{"paper":{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":14,"source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (0-1)\nWyjaśnij sens zdania Dobra literatura przerzuca mosty między różnymi ludami i ludźmi.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nPrzykładowa odpowiedź\nDobra literatura jest pomostem łączącym ludzi o różnych charakterach, poglądach czy\nwyznaniu oraz różne narody/narody o różnych kulturach\nSchemat punktowania\n1 p. - odpowiedź poprawna.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"2","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (0-1)\nDokończ zdanie. Zaznacz odpowiedź spośród A-D.\nAutor uznaje literaturę za dobrą ze względu na\nA. jej cechy formalne.\nB. źródła jej powstawania.\nC. funkcje przez nią pełnione.\nD. jej różnorodność tematyczną.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 2. (0-1)\nPoprawna odpowiedź\nC\nSchemat punktowania\n1 p. - odpowiedź poprawna.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"3","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (0-1)\nWyjaśnij, na czym polega pozorna sprzeczność w zdaniu Kłamstwa literatury stają się\nprawdami poprzez nas samych, czytelników przemienionych i zarażonych tęsknotami i za\nsprawą fikcji odrywających się od przyziemnej rzeczywistości.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nPrzykładowa odpowiedź\n• Coś, co staje się prawdą, nie może być oderwane od rzeczywistości\n• Coś może być jednocześnie określone jako kłamstwo i jako prawda\n• Literatura poprzez kreowanie różnych bohaterów i rzeczywistości pozwala\nczytelnikowi na oderwanie się od codziennego życia.\nSchemat punktowania\n1 p. - odpowiedź poprawna.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"4","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (0-1)\nCzy pojęcia literatura i fikcja są w tekście używane synonimicznie? Uzasadnij swoją\nodpowiedź.\nMPO_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nPrzykładowe odpowiedzi\n• Autor używa pojęć zamiennie, ponieważ traktuje fikcję jako konstytutywną cechę\nliteratury.\n• Autor używa w tytule pojęcia fikcja, a rozważa zalety literatury.\nSchemat punktowania\n1 p. - odpowiedź poprawna.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"5","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (0-1)\nOceń, które z sentencji podanych w tabeli są zgodne z sensem tekstu Maria Vargasa Llosy\ni mogłyby stanowić jego motto. Podkreśl TAK, jeżeli sentencja jest zgodna, albo NIE -\njeśli nie jest zgodna.\n1.\nLiteratura i rzeczywistość to nieporównywalne kategorie.\n(Jose Carlos Somoza)\nTAK\nNIE\n2.\nZaletą literatury jest to, że pozwala ludziom postawić się na\nmiejscu innych. (Immanuel Kant)\nTAK\nNIE\n3.\nCzytanie książek to najpiękniejsza zabawa, jaką sobie ludzkość\nwymyśliła. (Wisława Szymborska)\nTAK\nNIE","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (0-1)\nPoprawna odpowiedź\nTAK\nTAK\nNIE\nSchemat punktowania\n1 p. - odpowiedź poprawna.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\n3","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"6","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-3)\nKtóry z bohaterów polskiej literatury mógłby uznać słowa Maria Vargasa Llosy: Bo świat\nbez literatury byłby światem bez pragnień, ideałów i nieposłuszeństwa, światem automatów\npozbawionych tego, co człowieka czyni człowiekiem, za własne? Podaj bohatera, tytuł\ni autora utworu, w którym wybrany przez Ciebie bohater występuje. Uzasadnij swój\nwybór, odwołując się do treści dzieła.\nBohater:\nAutor:\nTytuł:\nUzasadnienie:\nMPO_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-3)\nPrzykładowa odpowiedź\nBohater - Rachela\nAutor i tytuł: Wesele Stanisława Wyspiańskiego\nPrzykładowe uzasadnienie:\nRachela to miłośniczka poezji i literatury, kreująca się na modernistyczną artystkę. Na weselnej\nuczcie rozmawia z gośćmi (przede wszystkim z Poetą) na temat wartości i funkcji poezji,\nliteratury i sztuki w życiu człowieka.\nUwaga.\n• Uznaje się odpowiedzi S. Wyspiański, Wyspiański. Nie uznaje się pomyłki w imieniu. Np.\nStefan Wyspiański.\n• Jeśli zdający poprawnie podał bohatera i przykładowe uzupełnienie, a nie poda autora i\ntytułu, otrzymuje 2p. Jeżeli nie podał bohatera, a podał tytuł i autora oraz uzasadnienie,\notrzymuje 0 p. za całe zadanie.\nSchemat punktowania\n3 p. - poprawne podanie bohatera, autora i tytułu utworu oraz poprawne uzasadnienie.\n2 p. - poprawne podanie bohatera, autora i tytułu utworu lub poprawne uzasadnienie.\n1 p. - poprawne podanie bohatera i tytułu utworu.\n0 p. - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"7","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (0-3)\nNapisz streszczenie tekstu liczące 40-60 słów.\nTeksty do zadań 8.-12.\nTekst 1.\nJerzy Bralczyk\nWulkan jak człowiek\nBył Wulkan (łaciński Vulcanus) bogiem ognia, żelaza i kowalstwa. Przejęty został\npodobno od Etrusków, dla których sam był ogniem i ogniem władał. W greckiej mitologii\nodpowiadał mu Hefajstos, kulawy kowal (ładna eufonia jest w tym połączeniu słów). Mityczny\nWulkan i jego piękna i niewierna małżonka Wenus inspirowali artystów, głównie malarzy.\nA Rzymianie w czasie największej suszy odprawiali święto zwane Vulcanalia, zażegnujące\nniebezpieczeństwo pożarów.\nI\nten\nWulkan\ndał\nnazwę\nszczególnym\ngeologicznym\ntworom,\nwspaniałym\ni niebezpiecznym. Stożkowate góry, zwieńczone kraterem, z którego może wydobywać się\nniszcząca wszystko wokół lawa, stanowiąc zagrożenie, wywoływały jednocześnie groźne\ni piękne wyobrażenia, także językowe. Ten „wewnętrzny ogień”, którego „sto lat nie wyziębi”,\nmógł służyć jako znakomite porównanie dla uśpionych sił narodu, który był „jak lawa”. Tyle\nMickiewicz.\nA wulkan jest jak człowiek. Może być uśpiony, i może się w każdej chwili obudzić. Może\nożyć. I wtedy - wybuchnąć.\nJeśli to prawdziwy wulkan, lepiej, żeby nie wybuchał. Z człowiekiem wulkanem jest\nróżnie. „Cześnik - wulkan, aż niemiło, gdybym krótko go nie trzymał, nie wiem, co by\nz światem było” - mówi Papkin, dając świadectwo porywczości raptusa Raptusiewicza.\nCzłowiek może być wulkanem złości, czasem wulkanem namiętności, ale chyba najczęściej\nbywa wulkanem energii, wulkanem pomysłów. Energia, pomysły - to zazwyczaj wspaniałe\nrzeczy, kiedy mówimy tak o kimś, często mu zazdrościmy. I kiedy powiemy o kimś tylko:\nto istny wulkan - to raczej go chwalimy, niż ganimy za zbyt gwałtowne reakcje. […]\nWulkan niszczy - ale wulkanizacja nie do niszczenia, lecz przeciwnie - do naprawiania się\nodnosi. Z francuskiego vulcanisation (utworzonego od czasownika vulcaniser) wzięliśmy to\nMPO_1P\nsłowo, dość pospolite i przyziemne, a określające naprawianie wyrobów gumowych - opon,\ndętek. Bo taka wulkanizacja to działanie siarką na kauczuk, czyniące go elastycznym -\na działanie siarką wiąże się z ogniem. Zakłady wulkanizacyjne, tak wciąż potrzebne, są dziś\no wiele liczniejsze niż zakłady kowalskie, zakłady kontynuatorów rzemiosła i sztuki Hefajstosa\ni Wulkana.\nNa podstawie: Jerzy Bralczyk, Wulkan jak człowiek, „Wiedza i Życie” 5/2016.\nTekst 2.\nErnest Niemczyk\nŻywioł ognia\nMiejsce przy ognisku łączy się nierozerwalnie ze szczególną atmosferą ciepła, światła,\na także bliskości, więzi i bezpieczeństwa. Jest więc ognisko miejscem zaspokojenia\npodstawowych ludzkich potrzeb. Zasiadający wokół niego tworzą pierwotną grupę społeczną.\n[…] To właśnie ognisko, estia, tworzyło dopiero dom. […]\nOgień uważano też za siłę oczyszczającą, potwierdza to termin grecki pyr, czytelny\nw łacińskim purus, co oznaczało: czysty, czystość. Żywioł ognia, któremu oddawano cześć\nprzy ognisku, był cząstką i odzwierciedleniem potężnych znaków ognia kosmicznego, świętych\ngór wulkanicznych, błyskawic, doświadczeniem sacrum […].\nZa kryterium człowieczeństwa i wyróżnik kulturowy uważa się język, narzędzia\ni ujarzmianie ognia. Ponieważ praformy języka i zaczątki narzędzi spotykamy już u zwierząt,\ndlatego właśnie ogień jest wyłącznym wyróżnikiem człowieczeństwa i ludzkiej kultury. […]\nByć może personifikacją ognia stała się kobieta, o czym świadczą liczne statuetki tzw. Wenus,\nznajdywanych w paleniskach lub tuż obok nich.\nAntyczną kontynuacją tej prehistorycznej personifikacji jest zapewne postać bogini Hestii,\nWesty, i z nią związana alegoria nowożytna: „Kobieta z naczyniem pełnym ognia,\nz salamandrą, feniksem i słońcem” lub „z płonącym feniksem na głowie, z piorunem Zeusa\nw prawej dłoni, otoczona rojem błyszczących iskier, ubrana na czarno”.\nNa podstawie: Ernest Niemczyk, Cztery żywioły w architekturze, Wrocław 2002.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-3)\nPrzykładowe odpowiedzi\nMario Vargas Llosa w „Pochwale czytania i fikcji literackiej” wskazuje na ważną rolę\nliteratury dla kształtowania człowieka, jego rozwoju i kształtowania stosunku do świata.\nPrzekonuje, że literatura jest ważnym elementem budowania porozumienia między ludźmi,\npozwala na zmniejszanie różnic, oddziałuje pozytywnie na wzajemne relacje. Podkreśla, że\ntworzenie i czytanie dzieł literackich pozwala pokonywać upływ czasu i upadek wartości.\nSchemat punktowania\n3 p. - ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście;\nadekwatny poziom uogólnienia, streszczenie logicznie spójne, właściwa liczba słów.\n2 p. - ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście\nALE zaburzenia dotyczące sposobu uogólnienia LUB logicznej spójności streszczenia\n1 p. - ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście;\nALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia ORAZ logicznej spójności streszczenia\n0 p. - odpowiedź błędna lub brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"8","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (0-1)\nWyjaśnij na podstawie tekstów, jakie znaczenie przypisuje się ogniowi w kulturze.\nMPO_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (0-1)\nPrzykładowa odpowiedź\n• Ogień pełni w kulturze funkcję sakralną.\n• Ogień pełni w kulturze funkcję antropologiczną.\n• Ogień jest źródłem toposów i motywów.\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź.\n0 p. - za niepoprawną odpowiedź lub brak odpowiedzi.\n4","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"9","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń odnoszących się do obu tekstów. Wybierz P,\njeśli stwierdzenie jest prawdziwe, albo F - jeśli jest fałszywe.\n1.\nOdwoływanie się do mitologicznych patronów ognia służy\npodkreśleniu jego uniwersalnego i symbolicznego znaczenia.\nP\nF\n2.\nGóry wulkaniczne nie łączyły się z pradawnym wyobrażeniem\nkosmicznego ognia.\nP\nF\n3.\nW obu tekstach bogini Wenus została ukazana jako personifikacja\nognia.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nPoprawna odpowiedź\n1. - PRAWDA\n2. - FAŁSZ\n3. - FAŁSZ\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź niepoprawną lub niepełną albo brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"10","points":2,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (0-2)\na) Na podstawie tekstu 1. wyjaśnij, dlaczego starożytni traktowali góry wulkaniczne jako\nzagrożenie.\nb) Na podstawie tekstu 2. wyjaśnij, dlaczego kiedyś góry wulkaniczne były uznawane za\nświęte.","answer":"a","answer_text":"Zadanie 10. (0-2)\nPrzykładowa odpowiedź\na) - Góry wulkaniczne stanowiły źródło zagrożenia, ponieważ wybuchy wulkanów, ogień i\nlawa niosły ze sobą groźne pożary, zagrażały ludziom i przyrodzie, więc starożytni Rzymianie\nzanosili modły do bogów, aby odsunąć zagrożenie.\n- Góry wulkaniczne traktowane były przez starożytnych jako źródło zagrożenia, ponieważ\nwylewająca się z nich lawa mogła pozbawić życia ludzi i modlitwy do bogów miały temu\nzapobiegać.\nb) - Określenie święte góry wulkaniczne związane jest z traktowaniem ognia jako pradawnej\nsiły pozostającej we władaniu bóstw i należącej do sfery sacrum.\n- Użycie określenia święte w stosunku do gór wulkanicznych związane jest z traktowaniem\nognia jako pradawnej siły pozostającej we władaniu bóstw i należącej do sfery sacrum.\nSchemat punktowania\n2 p. - za poprawną odpowiedź w części a) i b).\n1 p. - za poprawną odpowiedź w części a) lub b).\n0 p. - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/11","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"11","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (0-1)\nW jakim celu autorzy tekstów w prezentowaniu ognia odwołują się do przykładów pracy\n(tekst 1.) oraz domu (tekst 2.)? Uzasadnij swoją odpowiedź.\nMPO_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nPrzykładowa odpowiedź\n- Autorzy obu tekstów ilustrują przykładami przekonanie, że ogień był także siłą służącą\npozytywnym działaniom. Autor tekstu 1. odwołuje się do przykładu pracy wulkanizatora, żeby\nuświadomić, że działanie ognia może być również konstruktywne i służyć człowiekowi. Autor\ntekstu 2. podaje przykład ogniska domowego i wskazuje, że ogień był siłą życiodajną.\n- Autorzy ukazują, że zarówno w pracy, jak i w domu ogień kiedyś był najważniejszym\nelementem, a właśnie praca i dom są najważniejszą częścią naszego życia.\nSchemat punktowania\n1 pkt - za poprawne określenie celu i uzasadnienie.\n0 pkt - za niepoprawne określenie celu lub niepoprawne uzasadnienie lub brak uzasadnienia\nlub brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/12","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"12","points":2,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (0-2)\na) Dopisz do wyrazu raptus wyraz pokrewny, który jest przymiotnikiem.\nb) Wypisz z akapitu 4. pierwszego tekstu przymiotnik utworzony za pomocą tego samego\nformantu.","answer":"a","answer_text":"Zadanie 12. (0-2)\nPoprawna odpowiedź\na) pochodny przymiotnik - raptowny\nb) analogicznie utworzony przymiotnik - gwałtowny\nSchemat punktowania\n2 p. - za poprawne odpowiedzi w obu częściach zadania.\n5\n1 p. - za poprawną odpowiedź w jednej części zadania.\n0 p. - za niepoprawną odpowiedź lub brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/13","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"13","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 13. (0-2)\na) Podaj autora i tytuł utworu, z którego pochodzi podany fragment.\nNasz naród jak lawa,\nZ wierzchu zimna i twarda, sucha i plugawa;\nLecz wewnętrzne ognia sto lat nie wyziębi,\nPlwajmy na tę skorupę i zstąpmy do głębi.\nAutor:\nTytuł:\nb) Wyjaśnij znaczenie zacytowanych słów w kontekście całego utworu, z którego one\npochodzą.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (0-2)\nPrzykładowe odpowiedzi\na) Adam Mickiewicz, Dziady cz. III\nb) Polskie społeczeństwo zostało porównane do wulkanu, ponieważ odzwierciedla jego\nzachowania: warstwa zimna i twarda, sucha i plugawa to „towarzystwo stolikowe”, czyli\narystokracja, generalicja, ludzie wyższych sfer, którzy ułożyli się z zaborcą i mają z nim dobre\nstosunki, są obojętni na los niepodległego państwa. Natomiast „wewnętrzny ogień”, ta lawa\ngorąca, to „towarzystwo przy drzwiach”, czyli patrioci, młodzież, która w obronie ojczyzny\noddaje życie.\nSchemat punktowania\n2 pkt - za poprawne rozwiązanie obu części zadania.\n1 pkt - za poprawne rozwiązanie części a) lub b)\n0 pkt - za niepoprawną odpowiedź lub brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad/14","paper_id":"jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa","number":"14","points":50,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 14. (0-50)\nWybierz jeden temat i napisz wypracowanie.\nTemat 1. Czym dla człowieka może być sztuka? Rozważ problem i uzasadnij swoje\nstanowisko, odwołując się do fragmentu opowiadania Tadeusza Borowskiego\nOfensywa styczniowa i do innych tekstów kultury. Twoja praca powinna liczyć co\nnajmniej 250 słów.\nTadeusz Borowski\nOfensywa styczniowa\nTymczasem przed estradą ustawiono mały stół, za którym zasiadł dyrektor\nkonserwatorium, członkowie jury i delegaci rady miejskiej. W pierwszym rzędzie zajęło\nmiejsca czworo nagrodzonych muzyków: smagły chłopiec o kruczych, lśniących włosach,\nktóre nerwowo odrzucał w tył, i trzy ciche dziewczynki. Chłopiec dostał od dyrektora dyplom\ni obietnicę stypendium na studia w Berlinie; trzy wyróżnione dziewczynki otrzymały czeki\npieniężne. Dyrektor, wzruszony, uścisnął swych wychowanków i wygłosił króciutkie\nprzemówienie o pięknie muzyki niemieckiej. Aula klaskała; potem, gdy słynne trio Trescha\nz Halle odegrało Opus 8 g-moll Chopina, ucichła, zasłuchana ze znawstwem. Wtem na salę\nwsunął się bocznymi drzwiami zgięty, mały człowieczek, który kulejąc, przepchał się pod\nMPO_1P\nścianą do pierwszego rzędu, wywołując niecierpliwe sykania, i usiadł na skrzypiącym krześle.\nDyrektor zmarszczył brwi. Pomyślałem: „Oho! Profesor Heinrich Q.!”. […]\nKiedy umilkły oklaski, profesor Heinrich Q. podniósł się z krzesła i kulejąc, wszedł\nna estradę. Zatrzymał się przed mównicą, otarł chusteczką czoło, czekając, aż się uciszy gwar,\ni spoglądał zmęczonymi oczyma na salę. Ucichło; aula patrzyła na starą, zoraną twarz\nprofesora, w której oczy błyszczały jak ogniki.\n- Słuchałem razem z wami muzyki - powiedział profesor. - Jestem wielkim wielbicielem\nmuzyki. W mojej bibliotece stały piękne wydania Beethovena, Mozarta, Wagnera. Nie\npotrafiłem ich ocalić; zniszczyli mi je gestapowcy. […] Mnie, Żydowi, wolno było słuchać\ntylko muzyki żydowskiej; myślałem, że przechowam kilku klasyków niemieckich. Ale dzieła\nich spaliły się, gdy bombardowano Drezno. Nie żałuję tamtych nut; żałuję domu, w którym\nmieszkałem, miasta, w którym się urodziłem, kraju, który jest i moją ojczyzną.\nI dlatego, gdy słucham muzyki, zawsze myślę o polityce. Ale dziś, patrząc na was, młodzi\nprzyjaciele, którzy odbieracie nagrody za muzykę chopinowską, pomyślałem, jak szczęśliwi\njesteście, tworząc tylko muzykę. Zapomniałem o wszystkim: o mojej starości, o moich\npołamanych kościach, o strasznych latach faszyzmu, o przyjaciołach, których nawet nie\nchowałem w ziemi: wyjeżdżali na transport, do komór gazowych. Lecz nie wolno nam\nzapominać! Wybaczcie mi, młodzi przyjaciele, że wam psuję uroczystość! Do was się przede\nwszystkim zwracam! Nie sama muzyka rządzi światem! Światem rządzi polityka. Grając\nChopina, będziecie musieli walczyć o niego. Jak naród, który go wydał. […]\nProfesor Heinrich Q. patrzył w milczeniu na salę. Otarł znowu chusteczką czoło i zaczął\nmówić z wysiłkiem. Widać było, że się bardzo męczył.\n- Pamiętajcie, że muzyka jest polityką. Tak samo jak literatura, jak nauka i sztuka. Jak\nsadzenie drzew i rodzenie dzieci. Nie uchronisz drzewa, nie uchronisz dziecka przed\nzniszczeniem i śmiercią, jeśli nie zajmiesz się polityką, nie będziesz walczył przeciw wojnie.\nDrzewo zrąbią na opał, dziecko zginie w okopie, spali się w kołysce. I muzyka nie uchroni\nsiebie od zniszczenia, choć nam wydaje się wieczna. Fosfor ją spali, but gestapowca rozdepce,\nkomora gazowa otruje artystę, kolba rozbije instrument. Dlatego wiedzcie, że grając Chopina,\nczy chcecie, czy nie - bronicie pokoju. Pragnąłbym, abyście bronili go świadomie. […]\nNa chwilę aula ucichła i profesor mówił dalej:\n- Tylko walcząc […], zapewnimy trwały pokój. I wtedy - muzyka w Herzenburgu1 będzie\nbrzmiała zupełnie inaczej niż dzisiaj, piękniej, swobodniej, po ludzku!\nTadeusz Borowski, Ofensywa styczniowa, [w:] tenże: Wspomnienia. Wiersze. Opowiadania,\nWarszawa 1981.\n1 Herzenburg - małe miasteczko saksońskie o renesansowym rodowodzie.\nMPO_1P\nTemat 2. Zinterpretuj podany utwór. Postaw tezę interpretacyjną i ją uzasadnij. Twoja\npraca powinna liczyć co najmniej 250 słów.\nAdam Asnyk\nMiejmy nadzieję!\nMiejmy nadzieję! nie tę lichą, marną,\nCo rdzeń spróchniały w wątły kwiat ubiera,\nLecz tę niezłomną, która tkwi jak ziarno\nPrzyszłych poświęceń w duszy bohatera.\nMiejmy nadzieję! nie tę chciwą złudzeń,\nŚlepego szczęścia płochą zalotnicę,\nLecz tę, co w grobach czeka dnia przebudzeń\nI przechowuje oręż i przyłbicę.\nMiejmy odwagę! nie tę jednodniową,\nCo w rozpaczliwym przedsięwzięciu pryska,\nLecz tę, co wiecznie z podniesioną głową\nNie da się zepchnąć z swego stanowiska.\nMiejmy odwagę! nie tę tchnącą szałem,\nKtóra na oślep leci bez oręża,\nLecz tę, co sama niezdobytym wałem\nPrzeciwne losy stałością zwycięża.\nMiejmy pogardę dla rzekomej sławy\nI dla bezprawia potęgi zwodniczej,\nLecz się nie strójmy w płaszcz męczeństwa krwawy\nI nie brząkajmy w łańcuch niewolniczy.\nMiejmy pogardę dla pychy zwycięskiej\nI przyklaskiwać przemocy nie idźmy!\nAle nie wielbmy poniesionej klęski\nI ze słabości swojej się nie szczyćmy.\nPrzestańmy własną pieścić się boleścią,\nPrzestańmy ciągłym lamentem się poić:\nKochać się w skargach jest rzeczą niewieścią,\nMężom przystoi w milczeniu się zbroić…\nLecz nie przestajmy czcić świętości swoje\nI przechowywać ideałów czystość;\nDo nas należy dać im moc i zbroję,\nBy z kraju marzeń przeszły w rzeczywistość.\n6 maja 1871\nAdam Asnyk, Miejmy nadzieję!, [w:] tegoż, Wiersze, Warszawa 1973.\nMPO_1P\nna temat nr\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nTabelę wypełnia egzaminator!\nLiczba punktów\nSuma\nUzasadnienie przyznania 0 punktów\nrozprawka\nA.\n0 - 3 - 6\nB.\n0 - 4 - 8 - 12 - 18\ninterpretacja\nA.\n0 - 3 - 6 - 9\nB.\n0 - 5 - 10 - 15\nC.\n0 - 2 - 4\nD.\n0 - 3 - 6\nE.\n0 - 1 - 2\nF.\n0 - 2 - 4\nG.\n0 - 3 - 6\nH.\n0 - 2 - 4\nMPO_1P\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-czerwiec-matura-podstawowa/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura"}]}