{"paper":{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"variant":null,"exam_pdf":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny.pdf","key_pdf":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny-odpowiedzi/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny-odpowiedzi.pdf","question_count":22,"source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},"questions":[{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/1","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"1","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 1. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nZbyszko kilkakrotnie powtarza widziałem, aby\nA. nawiązać kontakt z rozmówcą.\nB. urozmaicić prezentowany opis.\nC. wyciszyć emocje towarzyszące rozmowie.\nD. wzmocnić wiarygodność swojego przekazu.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n2. Analiza. Uczeń:\n4) wskazuje funkcje użytych w utworze środków\nstylistycznych z zakresu […] składni\n(powtórzeń […]) […].\nRozwiązanie\nD\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/2","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"2","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 2. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nMaćko odrzuca opinię Zbyszka o Krzyżakach, ponieważ uważa, że Zbyszko\nA. przecenia potęgę Krzyżaków.\nB. sprzymierzył się z Krzyżakami.\nC. podał zmyślone informacje o Krzyżakach.\nD. lekceważy zagrożenia ze strony Krzyżaków.","answer":"A","answer_text":"Zadanie 2. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek\nzawartych w tekście […].\nRozwiązanie\nA\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/3","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"3","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 3. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych informacji. Wybierz P, jeśli informacja jest prawdziwa,\nalbo F - jeśli jest fałszywa.\nWedług Maćka polskich rycerzy charakteryzuje wola walki i niezłomność.\nP\nF\nWedług Maćka Krzyżacy byli wdzięczni polskim książętom za okazaną\npomoc.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne\ninformacje […].\nRozwiązanie\nPF\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/4","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"4","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 4. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nWypowiedź Maćka dotycząca Krzyżaków Ale choćby wszyscy królowie świata szli im\nw pomoc - nadejdzie dzień sądu i pomsty nie ma charakteru\nA. groźby.\nB. nakazu.\nC. ostrzeżenia.\nD. przepowiedni.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nStrona 4 z 10 GH-P1","answer":"B","answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n6) rozpoznaje wypowiedzi o charakterze\nemocjonalnym i perswazyjnym.\nRozwiązanie\nB\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/5","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"5","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 5. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nMaćko posłużył się przykładem chojara, aby pokazać, że potęga Krzyżaków jest\nA. ukryta.\nB. groźna.\nC. wieczna.\nD. pozorna.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 5. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n3. Interpretacja. Uczeń:\n1) odbiera teksty kultury na poziomie\ndosłownym i przenośnym.\nRozwiązanie\nD\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/6","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"6","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 6. (0-1)\nUzupełnij artykuł hasłowy tak, aby związek frazeologiczny wskazany przez Ciebie był\nzgodny z podanym objaśnieniem. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\n- spierać się, walczyć o coś lub w czyjejś obronie.\nA. Wrócić na tarczy\nB. Walczyć z wiatrakami\nC. Rzucić (komuś) rękawicę\nD. Kruszyć kopie (o coś, o kogoś)","answer":"D","answer_text":"Zadanie 6. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n4) stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc\nich znaczenie.\nRozwiązanie\nD\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/7","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"7","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 7. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych informacji. Wybierz P, jeśli informacja jest prawdziwa,\nalbo F - jeśli jest fałszywa.\nFormy zabaczyć, wolej zaniecham świadczą o zmianach zachodzących\nw polskim słownictwie.\nP\nF\nZastosowane słownictwo archaiczne posłużyło do oddania realiów epoki.\nP\nF\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nGH-P1 Strona 5 z 10\nPrzeczytaj tekst i wykonaj zadania 8.-12.\nJan Sztaudynger\nRÓŻA PRAWDZIWA I SZTUCZNA\nSzydzi z prawdziwej sztuczna:\n- Krótkie twoje trwanie,\nWdzięk pani wkrótce minie,\nA mój pozostanie…\n- Tak - rzecze wonna róża,\nRumieniąc się skromnie -\nAle patrząc na panią,\nMyśleć będą o mnie!","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n3. Świadomość językowa. Uczeń:\n3) dostrzega zróżnicowanie słownictwa -\nrozpoznaje […] archaizmy […] - rozumie ich\nfunkcję w tekście.\nRozwiązanie\nPP\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/8","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"8","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 8. (0-1)\nJaką cechę prawdziwej róży zakwestionował sztuczny kwiat? Wybierz właściwą\nodpowiedź spośród podanych.\nA. mądrość\nB. wrażliwość\nC. trwałość\nD. skromność","answer":"C","answer_text":"Zadanie 8. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n2. Analiza. Uczeń:\n10) charakteryzuje i ocenia bohaterów.\nRozwiązanie\nC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/9","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"9","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 9. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nW postawie sztucznej róży wyczuwa się\nA. troskę.\nB. drwinę.\nC. współczucie.\nD. zakłopotanie.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n7) rozpoznaje intencje wypowiedzi ([…]\ndezaprobatę […]).\nRozwiązanie\nB\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/10","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"10","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 10. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nCechą łączącą obie róże z utworu Jana Sztaudyngera jest\nA. woń.\nB. uroda.\nC. kruchość.\nD. naturalność.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nStrona 6 z 10 GH-P1","answer":"B","answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n2. Analiza. Uczeń:\n10) charakteryzuje i ocenia bohaterów.\nRozwiązanie\nB\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/11","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"11","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 11. (0-1)\nKtóre zdanie najtrafniej oddaje przesłanie utworu? Wybierz P przy zdaniu\nprawdziwym.\n1.\nO tym, co jest piękne, decydują indywidualne upodobania.\nP\n2.\nIm piękniejszy oryginał, tym ciekawsza kopia.\nP\n3.\nKażda kopia jest tylko naśladownictwem.\nP","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n3. Interpretacja. Uczeń:\n1) przedstawia propozycję odczytania\nkonkretnego tekstu kultury […].\nRozwiązanie\n3P\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/12","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"12","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 12. (0-1)\nUzupełnij zdanie. Wybierz właściwe odpowiedzi spośród podanych.\nPostawa sztucznej róży obrazuje A/B człowieka, natomiast postawa prawdziwej róży jest\nilustracją ludzkiej C/D.\nA. skromność\nC. naiwności\nB. próżność\nD. rezolutności\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nPrzeczytaj tekst i wykonaj zadania 13.-17.\nKatarzyna Janowska\nZWYKŁY DZIEŃ\nNiech mnie pani nie pyta o szczęście - powtarzała filozof, profesor Barbara Skarga, moja\nmistrzyni, której jedna z książek nosi tytuł Człowiek to nie jest piękne zwierzę. Mimo to\npodczas różnych spotkań drążyłyśmy temat. Skarga mawiała wtedy: bo niby co to jest\nszczęście? Nagroda? Kto miałby nagradzać i za co? A może to tylko ślepy traf? Zresztą czy\nczłowiek jest stworzony do szczęścia? Zawsze mnie denerwuje, gdy jakaś matka mówi\no swoim synu: tak bym chciała, żeby był szczęśliwy, zamiast powiedzieć: a niech on będzie\nporządnym i uczciwym człowiekiem. I co? Potem jest tylko wielkie rozczarowanie, bo to\nszczęście nie przychodzi. Nie należy się nastawiać, że w życiu trzeba być koniecznie\nszczęśliwym. Może pojawi się taki moment, że poczujemy się szczęśliwi, ale to nie może stać\nsię celem życia, bo równie dobrze taka chwila może się nie przydarzyć. A nawet kiedy się\ntrafia, najczęściej nie zdajemy sobie z tego sprawy.\nZdążyłam na pociąg w ostatniej chwili. Korki były większe niż zazwyczaj. Ekspres 7.15\nKraków - Warszawa wjechał na Dworzec Centralny punktualnie. Całe szczęście.\nO 11.00 zaczynam nagranie programu z Wojciechem Kilarem. Makijaż, kawa z bohaterem\ni kamery start. Rozmowa o muzyce, życiu, miłości do żony, zapachach i barwach Paryża -\nmieście, w którym Kilarowie lubili spędzać wakacje. Rozmowa płynie z humorem, żadnej\nwymuszonej pozy, nadymania się. Na pytanie o natchnienie rozbawiony kompozytor\nodpowiada - Najlepiej opisał to Mrożek: Coś mnie zaszło od tyłu.\nNie wiem, kiedy minęły trzy godziny. Znowu pędem na dworzec, metrem, bo szybciej.\nWbiegam na peron w momencie, gdy konduktor zaczyna gwizdać. Dojeżdżam do Krakowa.\nW upalnym wrześniowym słońcu czuć rozwibrowanie nadciągającej jesieni. Do domu\nGH-P1 Strona 7 z 10\nspacerem przez gwarny rynek. Wszystkie stoliki na płycie zajęte. Życie pokazuje moc.\nWszystko mi się dziś udało. Wieczorem jem z synem kolację na tarasie. Jest ciepło jak\nw sierpniu. Czemu właściwie tak dokładnie pamiętam ten dzień sprzed sześciu czy siedmiu\nlat?\nKiedyś podeszłam Barbarę Skargę pytaniem, czy pamięta, kiedy czuła się szczęśliwa.\nO dziwo, nie obruszyła się. Po chwili namysłu powiedziała: - Pewnego lipcowego dnia\nw Chocieńczycach, gdzie przed wojną co roku spędzałam wakacje, ale wtedy nie wiedziałam,\nże to jest szczęście.\n[349 słów]","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n3. Interpretacja. Uczeń:\n1) przedstawia propozycję odczytania\nkonkretnego tekstu kultury […].\nRozwiązanie\nBD\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/13","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"13","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 13. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych informacji. Wybierz P, jeśli informacja jest prawdziwa,\nalbo F - jeśli jest fałszywa.\nLiczne pytania w wypowiedzi Barbary Skargi podkreślają związek między\nuczciwością a szczęściem.\nP\nF\nW pierwszym zdaniu tekstu autorka wyraża osobisty stosunek do Barbary\nSkargi.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n7) rozpoznaje intencje wypowiedzi\n(aprobatę […]).\nRozwiązanie\nFP\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/14","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"14","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 14. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nWedług Barbary Skargi szczęście nie powinno być celem życia, ponieważ\nA. spotyka jedynie ludzi wyjątkowych.\nB. jest osiągane dużym wysiłkiem.\nC. zawsze okazuje się ulotne.\nD. może nigdy nie nadejść.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 14. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne\ninformacje […].\nRozwiązanie\nD\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/15","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"15","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 15. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nW wypowiedzeniu Kiedyś podeszłam Barbarę Skargę pytaniem, czy pamięta, kiedy czuła się\nszczęśliwa wyraz podeszłam oznacza postawienie pytania w sposób\nA. natarczywy.\nB. taktowny.\nC. przebiegły.\nD. życzliwy.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nStrona 8 z 10 GH-P1","answer":"C","answer_text":"Zadanie 15. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n7) rozpoznaje intencje wypowiedzi\n([…] prowokację).\nRozwiązanie\nC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/16","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"16","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 16. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych informacji. Wybierz P, jeśli informacja jest prawdziwa,\nalbo F - jeśli jest fałszywa.\nTytuł ZWYKŁY DZIEŃ wskazuje na to, że szczęścia nie można osiągnąć\nw codziennych sytuacjach.\nP\nF\nZ tekstu wynika, że ze szczęścia, które nas spotkało, często zdajemy sobie\nsprawę po czasie.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n3. Interpretacja. Uczeń:\n1) przedstawia propozycję odczytania\nkonkretnego tekstu kultury […].\nRozwiązanie\nFP\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/17","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"17","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 17. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz odpowiedź A albo B i jej uzasadnienie 1., 2. albo 3.\nWypowiedzenie Do domu spacerem przez gwarny rynek jest\nA.\nzdaniem\npojedynczym,\nponieważ\n1.\nnie występuje w nim podmiot.\n2.\nzawiera tylko jedno orzeczenie.\nB.\nrównoważnikiem\nzdania,\n3.\nnie ma osobowej formy czasownika.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nPrzeczytaj tekst i wykonaj zadania 18.-21.\nTadeusz Rojek\nDAMY, RYCERZE I DŻINSY\nIdziemy z wizytą. Otrzymaliśmy zaproszenie od znajomych, z którymi łączą nas raczej\noficjalne niż przyjacielskie stosunki. Miałoby się przecież ochotę wypaść jak najkorzystniej,\nzabłysnąć efektownym dowcipem, błyskotliwym paradoksem1, interesującą wiadomością,\ncelną uwagą. Krótko mówiąc: okazać się dowcipnym i wyrobionym, inteligentnym\ni oczytanym, obytym i atrakcyjnym. Wszystkie te cechy ujawnić się mogą jedynie\nw rozmowie, która jest najważniejszym i może jedynym środkiem względnie łatwego\nzdobywania ludzkiej sympatii. Jest znacznie istotniejszym sposobem przedstawienia się niż\nmruknięcie nazwiska. Nie bez racji mawiał Sokrates2: „Mów, żebym cię zobaczył”.\nTrzeba nam jednak wiedzieć, że rozmowa w gronie znajomych znacznie zmieniła swój\ndawny charakter, wyraźnie zawęziła swe horyzonty. Dzień powszedni, wypełniony\nprzeważnie gorączkową pracą, nie daje zbyt wielu okazji do towarzyskich spotkań. A kiedy\njuż nadarzy się sposobność spędzenia czasu w większym lub mniejszym gronie, rozmawiamy\nczęsto o kłopotach dnia codziennego albo o ostatnich wydarzeniach w życiu politycznym.\nDo rzadkości należą rozmowy stanowiące ongiś - nie tak dawno jeszcze - cel spotkań\ntowarzyskich: o literaturze, o sztuce, o teatrze, o nauce.\n1 Paradoks - twierdzenie zaskakująco sprzeczne z ugruntowanymi przekonaniami.\n2 Sokrates - filozof grecki żyjący w latach 469-399 p.n.e.\nGH-P1 Strona 9 z 10","answer":"B","answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n3. Świadomość językowa. Uczeń:\n2) rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze […],\nrównoważniki zdań […].\nRozwiązanie\nB3\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/18","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"18","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 18. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nZ tekstu wynika, że współcześnie rozmowa zawęziła swe horyzonty, ponieważ\nA. większość ludzi nie chce ujawniać swoich poglądów.\nB. w rozmowach uczestniczy coraz mniejsze grono znajomych.\nC. rozmowy najczęściej dotyczą polityki lub codziennych spraw.\nD. tematy rozmów towarzyskich ograniczono do literatury i sztuki.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 18. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne\ninformacje […].\nRozwiązanie\nC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/19","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"19","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 19. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych informacji. Wybierz P, jeśli informacja jest prawdziwa,\nalbo F - jeśli jest fałszywa.\nAutor przywołał słowa Sokratesa, aby poprzeć swoją tezę myślą filozofa.\nP\nF\nZ przytoczonych słów Sokratesa wynika, że rozmowa daje możliwość\npoznania człowieka.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek\nzawartych w tekście […].\nRozwiązanie\nPP\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/20","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"20","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 20. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nW wypowiedzeniu Dzień powszedni jest wypełniony gorączkową pracą podkreślony wyraz\njest\nA. przyimkiem.\nB. przysłówkiem.\nC. imiesłowem przysłówkowym.\nD. imiesłowem przymiotnikowym.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nStrona 10 z 10 GH-P1","answer":"D","answer_text":"Zadanie 20. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n3. Świadomość językowa. Uczeń:\n8) […] rozpoznaje […] imiesłowy […].\nRozwiązanie\nD\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/21","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"21","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 21. (0-2)\nCzy zgadzasz się z opinią autora tekstu, że rozmowa jest najważniejszym i może jedynym\nśrodkiem względnie łatwego zdobywania ludzkiej sympatii? Uzasadnij odpowiedź,\nodwołując się do tekstu i własnych obserwacji. Nie cytuj sformułowań z arkusza.\n\nRozwiązanie zadania 21. zapisz w wyznaczonym\nmiejscu na karcie rozwiązań zadań.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (0-2)\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n2) stosuje zasady organizacji tekstu zgodnie\nz wymogami gatunku, tworząc spójną pod\nwzględem logicznym i składniowym wypowiedź\nna zadany temat;\n5) […] uzasadnia własne zdanie, przyjmuje\npoglądy innych lub polemizuje z nimi.\nSchemat punktowania\n2 punkty - uczeń zajmuje stanowisko i uzasadnia je, odwołując się do tekstu i do własnych\nobserwacji (np. refleksja, przykład, doświadczenie itp., które nie są obecne w tekście Tadeusza Rojka).\nPrzykładowe rozwiązanie\nZgadzam się z opinią autora, ponieważ w rozmowie człowiek ma możliwość zaprezentować\nsię i zdobyć czyjeś uznanie, np. ze względu na posiadaną wiedzę. Może też zachwycić sposobem bycia\nalbo poczuciem humoru. Najłatwiej zdobywają sympatię w towarzystwie ludzie o pogodnym\nusposobieniu, ponieważ bez trudu nawiązują kontakty i są ogólnie lubiani. A pomaga im w tym\nwłaśnie rozmowa.\n1 punkt - uczeń zajmuje stanowisko i uzasadnia je, odwołując się tylko do tekstu lub tylko do\nwłasnych obserwacji.\nPrzykładowe rozwiązanie\nZgadzam się z opinią Tadeusza Rojka, ponieważ kiedy rozmawiamy z ludźmi, poznajemy jacy są.\n0 punktów - uczeń tylko zajmuje stanowisko LUB odwołuje się do tekstu, ale nie zajmuje stanowiska\nLUB udziela odpowiedzi niezgodnej z poleceniem, LUB nie udziela odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad/22","paper_id":"jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny","number":"22","points":10,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2016,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 22. (0-10)\nNapisz charakterystykę bohatera literackiego, który wolność uznał za najważniejszą\nwartość.\nPamiętaj, że Twoja praca nie może być krótsza niż połowa wyznaczonego miejsca.\n\nRozwiązanie zadania 22. zapisz w wyznaczonym\nmiejscu na karcie rozwiązań zadań.\n!\n!\nGH-P1\nWykaz źródeł wykorzystanych w zadaniach egzaminacyjnych.\nStrona 2. - zadania 1.-7.\nNa podstawie: Henryk Sienkiewicz, Krzyżacy, Warszawa 1982.\nStrona 5. - zadania 8.-12.\nJan Sztaudynger, Róża prawdziwa i sztuczna, [w:] tenże, Piórka, Kraków 2010.\nStrony 6.-7. - zadania 13.-17.\nNa podstawie: Katarzyna Janowska, Zwykły dzień, „Przekrój” 2011, nr 6.\nStrona 8. - zadania 18.-21.\nNa podstawie: Tadeusz Rojek, Damy, rycerze i dżinsy, Warszawa 1985.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-10)\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n1) tworzy spójne wypowiedzi […] pisemne\nw następujących formach gatunkowych: […]\ncharakterystyka postaci literackiej […];\ndostosowuje odmianę i styl języka do gatunku,\nw którym się wypowiada;\n2) stosuje zasady organizacji tekstu zgodne\nz wymogami gatunku, tworząc spójną pod\nwzględem logicznym i składniowym wypowiedź na\nzadany temat.\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n3) tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego\nwysławiania się; świadomie dobiera synonimy\ni antonimy dla wyrażenia zamierzonych treści;\n4) stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich\nznaczenie;\n5) stosuje różne rodzaje zdań we własnych tekstach;\ndostosowuje szyk wyrazów i zdań składowych do\nwagi, jaką nadaje przekazywanym informacjom;\n6) wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu\nreguł interpunkcyjnych […];\n10) stosuje poprawne formy odmiany\nrzeczowników, czasowników (w tym imiesłowów),\nprzymiotników, liczebników i zaimków; stosuje\npoprawne formy wyrazów w związkach\nskładniowych (zgody i rządu).\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n5) pisze poprawnie pod względem ortograficznym\n[…];\n6) poprawnie używa znaków interpunkcyjnych […].\nSchemat punktowania\n1. Treść (0-4)\nPoziomy wykonania\n4 punkty\n3 punkty\n2 punkty\n1 punkt\n0 punktów\npraca wyczerpuje\nwymagania\ntematu\nzawiera trafną\ni wnikliwą\nargumentację\nzawiera ocenę\ncharakteryzowanej\npostaci wraz\nz uzasadnieniem\npraca wyczerpuje\nwymagania\ntematu\nzawiera trafną\ni wnikliwą\nargumentację\nzawiera ocenę\ncharakteryzowanej\npostaci\npraca wyczerpuje\nwymagania\ntematu\nzawiera trafną,\nale prostą\nargumentację\npraca jest próbą\nrealizacji tematu\nzawiera próbę\nargumentacji\npraca nie\nspełnia\nwymagań\ntematu\n(bohater\nnieliteracki i/lub\ninna forma niż\ncharakterystyka,\ni/lub brak\nodniesienia do\nwolności jako\nwartości)\nCechy uwzględnione w schemacie punktowania\n1. Wymagania zawarte w temacie - bohater literacki (tytuł książki lub autor, lub informacja, która\npozwala stwierdzić, że jest to bohater literacki; ponadto musi pojawić się informacja, pozwalająca\nzidentyfikować tę postać), forma charakterystyki, praca na temat.\n2. Trafna i wnikliwa argumentacja - przedstawienie postaci, prezentacja cech wewnętrznych oraz\nzachowań potwierdzających, że wolność jest dla bohatera najważniejszą wartością, prezentacja cech\nzewnętrznych (w zależności od możliwości, jakie stwarza wskazana postać; cechy zewnętrzne nie\nmuszą wystąpić w pracy, aby argumentacja była trafna i wnikliwa);\n trafna - argumentacja uzasadniająca słuszność opinii piszącego, że wolność była najważniejszą\nwartością dla bohatera,\n wnikliwa - przykłady (cechy, zachowania, sytuacje) wspierające słuszność opinii piszącego, że\nwolność była najważniejszą wartością dla bohatera,\n prosta - wyliczenie cech bez pogłębienia argumentacji,\n próba argumentacji - tylko formalne wskazanie wolności jako wartości, np. we wstępie czy\nw zakończeniu.\n3. Ocena postaci oraz uzasadnienie.\nUwaga\n1. Jeżeli uczeń charakteryzuje inną postać (nieliteracką) lub pisze pracę w innej formie, lub pracę na\ninny temat, otrzymuje 0 punktów również za pozostałe kryteria.\n2. Błąd rzeczowy zakłócający logikę wypowiedzi oraz błędy dotyczące rodzajów i gatunków\nliterackich, tytułów, imion i nazwisk autorów oraz bohaterów tekstów wskazanych w podstawie\nprogramowej powodują obniżenie oceny o jeden poziom.\n3. Jeżeli uczeń łączy cechy różnych postaci, otrzymuje 0 punktów za kryterium Treść, ale praca\noceniana jest w pozostałych kryteriach.\n4. W pracy krótszej od wyznaczonej objętości ocena Segmentacji, Stylu, Języka, Ortografii\ni Interpunkcji pozostaje na poziomie 0.\n2. Segmentacja tekstu (0-1)\n1 p. - segmentacja konsekwentna i celowa.\n0 p. - segmentacja przypadkowa lub brak segmentacji.\n3. Styl (0-1)\n1 p. - styl stosowny, konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi.\n0 p. - styl niestosowny, niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi.\n4. Język (0-2)\n2 p. - dopuszczalnych 5 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub\nstylistycznych).\n1 p. - dopuszczalnych 6 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub\nstylistycznych).\n0 p. - powyżej 6 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub\nstylistycznych).\n5. Ortografia (0-1)\n1 p. - dopuszczalne 2 błędy.\n0 p. - powyżej 2 błędów.\nW przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n1 p. - dopuszczalne 3 błędy.\n0 p. - powyżej 3 błędów.\n6. Interpunkcja (0-1)\n1 p. - dopuszczalne 3 błędy.\n0 p. - powyżej 3 błędów.\nW przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n1 p. - dopuszczalne 4 błędy.\n0 p. - powyżej 4 błędów.\n1. SPOSOBY OZNACZANIA BŁĘDÓW W PRACACH UCZNIOWSKICH\nRodzaje błędów\nSposób oznaczania*\nBłędy merytoryczne\nnaruszenie poprawności merytorycznej\nrzecz.\nusterki merytoryczne\nBłędy językowe\n1. błędy gramatyczne\njęz.\na) fleksyjne\nb) składniowe\n2. błędy leksykalne\na) wyrazowe (słownikowe)\nb) frazeologiczne\nc) słowotwórcze\n3. błędy stylistyczne\nBłędy w zapisie\na) ortograficzne\nort.\nb) interpunkcyjne\nint.\nc) graficzne (przestawienie, opuszczenie lub zamiana liter)\ngraf.\n* Sposób oznaczania błędu: oznaczenie właściwym skrótem kategorii błędu na marginesie pracy.\nEgzaminatorzy nanoszą informacje o błędach oraz liczbie przyznanych punktów bezpośrednio na\npracy długopisem.\n2. CHARAKTERYSTYKA BŁĘDÓW\nBłędy merytoryczne\na) naruszenie poprawności merytorycznej - błędy zakłócające logikę wypowiedzi oraz błędy\nświadczące o nieznajomości tekstów, dotyczące rodzajów i gatunków literackich, tytułów, imion\ni nazwisk oraz bohaterów tekstów wskazanych w podstawie programowej;\nb) usterki merytoryczne niewpływające na wywód argumentacyjny, koncepcję wypowiedzi\npisemnej - pomyłki w nazwach własnych, w tym w nazwiskach i nazwach obcego pochodzenia,\ndatach, niewłaściwe użycie pojęć, terminów, zniekształcanie cytatów.\nBłędy językowe\n1. błędy gramatyczne\na) fleksyjne\n niewłaściwa postać wyrazu, np.\nwidnokręg zamiast widnokrąg\nkontrol zamiast kontrola\nwziąść zamiast wziąć\nwłanczać zamiast włączać\n niepoprawna odmiana wyrazu (niewłaściwa postać tematu fleksyjnego i/lub niewłaściwa\nkońcówka fleksyjna), np.\ndiabłowi zamiast diabłu\npsowi zamiast psu\nja rozumie/ę zamiast ja rozumiem\nw cudzysłowiu zamiast w cudzysłowie\n nieodmienianie wyrazu, który ma swój wzorzec deklinacyjny, np.\nZ przyjemnością przeczytałem komedię Aleksandra Fredo zamiast Z przyjemnością przeczytałem\nkomedię Aleksandra Fredry\nb) błędy składniowe\n błędy w zakresie związku zgody, np.\nDo pokoju wszedł Tomasz i Jacek zamiast Do pokoju weszli Tomasz z Jackiem\nPrzyszło czterdzieści trzy osoby zamiast Przyszły czterdzieści trzy osoby\n błędy w zakresie związku rządu, np.\nbronić ojczyznę zamiast bronić ojczyzny\nrozróżniać prawdę od fałszu zamiast rozróżniać prawdę i fałsz\nmniejszy jak ty zamiast mniejszy niż ty albo mniejszy od ciebie\n błędy w użyciu przyimków i wyrażeń przyimkowych, np.\nprzed i po obiedzie zamiast przed obiadem i po obiedzie\nna tygodniu zamiast w tygodniu\njechać do Białorusi zamiast jechać na Białoruś\n niepoprawne konstrukcje z imiesłowowym równoważnikiem zdania, np.\nCzytając takie reportaże, łzy napływają same do oczu zamiast Kiedy czyta się takie reportaże, łzy\nsame napływają do oczu\nMając cztery lata, mama kupiła mi rower zamiast Kiedy miałem cztery lata, mama kupiła mi\nrower\n konstrukcje niepoprawne pod względem szyku, np.\nMały Książę podróżował, żeby poznać przyjaciela, po planetach zamiast Mały Książę podróżował\npo planetach, żeby poznać przyjaciela\nBohaterski Odyseusz by oddał życie za towarzyszy swych zamiast Bohaterski Odyseusz oddałby\nżycie za swych towarzyszy\n nadużycie konstrukcji biernych, np.\nMam dużo książek przeze mnie przeczytanych zamiast Mam dużo książek, które przeczytałem\n brak umiejętności wyznaczania granicy zdania, „potoki” składniowe, np.\nMój kolega Jacek opowiadał. Mi swoje przeżycia zamiast Mój kolega Jacek opowiadał mi swoje\nprzeżycia\nBłędy leksykalne\na) wyrazowe (słownikowe)\n użycie wyrazów w niewłaściwym znaczeniu, np.\nSformułowano oddział wojska zamiast Sformowano oddział wojska\nKobiety były otaczane powszednią czcią zamiast Kobiety były otaczane powszechną czcią\n mylenie znaczeń wyrazów podobnych brzmieniowo i morfologicznie, np.\nefektowny i efektywny\nintegrować i ingerować\nadaptować i adoptować\n posługiwanie się pleonazmami, np.\nfakt autentyczny\nrokować nadzieję\nakwen wodny\nokres czasu\n naruszenie łączliwości wyrazu, np.\nodnieść porażkę zamiast ponieść porażkę\nwyrządzać straty zamiast powodować straty\n nadużywanie wyrazów modnych i zapożyczeń, np.\nkreować, selfi, trend, lunch\nb) frazeologiczne\n łączenie elementów dwóch i więcej związków frazeologicznych, przekształcanie związków\nfrazeologicznych, zmienianie ich znaczeń, np.\nJanka to odpowiedzialna koleżanka, zawsze umywa ręce od wszystkiego zamiast Janka to\nnieodpowiedzialna koleżanka, zawsze umywa ręce od wszystkiego\nPolscy rycerze wyszli ofiarną ręką ze starcia z wrogami zamiast Polscy rycerze wyszli obronną\nręką ze starcia z wrogami\ndolać oliwy zamiast dolewać oliwy do ognia\nciężki/trudny orzech do zgryzienia zamiast twardy orzech do zgryzienia\nc) słowotwórcze\n budowanie formacji niezgodnie z polskimi modelami słowotwórczymi, np.\nspec grupa zamiast grupa specjalna\nsport telegram zamiast telegraficznie o sporcie\n zastosowanie niewłaściwego formantu lub niewłaściwej podstawy słowotwórczej, np.\ngłupiość zamiast głupota\neurosejm zamiast europarlament\nBłędy stylistyczne\n mieszanie stylów, np. używanie słownictwa potocznego w sytuacjach oficjalnych, np.\nJan Kochanowski to gostek, którego utworów dzisiaj już nikt nie rozumie\n stosowanie skrótów myślowych, np.\nSantiago mieszkał w starej chacie na skraju ubóstwa\nW mieście panuje tylko smutek i radość zaczerpnięte z dzieł Chopina\n ubóstwo słownictwa, np.\nTa sukienka mogłaby być nawet taka, jak o tam, tamta\nPogoda jest taka, jaka jest\nTen bohater był taki, że oni go tak traktowali\n nadużywanie zaimków, np.\nTak jak pisał Pelc, Szekspir wziął trochę tego, co już było, dodał coś od siebie i powstało coś\nnowego\n stylizacja językowa niemająca uzasadnienia w treści, np.\nMały Książę był zły, wszakże nie mógł znaleźć przyjaciela\nBłędy w zapisie\na) ortograficzne\n używanie niewłaściwych liter i połączeń literowych w zapisie, np.\nmruwka, ieść, husteczka, pożądny\n niewłaściwa pisownia łączna lub rozdzielna, np.\ncodzień, w prost, jasno zielony, z nie ukiem\n niewłaściwe używanie wielkich i małych liter w nazwach własnych i pospolitych, np.\nJan z czarnolasu, Wybrzeże kości słoniowej, w miniony Czwartek\nb) interpunkcyjne\n brak właściwego znaku interpunkcyjnego, np.\nKiedy pada deszcz lubię słuchać wesołej muzyki\n zbędne użycie znaku interpunkcyjnego, np.\nNad Morzem Bałtyckim, jest wiele dzikich plaż\nc) graficzne\n nieczytelny zapis, niepełne słowa, przestawienie liter niebędące błędem językowym\n3. KRYTERIA OCENY PRAC UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ\na) ortografia\n1 p. - dopuszczalne 3 błędy.\n0 p. - powyżej 3 błędów .\nZa błędy ortograficzne w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się uznaje się:\n łamanie zasad pisowni wyrazów z u - ó, ż - rz, h - ch\n łamanie zasady pisania wielką literą na początku zdania\nb) interpunkcja\n1 p. - dopuszczalne 4 błędy.\n0 p. - powyżej 4 błędów.\nc) zapis graficzny\nDo błędów graficznych niepodlegających ocenie w pracach uczniów ze specyficznymi trudnościami\nw uczeniu się zalicza się:\n dodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów\n mylenie liter\n\no podobnym kształcie (a - o, l - ł - t, n - r, m - n, u - w, e - ę, a - ą, i - j)\n\ndużych i małych (z wyjątkiem początku zdania)\n\nrzadziej używanych (h - H, f - F, L - F)\n\nodpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b - p, d - t, w - f, g - k, dz - c, sz - s, i - y,\nę - em - en, ą - om- on, ś - ź, ć - dź)\n\nróżniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p - b, d - b) lub poziomej (m - w,\nn - u, b - p, d - g, p - g)\n ominięcie drobnych elementów graficznych, w tym\n\noznaczania miękkości nad literami\n\nkropek (dż, ż, i, j)\n\n„ogonków” przy literach ą lub ę i kreski (wężyka) przy literach ó, t lub ł\n błędy dotyczące podziału wyrazu\n utratę dźwięczności (kóska zamiast kózka, proźba zamiast prośba)\n4. SEGMENTACJA TEKSTU\n1 p. - segmentacja konsekwentna i celowa.\n0 p. - segmentacja przypadkowa lub brak segmentacji.\nSegmentacja tekstu oceniana jest ze względu na funkcjonalność, konsekwencję i celowość tekstu\nzgodnie z formą wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały wyodrębnione -\njęzykowo i graficznie - części niezbędne dla jasnego przedstawienia realizacji tematu.\n5. STYL\n1 p. - styl stosowny, konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi.\nStyl jest stosowny, dobór środków językowych jest celowy i adekwatny do formy, tematu i intencji\nwypowiedzi oraz odmiany pisanej języka. Dopuszczalne są drobne, sporadyczne odstępstwa od\nstosowności (mieszanie różnych stylów uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne).\n0 p. - styl niestosowny, niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi\nStyl jest niestosowny, niefunkcjonalne łączenie różnych stylów, brak jednolitości stylu, np.\nw wypowiedzi pojawiają się konstrukcje z języka potocznego, nieoficjalnego, wtręty ze stylu\nurzędowego, nadmierna metaforyka, wulgaryzmy.\nStyl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2016-egzamin-gimnazjalny/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2016","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"}]}