{"paper":{"id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język polski · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},"questions":[{"id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nWymień dwie cechy charakterystyczne, zdaniem Barańczaka, dla poezji Herberta.","answer":null,"answer_text":"1. Cechy wspólne obu obrazów, np.:\n0-4\na. bohaterami są ludzie zjednoczeni w sytuacji zagrożenia,\nb. pociski powodujące zniszczenie,\nc. wyeksponowanie efektów dźwiękowych,\nd. apokaliptyczna groza, przerażenie,\ne. motyw pieśni religijnej i modlitwy.\nPotop","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"2","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nCzym różni się technika „persony” poetyckiej od techniki lirycznego monologu\ndramatycznego?\nTechnika lirycznego monologu\ndramatycznego\nTechnika „persony” poetyckiej","answer":null,"answer_text":"2. Sytuacja, np.:\n0-3\na. ostrzał oblężonego klasztoru,\nb. symbolika Jasnej Góry,\nc. bohater zbiorowy: obrońcy klasztoru,\nd. heroizm obrońców: wszyscy (również ludność cywilna) biorą udział w walce,\ne. rola pieśni religijnej.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"3","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (1 pkt)\nUstalenie przez czytelnika, do jakiego stopnia Pan Cogito reprezentuje autora, jest zadaniem\nbardzo złożonym. Wyjaśnij, w jaki sposób Herbert komplikuje to rozpoznanie.","answer":null,"answer_text":"3. Narrator, np.:\n0-2\na. trzecioosobowy, spoza świata przedstawionego,\nb. ukazuje całościowy obraz,\nc. ocenia rzeczywistość przedstawioną.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"4","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (1 pkt)\nW Słowniku wyrazów obcych PWN (Warszawa 2000) znajduje się następujące hasło:\nprotagonista 1. człowiek przodujący, wyróżniający się w czymś, walczący o coś; przywódca.\n2. teatr.a) najwybitniejszy aktor zespołu lub odtwórca głównej roli. b) w starożytnym teatrze\ngreckim: pierwszy aktor, prowadzący dialog najpierw z chórem, później także z drugim\ni trzecim aktorem.\nW jakim znaczeniu został użyty wyraz „protagonista” w akapicie 7.?","answer":null,"answer_text":"4. Konwencja epickiej opowieści.\n0-1","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"5","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (1 pkt)\nPodaj dwa argumenty, którymi Barańczak uzasadnia swoje stwierdzenie, że w Panu Cogito\nnie ma nic szczególnie kartezjańskiego.\n5\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"5. Styl uwznioślający, (bogactwo środków stylistycznych).\n0-1","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"6","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nCo Barańczak nazywa etycznym odpowiednikiem pojęcia tożsamości w poezji Herberta?","answer":null,"answer_text":"6. argumenty, np.:\n0-2\na. wielość tropów stylistycznych (metafory, epitety i porównania),\nb. antropomorfizacja,\nc. porównanie homeryckie,\nd. wyrazy dźwiękonaśladowcze,\ne. hiperbole,\nf. wykrzyknienie,\ng. długie, rozbudowane zdania,\nh. rytmizacja zdań (paralelizmy składniowe).\nPamiętnik z powstania warszawskiego","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"7","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (1 pkt)\nNa czym, zdaniem Barańczaka, polega ironia Przesłania Pana Cogito?","answer":null,"answer_text":"7. Sytuacja, np.:\n0-3\na. ostrzał miasta,\nb. znaczenie miejsca,\nc. bohater zbiorowy: cywile chroniący się w piwnicy,\nd. strach, poczucie osaczenia ukrywających się,\ne. rola modlitwy.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"8","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nJaką funkcję w akapicie 7. pełnią zdania pytające?\nA. Podkreślają logikę wywodu.\nB. Wyrażają emocje nadawcy.\nC. Poruszają emocje odbiorcy.","answer":null,"answer_text":"8. Narrator, np.:\n0-2\na. pierwszoosobowy (uczestnik wydarzeń; elementy autokomentarza),\nb. subiektywny, emocjonalny,\nc. ukazuje rzeczywistość fragmentarycznie,\nd. dostrzeganie szczegółów podkreślające realizm.\nPróbny egzamin maturalny z języka polskiego\nPoziom rozszerzony\n3","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"9","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (1 pkt)\nCzemu w akapicie 12. służy zdrobnienie?","answer":null,"answer_text":"9. Konwencja wspomnienia.\n0-1","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"10","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (1pkt)\nJaką funkcję w kompozycji tekstu Barańczaka pełnią akapity 12.-13.?\nCzęść II. Tworzenie tekstu własnego w związku z tekstem literackim zamieszczonym w arkuszu.\nWybierz temat i napisz wypracowanie nie krótsze niż dwie strony, tj. około 250 słów.\nTemat 1. Dwa obrazy wojny - dwa sposoby mówienia o niej. Dokonaj analizy\nporównawczej\nponiższych\nfragmentów\nPotopu\nHenryka\nSienkiewicza\ni Pamiętnika z powstania warszawskiego Mirona Białoszewskiego.\nHenryk Sienkiewicz Potop\nLedwie tedy rozbłysło na niebie, rozpoczęła się walka artylerii; lecz tym razem pierwsze\nzagrały działa szwedzkie. Działa klasztorne odpowiadały grzmotem na grzmot, błyskawicą\nna błyskawicę, ile mogły, ile ludziom sił i tchu w piersi starczyło. Ziemia zdawała się trząść\nw posadach. Morze dymu rozciągnęło się nad klasztorem i nad kościołem.\n6\nPróbny egzamin maturalny z języka polskiego\nPoziom rozszerzony\nCo za chwile, co za widoki dla ludzi, którzy nigdy w życiu nie patrzyli w krwawe oblicze\nwojny!\nÓw huk nieustający, błyskawice, dymy, wycia kul rozdzierających powietrze, straszliwy\nchychot granatów, szczękanie pocisków o bruki, głuche uderzenia o ściany, dźwięk\nrozbijanych szyb, wybuchy pękających kul ognistych, świst ich skorup, chrobot i trzaskanie\ndylowań2, chaos, zniszczenie, piekło!\nNagle na wieży odezwały się trąby wspaniałą harmonią pobożnej pieśni. Płynęła z góry ta\npieśń i słychać ją było naokół, słychać wszędy, aż na bateriach szwedzkich. Do dźwięku trąb\ndołączyły się wkrótce głosy ludzkie i wśród ryku, świstu, okrzyków, łoskotu, grzechotania\nmuszkietów rozlegały się słowa:\nBogurodzica, Dziewica,\nBogiem sławiena Maryja!\nTu wybuchło kilkanaście granatów; trzask dachówek i krokwi, a potem krzyk: „Wody!”\ntargnął słuchem i … znów pieśń płynęła dalej spokojnie:\nU Twego Syna, hospodyna\nSpuści nam, ziści nam\nChlebny czas, zbożny czas.\nJak czasem stada wędrownych żurawi, znużone długim lotem, obsiadają wzgórza\nwyniosłe, tak roje ognistych posłanników padały na szczyt kościoła i na drewniane dachy\nzabudowań. Kto nie brał udziału w walce, kto nie był przy armatach, ten siedział na dachach.\nJedni czerpali wodę w studniach, drudzy ciągnęli sznurami wiadra, trzeci tłumili pożar\nmokrymi płachtami. (…)\nLedwie pogaszono jedne pociski, ledwie wody spłynęły po zrębach, leciały nowe stada\nrozpalonych kul, płonących szmat, skier, żywego ognia. Cały klasztor był nim objęty,\nrzekłbyś: niebo otworzyło się nad nim i ulewa piorunów nań spada; jednak gorzał, a nie palił\nsię, płonął i nie zapadał w rumowisko; co więcej, wśród tego morza płomieni śpiewać począł\njak ongi młodzieńcy w piecu ognistym.\nLudziom stojącym na murach i pracującym przy działach, którzy w każdej chwili mogli\nsądzić, że tam już wszystko płonie i w gruzy się wali za ich plecami, pieśń ta była jakby\nbalsam kojący, zwiastowała im bowiem ciągle i ustawicznie, że stoi klasztor, stoi kościół,\nże płomień dotąd nie zwyciężył wysileń ludzkich.\n(Henryk Sienkiewicz, Potop, Warszawa 1980)\nMiron Białoszewski Pamiętnik z powstania warszawskiego\nWpadliśmy po pachnących betonem, cegłami i niewykończeniem schodach do głębokich\npiwnic z grubymi murami. Od tej pory, od tego wejścia tam zaczęła się nowa, potwornie\ndługa historia wspólnego życia na tle możliwości śmierci. Co pamiętam? I dużo, i nie tak\ndużo. Mogę coś pomylić w kolejności, w jakiejś dacie .\nTa groza. Dzienna. Samoloty przylatywały. Czyli zniżały się nad dachy. I wtedy, jak już\nbyło słychać, że są… drrrrr… i zlatują nad nasze dachy, to wiadomo było, że i bomby. I zaraz\nod tego świdrowania z góry na dół samolotowego odłączało się wycie bomby; chwilę się\nczekało, ale króciutką. Ta chwila to było samo trafienie. A dalej huk, czyli wybuch. I dalej -\nłomot, trzask, rozsypywanie się czegoś, czyli skutki trafienia.\nTo był dzień. A w nocy. Leżymy. Potokiem. Potokami. Piwnicami. I nagle:\ntrzszach… trzszach… trzszach… tszach… tszach… tszach…\n2 dylowanie - podłoga, pomost lub przegroda ułożona z grubych desek.\n7\nPoziom rozszerzony\nPodmuchy, ogień i rwanie murami - po sześć razy, przeważnie.\nAle jak te mury chodziły… raz patrzę - a one chodzą chyba na metr w tę i w tę…i w tę…\ni w tę… rozlatujemy się?! niee - pohuśtały się… trochę mniej, coraz mniej, i ustawiły…\ntak jak stały. Przecierałem oczy ze zdumienia.\nI znów:\nwh…sz…wh rzsz…wh…sz - ognie, podmuchy, latające mury.\nO, nie. Noce od 12 sierpnia nie były dobre.\nZaczęło się źle. To nie to, że dopiero wtedy. (Bo ileś razy zaczynało się źle.)\nAle samopoczucie. Osaczenia. Tym razem narastające do niemożliwości. Oczywiście\nprzyzwyczajenie, opanowanie, coraz większy sposób na sposób.\n- Zdrowaś, Mario, łaskiś pełna, Pan z Tobą…\nI odmawianie. To mało. Śpiewanie. To dopiero.\nPod Twoją obroonę\nuciekamy się…\nNagle głośniej, bomby i\nNajświętsze Serce Jezusa,\nzmiłuj się nad nami\nWalenie, latają ściany.\n- I odpuść nam nasze winy, jako i my odpuszczamy naszym winowajcom…\nTa rzeczywistość - marniuchno - dymi - oczy wciąż trzeba wtykać w kołnierzyk - albo\nzatykać rękami - pył, gruzik, siwo, czerwono, sucho i gorąco w nosie, w zębach i na języku,\noddychanie tym, upał, wszystko gryzie, pocenie się - -\nCoś się wali - -\n- Pocieszycielko nasza\nNiepokój się zaczął, to trzeba było spokoju. Śpiewanie. Błaganie. Stanie. Już bez ciskań\nsię. Różańce. Zacierki. Jedzenie pod framugą. Bo się brało ze sobą. Jak zasypie, to co?\nTrudno. Chyba że jak dużo. To się odtego, łyżką. I się je.\n(Miron Białoszewski, Pamiętnik z powstania warszawskiego, Warszawa 1970)\nTemat 2. Kontrast jako sposób wyrażania refleksji o świecie i człowieku.\nZanalizuj i zinterpretuj wiersz Wisławy Szymborskiej Dom wielkiego człowieka.\nWisława Szymborska Dom wielkiego człowieka\nWypisano w marmurze złotymi zgłoskami:\nTu mieszkał i pracował wielki człowiek.\nTe ścieżki osobiście posypywał żwirem.\nTę ławkę - nie dotykać - sam wykuł z kamienia.\nI - uwaga - trzy schodki - wchodzimy do wnętrza.\nJeszcze w stosownym czasie zdążył przyjść na świat.\nWszystko, co miało mijać, minęło w tym domu.\nNie w blokach,\n8\nPróbny egzamin maturalny z języka polskiego\nPoziom rozszerzony\nnie w metrażach umeblowanych a pustych,\nwśród nieznanych sąsiadów,\nna piętnastu piętrach,\ndokąd trudno by było wlec wycieczki szkolne.\nW tym pokoju rozmyślał,\nw tej alkowie spał,\na tu przyjmował gości.\nPortrety, fotel, biurko, fajka, globus, flet,\nwydeptany dywanik, oszklona weranda.\nStąd wymieniał ukłony z krawcem albo szewcem,\nco szyli mu na miarę.\nTo nie to samo, co fotografie w pudełkach,\nzeschnięte długopisy w plastykowym kubku,\nkonfekcja z magazynu w szafie z magazynu,\nokno, skąd lepiej widzi się chmury niż ludzi.\nSzczęśliwy? Nieszczęśliwy?\nNie o to tu chodzi.\nJeszcze zwierzał się w listach,\nbez myśli, że po drodze zostaną otwarte.\nProwadził jeszcze dziennik dokładny i szczery,\nbez lęku, że go straci przy rewizji.\nNajbardziej niepokoił go przelot komety.\nZagłada świata była tylko w rękach Boga.\nUdało mu się umrzeć jeszcze nie w szpitalu,\nza białym parawanem nie wiadomo którym.\nBył jeszcze przy nim ktoś, kto zapamiętał\nwymamrotane słowa.\nJakby przypadło mu w udziale życie\nwielokrotnego użytku:\nksiążki słał do oprawy,\nnie wykreślał z notesu nazwisk osób zmarłych.\nA drzewa, które sadził w ogrodzie za domem,\nrosły mu jeszcze jako juglans regia3\ni quercus rubra4 i ulmus5 i larix6\ni fraxinus excelsior7.\n(Wisława Szymborska, Widok z ziarnkiem piasku, Poznań 1996)\n3 juglans regia - orzech włoski\n4 quercus rubra - dąb czerwony\n5 ulmus - wiąz\n6 larix - modrzew\n7 fraxinus excelsior - jesion wyniosły\n9\nPoziom rozszerzony\nna temat nr\n10\nPróbny egzamin maturalny z języka polskiego\nPoziom rozszerzony\n11\nPoziom rozszerzony\n12\nPróbny egzamin maturalny z języka polskiego\nPoziom rozszerzony\n13\nPoziom rozszerzony\n14\nPróbny egzamin maturalny z języka polskiego\nPoziom rozszerzony\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. Styl deheroizujący prezentowaną sytuację (naśladowanie języka mówionego). 0-1","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"}]}