{"paper":{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":16,"source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"1","points":null,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1.\nJulian Krzyżanowski\n„Trylogia” - powieść o wieku XVII\nKorespondencja Sienkiewicza, mówiąca tak stosunkowo dużo o okolicznościach\ntowarzyszących powstawaniu Ogniem i mieczem, zawodzi, gdy szuka się w niej odpowiedzi\nna pytanie o czynniki, które o narodzinach powieści zadecydowały. A przynajmniej mówi\nbardzo niewiele, może po prostu dlatego, że listów z owych lat znamy bardzo mało. Te\nz nich, które pochodzą z roku 1882, pisane do Witkiewicza, dowodzą, iż świeżo upieczony\nredaktor „Słowa” bardzo źle czuł się w swym fotelu, że mierziły go stosunki i stosuneczki\nw drobnym światku prasy stołecznej, że wręcz dusił się w atmosferze Warszawy i chwilami\nnosił się z desperackim pomysłem wyjazdu do Ameryki. Krótko mówiąc, chodziło tu o to, co\nmówił dawniej Prus, gdy powstanie Szkiców węglem tłumaczył, iż pisał je człowiek owiany\ntchnieniem powietrza, jakiego nie spotykamy na warszawskim bruku. Że tak było istotnie,\npotwierdza wyznanie samego pisarza w liście do Stanisława Tarnowskiego: Uczułem\nniesmak, i może na szczęście dla mnie, do nowelek, do bohaterów liliputów, do rozczulania\nsię na kwincie za cienko brzmiącej, do swoich i cudzych utworów tego rodzaju.\nPowiedziałem więc sobie: „próbuję na inną nutę”. Na nutę historyczną, znaną z dzieł\nwielkich romantyków, jak domyślać się każe dalszy urywek listu: Tam wszystko takie\nwyraźne i wielkie w przeciwstawieniu do marności dzisiejszego życia.\nWypowiadając te słowa, autor listu nie przewidywał, iż jego decyzja zostanie poczytana za\nucieczkę od palących zagadnień chwili, gdyby zaś zarzuty przewidział, byłby może odwołał\nsię nie tylko do Prusowej uwagi o powietrzu na warszawskim bruku, ale i do pół wieku\nstarszej: O tym-że dumać na paryskim bruku?, dowodzącej, że atmosfera wielkiego miasta\nnie była krainą, w której Polak, urodzony w niewoli, okuty w powiciu, pozwolić by sobie\nmógł na wizję literacką epicko-historyczną.\nTwórca Trylogii zaś był do wizji takiej predestynowany1 czy przynajmniej dobrze\nprzygotowany\nprzez\ncały\nsplot\nwarunków,\nzwiązanych\nz\njego\nwychowaniem\ni wykształceniem kierującymi jego zainteresowania ku przeszłości. Te nastawienia lat\ndziecinnych spotęgowały się pod wpływem wykształcenia humanistycznego w gimnazjum\ni na uniwersytecie, zadokumentowanego - jak wiemy - w działalności publicystycznej autora\nomawiającego dzieła ówczesnych historyków. Prace te dawały wyraz znamiennemu dla epoki\nhistoryzmowi pozytywistycznemu, reprezentowanemu zarówno przez historyczną szkołę\nkrakowską, jak przez radykalnie od niej odmienną, warszawską. Historyzm ten promieniował\nnadto z kartonów i płócien takich mistrzów pędzla, jak Józef Brandt, Juliusz Kossak i Jan\nMatejko. A cóż dopiero mówić o literaturze!\nOto w czasie gdy Sienkiewicz rozglądał się w początkach 1876 roku po Stanach\nZjednoczonych, drukowała się z miejsca uznana za arcydzieło Stara baśń, rozpoczynająca\nznany cykl powieści historycznych Kraszewskiego2, a leciwemu jej autorowi towarzyszyła\ngromada jego epigonów, takich jak Teodor Tomasz Jeż3 czy Władysław Łoziński4, by na tych\n1 Predestynowany - przeznaczony do czegoś.\n2 Józef Ignacy Kraszewski (1812-1887) - polski pisarz, publicysta, historyk, działacz społeczny, autor\nkilkudziesięciu powieści historycznych.\n3 Teodor Tomasz Jeż (1824-1915) - polski pisarz i polityk niepodległościowy, autor powieści historycznych.\n4 Władysław Łoziński (1843-1913) - polski pisarz, historyk, kolekcjoner dzieł sztuki, autor powieści\nhistorycznych.\nMPO_1P\ndwu nazwiskach poprzestać. W swych powieściach, a nieraz tylko powieścidłach, pisarze ci\nchętnie\ncwałowali\nwyobraźnią\npo\nPodolu\ni\nUkrainie,\nziemiach,\ndzięki\nromantykom - od Malczewskiego po Słowackiego, poczytywanych za krainy poetycko\nuprzywilejowane. Sienkiewicz, który od lat szkolnych był pod urokiem Beniowskiego,\nautomatycznie nawiązywał do tych tradycji literackich, tym bardziej że odżyły one w jego\nwyobraźni, gdy i z przyrodą stepową, i twardym życiem jej mieszkańców zetknął się podczas\npobytu w Stanach Zjednoczonych.\nNa podstawie: Julian Krzyżanowski, Twórczość Henryka Sienkiewicza, Warszawa 1976.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/1.1","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"1.1","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1.1. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz jedną odpowiedź spośród podanych A.-D.\nKorespondencja Sienkiewicza dostarcza niewielu informacji o\nA. okolicznościach powstania Ogniem i mieczem.\nB. konsekwencjach powstania Ogniem i mieczem.\nC. przyczynach powstania Ogniem i mieczem.\nD. warunkach powstania Ogniem i mieczem.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 1.1. (0-1)\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1.2) Zdający odczytuje zawarte\nw odbieranych tekstach informacje zarówno\njawne, jak i ukryte.\nPoprawna odpowiedź\nC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-1.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/1.2","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"1.2","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1.2. (0-1)\nWyjaśnij, jaką funkcję pełnią zdrobnienia użyte w zdaniu Mierziły go stosunki\ni stosuneczki w drobnym światku prasy stołecznej.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1.2. (0-1)\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1.7) Zdający rozpoznaje w wypowiedzi\nironię, objaśnia jej mechanizm i funkcję\nPrzykładowa odpowiedź\n• Zdrobnienia nadają wypowiedzi charakter ironiczny.\n• Zdrobnienia podkreślają pogardliwy stosunek Sienkiewicza do dziennikarzy\ni wydawców prasowych.\n• Zdrobnienia podkreślają małość prasy warszawskiej.\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-1.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/1.3","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"1.3","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1.3. (0-1)\nNa podstawie tekstu wyjaśnij znaczenie użytego w nim słowa epigon.\nEpigon","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1.3. (0-1)\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n3.1) Zdający analizuje i definiuje znaczenia\nsłów.\nPrzykładowa odpowiedź\nEpigon - naśladowca wielkich poprzedników.\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-1.3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/1.4","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"1.4","points":2,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1.4. (0-2)\na) W akapicie drugim autor zastosował cytaty: O tym-że dumać na paryskim bruku\ni Urodzony w niewoli, okuty w powiciu. Wskaż, z jakiego utworu pochodzą te cytaty.\nWybierz jedną odpowiedź spośród podanych A.-D.\nA. Romantyczność\nB. Dziady cz. II\nC. Pan Tadeusz\nD. Dziady cz. III\nb) Napisz, jaką funkcję pełnią te cytaty w tekście Krzyżanowskiego.\nMPO_1P","answer":"C","answer_text":"Zadanie 1.4. (0-2)\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1.1) Zdający odczytuje sens całego tekstu\n(a w nim znaczenia wyrazów) ORAZ\nwydzielonych przez siebie fragmentów;\npotrafi objaśnić ich sens ORAZ funkcję na\ntle całości.\na) Poprawna odpowiedź\nC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.\nb) Przykładowe rozwiązania\n• Cytaty podkreślają wagę decyzji o odejściu w twórczości od tematyki współczesnej\ni zajęciu się tematyką historyczną\n• Cytaty podkreślają podobieństwo decyzji Sienkiewicza i Mickiewicza związanych ze\nzmianą tematyki twórczości.\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-1.4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/1.5","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"1.5","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1.5. (0-2)\nNa podstawie tekstu podaj trzy przyczyny, które wpłynęły na zwrot twórczości Henryka\nSienkiewicza ku tematyce historycznej.\nPrzyczyna 1\nPrzyczyna 2\nPrzyczyna 3","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1.5. (0-2)\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1.1) Zdający odczytuje sens całego tekstu\n(a w nim znaczenia wyrazów) ORAZ\nwydzielonych przez siebie fragmentów;\npotrafi objaśnić ich sens ORAZ funkcję na\ntle całości.\nPrzykładowe rozwiązania\n• zmęczenie atmosferą Warszawy i stosunkami w prasie warszawskiej\n• niezadowolenie z dotychczasowej twórczości i kreowanych bohaterów\n• wychowanie i wykształcenie w duchu zainteresowania przeszłością\n• tendencje historyczne w twórczości pisarzy (malarzy) pozytywistycznych\n• fascynacja twórczością romantyków\n• fascynacja przyrodą stepową i mieszkańcami stepów (zwłaszcza po podróży do\nAmeryki)\nSchemat punktowania\n2 p. - poprawne sformułowanie trzech przyczyn.\n1 p. - poprawne sformułowanie dwóch przyczyn.\n0 p. - sformułowanie jednej poprawnej przyczyny, podanie błędnych przyczyn LUB brak\nodpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-1.5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/1.6","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"1.6","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1.6. (0-1)\nPrzekształć zdanie Świeżo upieczony redaktor „Słowa” bardzo źle się czuł na swym fotelu\ntak, aby pozbawić je metaforyczności.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1.6. (0-1)\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\nZdający:\n1.2) odczytuje zawarte w odbieranych\ntekstach informacje zarówno jawne, jak\ni ukryte\n1.4) rozpoznaje zastosowane środki\njęzykowe i ich funkcje w tekście.\nPrzykładowa odpowiedź\nSienkiewicz jako niedawno powołany redaktor „Słowa” bardzo źle czuł się na swoim\nstanowisku.\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-1.6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/1.7","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"1.7","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1.7. (0-2)\nZ ostatniego akapitu tekstu wypisz rzeczownik o negatywnym nacechowaniu\nstylistycznym i wyjaśnij funkcję tego wyrazu.\nRzeczownik:\nFunkcja:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1.7. (0-2)\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1.4) Zdający rozpoznaje zastosowane środki\njęzykowe i ich funkcje w tekście.\nPrzykładowa odpowiedź\nRzeczownik: powieścidła\nFunkcja: Podkreślenie negatywnej oceny poziomu niektórych utworów.\nSchemat punktowania\n2 p. - wypisanie rzeczownika i określenie jego funkcji.\n1 p. - wypisanie rzeczownika BEZ określenia jego funkcji.\n0 p. - odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-1.7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"2","points":null,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2.\nAleksander Kaczorowski\n„Król mrówek”. Prywatna mitologia\nHistorie bogów, które opowiada Herbert w Królu mrówek, mogą się zdarzyć także\nzwykłym zjadaczom chleba. Co więcej - one się zdarzają.\nZbigniew Herbert pisał tę książkę przez ostatnie dwadzieścia lat życia i nie zdołał jej\nukończyć. Dla miłośników twórczości Herberta zawartość tomu nie będzie niespodzianką.\nNatomiast jego układ - i owszem. Rzecz składa się z czterech części, z których pierwsza to\nzaledwie czterowiersz dedykowany Josifowi Brodskiemu, druga - dwadzieścia utworów\nukończonych; trzecia (Dziesięć ścieżek cnoty) to swoisty odpowiednik Przesłania Pana\nCogito, część czwarta zaś - sześć utworów niedokończonych lub zaniechanych przez autora.\nPocząwszy\nod\nopowieści\nszóstej\n(Ten\nobrzydliwy\nTersytes)\nautor\nskupia\nuwagę - swoją i czytelnika - nie na abstraktach, lecz na jednostkach - bohaterach mitologii\nMPO_1P\nodtrąconych na jej margines, lekceważonych przez jej tradycyjne wykładnie. Ton prywatnej\nmitologii Herberta dyktuje zatem - może bardziej jeszcze niż ton jego poezji - współczucie\ni ciekawość bliźniego. W tym świecie spełnia się biblijne proroctwo, że ostatni będą\npierwszymi. Takim ostatnim jest ten obrzydliwy Tersytes, najbrzydszy wojownik przybyły\npod Troję, inwalida mitologii, który ośmielił się kpić z samego Achillesa. Lecz także los\nbogów nie jest godny pozazdroszczenia. Cóż bowiem po bogach, w których nikt już nie\nwierzy\nani\nich\nnie\ntraktuje\npoważnie,\ncóż\npo\nnieśmiertelnych,\nktórzy\ndla\nnas - śmiertelników - dawno już są nieżywi? Czym jest ich wieczne trwanie, jeśli nie\npiekłem? Tkwią w spisie lektur dla szkół podstawowych niczym w zakurzonym słoju. I tylko\nczasem poeta upomni się o nich, wyniesie słój z pracowni na słońce.\nA wówczas to, co można w nim dostrzec - przeraża. Oto Ares (Olimpijski generał). Chyba\nnajnikczemniejszy z bohaterów tej książki. Bóg drugorzędny, posiłkowy i powszechnie\npogardzany, kiedy wojny stały się bardziej domeną polityki, Ares - został zdegradowany.\nOdkrył w sobie przemożną skłonność do spisków, gangów i organizacji terrorystycznych.\nSiedzi teraz na tarasie kawiarni, widać spokojne miasto. Spogląda na zegarek. Udaje spokój.\nDokładnie o wyznaczonej godzinie w środku miasta wykwita obrzydliwa róża. Trwa chwilę.\nPotem rozlega się zgiełk, wycie syren. I nad miejscem - kaźnią niewinnych - unosi się czarna\nzasłona dymu. To miasto nie będzie już nigdy takie, jak przed wybuchem. Ares płaci za kawę\ni wolno schodzi po schodach hańby.\nW inny sposób przypomina nam o swym istnieniu Dionizos, bohater zamykającego tom\nutworu Ofiara. On to zgłosił się na ochotnika, gdy w obliczu zagłady świata antycznych\nbogów Hermes poradził, by któregoś z bogów wybrać na ofiarę i ofiarować ją rękami ludzi.\nCała sprawa wyglądała - i w istocie załatwiona była - szybko i bezboleśnie. Ale czy\nrzeczywiście bezboleśnie? Zeus miał lekkie wątpliwości. - Czy Dionizos cierpiał - zapytał\nnaiwnie. Nie tylko cierpiał. Płakał. I przywoływał Boga na świadka.\nKról\nmrówek\nw\nobecnej\npostaci\nto\nzbiór\nniedługich\nlub\nwręcz\nkrótkich,\ndoskonałych - poza nielicznymi wyjątkami - utworów, które jednak nie składają się na\nw pełni satysfakcjonującą całość; raczej pozwalają tylko mieć o niej pewne wyobrażenie. To\nzatem książka w sposób niezamierzony przewrotna - rozbudza apetyt, nie pozwalając go\nzaspokoić. Czyż jednak nie jest to pożegnanie z czytelnikami na miarę Zbigniewa Herberta?\nNa podstawie: Aleksander Kaczorowski, Królewskie pożegnanie,\n„Gazeta Wyborcza” nr 119, 23.05.2001 r.","answer":null,"answer_text":"1\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/2.1","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"2.1","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2.1. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych zdań odnoszących się do tekstu. Zaznacz P przy zdaniu\nprawdziwym.\n1. Dla znawców twórczości Herberta kompozycja Króla mrówek nie będzie\nzaskoczeniem.\nP\n2. Król mrówek ma cztery części składające się z krótkich opowiadań.\nP\n3. Zdaniem autora Król mrówek to książka, której lektura nie przyniesie pełnej\nsatysfakcji czytelnikowi.\nP\nMPO_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2.1. (0-1)\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1.2) Zdający odczytuje zawarte\nw odbieranych tekstach informacje zarówno\njawne, jak i ukryte.\nPoprawna odpowiedź\n3 P\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-2.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/2.2","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"2.2","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2.2. (0-2)\nSformułuj dwa argumenty uzasadniające stwierdzenie Aleksandra Kaczorowskiego, że\nksiążka Król mrówek jest prywatną mitologią Zbigniewa Herberta.\n1\n2","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2.2. (0-2)\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1.5) Zdający wyróżnia argumenty, kluczowe\npojęcia i twierdzenia w tekście\nargumentacyjnym.\nPrzykładowe odpowiedzi\n• Herbert, tworząc Króla mrówek, odwołał się do mitologii, ale dokonał własnego\nwyboru bogów.\n• Herbert stworzył własną interpretację losów bogów i ich postaw, różniącą się od\ntradycyjnej wykładni.\n• ton właściwy jego książce to „współczucie i ciekawość bliźniego”.\n• Herbert dostrzegł przede wszystkim to, co w bogach przeraża.\n• Herbert ocenia bohaterów według własnych kryteriów.\nSchemat punktowania\n2 p. - sformułowanie dwóch trafnych argumentów.\n1 p. - sformułowanie jednego poprawnego argumentu.\n0 p. - odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-2.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/2.3","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"2.3","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2.3. (0-2)\nDo podanych tez odnoszących się do tekstu dopisz ilustrujące je przykłady.\nTeza 1: Król mrówek ilustruje biblijne przesłanie, że ostatni będą pierwszymi.\nPrzykład:\nTeza 2: W Królu mrówek los bogów nie jest godny pozazdroszczenia.\nPrzykład:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2.3. (0-2)\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1.5) Zdający wyróżnia argumenty, kluczowe\npojęcia i twierdzenia w tekście\nargumentacyjnym.\nPrzykładowe odpowiedzi\n• Herbert opisuje zapomnianych bohaterów mitologii, przykładem jest Tersytes.\n• Herbert pokazuje, że greccy bogowie odeszli w zapomnienie.\nSchemat punktowania\n2 p. - wypisanie dwóch trafnych przykładów.\n1 p. - wypisanie jednego trafnego przykładu.\n0 p. - odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-2.3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/2.4","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"2.4","points":2,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2.4. (0-2)\na) Z ostatniego akapitu tekstu wypisz wypowiedzenie złożone z imiesłowowym\nrównoważnikiem zdania.\nb) Dokończ zdanie. Wybierz jedną odpowiedź spośród podanych A.-D.\nImiesłów występujący w tym zdaniu informuje o\nA. jednoczesnym odbywaniu się obu czynności.\nB. czynności, która odbyła się wcześniej.\nC. braku relacji czasowych między czynnościami.\nD. czynności, która będzie odbywać się później.","answer":"A","answer_text":"Zadanie 2.4. (0-2)\nIII Tworzenie wypowiedzi\n3.8) Zdający odróżnia czasowniki dokonane\ni niedokonane; rozpoznaje tryby i strony\n(czynną i bierną) czasownika ORAZ\nimiesłowy - wyjaśnia ich funkcje\nw tekście.[gimnazjum]\na) Poprawna odpowiedź\nRozbudza apetyt, nie pozwalając go zaspokoić.\nUwaga: zdający może wypisać całe zdanie LUB jego fragment.\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawne wypisanie zdania.\n0 p. - odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.\nb) Poprawna odpowiedź\nA\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-2.4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/2.5","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"2.5","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2.5. (0-2)\nDo wyrażenia zwykły zjadacz chleba podaj\na) określenie synonimiczne.\nb) określenie przeciwstawne.\nMPO_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2.5. (0-2)\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1.4) Zdający wskazuje charakterystyczne\ncechy stylu danego tekstu, rozpoznaje\nzastosowane w nim środki językowe i ich\nfunkcje w tekście.\na) Przykładowe rozwiązania\nśmiertelnik, szary człowiek, zwykły obywatel, przeciętny człowiek\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.\nb) Przykładowe rozwiązania\nbóg, anioł, artysta, geniusz, poeta, twórca, heros, oryginał\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. -odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-2.5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/2.6","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"2.6","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2.6. (0-1)\nAres płaci za kawę i wolno schodzi po schodach hańby.\nNazwij występujący w podanym zdaniu środek stylistyczny i wyjaśnij jego znaczenie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2.6. (0-1)\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1.4) Zdający wskazuje charakterystyczne\ncechy stylu danego tekstu, rozpoznaje\nzastosowane w nim środki językowe i ich\nfunkcje w tekście.\na) Poprawne rozwiązania\nMetafora (epitet metaforyczny): schody hańby\nZnaczenie: np. upadek moralny\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. -odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-2.6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa","number":"3","points":null,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2015,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3.\nWybierz jeden temat i napisz wypracowanie.\nTemat 1. Czy jednostka faktycznie może wpływać na losy świata, czy jest to tylko\nmrzonka artystów? Rozważ problem i uzasadnij swoje stanowisko, odwołując\nsię do podanego fragmentu III części Dziadów, całego utworu Adama\nMickiewicza oraz innego tekstu kultury. Twoja praca powinna liczyć co\nnajmniej 250 słów.\nAdam Mickiewicz\nIII część Dziadów\nPROLOG\n[…]\nWięzień\nMam być wolny - tak! nie wiem, skąd przyszła nowina,\nLecz ja znam, co być wolnym z łaski Moskwicina.\nŁotry zdejmą mi tylko z rąk i nóg kajdany,\nAle wtłoczą na duszę - ja będę wygnany!\nBłąkać się w cudzoziemców, w nieprzyjaciół tłumie,\nJa śpiewak - i nikt z mojej pieśni nie zrozumie\nNic - oprócz niekształtnego i marnego dźwięku.\nŁotry, tej jednej broni z rąk mi nie wydarły,\nAle mi ją zepsuto, przełamano w ręku;\nŻywy, zostanę dla mej ojczyzny umarły,\nI myśl legnie zamknięta w duszy mojej cieniu,\nJako dyjament w brudnym zawarty kamieniu.\n(wstaje i pisze węglem z jednej strony)\nD. O. M .\nGUSTAVUS\nOBIIT M. D. CCC. XXIII\nCALENDIS NOVEMBRIS\nMPO_1P\n(z drugiej strony)\nHIC NATUS EST\nCONRADUS\nM. D. CCC. XXIII\nCALENDIS NOVEMBRIS\n(wspiera się na oknie - usypia)\nDuch\nCzłowieku! gdybyś wiedział, jaka twoja władza!\nKiedy myśl w twojej głowie, jako iskra w chmurze,\nZabłyśnie niewidzialna, obłoki zgromadza,\nI tworzy deszcz rodzajny lub gromy i burze;\nGdybyś wiedział, że ledwie jednę myśl rozniecisz,\nJuż czekają w milczeniu, jak gromu żywioły,\nTak czekają twej myśli - szatan i anioły:\nCzy ty w piekło uderzysz, czy w niebo zaświecisz;\nA ty jak obłok górny, ale błędny, pałasz\nI sam nie wiesz, gdzie lecisz, sam nie wiesz, co zdziałasz.\nLudzie! Każdy z was mógłby, samotny, więziony,\nMyślą i wiarą zwalać i podźwigać trony.\nAdam Mickiewicz, Dziady, część III,[w:] tegoż, Dzieła, Warszawa 1995.\nTemat 2. Zinterpretuj podany utwór. Postaw tezę interpretacyjną i uzasadnij ją.\nTwoja praca powinna liczyć co najmniej 250 słów.\nAdam Zagajewski\nImprowizacja\nTrzeba wziąć na siebie cały ciężar świata\ni uczynić go lekkim, znośnym.\nZarzucić go sobie na ramiona\ntak jak plecak i ruszyć w drogę.\nNajlepiej wieczorem, na wiosnę, kiedy\nspokojnie oddychają drzewa, a noc zapowiada się\npogodnie, w ogrodzie trzaskają gałązki wiązów.\nCały ciężar? Krew i brzydotę? To niemożliwe.\nZawsze zostanie osad goryczy w ustach\ni zaraźliwa rozpacz tej starej kobiety,\nktórą widziałeś wczoraj w tramwaju.\nDlaczego mamy kłamać? Przecież uniesienie\nistnieje wyłącznie w wyobraźni i szybko znika.\nImprowizacja - zawsze tylko improwizacja,\nnic innego nie znamy, mała albo wielka,\nw muzyce, gdy trąbka jazzowa wesoło płacze,\nalbo kiedy patrzysz na białą kartkę papieru\nczy też wtedy, kiedy uciekasz\nprzed smutkiem i otwierasz ulubiony tom wierszy;\nMPO_1P\nzwykle w tym momencie dzwoni telefon\ni ktoś pyta - czy reflektuje pan /pani na nasze\nnajnowsze modele? Nie, dziękuje bardzo.\nZostaje szarość i monotonia; żałoba,\nktórej nie uleczy najwspanialsza elegia.\nAle może są rzeczy ukryte przed nami\ni w nich melancholia miesza się z entuzjazmem,\nzawsze, codziennie, jak narodziny świtu\nnad brzegiem morza, albo nie, poczekaj,\njak radosny śmiech tych dwóch małych ministrantów\nw białych komeżkach, na rogu Jana i Marka,\npamiętasz?\nAdam Zagajewski, Improwizacja, [w:] tegoż, Niewidzialna ręka, Kraków 2009.\nna temat nr\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nTabelę wypełnia egzaminator!\nLiczba punktów\nSuma\nUzasadnienie przyznania 0 punktów\nrozprawka\nA.\n0 - 3 - 6\nB.\n0 - 4 - 8 - 12 - 18\ninterpretacja\nA.\n0 - 3 - 6 - 9\nB.\n0 - 5 - 10 - 15\nC.\n0 - 2 - 4\nD.\n0 - 3 - 6\nE.\n0 - 1 - 2\nF.\n0 - 2 - 4\nG.\n0 - 3 - 6\nH.\n0 - 2 - 4\nMPO_1P\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3.\nTemat 1. Czy jednostka faktycznie może wpływać na losy świata, czy jest to tylko\nmrzonka artystów? Rozważ problem i uzasadnij swoje stanowisko, odwołując\nsię do podanego fragmentu III części Dziadów, całego utworu Adama\nMickiewicza ORAZ innego tekstu kultury. Twoja praca powinna liczyć co\nnajmniej 250 słów.\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\nZdający:\n1.1) odczytuje sens całego tekstu [ ]\n1.2) […] odczytuje zawarte w odbieranych tekstach\ninformacje zarówno jawne, jak i ukryte.\nII. Analiza i interpretacja tekstów\nkultury.\n1.2) określa problematykę utworu\n2.4) rozpoznaje w utworze sposoby kreowania\nświata przedstawionego i bohatera […]\n3.2) wykorzystuje w interpretacji utworu konteksty\n3.3) porównuje funkcjonowanie tych samych\nmotywów w różnych utworach literackich.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1.1) tworzy dłuższy tekst pisany [ ] (rozprawka)\n[ ] zgodnie z podstawowymi regułami jego\norganizacji, przestrzegając zasad spójności\nznaczeniowej i logicznej\n1.2) przygotowuje wypowiedź [ ] (wybiera [ ]\nodpowiedni układ kompozycyjny, analizuje temat,\nwybiera formę kompozycyjną, […], dobiera\nwłaściwe słownictwo)\n1.3) tworzy samodzielną wypowiedź\nargumentacyjną według podstawowych zasad logiki\ni retoryki (stawia tezę LUB hipotezę, dobiera\nargumenty, porządkuje je, hierarchizuje, dokonuje\nich selekcji pod względem użyteczności\nw wypowiedzi, podsumowuje, dobiera przykłady\nilustrujące wywód myślowy, przeprowadza\nprawidłowe wnioskowanie).\nKryteria oceny rozprawki\nA\nSformułowanie\nstanowiska\nwobec\nproblemu\npodanego\nw poleceniu\nB\nUzasadnienie\nstanowiska\nC\nPoprawność\nrzeczowa\nD\nZamysł\nkompozycyjny\nE\nSpójność\nlokalna\nF\nStyl tekstu\nG\nPoprawność\njęzykowa\nH\nPoprawność\nzapisu\n6\nStanowisko jest\nadekwatne\ndo problemu\npodanego\nw poleceniu\n18\nUzasadnienie\ntrafne,\nszerokie\ni pogłębione\n4\nBrak błędów\nrzeczowych\n6\nKompozycja\nfunkcjonalna\n2\nPełna\nspójność\nwypowiedzi\nLUB\nnieznaczne\nzaburzenia\nspójności\n4\nStyl\nstosowny\n6\nBrak błędów\nLUB\nnieliczne\nbłędy\nnierażące\n4\nZapis\nw pełni\npoprawny\nLUB\nnieliczne\nbłędy\nnierażące\n12\nUzasadnienie\ntrafne\ni szerokie\n3\nStanowisko jest\nczęściowo\nadekwatne\ndo problemu\npodanego\nw poleceniu\n8\nUzasadnienie\ntrafne,\nale wąskie\n2\nNie więcej\nniż jeden\nbłąd\nrzeczowy\n3\nZaburzenia\nfunkcjonalności\nkompozycji\n1\nZnaczne\nzaburzenia\nspójności\n2\nStyl\nczęściowo\nstosowny\n3\nLiczne błędy\nnierażące\nLUB\nnieliczne\nbłędy rażące\n2\nLiczne\nbłędy\nnierażące\nLUB\nnieliczne\nbłędy rażące\n4\nUzasadnienie\nczęściowe\n0\nStanowisko jest\nnieadekwatne\nLUB brak\nstanowiska\n0\nBrak\nuzasadnienia\nstanowiska\n0\nBłędy\nrzeczowe\n0\nBrak zamysłu\nkompozycyjnego\n0\nWypowiedź\nniespójna\n0\nStyl\nniestosowny\n0\nLiczne błędy\nrażące\n0\nLiczne\nbłędy rażące\nUWAGA\nJeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.\nJeśli w kategorii A praca uzyska 3 punkty, a w kategorii B - 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.\nJeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.\nPojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę - zdający otrzymuje 0 punktów.\nPrzykładowe realizacje\nTemat 2. Zinterpretuj podany utwór. Postaw tezę interpretacyjną i uzasadnij ją. Twoja\npraca powinna liczyć co najmniej 250 słów.\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\nZdający:\n1.1) odczytuje sens całego tekstu [ ]\n1.2) […] odczytuje zawarte w odbieranych tekstach\ninformacje zarówno jawne, jak i ukryte.\nII. Analiza i interpretacja tekstów\nkultury.\n1.2) określa problematykę utworu\n2.4) rozpoznaje w utworze sposoby kreowania\nświata przedstawionego i bohatera […]\n3.2) wykorzystuje w interpretacji utworu konteksty\n3.3) porównuje funkcjonowanie tych samych\nmotywów w różnych utworach literackich.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1.1) tworzy dłuższy tekst pisany [ ] (rozprawka)\n[ ] zgodnie z podstawowymi regułami jego\norganizacji, przestrzegając zasad spójności\nznaczeniowej i logicznej\n1.2) przygotowuje wypowiedź [ ] (wybiera [ ]\nodpowiedni układ kompozycyjny, analizuje temat,\nwybiera formę kompozycyjną, […], dobiera\nwłaściwe słownictwo)\n1.3) tworzy samodzielną wypowiedź\nargumentacyjną według podstawowych zasad logiki\ni retoryki (stawia tezę LUB hipotezę, dobiera\nargumenty, porządkuje je, hierarchizuje, dokonuje\nich selekcji pod względem użyteczności\nw wypowiedzi, podsumowuje, dobiera przykłady\nilustrujące wywód myślowy, przeprowadza\nprawidłowe wnioskowanie).\nKryteria oceny interpretacji utworu poetyckiego\nA\nKoncepcja\ninterpretacyjna\nB\nUzasadnienie\ntezy\ninterpretacyjnej\nC\nPoprawność\nrzeczowa\nD\nZamysł\nkompozycyjny\nE\nSpójność\nlokalna\nF\nStyl tekstu\nG\nPoprawność\njęzykowa\nH\nPoprawność\nzapisu\n9\nKoncepcja\nniesprzeczna\nz utworem,\nspójna\ni obejmująca\nsensy\nniedosłowne\n15\nUzasadnienie\ntrafne\ni pogłębione\n4\nBrak błędów\nrzeczowych\n6\nKompozycja\nfunkcjonalna\n2\nPełna\nspójność\nwypowiedzi\nLUB\nnieznaczne\nzaburzenia\nspójności\n4\nStyl\nstosowny\n6\nBrak błędów\nLUB\nnieliczne\nbłędy\nnierażące\n4\nZapis\nw pełni\npoprawny\nLUB\nnieliczne\nbłędy\nnierażące\n6\nKoncepcja\nniesprzeczna\nz utworem,\nale niespójna\ni/LUB\nobejmująca\nw większości\nznaczenia\ndosłowne\n10\nUzasadnienie\ntrafne, ale\nniepogłębione\n2\nNie więcej\nniż jeden\nbłąd\nrzeczowy\n3\nZaburzenia\nfunkcjonalności\nkompozycji\n1\nZnaczne\nzaburzenia\nspójności\n2\nStyl\nczęściowo\nstosowny\n3\nLiczne błędy\nnierażące\nLUB\nnieliczne\nbłędy rażące\n2\nLiczne błędy\nnierażące\nLUB\nnieliczne\nbłędy rażące\n3\nKoncepcja\nczęściowo\nsprzeczna\nz utworem\n5\nUzasadnienie\nczęściowo trafne\n0\nBrak koncepcji\nLUB koncepcja\ncałkowicie\nsprzeczna\nz utworem\n0\nBrak trafnych\nargumentów\nuzasadniających\ninterpretację\n0\nBłędy\nrzeczowe\n0\nBrak zamysłu\nkompozycyjnego\n0\nWypowiedź\nniespójna\n0\nStyl\nniestosowny\n0\nLiczne błędy\nrażące\n0\nLiczne błędy\nrażące\nUWAGA\nJeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.\nJeśli w kategorii A praca uzyska 2 punkty, a w kategorii B - 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.\nJeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.\nPojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę - zdający otrzymuje 0 punktów\nPrzykładowe realizacje","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-czerwiec-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2015 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"}]}