{"paper":{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"variant":null,"exam_pdf":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny.pdf","key_pdf":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny-odpowiedzi/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny-odpowiedzi.pdf","question_count":22,"source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},"questions":[{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/1","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"1","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 1. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe,\nalbo F - jeśli jest fałszywe.\nZ przytoczonego fragmentu Quo vadis wynika, że inspiracją do spalenia\nRzymu była dla Nerona rozmowa z Petroniuszem.\nP\nF\nSytuacja przedstawiona w przytoczonym fragmencie Quo vadis stanowi\nmoment przełomowy w historii miłości Winicjusza i Ligii.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nPodstawa programowa 20121\nPodstawa programowa 20172\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n9) wyciąga wnioski wynikające\nz przesłanek zawartych w tekście\n[…].\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich\n[…].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury polskiej […].\nLektura obowiązkowa\nHenryk Sienkiewicz, Quo vadis\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nPF\n1 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego\nw poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 30 sierpnia 2012 r. poz. 977); II etap edukacyjny: klasy IV-VI.\n2 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia\nogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej\nszkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356); II etap\nedukacyjny: klasy VII i VIII.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/2","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"2","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 2. (0-1)\nW wypowiedzi Petroniusza skierowanej do Nerona można zauważyć logiczny układ\nargumentów. Odtwórz kolejność argumentacji Petroniusza na podstawie podanych\nponiżej (A-E). Wpisz litery w kratki we właściwej kolejności.\nA. Podważenie kompetencji zgromadzonych słuchaczy.\nB. Zachęta do podejmowania kolejnych prób literackich.\nC. Zarzut niedostatecznego wykorzystania posiadanego talentu.\nD. Wygłoszenie krytycznej opinii o zaprezentowanych wierszach.\nE. Porównanie wierszy Nerona do najwybitniejszych dzieł starożytnych.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich\n[…].\n2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:\n2) porządkuje informacje\nw zależności od ich funkcji\nw przekazie.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n6. Poznawanie podstawowych zasad\nretoryki, w szczególności\nargumentowania […].\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n4) wykorzystuje zasady tworzenia\n[…] argumentów […];\n6) przeprowadza wnioskowanie jako\nelement wywodu argumentacyjnego.\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nDAECB","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/3","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"3","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 3. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nPetroniusz nie został ukarany za krytykę twórczości Nerona, ponieważ\nA. przeprosił cezara za użyte przez siebie niepochlebne określenia.\nB. pozostali uczestnicy rozmowy nie zrozumieli sensu jego wypowiedzi.\nC. wskazał pożar Troi jako niewłaściwą inspirację do stworzenia arcydzieła.\nD. schlebił cezarowi oświadczeniem, że jako geniusza stać go na lepsze dzieło.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOPOP-100-1812","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n9) wyciąga wnioski wynikające\nz przesłanek zawartych w tekście\n[…].\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich\n[…].\n2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:\n1) wyszukuje w tekście potrzebne\ninformacje […].\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nD","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/4","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"4","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 4. (0-1)\nUzupełnij zdanie. Wybierz właściwe odpowiedzi spośród podanych.\nUżyte w tekście sformułowanie dobre są dla Wergiliusza, dobre dla Owidiusza, dobre nawet\ndla Homera, ale nie dla ciebie to\nA\nB\n, które w kontekście całej wypowiedzi służy\nC\nD .\nA. porównanie\nC. ironicznemu podkreśleniu walorów twórczości Nerona\nB. przeciwstawienie\nD. zrównaniu twórczości Nerona i poetów starożytnych","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich\n[…].\n1. Czytanie utworów literackich.\nUczeń:\n6) zna pojęcie ironii, rozpoznaje ją\nw tekstach oraz określa jej funkcje.\nII. Kształcenie językowe.\n2. Rozwijanie rozumienia twórczego\ni sprawczego charakteru działań\njęzykowych […].\n3. Poznawanie podstawowych pojęć\noraz terminów służących do\nopisywania języka i językowego\nkomunikowania się ludzi.\n6. Rozwijanie wiedzy o elementach\nskładowych wypowiedzi […]\npisemnych oraz ich funkcjach\nw strukturze tekstów\ni w komunikowaniu się.\n2. Zróżnicowanie języka. Uczeń:\n1) dostrzega zróżnicowanie\nsłownictwa […] - określa ich\nfunkcje w tekście.\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nBC","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/5","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"5","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 5. (0-2)\nOcena wierszy Nerona, sformułowana przez Petroniusza, spowodowała, że twarz Tygellina\nzaświeciła radością, a Winicjusz […] pobladł. Co o stosunku każdego z bohaterów\ndo Petroniusza mówi ta reakcja?\nStosunek Tygellina do Petroniusza:\nStosunek Winicjusza do Petroniusza:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (0-2)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n3. Świadomość językowa. Uczeń:\n5) rozpoznaje znaczenie\nniewerbalnych środków komunikacji\n(gest, wyraz twarzy, mimika,\npostawa ciała).\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich\n[…].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury polskiej […].\nLektura obowiązkowa\nHenryk Sienkiewicz, Quo vadis\nII. Analiza i interpretacja tekstów\nkultury.\n2. Analiza. Uczeń:\n10) charakteryzuje […] bohaterów.\nZasady oceniania\n2 pkt - poprawne określenie relacji obu bohaterów z Petroniuszem.\n1 pkt - poprawne określenie relacji jednego z bohaterów z Petroniuszem.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nStosunek Tygellina do Petroniusza: Tygellin rywalizował z Petroniuszem o względy cezara i odczuwał radość na myśl o tym, że Petroniusz utraci sympatię\nNerona po krytyce jego wierszy. Liczył na to, że wtedy on stanie się ulubieńcem władcy.\nStosunek Winicjusza do Petroniusza: Winicjusz jako krewny i przyjaciel Petroniusza obawiał się, że Petroniusz poniesie konsekwencje swoich słów.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/6","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"6","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 6. (0-2)\nPrzeczytaj podane definicje, a następnie wykonaj zadanie.\npochlebiać - «wyrażać się o czymś pochlebnie, chwalić, zwykle przesadnie, często dla\nprzypodobania się komuś; nadskakiwać komuś, przymilać się, zwykle dla osiągnięcia jakichś\nkorzyści»\npochlebca - «ten, kto pochlebia komuś»\nSłownik języka polskiego, pod red. Mieczysława Szymczaka, Warszawa 1999.\nCzy Tygellina można nazwać pochlebcą? Uzasadnij swoją odpowiedź, odwołując się do\npodanego fragmentu Quo vadis, całej powieści oraz podanych definicji.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIE ZADANIA 4. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOPOP-100-1812","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-2)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich\n[…].\n2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:\n1) wyszukuje w tekście potrzebne\ninformacje […].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n6. Poznawanie podstawowych zasad\nretoryki, w szczególności\nargumentowania […].\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n4) wykorzystuje zasady tworzenia\n[…] argumentów […];\n6) przeprowadza wnioskowanie jako\nelement wywodu argumentacyjnego.\nLektura obowiązkowa\nHenryk Sienkiewicz, Quo vadis\nZasady oceniania\n2 pkt - odpowiedź uwzględniająca definicje i odwołująca się do fragmentu ORAZ całego utworu Henryka Sienkiewicza.\n1 pkt - odpowiedź uwzględniająca definicje i odwołująca się do fragmentu LUB całego utworu Henryka Sienkiewicza.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nMoim zdaniem Tygellina można nazwać pochlebcą. Stara się on uprzedzić życzenia cezara, zabiega o jego względy. Aby przypodobać się Neronowi, wymyśla\nucztę na stawach Agryppy. Gotów jest też podpalić Rzym, aby zyskać przychylność władcy, który chciałby zobaczyć płonące miasto. Ostatecznie pomysł Tygellina\nzostaje zrealizowany.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/7","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"7","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 7. (0-3)\nNarodowe Czytanie to akcja społeczna upowszechniająca znajomość literatury polskiej. Polega\nona na tym, że obszerne fragmenty dzieł odczytywane są publicznie. W roku 2016 dziełem\nwybranym do publicznego odczytania była powieść Quo vadis.\n7.1. Poniżej przedstawiono plakat promujący akcję Narodowego Czytania z roku 2016.\nhttp://ksiaznicaplocka.pl\nWybierz jeden element graficzny przedstawiony na ilustracji i wyjaśnij jego sens\nw kontekście całej powieści Henryka Sienkiewicza.\n7.2. Którą lekturę obowiązkową z literatury polskiej uważasz za odpowiednią na kolejne\nNarodowe Czytanie? Uzasadnij swój wybór dwoma argumentami.\nOPOP-100-1812","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-3)","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/8","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"8","points":2,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 8. (0-2)\nUzupełnij zdania. Wpisz w wyznaczone miejsca A albo B.\nA. każe (w znaczeniu kazać)\nB. karze (w znaczeniu karać)\n1. Wszyscy z niedowierzaniem słuchali słów wypowiedzianych przez Petroniusza, przekonani,\nże Neron tym razem go zgładzić.\n2. Winicjusz z przerażeniem myślał o , jaka spotka Petroniusza za zuchwałe słowa.\n3. Początkowo nikt z otoczenia Nerona nie przypuszczał, że cezar spalić Rzym.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (0-2)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n5) pisze poprawnie pod względem\nortograficznym […].\nZasady oceniania\n2 pkt - podanie trzech poprawnych odpowiedzi.\n1 pkt - podanie dwóch poprawnych odpowiedzi.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nABA","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/9","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"9","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 9. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe,\nalbo F - jeśli jest fałszywe.\nWyrazy podgórze i górzysty należą do tej samej rodziny wyrazów.\nP\nF\nWyraz podgórze pochodzi od wyrażenia przyimkowego pod górą.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Kształcenie językowe.\n3. Poznawanie podstawowych pojęć\noraz terminów służących do\nopisywania języka i językowego\nkomunikowania się ludzi.\n1. Gramatyka języka polskiego.\nUczeń:\n2) rozpoznaje wyraz podstawowy\ni wyraz pochodny [ ], rozpoznaje\nrodzinę wyrazów […].\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nPP","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/10","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"10","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 10. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nW wypowiedzeniu Bogowie dali mi trochę talentu, ale dali prócz tego więcej, bo prawdziwego\nznawcę i przyjaciela, który jeden umie mówić prawdę w oczy podkreślony związek wyrazowy\nmożna zastąpić sformułowaniem\nA. mówić jak do ściany.\nB. mówić ludzkim głosem.\nC. mówić trzy po trzy.\nD. mówić bez ogródek.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 9. ORAZ 10. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOPOP-100-1812","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n8) rozumie dosłowne i przenośne\nznaczenie wyrazów w wypowiedzi.\nII. Kształcenie językowe.\n3. Poznawanie podstawowych pojęć\noraz terminów służących do\nopisywania języka i językowego\nkomunikowania się ludzi.\n2. Zróżnicowanie języka. Uczeń:\n1) dostrzega zróżnicowanie\nsłownictwa […].\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nD","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/11","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"11","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 11. (0-3)\nW Twojej szkole organizowane jest spotkanie z autorem książek o Henryku Sienkiewiczu.\nZredaguj ogłoszenie na szkolną stronę internetową, w którym zachęcisz koleżanki\ni kolegów do udziału w tym spotkaniu. Użyj dwóch argumentów.\nUwaga: w ocenie wypowiedzi będzie brana pod uwagę poprawność językowa,\nortograficzna i interpunkcyjna.\nDodano: 5 minut temu\nOGŁOSZENIE\nAKTUALNOŚCI\nOPOP-100-1812\nPrzeczytaj tekst i wykonaj zadania.\nJacek Wojtysiak\nZDROWY ROZSĄDEK\nDzięki zdrowemu rozsądkowi wspartemu przez potoczną obserwację, wiemy, że im\ncięższy wózek chcemy pchnąć, tym bardziej musimy się wysilić. Wysiłek ten należy\nzwiększyć, jeśli pragniemy, by wózek poruszał się szybciej. Z kolei gdy chcemy, by wózek\npozostał w spokoju, powinniśmy zaniechać działania. Prosta zasada: nic nie dzieje się bez\nprzyczyny, a skutek jest jakoś do niej proporcjonalny. Zasada ta otrzymała swe ścisłe naukowe\nopracowanie i dopełnienie w prawach dynamiki Newtona, które pozwalają nam zrozumieć\nruchy ciał za pomocą liczbowo wyrażalnych pojęć, takich jak masa, siła, prędkość czy\nprzyśpieszenie. Można powiedzieć, że w tym przypadku wiedza naukowa doprecyzowała\nwiedzę potoczną.\nNie zawsze jednak tak się dzieje. Zdrowy rozsądek poucza mnie, że gdy spaceruję, to\nstąpam po stabilnej i płaskiej, choć różnorako pofałdowanej powierzchni. Jednak edukacja\nszkolna każe mi pamiętać, że nauka już dawno odkryła, iż Ziemia jest lekko spłaszczoną kulą,\nktóra kręci się wokół własnej osi i wokół Słońca. W tym wypadku nauka kwestionuje wiedzę\nzdroworozsądkową. Kwestionuje, ale dla naszych małych spraw nie ma to większego\nznaczenia; w codziennym życiu jest nawet użyteczniej myśleć o Ziemi jako o statycznej\ni całkiem płaskiej.\nI jeszcze jedna sytuacja. Siedzę przy stole. Solidnym, stabilnym, masywnym. Jeśli jednak\nwierzyć fizykom, przede mną tańczy ogromna ilość cząsteczek elementarnych, które zderzają\nsię ze sobą jak samochodziki w wesołym miasteczku. Co więcej, nie należy ich sobie\nwyobrażać jako malusieńkich rzeczy, skoro niekiedy zachowują się jak fale, niektóre z nich nie\nmają masy lub żyją tylko przez najmniejszy ułamek sekundy. Oczywiście, nie muszę się tym\nprzejmować ani obawiać, że na stół wyleje mi się zupa. Nauka odsłoniła tu jedynie jakiś\n„głębszy” poziom rzeczywistości, nie negując faktyczności poziomu „płytkiego”. Dzięki nauce\nnastąpiło więc rozszerzenie czy pogłębienie naszej wiedzy.\nPoznanie zdroworozsądkowe (potoczne) jest wiedzą, która dzięki nauce zostaje\ndoprecyzowana, zakwestionowana lub uzupełniona, stając się wiedzą naukową. Z pewnością\nwiedza naukowa jest wiarygodniejsza, ale gdyby nie zdrowy rozsądek, nauka nie miałaby bazy,\nod której mogłaby się „odbić”. Podobnie jest z filozofią - stanowi ona rodzaj gry ze zdrowym\nrozsądkiem: raz go precyzując, raz kwestionując, raz uzupełniając. Filozofia jednak, bardziej\nniż nauka, jest skazana na zdrowy rozsądek. Nauki przyrodnicze dysponują wysoce\nrozwiniętymi narzędziami obserwacyjnymi oraz subtelną aparaturą pojęciową matematyki.\nTakich atutów nie posiada filozofia. Nic więc dziwnego, że musi ona - poruszając problemy,\nktóre w swej fundamentalności, abstrakcyjności i uniwersalności wykraczają poza naukę -\nuczynić zdrowy rozsądek ostateczną instancją kontrolującą jej wyniki.\nNa podstawie: Jacek Wojtysiak, Filozofia i życie, Kraków 2007.\n[386 słów]\nOPOP-100-1812","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-3)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n5) tworzy wypowiedzi pisemne\nw następujących formach\ngatunkowych: […] ogłoszenie […].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n6. Poznawanie podstawowych zasad\nretoryki, w szczególności\nargumentowania […].\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n4) wykorzystuje zasady tworzenia\n[…] argumentów […].\nZasady oceniania\nTreść i forma:\n2 pkt\ntreść zgodna z poleceniem, podanie dwóch argumentów uwzględniających zachętę do udziału w wydarzeniu; uwzględnionych\n5 elementów dotyczących formy: kto ogłasza? dla kogo? o czym? kiedy się odbywa? gdzie się odbywa?\n1 pkt\ntreść zgodna z poleceniem, podanie dwóch argumentów uwzględniających zachętę do udziału w wydarzeniu; uwzględnione 4 elementy\ndotyczące formy: kto ogłasza? ORAZ/ALBO dla kogo? ORAZ/ALBO o czym? ORAZ/ALBO kiedy się odbywa? ORAZ/ALBO gdzie\nsię odbywa?\n0 pkt\ntreść niezgodna z poleceniem ALBO treść zgodna z poleceniem, ale uwzględnione tylko 3 elementy dotyczące formy: kto ogłasza?\nORAZ/ALBO dla kogo ? ORAZ/ALBO o czym? ORAZ/ALBO kiedy się odbywa? ORAZ/ALBO gdzie się odbywa?\nPoprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna:\n1 punkt - łącznie nie więcej niż dwa błędy (językowe, ortograficzne, interpunkcyjne).\n0 punktów - łącznie trzy lub więcej błędów (językowych, ortograficznych, interpunkcyjnych).\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\nPoprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna:\n1 punkt - łącznie nie więcej niż trzy błędy (językowe, ortograficzne, interpunkcyjne).\n0 punktów - łącznie cztery lub więcej błędów (językowych, ortograficznych, interpunkcyjnych).\nPrzykładowe rozwiązanie\nKoleżanki i Koledzy!\nInformujemy, że w naszej szkole we wtorek, 11 grudnia 2018 r., o godzinie 15 w bibliotece szkolnej rozpocznie się spotkanie z autorem książek o Henryku\nSienkiewiczu. Podczas spotkania będzie można zobaczyć archiwalne zdjęcia rodzinne Henryka Sienkiewicza oraz posłuchać anegdot o jego życiu. Po spotkaniu\nbędzie możliwość zakupu książek o życiu i twórczości Henryka Sienkiewicza.\nSamorząd Szkolny","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/12","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"12","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 12. (0-2)\nUzupełnij poniższy tekst w taki sposób, aby stanowił streszczenie tekstu Zdrowy rozsądek\nJacka Wojtysiaka.\nTematem tekstu Jacka Wojtysiaka jest\nAutor rozważa\ni dochodzi do wniosku, że","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-2)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n6) odróżnia zawarte w tekście\ninformacje ważne od informacji\ndrugorzędnych.\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia […] innych tekstów\nkultury.\n2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:\n1) wyszukuje w tekście potrzebne\ninformacje […].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Rozwijanie umiejętności\nwypowiadania się w określonych\nformach wypowiedzi […]\npisemnych.\n2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:\n1) wyszukuje w tekście potrzebne\ninformacje […].\n2. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n2) wykonuje przekształcenia na\ntekście cudzym, w tym […]\nstreszcza […].\nZasady oceniania\n2 pkt - poprawne określenie tematu i tego, co na ten temat powiedziano w tekście; zachowanie właściwego poziomu uogólnienia.\n1 pkt - poprawne określenie tematu i tego, co na ten temat powiedziano w tekście; zaburzony poziom uogólnienia.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nTematem tekstu Jacka Wojtysiaka jest zdrowy rozsądek. Autor rozważa rolę zdrowego rozsądku w poznawaniu świata i dochodzi do wniosku, że chociaż stanowi\non bazę dla nauki, jeszcze bardziej potrzebuje go filozofia.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/13","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"13","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 13. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe,\nalbo F - jeśli jest fałszywe.\nJacek Wojtysiak w całym tekście wykorzystuje wiedzę z zakresu fizyki, aby\npotwierdzić wyższość nauki nad zdrowym rozsądkiem.\nP\nF\nRozważania na temat związków nauki ze zdrowym rozsądkiem służą autorowi\ndo porównania filozofii i nauki.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich\n[…].\n2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:\n1) wyszukuje w tekście potrzebne\ninformacje […].\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFP","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/14","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"14","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 14. (0-1)\nKtóra z poniższych definicji oddaje sens wyrażenia zdrowy rozsądek zgodny z tekstem\nJacka Wojtysiaka? Dokończ zdanie. Wybierz odpowiedź spośród podanych.\nZdrowy rozsądek to\nA. umiejętność wykorzystania wiedzy matematycznej.\nB. dziedzina nauki poznawana w czasie edukacji szkolnej.\nC. sposób uproszczonego rozumienia świata oparty jedynie na emocjach.\nD. osąd charakteryzujący się praktycznym i rzeczowym spojrzeniem na świat.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n8) rozumie dosłowne i przenośne\nznaczenie wyrazów w wypowiedzi;\n9) wyciąga wnioski wynikające\nz przesłanek zawartych w tekście.\nII. Kształcenie językowe.\n3. Poznawanie podstawowych pojęć\noraz terminów służących do\nopisywania języka i językowego\nkomunikowania się ludzi.\n2. Zróżnicowanie języka. Uczeń:\n1) dostrzega zróżnicowanie\nsłownictwa […].\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nD","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/15","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"15","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 15. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz odpowiedź A albo B i jej uzasadnienie spośród 1.-3.\nOpisywane przez autora sytuacje, w których przywoływane są pchany wózek, spacer po\npowierzchni Ziemi, struktura stołu, to\nA.\nprzykłady,\nponieważ\n1.\nstanowią ilustrację rozważań prowadzonych\nw tekście.\n2.\nskładają się na tezę postawioną przez\nautora.\nB.\nargumenty,\n3.\nuszczegóławiają podsumowanie wywodu\nautora.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 13., 14. ORAZ 15. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOPOP-100-1812","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich\n[…].\n2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:\n1) wyszukuje w tekście potrzebne\ninformacje […].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n6. Poznawanie podstawowych zasad\nretoryki, w szczególności\nargumentowania […].\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n4) wykorzystuje zasady tworzenia\n[…] argumentów […];\n6) przeprowadza wnioskowanie jako\nelement wywodu argumentacyjnego.\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nA1","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/16","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"16","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 16. (0-2)\n16.1. Uzupełnij poniższe zdania poprawnymi formami imiesłowów.\nWakacyjne wyjazdy planuję, zawsze (kierować się) zdrowym rozsądkiem.\nWybrałam wycieczkę w góry i zarezerwowałam noclegi w pensjonacie, który został niedawno\n(wybudować) Już nie mogę się doczekać widoków (rozpościerać się)\nza oknem.\n16.2. Wyjaśnij, na czym polega błąd w zdaniu Śpiesząc się na przystanek, tramwaj mi\nuciekł.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-2)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Kształcenie językowe.\n2. Rozwijanie rozumienia twórczego\ni sprawczego charakteru działań\njęzykowych […].\n3. Poznawanie podstawowych pojęć\noraz terminów służących do\nopisywania języka i językowego\nkomunikowania się ludzi.\n1. Gramatyka języka polskiego.\nUczeń:\n4) […] poprawnie stosuje\nimiesłowowy równoważnik zdania\ni rozumie jego funkcje […].\n16.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - podanie trzech poprawnych form.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nkierując się, wybudowany, rozpościerających się\n16.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne wyjaśnienie.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązania\n\nBłąd w zdaniu polega na niepoprawnym użyciu imiesłowowego równoważnika zdania. Mamy tutaj dwóch różnych wykonawców czynności, zatem nie\nmożna użyć imiesłowowego równoważnika zdania.\n\nBłąd polega na tym, że każdy człon składowy ma inny podmiot, dlatego nie można użyć imiesłowowego równoważnika zdania.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/17","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"17","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 17. (0-1)\nUzupełnij zdanie. Wybierz właściwe odpowiedzi spośród podanych.\nWyraz proporcjonalny użyty w 1. akapicie tekstu to\nA\nB\n, który został utworzony od wyrazu\npodstawowego za pomocą\nC\nD .\nA. przymiotnik\nC. przyrostka\nB. przysłówek\nD. przedrostka","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n3. Świadomość językowa. Uczeń:\n3) rozpoznaje w wypowiedziach\npodstawowe części mowy ([…]\nprzymiotnik […]).\nII. Kształcenie językowe.\n3. Poznawanie podstawowych pojęć\noraz terminów służących do\nopisywania języka i językowego\nkomunikowania się ludzi.\n1. Gramatyka języka polskiego.\nUczeń:\n2) rozpoznaje wyraz podstawowy\ni wyraz pochodny [ ], w wyrazie\npochodnym wskazuje […] formant\n[…].\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nAC","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/18","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"18","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 18. (0-2)\nKtóry z bohaterów lektury obowiązkowej w swoim życiu kierował się zdrowym\nrozsądkiem? Uzasadnij swoją odpowiedź dwoma argumentami.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIE ZADANIA 17. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOPOP-100-1812","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (0-2)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich\n[…].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury polskiej […].\nLektury obowiązkowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n6. Poznawanie podstawowych zasad\nretoryki, w szczególności\nargumentowania […].\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n4) wykorzystuje zasady tworzenia\n[…] argumentów […];\n6) przeprowadza wnioskowanie jako\nelement wywodu argumentacyjnego;\n7) zgadza się z cudzymi poglądami\nlub polemizuje z nimi, rzeczowo\nuzasadniając własne zdanie.\nZasady oceniania\n2 pkt - wskazanie bohatera, np. imię, nazwisko, pseudonim, i uzasadnienie wyboru dwoma argumentami.\n1 pkt - wskazanie bohatera, np. imię, nazwisko, pseudonim, i uzasadnienie wyboru jednym argumentem.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nMoim zdaniem bohaterem, który kierował się w swoim życiu zdrowym rozsądkiem, był Petroniusz z powieści „Quo vadis”. Krytykował on Nerona, ale robił to\nw taki sposób, że cesarz był przekonany o życzliwości arbitra elegancji. Przy podejmowaniu decyzji zawsze przewidywał jej skutki. Kiedy Neron zainteresował\nsię Ligią, Petroniusz starał się go zniechęcić do dziewczyny, chroniąc w ten sposób Winicjusza.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/19","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"19","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 19. (0-2)\nPamiątkowe kubeczki ilustrowane są często różnymi sentencjami i obrazkami. Poniżej jeden\nz nich.\nCzy napis zamieszczony na kubeczku i widoczna tam ilustracja wyrażają tę samą myśl?\nW odpowiedzi sformułuj dwa argumenty, którymi uzasadnisz swoje stanowisko.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19. (0-2)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n8) rozumie dosłowne i przenośne\nznaczenie wyrazów w wypowiedzi;\n9) wyciąga wnioski wynikające\nz przesłanek zawartych w tekście.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n6. Poznawanie podstawowych zasad\nretoryki, w szczególności\nargumentowania […].\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n4) wykorzystuje zasady tworzenia\n[…] argumentów […];\n6) przeprowadza wnioskowanie jako\nelement wywodu argumentacyjnego.\nZasady oceniania\n2 pkt - wyrażenie stanowiska i podanie dwóch argumentów.\n1 pkt - wyrażenie stanowiska i podanie jednego argumentu.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nMoim zdaniem napis i rysunek wyrażają tę samą myśl. Napis sugeruje, że jeśli człowiek ma marzenia, to nie powinien zważać na to, co podpowiada mu zdrowy\nrozsądek, bo on ogranicza marzenia. Bałwanek umieszczony na rysunku nie zasłania się parasolem, bo jego marzeniem było pewnie poczuć ciepło promieni\nsłonecznych. Zapomniał o rozsądku, ale jest szczęśliwy.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/20","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"20","points":20,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 20. (0-20)\nWybierz jeden temat i napisz wypracowanie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (0-20)\nZASADY OCENIANIA WYPRACOWAŃ\n1. Jeżeli wypowiedź w całości jest nie na temat, egzaminator oceni ją na 0 pkt.\n2. Jeżeli w wypowiedzi uczeń w ogóle nie odwołał się do treści lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu, za całą wypowiedź egzaminator\nprzyzna 0 pkt.\n3. Jeżeli wypowiedź jest nieczytelna, egzaminator oceni ją na 0 pkt.\n4. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. uczeń napisał tylko wstęp), egzaminator przyzna 0 pkt w każdym kryterium.\n5. Jeżeli wypowiedź zawiera 180 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryteriach: realizacji tematu wypowiedzi, elementów twórczych / elementów\nretorycznych oraz kompetencji literackich i kulturowych. W pozostałych kryteriach egzaminator przyzna 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź jest napisana niesamodzielnie, np. zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub\ninnego źródła, w tym internetowego, lub jest przepisana od innego ucznia, wówczas egzamin z języka polskiego, w przypadku takiego ucznia, zostanie\nunieważniony.\n7. W ocenie poprawności językowej nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie\nwarunków przeprowadzenia egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów\ndostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym.\n8. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi\nzostanie podjęta indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za styl i język lub cała wypowiedź nie będzie podlegała\nocenie.\nUwaga: Liczone są wszystkie wyrazy: samodzielne i niesamodzielne.\nWypracowanie o charakterze twórczym","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/Temat 1","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"Temat 1","points":null,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Temat 1.\nNapisz opowiadanie o spotkaniu jednego z bohaterów lektury obowiązkowej z bohaterem\ninnego utworu literackiego. Spotkanie to będzie początkiem wspólnej przygody, która\nzmieni losy jednego z nich. Wypracowanie powinno dowodzić, że dobrze znasz wybraną\nlekturę obowiązkową. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 wyrazów.","answer":null,"answer_text":"Temat 1.\nNapisz opowiadanie o spotkaniu jednego z bohaterów lektury obowiązkowej z bohaterem innego utworu literackiego. Spotkanie to będzie początkiem\nwspólnej przygody, która zmieni losy jednego z nich. Wypracowanie powinno dowodzić, że dobrze znasz wybraną lekturę obowiązkową. Twoja praca\npowinna liczyć co najmniej 200 wyrazów.\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) określa tematykę […] tekstu.\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury polskiej i światowej [ ].\n3. Kształcenie umiejętności\nuczestniczenia w kulturze polskiej\ni europejskiej [ ].\n6. Poznawanie wybranych dzieł\nwielkich pisarzy polskich [ ].\n1. Czytanie utworów literackich.\nUczeń:\n7) określa w poznawanych tekstach\nproblematykę egzystencjalną\ni poddaje ją refleksji;\n9) wykorzystuje w interpretacji\nutworów literackich odwołania do\nwartości uniwersalnych związane\nz postawami społecznymi,\nnarodowymi, religijnymi, etycznymi\n[ ].\nZna lektury obowiązkowe.\nII. Analiza i interpretacja tekstów\nkultury.\n1. Wstępne rozpoznanie. Uczeń:\n2) konfrontuje sytuację bohaterów\nz własnymi doświadczeniami;\n3) wyraża swój stosunek do postaci.\n2. Analiza. Uczeń:\n10) charakteryzuje i ocenia\nbohaterów.\n3. Interpretacja. Uczeń:\n1) odbiera teksty kultury na\npoziomie dosłownym i przenośnym.\n4. Wartości i wartościowanie. Uczeń\nodczytuje wartości pozytywne […]\nwpisane w teksty kultury […].\nII. Kształcenie językowe.\n2. Rozwijanie rozumienia twórczego\ni sprawczego charakteru działań\njęzykowych oraz formowanie\nodpowiedzialności za własne\nzachowania językowe.\n5. Kształcenie umiejętności\npoprawnego [ ] pisania zgodnego\nz zasadami [ ] pisowni polskiej.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n5) tworzy wypowiedzi pisemne\nw następujących formach\ngatunkowych: opowiadanie […].\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n3) stosuje poprawne formy\ngramatyczne wyrazów odmiennych;\n5) pisze poprawnie pod względem\nortograficznym […];\n6) poprawnie używa znaków\ninterpunkcyjnych […];\n7) operuje słownictwem\nz określonych kręgów tematycznych.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Rozwijanie umiejętności\nwypowiadania się w określonych\nformach wypowiedzi [ ]\npisemnych.\n5. Rozwijanie umiejętności\nstosowania środków stylistycznych\ni dbałości o estetykę tekstu oraz\numiejętności organizacji tekstu.\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n3) tworzy wypowiedź, stosując\nodpowiednią dla danej formy\ngatunkowej kompozycję oraz zasady\nspójności językowej między\nakapitami [ ].\n2. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n1) tworzy spójne wypowiedzi […].\nZasady oceniania\n1. Realizacja tematu wypowiedzi\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nwypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu\n\nw wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń w odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu\n\nwypowiedź jest w całości na temat.\n2 pkt\n\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\n\nWszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione.\n\nWypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.\n1 pkt\n\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\n\nNieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma). ORAZ/LUB\n\nW pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego w poleceniu.\n0 pkt\n\nForma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu. ALBO\n\nNieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma).\nUwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.\n2. Elementy twórcze\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nnarracja w opowiadaniu jest konsekwentnie prowadzona\n\nwydarzenia są logicznie ułożone\n\nfabuła jest urozmaicona, np. czy zawiera elementy typowe dla opowiadania, takie jak zwroty akcji, dialog, puenta\n\nlektura wskazana w poleceniu została wykorzystana pobieżnie, czy w sposób ciekawy i twórczy.\n5 pkt\n\nFunkcjonalna narracja.\n\nLogiczny układ zdarzeń.\n\nUrozmaicona fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej 6 spośród następujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas\nakcji, miejsce akcji, zwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja.\n\nTwórcze wykorzystanie treści lektury.\n4 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt.\n3 pkt\n\nFunkcjonalna narracja.\n\nLogiczny układ zdarzeń.\n\nProsta fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej 4 spośród następujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas akcji,\nmiejsce akcji, zwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja.\n2 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt.\n1 pkt\n\nNarracja częściowo funkcjonalna.\n\nDopuszczalne usterki w logicznym układzie zdarzeń.\n\nProsta fabuła.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n3. Kompetencje literackie i kulturowe\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nuczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (a także innych tekstów - jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób\nfunkcjonalny, tzn. np. czy przywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego tok rozumowania albo dobrze ilustrują\nto, o czym pisze\n\nuczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił imion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają,\nbądź nie wymyślił wydarzeń, których w lekturze nie ma.\n2 pkt\n\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury,\njeżeli polecenie tego wymaga).\n\nPoprawność rzeczowa.\n1 pkt\n\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego\ntekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego\ntekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne\nwykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\n\nDopuszczalne 1-2 błędy rzeczowe.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n4. Kompozycja tekstu\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nkompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka zawiera wstęp, rozwinięcie i zakończenie, a list - zwrot do adresata,\nwstęp, rozwinięcie, zakończenie i zwrot pożegnalny\n\nwypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki np. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami i\nakapitami tekstu\n\nwypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowanych myśli\n\nwypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione graficznie akapity, z których każdy stanowi logicznie zorganizowaną, zwartą całość.\n2 pkt\n\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\n\nGraficznie wyodrębnione akapity.\n\nDopuszczalna 1 usterka w zakresie spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO podziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity.\n1 pkt\n\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\n\nGraficznie wyodrębnione akapity.\n\nDopuszczalne łącznie 2-3 usterki w zakresie spójności ORAZ/ALBO logiki wypowiedzi.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n5. Styl\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nstyl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np. czy uczeń nie napisał rozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego\nw odmianie mówionej\n\nstyl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie posługuje się jednym, wybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi - to czy\njest to uzasadnione (czy czemuś to służy).\n2 pkt\n\nOdpowiedni do treści i formy wypowiedzi.\n\nJednolity.\n1 pkt\nSporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu.\n0 pkt\nPraca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt.\n6. Język\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in.:\n\nczy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki (np. frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku polskim),\nczy też ograniczył się do najprostszych środków językowych\n\nczy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zrealizować temat w sposób swobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność\nw zrozumieniu tekstu.\nW ocenie należy również uwzględnić liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\nOceniając język wypowiedzi, należy najpierw ocenić zakres użytych środków językowych, a następnie - ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustala się\nna podstawie oceny obu tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność środków\nZakres środków\nNie więcej niż 2\nbłędy językowe\n3-4 błędy językowe\n5-6 błędów\njęzykowych\n7-9 błędów\njęzykowych\n10 lub więcej\nbłędów językowych\nSzeroki zakres środków językowych, tzn.\n\nzróżnicowana składnia\n\nzróżnicowana leksyka, w tym np. bogata\nfrazeologia, precyzyjne słownictwo,\numożliwiające pełną i swobodną realizację\ntematu.\n4 pkt\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\nZadowalający zakres środków językowych, tzn.\nskładnia i leksyka stosowne/odpowiednie do\nrealizacji tematu.\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nWąski zakres środków językowych, tzn.\nskładnia i leksyka proste/ograniczone,\nutrudniające realizację tematu.\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nPrzykładowo, za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków językowych i popełnił 4 błędy językowe, należy przyznać 2 pkt w tym\nkryterium.\n7. Ortografia\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów ortograficznych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n2 pkt\nNie więcej niż 1 błąd ortograficzny.\n1 pkt\n2-3 błędy ortograficzne.\n0 pkt\n4 lub więcej błędów ortograficznych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n2 pkt\nNie więcej niż 3 błędy ortograficzne.\n1 pkt\n4-6 błędów ortograficznych.\n0 pkt\n7 lub więcej błędów ortograficznych.\n8. Interpunkcja\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów interpunkcyjnych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n1 pkt\nNie więcej niż 5 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n6 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n1 pkt\nNie więcej niż 7 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n8 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\nZa błędy ortograficzne w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się uznaje się:\n\nbłędy w zapisie wyrazów z u - ó, ż - rz, h - ch\n\nłamanie zasady pisania wielką literą na początku zdania\nDo błędów graficznych w pracach uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się zalicza się:\n\ndodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów\n\nmylenie liter\n\no podobnym kształcie (a - o, l - ł - t, n - r, m - n, u - w, e - ę, a - ą, i - j, u - y)\n\ndużych i małych (z wyjątkiem początku zdania)\n\nrzadziej używanych (h - H, f - F, L - F)\n\nodpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b - p, d - t, w - f, g - k, dz - c, sz - s, i - y, ę - em - en, ą - om- on, ś - ź, ć - dź)\n\nróżniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p - b, d - b) lub poziomej\n(m - w, n - u, b - p, d - g, p - g)\n\nominięcie drobnych elementów graficznych, w tym\n oznaczania miękkości nad literami\n kropek (dż, ż, i, j)\n „ogonków” przy literach ą lub ę i kreski (wężyka) przy literach ó, t lub ł\n\nbłędy dotyczące podziału wyrazu\n\nutratę dźwięczności (kóska zamiast kózka, proźba zamiast prośba)\n\nbłędy wynikające ze schematycznego stosowania zasad ortografii, np. startóje bo startować.\nPrzykładowa praca\nChyba nikt w całym Londynie nie przypuszczał, jak tego dnia czuł się Ebenezer Scrooge.\nTonące w śnieżnych zaspach ulice przemierzali ostatni przechodnie śpieszący do swoich domów i bliskich, czekających z niecierpliwością na światło\npierwszej gwiazdy. Zewsząd dobiegały delikatne dźwięki dzwonków i śpiewanych przez dzieci kolęd.\nScrooge był sam. Na jego pomarszczonej, zasuszonej twarzy zgorzkniałego starca malowała się wściekłość. Właśnie zatrząsnął drzwi za swoim kancelistą,\nktóry śmiał go prosić o dzień wolny od pracy.\n- Ten człowiek okrada mnie każdego 25 grudnia! Muszę mu płacić, kiedy on odpoczywa - myślał wzburzony.\nChodząc po kantorze i wymachując rękami, nie zauważył leżącej na podłodze grubej księgi rachunkowej, którą w gniewie strącił ze swojego biurka. Nagle\npotknął się o nią i upadł.\nOcknął się na słonecznej plaży. Nie przypominał sobie, by kiedykolwiek był w tym miejscu. Gorące słońce ogrzewało mu twarz, a fale delikatnie chłodziły\ndłonie.\nW oddali ujrzał starca i chłopca pracujących na brzegu. Chłopiec z oddaniem wpatrywał się w starego rybaka, który kościstymi dłońmi układał w swej\nniewielkiej łódce sieci, przygotowując się do wypłynięcia w morze.\nScrooge, oszołomiony zupełnie nową dla siebie sytuacją, podszedł do rybaka.\n- Muszę wrócić do Londynu. Zawieź mnie tam jak najszybciej - nakazał.\nRybak, który zaznał od ludzi wielu krzywd i który wiedział, że niekiedy ludzkie słowa mogą dotkliwie ranić, tylko uśmiechnął się łagodnie. Ruszał na połów,\nmógł zabrać nieznajomego i wysadzić go w najbliższym porcie, skąd wypływają statki do wielu miast. Wziął wiosło, skinął głowa w stronę swojego małego\npomocnika i zaprosił Scrooge’a do nędznej łódki.\n- Bądź zdrów, Santiago! Będę na ciebie czekał. Może jutro będzie twój szczęśliwy dzień - powiedział chłopiec, żegnając swego przyjaciela. Stał potem\ndługo na brzegu, jakby czuwając nad bezpieczeństwem wyprawy.\nScrooge tymczasem rozsiadł się wygodnie, myśląc z niepokojem o swojej niecodziennej sytuacji. Wyobrażał sobie straty, jakich mu przysporzy. Przypomniał\nsobie kancelistę, tego darmozjada, jak zwykle go nazywał. Liczył w myślach pieniądze, które potrąci mu z wypłaty, aby pokryć swoje straty.\nObliczenia przerwał mu niepokojący dźwięk. Przez twarz siedzącego naprzeciwko starego rybaka przemknął cień niepokoju.\n- Idzie burza - powiedział rybak.\n- Pospiesz się w takim razie - ponaglił go Scrooge. Przecież nie możemy tu zostać. Twoja nędzna łódka zatonie przy pierwszym podmuchu wiatru.\nPowoli zapadał zmrok. Fale coraz zacieklej uderzały o burtę łodzi. Deszcz zacinał mocno, a wiatr wiał ze wszystkich stron.\nŁagodny uśmiech dawno zniknął z twarzy rybaka. Teraz widać było na niej zaciętość i upór, ale nie strach. I choć nie powiedział ani słowa, Scrooge poczuł,\nże to od tego kruchego starca zależy los ich obu. Majątek w dalekim Londynie nie miał teraz żadnego znaczenia. Ebenezer Scrooge musiał znaleźć się na środku\noceanu, żeby dostrzec oczywistość tej prawdy.\nNie umiałby wyjaśnić, jak to się stało, że znalazł się obok starego rybaka i chwycił drugie wiosło w dłonie. Teraz wiosłowali razem, choć żaden z nich nie\nmiał pewności, czy uda się dopłynąć do brzegu. Nie rozmawiali ze sobą, skupieni na walce z żywiołem.\nPróbowali użyć lin, leżących na dnie łodzi, ale przelewające się przez burtę fale, wytrącały je z rąk. Udało się dopiero, gdy chwycili je razem. Skupieni na\npracy nie dostrzegli ściany wody nad swoimi głowami. Potężna siła zachwiała łódką i… Santiago w ostatniej chwili uchwycił dłoń wyciągniętą w jego stronę.\nJej mocny uścisk uratował mu życie.\nNa moment ich spojrzenia się spotkały. Dwaj starcy o twarzach pooranych zmarszczkami. Jakże różne dotychczas były ich losy… Jak wiele w życiu jednego\nz nich odmieniła ta chwila…\nKiedy Scrooge podniósł wzrok, zobaczył nikłe światełko lampy trzymanej w ręce przez jakąś postać znajdującą się w oddali. Wydawało mu się, że dostrzega\nw niej swoją dobrą i kochającą siostrę Fan, o której zapomniał na długie lata.\nWiatr niespodziewanie zmienił kierunek i gwałtownie popychał łódkę w stronę brzegu, na którym stał Manolin. Od wielu godzin czekał z niepokojem na\nswojego przyjaciela, starego rybaka, wierząc, że światło lampy pozwoli mu bezpiecznie wrócić do domu. Scrooge, patrząc na jego wysoką, szczupłą postać,\nmiał teraz wrażenie, że widzi Freda, syna swojej zmarłej siostry.\n- Muszę kupić dzieciom Freda i jego żonie świąteczne prezenty - powiedział do siebie Ebenezer Scrooge. I na tę myśl się uśmiechnął.\n1. Realizacja tematu wypowiedzi: 2 punkty - wypowiedź zgodna z formą wskazaną w poleceniu (opowiadanie twórcze); zawiera wszystkie elementy\nokreślone w poleceniu (przedstawienie wspólnej przygody oraz wykazanie się znajomością przywołanych utworów); w całości dotyczy problemu wskazanego\nw poleceniu.\n2. Elementy twórcze: 5 punktów - funkcjonalna narracja; logiczny układ zdarzeń; urozmaicona fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie: opisu,\ncharakterystyki bohaterów, określenie czasu i miejsca akcji, zwrot akcji, puenta; twórcze wykorzystanie treści utworów Stary człowiek i morze oraz Opowieść\nwigilijna.\n3. Kompetencje literackie i kulturowe: 2 punkty - funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej (Opowieść wigilijna); poprawność\nrzeczowa.\n4. Kompozycja tekstu: 2 pkt - zgodna z formą wypowiedzi, wypowiedź spójna i logiczna podzielona na funkcjonalne, graficznie wyodrębnione akapity.\n5. Styl: 2 pkt - odpowiedni do treści i formy wypowiedzi, jednolity.\n6. Język: 4 pkt - szeroki zakres środków językowych (zróżnicowana składnia, leksyka) umożliwiających pełną i swobodną realizację tematu.\n7. Ortografia: 2 pkt - praca bez błędów ortograficznych.\n8. Interpunkcja: 1 pkt - praca bez błędów interpunkcyjnych.\nWypracowanie o charakterze argumentacyjnym","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-Temat_1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/Temat 2","paper_id":"jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"Temat 2","points":null,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Temat 2.\nChodzenie z głową w chmurach to nieodłączna cecha młodości. Napisz rozprawkę,\nw której rozważysz, czy okres młodości wybranego bohatera lektury obowiązkowej oraz\nbohatera innego utworu literackiego to był tylko czas marzeń i beztroski. Twoja praca\npowinna liczyć co najmniej 200 wyrazów.\nOPOP-100-1812\nWypracowanie\nna temat nr\nOPOP-100-1812\nOPOP-100-1812\nOPOP-100-1812\nOPOP-100-1812\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n11\n12\n13\n14\n15\n16\n17\n18\n19\n7\n8\n9\n10\nOdpowiedzi\nNr\nzad.\n7.2\n7.1\n6\n5\n2\n8\n11. Treść i forma\n11. Język\n12\n16.1\n16.2\n18\n19\nRealizacja tematu\nwypowiedzi\n20\nElementy twórcze/\nElementy retoryczne\nKompetencje\nliterackie i kulturowe\nKompozycja\ntekstu\nStyl\nJęzyk\nOrtografia\nInterpunkcja\nUprawnienia ucznia do:\ndostosowania zasad oceniania\nnieprzenoszenia odpowiedzi na kartę\nWYPEŁNIA ZESPÓŁ NADZORUJĄCY\nOPOP-100-1812\nKOD UCZNIA\nWYPEŁNIA UCZEŃ\nPESEL\nNP\nNP\n0\n0\n1\n1\n2\n2\n3\n4\n5\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nW\nY\nP\nE\nŁ\nN\nI\nA\nE\nG\nZ\nA\nM\nI\nN\nA\nT\nO\nR\nNr zadania\nPunkty\nTemat:\nA\nA\nA\nPP\nPP\nPP\nAC\nAC\nB\nB\nB\nPF\nPF\nPF\nAD\nAD\nD\nD\nFF\nFF\nFF\nBD\nBD\nD\nC\nC\nC\nFP\nFP\nFP\nBC\nBC\nmiejsce\nna naklejkę\nA1\nA2\nB1\nB2\nB3\nA3\n1\n2\nKOD EGZAMINATORA\nCzytelny podpis egzaminatora","answer":null,"answer_text":"Temat 2.\nChodzenie z głową w chmurach to nieodłączna cecha młodości. Napisz rozprawkę, w której rozważysz, czy okres młodości wybranego bohatera lektury\nobowiązkowej oraz bohatera innego utworu literackiego to był tylko czas marzeń i beztroski. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 wyrazów.\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) określa tematykę i główną myśl\ntekstu;\n9) wyciąga wnioski wynikające\nz przesłanek zawartych w tekście\n[…].\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury polskiej i światowej [ ].\n3. Kształcenie umiejętności\nuczestniczenia w kulturze polskiej\ni europejskiej [ ].\n6. Poznawanie wybranych dzieł\nwielkich pisarzy polskich [ ].\n1. Czytanie utworów literackich.\nUczeń:\n7) określa w poznawanych tekstach\nproblematykę egzystencjalną\ni poddaje ją refleksji;\n9) wykorzystuje w interpretacji\nutworów literackich odwołania do\nwartości uniwersalnych związane\nz postawami społecznymi,\nnarodowymi, religijnymi, etycznymi\n[ ];\n11) wykorzystuje w interpretacji\nutworów literackich potrzebne\nkonteksty […].\nZna lektury obowiązkowe.\nII. Analiza i interpretacja tekstów\nkultury.\n1. Wstępne rozpoznanie. Uczeń:\n1) nazywa swoje reakcje czytelnicze\n[…];\n2) konfrontuje sytuację bohaterów\nz własnymi doświadczeniami;\n3) wyraża swój stosunek do postaci.\n2. Analiza. Uczeń:\n10) charakteryzuje i ocenia\nbohaterów.\nII. Kształcenie językowe.\n2. Rozwijanie rozumienia twórczego\ni sprawczego charakteru działań\njęzykowych oraz formowanie\nodpowiedzialności za własne\nzachowania językowe.\n5. Kształcenie umiejętności\npoprawnego [ ] pisania zgodnego\nz zasadami [ ] pisowni polskiej.\n3. Interpretacja. Uczeń:\n1) odbiera teksty kultury na\npoziomie dosłownym i przenośnym.\n4. Wartości i wartościowanie. Uczeń\nodczytuje wartości pozytywne […]\nwpisane w teksty kultury […].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n3) stosuje poprawne formy\ngramatyczne wyrazów odmiennych;\n5) pisze poprawnie pod względem\nortograficznym […];\n6) poprawnie używa znaków\ninterpunkcyjnych […];\n7) operuje słownictwem\nz określonych kręgów tematycznych.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Rozwijanie umiejętności\nwypowiadania się w określonych\nformach wypowiedzi [ ]\npisemnych.\n5. Rozwijanie umiejętności\nstosowania środków stylistycznych\ni dbałości o estetykę tekstu oraz\numiejętności organizacji tekstu.\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n1) funkcjonalnie wykorzystuje\nśrodki retoryczne oraz rozumie ich\noddziaływanie na odbiorcę;\n2) gromadzi i porządkuje materiał\nrzeczowy potrzebny do tworzenia\nwypowiedzi […];\n3) tworzy wypowiedź, stosując\nodpowiednią dla danej formy\ngatunkowej kompozycję oraz zasady\nspójności językowej między\nakapitami; rozumie rolę akapitów\njako spójnych całości myślowych\nw tworzeniu wypowiedzi pisemnych\noraz stosuje rytm akapitowy\n(przeplatanie akapitów dłuższych\ni krótszych);\n4) wykorzystuje znajomość zasad\ntworzenia tezy i hipotezy oraz\nargumentów przy tworzeniu\nrozprawki oraz innych tekstów\nargumentacyjnych;\n5) odróżnia przykład od argumentu;\n6) przeprowadza wnioskowanie jako\nelement wywodu argumentacyjnego;\n7) zgadza się z cudzymi poglądami\nlub polemizuje z nimi, rzeczowo\nuzasadniając własne zdanie.\n2. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n1) tworzy spójne wypowiedzi\nw następujących formach\ngatunkowych: […] rozprawka […].\nZasady oceniania\n1. Realizacja tematu wypowiedzi\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nwypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu\n\nw wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń w odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu\n\nwypowiedź jest w całości na temat.\n2 pkt\n\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\n\nWszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione.\n\nWypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.\n1 pkt\n\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\n\nNieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma). ORAZ/LUB\n\nW pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego w poleceniu.\n0 pkt\n\nForma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu. ALBO\n\nNieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma).\nUwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.\n2. Elementy retoryczne\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nargumentacja w pracy jest wnikliwa\n\nargumenty są poparte właściwymi przykładami\n\nargumenty są przedstawione w sposób uporządkowany, np. są przedstawione od najbardziej do najmniej ważnego albo są zapisane w porządku argument -\nkontrargument.\n5 pkt\n\nPogłębiona argumentacja.\n\nArgumenty odwołujące się np. do faktów, logiki, emocji, zilustrowane odpowiednimi przykładami ORAZ/LUB wykorzystanie przykładów\nw funkcji argumentacyjnej.\n\nArgumenty/przykłady uporządkowane, np. zhierarchizowane.\n4 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt.\n3 pkt\n\nPowierzchowna argumentacja; w wypowiedzi brak wnikliwości.\n\nNiektóre argumenty zilustrowane odpowiednimi przykładami ORAZ/LUB wykorzystanie przykładów w funkcji argumentacyjnej.\n\nArgumenty/przykłady częściowo uporządkowane.\n2 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt.\n1 pkt\n\nPodjęta próba argumentowania.\n\nOgraniczenie do wyliczenia powierzchownie omówionych przykładów, powiązanych z problemem określonym w temacie.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n3. Kompetencje literackie i kulturowe\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nuczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (a także innych tekstów - jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób\nfunkcjonalny, tzn. np. czy przywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego tok rozumowania albo dobrze ilustrują\nto, o czym pisze\n\nuczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił imion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają,\nbądź nie wymyślił wydarzeń, których w lekturze nie ma.\n2 pkt\n\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury,\njeżeli polecenie tego wymaga).\n\nPoprawność rzeczowa.\n1 pkt\n\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego\ntekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego\ntekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne\nwykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\n\nDopuszczalne 1-2 błędy rzeczowe.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n4. Kompozycja tekstu\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nkompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka zawiera wstęp, rozwinięcie i zakończenie, a list - zwrot do adresata,\nwstęp, rozwinięcie, zakończenie i zwrot pożegnalny\n\nwypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki np. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami i\nakapitami tekstu\n\nwypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowanych myśli\n\nwypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione graficznie akapity, z których każdy stanowi logicznie zorganizowaną, zwartą całość.\n2 pkt\n\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\n\nGraficznie wyodrębnione akapity.\n\nDopuszczalna 1 usterka w zakresie spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO podziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity.\n1 pkt\n\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\n\nGraficznie wyodrębnione akapity.\n\nDopuszczalne łącznie 2-3 usterki w zakresie spójności ORAZ/ALBO logiki wypowiedzi.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n5. Styl\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nstyl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np. czy uczeń nie napisał rozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego\nw odmianie mówionej\n\nstyl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie posługuje się jednym, wybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi - to czy\njest to uzasadnione (czy czemuś to służy).\n2 pkt\n\nOdpowiedni do treści i formy wypowiedzi.\n\nJednolity.\n1 pkt\nSporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu.\n0 pkt\nPraca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt.\n6. Język\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in.:\n\nczy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki (np. frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku polskim),\nczy też ograniczył się do najprostszych środków językowych\n\nczy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zrealizować temat w sposób swobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność\nw zrozumieniu tekstu.\nW ocenie należy również uwzględnić liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\nOceniając język wypowiedzi, należy najpierw ocenić zakres użytych środków językowych, a następnie - ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustala się\nna podstawie oceny obu tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność środków\nZakres środków\nNie więcej niż 2\nbłędy językowe\n3-4 błędy językowe\n5-6 błędów\njęzykowych\n7-9 błędów\njęzykowych\n10 lub więcej\nbłędów językowych\nSzeroki zakres środków językowych, tzn.\n\nzróżnicowana składnia\n\nzróżnicowana leksyka, w tym np. bogata\nfrazeologia, precyzyjne słownictwo,\numożliwiające pełną i swobodną realizację\ntematu.\n4 pkt\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\nZadowalający zakres środków językowych, tzn.\nskładnia i leksyka stosowne/odpowiednie do\nrealizacji tematu.\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nWąski zakres środków językowych, tzn.\nskładnia i leksyka proste/ograniczone,\nutrudniające realizację tematu.\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nPrzykładowo, za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków językowych i popełnił 4 błędy językowe, należy przyznać 2 pkt w tym\nkryterium.\n7. Ortografia\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów ortograficznych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n2 pkt\nNie więcej niż 1 błąd ortograficzny.\n1 pkt\n2-3 błędy ortograficzne.\n0 pkt\n4 lub więcej błędów ortograficznych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n2 pkt\nNie więcej niż 3 błędy ortograficzne.\n1 pkt\n4-6 błędów ortograficznych.\n0 pkt\n7 lub więcej błędów ortograficznych.\n8. Interpunkcja\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów interpunkcyjnych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n1 pkt\nNie więcej niż 5 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n6 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n1 pkt\nNie więcej niż 7 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n8 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\nZa błędy ortograficzne w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się uznaje się:\n\nbłędy w zapisie wyrazów z u - ó, ż - rz, h - ch\n\nłamanie zasady pisania wielką literą na początku zdania\nDo błędów graficznych w pracach uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się zalicza się:\n\ndodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów\n\nmylenie liter\n\no podobnym kształcie (a - o, l - ł - t, n - r, m - n, u - w, e - ę, a - ą, i - j, u - y)\n\ndużych i małych (z wyjątkiem początku zdania)\n\nrzadziej używanych (h - H, f - F, L - F)\n\nodpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b - p, d - t, w - f, g - k, dz - c, sz - s, i - y, ę - em - en, ą - om- on, ś - ź, ć - dź)\n\nróżniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p - b, d - b) lub poziomej\n(m - w, n - u, b - p, d - g, p - g)\n\nominięcie drobnych elementów graficznych, w tym\n oznaczania miękkości nad literami\n kropek (dż, ż, i, j)\n „ogonków” przy literach ą lub ę i kreski (wężyka) przy literach ó, t lub ł\n\nbłędy dotyczące podziału wyrazu\n\nutratę dźwięczności (kóska zamiast kózka, proźba zamiast prośba)\n\nbłędy wynikające ze schematycznego stosowania zasad ortografii, np. startóje bo startować.\nPrzykładowa praca\nCzy stwierdzenie, że chodzenie z głową w chmurach jest nieodłączną cechą młodości, jest prawdziwe? Jestem przekonany, że tak właśnie powinno być.\nJednak czy wszyscy młodzi ludzie żyją wyłącznie marzeniami? Los czasem sprawia, że mimo młodego wieku trzeba twardo stąpać po ziemi i nie można sobie\npozwolić na beztroskę. Postaram się dowieść prawdziwości mojej tezy, przywołując przykłady bohaterów literackich z utworów „Syzyfowe prace” oraz „Oskar\ni pani Róża”.\nPostacią literacką, która w młodości nie mogła sobie pozwolić na chodzenie z głową w chmurach, był Andrzej Radek - pierwszoplanowy bohater powieści\n„Syzyfowe prace” Stefana Żeromskiego. Urodzony w chłopskiej chacie w Pajęczynie Dolnym, żył w skrajnej biedzie i od najmłodszych lat wykonywał ciężkie\nprace w gospodarstwie. Rodzice nie przejmowali się jego losem. Wprawdzie wiejski nauczyciel - pan Paluszkiewicz - zachęcił Andrzeja do nauki i opłacił jego\npoczątki edukacji w Pyrzogłowach, ale wkrótce zmarł i odtąd chłopiec był skazany wyłącznie na siebie. Zamiast oddawać się młodzieńczym marzeniom, musiał\nsobie zapewnić utrzymanie. Zarabiał, udzielając korepetycji, a potem uczył się po nocach. Dzięki uporowi i wytrwałości dostał się do szkoły w Klerykowie;\nwiedział, że tylko ciężką pracą i systematyczną nauką może wywalczyć sobie lepszy los.\nJak widać, czas młodości Andrzeja Radka nie był czasem marzeń i beztroski. Nie wyobrażam sobie, aby ten chłopak o niezwykłej sile charakteru potrafił\nprzeżyć beztrosko choć jeden dzień. Jego krótkie, chociaż bardzo ciężkie życie, nie nauczyło go tego. Myślę nawet, że marzycielskie nastawienie do świata\nmogłoby zgubić Andrzeja Radka. Nie przezwyciężyłby nieprzychylności otoczenia ani wszystkich trudności, które go wciąż prześladowały.\nCzasami marzenia, zamiast być przejawem beztroski, stają się jedynym sposobem poradzenia sobie z trudną rzeczywistością. Przykładem postaci literackiej,\nktóra mimo bardzo młodego wieku musiała porzucić beztroskę, jest Oskar - tytułowy bohater utworu Èrica Emmanuela Schmitta „Oskar i pani Róża”. Ten\ndziesięcioletni chłopiec dotknięty nieuleczalną chorobą przestał już nawet wierzyć w bajki. Jego światem rządzi tylko choroba, nie zostawiając przestrzeni dla\nbeztroskich myśli, tak typowych dla psychiki małego dziecka. Oskar samotnie boryka się z lękiem przed czekającą go wkrótce śmiercią, ponieważ jego rodzicom\nnie starcza odwagi, aby towarzyszyć mu do końca. Wszystko to sprawia, że Oskar szybko staje się nad wiek dojrzały i poważny. Wówczas w jego życiu pojawia\nsię pani Róża.\nCzy podjętą przez Oskara próbę przeżycia każdego z ostatnich dni jak dziesięciolecia można uznać za przejaw chodzenia z głową w chmurach?\nZdecydowanie nie. Uważam, że Oskar został pozbawiony prawa do marzeń w momencie, kiedy to właśnie one powinny stanowić treść jego życia. Oskar przyjął\nwprawdzie propozycję pani Róży, aby udawał, że każdego dnia przeżywa kolejny etap swojego dorosłego życia, ale chłopiec wiedział doskonale, że to tylko gra.\nTej postaci nie nazwałbym młodym marzycielem. Poprzez wyobrażenie sobie własnej przyszłości Oskar próbował stłumić ogromny lęk.\nMoim zdaniem losy przywołanych przeze mnie bohaterów literackich dowodzą, że nie zawsze upodobanie do bujania w obłokach jest cechą młodości. Tak\nniewiele było trzeba, aby pozbawić Andrzeja Radka i Oskara prawa do marzeń! Bieda, niskie pochodzenie społeczne, choroba decydują o tym, że w życiu tych\nmłodych ludzi nie ma miejsca ani czasu na marzenia i beztroskę. Uważam jednak, iż obaj, mocno stąpając po ziemi, stają się postaciami w pełni zasługującymi\nna podziw i szacunek.\n1. Realizacja tematu wypowiedzi: 2 pkt - forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu - rozprawka; zostały uwzględnione pozostałe elementy\npolecenia - uczeń odwołuje się do wybranej lektury obowiązkowej oraz innego utworu literackiego; wypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego\nw poleceniu.\n2. Elementy retoryczne: 5 pkt - pogłębiona argumentacja; argumenty zilustrowane trafnymi przykładami; uczeń porządkuje argumentację - zaczyna od\nlektury obowiązkowej Syzyfowe prace, a kończy pracę argumentem odnoszącym się do innego utworu literackiego - Oskar i pani Róża.\n3. Kompetencje literackie i kulturowe: 2 pkt - funkcjonalne wykorzystanie przywołanych utworów literackich; poprawność rzeczowa.\n4. Kompozycja tekstu: 2 pkt - zgodna z formą wypowiedzi, wypowiedź spójna i logiczna podzielona na funkcjonalne, graficznie wyodrębnione akapity.\n5. Styl: 2 pkt - odpowiedni do treści i formy wypowiedzi, jednolity.\n6. Język: 4 pkt - szeroki zakres środków językowych (zróżnicowana składnia, leksyka) umożliwiających pełną i swobodną realizację tematu.\n7. Ortografia: 2 pkt - praca bez błędów ortograficznych.\n8. Interpunkcja: 1 pkt - praca bez błędów interpunkcyjnych.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-Temat_2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"}]}