{"paper":{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"variant":null,"exam_pdf":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty.pdf","key_pdf":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty-odpowiedzi/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty-odpowiedzi.pdf","question_count":24,"source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},"questions":[{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/1","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"1","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 1. (0-1)\nSpośród podanych pytań wskaż to, na które nie można znaleźć odpowiedzi\nw przytoczonym fragmencie utworu Antoine’a de Saint-Exupéry’ego. Wybierz właściwą\nodpowiedź spośród podanych.\nA. Kiedy przyjaźń się kończy?\nB. Kogo można uznać za przyjaciela?\nC. Jak podtrzymać więź z przyjacielem?\nD. Jakie są niezbędne warunki przyjaźni?","answer":"A","answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nPodstawa programowa 20121\nPodstawa programowa 20172\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury [ ] światowej [ ].\n2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:\n1) wyszukuje w tekście potrzebne\ninformacje [ ].\nLektura obowiązkowa\nAntoine de Saint-Exupéry,\nMały Książę\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nA\n1 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego\nw poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 30 sierpnia 2012 r. poz. 977); II etap edukacyjny: klasy IV-VI.\n2 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia\nogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej\nszkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356); II etap\nedukacyjny: klasy VII i VIII.","solution":"Poprawnie - we fragmencie nie ma informacji na temat momentu, w którym przyjaźń się kończy, więc nie można na to pytanie odpowiedzieć.","image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"odrabiamy","answer_text_source":"ocr","solution_source":"odrabiamy","text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/2","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"2","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 2. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nW przytoczonym fragmencie Małego Księcia wyraz oswojenie oznacza\nA. upodobnienie się do kogoś lub czegoś.\nB. podporządkowanie sobie kogoś lub czegoś.\nC. przyuczenie do służenia komuś lub czemuś.\nD. stworzenie emocjonalnych więzi z kimś lub czymś.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 2. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n8) rozumie dosłowne i przenośne\nznaczenie wyrazów w wypowiedzi.\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury [ ] światowej [ ].\nLektura obowiązkowa\nAntoine de Saint-Exupéry,\nMały Książę\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nD","solution":"Poprawnie - _oswojenie_ oznacza stworzenie emocjonalnej więzi z kimś lub czymś, co jest kluczowym motywem w relacji między Małym Księciem a lisem.","image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"odrabiamy","answer_text_source":"ocr","solution_source":"odrabiamy","text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/3","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"3","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 3. (0-1)\nOceń prawdziwość podanych stwierdzeń w odniesieniu do przytoczonego fragmentu oraz\ncałego utworu Mały Książę. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe, albo F - jeśli\njest fałszywe.\nWszystkie róże przedstawione w utworze Mały Książę są symbolem\nskromności.\nP\nF\nW utworze Mały Książę lis jest uosobieniem przebiegłości i chytrości.\nP\nF","answer":"BD","answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich\n[…].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury […] światowej […].\n1. Czytanie utworów literackich.\nUczeń:\n4) rozpoznaje w tekście literackim:\n[…] symbol […] i określa ich funkcje.\nLektura obowiązkowa\nAntoine de Saint-Exupéry,\nMały Książę\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFF","solution":"Pierwsze stwierdzenie jest fałszywe, ponieważ róże przedstawione w utworze *Mały Książę* nie są symbolem próżności.","image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"odrabiamy","answer_text_source":"ocr","solution_source":"odrabiamy","text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/4","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"4","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 4. (0-1)\nOceń prawdziwość podanych stwierdzeń w odniesieniu do całego utworu Mały Książę.\nWybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe, albo F - jeśli jest fałszywe.\nW Małym Księciu zestawiono na zasadzie przeciwieństwa świat dziecka\ni świat dorosłych.\nP\nF\nMały Książę przedstawia historię o dojrzewaniu tytułowego bohatera do\nprzyjaźni i miłości.\nP\nF\nOPOP-100-1904","answer":"AC","answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury [ ] światowej [ ].\n1. Czytanie utworów literackich.\nUczeń:\n7) określa w poznawanych tekstach\nproblematykę egzystencjalną [ ].\nLektura obowiązkowa\nAntoine de Saint-Exupéry,\nMały Książę\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nPP","solution":"Pierwsze stwierdzenie jest prawdziwe, ponieważ w *Małym Księciu* rzeczywiście zestawiono świat dziecka i świat dorosłych. Pierwszy reprezentują Mały Książę i narrator, którzy potrafią patrzeć na świat oczami dziecka.","image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"odrabiamy","answer_text_source":"ocr","solution_source":"odrabiamy","text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/5","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"5","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 5. (0-3)\n5.1. Wyjaśnij sens wypowiedzi lisa: Dobrze widzi się tylko sercem. Najważniejsze jest\nniewidoczne dla oczu.\n5.2. Spośród lektur obowiązkowych (wymienionych na stronie 3 tego arkusza\negzaminacyjnego), innych niż Mały Książę, wybierz tę, której bohater postąpił zgodnie\nze słowami lisa: Dobrze widzi się tylko sercem. Najważniejsze jest niewidoczne dla oczu.\nPodaj tytuł tej lektury oraz jej bohatera.\nUzasadnij swój wybór. W uzasadnieniu przywołaj sytuację z tej lektury, ilustrującą\ntwoją argumentację.\nTytuł lektury:\nBohater lektury:\nUzasadnienie wyboru:\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIE ZADANIA 7. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOPOP-100-1904","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (0-3)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n8) rozumie dosłowne i przenośne\nznaczenie wyrazów w wypowiedzi.\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury polskiej i światowej [ ].\nLektura obowiązkowa\nAntoine de Saint-Exupéry,\nMały Książę\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n6. Poznawanie podstawowych zasad\nretoryki, w szczególności\nargumentowania [ ].\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n4) wykorzystuje znajomość zasad\ntworzenia tezy i hipotezy oraz\nargumentów przy tworzeniu [ ]\ntekstów argumentacyjnych.\n5.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne wyjaśnienie cytatu.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nUwaga. Za odpowiedź przyznajemy 1 punkt, jeśli wyjaśnia ona przenośny sens cytatu.\nPrzykładowe rozwiązania ocenione na 1 punkt\n Cytat ten oznacza, że w życiu należy kierować się sercem. Nie powinno się zwracać uwagi na wygląd.\n Słowa te mówią o tym, że w życiu najważniejsze są uczucia.\n Człowieka nie poznamy nigdy dobrze, jeśli będziemy kierować się tylko wyglądem zewnętrznym.\n Cytat ten mówi, że nie należy zwracać uwagi na wygląd. Liczy się wnętrze człowieka.\n Najważniejszy jest charakter człowieka, a nie to, jak wygląda.\n5.2. (0-2)\nZasady oceniania\n2 pkt - podanie tytułu i bohatera lektury obowiązkowej, poprawne uzasadnienie zilustrowane sytuacją z lektury.\n1 pkt - podanie tytułu i bohatera lektury obowiązkowej oraz poprawne uzasadnienie bez przywołania sytuacji z lektury ALBO podanie bohatera lektury\nobowiązkowej oraz poprawne uzasadnienie zilustrowane sytuacją z lektury.\n0 pkt - odpowiedź nie spełnia kryteriów na 1 punkt ALBO brak odpowiedzi.\nUwaga. W przypadku, gdy zdający wskaże poprawnie tytuł lektury, nie wskaże bohatera, ale uzasadnienie pozwala zidentyfikować bohatera, zdający\notrzymuje maksymalnie 1 punkt.\nW przypadku, gdy zdający wskaże poprawnie tytuł lektury i bohatera, ale błędnie uzasadni swój wybór, otrzymuje 0 punktów.\nW przypadku, gdy zdający wskaże poprawnie bohatera i tytuł lektury, ale nie uzasadni wyboru, otrzymuje 0 punktów.\nPrzykładowe rozwiązania ocenione na 2 punkty\n Tytuł lektury: Quo vadis\nBohater: Marek Winicjusz\nUzasadnienie: Początkowo zauroczył się Ligią, ale dopiero później, gdy ją poznał, zrozumiał, że jest ona dobrym człowiekiem i dzięki niej się nawrócił.\n Tytuł lektury: Opowieść wigilijna\nBohater: Ebenezer Scrooge\nUzasadnienie: Scrooge początkowo był samolubny, ale spotkanie z duchami i przeszłością sprawiło, że postąpił zgodnie ze słowami lisa. Zaczął kierować\nsię sercem i pomógł rodzinie oraz pracownikowi.\nPrzykładowe rozwiązania ocenione na 1 punkt\n Tytuł lektury: Quo vadis\nBohater: Marek Winicjusz\nUzasadnienie: Marek pokochał Ligię dopiero wtedy, gdy ją naprawdę poznał.\n Tytuł lektury: Pan Tadeusz\nBohater: Tadeusz Soplica\nUzasadnienie: Tadeuszowi na początku podobała się Telimena, a potem zrozumiał, że kocha Zosię.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/6","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"6","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 6. (0-2)\nMały Książę w czasie swoich podróży spotkał różnych ludzi. Dwóch z nich przedstawiono na\nponiższych rysunkach.\nKról\nBankier\nAntoine de Saint-Exupéry, Mały Książę, tłum. Jan Szwykowski, Warszawa 2011.\nWyjaśnij, co sprawiło, że ani Król, ani Bankier nie zostali przyjaciółmi Małego Księcia.\nKról:\nBankier:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-2)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury [ ] światowej [ ].\n1. Czytanie utworów literackich.\nUczeń:\n4) rozpoznaje w tekście literackim:\n[ ] symbol [ ] i określa ich funkcje.\nLektura obowiązkowa\nAntoine de Saint-Exupéry,\nMały Książę\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n6. Poznawanie podstawowych zasad\nretoryki, w szczególności\nargumentowania [ ].\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n4) wykorzystuje znajomość zasad\ntworzenia tezy i hipotezy oraz\nargumentów przy tworzeniu [ ]\ntekstów argumentacyjnych.\nZasady oceniania\n2 pkt - poprawne wyjaśnienie dotyczące Króla ORAZ Bankiera.\n1 pkt - poprawne wyjaśnienie dotyczące Króla ALBO Bankiera.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna ALBO brak odpowiedzi.\nUwaga. Jeśli zdający popełni błąd rzeczowy przy wyjaśnianiu dotyczącym Króla albo Bankiera, wówczas za tę część odpowiedzi otrzymuje 0 punktów.\nPrzykładowe rozwiązania ocenione na 2 punkty\n\nKról - ma silne poczucie władzy i lubi rządzić, a to wyklucza opierającą się na szacunku przyjaźń, która była ważna dla Małego Księcia.\nBankier - posiadanie dla niego jest tak ważne, że nie dostrzega świata zewnętrznego, a dla Małego Księcia istotne były inne wartości niż dobra\nmaterialne.\n\nKról - za bardzo chciał rządzić, a w przyjaźni ważne jest, by szukać porozumienia, a nie narzucać komuś swoje zdanie, co dobrze rozumiał Mały Książę.\nBankier - dla niego ważne były tylko liczby, nie liczył się drugi człowiek, inaczej niż dla Małego Księcia.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/7","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"7","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 7. (0-1)\nUzupełnij poniższe zdania. Wybierz odpowiedź spośród oznaczonych literami A i B oraz\nodpowiedź spośród oznaczonych literami C i D.\nA. wyobcowania\nC. rzeczownikiem\nB. wyjątkowości\nD. przymiotnikiem\nróży. Ten wyraz jest\nC\nD .\nW zdaniu Twoja róża jest jedyna na świecie podkreślony wyraz służy uwydatnieniu\nA\nB\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 8.1., 9. ORAZ 10. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOPOP-100-1904","answer":"BD","answer_text":"Zadanie 7. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n3. Świadomość językowa. Uczeń:\n3) rozpoznaje w wypowiedziach\npodstawowe części mowy ([ ]\nprzymiotnik [ ]).\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury [ ] światowej [ ].\nLektura obowiązkowa\nAntoine de Saint-Exupéry,\nMały Książę\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nBD","solution":"W pierwszej parze poprawne jest B, ponieważ wyraz 'jedyna' podkreśla wyjątkowość róży, jej znaczenie dla Małego Księcia.","image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"odrabiamy","answer_text_source":"ocr","solution_source":"odrabiamy","text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/8","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"8","points":2,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 8. (0-2)\n8.1. Którym spójnikiem można zastąpić podkreślony wyraz w zdaniu Jesteście piękne, lecz\npróżne, zachowując sens wypowiedzi? Wybierz właściwą odpowiedź spośród\npodanych.\nA. i\nB. ale\nC. albo\nD. więc\n8.2. Czy wypowiedź Jesteście piękne, lecz próżne pozwala wnioskować o tym, co jest ważne\ndla Małego Księcia? Uzasadnij swoje stanowisko.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (0-2)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n3. Świadomość językowa. Uczeń:\n3) rozpoznaje w wypowiedziach\npodstawowe części mowy ([ ]\nspójnik) i wskazuje różnice między\nnimi.\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury [ ] światowej [ ].\nLektura obowiązkowa\nAntoine de Saint-Exupéry,\nMały Książę\n8.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nB\n8.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawna odpowiedź zawierająca stanowisko i uzasadnienie.\n0 pkt - odpowiedź niepełna lub niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowe odpowiedzi ocenione na 1 punkt\n\nUważam, że tak. Mały Książę doceniał piękno zewnętrzne, ale ważniejsze dla bohatera były zalety charakteru i usposobienia. Spójnik „lecz” tę\nhierarchię wartości podkreśla.\n\nUważam, że można na podstawie tej wypowiedzi stwierdzić, co jest ważne dla Małego Księcia. Liczy się dla niego piękno, a nie pochwala próżności.\n\nWypowiedź ta pozwala wnioskować, co jest ważne dla Małego Księcia. Dla niego ważne jest wnętrze drugiej osoby, a nie wygląd.\n\nUważam, że trudno jednoznacznie powiedzieć na podstawie tej wypowiedzi, co jest ważne dla Małego Księcia. Z jednej strony ważne są dla niego cechy\ncharakteru, a z drugiej strony zwraca też uwagę na wygląd.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/9","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"9","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 9. (0-1)\nNa podstawie lektury Mały Książę powstały Wskazówki dla podróżników. Wybierz zdanie,\nw którym interpunkcja jest niepoprawna.","answer":"A","answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n6) poprawnie używa znaków\ninterpunkcyjnych: [ ] przecinka\n[ ].\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nA","solution":"W zdaniu _Kiedy odszukasz studnię zaczerpnij z jej mądrości._ należy postawić przecinek przed _zaczerpnij_. Jest on konieczny, ponieważ rozdziela zdania złożone podrzędnie.","image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":"odrabiamy","text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/10","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"10","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 10. (0-1)\nW którym z wyrazów pisownia „ó” jest zgodna z tą samą szczegółową zasadą\nortograficzną, co zastosowana w wyrazie sposób? Wybierz właściwą odpowiedź spośród\npodanych.\nA. róża\nB. dwóch\nC. próżne\nD. później\nOPOP-100-1904","answer":"B","answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n5) pisze poprawnie pod względem\nortograficznym [ ].\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nB","solution":"Poprawnie - w wyrazie _dwóch_ \"ó\" wymienia się na \"o\". Tam samo jest w przypadku słowa _sposób_ (bo _sposoby_).","image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":"odrabiamy","text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/11","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"11","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 11. (0-3)\nZredaguj zaproszenie na premierę spektaklu Tajemnice oswajania opartego na motywach\nutworu Antoine’a de Saint-Exupéry’ego Mały Książę. Zachęć do obejrzenia spektaklu,\nużywając dwóch argumentów.\nUwaga: w ocenie wypowiedzi będzie brana pod uwagę poprawność językowa,\nortograficzna i interpunkcyjna.\nZaproszenie\nOPOP-100-1904\nPrzeczytaj tekst i wykonaj zadania.\nKrzysztof Teodor Toeplitz\nPOCZĄTKI KINA\nBracia Lumière1, którzy przeszli do historii uważani za ojców dzisiejszej sztuki filmowej,\nnie traktowali swego wynalazku zbyt poważnie. Sposób, w jaki się do niego odnosili, niewiele\nmiał wspólnego z poglądami późniejszych pionierów filmu i stawiał ich raczej w rzędzie tych\nwszystkich eksperymentatorów i wynalazców, którzy w kinematografie2 widzieli bardziej\nzabawkę niż zadatek na nową sztukę.\nO tym, że z kinematografu powstać może sztuka, bracia Lumière nie chcieli nawet\npomyśleć. Co więcej, skłonni byli uważać każdego, komu myśl taka mogła powstać w głowie,\nza niepoprawnego marzyciela lub szaleńca. Tak przynajmniej wynika ze wspomnień takiego\nwłaśnie „szaleńca”, który zachwycony wynalazkiem Lumière’ów, udał się do nich, aby odkupić\nich patent.\nPoszedłem do Augusta Lumière’a - wspominał później Georges Méliès3 -\ni zaproponowałem mu kupno jego wynalazku. Dawałem mu dziesięć, dwadzieścia, pięćdziesiąt\ntysięcy franków. Ale Lumière nie chciał mnie nawet słuchać. Młody człowieku - powiedział -\nma pan szczęście, że mój wynalazek nie jest na sprzedaż, ponieważ doprowadziłby on pana do\nruiny. Być może uda się wykorzystać go jeszcze przez jakiś czas jako ciekawostkę naukową, ale\nnie ma on żadnej wartości handlowej.\nNa szczęście Georges Méliès nie dał się wówczas przekonać ojcu kinematografii. Historia\nfilmu zyskała w osobie Mélièsa człowieka, który tchnął nowe życie, nadał nowy sens\ni znaczenie nieszkodliwej „ciekawostce naukowej”.\nW krajach takich jak Francja, Anglia i Ameryka istniały w XIX wieku dziesiątki zespołów\nteatralnych, które rzadko kiedy mogły poszczycić się własną salą do przedstawień. Zespoły te\npragnęły dostarczyć prostemu widzowi sensacji, łez i rozrywki. Ich widzowie domagali się\nprzede wszystkim akcji, zdarzeń mrożących krew w żyłach, nie gardzili również fantazją,\nsztuczkami magicznymi lub niewymyślnymi a wzruszającymi historyjkami o niewinnych\nsierotach.\nWymaganie, aby wszystko na scenie było „jak żywe”, przy którym nieugięcie obstawała\npubliczność ludowych teatrów, zmuszało reżyserów do poszukiwania wciąż nowych sztuczek,\nchwytów, zdolnych zaspokoić to żądanie. A więc nie wystarczała jedynie dekoracja, zresztą\nzazwyczaj skromna, ze względu na trudności transportu. Trzeba było dodatkowo posługiwać\nsię tłami malowanymi na płótnie. Ale i to nie zaspokajało głodu widowni. Z czasem na scenie\npojawiać się zaczęły „prawdziwe” pociągi i żywe zwierzęta, choćby tak dzikie jak lwy,\nodgrywające szczególnie wielką rolę w sztukach, których akcja toczyła się w starożytnym\nRzymie. Jeden z reżyserów pokazał nawet eksplozję i pożar na statku płynącym po Tamizie.\nJest więcej niż pewne, że gdyby Méliès nie spędził pierwszych lat swojej kariery właśnie\nw takim teatrze, nigdy nie zachwyciłby się filmem i nie dostrzegłby w nim cudownego\ninstrumentu, za pomocą którego znacznie szybciej, łatwiej i lepiej rozwiązać można te\nwszystkie problemy, nad jakimi się głowił, gdy pracował w teatrze.\nNa podstawie: Krzysztof Teodor Toeplitz, Kino dla wszystkich, Warszawa 1964.\n1 Bracia Lumière (wym. lumjer) - August i Louis, wynalazcy kinematografu.\n2 Kinematograf - aparat filmowy umożliwiający rejestrację i projekcję na ekranie ruchomych obrazów.\n3 Georges Méliès (wym. żorż meljes) - reżyser teatralny, aktor, magik-iluzjonista.\n[447 wyrazów]\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 13. ORAZ 14. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOPOP-100-1904","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-3)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n5) tworzy wypowiedzi pisemne\nw następujących formach\ngatunkowych: [ ] zaproszenie [ ].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n6. Poznawanie podstawowych zasad\nretoryki, w szczególności\nargumentowania [ ].\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n4) wykorzystuje znajomość zasad\ntworzenia [ ] argumentów [ ].\nZasady oceniania\nTreść i forma:\n2 pkt\ntreść zgodna z poleceniem, uwzględnione 2 argumenty; uwzględnionych 5 elementów dotyczących formy: kto zaprasza? kogo zaprasza? na co\nzaprasza? kiedy się odbywa? gdzie się odbywa?\n1 pkt\ntreść zgodna z poleceniem, uwzględnione 2 argumenty; uwzględnione 4 elementy dotyczące formy: kto zaprasza? ORAZ/ALBO kogo\nzaprasza? ORAZ/ALBO na co zaprasza? ORAZ/ALBO kiedy się odbywa? ORAZ/ALBO gdzie się odbywa?\n0 pkt\ntreść niezgodna z poleceniem ALBO treść zgodna z poleceniem, ale uwzględnione tylko 3 elementy dotyczące formy: kto zaprasza?\nORAZ/ALBO kogo zaprasza? ORAZ/ALBO na co zaprasza? ORAZ/ALBO kiedy się odbywa? ORAZ/ALBO gdzie się odbywa?\nPoprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna:\n1 punkt - łącznie nie więcej niż dwa błędy (językowe, ortograficzne, interpunkcyjne).\n0 punktów - łącznie trzy lub więcej błędów (językowych, ortograficznych, interpunkcyjnych).\nUCZNIOWIE ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ\nPoprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna:\n1 punkt - łącznie nie więcej niż trzy błędy (językowe, ortograficzne, interpunkcyjne).\n0 punktów - łącznie cztery lub więcej błędów (językowych, ortograficznych, interpunkcyjnych).\nPrzykładowe rozwiązania ocenione na 3 punkty\nW imieniu Szkolnego Koła Teatralnego serdecznie zapraszam wszystkich uczniów naszej szkoły na premierę spektaklu pt. „Tajemnice oswajania” opartego na\nmotywach utworu Antoine’a de Saint-Exupéry’ego „Mały Książę”. Premiera spektaklu odbędzie się 25 kwietnia 2019 r. o godzinie 17.00 w bibliotece szkolnej.\nZachęcam wszystkich do udziału w tym wydarzeniu. Po spektaklu będzie można porozmawiać z aktorami oraz wziąć udział w warsztatach teatralnych.\nSerdecznie zapraszam\nJan Kowalski\nSzkolne Koło Teatralne\nSerdecznie zapraszamy koleżanki i kolegów z klas VII i VIII na premierę spektaklu pt. „Tajemnice oswajania” opartego na motywach utworu „Mały Książę”.\nPremierowe przedstawienie odbędzie się 15 kwietnia 2019 r. o godzinie 18.00 w Domu Kultury przy ul. Kwiatowej 6. Po spektaklu zapraszamy na poczęstunek\nprzygotowany przez aktorów. Będzie można też dokładnie obejrzeć kostiumy, które na przedstawienie uszyli rodzice występujących w nim uczniów. Zachęcamy\nwszystkich do udziału w tym wydarzeniu.\nSzkolne Koło Teatralne","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/12","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"12","points":2,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 12. (0-2)\nZ podanych pytań wybierz te, na które odpowiedzi zawarto we wskazanych akapitach\ntekstu, i wpisz do tabeli oznaczenia literowe tych pytań. Każdemu akapitowi\nprzyporządkuj jedno pytanie.\nA. Jak Méliès zareagował na odmowę Augusta Lumière’a?\nB. Jaką kwotę Méliès zaproponował wynalazcom kinematografu?\nC. Jak bracia Lumière traktowali osoby zainteresowane ich wynalazkiem?\nD. Za pomocą jakich środków reżyserzy teatralni starali się uatrakcyjnić swoje spektakle?\nE. Jakie doświadczenia ułatwiły Mélièsowi realizację planów związanych z rozwojem filmu?\nAkapit\nPytanie\n2.\n4.\n6.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-2)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n6) odróżnia zawarte w tekście\ninformacje ważne od informacji\ndrugorzędnych.\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia [ ] innych tekstów\nkultury.\n2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:\n1) wyszukuje w tekście potrzebne\ninformacje [ ].\nZasady oceniania\n2 pkt - poprawne przyporządkowanie pytań do trzech akapitów.\n1 pkt - poprawne przyporządkowanie pytań do dwóch akapitów.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\n2-C; 4-A; 6-D","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/13","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"13","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 13. (0-1)\nUzupełnij poniższe zdania. Wybierz odpowiedź spośród oznaczonych literami A i B oraz\nodpowiedź spośród oznaczonych literami C i D.\nKarierę można opisać wyrażeniem z teatru do filmu. Potwierdzają to informacje\npodane w akapicie.\nA. braci Lumière\nC. pierwszym\nB. Georges’a Mélièsa\nD. ostatnim","answer":"BD","answer_text":"Zadanie 13. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia [ ] innych tekstów\nkultury.\n2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:\n1) wyszukuje w tekście potrzebne\ninformacje [ ].\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nBD","solution":"Bracia Lumière stworzyli kinematograf, ale to Georges Méliès dostrzegł jego znaczenie dla rozwoju nowej sztuki. Zrobił to, ponieważ pracował w teatrze i znał problemy związane z przedstawieniami teatralnymi oraz rosnącymi wymaganiami publiczności.","image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":"odrabiamy","answer_text_source":"ocr","solution_source":"odrabiamy","text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/14","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"14","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 14. (0-1)\nOceń prawdziwość podanych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe,\nalbo F - jeśli jest fałszywe.\nAugust Lumière spodziewał się zdobyć dzięki kinematografowi duży\nmajątek.\nP\nF\nGeorges Méliès nie podzielał poglądów Augusta Lumière’a na temat\nmożliwości zastosowania kinematografu.\nP\nF\nC\nD\nA\nB\nOPOP-100-1904","answer":"BC","answer_text":"Zadanie 14. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n9) wyciąga wnioski wynikające\nz przesłanek zawartych w tekście.\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFP","solution":"Pierwsze stwierdzenie jest fałszywe, ponieważ August Lumière uważał, że jego wynalazek jest tylko naukową ciekawostką.","image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":"odrabiamy","answer_text_source":"ocr","solution_source":"odrabiamy","text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/15","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"15","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 15. (0-1)\nMirosław Przylipiak tak napisał o początkach kinematografii:\nKinematografia powstała dopiero w wyniku zetknięcia się nowego urządzenia ze światem\nludzkich potrzeb.\nCzy zacytowana wyżej opinia może stanowić komentarz do tekstu Początki kina?\nUzasadnij odpowiedź, odwołując się do treści tekstu Krzysztofa Teodora Toeplitza.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia [ ] innych tekstów\nkultury.\n2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:\n1) wyszukuje w tekście potrzebne\ninformacje [ ].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n6. Poznawanie podstawowych zasad\nretoryki, w szczególności\nargumentowania [ ].\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n4) wykorzystuje znajomość zasad\ntworzenia […] argumentów;\n6) przeprowadza wnioskowanie jako\nelement wywodu argumentacyjnego.\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawna odpowiedź zawierająca stanowisko oraz uzasadnienie odwołujące się do tekstu Krzysztofa Teodora Toeplitza.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nUwaga. Jeśli zdający zajmie tylko stanowisko, ale go nie uzasadni, otrzymuje 0 punktów.\nPrzykładowe odpowiedzi ocenione na 1 punkt\n Uważam, że opinia Mirosława Przylipiaka może być komentarzem do tekstu „Początki kina”. Widzowie teatrów w XIX wieku zaczęli się domagać coraz\nbardziej atrakcyjnych przedstawień, w których wszystko miało być „jak żywe”. Tę potrzebę udało się zaspokoić właśnie dzięki urządzeniu, jakim był\nkinematograf.\n Opinia ta może stanowić komentarz do tekstu „Początki kina”. Kinematograf powstał dlatego, że ludzie chcieli oglądać coraz więcej nowych sztuczek, nie\nwszystko udawało się pokazać na żywo. Miał on utrwalać między innymi efekty specjalne.\n Według mnie wyżej zacytowana opinia może stanowić komentarz do tekstu. Potwierdzeniem może być fragment tekstu „Początki kina”: „Ale i to nie\nzaspokajało głodu widowni. Z czasem na scenie pojawiać się zaczęły „prawdziwe” pociągi i żywe zwierzęta”. Ten „głód widowni” spowodował, że trzeba\nbyło wynaleźć coś, co pozwoliłoby na pokazywanie prawdziwych pociągów i żywych zwierząt.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/16","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"16","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 16. (0-2)\nPrzeczytaj poniższy fragment.\nAkcja miała przerwać chodzenie polskiej publiczności do kin, gdyż w kinach wyświetlano stale\npropagandowe dodatki niemieckie i czysty ich dochód szedł do kas propagandy niemieckiej.\nJak w represjach fotograficznych wybił się Alek, tak w początkach „pracy kinowej” głośny stał\nsię Rudy.\n16.1. Podaj tytuł lektury obowiązkowej, z której pochodzi powyższy fragment.\nTytuł lektury:\n16.2. Podaj przykład działania, które podjęli bohaterowie tej lektury, by przerwać\nchodzenie polskiej publiczności do kin. Odwołaj się do całego utworu.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 17. ORAZ 18. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOPOP-100-1904","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-2)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury polskiej [ ].\nLektura obowiązkowa\nAleksander Kamiński,\nKamienie na szaniec\n16.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nKamienie na szaniec\n16.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nUwaga. Uczeń otrzymuje 1 punkt, jeśli wymieni jedno z podanych poniżej działań.\nRozwiązanie\npisanie na murach hasła „Tylko świnie siedzą w kinie”\nwpuszczanie gazu do kin\nwydanie specjalnej ulotki do młodzieży\nwywoływanie wybuchów i pożarów w kinach\nrozlepianie „obwieszczenia” szefa niemieckiej propagandy wzywającego Polaków do uczęszczania do kin","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/17","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"17","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 17. (0-1)\nPrzeczytaj definicję wyrazu kino ze słownika języka polskiego.\n1. «obiekt widowiskowy przeznaczony do publicznej projekcji filmów, znajdujący się\nw budynku lub na wolnej przestrzeni»\n2. «sztuka filmowa, kinematografia»\n3. «seans filmowy»\nSłownik języka polskiego, pod red. Mieczysława Szymczaka, Warszawa 1999.\nW którym z podanych zdań użyto wyrazu kino w znaczeniu 1.? Wybierz właściwą\nodpowiedź spośród podanych.\nA. Dostałem na urodziny 20 złotych na kino.\nB. W kinie zawsze można obejrzeć najnowsze filmy.\nC. Początki kina dźwiękowego sięgają lat 30. XX wieku.\nD. Gwiazda kina chce przekazać swój majątek na cele charytatywne.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n2. Samokształcenie i docieranie do\ninformacji. Uczeń korzysta\nz informacji zawartych w [ ]\nsłowniku języka polskiego [ ].\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nB","solution":"Poprawnie - w tym zdaniu wyraz _kino_ został użyty w 1. znaczeniu.","image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"odrabiamy","answer_text_source":"ocr","solution_source":"odrabiamy","text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/18","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"18","points":1,"ptype":"true_false","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 18. (0-1)\nOceń prawdziwość podanych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe,\nalbo F - jeśli jest fałszywe.\nSformułowania: na szczęście, cudownego instrumentu, wzruszającymi\nhistoryjkami, uwydatniają subiektywny charakter tekstu Początki kina.\nP\nF\nAby nawiązać kontakt z czytelnikiem, Krzysztof Teodor Toeplitz używa\nw tekście czasowników w pierwszej osobie liczby mnogiej.\nP\nF","answer":"AD","answer_text":"Zadanie 18. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n4. Rozpoznawanie intencji\nrozmówcy [ ].\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n1) funkcjonalnie wykorzystuje\nśrodki retoryczne oraz rozumie ich\noddziaływanie na odbiorcę.\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nPF","solution":"Pierwsze stwierdzenie jest prawdziwe, ponieważ sformułowania _na szczęście, cudownego instrumentu, wzruszającymi historyjkami_ mają charakter wartościujący, a więc uwydatniają subiektywny charakter tekstu.","image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"odrabiamy","answer_text_source":"ocr","solution_source":"odrabiamy","text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/19","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"19","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 19. (0-1)\nPrzekształć podane zdania tak, aby zachować ich sens. W każdą lukę wpisz imiesłów\nutworzony od podkreślonego czasownika.\n1. Bracia Lumière należeli do wynalazców, którzy w kinematografie widzieli bardziej zabawkę\nniż sztukę.\nBracia Lumière należeli do wynalazców w kinematografie bardziej\nzabawkę niż sztukę.\n2. Dzięki kinematografowi Georges Méliès rozwiązał wszystkie problemy, nad jakimi się\ngłowił, gdy pracował w teatrze.\nDzięki kinematografowi Georges Méliès rozwiązał wszystkie problemy, nad jakimi się\ngłowił, w teatrze.\nOPOP-100-1904","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Kształcenie językowe.\n1. Rozwijanie rozumienia twórczego\ni sprawczego charakteru działań\njęzykowych [ ].\n1. Gramatyka języka polskiego.\nUczeń:\n4) rozpoznaje imiesłowy, rozumie\nzasady ich tworzenia i odmiany [ ].\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne wpisanie dwóch imiesłowów.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nwidzących, pracując","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/20","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"20","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 20. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nFormant w wyrazie wynalazca wskazuje na nazwę\nA. cechy.\nB. narzędzia.\nC. czynności.\nD. wykonawcy czynności.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIE ZADANIA 20. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":"D","answer_text":"Zadanie 20. (0-1)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Kształcenie językowe.\n3. Poznawanie podstawowych pojęć\noraz terminów służących do\nopisywania języka i językowego\nkomunikowania się ludzi.\n1. Gramatyka języka polskiego.\nUczeń:\n2) [ ] wskazuje funkcje formantów\nw nadawaniu znaczenia wyrazom\npochodnym [ ].\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nD","solution":"Poprawnie - formant w wyrazie _wynalazca_ wskazuje na wykonawcę czynności.","image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"odrabiamy","answer_text_source":"ocr","solution_source":"odrabiamy","text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/21","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"21","points":2,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 21. (0-2)\nObejrzyj zamieszczony poniżej plakat do filmu Syzyfowe prace w reżyserii Pawła\nKomorowskiego. Napis w języku rosyjskim СИЗИФОВ ТРУД (wym. sizifow trud), widoczny\nna plakacie, oznacza syzyfową pracę.\nR. Szaybo, K. Michałowska, M. Filipowicz\nwww.gapla.fn.org.pl\nOPOP-100-1904\nAutorzy plakatu za pomocą różnych elementów graficznych przedstawili swoją\ninterpretację Syzyfowych prac. Wybierz dwa elementy graficzne i wyjaśnij ich sens\nw kontekście całej powieści Stefana Żeromskiego.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (0-2)\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n8) rozumie dosłowne i przenośne\nznaczenie wyrazów w wypowiedzi;\n9) wyciąga wnioski wynikające\nz przesłanek zawartych w tekście\n[…].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n6. Poznawanie podstawowych zasad\nretoryki, w szczególności\nargumentowania [ ].\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n4) wykorzystuje znajomość zasad\ntworzenia […] argumentów;\n6) przeprowadza wnioskowanie jako\nelement wywodu argumentacyjnego.\nZasady oceniania\n2 pkt - wskazanie dwóch elementów graficznych i wyjaśnienie sensu każdego z nich w kontekście całego utworu.\n1 pkt - wskazanie jednego elementu graficznego i wyjaśnienie jego sensu w kontekście całego utworu.\n0 pkt - wskazanie jednego elementu graficznego bez wyjaśnienia LUB odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązania ocenione na 2 punkty\nBiało-czerwone skrzydła - odniesienie do flagi biało-czerwonej; książka opowiada o Polakach w zaborze rosyjskim, wśród których byli tacy, którzy nie\nzapomnieli o swojej polskości.\nTabliczka z napisem w języku rosyjskim - odwołanie do rusyfikacji, której byli poddawani polscy uczniowie.\nUczeń w szkolnym mundurku - główny bohater uczęszczał do szkoły w Klerykowie.\nChłopak i dziewczyna - to główni bohaterowie czyli Marcin i Biruta - obejmują się, bo łączyło ich uczucie.\nZniszczony mur - może symbolizować niszczenie polskości, której jednak udaje się przetrwać mimo działań rusyfikacyjnych.\nDziewczyna patrząca wprost - to Biruta, która podkreślała swoją polskość, nie dała się zrusyfikować i nie musi się niczego wstydzić.\nChłopak odwrócony tyłem - to Marcin, który dał się częściowo zrusyfikować i teraz wstydzi się spojrzeć w oczy innym ludziom.\nZASADY OCENIANIA WYPRACOWAŃ\n1.\nJeżeli wypowiedź w całości jest nie na temat, egzaminator oceni ją na 0 pkt. Nie sprawdza i nie zaznacza żadnych błędów w pracy. Egzaminator\numieszcza dopisek - „Praca nie na temat”.\n2.\nJeżeli w wypowiedzi uczeń w ogóle nie odwołał się do treści lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu, za całą wypowiedź egzaminator przyzna\n0 pkt. Nie sprawdza i nie zaznacza żadnych błędów w pracy. Egzaminator umieszcza dopisek - „Brak odwołania do lektury obowiązkowej”.\n3.\nJeżeli wypowiedź jest nieczytelna, egzaminator oceni ją na 0 pkt.\n4.\nJeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. uczeń napisał tylko wstęp), egzaminator przyzna 0 pkt w każdym kryterium.\n5.\nJeżeli wypowiedź zawiera 180 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryteriach: realizacji tematu wypowiedzi, elementów twórczych/elementów\nretorycznych oraz kompetencji literackich i kulturowych. W pozostałych kryteriach egzaminator przyzna 0 punktów.\n6.\nJeżeli wypowiedź jest napisana niesamodzielnie, np. zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym\nlub innego źródła, w tym internetowego, lub jest przepisana od innego ucznia, wówczas egzamin z języka polskiego, w przypadku takiego ucznia,\nzostanie unieważniony.\n7.\nW ocenie poprawności językowej nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie\nwarunków przeprowadzenia egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów\ndostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym.\n8.\nZabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi\nzostanie podjęta indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za styl i język lub cała wypowiedź nie będzie podlegała\nocenie.\n9.\nWprowadza się oznaczenie literowe błędów: błąd rzeczowy - rzecz.\nUwaga: Liczone są wszystkie wyrazy: samodzielne i niesamodzielne.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/22","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"22","points":20,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 22. (0-20)\nWybierz jeden z podanych tematów i napisz wypracowanie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-20)\nWypracowanie o charakterze argumentacyjnym","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/Temat 1","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"Temat 1","points":null,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Temat 1.\nNapisz rozprawkę, w której rozważysz, czy w relacjach międzyludzkich lepiej kierować\nsię sercem czy rozumem. W argumentacji odwołaj się do lektury obowiązkowej (wybranej\nspośród lektur wymienionych na stronie 3 tego arkusza egzaminacyjnego) oraz do innego\nutworu literackiego. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 wyrazów.","answer":null,"answer_text":"Temat 1.\nNapisz rozprawkę, w której rozważysz, czy w relacjach międzyludzkich lepiej kierować się sercem czy rozumem. W argumentacji odwołaj się do\nlektury obowiązkowej (wybranej spośród lektur wymienionych na stronie 3 tego arkusza egzaminacyjnego) oraz do innego utworu literackiego. Twoja\npraca powinna liczyć co najmniej 200 wyrazów.\nUwaga.\n\nTemat umożliwia sformułowanie tezy lub hipotezy oraz różnych argumentów dotyczących tego, czy w relacjach międzyludzkich lepiej kierować się\nsercem czy rozumem.\n\nTeza lub hipoteza musi być zgodna z poleceniem, wybraną lekturą obowiązkową oraz innym utworem literackim (może to być również druga lektura\nobowiązkowa).\n\nArgumenty muszą odnosić się do wybranych utworów literackich, ale nie mogą być ich streszczeniem.\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) określa temat i główną myśl\ntekstu;\n9) wyciąga wnioski wynikające\nz przesłanek zawartych w tekście\n[ ].\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury polskiej i światowej [ ].\n3. Kształcenie umiejętności\nuczestniczenia w kulturze polskiej\ni europejskiej [ ].\n1. Czytanie utworów literackich.\nUczeń:\n7) określa w poznawanych tekstach\nproblematykę egzystencjalną\ni poddaje ją refleksji;\n9) wykorzystuje w interpretacji\nutworów literackich odwołania do\nwartości uniwersalnych związane\nz postawami społecznymi,\nnarodowymi, religijnymi, etycznymi\n[ ];\n11) wykorzystuje w interpretacji\nutworów literackich potrzebne\nkonteksty [ ].\nZna lektury obowiązkowe.\nII. Analiza i interpretacja tekstów\nkultury.\n1. Wstępne rozpoznanie. Uczeń:\n1) nazywa swoje reakcje czytelnicze\n[ ];\n2) konfrontuje sytuację bohaterów\nz własnymi doświadczeniami;\n3) wyraża swój stosunek do postaci.\n2. Analiza. Uczeń:\n10) charakteryzuje i ocenia\nbohaterów.\n3. Interpretacja. Uczeń:\n1) odbiera teksty kultury na\npoziomie dosłownym i przenośnym.\n4. Wartości i wartościowanie. Uczeń\nodczytuje wartości pozytywne [ ]\nwpisane w teksty kultury [ ].\nII. Kształcenie językowe.\n2. Rozwijanie rozumienia twórczego\ni sprawczego charakteru działań\njęzykowych oraz formowanie\nodpowiedzialności za własne\nzachowania językowe.\n5. Kształcenie umiejętności\npoprawnego [ ] pisania zgodnego\nz zasadami [ ] pisowni polskiej.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n3) stosuje poprawne formy\ngramatyczne wyrazów odmiennych;\n5) pisze poprawnie pod względem\nortograficznym [ ];\n6) poprawnie używa znaków\ninterpunkcyjnych [ ];\n7) operuje słownictwem\nz określonych kręgów tematycznych.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Rozwijanie umiejętności\nwypowiadania się w określonych\nformach wypowiedzi [ ]\npisemnych.\n5. Rozwijanie umiejętności\nstosowania środków stylistycznych,\ndbałości o estetykę tekstu oraz\numiejętności organizacji tekstu.\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n1) funkcjonalnie wykorzystuje\nśrodki retoryczne oraz rozumie ich\noddziaływanie na odbiorcę;\n2) gromadzi i porządkuje materiał\nrzeczowy potrzebny do tworzenia\nwypowiedzi [ ];\n3) tworzy wypowiedź, stosując\nodpowiednią dla danej formy\ngatunkowej kompozycję oraz zasady\nspójności językowej między\nakapitami; rozumie rolę akapitów\njako spójnych całości myślowych\nw tworzeniu wypowiedzi pisemnych\noraz stosuje rytm akapitowy\n(przeplatanie akapitów dłuższych\ni krótszych);\n4) wykorzystuje znajomość zasad\ntworzenia tezy i hipotezy oraz\nargumentów przy tworzeniu\nrozprawki oraz innych tekstów\nargumentacyjnych;\n5) odróżnia przykład od argumentu;\n6) przeprowadza wnioskowanie jako\nelement wywodu argumentacyjnego;\n7) zgadza się z cudzymi poglądami\nlub polemizuje z nimi, rzeczowo\nuzasadniając własne zdanie.\n2. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n1) tworzy spójne wypowiedzi\nw następujących formach\ngatunkowych: [ ] rozprawka [ ].\nZasady oceniania\n1. Realizacja tematu wypowiedzi\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nwypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu\n\nw wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń w odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu\n\nwypowiedź jest w całości na temat.\n2 pkt\n\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\n\nWszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione.\n\nWypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.\n1 pkt\n\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\n\nNieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma). ORAZ/LUB\n\nW pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego w poleceniu.\n0 pkt\n\nForma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu. ALBO\n\nNieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma).\nUwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.\n2. Elementy retoryczne\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nargumentacja w pracy jest wnikliwa\n\nargumenty są poparte właściwymi przykładami\n\nargumenty są przedstawione w sposób uporządkowany, np. są przedstawione od najbardziej do najmniej ważnego albo są zapisane w porządku argument -\nkontrargument.\n5 pkt\n\nPogłębiona argumentacja.\n\nArgumenty odwołujące się np. do faktów, logiki, emocji, zilustrowane odpowiednimi przykładami ORAZ/LUB wykorzystanie przykładów\nw funkcji argumentacyjnej.\n\nArgumenty/przykłady uporządkowane, np. zhierarchizowane.\n4 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt.\n3 pkt\n\nPowierzchowna argumentacja; w wypowiedzi brak wnikliwości.\n\nNiektóre argumenty zilustrowane odpowiednimi przykładami ORAZ/LUB wykorzystanie przykładów w funkcji argumentacyjnej.\n\nArgumenty/przykłady częściowo uporządkowane.\n2 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt.\n1 pkt\n\nPodjęta próba argumentowania.\n\nOgraniczenie do wyliczenia powierzchownie omówionych przykładów, powiązanych z problemem określonym w temacie.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n3. Kompetencje literackie i kulturowe\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nuczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (a także innych tekstów - jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób\nfunkcjonalny, tzn. np. czy przywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego tok rozumowania albo dobrze ilustrują\nto, o czym pisze\n\nuczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił imion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają,\nbądź nie wymyślił wydarzeń, których w lekturze nie ma.\n2 pkt\n\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury,\njeżeli polecenie tego wymaga).\n\nPoprawność rzeczowa.\n1 pkt\n\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego\ntekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego\ntekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne\nwykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\n\nDopuszczalne 1-2 błędy rzeczowe.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n4. Kompozycja tekstu\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nkompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka zawiera wstęp, rozwinięcie i zakończenie, a list - zwrot do adresata,\nwstęp, rozwinięcie, zakończenie i zwrot pożegnalny\n\nwypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki np. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami\ni akapitami tekstu\n\nwypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowanych myśli\n\nwypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione graficznie akapity, z których każdy stanowi logicznie zorganizowaną, zwartą całość.\n2 pkt\n\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\n\nGraficznie wyodrębnione akapity.\n\nDopuszczalna 1 usterka w zakresie spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO podziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity.\n1 pkt\n\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\n\nGraficznie wyodrębnione akapity.\n\nDopuszczalne łącznie 2-3 usterki w zakresie spójności ORAZ/ALBO logiki wypowiedzi.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n5. Styl\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nstyl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np. czy uczeń nie napisał rozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego\nw odmianie mówionej\n\nstyl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie posługuje się jednym, wybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi - to czy\njest to uzasadnione (czy czemuś to służy).\n2 pkt\n\nOdpowiedni do treści i formy wypowiedzi.\n\nJednolity.\n1 pkt\nSporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu.\n0 pkt\nPraca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt.\n6. Język\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in.:\n\nczy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki (np. frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku polskim),\nczy też ograniczył się do najprostszych środków językowych\n\nczy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zrealizować temat w sposób swobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność\nw zrozumieniu tekstu.\nW ocenie należy również uwzględnić liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\nOceniając język wypowiedzi, należy najpierw ocenić zakres użytych środków językowych, a następnie - ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustala się\nna podstawie oceny obu tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność środków\nZakres środków\nNie więcej niż 2\nbłędy językowe\n3-4 błędy\njęzykowe\n5-6 błędów\njęzykowych\n7-9 błędów\njęzykowych\n10 lub więcej\nbłędów\njęzykowych\nSzeroki zakres środków językowych, tzn.\n\nzróżnicowana składnia\n\nzróżnicowana leksyka, w tym np. bogata\nfrazeologia, precyzyjne słownictwo,\numożliwiające pełną i swobodną realizację\ntematu.\n4 pkt\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\nZadowalający zakres środków językowych, tzn.\nskładnia i leksyka stosowne / odpowiednie do\nrealizacji tematu.\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nWąski zakres środków językowych, tzn.\nskładnia i leksyka proste / ograniczone,\nutrudniające realizację tematu.\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nPrzykładowo, za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków językowych i popełnił 4 błędy językowe, należy przyznać 2 pkt w tym\nkryterium.\n7. Ortografia\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów ortograficznych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n2 pkt\nNie więcej niż 1 błąd ortograficzny.\n1 pkt\n2-3 błędy ortograficzne.\n0 pkt\n4 lub więcej błędów ortograficznych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n2 pkt\nNie więcej niż 3 błędy ortograficzne.\n1 pkt\n4-6 błędów ortograficznych.\n0 pkt\n7 lub więcej błędów ortograficznych.\n8. Interpunkcja\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów interpunkcyjnych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n1 pkt\nNie więcej niż 5 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n6 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n1 pkt\nNie więcej niż 7 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n8 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\nZa błędy ortograficzne w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się uznaje się:\n błędy w zapisie wyrazów z u - ó, ż - rz, h - ch\n łamanie zasady pisania wielką literą na początku zdania\nDo błędów graficznych w pracach uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się zalicza się:\n dodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów\n mylenie liter\n\no podobnym kształcie (a - o, l - ł - t, n - r, m - n, u - w, e - ę, a - ą, i - j, u - y)\n\ndużych i małych (z wyjątkiem początku zdania)\n\nrzadziej używanych (h - H, f - F, L - F)\n\nodpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b - p, d - t, w - f, g - k, dz - c, sz - s, i - y, ę - em - en, ą - om- on, ś - ź, ć - dź)\n\nróżniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p - b, d - b) lub poziomej\n(m - w, n - u, b - p, d - g, p - g)\n ominięcie drobnych elementów graficznych, w tym\n oznaczania miękkości nad literami\n kropek (dż, ż, i, j)\n „ogonków” przy literach ą lub ę i kreski (wężyka) przy literach ó, t lub ł\n błędy dotyczące podziału wyrazu\n utratę dźwięczności (kóska zamiast kózka, proźba zamiast prośba)\n błędy wynikające ze schematycznego stosowania zasad ortografii, np. startóje bo startować.\nPrzykładowe rozwiązanie\nUważam, że w budowaniu relacji międzyludzkich nie może zabraknąć ani uczuć, ani rozsądku. Ważniejszą rzeczą jest jednak rozum, bo bez niego\nmożemy być skazani na ponoszenie przykrych konsekwencji pochopnie podejmowanych decyzji. Swoje racje postaram się udowodnić odpowiednimi\nargumentami.\nSądzę, że w uczuciach często powinien być ważniejszy rozum niż serce. Kierowanie się tylko uczuciami może sprawić, że nie dostrzeżemy np. złych cech\nczyjegoś charakteru. Dobrym przykładem ilustrującym ten argument mogą być doświadczenia zdobyte przez Małego Księcia. Chłopiec na swojej planecie\nopiekował się różą, która była bardzo wymagająca i kapryśna. Mały Książę starał się spełnić jej wszystkie zachcianki, ponieważ bardzo mu na niej zależało. Z\nczasem\njednak\nzobaczył,\nże\nróża\nnie\ndo\nkońca\njest\nz\nnim\nszczera.\nCiągle\nzmieniała\nzdanie,\nmyślała\ntylko\no sobie i to sprawiło, że Mały Książę w pewnym momencie poczuł się nieszczęśliwy i postanowił ją opuścić. Kierowanie się tylko uczuciami spowodowało, że\nchłopiec zostawił swój własny dom i udał się w podróż, by poznać prawdziwego przyjaciela. Gdyby od początku relacje Małego Księcia z różą opierały się nie\ntylko na uczuciach, ale też na rozsądku, być może wszystko wyglądałoby zupełnie inaczej. Wystarczyłaby szczera rozmowa, w której chłopiec powiedziałby róży\no tym, co go boli, a jestem przekonana, że wiążące ich więzi stałyby się mocniejsze - być może róża zmieniłaby się i zrozumiała, jakie popełnia błędy w relacji\nz chłopcem.\nWarto zauważyć, że w literaturze nie brakuje przykładów potwierdzających stanowisko, że kierowanie się przede wszystkim uczuciami, może przynieść\nczłowiekowi szczęście. Jeśli zawsze postępujemy tak, jak dyktuje nam serce, w końcu osiągniemy sukces i upragniony cel. Przykładem bohatera literackiego,\nktórego\nlosy\npotwierdzają\nmoje\nsłowa,\njest\nMarek\nWinicjusz.\nOd\nsamego\npoczątku\nbył\nzauroczony\nLigią,\na z czasem bardzo mocno ją pokochał. W relacjach z nią nie myślał rozsądnie, zależało mu na tym, aby zdobyć upragnioną kobietę. Kiedy już udało mu się\nprzekonać Ligię do siebie i sprawić, że go pokochała, był bardzo szczęśliwy. Rozsądek przydał mu się dopiero wtedy, kiedy okazało się, że jej życie jest zagrożone.\nZaczął myśleć i planować, jak jej pomóc. Kierował się oczywiście też uczuciami, ale w trudnych momentach ważniejszy był dobrze przygotowany plan działania,\na nie pochopne podejmowanie decyzji. Marek Winicjusz, mimo że był uczuciowy, potrafił też być rozsądny.\nKierowanie się uczuciami możemy też zaobserwować w lekturze pt. „Kamienie na szaniec”, choć w wielu sytuacjach bohaterom nie brakowało zdrowego\nrozsądku. Kiedy najlepszy przyjaciel Alka i Zośki został aresztowany, chłopcy bez wahania podjęli decyzję o tym, że odbiją go z rąk gestapo. Ponieważ wszyscy\nbyli ze sobą bardzo zżyci i wspierali się nawzajem, decyzja ta była dla nich oczywista. Rozsądek był jednak pomocny wtedy, kiedy trzeba było dokładnie\nzaplanować całą akcję odbicia Rudego.\nPodsumowując swoje rozważania, uważam, że uczucia wyznaczają kierunek naszych działań, są motorem, który je napędza. Jednak dopiero poparcie\nich zdrowym rozsądkiem może przynieść oczekiwane efekty. Jeśli w relacjach z innymi ludźmi uczucia stają się ważne, wówczas decyzje powinny być dobrze\nprzemyślane.\n1. Realizacja tematu wypowiedzi: 2 pkt - forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu - rozprawka; zostały uwzględnione pozostałe elementy\npolecenia - uczeń odwołuje się do wybranej lektury obowiązkowej oraz innego utworu literackiego; wypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego\nw poleceniu.\n2. Elementy retoryczne: 5 pkt - pogłębiona argumentacja; argumenty zilustrowane trafnymi przykładami; uczeń porządkuje argumentację - zaczyna od\nlektury obowiązkowej Mały Książę, odwołuje się do Quo vadis, a kończy pracę argumentem odnoszącym się do utworu literackiego - Kamienie na szaniec.\n3. Kompetencje literackie i kulturowe: 2 pkt - funkcjonalne wykorzystanie przywołanych utworów literackich; poprawność rzeczowa.\n4. Kompozycja tekstu: 2 pkt - zgodna z formą wypowiedzi, wypowiedź spójna i logiczna podzielona na funkcjonalne, graficznie wyodrębnione akapity.\n5. Styl: 2 pkt - odpowiedni do treści i formy wypowiedzi, jednolity.\n6. Język: 4 pkt - szeroki zakres środków językowych (zróżnicowana składnia, leksyka) umożliwiających pełną i swobodną realizację tematu.\n7. Ortografia: 2 pkt - praca bez błędów ortograficznych.\n8. Interpunkcja: 1 pkt - praca bez błędów interpunkcyjnych.\nWypracowanie o charakterze twórczym","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-Temat_1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"},{"id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/Temat 2","paper_id":"jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"Temat 2","points":null,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Temat 2.\nNapisz opowiadanie o odwiedzinach lisa na planecie Małego Księcia, podczas których lis\nprzekonuje się, czy chłopiec wykorzystał wiedzę zdobytą podczas podróży. Wypracowanie\npowinno dowodzić, że znasz lekturę Mały Książę. Twoja praca powinna liczyć co najmniej\n200 wyrazów.\nWypracowanie\nna temat nr\nOPOP-100-1904\nOPOP-100-1904\nOPOP-100-1904\nOPOP-100-1904\nOPOP-100-1904\nOPOP-100-1904\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n10\n11\n12\n13\n14\n15\n16\n17\n18\n19\n20\n7\n8.1\n8.2\n9\nOdpowiedzi\nNr\nzad.\n8.2\n6\n5.2\n5.1\n11. Treść i forma\n11. Język\n15\n12\n16.1\n16.2\n19\n21\nRealizacja tematu\nwypowiedzi\n22\nElementy twórcze /\nElementy retoryczne\nKompetencje\nliterackie i kulturowe\nKompozycja\ntekstu\nStyl\nJęzyk\nOrtografia\nInterpunkcja\nUprawnienia ucznia do:\ndostosowania zasad oceniania\nnieprzenoszenia odpowiedzi na kartę\nWYPEŁNIA ZESPÓŁ NADZORUJĄCY\nOPOP-100-1904\nKOD UCZNIA\nWYPEŁNIA UCZEŃ\nPESEL\n0\n0\n1\n1\n2\n2\n3\n4\n5\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nW\nY\nP\nE\nŁ\nN\nI\nA\nE\nG\nZ\nA\nM\nI\nN\nA\nT\nO\nR\nNr zadania\nPunkty\nTemat:\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nPP\nPP\nPP\nPP\nAC\nAC\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nPF\nPF\nPF\nPF\nAD\nAD\nD\nD\nD\nD\nFF\nFF\nFF\nFF\nBD\nBD\nD\nD\nD\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nFP\nFP\nFP\nFP\nBC\nBC\nmiejsce\nna naklejkę\n1\n2\nKOD EGZAMINATORA\nCzytelny podpis egzaminatora","answer":null,"answer_text":"Temat 2.\nNapisz opowiadanie o odwiedzinach lisa na planecie Małego Księcia, podczas których lis przekonuje się, czy chłopiec wykorzystał wiedzę zdobytą\npodczas podróży. Wypracowanie powinno dowodzić, że znasz lekturę Mały Książę. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 wyrazów.\nUwaga.\n\nUczeń pisze opowiadanie, w którym wykazuje się znajomością lektury Mały Książę.\n\nUczeń w opowiadaniu uwzględnia następujące elementy: lis odwiedza Małego Księcia na jego planecie, chłopiec swoim postępowaniem udowadnia,\nże wykorzystał to, czego nauczył się od mieszkańców poszczególnych planet, w tym od, spotkanych na Ziemi, lisa i pilota.\n\nOpowiadanie ma charakter twórczy, nie może być streszczeniem utworu Mały Książę.\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:\n2) określa temat [ ] tekstu.\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury polskiej i światowej [ ].\n3. Kształcenie umiejętności\nuczestniczenia w kulturze polskiej\ni europejskiej [ ].\n1. Czytanie utworów literackich.\nUczeń:\n7) określa w poznawanych tekstach\nproblematykę egzystencjalną\ni poddaje ją refleksji;\n9) wykorzystuje w interpretacji\nutworów literackich odwołania do\nwartości uniwersalnych związane\nz postawami społecznymi,\nnarodowymi, religijnymi, etycznymi\n[ ].\nZna lektury obowiązkowe.\nII. Analiza i interpretacja tekstów\nkultury.\n1. Wstępne rozpoznanie. Uczeń:\n2) konfrontuje sytuację bohaterów\nz własnymi doświadczeniami;\n3) wyraża swój stosunek do postaci.\n2. Analiza. Uczeń:\nII. Kształcenie językowe.\n2. Rozwijanie rozumienia twórczego\ni sprawczego charakteru działań\njęzykowych oraz formowanie\nodpowiedzialności za własne\nzachowania językowe.\n5. Kształcenie umiejętności\npoprawnego [ ] pisania zgodnego\nz zasadami [ ] pisowni polskiej.\n10) charakteryzuje i ocenia\nbohaterów.\n3. Interpretacja. Uczeń:\n1) odbiera teksty kultury na\npoziomie dosłownym i przenośnym.\n4. Wartości i wartościowanie. Uczeń\nodczytuje wartości pozytywne [ ]\nwpisane w teksty kultury [ ].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n5) tworzy wypowiedzi pisemne\nw następujących formach\ngatunkowych: opowiadanie [ ].\n2. Świadomość językowa. Uczeń:\n3) stosuje poprawne formy\ngramatyczne wyrazów odmiennych;\n5) pisze poprawnie pod względem\nortograficznym [ ];\n6) poprawnie używa znaków\ninterpunkcyjnych [ ];\n7) operuje słownictwem\nz określonych kręgów tematycznych\n[…].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Rozwijanie umiejętności\nwypowiadania się w określonych\nformach wypowiedzi [ ]\npisemnych.\n5. Rozwijanie umiejętności\nstosowania środków stylistycznych\ni dbałości o estetykę tekstu oraz\numiejętności organizacji tekstu.\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n3) tworzy wypowiedź, stosując\nodpowiednią dla danej formy\ngatunkowej kompozycję oraz zasady\nspójności językowej między\nakapitami [ ].\n2. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n1) tworzy spójne wypowiedzi [ ].\nZasady oceniania\n1. Realizacja tematu wypowiedzi\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nwypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu\n\nw wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń w odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu\n\nwypowiedź jest w całości na temat.\n2 pkt\n\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\n\nWszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione.\n\nWypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.\n1 pkt\n\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\n\nNieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma). ORAZ/LUB\n\nW pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego w poleceniu.\n0 pkt\n\nForma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu. ALBO\n\nNieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma).\nUwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.\n2. Elementy twórcze\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nnarracja w opowiadaniu jest konsekwentnie prowadzona\n\nwydarzenia są logicznie ułożone\n\nfabuła jest urozmaicona, np. czy zawiera elementy typowe dla opowiadania, takie jak zwroty akcji, dialog, puenta\n\nlektura wskazana w poleceniu została wykorzystana pobieżnie, czy w sposób ciekawy i twórczy.\n5 pkt\n\nFunkcjonalna narracja.\n\nLogiczny układ zdarzeń.\n\nUrozmaicona fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej 6 spośród następujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas\nakcji, miejsce akcji, zwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja.\n\nTwórcze wykorzystanie treści lektury.\n4 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt.\n3 pkt\n\nFunkcjonalna narracja.\n\nLogiczny układ zdarzeń.\n\nProsta fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej 4 spośród następujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas akcji,\nmiejsce akcji, zwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja.\n2 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt.\n1 pkt\n\nNarracja częściowo funkcjonalna.\n\nDopuszczalne usterki w logicznym układzie zdarzeń.\n\nProsta fabuła.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n3. Kompetencje literackie i kulturowe\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nuczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (a także innych tekstów - jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób\nfunkcjonalny, tzn. np. czy przywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego tok rozumowania albo dobrze ilustrują\nto, o czym pisze\n\nuczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił imion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają,\nbądź nie wymyślił wydarzeń, których w lekturze nie ma.\n2 pkt\n\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury,\njeżeli polecenie tego wymaga).\n\nPoprawność rzeczowa.\n1 pkt\n\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego\ntekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego\ntekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne\nwykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\n\nDopuszczalne 1-2 błędy rzeczowe.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n4. Kompozycja tekstu\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nkompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka zawiera wstęp, rozwinięcie i zakończenie, a list - zwrot do adresata,\nwstęp, rozwinięcie, zakończenie i zwrot pożegnalny\n\nwypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki np. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami\ni akapitami tekstu\n\nwypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowanych myśli\n\nwypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione graficznie akapity, z których każdy stanowi logicznie zorganizowaną, zwartą całość.\n2 pkt\n\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\n\nGraficznie wyodrębnione akapity.\n\nDopuszczalna 1 usterka w zakresie spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO podziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity.\n1 pkt\n\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\n\nGraficznie wyodrębnione akapity.\n\nDopuszczalne łącznie 2-3 usterki w zakresie spójności ORAZ/ALBO logiki wypowiedzi.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n5. Styl\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nstyl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np. czy uczeń nie napisał rozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego\nw odmianie mówionej\n\nstyl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie posługuje się jednym, wybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi - to czy\njest to uzasadnione (czy czemuś to służy).\n2 pkt\n\nOdpowiedni do treści i formy wypowiedzi.\n\nJednolity.\n1 pkt\nSporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu.\n0 pkt\nPraca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt.\n6. Język\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in.:\n\nczy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki (np. frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku polskim),\nczy też ograniczył się do najprostszych środków językowych\n\nczy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zrealizować temat w sposób swobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność\nw zrozumieniu tekstu.\nW ocenie należy również uwzględnić liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\nOceniając język wypowiedzi, należy najpierw ocenić zakres użytych środków językowych, a następnie - ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustala się\nna podstawie oceny obu tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność środków\nZakres środków\nNie więcej niż 2\nbłędy językowe\n3-4 błędy\njęzykowe\n5-6 błędów\njęzykowych\n7-9 błędów\njęzykowych\n10 lub więcej\nbłędów\njęzykowych\nSzeroki zakres środków językowych, tzn.\n\nzróżnicowana składnia\n\nzróżnicowana leksyka, w tym np. bogata\nfrazeologia, precyzyjne słownictwo,\numożliwiające pełną i swobodną realizację\ntematu.\n4 pkt\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\nZadowalający zakres środków językowych, tzn.\nskładnia i leksyka stosowne / odpowiednie do\nrealizacji tematu.\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nWąski zakres środków językowych, tzn.\nskładnia i leksyka proste / ograniczone,\nutrudniające realizację tematu.\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nPrzykładowo, za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków językowych i popełnił 4 błędy językowe, należy przyznać 2 pkt w tym\nkryterium.\n7. Ortografia\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów ortograficznych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n2 pkt\nNie więcej niż 1 błąd ortograficzny.\n1 pkt\n2-3 błędy ortograficzne.\n0 pkt\n4 lub więcej błędów ortograficznych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n2 pkt\nNie więcej niż 3 błędy ortograficzne.\n1 pkt\n4-6 błędów ortograficznych.\n0 pkt\n7 lub więcej błędów ortograficznych.\n8. Interpunkcja\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów interpunkcyjnych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n1 pkt\nNie więcej niż 5 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n6 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n1 pkt\nNie więcej niż 7 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n8 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\nZa błędy ortograficzne w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się uznaje się:\n błędy w zapisie wyrazów z u - ó, ż - rz, h - ch\n łamanie zasady pisania wielką literą na początku zdania\nDo błędów graficznych w pracach uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się zalicza się:\n dodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów\n mylenie liter\n\no podobnym kształcie (a - o, l - ł - t, n - r, m - n, u - w, e - ę, a - ą, i - j, u - y)\n\ndużych i małych (z wyjątkiem początku zdania)\n\nrzadziej używanych (h - H, f - F, L - F)\n\nodpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b - p, d - t, w - f, g - k, dz - c, sz - s, i - y, ę - em - en, ą - om- on, ś - ź, ć - dź)\n\nróżniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p - b, d - b) lub poziomej\n(m - w, n - u, b - p, d - g, p - g)\n ominięcie drobnych elementów graficznych, w tym\n oznaczania miękkości nad literami\n kropek (dż, ż, i, j)\n „ogonków” przy literach ą lub ę i kreski (wężyka) przy literach ó, t lub ł\n błędy dotyczące podziału wyrazu\n utratę dźwięczności (kóska zamiast kózka, proźba zamiast prośba)\n błędy wynikające ze schematycznego stosowania zasad ortografii, np. startóje bo startować.\nPrzykładowe rozwiązanie\nPewnego razu Lis postanowił odwiedzić Małego Księcia, żeby sprawdzić, jak wygląda jego życie po powrocie na własną planetę. Zapakował szybko\nnajpotrzebniejsze rzeczy i wyruszył w podróż. Kiedy pojawił się na planecie B-612 było właśnie południe. Słońce świeciło, był letni, przyjemny dzień. Na\nspotkanie z Lisem ze swojego domku od razu wybiegł Mały Książę i mocno uściskał przyjaciela. Od razu usiedli i zaczęli rozmawiać. Mały Książę mówił, że\nczęsto zastanawia się, co się dzieje z mieszkańcami planet, które odwiedził. Wspomniał też, że dzięki Latarnikowi zrozumiał, jak bardzo pożyteczna jest jego\npraca polegająca na wyrywaniu baobabów. Ponieważ Lis i Mały Książę pogrążyli się w rozmowie, nie zwrócili uwagi na to, że obok nich pojawiła się Róża.\n- Dzień dobry! - powiedziała Róża.\n- Dzień dobry! - odpowiedział Lis.\n- Różo, pozwól, że przedstawię Ci mojego przyjaciela, Lisa. To właśnie dzięki niemu udało mi się tak wiele zmienić w moim życiu - powiedział Mały Książę.\n- Bardzo się cieszę, że nas odwiedziłeś - odparła Róża - nie mogliśmy się już doczekać Twojej wizyty.\n- Ja też się cieszę - powiedział Lis - zastanawiałem się, jak mój przyjaciel radzi sobie po powrocie do domu.\n- Wiesz, jest zupełnie inaczej, niż kiedyś. Teraz bardzo dużo rozmawiamy. Mały Książę radzi się mnie w wielu sprawach związanych z planetą, a ja już nie robię\nmu wymówek. Przestałam być taka rozkapryszona - odparła Róża.\nWtedy Mały Książę zapytał Lisa, czy chciałby zwiedzić jego planetę. Lis zgodził się i razem z Różą wyruszyli na zwiedzanie asteroidy B-612. Mały Książę\npokazał Lisowi rosnące na planecie baobaby. Opowiedział też o tym, jak często musi je wyrywać, by korzenie nie zniszczyły jego planety. Później chłopiec\nzaprowadził Lisa do wulkanów. Kiedy okazało się, że trzeba je przeczyścić, Róża zaoferowała Małemu Księciu swoją pomoc. Wspólnie pracowali, a Lis stał\nz boku i przyglądał się temu, w jaki sposób chłopiec i Róża ze sobą współpracują. Zrozumiał, że tych dwoje łączy prawdziwa przyjaźń, bo Mały Książę dbał\no to, by Róża nie wykonywała zbyt trudnych prac, natomiast Róża dzielnie czyściła wulkany, mimo że ich popiół brudził jej piękne płatki.\nPo zwiedzeniu planety wszyscy wrócili do domu i wspólnie przygotowali kolację. Rozmawiali i śmiali się. Lis zobaczył, jak bardzo Mały Książę troszczy\nsię o Różę i o jej samopoczucie. Ucieszył się, że chłopiec tak dobrze wykorzystał lekcję na temat relacji międzyludzkich, której Lis udzielił mu na Ziemi.\nGdy zbliżała się godzina rozstania, Mały Książę nie wyglądał na smutnego. Wręcz przeciwnie, cieszył się. Powodem jednak nie było to, że Lis wyjeżdża.\nMały Książę wiedział bowiem, że jeśli Lis teraz wyjedzie, to znów za jakiś czas wpadnie z wizytą. Dlatego chłopiec cieszył się, bo czekanie na spotkanie z Lisem\nteż sprawiało mu ogromną radość.\nKiedy Lis pożegnał się z Małym Księciem i Różą i opuścił planetę, jej mieszkańcy postanowili wspólnie raz jeszcze obejrzeć zachód słońca. Było to\nprzecież ulubione zajęcie Małego Księcia.\n1. Realizacja tematu wypowiedzi: 2 punkty - wypowiedź zgodna z formą wskazaną w poleceniu (opowiadanie twórcze); zawiera wszystkie elementy\nokreślone w poleceniu (lis odwiedza Małego Księcia i przekonuje się, że chłopiec wykorzystał wiedzę zdobytą podczas podróży oraz wykazanie się\nznajomością przywołanych utworów); w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.\n2. Elementy twórcze: 5 punktów - funkcjonalna narracja; logiczny układ zdarzeń; urozmaicona fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie: opisu,\ncharakterystyki bohaterów, określenie czasu i miejsca akcji, puenta; twórcze wykorzystanie treści utworu Mały Książę.\n3. Kompetencje literackie i kulturowe: 2 punkty - funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej (Mały Książę); poprawność rzeczowa.\n4. Kompozycja tekstu: 2 pkt - zgodna z formą wypowiedzi, wypowiedź spójna i logiczna podzielona na funkcjonalne, graficznie wyodrębnione akapity.\n5. Styl: 2 pkt - odpowiedni do treści i formy wypowiedzi, jednolity.\n6. Język: 4 pkt - szeroki zakres środków językowych (zróżnicowana składnia, leksyka) umożliwiających pełną i swobodną realizację tematu.\n7. Ortografia: 2 pkt - praca bez błędów ortograficznych.\n8. Interpunkcja: 1 pkt - praca bez błędów interpunkcyjnych.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-Temat_2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty"}]}