{"paper":{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":16,"source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},"questions":[{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nZ jakiego powodu, zdaniem Joanny Łagody, „o kiczu dziś się nie mówi”? Odpowiedz\nna podstawie akapitu 1.\n3 Milan Kundera (ur. 1929) - czeski pisarz, autor opowiadań, powieści, dramatów i esejów. Napisał m.in. powieści Nieznośna lekkość bytu,\nToŜsamość, Walc poŜegnalny.\nArkusz diagnostyczny z języka polskiego - poziom podstawowy\nOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w ŁomŜy\n4","answer":null,"answer_text":"O kiczu dziś się nie mówi. Z rzadka pojawia się on w codziennych wymianach uwag na temat","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"2","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nNa podstawie akapitu 2. wyjaśnij znaczenie słowa pseudoartystyczny.","answer":null,"answer_text":"Zjawiskiem kiczu po raz pierwszy zaczęto interesować się ponad sto czterdzieści lat temu","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"3","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (1 pkt)\nWymień dwie cechy kiczu, którego forma jest charakterystyczna dla współczesnej kultury\npopularnej (akapit 2.).","answer":null,"answer_text":"Abraham Moles1, teoretyk kiczu i autor pracy Kicz, czyli sztuka szczęścia, wyróŜnił cechy, dzięki","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"4","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (1 pkt)\nJaką funkcję pełni akapit 3. w strukturze tekstu Joanny Łagody?\nA. Podsumowuje treść wcześniejszych akapitów.\nB. Łączy akapit trzeci z akapitem czwartym.\nC. Wprowadza do rozwaŜań zawartych w następnych akapitach.\nD. Jest dygresją.\nZaznacz poprawną odpowiedź.","answer":null,"answer_text":"Złudna funkcjonalność przejawia się przyjmowaniem postawy, która pierwotnie miała być","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/5","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"5","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (1 pkt)\nWyjaśnij znaczenie związku wyrazowego złudna funkcjonalność (akapit 4.).","answer":null,"answer_text":"Obok złudnej funkcjonalności bardzo waŜnym czynnikiem, który przyczynia się do popularności","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"6","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nW akapicie 4. autorka wartościuje przedstawiane przez siebie zjawiska, uŜywając\nA. personifikacji.\nB. powtórzenia składniowego.\nC. cudzysłowu.\nD. nawiasu.\nZaznacz poprawną odpowiedź.","answer":null,"answer_text":"Czynnikiem, przyczyniającym się do upowszechniania się kiczu, równie waŜnym jak złudna","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"7","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (2 pkt)\nCzym róŜni się zabawa definiowana przez Johana Huizingę od rozrywki charakterystycznej\ndla kultury popularnej? WskaŜ dwie róŜnice na podstawie akapitu 5.\nZabawa wg Johana Huizingi\nRozrywka\n(zabawa charakterystyczna dla kultury popularnej)\n1.\nRóŜnice:\n2.\nArkusz diagnostyczny z języka polskiego - poziom podstawowy\nOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w ŁomŜy\n5","answer":null,"answer_text":"Sukces kiczu, a szerzej całej kultury popularnej, leŜy w tym, Ŝe sprawia ona odbiorcom","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/8","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"8","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nWyjaśnij, na czym polega paradoks, o którym mówi autorka w akapicie 5.","answer":null,"answer_text":"Zadanie polonistyczne. Pomysł. Realizacja. Wnioski","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/9","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"9","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nDlaczego ludzie chcą być modni? Wymień trzy powody (akapit 6.).","answer":null,"answer_text":"określa środki, jakimi się dysponuje);\n(za dwa\n2","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/10","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"10","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (1 pkt)\nJaką funkcję pełnią przypisy zastosowane w tekście Joanny Łagody?","answer":null,"answer_text":"Zadanie polonistyczne. Pomysł. Realizacja. Wnioski","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/11","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"11","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (2 pkt)\nWymień dwa środki (sposoby), którymi posłuŜyła się Joanna Łagoda, Ŝeby zobiektywizować\nswoją wypowiedź. Podaj po jednym przykładzie kaŜdego z wymienionych środków.\nŚrodek (sposób) obiektywizujący wypowiedź\nPrzykład\n1.\n2.","answer":null,"answer_text":"4\n5\n20\n7\n13\n20","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/12","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"12","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nWyszukaj w tekście po jednym wyrazie (lub związku wyrazowym) sygnalizującym:\nwnioskowanie:\nrównowaŜność wyraŜanych myśli:","answer":null,"answer_text":"ten sposób, bo przecieŜ,\nrównowaŜność wyraŜanych myśli: obok, równie waŜnym, tak jak, tak i;\nwskazanie\n(za\n2","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/13","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"13","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 13. (1 pkt)\nKryterium porządkującym treść przedstawioną w akapitach 3. - 6. jest\nA. następstwo czasowe.\nB. hierarchia przedstawianych argumentów.\nC. relacja przyczynowo-skutkowa.\nD. przedstawienie cech zjawiska.\nZaznacz poprawną odpowiedź.\nArkusz diagnostyczny z języka polskiego - poziom podstawowy\nOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w ŁomŜy\n6","answer":"D","answer_text":"D.\n0\n1","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/14","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"14","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 14. (1 pkt)\nW kontekście całego tekstu wyjaśnij sens słów Milana Kundery: kicz przynaleŜy do ludzkiego losu.","answer":null,"answer_text":"kicz jest częścią ludzkiego Ŝycia;\nw człowieku istnieje potrzeba kiczu;\n0\n1","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/15","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"15","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 15. (1 pkt)\nJoanna Łagoda omawia zjawisko kiczu z perspektywy\nA. badacza.\nB. propagatora.\nC. krytyka.\nD. sprawozdawcy.\nZaznacz poprawną odpowiedź.","answer":"A","answer_text":"A.\n0\n1","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad/16","paper_id":"jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa","number":"16","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2011,"month":"luty","level":"podstawowa","text":"Zadanie 16. (1 pkt)\nJaką postawę wobec kiczu powinien przyjąć współczesny człowiek? Odpowiedz na podstawie\nakapitu 8.\nCzęść II - pisanie własnego tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym\nw arkuszu. Wybierz temat i napisz wypracowanie nie krótsze niŜ dwie\nstrony (około 250 słów).\nTemat 1. Jak przyroda moŜe wpływać na Ŝycie człowieka? Odpowiedz, analizując\ni interpretując wiersz Jana Kochanowskiego Na lipę i fragment powieści\nWładysława Stanisława Reymonta Chłopi.\nNa lipę\nGościu, siądź pod mym liściem, a odpoczni sobie!\nNie dojdzie cię tu słońce, przyrzekam ja tobie,\nChoć się nawysszej wzbije, a proste promienie\nŚciągną pod swoje drzewa rozstrzelane cienie.\nTu zawŜdy chłodne wiatry z pola zawiewają,\nTu słowicy, tu szpacy wdzięcznie narzekają.\nZ mego wonnego kwiatu pracowite pszczoły\nBiorą miód, który potym szlachci pańskie stoły.\nA ja swym cichym szeptem sprawić umiem snadnie,\nśe człowiekowi łacno słodki sen przypadnie.\nJabłek wprawdzie nie rodzę, lecz mię pan tak kładzie\nJako szczep napłodniejszy w hesperyskim sadzie4.\nJan Kochanowski, Fraszki, Księgi wtóre, Warszawa 1977\n4 w hesperyskim sadzie - w ogrodzie Hesperyd rosły, według podań greckich, drzewa o złotych owocach.\nArkusz diagnostyczny z języka polskiego - poziom podstawowy\nOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w ŁomŜy\n7\nChłopi (fragment)\nJesień szła coraz głębsza.\nBlade dnie wlekły się przez puste, ogłuchłe pola i przymierały w lasach coraz cichsze,\ncoraz bladsze - niby te święte Hostie w dogasających brzaskach gromnic.\nA co świtanie - dzień wstawał leniwiej, stęŜały od chłodu i cały w szronach, i w bolesnej\ncichości ziemi zamierającej; słońce blade i cięŜkie wykwitało z głębin w wieńcach wron\ni kawek, co się zrywały gdzieś znad zórz, leciały nisko nad polami i krakały głucho, długo,\nŜałośnie… a za nimi biegł ostry, zimny wiatr, mącił wody stęŜałe, warzył resztki zieleni i rwał\nostatnie liście topolom pochylonym nad drogami, Ŝe spływały cicho niby łzy - krwawe łzy\numarłego lata, i padały cięŜko na ziemię.\nA co świtanie - wsie budziły się później: leniwiej bydło szło na paszę, ciszej skrzypiały\nwierzeje i ciszej brzmiały głosy przytłumione martwotą i pustką pól, i ciszej, trwoŜniej tętniło\nŜycie samo - a niekiedy przed chałupami albo i w polach widni byli ludzie, jak przystawali\nnagle i patrzyli długo w dal omroczoną, siną… albo i te rogate, potęŜne łby podnosiły się\nod traw poŜółkłych i przeŜuwając z wolna, zatapiały ślepia w przestrzeń daleką… daleką…\ni kiedy niekiedy głuchy, Ŝałosny ryk tłukł się po pustych polach.\nA co świtanie - mroczniej było i zimniej, i niŜej dymy rozsnuwały się po nagich sadach,\ni więcej ptaków zlatywało do wsi i szukało schronienia po stodołach i brogach, a wrony\nsiadały na kalenicach, to wieszały się na nagich drzewach lub krąŜyły nad ziemią kracząc\ngłucho - jakoby pieśń zimy śpiewając Ŝałosną.\nPołudnia były słoneczne, ale tak martwe i nieme, Ŝe poszumy lasów dochodziły głuchym\nszmerem i bełkot rzeki rozlegał się jak łkanie bolesne, a szczątki babiego lata rwały się nie\nwiadomo skąd i przepadały w ostrych, zimnych cieniach chałup.\nA smętek konania był w tych południach cichych, na pustych drogach leŜało milczenie,\na w odartych z liści sadach czaiła się głęboka melancholia Ŝałości i trwogi zarazem.\nI często, coraz częściej niebo powlekało się burymi chmurami, Ŝe juŜ o letnim\npodwieczorku musiano schodzić z pól, bo mrok ogarniał świat…\nDoorywano podorówki, Ŝe niektóry kładł skibę ostatnią juŜ o gęstym mroku, a wracając\ndo dom obzierał się jeszcze za się na rolę i Ŝegnał ją westchnieniem do wiosny.\nA na przedwieczerzę często spadały deszcze, krótkie były jeszcze, ale zimne i coraz\nczęściej przeciągały się do zmroku - do długiego jesiennego zmroku, w którym jak kwiaty\nzłote płonęły okna chat i szkliły się kałuŜami puste drogi - a mokra, zimna noc tłukła się\no ściany i pojękiwała w sadach. […]\nHej! Jesień to była, późna jesień!\nI ani przyśpiewków, ni pokrzyków wesołych, ni tego ptaszków piukania, ni nawoływań nie\nsłychać było we wsi - nic, jeno ten wiatr, pojękujący w strzechach, jeno te dŜdŜe, sypiące\njakoby szkliwem po szybach, i to głuche, wzmagające się co dnia bicie cepów po stodołach.\nLipce martwiały równo, jako te pola okólne, co wyczerpane, szare, odarte w odpocznieniu\nleŜały i cichości tęŜenia; jako te drzewiny nagie, poskręcane, Ŝałobne, drętwiejące z wolna\nna długą, długą zimę…\nJesień to była, rodzona matka zimy.\nIno się tym pokrzepiano, Ŝe nie ma jeszcze pluchy, Ŝe drogi nie bardzo rozmiękły i moŜe\nwytrzyma pogoda do jarmarku, na któren całe Lipce się wybierały, jakby na odpust jaki. […]\nWładysław Stanisław Reymont, Chłopi, Kraków 2005\nArkusz diagnostyczny z języka polskiego - poziom podstawowy\nOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w ŁomŜy\n8\nTemat 2. W jaki sposób przejawia się pycha i jakie rodzi skutki? Odpowiedz, analizując\ni interpretując fragmenty Króla Edypa Sofoklesa i fragment Dziadów części III\nAdama Mickiewicza.\nKról Edyp (fragmenty)\nFragment I\nEDYP\nO biedna dziatwo! Nazbyt ja świadomy\nPróśb waszych celu; wiem, Ŝe wszystkie domy\nGnębi choroba, lecz wśród zła powodzi\nNajgorsza nędza w mą osobę godzi.\nBo was jedynie własne brzemię dręczy,\nGdy moja dusza za mnie, za was jęczy,\nZa miasto całe; ze snu się nie budzę\nNa wasze głosy; wiedzcie, Ŝe łzy ronię\nI częstym troski błąkaniem się trudzę,\nBy co obmyśleć ku ludu obronie.\nFragment II\nEDYP\nTyś tutaj? A więc śmiesz tak być bezczelnym,\nAby do moich przybliŜać się progów,\nTy, coś zamierzył popełnić morderstwo\nI z władzy króla mnie gwałtem ograbić?\nRzeknij, na bogów, czy słabość czy głupstwo\nWe mnie spostrzegłeś, by snuć te zamiary?\nCzyś mniemał, Ŝe twych ukrytych podstępów\nNie dojrzę, Ŝe się obronić nie zdołam?\nCzyŜ nie przewrotnym twoje przedsięwzięcie,\nBez sił, wspólników, tak rwać się na trony,\nKtóre się ludźmi zdobywa i złotem?\nKREON\nRadzę ci naprzód wysłuchać mej mowy,\nA potem rzeczy poznawszy, osądzić.\nEDYP\nW słowach ty dzielny, lecz złym ci ja będę\nUczniem, bo mam cię za zdrajcę i wroga.\nKREON\nPosłuchaj oto, co powiem w tej sprawie.\nEDYP\nNie praw ty oto, Ŝe jesteś bez winy.\nKREON\nJeŜeli mniemasz, Ŝe upór jest skarbem,\nChoć bezrozumny, to mniemasz przewrotnie.\nEDYP\nJeŜeli sądzisz, iŜ krzywdząc krewnego\nNie zaznasz kary, to sądzisz fałszywie. […]\nKREON\nMów więc - maszli ty mą siostrę za Ŝonę?\nEDYP\nTego pytania zaprzeczyć nie mogę.\nKREON\nCzy nie dopuszczasz onej do współwładzy?\nEDYP\nCokolwiek zechce, przyznaję jej chętnie.\nKREON\nCzyŜ więc ja trzeci nie równam się z wami?\nEDYP\nW tym właśnie widzę twą złość i przewrotność.\nKREON\nNie, gdybyś słuchał, jak ja cię słuchałem. -\nRozwaŜ to naprzód, czy kto by przekładał\nRządy wśród trwogi nad spokój pogodny,\nKtóryby równą zapewniał mu siłę. […]\nNie wykolei się człowiek rozwaŜny,\nAni bym powziął ja takich zamiarów,\nAni teŜ innych nie poparł w tym dziele.\nWięc dla dowodu zapytaj się w Delfach,\nCzy w całej prawdzie oddałem głos boga;\nA gdybyś poznał, Ŝe spiski knowałem\nWespół z wróŜbitą, to chwyć mnie i zabij\nDwoistym, moim i twoim wyrokiem!\nFragment III\nCHÓR\nPycha rodzi tyranów; gdy pychy tej szały\nPrawa i miarę przekroczą,\nRunie na głowę ze stromej gdzieś skały,\nGdzie głębie zgubą się mroczą.\nNic jej stamtąd nie wyzwoli.\nDo Boga wzniosę ja prośbę gorącą,\nBy zbawił tego, co nas ratował w niedoli.\nBóg mi ostoją i wiernym obrońcą!\nA gdy ludzi czyn lub głos\nPrawa obrazi i święte bóstw trony,\nNiech ich straszny dogna los,\nSkarci dumy wzlot szalonej,\nGdy za brudnym zyskiem gonią,\nGdy od ludzi złych nie stronią,\nŚwiętość grzeszną skaŜą dłonią.\nSofokles, Król Edyp, Kraków 2002\nArkusz diagnostyczny z języka polskiego - poziom podstawowy\nOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w ŁomŜy\n9\nDziady część III (fragment)\nKONRAD\nJa mistrz!\nJa mistrz wyciągam dłonie!\nWyciągam aŜ w niebiosa i kładę me dłonie\nNa gwiazdach jak na szklannych harmoniki kręgach. […]\nSam śpiewam, słyszę me śpiewy - […]\nBoga, natury godne takie pienie!\nPieśń to wielka, pieśń-tworzenie.\nTaka pieśń jest siła, dzielność,\nTaka pieśń jest nieśmiertelność!\nJa czuję nieśmiertelność, nieśmiertelność tworzę,\nCóŜ Ty większego mogłeś zrobić - BoŜe? […]\nDepcę was, wszyscy poeci,\nWszyscy mędrce i proroki,\nKtórych wielbił świat szeroki.\nGdyby chodzili dotąd śród swych dusznych dzieci,\nGdyby wszystkie pochwały i wszystkie oklaski\nSłyszeli, czuli i za słuszne znali,\nI wszystkie sławy kaŜdodziennej blaski\nPromieniami na wieńcach swoich zapalali;\nZ całą pochwał muzyką i wieńców ozdobą,\nZebraną z wieków tyla i z pokoleń tyla,\nNie czuliby własnego szczęścia, własnej mocy\nJak ja dziś czuję w tej samotnej nocy:\nKiedy sam śpiewam w sobie,\nŚpiewam samemu sobie.\nTak! - czuły jestem, silny jestem i rozumny. […]\nDaj mi rząd dusz! - Tak gardzę tą martwą budową,\nKtóra gmin światem zowie i przywykł ją chwalić,\nśem nie próbował dotąd, czyli moje słowo\nNie mogłoby jej wnet zwalić.\nLecz czuję w sobie, Ŝe gdybym mą wolę\nŚcisnął, natęŜył i razem wyświecił,\nMoŜe bym sto gwiazd zgasił, a drugie sto wzniecił -\nBo jestem nieśmiertelny! i w stworzenia kole\nSą inni nieśmiertelni; - wyŜszych nie spotkałem -\nNajwyŜszy na niebiosach! - Ciebie tu szukałem,\nJa najwyŜszy z czujących na ziemnym padole.\nNie spotkałem Cię dotąd - Ŝeś Ty jest, zgaduję;\nNiech Cię spotkam i niechaj Twą wyŜszość uczuję -\nJa chcę władzy, daj mi ją, lub wskaŜ do niej drogę!\nO prorokach, dusz władcach, Ŝe byli, słyszałem,\nI wierzę; lecz co oni mogli, to ja mogę,\nJa chcę mieć władzę, jaką Ty posiadasz,\nJa chcę duszami władać, jak Ty nimi władasz.\n/Długie milczenie/… /z ironią/\nMilczysz, milczysz! wiem teraz, jam Cię teraz zbadał,\nZrozumiałem, coś Ty jest i jakeś Ty władał. -\nKłamca, kto Ciebie nazywał miłością,\nTy jesteś tylko mądrością.\nLudzie myślą, nie sercem, Twych dróg się dowiedzą;\nMyślą, nie sercem, składy broni Twej wyśledzą - […]\nMilczysz, - wszakŜeś z Szatanem walczył osobiście?\nWyzywam Cię uroczyście.\nNie gardź mną, ja nie jeden, choć sam tu wzniesiony.\nJestem na ziemi sercem z wielkim ludem zbratan,\nMam ja za sobą wojska, i mocy, i trony;\nJeśli ja będę bluźnierca, […]\nMilczysz! - nie dasz dla serca, dajŜe dla rozumu. -\nWidzisz, Ŝem pierwszy z ludzi i z aniołów tłumu, […]\nOdezwij się, - bo strzelę przeciw Twej naturze;\nJeśli jej w gruzy nie zburzę,\nTo wstrząsnę całym państw Twoich obszarem;\nBo wystrzelę głos w całe obręby stworzenia:\nTen głos, który z pokoleń pójdzie w pokolenia:\nKrzyknę, Ŝeś Ty nie ojcem świata, ale…\nGŁOS DIABŁA\nCarem!\n/Konrad staje chwilę, słania się i pada/\nAdam Mickiewicz, Dziady część III,\nWarszawa, 1974\nArkusz diagnostyczny z języka polskiego - poziom podstawowy\nOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w ŁomŜy\n10\nna temat nr\nArkusz diagnostyczny z języka polskiego - poziom podstawowy\nOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w ŁomŜy\n11\nArkusz diagnostyczny z języka polskiego - poziom podstawowy\nOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w ŁomŜy\n12\nArkusz diagnostyczny z języka polskiego - poziom podstawowy\nOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w ŁomŜy\n13\nArkusz diagnostyczny z języka polskiego - poziom podstawowy\nOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w ŁomŜy\n14\nArkusz diagnostyczny z języka polskiego - poziom podstawowy\nOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w ŁomŜy\n15\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"„zanurzenia w kulturze popularnej, która jest synonimem kiczu”, nie oznacza\n0\n1","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-luty-probna-podstawowa/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · luty 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna"}]}