{"paper":{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"variant":null,"exam_pdf":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny.pdf","key_pdf":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny-odpowiedzi/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny-odpowiedzi.pdf","question_count":22,"source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},"questions":[{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/1","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"1","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 1. (0-1)\nOceń prawdziwość stwierdzeń dotyczących obrzędu dziadów. Wybierz F przy zdaniu\nfałszywym.\n1.\nDziady to nazwa obrzędu ludowego poświęconego zmarłym przodkom.\nF\n2.\nCelem obrzędu dziadów było przywrócenie zmarłych do życia.\nF\n3.\nObrzędowi dziadów przewodniczył Guślarz.\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne\ninformacje […].\nRozwiązanie\n2F\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/2","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"2","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 2. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych informacji. Wybierz P, jeśli informacja jest prawdziwa,\nalbo F - jeśli jest fałszywa.\nW DZIADACH CZ. II wraz z pojawieniem się Dziewczyny akcja dramatu\nprzenosi się w inne miejsce.\nP\nF\nW DZIADACH CZ. II chór współtworzy atmosferę grozy\ni tajemniczości.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n2. Analiza. Uczeń:\n5) omawia funkcje elementów konstrukcyjnych\nutworu […].\nRozwiązanie\nFP\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/3","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"3","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 3. (0-1)\nKtóre wypowiedzenie zawiera informację o przeszłości Dziewczyny? Wybierz właściwą\nodpowiedź spośród podanych.\nA. Nieznajomym ogniem pałam.\nB. Wyglądam kogoś za każdym szelestem.\nC. Ani wzbić się pod niebiosa, ani ziemi dotknąć nie mogę.\nD. Lecz i z Józia, i z Antosia śmieje się pierzchliwie Zosia.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne\ninformacje […].\nRozwiązanie\nD\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/4","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"4","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 4. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nZ wypowiedzi Dziewczyny wynika, że po śmierci dręczy ją\nA. samotność.\nB. nadmiar obowiązków.\nC. lęk przed zemstą młodzieńców.\nD. brak jakichkolwiek przyjemności.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nGH-P1 Strona 5 z 11","answer":"A","answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n4. Wartości i wartościowanie. Uczeń:\n2) omawia na podstawie poznanych dzieł\nliterackich […] podstawowe, ponadczasowe\nzagadnienia egzystencjalne, np. […] samotność\n[…].\nRozwiązanie\nA\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/5","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"5","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 5. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nZ historii Zosi wynika, że\nA. zdrada zawsze zostanie ukarana.\nB. uczuciami innych nie wolno gardzić.\nC. szczęście polega na wybaczaniu win.\nD. miłość nie gwarantuje szczęścia.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 5. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n3. Interpretacja. Uczeń:\n1) przedstawia propozycję odczytania\nkonkretnego tekstu kultury […].\nRozwiązanie\nB\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/6","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"6","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 6. (0-1)\nOceń, czy poniższe informacje dotyczące funkcji środków stylistycznych we fragmencie\nDZIADÓW CZ. II są prawdziwe. Wybierz P, jeśli informacja jest prawdziwa, albo F - jeśli\njest fałszywa.\nŚrodek stylistyczny i przykład\nFunkcja w utworze\nzdrobnienia: np. muszką, motylkiem, barankiem oddają sposób postrzegania\nświata przez Zosię\nP\nF\nporównanie: wiatr mną jak piórkiem pomiata\nobrazuje sytuację, w jakiej\nznajduje się bohaterka\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n2. Analiza. Uczeń:\n4) wskazuje funkcje użytych w utworze środków\nstylistycznych z zakresu słownictwa ([…]\nzdrobnień […]).\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n2. Analiza. Uczeń:\n4) rozpoznaje w tekście literackim porównanie\n[…] i objaśnia jego rolę.\nRozwiązanie\nPP\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/7","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"7","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 7. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nCytat Myśl moja, nazbyt skrzydlata, / Nigdy na ziemskiej nie spoczęła błoni wskazuje, że Zosia\nA. igrała z ogniem.\nB. bujała w obłokach.\nC. szukała wiatru w polu.\nD. była w siódmym niebie.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 7. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n4) stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc\nich znaczenie.\nRozwiązanie\nB\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/8","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"8","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 8. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nZ DZIADÓW CZ. II dowiadujemy się, że Dziewczyna odkupi swoje winy, gdy\nA. poprosi o dwa ziarnka gorczycy.\nB. odwzajemni uczucia ziemskich zalotników.\nC. miną dwa lata jej tułaczki między niebem a ziemią.\nD. odbędzie się uczta przygotowana przez młodzieńców.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nStrona 6 z 11 GH-P1\nPrzeczytaj wiersz i wykonaj zadania 9.-15.\nRobert Frost\nDROGA NIE WYBRANA\n(tłum. Stanisław Barańczak)\nDwie drogi w żółtym lesie szły w dwie różne strony:\nŻałując, że się nie da jechać dwiema naraz\nI być jednym podróżnym, stałem zapatrzony\nW głąb pierwszej z dróg, aż po jej zakręt oddalony,\nGdzie widok niknął w gęstych krzakach i konarach;\nPotem ruszyłem drugą z nich, nie mniej ciekawą,\nMoże wartą wyboru z tej jednej przyczyny,\nŻe, rzadziej używana, zarastała trawą;\nA jednak mogłem skręcić tak w lewo, jak w prawo:\nTu i tam takie same były koleiny,\nPełne liści, na których w tej porannej porze\nNie znaczyły się jeszcze śladów czarne smugi.\nOch, wiedziałem: choć pierwszą na później odłożę,\nDrogi nas w inne drogi prowadzą - i może\nNie zjawię się w tym samym miejscu po raz drugi.\nPo wielu latach, z twarzą przez zmarszczki zoraną,\nOpowiem to, z westchnieniem i mglistym morałem:\nZdarzyło mi się niegdyś ujrzeć w lesie rano\nDwie drogi; pojechałem tą mniej uczęszczaną -\nReszta wzięła się z tego, że to ją wybrałem.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n3. Interpretacja. Uczeń:\n2) uwzględnia w interpretacji potrzebne\nkonteksty (całość utworu).\nUczeń zna teksty literackie […].\nTeksty poznawane w całości […] przy czym nie\nmożna pominąć autorów i utworów\noznaczonych gwiazdką (Adam Mickiewicz,\nDziady cz. II).\nRozwiązanie\nC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/9","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"9","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 9. (0-1)\nKtóry z poniższych rzeczowników nie charakteryzuje postaci mówiącej? Wybierz\nwłaściwą odpowiedź spośród podanych.\nA. ciekawość\nB. posępność\nC. refleksyjność\nD. dalekowzroczność\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nGH-P1 Strona 7 z 11","answer":"B","answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n2. Analiza. Uczeń:\n2) charakteryzuje postać mówiącą w utworze.\nRozwiązanie\nB\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/10","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"10","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 10. (0-1)\nWskaż stwierdzenie prawdziwe. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nA. Droga, którą wybrała postać mówiąca, była bardziej uczęszczana.\nB. Postać mówiąca nie wybrała pierwszej z dróg, gdyż znała jej koniec.\nC. Postać mówiąca wybrała drogę mniej ciekawą, ale bardziej bezpieczną.\nD. Droga wybrana przez postać mówiącą niewiele się różniła od drogi, która nie została wybrana.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n3. Interpretacja. Uczeń:\n1) przedstawia propozycję odczytania\nkonkretnego tekstu kultury […].\nRozwiązanie\nD\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/11","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"11","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 11. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz odpowiedź A albo B i jej uzasadnienie spośród 1-3.\nPostać mówiąca dokonuje wyboru drogi\nA.\npochopnie,\no czym\nświadczy\ncytat\n1.\nstałem zapatrzony / W głąb pierwszej\nz dróg.\n2.\nOpowiem to, z westchnieniem\ni mglistym morałem.\nB.\nrozważnie,\n3.\nZdarzyło mi się niegdyś ujrzeć w lesie\nrano / Dwie drogi.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n2. Analiza. Uczeń:\n2) charakteryzuje postać mówiącą w utworze.\nRozwiązanie\nB1\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/12","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"12","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 12. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych informacji. Wybierz P, jeśli informacja jest prawdziwa,\nalbo F - jeśli jest fałszywa.\nNadzieje postaci mówiącej związane z wyborem drogi uwydatnia\nwiosenna przyroda.\nP\nF\nPostać mówiąca jest świadoma, że wybór jednej drogi wpływa na\nwybór kolejnych dróg.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n3. Interpretacja. Uczeń:\n1) przedstawia propozycję odczytania\nkonkretnego tekstu kultury […].\nRozwiązanie\nFP\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/13","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"13","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 13. (0-1)\nKtóre powiedzenie najtrafniej oddaje główną myśl wiersza? Wybierz właściwą\nodpowiedź spośród podanych.\nA. Co zaszkodziło, to nauczyło.\nB. Każdy jest kowalem swojego losu.\nC. Patrz w gwiazdy, ale uważaj na drogę.\nD. Byś zupełnie był mądry, wiek ci nie wystarczy.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nStrona 8 z 11 GH-P1","answer":"B","answer_text":"Zadanie 13. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n3. Interpretacja. Uczeń:\n1) przedstawia propozycję odczytania\nkonkretnego tekstu kultury […].\nRozwiązanie\nB\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/14","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"14","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 14. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nWiersz DROGA NIE WYBRANA\nma charakter\nA.\nrozbudowanej metafory.\nB.\nuroczystego zwrotu do\nadresata.\nC.\npouczającej puenty.","answer":"A","answer_text":"Zadanie 14. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n2. Analiza. Uczeń:\n1) dostrzega swoistość artystyczną dzieła.\nRozwiązanie\nA\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/15","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"15","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 15. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych informacji. Wybierz P, jeśli informacja jest prawdziwa,\nalbo F - jeśli jest fałszywa.\nW zwrotkach drugiej i trzeciej występuje taki sam układ rymów.\nP\nF\nWyrażenie dwie drogi w zwrotkach pierwszej i czwartej pełni\nfunkcję refrenu.\nP\nF\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nPrzeczytaj tekst i wykonaj zadania 16.-19.\nLeszek Kołakowski\nO SŁAWIE (fragment)\nSława, jak wiadomo, jest jednym z najbardziej pożądanych dóbr. Na pozór jest to tak\noczywiste, że nie warto dociekać przyczyn, dla których sława taką sławą się cieszy. A jednak\npragnienie sławy, chociaż obsesyjnie w naszej cywilizacji obecne, nie jest powszechne.\nBardzo wielu ludzi naprawdę wcale o sławę nie zabiega - dlatego, że po prostu boją się być\nwystawieni na widok publiczny, że są niepewni siebie albo że mają niewysokie o sobie\nsamych mniemanie.\nSława często przynosi bogactwo: w przypadku znanych aktorów, reżyserów filmowych,\nśpiewaków rockowych, sportowców itd. Ludzie na ogół jednak ubiegają się o sławę dla niej\nsamej, nie tylko dla innych zysków, które przynosi - jak o tym poucza nieśmiertelny przykład\nHerostratesa1, który, jak wieść niesie, spalił świątynię Diany wyłącznie po to, żeby rozgłos\nuzyskać, co mu się też nadzwyczajnie udało, bo po tylu wiekach wszyscy jego imię pamiętają.\nZ drugiej strony są ludzie bardzo bogaci, którzy unikają rozgłosu i trzymają się w cieniu.\nMożemy więc uznać, że sława uchodzi za dobro samo w sobie, nie tylko za środek do\nzdobycia innych dóbr.\nSława z natury swojej przypada nielicznym; rzadkość należy do jej definicji. Dlatego też\nnieuchronne jest, że z tych, co o sławie marzą, tylko znikoma cząstka cel osiągnie, a ogromna\nwiększość będzie rozczarowana.\nJest oczywiste, że sława ma niezliczoną ilość stopni i niepodobna dokładnie określić, kto\njest sławny naprawdę. Jeśli pominąć tych, co są sławni z urzędu, jak prezydenci i premierzy\nznaczących państw, papieże i królowie, wolno chyba powiedzieć, że sława na świecie jest na\nogół proporcjonalna do czasu i częstotliwości, w jakiej ludzie pokazują się w telewizji\nGH-P1 Strona 9 z 11\ni na ekranach filmowych. Wszyscy w Ameryce znają nazwiska i oblicza ludzi, którzy\ncodziennie prowadzą dzienniki lub popularne programy telewizyjne. Ilu z nas jednak, tych\nmianowicie, co nie są fizykami ani chemikami, potrafi wymienić nazwiska laureatów\nNagrody Nobla w fizyce i chemii za ostatnie 40 lat? A jednak, choć nie znamy nazwisk\ni przeważnie nie wiemy, czym właściwie ci ludzie się zasłużyli, jesteśmy z góry przekonani,\nże są to osoby wybitne i ogromnie zasłużone. Nie są jednak sławne, skoro tak niewielu z nas\npotrafi je zidentyfikować.\nZ takich właśnie spostrzeżeń rodzić się może niemądre przypuszczenie, że sława jest\nrozdzielana niesprawiedliwie. Mógłby kto rzec: niepokonany bokser może być półanalfabetą\ni sławny jest na cały świat, a wielki uczony, prawdziwy dobroczyńca ludzkości, na przykład\nw naukach medycznych, znany jest tylko nielicznym. Nie wiadomo jednak, co w tym złego\ni dlaczego sława miałaby być zasłużoną nagrodą tylko za znakomite osiągnięcia intelektualne,\na nie - za wyniki atletyczne albo za sprawne prowadzenie programów telewizyjnych.\nPragnienie sławy nie jest godne potępienia albo niegodziwe. Na ogół jednak lepsi\nsą ludzie, co o sławie nie myślą, ale zadowoleni są z tego, że są lubiani i szanowani choćby\nw niewielkim gronie przyjaciół i bliskich.\n1 Herostrates - szewc z Efezu, który pragnął zyskać nieśmiertelną sławę i dlatego podpalił w 356 r. p.n.e.\nświątynię Artemidy (Diany), uznawaną za jeden z siedmiu cudów starożytnego świata.\n[487 słów]","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n2. Analiza. Uczeń:\n5) rozpoznaje: […] rym, refren; […].\nRozwiązanie\nPF\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/16","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"16","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 16. (0-1)\nOceń, czy poniższe informacje odnoszące się do tekstu są prawdziwe. Wybierz P, jeśli\ninformacja jest prawdziwa, albo F - jeśli jest fałszywa.\nWedług Leszka Kołakowskiego sława nie przez wszystkich jest traktowana\njako dobro najważniejsze.\nP\nF\nWedług Leszka Kołakowskiego zabieganie o sławę często kończy się\nniepowodzeniem.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne\ninformacje […].\nRozwiązanie\nPP\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/17","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"17","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 17. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nPragnienie sławy dla niej samej, a nie\ndla zysku, potwierdził w tekście\nprzykład\nA.\nlaureatów Nagrody Nobla.\nB.\nszewca Herostratesa.\nC.\nludzi znanych z mediów.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nStrona 10 z 11 GH-P1","answer":"B","answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne\ninformacje […].\nRozwiązanie\nB\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/18","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"18","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 18. (0-1)\nUzupełnij zdanie. Wybierz właściwe odpowiedzi spośród podanych.\nW wypowiedzeniu Pragnienie sławy nie jest godne potępienia występuje orzeczenie A/B,\nktóre odnosi się do podmiotu wyrażonego rzeczownikiem C/D.\nA. imienne\nC. pragnienie\nB. czasownikowe\nD. sławy","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n3. Świadomość językowa. Uczeń:\n5) rozpoznaje w zdaniach […] różne rodzaje […]\norzeczeń […] - rozumie ich funkcje.\nRozwiązanie\nAC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/19","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"19","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 19. (0-1)\nW którym z poniższych wypowiedzeń występuje zdanie podrzędne przydawkowe?\nWybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nA. Sława, jak wiadomo, jest jednym z najbardziej pożądanych dóbr.\nB. Możemy więc uznać, że sława uchodzi za dobro samo w sobie, nie tylko za środek do\nzdobycia innych dóbr.\nC. Nie są jednak sławne, skoro tak niewielu z nas potrafi je zidentyfikować.\nD. Wszyscy w Ameryce znają nazwiska i oblicza ludzi, którzy codziennie prowadzą dzienniki.\nPrzeczytaj definicje i wykonaj zadanie 20.\nsława 1. «wielki rozgłos zdobyty talentem, wielkimi czynami, zasługami itp.»: Wiekopomna\nsława. Pianista, lekarz światowej sławy. Zdobyć, zyskać sławę. Okryć się sławą. ◊ fraz.\nCieszyć się sławą ministra, artysty itp. «być sławnym ministrem, artystą itp.» ◊ książk. Mieć,\nzyskać (sobie) sławę kogoś, czegoś, jako ktoś «być znanym z czegoś, jako ktoś, coś, dać się\npoznać w jakiejś dziedzinie, z jakiegoś powodu».\n2. podn. «opinia, o kimś, o czymś, zwłaszcza dobra»: Bronić czyjejś sławy. Szarpać czyjąś\nsławę.\n3. pot. «sławny człowiek, sławna postać; znakomitość»: W filmie wystąpiły same sławy. To\nsława w dziedzinie medycyny.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 19. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n3. Świadomość językowa. Uczeń:\n6) rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie\n[…] oraz rozumie ich funkcje w wypowiedzi.\nRozwiązanie\nD\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/20","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"20","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 20. (0-1)\nWskaż zdanie, w którym rzeczownik sława występuje w znaczeniu podanym w drugiej\ndefinicji. Wybierz P przy zdaniu prawdziwym.\n1.\nFestiwal zgromadził największe sławy współczesnej muzyki filmowej.\nP\n2.\nTen ośrodek sportowy cieszy się dobrą sławą wśród miłośników narciarstwa.\nP\n3.\nJego talent i pracowitość sprawiły, że zyskał sławę w ciągu kilku lat.\nP\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nGH-P1 Strona 11 z 11\nPrzeczytaj tekst i wykonaj zadanie 21.\nMirosław Pęczak\nBOHATEROWIE Z GORSZEJ STRONY (fragment)\nNie ulega wątpliwości, że celebryci, czyli osoby znane z tego, że są znane, stanowią koło\nzamachowe show-biznesu, który nie może istnieć bez systemu gwiazd. Dawniej ów system\nbył nie tylko mniej niż dziś rozbudowany, ale też kryteria mianowania na gwiazdę wydawały\nsię stosunkowo proste. Chodziło o to, że podziwiane były osoby wyjątkowe.\nJuż jednak na początku lat 60. ubiegłego stulecia Daniel Boorstin odkrył, iż jedynym\npowodem zaliczenia kogoś do grona celebrytów jest po prostu sława, czyli powszechna\nrozpoznawalność: Celebryta to postać wytworzona przez nas wszystkich, przez tych, którzy\nchętnie czytają o niej, oglądają ją na ekranie telewizora, kupują jej nagrania i plotkują o niej\nw gronie przyjaciół. Nie byłoby zatem celebrytów, gdyby nie medialne opowieści trafiające\nw czułe punkty publiczności.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n2. Samokształcenie i docieranie do informacji.\nUczeń:\n3) korzysta ze słownika języka polskiego […].\n3. Świadomość językowa. Uczeń:\n2) rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich\nznaczenie w tekście.\nRozwiązanie\n2P\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/21","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"21","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 21. (0-2)\nCzy każdego celebrytę można nazwać człowiekiem sławnym? Uzasadnij swoją\nodpowiedź. W argumentacji odwołaj się do tekstów Leszka Kołakowskiego i Mirosława\nPęczaka. Nie cytuj sformułowań z arkusza.\n\nRozwiązanie zadania 21. zapisz w wyznaczonym\nmiejscu na karcie rozwiązań zadań.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (0-2)\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n2) stosuje zasady organizacji tekstu zgodnie\nz wymogami gatunku, tworząc spójną pod\nwzględem logicznym i składniowym wypowiedź\nna zadany temat.\n5) […] uzasadnia własne zdanie, przyjmuje\npoglądy innych lub polemizuje z nimi.\nSchemat punktowania\n2 p. - uczeń zajmuje stanowisko i uzasadnia je, odwołując się do dwóch tekstów (poprzez podanie\ntytułów, nazwisk autorów lub w inny sposób). Uzasadnienie wynika z obydwu tekstów.\nPrzykładowe rozwiązanie\nNie każdego celebrytę można nazwać człowiekiem sławnym, ponieważ według Leszka Kołakowskiego,\nżeby być sławnym, trzeba czegoś wielkiego dokonać, a nie tylko zyskać masową popularność,\nwynikającą z częstego pojawiania się w telewizji, jak uważa Mirosław Pęczak.\n1 p. - uczeń zajmuje stanowisko i uzasadnia je, odwołując się do tekstów ogólnikowo, LUB\nuzasadnienie stanowiska wynika tylko z jednego tekstu.\nPrzykładowe rozwiązanie\nNie każdego celebrytę można nazwać człowiekiem sławnym. Człowiek sławny zyskuje rozgłos\ndzięki swoim zasługom i działaniom, co wynika z tekstu Kołakowskiego.\n0 p. - uczeń udziela odpowiedzi, której uzasadnienie nie ma w tekście potwierdzenia LUB wskazuje\nuzasadnienie będące cytatami z tekstu, LUB nie udziela odpowiedzi.\nUwaga!\n1. Za odpowiedź zawierającą wyłącznie sformułowanie stanowiska uczeń otrzymuje 0 punktów.\n2. Za odpowiedź zawierającą uzasadnienie bez sformułowanego stanowiska uczeń otrzymuje\n0 punktów.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad/22","paper_id":"jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny","number":"22","points":10,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 22. (0-10)\nNapisz opowiadanie o podróży, podczas której wydarzyło się coś, co sprawiło, że ktoś\nstał się sławny.\nPamiętaj, że Twoja praca nie może być krótsza niż połowa wyznaczonego miejsca.\n\nRozwiązanie zadania 22. zapisz w wyznaczonym\nmiejscu na karcie rozwiązań zadań.\n!\n!\nGH-P1\nWykaz źródeł wykorzystanych w zadaniach egzaminacyjnych.\nStrony 2.-3.\nNa podstawie: Adam Mickiewicz, Dziady cz. II, [w:] tenże, Dziady, Warszawa 1974.\nStrona 6.\nRobert Frost, Droga nie wybrana, [w:] Od Chaucera do Larkina. 400 nieśmiertelnych\nwierszy 125 poetów anglojęzycznych z 8 stuleci, wybór, przekład i opracowanie Stanisław\nBarańczak, Kraków 1993.\nStrony 8.-9.\nNa podstawie: Leszek Kołakowski, Mini-wykłady o maxi-sprawach, Kraków 2009.\nStrona 10.\nNa podstawie: Uniwersalny słownik języka polskiego, red. Stanisław Dubisz, Warszawa\n2003.\nStrona 11.\nNa podstawie: Mirosław Pęczak, Bohaterowie z gorszej strony, „Polityka” 2007, nr 20.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-10)\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n1) tworzy spójne wypowiedzi […] pisemne\nw następujących formach gatunkowych:\nurozmaicone kompozycyjnie i fabularnie\nopowiadanie […]; dostosowuje odmianę i styl\njęzyka do gatunku, w którym się wypowiada;\n2) stosuje zasady organizacji tekstu zgodne\nz wymogami gatunku, tworząc spójną pod\nwzględem logicznym i składniowym wypowiedź na\nzadany temat.\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n3) tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego\nwysławiania się; świadomie dobiera synonimy\ni antonimy do wyrażenia zamierzonych treści;\n4) stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich\nznaczenie;\n5) stosuje różne rodzaje zdań we własnych tekstach;\ndostosowuje szyk wyrazów i zdań składowych do\nwagi, jaką nadaje przekazywanym informacjom;\n6) wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu\nreguł interpunkcyjnych […];\n10) stosuje poprawne formy odmiany\nrzeczowników, czasowników (w tym imiesłowów),\nprzymiotników, liczebników i zaimków; stosuje\npoprawne formy wyrazów w związkach\nskładniowych (zgody i rządu).\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej\n5) pisze poprawnie pod względem ortograficznym\n[…];\n6) poprawnie używa znaków interpunkcyjnych […].\nSchemat punktowania\n1. Treść (0-4)\nOceniane cechy\nwypowiedzi ucznia\n4 punkty\n3 punkty\n2 punkty\n1 punkt\n0 punktów*\nUczeń\nRealizacja tematu\npisze\nopowiadanie\nzgodne\nz tematem\n(konieczne trzy\nelementy: podróż\nwydarzenie,\nsława).\npisze opowiadanie\nzgodne z tematem\n(konieczne trzy\nelementy: podróż\nwydarzenie,\nsława).\npisze opowiadanie\nw przeważającej\nczęści zgodne\nz tematem\n(pomija jeden\nz elementów\nzawartych\nw temacie).\npodejmuje\npróbę napisania\nopowiadania na\nzadany temat.\npisze\nopowiadanie\nna inny\ntemat\nlub\npisze pracę\nw innej\nformie.\nUrozmaicenie fabularne\nPrezentowanie\nświata\nprzedstawionego\nokreśla czas,\nmiejsce, tworzy\nakcję\ni wprowadza\nbohaterów oraz\nkonkretyzuje\nwszystkie\nelementy świata\nprzedstawionego.\nokreśla miejsce,\ntworzy akcję\ni wprowadza\nbohaterów oraz\nkonkretyzuje dwa\nelementy świata\nprzedstawionego.\nokreśla miejsce,\ntworzy akcję\ni wprowadza\nbohaterów oraz\nkonkretyzuje\njeden element\nświata\nprzedstawionego.\npodejmuje\npróbę tworzenia\nakcji\ni wprowadza\nbohaterów.\nSposób\nprowadzenia\nnarracji\nw sposób\nfunkcjonalny\nposługuje się\nwybraną formą\nnarracji oraz\nczasem\ngramatycznym.\nw sposób\nfunkcjonalny\nposługuje się\nwybraną formą\nnarracji oraz\nczasem\ngramatycznym.\nw przeważającej\nczęści stosuje\nwybraną formę\nnarracji.\nznaczne\nzaburzenia\nw stosowaniu\nwybranej formy\nnarracji.\nSposób\nprzedstawienia\ntoku zdarzeń\nlogicznie układa\nwydarzenia\nprowadzące do\nwydarzenia\ngłównego.\nlogicznie układa\nwydarzenia\nprowadzące do\nwydarzenia\ngłównego.\nw przeważającej\nczęści logicznie\nukłada\nwydarzenia\nprowadzące do\nwydarzenia\ngłównego.\nznaczne\nzaburzenia\nlogicznego\nuporządkowania\nwydarzeń.\nElementy\nwzbogacające\nwypowiedź\nwzbogaca\nwypowiedź,\nwprowadza, np.:\ndialog, opis,\ndynamizuje\nakcję, kreuje\nnastrój, buduje\nnapięcie, stosuje\nretrospekcję.\n(konieczne trzy\nelementy).\nwzbogaca\nwypowiedź,\nwprowadza, np.:\ndialog, opis,\ndynamizuje akcję,\nkreuje nastrój,\nbuduje napięcie,\nstosuje\nretrospekcję.\n(konieczne dwa\nelementy).\nwzbogaca\nwypowiedź,\nwprowadza, np.:\ndialog, opis,\ndynamizuje akcję,\nkreuje nastrój,\nbuduje napięcie,\nstosuje\nretrospekcję.\n(konieczny jeden\nelement).\npodejmuje\npróbę\nwzbogacenia\nwypowiedzi.\n* Jeżeli uczeń pisze opowiadanie na inny temat lub pisze pracę w innej formie, otrzymuje 0 punktów\nrównież w pozostałych kryteriach.\nUwaga!\n1. Jeżeli kryterium Elementy wzbogacające wypowiedź nie zostało spełnione, a wszystkie pozostałe\nkryteria są zrealizowane, to ocenę należy obniżyć o jeden poziom.\n2. W pracy krótszej od wyznaczonej objętości ocena segmentacji, stylu, języka, ortografii\ni interpunkcji pozostaje na poziomie 0.\n2. Segmentacja tekstu (0-1)\n1 p. - segmentacja konsekwentna i celowa.\n0 p. - segmentacja przypadkowa lub brak segmentacji.\n3. Styl (0-1)\n1 p. - styl stosowny, konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi.\n0 p. - styl niestosowny, niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi.\n4. Język (0-2)\n2 p. - dopuszczalnych 5 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub\nstylistycznych).\n1 p. - dopuszczalnych 6 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub\nstylistycznych).\n0 p. - powyżej 6 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub\nstylistycznych).\n5. Ortografia (0-1)\n1 p. - dopuszczalne 2 błędy.\n0 p. - powyżej 2 błędów.\nW przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n1 p. - dopuszczalne 3 błędy.\n0 p. - powyżej 3 błędów.\n6. Interpunkcja (0-1)\n1 p. - dopuszczalne 3 błędy.\n0 p. - powyżej 3 błędów.\nW przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n1 p. - dopuszczalne 4 błędy.\n0 p. - powyżej 4 błędów.\n1. SPOSOBY OZNACZANIA BŁĘDÓW W PRACACH UCZNIOWSKICH\nRodzaje błędów\nSposób oznaczania*\nBłędy merytoryczne\nnaruszenie poprawności merytorycznej\nrzecz.\nusterki merytoryczne\nBłędy językowe\n1. błędy gramatyczne\njęz.\na) fleksyjne\nb) składniowe\n2. błędy leksykalne\na) wyrazowe (słownikowe)\nb) frazeologiczne\nc) słowotwórcze\n3. błędy stylistyczne\nBłędy w zapisie\na) ortograficzne\nort.\nb) interpunkcyjne\nint.\nc) graficzne (przestawienie, opuszczenie lub zamiana liter)\ngraf.\n* Sposób oznaczania błędu: oznaczenie właściwym skrótem kategorii błędu na marginesie pracy.\nEgzaminatorzy nanoszą informacje o błędach oraz liczbie przyznanych punktów bezpośrednio na\npracy długopisem.\n2. CHARAKTERYSTYKA BŁĘDÓW\n\nbłędy merytoryczne\na) naruszenie poprawności merytorycznej - błędy zakłócające logikę wypowiedzi oraz błędy\nświadczące o nieznajomości tekstów, dotyczące rodzajów i gatunków literackich, tytułów, imion\ni nazwisk oraz bohaterów tekstów wskazanych w podstawie programowej;\nb) usterki merytoryczne niewpływające na wywód argumentacyjny, koncepcję wypowiedzi\npisemnej - pomyłki w nazwach własnych, w tym w nazwiskach i nazwach obcego pochodzenia,\ndatach, niewłaściwe użycie pojęć, terminów, zniekształcanie cytatów.\n\nbłędy językowe\n1. błędy gramatyczne\na) fleksyjne\n niewłaściwa postać wyrazu, np.\nwidnokręg zamiast widnokrąg\nkontrol zamiast kontrola\nwziąść zamiast wziąć\nwłanczać zamiast włączać\n niepoprawna odmiana wyrazu (niewłaściwa postać tematu fleksyjnego i/lub niewłaściwa\nkońcówka fleksyjna), np.\ndiabłowi zamiast diabłu\npsowi zamiast psu\nja rozumie/ę zamiast ja rozumiem\nw cudzysłowiu zamiast w cudzysłowie\n nieodmienianie wyrazu, który ma swój wzorzec deklinacyjny, np.\nZ przyjemnością przeczytałem komedię Aleksandra Fredo zamiast Z przyjemnością przeczytałem\nkomedię Aleksandra Fredry\nb) błędy składniowe\n błędy w zakresie związku zgody, np.\nDo pokoju wszedł Tomasz i Jacek zamiast Do pokoju weszli Tomasz z Jackiem\nPrzyszło czterdzieści trzy osoby zamiast Przyszły czterdzieści trzy osoby\n błędy w zakresie związku rządu, np.\nbronić ojczyznę zamiast bronić ojczyzny\nrozróżniać prawdę od fałszu zamiast rozróżniać prawdę i fałsz\nmniejszy jak ty zamiast mniejszy niż ty albo mniejszy od ciebie\n błędy w użyciu przyimków i wyrażeń przyimkowych, np.\nprzed i po obiedzie zamiast przed obiadem i po obiedzie\nna tygodniu zamiast w tygodniu\njechać do Białorusi zamiast jechać na Białoruś\n niepoprawne konstrukcje z imiesłowowym równoważnikiem zdania, np.\nCzytając takie reportaże, łzy napływają same do oczu zamiast Kiedy czyta się takie reportaże, łzy\nsame napływają do oczu\nMając cztery lata, mama kupiła mi rower zamiast Kiedy miałem cztery lata, mama kupiła mi\nrower\n konstrukcje niepoprawne pod względem szyku, np.\nMały Książę podróżował, żeby poznać przyjaciela, po planetach zamiast Mały Książę podróżował\npo planetach, żeby poznać przyjaciela\nBohaterski Odyseusz by oddał życie za towarzyszy swych zamiast Bohaterski Odyseusz oddałby\nżycie za swych towarzyszy\n nadużycie konstrukcji biernych, np.\nMam dużo książek przeze mnie przeczytanych zamiast Mam dużo książek, które przeczytałem\n brak umiejętności wyznaczania granicy zdania, „potoki” składniowe, np.\nMój kolega Jacek opowiadał. Mi swoje przeżycia zamiast Mój kolega Jacek opowiadał mi swoje\nprzeżycia\n\nbłędy leksykalne\na) wyrazowe (słownikowe)\n użycie wyrazów w niewłaściwym znaczeniu, np.\nSformułowano oddział wojska zamiast Sformowano oddział wojska\nKobiety były otaczane powszednią czcią zamiast Kobiety były otaczane powszechną czcią\n mylenie znaczeń wyrazów podobnych brzmieniowo i morfologicznie, np.\nefektowny i efektywny\nintegrować i ingerować\nadaptować i adoptować\n posługiwanie się pleonazmami, np.\nfakt autentyczny\nrokować nadzieję\nakwen wodny\nokres czasu\n naruszenie łączliwości wyrazu, np.\nodnieść porażkę zamiast ponieść porażkę\nwyrządzać straty zamiast powodować straty\n nadużywanie wyrazów modnych i zapożyczeń, np.\nkreować, selfi, trend, lunch\nb) frazeologiczne\n łączenie elementów dwóch i więcej związków frazeologicznych, przekształcanie związków\nfrazeologicznych, zmienianie ich znaczeń, np.\nJanka to odpowiedzialna koleżanka, zawsze umywa ręce od wszystkiego zamiast Janka to\nnieodpowiedzialna koleżanka, zawsze umywa ręce od wszystkiego\nPolscy rycerze wyszli ofiarną ręką ze starcia z wrogami zamiast Polscy rycerze wyszli obronną\nręką ze starcia z wrogami\ndolać oliwy zamiast dolewać oliwy do ognia\nciężki/trudny orzech do zgryzienia zamiast twardy orzech do zgryzienia\nc) słowotwórcze\n budowanie formacji niezgodnie z polskimi modelami słowotwórczymi, np.\nspec grupa zamiast grupa specjalna\nsport telegram zamiast telegraficznie o sporcie\n zastosowanie niewłaściwego formantu lub niewłaściwej podstawy słowotwórczej, np.\ngłupiość zamiast głupota\neurosejm zamiast europarlament\n\nbłędy stylistyczne\n mieszanie stylów, np. używanie słownictwa potocznego w sytuacjach publicznych, np.\nJan Kochanowski to gostek, którego utworów dzisiaj już nikt nie rozumie\n stosowanie skrótów myślowych, np.\nSantiago mieszkał w starej chacie na skraju ubóstwa\nW mieście panuje tylko smutek i radość zaczerpnięte z dzieł Chopina\n ubóstwo słownictwa, np.\nTa sukienka mogłaby być nawet taka, jak o tam, tamta\nPogoda jest taka, jaka jest\nTen bohater był taki, że oni go tak traktowali\n nadużywanie zaimków, np.\nTak jak pisał Pelc, Szekspir wziął trochę tego, co już było, dodał coś od siebie i powstało coś\nnowego\n stylizacja językowa niemająca uzasadnienia w treści i charakterze stylowym wypowiedzi,\nnp.\nMały Książę był zły, wszakże nie mógł znaleźć przyjaciela\n\nbłędy w zapisie\na) ortograficzne\n używanie niewłaściwych liter i połączeń literowych w zapisie, np.\nmruwka, ieść, husteczka, pożądny\n niewłaściwa pisownia łączna lub rozdzielna, np.\ncodzień, w prost, jasno zielony, z nie ukiem\n niewłaściwe używanie wielkich i małych liter w nazwach własnych i pospolitych, np.\nJan z czarnolasu, Wybrzeże kości słoniowej, w miniony Czwartek\nb) interpunkcyjne\n brak właściwego znaku interpunkcyjnego, np.\nKiedy pada deszcz lubię słuchać wesołej muzyki\n zbędne użycie znaku interpunkcyjnego, np.\nNad Morzem Bałtyckim, jest wiele dzikich plaż\nc) graficzne\n nieczytelny zapis, niepełne słowa, przestawienie liter niebędące błędem językowym\n3. KRYTERIA OCENY PRAC UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ\na) ortografia\n1 p. - dopuszczalne 3 błędy\n0 p. - powyżej 3 błędów\nZa błędy ortograficzne w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się uznaje się:\n łamanie zasad pisowni wyrazów z u - ó, ż - rz, h - ch\n łamanie zasady pisania wielką literą na początku zdania\nb) interpunkcja\n1 p. - dopuszczalne 4 błędy\n0 p. - powyżej 4 błędów\nc) zapis graficzny\nDo błędów graficznych niepodlegających ocenie w pracach uczniów ze specyficznymi trudnościami\nw uczeniu się zalicza się:\n dodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów\n mylenie liter:\n\no podobnym kształcie (a - o, l - ł - t, n - r, m - n, u - w, e - ę, a - ą, i - j)\n\ndużych i małych (z wyjątkiem początku zdania)\n\nrzadziej używanych (h - H, f - F, L - F)\n\nodpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b - p, d - t, w - f, g - k, dz - c, sz - s, i - y,\nę - em - en, ą - om- on, ś - ź, ć - dź)\n\nróżniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p - b, d - b) lub poziomej (m - w,\nn - u, b - p, d - g, p - g)\n ominięcie drobnych elementów graficznych, w tym:\n\noznaczania miękkości nad literami\n\nkropek (dż, ż, i, j)\n\n„ogonków” przy literach ą lub ę i kreski (wężyka) przy literach ó, t lub ł\n błędy dotyczące podziału wyrazu\n utratę dźwięczności (kóska zamiast kózka, proźba zamiast prośba)\n4. SEGMENTACJA TEKSTU\n1 p. - segmentacja konsekwentna i celowa.\n0 p. - segmentacja przypadkowa lub brak segmentacji.\nSegmentacja tekstu oceniana jest ze względu na funkcjonalność, konsekwencję i celowość tekstu\nzgodnie z formą wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały wyodrębnione -\njęzykowo i graficznie - części pracy niezbędne dla jasnego przedstawienia realizacji tematu.\n5. STYL\n1 p. - styl stosowny, konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi\nStyl jest stosowny, dobór środków językowych jest celowy i adekwatny do formy, tematu i intencji\nwypowiedzi oraz odmiany pisanej języka. Dopuszczalne są drobne, sporadyczne odstępstwa od\nstosowności (mieszanie różnych stylów uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne).\n0 p. - styl niestosowny, niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi\nStyl jest niestosowny, zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie kontroluje jednolitości stylu, np.\nw wypowiedzi pojawiają się konstrukcje z języka potocznego, nieoficjalnego, wtręty ze stylu\nurzędowego, nadmierna metaforyka, wulgaryzmy.\nStyl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2015-egzamin-gimnazjalny/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2015","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"}]}