{"paper":{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":13,"source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},"questions":[{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nZ akapitu 1. wypisz dwa słowa charakterystyczne dla języka młodzieży.","answer":null,"answer_text":"1.\nkumpel, klawisz, imprezować\n1\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"2","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nAkapit 2. rozpoczyna zdanie: „Trend ten widać na całym świecie”. O jakim trendzie mowa?","answer":null,"answer_text":"2.\nTrend do opóźniania samodzielnego startu w dorosłe życie.\n1\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"3","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (1 pkt)\nW kontekście akapitu 2. wyjaśnij sens metafory „wieczne dzieci schowane za stertą gadżetów”.","answer":null,"answer_text":"3.\nNp.:\n- młodym ludziom sprzęt komputerowy zastąpił zabawki z dzieciństwa;\nstanowi on rodzaj parasola ochronnego przed dorosłością;\n- młodzi ludzie uciekają przed dorosłością w świat wirtualny, boją się\nstawić czoło rzeczywistości, a nad gadżetami komputerowymi w pełni\npanują.\n1\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"4","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (1 pkt)\nWyrażenie „autentyczny samotny tłum” to\nA. antyteza.\nB. oksymoron.\nC. anafora.\nD. personifikacja.\nZaznacz poprawną odpowiedź.","answer":"B","answer_text":"4.\nB (oksymoron)\n1\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/5","paper_id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"5","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (4 pkt)\nJak młodzi ludzie postrzegają świat, a jak dom rodzinny? Na podstawie akapitu 2. podaj dwie\ncechy świata i dwie cechy domu.\nLp.\nCechy świata\nCechy domu\n1.\n2.","answer":null,"answer_text":"5.\nŚwiat cechują: walka o sukces, nielogiczność (brak spójności), chaos,\nbrak barier i drogowskazów (brak norm i wzorów), nadmiar informacji,\nnadmiar możliwości (także nieprawdziwych), konieczność dokonywania\nwyborów, smutek (jest smutniejszy niż świat dziecka),\nniebezpieczeństwo; obciążenie (obowiązkami), pozorna większość\npraw.\nDom rodzinny cechują: bezpieczeństwo, brak rywalizacji, poczucie\nwspólnoty, przyjaźń (rodzice są przyjaciółmi), jasne zasady\nfunkcjonowania, zasobność, brak konieczności walki o cokolwiek.\n4\n1,2,3","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"6","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nJaką funkcję pełnią słowa „także” i „też” w zdaniach rozpoczynających akapity 8. i 9.?","answer":null,"answer_text":"6.\nWskazują na kontynuację rozważań; nawiązują do poprzednich\nrozważań, nadają spójność\n1\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"7","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (2 pkt)\nZ akapitu 5. wypisz dwie różnice pomiędzy Pokoleniem 89 i Poszukiwaczami.\nPoziom podstawowy\n5","answer":null,"answer_text":"7.\nRóżnice, np.:\n- Pokolenie 89 łatwo osiągało sukces, natomiast Poszukiwaczom\nprzychodził on z trudem, kosztem rezygnacji i apatii;\n- dla Pokolenia 89 robienie kariery było modą, stylem życia, natomiast\ndla Poszukiwaczy smutną koniecznością;\n- Pokolenie 89 było naiwne i często zderzało się ze ścianą\n(rozczarowanie), natomiast Poszukiwacze nie są już naiwni (cechuje\nich ostrożność).\n2\n1","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/8","paper_id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"8","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nW kontekście akapitu 5. wyjaśnij sens metaforycznego stwierdzenia: „nieco starsi od nich [ ]\nzderzali się ze ścianą”.","answer":null,"answer_text":"8.\nNp.:\n- napotykali przeszkody\n- ponosili porażkę\n1\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/9","paper_id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"9","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nW akapicie 5. pojawiają się wyrażenia „emigracja zewnętrzna” i „emigracja wewnętrzna”.\nWyjaśnij je.\nemigracja zewnętrzna:\nemigracja wewnętrzna:","answer":null,"answer_text":"9.\n„Emigracja zewnętrzna” - wyjazd z kraju za granicę\n„Emigracja wewnętrzna” - wyobcowanie, świadoma izolacja, ucieczka\nod problemów świata zewnętrznego we własne wnętrze\n2\n1","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/10","paper_id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"10","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (1 pkt)\nNa podstawie jakich obserwacji dr Wrzesień nazwał relacje w rodzinie quasi-rynkowymi?","answer":null,"answer_text":"10.\nRelacje w rodzinie zostały określone jako quasi-rynkowe, ponieważ, np.:\n- pomiędzy członkami rodziny panuje nastawienie na zysk, a temu nie\nsłużą konflikty\n- unika się konfliktów, licząc w ten sposób na większe zyski\n- są podobne do mechanizmów rynkowych, które nastawione są na\nmaksymalny zysk\n1\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/11","paper_id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"11","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (2 pkt)\nNa podstawie akapitu 7. sformułuj dwa argumenty uzasadniające odrzucenie przez młodych\nbuntu jako postawy.","answer":null,"answer_text":"11.\nBunt to pojęcie pokoleniowo obce, ponieważ, np.:\n- nie przynosi zysków\n- buntując się, można sobie tylko zaszkodzić\n- nie ma sensu buntować się przeciwko temu, na co ma się ograniczony\nwpływ lub nie ma żadnego, np. na powszechną ogromną presję na\nsukces\n- nie ma sensu buntować się przeciwko rodzicom, bowiem są\nsprzymierzeńcami\n- nie ma się przeciwko czemu buntować\n2\n1","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/12","paper_id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"12","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (1 pkt)\nWyjaśnij, na czym polega tzw. detronizacja rodziców.","answer":null,"answer_text":"12.\nNp.:\n- przestali być autorytetami\n- upodobnili się do swoich dzieci, naśladują je\n- w czasach, gdy stawia się na młodość, celowo zacierają granicę wieku\n(wiek przestaje być wyraźną cezurą oddzielającą rodziców od dzieci)\n- to młodość wyznacza trendy, a nie rodzice, oni bowiem trendom\nwspółczesnym ulegają.\n1\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/13","paper_id":"jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"13","points":2,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2011,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 13. (2 pkt)\nNa podstawie akapitu 9. wyjaśnij, dlaczego rodzice wolą opóźniać wejście dzieci\nw dorosłość? Podaj dwie przyczyny.\nPoziom podstawowy\n6\nCzęść II - pisanie własnego tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym w arkuszu.\nWybierz temat i napisz wypracowanie nie krótsze niż dwie strony (około 250 słów).\nTemat 1. Interpretując Pieśń IX Jana Kochanowskiego i wiersz Nie wierzę w nic\nKazimierza Przerwy-Tetmajera, porównaj postawy osób mówiących wobec\nżycia i świata. W interpretacji uwzględnij konteksty epok, w których powstały\nutwory.\nPIEŚŃ IX\nNie porzucaj nadzieje,\nJakoć się kolwiek dzieje:\nBo nie już słońce ostatnie zachodzi,\nA po złej chwili piękny dzień przychodzi.\nPatrzaj teraz na lasy,\nJako prze zimne czasy\nWszystkę swą krasę drzewa utraciły,\nA śniegi pola wysoko przykryły.\nPo chwili wiosna przyjdzie,\nTen śnieg z nienagła zyjdzie,\nA ziemia, skoro słońce jej zagrzeje,\nW rozliczne barwy znowu się odzieje.\nNic wiecznego na świecie:\nRadość się z troską plecie,\nA kiedy jedna weźmie moc nawiętszą,\nWtenczas masz ujźrzeć odmianę naprędszą.\nAle człowiek zhardzieje,\nGdy mu się dobrze dzieje;\nWięc też, kiedy go Fortuna omyli,\nWnet głowę zwiesi i powagę zmyli.\nLecz na szczęście wszelakie\nSerce ma być jednakie;\nBo z nas Fortuna w żywe oczy szydzi,\nTo da, to weźmie, jako się jej widzi.\nTy nie miej za stracone,\nCo może być wrócone:\nSiła Bóg może wywrócić w godzinie;\nA kto mu kolwiek ufa, nie zaginie.\nJan Kochanowski, Pieśń IX, [w:] Wszystek świat widzę, Warszawa 1995.\nPoziom podstawowy\n7\nNIE WIERZĘ W NIC\nNie wierzę w nic, nie pragnę niczego na świecie,\nWstręt mam do wszystkich czynów, drwię z wszelkich zapałów:\nPosągi moich marzeń strącam z piedestałów\nI zdruzgotane rzucam w niepamięci śmiecie\nA wprzód je depcę z żalu tak dzikim szaleństwem,\nJak rzeźbiarz, co chciał zakląć w marmur Afrodytę,\nWidząc trud swój daremnym, marmury rozbite\nDepce, plącząc krzyk bólu z śmiechem i przekleństwem.\nI jedna mi już tylko wiara pozostała:\nŻe konieczność jest wszystkim, wola ludzka niczym -\nI jedno mi już tylko zostało pragnienie\nNirwany, w której istność pogrąża się cała\nW bezwładności, w omdleniu sennym, tajemniczym\nI nie czując przechodzi z wolna w nieistnienie.\nKazimierz Przerwa-Tetmajer, Nie wierzę w nic, [w:] Antologia liryki Młodej Polski,\nWrocław 1990\nPoziom podstawowy\n8\nTemat 2. Jak bohaterowie Lalki Bolesława Prusa postrzegają naturę? Odpowiedz\nna pytanie, analizując podany fragment powieści. Na podstawie całej powieści\nwyjaśnij przyczyny takiego widzenia natury.\nLALKA\nSzli wąską drogą, która stanowiła granicę dwu lasów: na prawo rosły dęby i buki, na lewo\nsosny.\nMiędzy sosnami od czasu do czasu błysnęła czerwona bluzka pani Wąsowskiej albo biała\nchustka panny Eweliny. W jednym miejscu rozwidlała się droga i Wokulski chciał skręcić, ale\npanna Izabela zatrzymała go…\n- Nie, nie - rzekła - tam nie idźmy, bo stracimy z oczu całe towarzystwo, a dla mnie las\ntylko wtedy jest piękny, kiedy w nim widzę ludzi. W tej chwili na przykład rozumiem go…\nNiech no pan spojrzy… Prawda, jak ta część jest podobna do ogromnego kościoła?\nTe szeregi sosen to kolumny, tam boczna nawa, a tu wielki ołtarz… Widzi pan, widzi pan…\nTeraz między konarami pokazało się słońce jak w gotyckim oknie… Co za nadzwyczajna\nrozmaitość widoków! Tu ma pan buduar damski, a te niskie krzaczki to taborety. Nie brak\nnawet lustra, które zostało po onegdajszym deszczu… A to ulica, prawda? Trochę krzywa,\nale ulica… A tam znowu rynek czy plac… Czy pan widzi to wszystko?\n- Widzę, o ile mi pani pokazuje - odpowiedział Wokulski z uśmiechem. - Trzeba jednak\nmieć bardzo poetycką fantazję, ażeby spostrzec te podobieństwa.\n- Doprawdy? A ja zawsze myślałam, że jestem uosobioną prozą.\n- Może być, że jeszcze nie miała pani sposobności odkryć wszystkich swoich zalet -\nodparł Wokulski, niekontent, że zbliża się do nich panna Felicja. […]\n- Panna Felicja ma przyjemność w zbieraniu rydzów, ja wolę słuchać wykładu pani o lesie.\n- Bardzo mi to pochlebia - odpowiedziała, lekko rumieniąc się, panna Izabela - ale jestem\npewna, że prędko znudzi pana mój wykład. Bo dla mnie nie zawsze las jest piękny, czasem\nbywa okropny. Gdybym tu była sama, z pewnością nie widziałabym ulic, kościołów\ni buduarów. Kiedy jestem sama, las mnie przeraża. Przestaje być dekoracją, a zaczyna być\nczymś, czego nie rozumiem i czego się boję. Głosy ptaków są jakieś dzikie, czasem podobne\ndo nagłego krzyku boleści, a czasem do śmiechu ze mnie, że weszłam między potwory…\nWtedy każde drzewo wydaje mi się istotą żywą, która chce mnie owinąć gałęźmi i udusić;\nkażde ziele w zdradziecki sposób oplątuje mi nogi, ażeby mnie już stąd nie wypuścić…\nA wszystkiemu temu winien kuzynek Ochocki, który tłumaczył mi, że natura nie jest\nstworzona dla człowieka… Według jego teorii wszystko żyje i wszystko żyje dla siebie…\n- Ma rację - szepnął Wokulski.\n- Jak to, więc i pan w to wierzy? Więc według pana ten las nie jest przeznaczony\nna pożytek ludziom, ale ma jakieś swoje własne interesa, nie gorsze od naszych…\n- Widziałem ogromne lasy, w których człowiek ukazywał się raz na kilka lat, a jednak\nrosły bujniej aniżeli nasze…\n- Ach, niech pan tak nie mówi! To jest poniżanie wartości ludzkiej, nawet niezgodne\nz Pismem Świętym. Bóg oddał przecie ludziom ziemię na mieszkanie, a rośliny i zwierzęta\nna pożytek…\n- Krótko mówiąc, według pani natura powinna służyć ludziom, a ludzie klasom\nuprzywilejowanym i utytułowanym? Nie, pani. I natura, i ludzie żyją dla siebie, i tylko ci\nmają prawo władać nimi, którzy posiadają więcej sił i więcej pracują. Siła i praca są jedynymi\nprzywilejami na tym świecie. Niejednokrotnie też tysiącletnie, ale bezwładne drzewa upadają\npod ciosami kolonistów - dorobkiewiczów, a pomimo to w naturze nie zachodzi żaden\nprzewrót. Siła i praca, pani, nie tytuł i nie urodzenie…\nPanna Izabela była rozdrażniona.\n- Tu może mi pan mówić - rzekła - co pan chce, tu uwierzę we wszystko, bo dokoła widzę\ntylko pańskich sprzymierzeńców.\n- Czy oni nigdy nie staną się sprzymierzeńcami pani?\n- Nie wiem może Tak często teraz słyszę o nich, że kiedyś mogę uwierzyć w ich potęgę.\nBolesław Prus, Lalka, Wrocław 1998\nPoziom podstawowy\n9\nna temat nr\nPoziom podstawowy\n10\nPoziom podstawowy\n11\nPoziom podstawowy\n12\nPoziom podstawowy\n13\nPoziom podstawowy\n14\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nMPO-Pą_ąP-114\nPESEL\nWYPEŁNIA ZDAJĄCY\nKOD EGZAMINATORA\nCzytelny podpis egzaminatora\nWYPEŁNIA EGZAMINATOR\nSuma punktów\n0\n21\n31\n41\n51\n61\n22\n32\n42\n52\n62\n23\n33\n43\n53\n63\n24\n34\n44\n54\n64\n25\n35\n45\n55\n65\n26\n36\n46\n56\n66\n27\n37\n47\n57\n67\n28\n38\n48\n58\n68\n29\n39\n49\n59\n69\n1\n11\n2\n12\n13\n3\n4\n14\n5\n15\n6\n16\n7\n17\n8\n18\n9\n19\n10\n20\n30\n40\n50\n60\n70\nKOD ZDAJĄCEGO\nMiejsce na naklejkę\nz nr PESEL","answer":null,"answer_text":"13.\nNp.:\n- nie chcą rozstawać się z dzieckiem (boją się opuszczenia, samotności)\n- chcą mieć wrażenie, że sprawują kontrolę nad życiem dziecka\n- nie chcą przyznać się do swojego wieku i do zakończenia procesu\nwychowania dziecka\n2\n1\nRazem\n20\nTemat 1. Analizując Pieśń IX Jana Kochanowskiego oraz wiersz Nie wierzę w nic\nKazimierza Przerwy-Tetmajera, porównaj postawy osób mówiących wobec\nżycia i świata. W interpretacji uwzględnij konteksty epok, w których powstały\nutwory.\nI.\nROZWINIĘCIE TEMATU (można uzyskać maksymalnie 25 punktów)\npunktacja\n1. Rozpoznanie zasady zestawienia tekstów, np.:\n0-2\na. są wyrazem odmiennych postaw światopoglądowych,\nb. wyrażają światopogląd epok, w których powstały (renesans, Młoda Polska),\nc. reprezentują lirykę refleksyjną,\nd. liryka zwrotu do adresata (Kochanowski),\ne. liryka wyznania (Tetmajer).\nPieśń IX\n2. Postawa osoby mówiącej wobec życia i świata, np.:\n0-8\na. humanista,\nb. człowiek dojrzały, doświadczony,\nc. zachowuje dystans emocjonalny,\nd. jest przekonany o zmienności Fortuny (losu, szczęścia),\ne. dostrzega paralelność zmian w przyrodzie i odmian losu ludzkiego,\nf. jest świadomy podporządkowania świata i człowieka siłom wyższym (Bogu),\ng. utożsamia się z innymi ludźmi (1 os. l. mn.),\nh. jako moralizator - perswaduje, doradza, aby:\ni. nie tracić nadziei w żadnej sytuacji,\nj. pogodzić się z odmianami losu,\nk. akceptować świat i jego prawa,\nl. żyć w harmonii z naturą,\nm. zaufać Bogu,\nn. zachować spokój w złych i powściągliwość w dobrych chwilach (serce\njednakie),\no. zachować optymizm i pogodę ducha,\np. żyć godnie.\n3. Konteksty filozoficzne i literackie, np.:\n0-2\na. stoicyzm,\nb. humanizm,\nc. horacjanizm,\nd. renesansowa koncepcja harmonii między człowiekiem i naturą w Boskim\nświecie.\nWymaga się funkcjonalnego zastosowania terminów.\nNie wierzę w nic\n4. Postawa osoby mówiącej wobec życia i świata, np.:\n0-8\na. dekadent,\nb. przekonany o bezsilności człowieka wobec przeznaczenia (konieczność jest\nwszystkim),\nc. poddany silnym, negatywnym emocjom (żal, gorycz, rozpacz, zwątpienie, szał,\nfuria),\nd. bezpośrednio ujawnia swoje odczucia:\ne. nie ma żadnych pragnień,\nf.\nodczuwa niechęć do wszelkiego działania,\ng. gardzi postawą zaangażowaną (drwię z wszelkich zapałów),\nh. chce zapomnieć o dawnych marzeniach (rzucam w niepamięci śmiecie),\ni.\nniszczy swoje ideały z żalu, że im nie sprostał (lub inna trafna interpretacja\nsymbolicznego obrazu niszczenia posągu Afrodyty przez rzeźbiarza),\nj.\nnie wierzy we własne możliwości,\nk. ma poczucie niespełnienia,\nl.\nodczuwa bezsens istnienia,\nm. poddaje się cierpieniu,\nn. wyrzeka się woli życia,\no. odrzuca świat i ludzi,\np. marzy o nicości, niebycie (interpretacja Nirwany),\nq. jest pesymistą.\n5. Konteksty filozoficzne i literackie, np.:\n0-2\na. schopenhaueryzm (pośrednio - buddyzm),\nb. dekadentyzm,\nc. symbolizm,\nd. modernistyczna koncepcja sztuki i artysty,\ne. motyw Pigmaliona - przekształcenie mitu.\nWymaga się funkcjonalnego zastosowania terminów.\n6. Podsumowanie\n0-3\npełne, np.: dostrzeżenie podobieństwa (przekonanie, że człowiek nie ma wpływu na\nswój los) i różnic w postawach życiowych podmiotów mówiących w kontekście\nświatopoglądów epok, w których powstały utwory (optymizm - pesymizm; akceptacja\nświata - negacja świata; zaufanie Bogu - negacja wszelkich wartości; odwoływanie\nsię do natury - obrazowanie z dziedziny sztuki);\n(3)\nczęściowe, np.: dostrzeżenie dwóch różnic lub podobieństwa i różnicy w postawach\nżyciowych podmiotów mówiących;\n,\n(2)\npróba podsumowania, np.: dostrzeżenie podobieństwa lub różnicy w postawach\nżyciowych podmiotów mówiących.\n(1)\nTemat 2. Jak bohaterowie Lalki Bolesława Prusa postrzegają naturę? Odpowiedz\nna pytanie, analizując podany fragment powieści. Na podstawie całej powieści\nwyjaśnij (przedstaw) przyczyny takiego widzenia natury.\nI.\nROZWINIĘCIE TEMATU (można uzyskać maksymalnie 25 punktów)\npunktacja\n1. Wstępne rozpoznanie fragmentu, np.:\n0-1\na. spacer towarzystwa po lesie podczas pobytu w majątku prezesowej Zasławskiej,\nb. kolejna próba Wokulskiego zbliżenia się do panny Izabeli (potrzeba bycia sam na sam,\nprawienie komplementów),\nc. dialog bohaterów.\n2. Postrzeganie natury przez Izabelę Łęcką, np.:\n0-7\na. nie docenia naturalnego piękna dzikiej przyrody,\nb. dostrzega jej dekoracyjność i docenia ją,\nc. nie rozumie natury,\nd. nie stara się jej poznać,\ne. porównuje las do form architektury,\nf.\nprzyroda jest dla niej tłem (dekoracją) dla spraw ludzi,\ng. dostrzega monumentalizm i potęgę natury,\nh. próbuje ucywilizować przyrodę, oswoić ją,\ni.\nmówiąc o naturze, używa patetycznych określeń (wykazuje się poetycką fantazją),\nj.\nsytuuje siebie w centrum świata i przyrody (natura jest dla niej),\nk. dostrzega w naturze dzikość i tajemniczość,\nl.\ninstynktownie wyczuwa jej autonomiczność i nieprzenikalność,\nm. nie potrafi być z naturą sam na sam,\nn. czuje zagrożenie (odczuwa lęk przed dziką i tajemniczą siłą),\no. wskazuje na służebną funkcję wobec człowieka usankcjonowaną przez Biblię.\n3. Czynniki wpływające na odbiór natury przez pannę Łęcką, np.:\n0-4\na. wychowanie - w miejskim środowisku, w salonie, bez kontaktu z naturą,\nb. rodzaj wrażliwości wykształconej w jej środowisku (w naturze widzi to, co na co dzień -\nbuduar, salon…)\nc. wykształcenie - podporządkowane potrzebom życia damy z towarzystwa, pomijające wiedzę\no naturze i prawach jej rozwoju,\nd. zamiłowanie do sztuki - kult klasycznego piękna symbolizowanego przez posąg Apolla,\ne. światopogląd - uformowany przez Biblię i pochodzenie społeczne.\n4. Postrzeganie natury przez Stanisława Wokulskiego, np.:\n0-6\na. stanowi samoistny, niezależny byt,\nb. stanowi równorzędny ludzkiemu byt,\nc. cechuje się stałością odwiecznych praw,\nd. żyje,\ne. jest potężna,\nf.\nsilniejsza od człowieka,\ng. ulega na krótko, np. człowiekowi, tylko pod wpływem jego wysiłku i pracy,\nh. bohater szanuje przyrodę i jej prawa,\ni.\nrozumie naturę, jest jej sprzymierzeńcem,\nj.\njest przeciwny idei podporządkowania natury ludziom i analogicznie ludzi klasie\nuprzywilejowanej pod względem urodzenia i tytułów,\n5. Czynniki wpływające na odbiór natury przez Wokulskiego, np.:\n0-4\na. doświadczenie życiowe - młodość spędzona w syberyjskiej tajdze i górach, podróże\npo Europie, konieczność pracowania w celu osiągnięcia majątku i pozycji społecznej,\nb. wiara, że wszystko na świecie żyje dla siebie, a nie w celu podporządkowania sobie innych,\nc. wykształcenie (wiedza o naturze) - przyrodnik, badacz i znawca praw natury,\nd. charakter i umysłowość - np. inteligencja, szerokie horyzonty, otwartość, wrażliwość,\npracowitość,\ne. światopogląd - pozytywista, kult pracy i nauki (scjentyzm).\n6. Podsumowanie, np.:\n0-3\npełne, np.: dostrzeżenie odmiennego spojrzenia bohaterów na przyrodę; wpływu różnych\nczynników na odbiór natury; związku spojrzenia na naturę z poglądami postaci na temat\nświata i życia;\n(3)\nczęściowe, np. dostrzeżenie odmiennego spojrzenia bohaterów na przyrodę; wpływu różnych\nczynników na odbiór natury;\n(2)\npróba podsumowania, np. dostrzeżenie odmiennego spojrzenia bohaterów na przyrodę. (1)","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2011-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2011 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"}]}