{"paper":{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"variant":null,"exam_pdf":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny.pdf","key_pdf":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny-odpowiedzi/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny-odpowiedzi.pdf","question_count":22,"source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},"questions":[{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/1","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"1","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 1. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe,\nalbo F - jeśli jest fałszywe.\nWedług Barbary Skargi człowiek godny to taki, który wyznaje poglądy\noportunistów.\nP\nF\nWedług Barbary Skargi pojęcia „godność” i „prawość” wiążą się ze sobą.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek\nzawartych w tekście [ ].\nRozwiązanie\nFP\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/2","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"2","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 2. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nBarbara Skarga w 2. akapicie odwołuje się do osobistych doświadczeń, aby\nA. streścić główną myśl tekstu.\nB. uwiarygodnić swoje poglądy.\nC. podsumować swoje rozważania.\nD. podkreślić naukowy charakter wywodu.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 2. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne\ninformacje [ ].\nRozwiązanie\nB\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/3","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"3","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 3. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nZ tekstu Barbary Skargi wynika, że żyjemy w kulturze, w której\nA. nie dostrzega się ludzkich słabości.\nB. jest przyzwolenie dla ludzkich słabości.\nC. ludzkie słabości nie mają żadnego znaczenia.\nD. ludzkie słabości są bodźcem do doskonalenia się.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne\ninformacje [ ].\nRozwiązanie\nD\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/4","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"4","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 4. (0-1)\nOdpowiedź na które z poniższych pytań znajdziesz w akapicie 5.? Wybierz właściwą\nodpowiedź spośród podanych.\nA. Co to znaczy „człowiek godny”?\nB. Jakie są przyczyny utraty godności?\nC. Jakie wartości są podstawą naszej kultury?\nD. Czy w obliczu niebezpieczeństwa łatwo zachować godność?\nGH-P1","answer":"C","answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n7) wyszukuje w tekście informacje wyrażone\nwprost i pośrednio (ukryte).\nRozwiązanie\nC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/5","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"5","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 5. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nGłos, o którym pisze autorka w ostatnim akapicie tekstu, wiąże się z\nA. pragnieniem lepszego życia.\nB. lękiem przed opinią publiczną.\nC. wiernością wyznawanym wartościom.\nD. poczuciem odpowiedzialności za innych ludzi.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 5. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne\ninformacje [ ].\nRozwiązanie\nC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/6","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"6","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 6. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe,\nalbo F - jeśli jest fałszywe.\nTryb rozkazujący użyty w wypowiedzeniu Mówi do mnie: nie kłam, nie\noszukuj siebie, zostań sobą służy podkreśleniu siły oddziaływania\nwewnętrznych nakazów.\nP\nF\nPytania zadane w akapicie 4. autorka pozostawia bez odpowiedzi.\nP\nF\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nPrzeczytaj tekst i wykonaj zadania 7.-12.\nMałgorzata Musierowicz\nTYGRYS I RÓŻA\nPociąg osiągnął stację Mogilno, a kiedy zatrzymał się i nastała względna cisza,\nwspółpasażer znów zagadał do Laury:\n- Przepraszam… zajrzałem do twojej książki i widzę, że zakreśliłaś ten akapit u dołu… ja\nteż tak robię, i też ołówkiem.\nAkapit zakreśliła, oczywiście, mama, ale co mu do tego.\n- Czy możesz mi to przeczytać? - poprosił brodacz. - Usiłowałem sam to zrobić, ale nie\numiem czytać tekstu odwróconego do góry nogami.\n- O ile tekst ma nogi - chłodno odparła Laura, chrząknęła i dodała: - Proszę bardzo. O, jak\ndobrze byłoby dla niektórych ludzi, gdyby mogli uciec od siebie samych! Cóż pomoże wyprawa\nzamorska czy przeprowadzka do innego miasta? Jeżeli chcesz umknąć przed tym, co cię gnębi,\ntrzeba ci być innym, nie gdzie indziej.\n- Uderzające - rzekł słuchacz i spojrzał na Laurę wymownie.\n- Co takiego? - niepewnie spytała ona. Bolała ją głowa […], toteż nie najlepiej pojmowała\nsens przeczytanych słów.\n- Seneka1 urodził się dwa tysiące lat temu. Dokładnie: w czwartym roku przed Chrystusem.\nA ta myśl równie dobrze mogłaby się znaleźć w ustach nowoczesnego psychoanalityka.\nMądrość się nie starzeje. Czy czytasz Senekę z własnego wyboru? - zainteresował się brodacz.\nLaura krótko potwierdziła.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIE NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nGH-P1\n- To wspaniale! - współpasażer wpadł w entuzjazm. - Jestem zachwycony. Kiedy weszłaś,\nbyłem pewien, że zaraz wyjmiesz z plecaka „Bravo” lub „Popcorn”2.\n- No, wie pan!!! No, dziękuję bardzo!!! - obraziła się Laura, która miała wysokie\nmniemanie zarówno o swej unikalnej powierzchowności, jak i o swym nieskazitelnym guście\noraz dostrzegalnym dla każdego wykwincie swych manier.\n- Przepraszam, przepraszam - łagodził on, zbity z pantałyku3 jej reakcją. - To tylko ten\ntwój wygląd…\nJeszcze gorzej. Laura rzuciła mu druzgoczące spojrzenie, aż się skulił.\n- Chciałem powiedzieć… - bąknął i urwał.\n- Lepiej niech pan już nic nie mówi - doradziła mu Laura głosem jak świst szpady.\nPosłuchał jej i przez chwilę milczał, ona zaś czytała, wściekła i nadęta. Rychło jednak nie\nwytrzymał, pokręcił się trochę na siedzeniu i chrząknął nieśmiało.\nLaura podniosła z wolna rzęsy i spojrzała na niego wyniośle i odpychająco.\n- Jak trafiłaś na Senekę? - wypalił.\n- To nie było trudne - mruknęła, wciąż obrażona. - U nas w domu Seneka leży na każdym\ndosłownie krześle. - Przewróciła kartkę i znów się natknęła na akapit zakreślony ołówkiem.\nBrodacz aż głowę wykręcił, chcąc zajrzeć w tekst. Złapany na tym usiłowaniu stropił się,\npo czym poprosił:\n- Przeczytaj na głos, dobrze?\nPociąg zatrzymał się na małej stacyjce, postał chwilę, potem stęknął i ruszył dalej. Ani\nLaura, ani jej rozmówca nie zwrócili na to najmniejszej uwagi.\n- Spokojność nasza - czytała Laura - w wielkiej mierze zależy od tego, by nic nie robić\nniesłusznie: ludzie nieopanowani prowadzą życie niespokojne i bezładne. Ile naszkodzą, tyle\nsię i boją i nie mają chwili odetchnienia. Trwożą się bowiem po dokonaniu czynu, wikłają się\nw nim: sumienie nie pozwala im zajmować się niczym innym i ustawicznie każe im odpowiadać\nprzed sobą. Każdy ponosi karę, kto jej oczekuje. A oczekuje każdy, kto na nią zasłużył.\nMałgorzata Musierowicz, Tygrys i Róża, Łódź 1999.\n1 Seneka - pisarz, poeta, filozof rzymski.\n2 „Bravo”, „Popcorn” - czasopisma dla młodzieży o tematyce rozrywkowej.\n3 Zbity z pantałyku - zmieszany, pozbawiony pewności siebie.\n[481 słów]","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n2. Analiza. Uczeń:\n4) wskazuje funkcje użytych w utworze\nśrodków stylistycznych z zakresu [ ] składni\n([ ] pytań retorycznych, różnego typu zdań\n[ ]).\nRozwiązanie\nPF\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/7","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"7","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 7. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe,\nalbo F - jeśli jest fałszywe.\nFragmenty książki czytane przez Laurę świadczą o tym, że Seneka snuje\nrozważania o naturze ludzkiej.\nP\nF\nZ wypowiedzi brodacza wynika, że interesuje się on filozofią.\nP\nF\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nGH-P1","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek\nzawartych w tekście [ ].\nRozwiązanie\nPP\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/8","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"8","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 8. (0-1)\nUzupełnij zdanie. Wybierz właściwe odpowiedzi spośród podanych.\nZ tekstu wynika, że brodacz - po wejściu Laury do przedziału - ocenił ją A/B, ponieważ\nkierował się C/D.\nA. trafnie\nB. nietrafnie\nC. tytułami czasopism, które czytała\nD. utartymi przekonaniami o młodzieży","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek\nzawartych w tekście [ ].\nRozwiązanie\nBD\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/9","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"9","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 9. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nLaura w rozmowie z brodaczem jest\nA. bezmyślna i przemądrzała.\nB. wyniosła i uszczypliwa.\nC. ugodowa i uprzejma.\nD. łagodna i zalękniona.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n2. Analiza. Uczeń:\n10) charakteryzuje i ocenia bohaterów.\nRozwiązanie\nB\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/10","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"10","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 10. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nBrodacz w rozmowie z Laurą wyraził pogląd, że myśli starożytnego filozofa\nA. są oderwane od życia.\nB. są powszechnie znane.\nC. mają charakter ponadczasowy.\nD. nie odnoszą się do współczesności.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) określa temat i główną myśl tekstu.\nRozwiązanie\nC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/11","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"11","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 11. (0-1)\nW którym zdaniu narrator przywołuje myśli Laury? Wybierz właściwą odpowiedź\nspośród podanych.\nA. Ona zaś czytała, wściekła i nadęta.\nB. Laura rzuciła mu druzgoczące spojrzenie, aż się skulił.\nC. Akapit zakreśliła, oczywiście, mama, ale co mu do tego.\nD. Ani Laura, ani jej rozmówca nie zwrócili na to najmniejszej uwagi.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych\nw nich informacji.\n1.Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n3) porządkuje informacje w zależności od ich\nfunkcji w przekazie.\nRozwiązanie\nC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/12","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"12","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 12. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe,\nalbo F - jeśli jest fałszywe.\nUżycie wykrzykników w zapisie wypowiedzi No, wie pan!!! No, dziękuję\nbardzo!!! służy uwydatnieniu zadowolenia Laury.\nP\nF\nUżycie wykrzyknika w zapisie wypowiedzi brodacza To wspaniale! służy\npodkreśleniu jego uznania dla Laury.\nP\nF\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nGH-P1\nPrzeczytaj tekst i wykonaj zadania 13.-15.\nJonasz Kofta\nWYSPA\nKiedy się szumem, tłumem, gwarem\nLudzkie skupiska ustokrotnią\nNajdroższym na świecie towarem\nBędzie samotność\nTęsknotą ciszy uciekamy\nW bezludność wyspy, słońce południa\nLecz kiedy na niej zamieszkamy\nWyspa przestanie być bezludna\nPrzybędzie z nami trud i strach\nNiewola dnia, historii schemat\nJak pięknie wiatr układa piach\nTam gdzie nas nie ma\nJonasz Kofta, Wyspa, [w:] tegoż, Pamiętajcie o ogrodach, Warszawa 1991.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n9) wykorzystuje wykrzyknik jako część mowy\nw celu wyrażenia emocji [ ].\nRozwiązanie\nFP\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/13","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"13","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 13. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe,\nalbo F - jeśli jest fałszywe.\nW utworze zawarta jest myśl, że człowiekowi trudno odnaleźć spokój.\nP\nF\nZ wiersza wynika, że człowiek nieustannie dąży do kontaktu z innymi.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n1. Wstępne rozpoznanie. Uczeń:\n2) rozpoznaje problematykę utworu.\nRozwiązanie\nPF\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/14","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"14","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 14. (0-1)\nUzupełnij zdanie. Wybierz właściwe odpowiedzi spośród podanych.\nAby spotęgować wrażenie zgiełku panującego w świecie, poeta posłużył się sformułowaniem\nA/B, które jest C/D.\nA. Lecz kiedy na niej zamieszkamy\nWyspa przestanie być bezludna\nC. przenośnią\nB. Kiedy się szumem, tłumem, gwarem\nLudzkie skupiska ustokrotnią\nD. porównaniem\nGH-P1","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n2. Analiza. Uczeń:\n4) rozpoznaje w tekście literackim porównanie,\nprzenośnię [ ] i objaśnia ich role.\nRozwiązanie\nBC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/15","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"15","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 15. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nMetaforyczny sens słów Jak pięknie wiatr układa piach / Tam gdzie nas nie ma najpełniej\nwyraża się w sformułowaniu\nA. Człowiek krytycznie ocenia marzenia innych.\nB. Człowiek potrafi docenić uroki codzienności.\nC. Człowiek idealizuje miejsca, w których nie przebywa.\nD. Człowiek próbuje uniknąć kontaktu z naturą, która jest nieprzewidywalna.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIE NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nPrzeczytaj tekst i wykonaj zadania 16.-21.\nJan Burzyński\nROWEROWAĆ, TEATROWAĆ CZY KAWKOWAĆ\nBolesław Leśmian, najznamienitszy polski neologista1, opisywał w jednym ze swoich\nwierszy świerszcza, który „w chałupie skowronił, jaskólił i brzęczał”- czyli oprócz brzęczenia\nwydawał dźwięki charakterystyczne dla skowronków i jaskółek. Jak się okazuje, współcześni\nużytkownicy polszczyzny odznaczają się podobną inwencją językową, która zaowocowała całą\nserią nowych czasowników powstałych od polsko- i obcojęzycznych rzeczowników.\nWspółcześni ludzie są coraz bardziej aktywni, co na różne sposoby podkreślają. Zamiast\njeździć na rowerze, często wolą rowerować, nie chodzą na kawę, lecz kawkują, a zamiast\nćwiczyć na siłowni - siłkują. Mnóstwo czynności wykonują w sferze wirtualnej: skajpują,\npostują, mejlują i fejsbukują, w kółko lajkując i odlajkowując, a niekiedy hejtując. Dlaczego\nnasz język zmierza w taką stronę?\nZ jednej strony, tworzenie nowych czasowników to przejaw tendencji do ekonomizacji\njęzyka: cenimy szybkość, zarówno działania, jak i komunikacji. Żyjemy w takich czasach,\nw których czas mamy już jedynie na używanie czasowników. Z drugiej strony, środki\nkomunikacji elektronicznej wymuszają skrótowość komunikatów, ale zarazem zachęcają do\nrozmaitych zabaw z pisownią i słowotwórstwa.\nNietrudno zauważyć, że obie wspomniane wyżej tendencje mają związek z przejęciem\nwzorców właściwych anglojęzycznej kulturze. Przyśpieszenie tempa życia i popularyzacja\nelektronicznych form komunikacji idą w parze z wpływami językowymi, których świadectwem\njest nie tylko niezliczona masa zapożyczeń, lecz także nowe czasowniki odrzeczownikowe.\nW żadnym języku operacja taka nie jest jednak niewinna. Znaczenia czasowników\nodrzeczownikowych mogą niekiedy odbiegać od znaczeń rzeczowników będących ich\npodstawą. Na przykład autować się to wcale nie „znajdować się za linią autu podczas meczu”,\nale „opuszczać jakieś miejsce lub izolować się”. Co więcej, ceną szybkiej i oszczędnej\nkomunikacji nierzadko okazuje się precyzja: nowe czasowniki bywają bardziej wieloznaczne\nniż ich starsze odpowiedniki. O ile utrwalonego w polszczyźnie czasownika koncertować nie\nsposób użyć w znaczeniu „być na koncercie”, o tyle w przypadku niektórych neologizmów\nsprawa nie przedstawia się już tak prosto: gdy słyszymy, że ktoś ciastkuje lub burgeruje, to\nniekoniecznie wiemy, czy spożywa, czy przygotowuje ciastka bądź burgery; z kolei osoba,\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nGH-P1\nktóra bankuje, może być zarówno klientem, jak i pracownikiem banku. W takich przypadkach\nwiele zależy od kontekstu i naszej wiedzy pozajęzykowej.\nNa podstawie: Jan Burzyński, Rowerować, teatrować czy kawkować, http://nowewyrazy.uw.edu.pl\n1 Neologista - człowiek tworzący neologizmy.\n[337 słów]","answer":"C","answer_text":"Zadanie 15. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja tekstów kultury.\n2. Analiza. Uczeń:\n4) wskazuje funkcje użytych w utworze środków\nstylistycznych [ ] ([ ] metafor) [ ].\nRozwiązanie\nC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/16","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"16","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 16. (0-1)\nCo jest głównym przedmiotem rozważań autora tekstu? Wybierz właściwą odpowiedź\nspośród podanych.\nA. Popularyzacja współczesnych form komunikacji.\nB. Tworzenie nowych słów we współczesnej polszczyźnie.\nC. Tendencje pojawiające się we współczesnym języku poetyckim.\nD. Funkcje nowo utworzonych rzeczowników we współczesnej polszczyźnie.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 16. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) określa temat i główną myśl tekstu.\nRozwiązanie\nB\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/17","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"17","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 17. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe,\nalbo F - jeśli jest fałszywe.\nZdaniem autora tekstu przejmowanie przez Polaków zachodnich wzorców\nkulturowych ma wpływ na zasoby językowe polszczyzny.\nP\nF\nAutor wyraża sprzeciw wobec zmian zachodzących we współczesnym języku\npolskim.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne\ninformacje [ ].\nRozwiązanie\nPF\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/18","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"18","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 18. (0-1)\nKtóre ze słów, zdaniem autora tekstu, służy do jednoznacznego nazwania tylko jednej\nczynności? Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nA. bankuję\nB. ciastkuję\nC. burgeruję\nD. koncertuję","answer":"D","answer_text":"Zadanie 18. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n3. Świadomość językowa. Uczeń:\n3) dostrzega zróżnicowanie słownictwa -\nrozpoznaje [ ] neologizmy [ ] - rozumie ich\nfunkcję w tekście.\nRozwiązanie\nD\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/19","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"19","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 19. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nZ tekstu wynika, że tworzenie czasowników pochodzących od rzeczowników to skutek dążenia\nużytkowników języka do\nA. ujednolicania form językowych.\nB. zwięzłego wyrażania komunikatów.\nC. rezygnowania z wyrazów zapożyczonych.\nD. utrwalania istniejących wzorców językowych.\nGH-P1","answer":"B","answer_text":"Zadanie 19. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek\nzawartych w tekście [ ].\nRozwiązanie\nB\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/20","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"20","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 20. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nFormant w wyrazie neologista pełni tę samą funkcję, co formant w wyrazie\nA. kosmita.\nB. wyboisty.\nC. rzeźbiarz.\nD. neonówka.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIE NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":"C","answer_text":"Zadanie 20. (0-1)\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie\nzawartych w nich informacji.\n3. Świadomość językowa. Uczeń:\n9) rozpoznaje temat słowotwórczy i formant\nw wyrazach pochodnych i wskazuje funkcje\nformantów w nadawaniu znaczenia wyrazom\npochodnym.\nRozwiązanie\nC\nSchemat punktowania\n1 p. - poprawna odpowiedź.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/21","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"21","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 21. (0-2)\nCzy dążenie do skrótowości w codziennym komunikowaniu się jest zjawiskiem\npozytywnym czy negatywnym? Uzasadnij swoje stanowisko dwoma argumentami,\nodwołując się do tekstu Rowerować, teatrować czy kawkować oraz własnych obserwacji.\nNie cytuj sformułowań z arkusza.\n\nRozwiązanie zadania 21. zapisz w wyznaczonym miejscu\nna karcie rozwiązań zadań.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (0-2)\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n1) tworzy spójne wypowiedzi [ ] pisemne [ ];\n5) [ ] uzasadnia własne zdanie, przyjmuje\npoglądy innych lub polemizuje z nimi.\nSchemat punktowania\n2 punkty - uczeń formułuje swoje stanowisko i uzasadnia je, podając dwa argumenty:\na) jeden argument odnosi się do tekstu,\nb) drugi argument odnosi się do własnych doświadczeń.\n1 punkt - uczeń formułuje swoje stanowisko i uzasadnia je, podając jeden argument:\na) argument odnosi się do tekstu,\nLUB\nb) argument odnosi się do własnych doświadczeń.\n0 punktów - uczeń tylko formułuje stanowisko LUB udziela odpowiedzi niezgodnej z poleceniem,\nLUB nie udziela odpowiedzi.\nUwaga!\n1. Za odpowiedź zawierającą wyłącznie sformułowanie stanowiska uczeń otrzymuje 0 punktów.\n2. Uczeń może przyjąć stanowisko za i przeciw, ale wówczas każdą z opcji musi uzasadnić jednym\nargumentem.\nPrzykładowe rozwiązanie za 2 punkty\nDążenie do skrótowości w codziennym komunikowaniu się jest zjawiskiem pozytywnym, ponieważ, tak\njak zostało to opisane w tekście „Rowerować, teatrować czy kawkować”, jest to przejaw tendencji do\nekonomizacji języka. Ludzie w dzisiejszych czasach cenią szybkość komunikowania się. Drugim\nargumentem może być fakt, że wykorzystywanie skrótowości zachęca do rozmaitych zabaw w języku\npolskim z zakresu słowotwórstwa.\nPrzykładowe rozwiązanie za 1 punkt\nUważam, że jest to zjawisko negatywne, ponieważ nasz język stanie się ubogi, gdy będziemy używać\nskróconych sformułowań.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad/22","paper_id":"jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny","number":"22","points":10,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2018,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 22. (0-10)\nNapisz charakterystykę bohatera literackiego, który kierował się najważniejszą dla siebie\nwartością, dokonując życiowego wyboru.\nPamiętaj, że Twoja praca nie może być krótsza niż połowa wyznaczonego miejsca.\n\nRozwiązanie zadania 22. zapisz w wyznaczonym miejscu\nna karcie rozwiązań zadań.\n!\n!","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-10)\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n1) tworzy spójne wypowiedzi [ ]\npisemne w następujących formach\ngatunkowych: [ ] charakterystyka postaci\nliterackiej [ ]; dostosowuje odmianę i styl\njęzyka do gatunku, w którym się wypowiada;\n2) stosuje zasady organizacji tekstu zgodne\nz wymogami gatunku, tworząc spójną pod\nwzględem logicznym i składniowym wypowiedź\nna zadany temat.\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n3) tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego\nwysławiania się; świadomie dobiera synonimy\ni antonimy dla wyrażenia zamierzonych treści;\n4) stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc\nich znaczenie;\n5) stosuje różne rodzaje zdań\nwe własnych tekstach; dostosowuje szyk\nwyrazów i zdań składowych do wagi, jaką\nnadaje przekazywanym informacjom;\n6) wykorzystuje wiedzę o składni\nw stosowaniu reguł interpunkcyjnych [ ];\n10) stosuje poprawne formy odmiany\nrzeczowników, czasowników (w tym\nimiesłowów), przymiotników, liczebników\ni zaimków; stosuje poprawne formy wyrazów\nw związkach składniowych (zgody i rządu).\nUmiejętność z zakresu szkoły podstawowej.\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n5) pisze poprawnie pod względem\nortograficznym [ ];\n6) poprawnie używa znaków interpunkcyjnych\n[ ].\nSchemat punktowania\n1. Treść (0-4)\n4 punkty\n3 punkty\n2 punkty\n1 punkt\n0 punktów\npraca wyczerpuje\nwymagania\ntematu\nzawiera trafną\ni wnikliwą\nargumentację\nzawiera ocenę\ncharakteryzowanej\npostaci wraz\nz uzasadnieniem\npraca wyczerpuje\nwymagania\ntematu\nzawiera trafną\ni wnikliwą\nargumentację\nzawiera ocenę\ncharakteryzowanej\npostaci\npraca wyczerpuje\nwymagania\ntematu\nzawiera trafną,\nale prostą\nargumentację\npraca jest próbą\nrealizacji tematu\nzawiera próbę\nargumentacji\npraca nie\nspełnia\nwymagań\ntematu (bohater\nnieliteracki i/lub\ninna forma niż\ncharakterystyka,\ni/lub brak\nodniesienia do\nwartości\npodczas\ndokonywania\nwyboru)\nCechy uwzględnione na skali\n1. Wymagania zawarte w temacie - bohater literacki (tytuł książki lub autor, lub informacja, która\npozwala zidentyfikować, że jest to bohater literacki; ponadto musi pojawić się informacja, pozwalająca\nzidentyfikować tę postać), forma charakterystyki, praca na temat.\n2. Trafna i wnikliwa argumentacja - przedstawienie postaci, prezentacja cech wewnętrznych oraz\nzachowania potwierdzającego, że wybrana wartość była najważniejsza dla bohatera, gdy dokonywał\nżyciowego wyboru, prezentacja cech zewnętrznych (w zależności od możliwości, jakie stwarza\nwskazana postać; cechy zewnętrzne nie muszą wystąpić w pracy, aby argumentacja była trafna\ni wnikliwa);\n trafna - argumentacja uzasadniająca słuszność opinii piszącego, że wybrana wartość była\nnajważniejsza dla bohatera, gdy dokonywał życiowego wyboru,\n wnikliwa - przykłady (cechy, zachowania, sytuacje) wspierające słuszność opinii piszącego, że\nwybrana wartość była najważniejsza dla bohatera, gdy dokonywał życiowego wyboru,\n prosta - wyliczenie cech bez pogłębienia argumentacji,\n próba argumentacji - tylko formalne wskazanie wartości, która była najważniejsza dla bohatera, gdy\ndokonywał życiowego wyboru, np. we wstępie czy w zakończeniu.\n3. Ocena postaci oraz uzasadnienie.\nUwaga\n1. Jeżeli uczeń charakteryzuje postać nieliteracką lub pisze pracę w innej formie, lub pracę na inny\ntemat, otrzymuje 0 punktów również za pozostałe kryteria.\n2. Błąd rzeczowy zakłócający logikę wypowiedzi oraz błędy dotyczące rodzajów i gatunków literackich,\ntytułów, imion i nazwisk autorów oraz bohaterów przywołanych tekstów powodują obniżenie oceny\no jeden poziom.\n3. Jeżeli uczeń łączy cechy różnych postaci, otrzymuje 0 punktów za kryterium Treść, ale praca oceniana\njest w pozostałych kryteriach.\n4. W pracy krótszej od wyznaczonej objętości ocena Segmentacji, Stylu, Języka, Ortografii\ni Interpunkcji pozostaje na poziomie 0.\n2. Segmentacja tekstu (0-1)\n1 p. - segmentacja konsekwentna i celowa.\n0 p. - segmentacja przypadkowa lub brak segmentacji.\n3. Styl (0-1)\n1 p. - styl stosowny, konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi.\n0 p. - styl niestosowny, niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi.\n4. Język (0-2)\n2 p. - dopuszczalnych 5 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub\nstylistycznych).\n1 p. - dopuszczalnych 6 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub\nstylistycznych).\n0 p. - powyżej 6 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub\nstylistycznych).\n5. Ortografia (0-1)\n1 p. - dopuszczalne 2 błędy.\n0 p. - powyżej 2 błędów.\nW przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n1 p. - dopuszczalne 3 błędy.\n0 p. - powyżej 3 błędów.\n6. Interpunkcja (0-1)\n1 p. - dopuszczalne 3 błędy.\n0 p. - powyżej 3 błędów.\nW przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n1 p. - dopuszczalne 4 błędy.\n0 p. - powyżej 4 błędów.\n1. SPOSOBY OZNACZANIA BŁĘDÓW W PRACACH UCZNIOWSKICH\nRodzaje błędów\nSposób oznaczania*\nBłędy merytoryczne\nnaruszenie poprawności merytorycznej\nrzecz.\nusterki merytoryczne\nBłędy językowe\n1. błędy gramatyczne\njęz.\na) fleksyjne\nb) składniowe\n2. błędy leksykalne\na) wyrazowe (słownikowe)\nb) frazeologiczne\nc) słowotwórcze\n3. błędy stylistyczne\nBłędy w zapisie\na) ortograficzne\nort.\nb) interpunkcyjne\nint.\nc) graficzne (przestawienie, opuszczenie lub zamiana liter)\ngraf.\n* Sposób oznaczania błędu: oznaczenie właściwym skrótem kategorii błędu na marginesie pracy.\nEgzaminatorzy nanoszą informacje o błędach oraz liczbie przyznanych punktów bezpośrednio na\npracy długopisem.\n2. CHARAKTERYSTYKA BŁĘDÓW\nBłędy merytoryczne\na) naruszenie poprawności merytorycznej - błędy zakłócające logikę wypowiedzi oraz błędy\nświadczące o nieznajomości tekstów, dotyczące rodzajów i gatunków literackich, tytułów, imion\ni nazwisk oraz bohaterów przywołanych tekstów;\nb) usterki merytoryczne niewpływające na wywód argumentacyjny, koncepcję wypowiedzi\npisemnej - pomyłki w nazwach własnych, w tym w nazwiskach i nazwach obcego pochodzenia, datach,\nniewłaściwe użycie pojęć, terminów, zniekształcanie cytatów;\nBłędy językowe\n1. błędy gramatyczne\na) fleksyjne\n\nniewłaściwa postać wyrazu, np.\nwidnokręg zamiast widnokrąg\nkontrol zamiast kontrola\nwziąść zamiast wziąć\nwłanczać zamiast włączać\n\nniepoprawna odmiana wyrazu (niewłaściwa postać tematu fleksyjnego i/lub niewłaściwa\nkońcówka fleksyjna), np.\ndiabłowi zamiast diabłu\npsowi zamiast psu\nja rozumie/ę zamiast ja rozumiem\nw cudzysłowiu zamiast w cudzysłowie\n\nnieodmienianie wyrazu, który ma swój wzorzec deklinacyjny, np.\nZ przyjemnością przeczytałem komedię Aleksandra Fredro zamiast Z przyjemnością przeczytałem\nkomedię Aleksandra Fredry\nb) błędy składniowe\n\nbłędy w zakresie związku zgody, np.\nDo pokoju wszedł Tomasz i Jacek zamiast Do pokoju weszli Tomasz z Jackiem\nPrzyszło czterdzieści trzy osoby zamiast Przyszły czterdzieści trzy osoby\n\nbłędy w zakresie związku rządu, np.\nbronić ojczyznę zamiast bronić ojczyzny\nrozróżniać prawdę od fałszu zamiast rozróżniać prawdę i fałsz\nmniejszy jak ty zamiast mniejszy niż ty albo mniejszy od ciebie\n\nbłędy w użyciu przyimków i wyrażeń przyimkowych, np.\nprzed i po obiedzie zamiast przed obiadem i po obiedzie\nna tygodniu zamiast w tygodniu\njechać do Białorusi zamiast jechać na Białoruś\n\nniepoprawne konstrukcje z imiesłowowym równoważnikiem zdania, np.\nCzytając takie reportaże, łzy napływają same do oczu zamiast Kiedy czyta się takie reportaże, łzy same\nnapływają do oczu\nMając cztery lata, mama kupiła mi rower zamiast Kiedy miałem cztery lata, mama kupiła mi rower\n\nkonstrukcje niepoprawne pod względem szyku, np.\nMały Książę podróżował, żeby poznać przyjaciela, po planetach zamiast Mały Książę podróżował po\nplanetach, żeby poznać przyjaciela\nBohaterski Odyseusz by oddał życie za towarzyszy swych zamiast Bohaterski Odyseusz oddałby życie\nza swych towarzyszy\n\nnadużycie konstrukcji biernych, np.\nMam dużo książek przeze mnie przeczytanych zamiast Mam dużo książek, które przeczytałem\n\nbrak umiejętności wyznaczania granicy zdania, „potoki” składniowe, np.\nMój kolega Jacek opowiadał. Mi swoje przeżycia zamiast Mój kolega Jacek opowiadał mi swoje\nprzeżycia\nBłędy leksykalne\na) wyrazowe (słownikowe)\n\nużycie wyrazów w niewłaściwym znaczeniu, np.\nSformułowano oddział wojska zamiast Sformowano oddział wojska\nKobiety były otaczane powszednią czcią zamiast Kobiety były otaczane powszechną czcią\n\nmylenie znaczeń wyrazów podobnych brzmieniowo i morfologicznie, np.\nefektowny i efektywny\nintegrować i ingerować\nadaptować i adoptować\n\nposługiwanie się pleonazmami, np.\nfakt autentyczny\nrokować nadzieję\nakwen wodny\nokres czasu\n\nnaruszenie łączliwości wyrazu, np.\nodnieść porażkę zamiast ponieść porażkę\nwyrządzać straty zamiast powodować straty\n\nnadużywanie wyrazów modnych i zapożyczeń, np.\nkreować, selfi, trend, lunch\nb) frazeologiczne\n\nłączenie elementów dwóch i więcej związków frazeologicznych, przekształcanie\nzwiązków frazeologicznych, zmienianie ich znaczeń, np.\nJanka to odpowiedzialna koleżanka, zawsze umywa ręce od wszystkiego zamiast Janka to\nnieodpowiedzialna koleżanka, zawsze umywa ręce od wszystkiego\nPolscy rycerze wyszli ofiarną ręką ze starcia z wrogami zamiast Polscy rycerze wyszli obronną ręką ze\nstarcia z wrogami\ndolać oliwy zamiast dolewać oliwy do ognia\nciężki/trudny orzech do zgryzienia zamiast twardy orzech do zgryzienia\nc) słowotwórcze\n\nbudowanie formacji niezgodnie z polskimi modelami słowotwórczymi, np.\nspec grupa zamiast grupa specjalna\nsport telegram zamiast telegraficznie o sporcie\n\nzastosowanie niewłaściwego formantu lub niewłaściwej podstawy słowotwórczej, np.\ngłupiość zamiast głupota\neurosejm zamiast europarlament\n\nbłędy stylistyczne\n\nmieszanie stylów, np. używanie słownictwa potocznego w sytuacjach publicznych, np.\nJan Kochanowski to gostek, którego utworów dzisiaj już nikt nie rozumie\n\nstosowanie skrótów myślowych, np.\nSantiago mieszkał w starej chacie na skraju ubóstwa\nW mieście panuje tylko smutek i radość zaczerpnięte z dzieł Chopina\n\nubóstwo słownictwa, np.\nTa sukienka mogłaby być nawet taka, jak o tam, tamta\nPogoda jest taka, jaka jest\nTen bohater był taki, że oni go tak traktowali\n\nnadużywanie zaimków, np.\nTak jak pisał Pelc, Szekspir wziął trochę tego, co już było, dodał coś od siebie i powstało coś nowego\n\nstylizacja językowa niemająca uzasadnienia w treści i charakterze stylowym wypowiedzi,\nnp.\nMały Książę był zły, wszakże nie mógł znaleźć przyjaciela\nBłędy w zapisie\na) ortograficzne\n\nużywanie niewłaściwych liter i połączeń literowych w zapisie, np.\nmruwka, ieść, husteczka, pożądny\n\nniewłaściwa pisownia łączna lub rozdzielna, np.\ncodzień, w prost, jasno zielony, z nie ukiem\n\nniewłaściwe używanie wielkich i małych liter w nazwach własnych i pospolitych, np.\nJan z czarnolasu, Wybrzeże kości słoniowej, w miniony Czwartek\nb) interpunkcyjne\n\nbrak właściwego znaku interpunkcyjnego, np.\nKiedy pada deszcz lubię słuchać wesołej muzyki\n\nzbędne użycie znaku interpunkcyjnego, np.\nNad Morzem Bałtyckim, jest wiele dzikich plaż\nc) graficzne\n\nnieczytelny zapis, niepełne słowa, przestawienie liter niebędące błędem językowym\n3. KRYTERIA OCENY PRAC UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ\na) ortografia\n1 p. - dopuszczalne 3 błędy.\n0 p. - powyżej 3 błędów.\nZa błędy ortograficzne w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się uznaje się:\n łamanie zasad pisowni wyrazów z u - ó, ż - rz, h - ch\n łamanie zasady pisania wielką literą na początku zdania\nb) interpunkcja\n1 p. - dopuszczalne 4 błędy.\n0 p. - powyżej 4 błędów.\nc) zapis graficzny\nDo błędów graficznych w pracach uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się zalicza się:\n dodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów\n mylenie liter\n\no podobnym kształcie (a - o, l - ł - t, n - r, m - n, u - w, e - ę, a - ą, i - j)\n\ndużych i małych (z wyjątkiem początku zdania)\n\nrzadziej używanych (h - H, f - F, L - F)\n\nodpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b - p, d - t, w - f, g - k, dz - c, sz - s,\ni - y, ę - em - en, ą - om- on, ś - ź, ć - dź)\n\nróżniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p - b, d - b) lub poziomej\n(m - w, n - u, b - p, d - g, p - g)\n ominięcie drobnych elementów graficznych, w tym\n oznaczania miękkości nad literami\n kropek (dż, ż, i, j)\n „ogonków” przy literach ą lub ę i kreski (wężyka) przy literach ó, t lub ł\n błędy dotyczące podziału wyrazu\n utratę dźwięczności (kóska zamiast kózka, proźba zamiast prośba)\n4. SEGMENTACJA TEKSTU\n1 p. - segmentacja konsekwentna i celowa.\n0 p. - segmentacja przypadkowa lub brak segmentacji.\nSegmentacja tekstu oceniana jest ze względu na funkcjonalność, konsekwencję i celowość tekstu\nzgodnie z formą wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały wyodrębnione - językowo\ni graficznie - części pracy niezbędne dla jasnego przedstawienia realizacji tematu.\n5. Styl\n1 p. - styl stosowny, konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi.\nStyl jest stosowny, dobór środków językowych jest celowy i adekwatny do formy, tematu i intencji\nwypowiedzi oraz odmiany pisanej języka. Dopuszczalne są drobne, sporadyczne odstępstwa od\nstosowności (mieszanie różnych stylów uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne).\n0 p. - styl niestosowny, niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi.\nStyl jest niestosowny, zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie kontroluje jednolitości stylu, np.\nw wypowiedzi pojawiają się konstrukcje z języka potocznego, nieoficjalnego, wtręty ze stylu\nurzędowego, nadmierna metaforyka, wulgaryzmy.\nStyl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-egzamin-gimnazjalny/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin gimnazjalny · 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin gimnazjalny"}]}