen kann, die den Urlaub verderben. Erstaunlicherweise sehen sie aber keine\nSchwierigkeiten bei der Wahl des Reisetermins. Sie glauben, dass man sich darauf bei\netwas gutem Willen einigen kann.\nViele Reisende sind der Ansicht, dass man auch im Urlaub ohne Smartphones und Tablets\nnicht auskommen kann. Immer mehr Menschen finden aber, dass es ihnen richtig guttun\nwürde, einfach mal auf das Internet zu verzichten. Allerdings gestaltet sich das schwieriger\nals gedacht. Studien zeigen, dass mehr als ein Drittel der Reisenden Schwierigkeiten hat,\nim Urlaub von der Arbeit abzuschalten. Deswegen verbinden ganz viele Reisende ihren\nUrlaub mit einem Digital Detox - einer digitalen Auszeit - und legen stattdessen Wert auf\nOffline-Erlebnisse, wie „in der guten alten Zeit“. Reiseexperten vermuten, dass die Zahl der\nBuchungen für die sogenannten Digital Detox Camps immer weiter steigen wird.\nnach: www.skyscanner.com\nEJNP-R0-100\n6.3. Bei der Wahl ihres Urlaubsortes geht es vielen Deutschen darum,\nA. dort Kontakte zu Einheimischen knüpfen zu können.\nB. dort in preisgünstigen Restaurants speisen zu können.\nC. dort ein Konzert ihrer Lieblingssänger erleben zu können.\nD. dort bekannten Filmstars persönlich begegnen zu können.\n6.4. Was ist das meistgenannte Argument gegen Gruppenreisen?\nA. Die Kosten einer Gruppenreise sind zu hoch.\nB. In einer Reisegruppe kommt es manchmal zu Konflikten.\nC. Man kann nur schwer ein passendes Reisedatum finden.\nD. Die Teilnehmer können sich nicht auf das Reiseziel einigen.\n6.5. Welche Information ist eine Tatsache und keine Meinung?\nA. Im Urlaub kann man nicht ohne Internet auskommen.\nB. Es tut Urlaubern gut, auf digitale Medien zu verzichten.\nC. Es fällt Urlaubern schwer, von der Arbeit abzuschalten.\nD. Die Zahl der Buchungen für Digital Detox Camps steigt weiter an.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wielu ludzi\npublikuje informacje o swoim życiu w internecie, nie jest tezą.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nWARUM SOLLEN WIR DAS KLIMA RETTEN?\nWir Menschen sind für die Klimarettung zuständig, denn, da sind sich die meisten Forscher\neinig, wir Menschen haben die starke Klimaerwärmung verursacht. Zwar gab es schon\nwärmere Epochen in der Geschichte der Erde, doch noch 7.1. erwärmte sich das\nKlima so schnell. Dies hat zur Folge, dass viele Tierarten aussterben, da sie sich nicht\nschnell genug an die Veränderungen 7.2. können. Die Evolution verändert Tiere\nnämlich nur langsam. Die globale Erwärmung entsteht 7.3. zu hohen CO2-Ausstoß.\nSchon immer wurde auch CO2 produziert, allerdings nicht so viel wie jetzt. Einigen Studien\nzufolge werden im Jahre 2100 die Folgen der globalen Erwärmung nicht mehr rückgängig\nzu machen sein. Das heißt, wir müssen sofort handeln. Schon jetzt wird das Wasser knapp.\n7.4. das Klima sich noch weiter erwärmt, werden die nächsten Generationen - unsere\nKinder und Enkelkinder - unter einer extremen Wasserknappheit leiden.\nnach: www.kindersache.de\n7.1.\nA. nie\nB. kaum\nC. immer\nD. einmal\n7.2.\nA. anzupassen\nB. anpassen\nC. angepasst\nD. anpasst\n7.3.\nA. für\nB. mit\nC. auf\nD. durch\n7.4.\nA. Als\nB. Wie\nC. Wenn\nD. Obwohl\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\nDie Sozialen Netzwerke ermöglichen es uns, uns im\nInternet zu präsentieren und Ereignisse aus dem Leben\nmit anderen zu teilen, was natürlich positiv zu betrachten\nist, aber wir sollten nicht vergessen, dass das auch mit\nGefahren verbunden ist.\nViele Menschen können davon profitieren, Informationen\nüber ihr Leben mit anderen im Internet zu teilen, auch\nwenn sie wissen, dass das gefährlich sein kann.\nteza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną\nstrukturę rozprawki\nIst die Selbstdarstellung im Internet gefährlich für\nJugendliche?\nteza odbiegająca od tematu\n(teza jest pytaniem, które nie\nzapowiada struktury\nrozprawki)\nDas Internet hat viele Vorteile, aber ist auch mit Gefahren\nverbunden.\nteza niezgodna z tematem\nViele Menschen veröffentlichen ohne Bedenken\nInformationen über ihr Leben im Internet.\nViele Menschen behaupten, dass man ohne Internet nicht\nleben kann. Ich bin anderer Meinung.\nbrak tezy\nViele Menschen beschreiben Situationen aus ihrem\nprivaten Leben in Internetforen. Das finde ich positiv.\nteza odbiegająca od tematu\n(teza jednostronna)\nDie Menschen veröffentlichen viele persönliche\nInformationen im Internet. Ist das eine gute Idee?\nteza odbiegająca od tematu\n(teza jest pytaniem, które nie\nzapowiada struktury\nrozprawki)\nWarum lohnt es sich, ein Konto in Sozialen Medien zu\nerstellen und dort Einträge regelmäßig über sich selbst zu\nposten?\nteza odbiegająca od tematu\n(teza jednostronna)\nElementy tematu\n1. Elementami są: (1) korzyści wynikające z publikowania informacji o swoim życiu\nw internecie i (2) zagrożenia z tym związane.\n2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, nie bierze się\ngo pod uwagę, oceniając dany element.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\nZgodność z tematem\nNapisz rozprawkę, w której przedstawisz korzyści i zagrożenia\nwynikające z publikowania informacji o swoim życiu w internecie.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis platform, stron, na których można publikować informacje w internecie\n- opis form prezentowania informacji o sobie (posty, zdjęcia, filmy)\n- porady, jak publikować posty w mediach społecznościowych.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- przedstawienie technik robienia selfie\n- informacje na temat tworzenia stron internetowych\n- zastosowanie sztucznej inteligencji do tworzenia postów w mediach\nspołecznościowych.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, opisujące np.\n- zasady użytkowania platform streamingowych\n- przebieg lekcji online\n- zasady przygotowania prezentacji multimedialnej\n- zalety i wady pracy zdalnej.\ngg\n„główka”\nelementy tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana\nna poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij go, wpisując w każdą lukę (8.1.-8.4.) jeden wyraz z ramki\nw odpowiedniej formie, tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nUwaga: dwa wyrazy podano dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nfehlen\nLebensmittel\ndie\ngelten\ndas\npassend\nPICKNICK-LECKEREIEN\nDas Wort „Picknick“ kommt aus dem Französischen und bedeutet Mahlzeit im Freien aus\nmitgebrachten Speisen. Mitgenommen werden kann also alles, was kalt schmeckt, leicht zu\nessen ist und in 8.1. Sonne nicht schlecht wird. Daher solltet ihr\nzum Beispiel auf Kartoffelsalat oder Fisch verzichten. Beides wird schnell ungenießbar, wenn\nes zu viel Wärme abbekommt. Immer gut eignen sich geschnittenes Obst oder Gemüse und\neine 8.2. Soße dazu. Wie wäre es mit gekochten Eiern, einem\nKörnerbrötchen, Brezeln oder Muffins und Müslikeksen? Alles, was man ohne Besteck essen\nkann, ist genau richtig für ein Picknick.\nIm Sommer 8.3. eine Regel: Viel trinken! Neben Wasser und Saft\nkann man sich auch ganz einfach selbst Eistee oder Limonade zubereiten und mitnehmen.\nBei allen 8.4. ist auch eine Regel zu beachten: Alles muss gut\nverpackt sein. Packt alles in eine Kühltasche, so bleibt das Essen länger frisch!\nnach: www.kindersache.de\nEJNP-R0-100","answer":"D","answer_text":"8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nPrzetłumacz na język niemiecki fragmenty podane w nawiasach, tak aby otrzymać\nlogiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność\nortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów.\n9.1. (Aby wszystko dobrze zrozumieć)\n, sollte man immer gut zuhören.\n9.2. Jonas, ich möchte gerne wissen, (czy Markus zobaczył)\n, was auf dem Schulhof passiert ist.\n9.3. Weißt du vielleicht, (jak obsługuje się tę pralkę)\n?\n9.4. Wohin möchtest du (zaprosić swoich przyjaciół)\n? Ins Restaurant?\nEJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"9. Jeżeli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\n1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\n2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje pozytywne i negatywne strony, a w podsumowaniu\npisze, zgodnie z przedstawioną argumentacją, że jest więcej pozytywnych stron /\nnegatywnych stron, takie zakończenie jest akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.\nPrzykłady schematycznego zakończenia rozprawki\nWie man sieht, kann die Selbstdarstellung im Internet sowohl Vor- als auch Nachteile\nhaben.\nZusammenfassend steht eines fest: Die Selbstdarstellung hat positive und negative\nSeiten.\nUwagi dodatkowe:\nJeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem wad i/lub zalet,\nsegmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat\nOstatnio uczestniczyłeś(-aś) w kursie tańca zorganizowanym w Twojej szkole. Napisz\nartykuł do gazety szkolnej, w którym:\n• wyrazisz swoją opinię na temat organizacji zajęć na tym kursie\n• opiszesz sytuację, w której skorzystałeś(-aś) z umiejętności zdobytych na tym kursie.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować\npróbę kształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,\nnp. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,\nużywając barwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat\nporuszany w tekście\n• zawiera zakończenie zgodne z treścią artykułu.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może, ale nie musi, odnieść się\nw nim do kursu tańca zorganizowanego w jego szkole. Zdający może zasygnalizować\nproblematykę umiejętności tanecznych, nie wspominając o konkretnym kursie, np.\nOft hört man, dass Tanzen nicht jedermanns Sache ist und man es einfach im Blut haben\nmuss. Das stimmt aber nicht. Natürlich gibt es Menschen, die eine Begabung für das\nTanzen haben. Das heißt aber nicht, dass Menschen ohne dieses Talent nicht so gut\ntanzen könnten wie die, die es besitzen.\n2. Zdający nie musi sygnalizować we wstępie własnej opinii na temat organizacji zajęć na\nkursie tańca lub odnosić się do sytuacji, w której skorzystał z umiejętności zdobytych na\nkursie.\n3. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do problemu\nprzedstawionego w temacie.\nPrzykłady wstępów zgodnych z tematem\ni ciekawych (2 p.)\nPrzykłady wstępów schematycznych\n(1 p.)\nDu willst mit dem Tanzen anfangen, aber\nDu traust dich einfach nicht, einen Tanzkurs\nzu besuchen? Vergiss nicht, dass jeder mal\nangefangen hat. Und der Einstieg ins\nTanzen ist gar nicht so schwer, wie man\ndenkt.\nIch wollte schon immer tanzen lernen. Es\nist toll, wenn man dann in der Disco mit\njemandem tanzen kann.\nFür Euch sorgt Tanzen eher für Probleme,\nals Euch von Sorgen zu befreien? Ihr\nbeneidet Eure Freunde, die richtig gut\ntanzen können, und bewundert Tänzer auf\nder Bühne?\nWenn Ihr diese Fragen mit „ja“ beantworten\nmüsst, dann solltet Ihr diesen Artikel lesen.\nWelche Vorteile bringt es, Tanzen zu\nlernen? Diese Frage stellte ich mir, als in\nunserer Schule ein Tanzkurs organisiert\nwurde.\nElementy tematu\nElementami są: (1) opinia zdającego na temat organizacji zajęć na kursie tańca oraz (2) opis\nsytuacji, w której zdający skorzystał z umiejętności zdobytych na tym kursie.\n(1.) opinia zdającego na temat organizacji zajęć na kursie tańca\nAby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest wyrażenie własnej\noceny/opinii przez zdającego na temat organizacji zajęć na kursie tańca. Zdający może\nprzedstawić pozytywną, negatywną lub neutralną opinię. Opinia ta powinna zawierać\ninformacje dotyczące np.\n- liczebności grupy\n- stopnia zaawansowania uczestników zajęć\n- terminu i częstotliwości zajęć\n- intensywności zajęć\n- osoby prowadzącej zajęcia\n- sposobu prowadzenia zajęć\n- sali, w której odbywał się kurs\n- wyboru muzyki tanecznej.\n1. Autor opinii powinien wypowiadać się we własnym imieniu, zaznaczając subiektywność\nswojego punktu widzenia. Może to zrobić za pomocą takich sformułowań jak np.: meiner\nMeinung (Ansicht) nach …, ich finde …, ich halte das für …\n2. Akceptowana jest opinia/ocena kilku osób (np. uczestników kursu), pod warunkiem, że\nz kontekstu wynika, że piszący należy do tej grupy, np. unserer Meinung (Ansicht)\nnach …, meine Freunde und ich halten das für …, wir alle denken so\n3. Jeżeli z kontekstu nie wynika, że przedstawiona opinia jest również opinią zdającego, to\ntaka wypowiedź jest kwalifikowana na poziom niższy, np. der Meinung meiner Freunde\nnach …, meine Freunde halten das für …\n4. Zdający nie musi poinformować, że kurs został zorganizowany w jego szkole, ale\nkontekst nie powinien tego wykluczać.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n(2.) opis sytuacji, w której zdający skorzystał z umiejętności zdobytych na kursie\ntańca.\nAby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagany jest opis sytuacji, która stwarza\nmożliwość wykorzystania umiejętności tanecznych np.\n- na balu szkolnym\n- na dyskotece\n- na imprezie urodzinowej\n- na spotkaniu towarzyskim, np. na randce\n- na weselu lub innej uroczystości rodzinnej\n- w pracy dorywczej, np. jako animator.\nZgodność z tematem\nOstatnio uczestniczyłeś(-aś) w kursie tańca zorganizowanym w Twojej szkole.\nNapisz artykuł do gazety szkolnej, w którym:\n• wyrazisz swoją opinię na temat organizacji zajęć na tym kursie\n• opiszesz sytuację, w której skorzystałeś(-aś) z umiejętności zdobytych na tym kursie.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- informacja o tym, dlaczego w szkole zdającego został zorganizowany kurs\n- informacja o zainteresowaniu uczniów kursem tańca w szkole\n- opis umiejętności tanecznych zdającego lub jego koleżanek i kolegów.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), dotyczące np.\n- popularności telewizyjnych show związanych z tańcem\n- filmów o tańcu\n- turniejów tanecznych.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- ocena kursów organizowanych w szkole (bez nawiązania do kursu tańca)\n- oferta/opis zajęć pozalekcyjnych.\nelement 1.\nelement 2.\n„główka”\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana\nna poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\n8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\nPrzykłady schematycznego zakończenia artykułu\nNach dem Tanzkurs kann ich feststellen, dass Tanzen viel Spaß macht.\nHoffentlich werden solche Tanzkurse häufiger in unserer Schule organisiert.\nElementy charakterystyczne dla formy\nNie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Hallo, Servus, Grüß\ndich, Liebe Freunde!\nSpójność i logika wypowiedzi\n2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\nJeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub\n2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się\n0 punktów.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\nDodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n• braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych\n(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)\n• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się,\nczytając tekst\n• poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych\n• braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie\nprzyjętymi zasadami rozumowania.\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może\nw mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy lub\nbraku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest\nsprzeczne z zasadami logiki.\n6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator\nzaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie\nkomunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy\njęzykowe.\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość\npracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 p.\n• szeroki zakres środków językowych\n• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych\n2 p.\n• zadowalający zakres środków językowych\n• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,\njednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości\n1 p.\n• ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n0 p.\n• bardzo ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można\nobniżyć o 1 punkt (maksymalnie do zera).\nZadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,\nujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora o egzaminie maturalnym z języka\nniemieckiego w Formule 2015, których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły\nponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2023/24 na poziomie B1+ (w skali ESOKJ).\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli\nz wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur\no wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do\nwybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek\nleksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi\npotocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne\nposługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się\nza uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,\njeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki\nwystępują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nZa zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza\ntypu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych\n(uchybienia w stylu).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 p.\n2 p.\nliczne błędy językowe\n2 p.\n1 p.\nbardzo liczne błędy językowe\n1 p.\n0 p.\n1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej\nlub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: z dysleksją,\nz dysgrafią, z dysortografią w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie\nzakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.\nJeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się\n0 punktów.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami\nkomunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali z pomocy\nnauczyciela wspomagającego.\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczenia\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym wyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający\nod tematu\notaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający\nod tematu\nfragment niezgodny\nz tematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest\n• w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie\nodpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie\nniezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym\nkryterium) LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą\nzapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza\nsię 0 punktów w każdym kryterium).\n2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego\nw arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od\ninnego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.\n3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub\ncałkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę\ntekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie\nzakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres\ni poprawność środków językowych.\n5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po\n1 punkcie.\n8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. gn8 (Gute Nacht), AWS (Auf Wiedersehen),\nGUK (Gruß und Kuss), należy oznaczyć jako błędy ortograficzne.\n9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną\ndysleksją, z dysgrafią i dysortografią nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych\ni interpunkcyjnych (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny\nzmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy.\nJest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami\nkomunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali z pomocy\nnauczyciela wspomagającego.\n10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne,\npod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje rodzaj usterki. Samo\nużycie form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać\nod 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej\nw poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.\n1. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz korzyści i zagrożenia wynikające z publikowania\ninformacji o swoim życiu w internecie.\n2. Ostatnio uczestniczyłeś(-aś) w kursie tańca zorganizowanym w Twojej szkole. Napisz\nartykuł do gazety szkolnej, w którym:\n• wyrazisz swoją opinię na temat organizacji zajęć na tym kursie\n• opiszesz sytuację, w której skorzystałeś(-aś) z umiejętności zdobytych na tym kursie.\nCZYSTOPIS\nEJNP-R0-100\nEJNP-R0-100\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nEJNP-R0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nJĘZYK NIEMIECKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015\nJĘZYK NIEMIECKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015\nJĘZYK NIEMIECKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015","answer":null,"answer_text":"10 maja 2024 r.\nData publikacji\ndokumentu:","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"}]}