{"paper":{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":15,"source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nSformułuj inaczej pytanie, które nasunęło się Ingardenowi w związku z odczytem. (akapit 1.)","answer":null,"answer_text":"1. określenie kreacji podmiotu lirycznego,\n2","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"2","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (3 pkt)\nJakie 3 zdobycze (fakty) wyodrębniają człowieka ze świata przyrody? (akapit 4.)","answer":null,"answer_text":"2. wskazanie rodzimości treści i formy, np. hasła niepodległościowe, postaci,\nwydarzenia; mazurek, ludowa stylizacja języka,\n2","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"3","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nCo stałoby się ze światem i z człowiekiem, gdyby znikły „wytwory ludzkiej działalności”?\nPodaj 2 przypuszczenia. (akapity 5., 6.)","answer":null,"answer_text":"3. określenie perspektywy zwycięskiego czynu: wiara, nadzieja, optymizm, duch walki,\nżarliwość,\n2","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (3 pkt)\nJakie znaczenia (3) ma dla nas wytworzona przez człowieka quasi -rzeczywistość? (akapit 7.)\n4\nArkusz II","answer":null,"answer_text":"4. nazwanie nadrzędnych cech wypowiedzi: imperatywność i deklaratywność.\n2\nPan Tadeusz","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"5","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (2 pkt)\nWyjaśnij twierdzenia: „dzieła są naszymi potomkami” i my jesteśmy „potomkami naszych\ndzieł”. (akapit 7.)","answer":null,"answer_text":"5. wskazanie miejsc wykonania utworu: wnętrze domu rodzinnego, karczma,\ndziedziniec dworu w Soplicowie (przynajmniej dwóch miejsc),\n2","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nWyjaśnij zdanie: „Ludźmi jesteśmy przez to, że żyjemy w pewnym sensie ponad stan”.\n(akapit 7.)","answer":"D","answer_text":"6. określenie związku między Mazurkiem Dąbrowskiego i miejscem jego wykonania,\n2","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (1 pkt)\nCzęścią której z wyróżnionych dwóch rzeczywistości jest etyka? (akapit 8.)","answer":null,"answer_text":"7. trafne umiejscowienie wydarzeń z fragmentów w fabule Pana Tadeusza\n(przynajmniej dwóch fragmentów),\n2","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"8","points":2,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (2 pkt)\nJaką inną wartość dorzuca autor do klasycznych trzech najwyższych wartości w akapicie 5.,\na jaką w akapicie 8.?","answer":"D","answer_text":"8. analiza i interpretacja wykonania Mazurka D¹browskiego:","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"9","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (1 pkt)\nCo jest posłannictwem człowieka? (akapit 8.)","answer":"D","answer_text":"9. emocje bohaterów towarzyszące wykonaniu Mazurka Dąbrowskiego:","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"10","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (3 pkt)\nLudzka egzystencja jest z co najmniej trzech powodów tragiczna. Jakich? (akapit 9.)\n5\nArkusz II","answer":"D","answer_text":"10. funkcje motywu Mazurka D¹browskiego w kolejnych fragmentach:","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/11","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"11","points":2,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (2 pkt)\nKończąca tekst refleksja jest optymistyczna czy pesymistyczna? Uzasadnij odpowiedź\n(odpowiedzi).","answer":"D","answer_text":"11. wskazanie gradacji jako nadrzędnej zasady konstrukcji analizowanych fragmentów,\nnp. miejsca wykonania, wykonania utworu, wykonawców, emocji,\n2\nOkreślenie funkcji Mazurka Dąbrowskiego w Panu Tadeuszu","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/12","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"12","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (4 pkt)\nSformułuj główną tezę całego tekstu, wypisz trzy uzasadniające ją argumenty oraz zredaguj\nwniosek.\nteza:\nargumenty:\nwniosek:","answer":"D","answer_text":"12. nadanie Mazurkowi D¹browskiego profetycznego charakteru,\n2","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/13","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"13","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 13. (1 pkt)\nJakie dwa znaczenia ma hodowanie w akapicie 3.?\n6\nArkusz egzaminacyjny II","answer":"D","answer_text":"13. określenie roli Mazurka Dąbrowskiego w tworzeniu mitu solidarności/jedności\nnarodowej,\n2","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/14","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"14","points":2,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 14. (2 pkt)\nW akapicie 5. znajdź i nazwij trzy różne środki językowe, służące wzmocnieniu perswazji\n(przekonywaniu).","answer":"D","answer_text":"14. określenie funkcji Mazurka Dąbrowskiego w realizacji hasła krzepienia serc,\n2","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad/15","paper_id":"jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa","number":"15","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2002,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 15. (2 pkt)\nKto z kim (czyli reprezentanci jakich kierunków naukowych) spiera się w tym tekście?\n7\nArkusz II","answer":null,"answer_text":"15. poprawne posługiwanie się pojęciami z teorii literatury.\n2\nII. KOMPOZYCJA (5 punktów)\npodporządkowana zamysłowi interpretacyjnemu, funkcjonalnemu wobec tematu, spójna\nwewnętrznie, przejrzysta i logiczna; pełna konsekwencja w układzie graficznym,\n5\nuporządkowana według przyjętego kryterium, spójna; graficzne wyodrębnienie głównych\nczęści,\n3\nwskazująca na podjęcie próby porządkowania myśli, na ogół spójna.\n1\n1\nArkusz I\nIII. STYL (5 punktów)\njasny, żywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi; urozmaicona\nleksyka,\n5\nzgodny z zastosowaną formą wypowiedzi, na ogół jasny, wystarczająca leksyka,\n3\nna ogół komunikatywny, dopuszczalne schematy językowe\n1\nIV. JĘZYK (26 punktów)\npoprawna, urozmaicona składnia i frazeologia, zgodna z normą fleksja i ortografia, rzadko\npojawiające się błędy interpunkcyjne,\n26\npoprawna, urozmaicona składnia i frazeologia, zgodna z normą fleksja, sporadycznie\npojawiające się błędy ortograficzne i interpunkcyjne,\n20\nw większości poprawna składnia i frazeologia, zgodna z normą fleksja,\nnieliczne usterki leksykalne oraz nieliczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne,\n14\nwypowiedź komunikatywna, mimo że schematyczna składnia, stosunkowo nieliczne błędy\nfleksyjne, leksykalne i frazeologiczne oraz błędy ortograficzne i interpunkcyjne,\n8\nschematyczna składnia; liczne błędy składniowe, fleksyjne, leksykalne i frazeologiczne\noraz ortograficzne i interpunkcyjne (przy zachowaniu komunikatywności wypowiedzi).\n2\nV. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY (4 punkty)\n4\n2\nArkusz I\nTemat 2. Zanalizuj przedstawioną poniżej scenę i objaśnij, na czym polega jej\ndramatyzm oraz kluczowy charakter w powieści Granica Zofii Nałkowskiej.\nI.\nROZWINIĘCIE TEMATU (można przyznać maksymalnie 30 punktów)\nPunktacja: 0 lub 2\nUmiejscowienie sceny w całości powieści.\n1. jedna z końcowych scen powieści,\n2\n2. rozmowa o czytanych przez Elżbietę relacjach z procesów organizatorów strajku\nrobotników (anonimowo przesyłana „bibuła”),\n2\n3. Zenon jako prezydent miasta jest odpowiedzialny za strzały do manifestujących\nbezrobotnych i ofiary w ludziach,\n2\n4. rozmowa o wypadkach bieżących zamienia się w zasadniczą rozmowę o życiu i postawie\ngłównego bohatera (tu dokonuje się ocena moralna bohatera),\n2","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2002-maj-matura-podstawowa/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · maj 2002 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"}]}