{"paper":{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":14,"source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},"questions":[{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (0-1)\nWyjaśnij, dlaczego - zdaniem autorów - humor jest siłą napędową umysłu.","answer":null,"answer_text":"1.\nWedług autorów humor jest siłą napędową\numysłu, ponieważ, np.\n- zrozumienie dowcipu wymaga myślenia, od\nosoby, która go słucha,\n- wymaga pomysłowości od autora dowcipu,\n- skłania do namysłu słuchającego,\n- pozwala dostrzec fałsz,\n- zachęca do rozwiązywania zagadek.\n1\nza właściwe wyjaśnienie, dlaczego\n- zdaniem autorów - humor jest\nsiłą napędową umysłu\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"2","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (0-2)\na) Co - zdaniem autorów - służy zrozumieniu dowcipu jako spotęgowanej dawki humoru?\nb) Jakie funkcje może pełnić dowcip?\nMPO_1P","answer":null,"answer_text":"2.\na) np. połączenie (lub: kumulacja) humoru\n(dowcipu) i pomysłowości (autora / bohatera\ndowcipu)\n1\nza właściwe wyjaśnienie, co -\nzdaniem autorów - służy\nzrozumieniu dowcipu jako\nspotęgowanej dawki humoru\n0\nb) dowcip może np.\n- rozbawić,\n- pełnić funkcję moralizatorską,\n- podnieść samoocenę osoby, która go słucha,\n- ułatwić lepsze zrozumienie czegoś,\n- być źródłem przyjemności,\n- być źródłem podziwu dla innych\n1\nza poprawne zapisanie co najmniej\ndwóch funkcji dowcipu\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"3","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (0-1)\nCzy frazeologizm mieć dobry humor oddaje wymowę tekstu? Uzasadnij swoją odpowiedź.","answer":null,"answer_text":"3.\nNp.\nFrazeologizm mieć dobry humor nie oddaje\nwymowy tekstu, ponieważ oznacza nastrój\nczłowieka charakteryzujący się dominowaniem\npozytywnych uczuć związanych z jego relacją\ndo otaczającego go świata, natomiast głównym\ntematem tekstu nie jest ukazanie osoby w\ndobrym nastroju, ale przedstawienie\nmechanizmów, które sprawiają, że ludzie śmieją\nsię z dowcipów.\n1\nza zgodne z tekstem\nuzasadnienie odpowiedzi\n0\n4\nZnaczenie:\nNp.\nmała dawka czegoś (np. tekstu itp.) zabawnego/\nczegoś, co rozśmiesza\n1\nza poprawne wyjaśnienie znaczenia\nsformułowania szczypta humoru\n0\nFunkcja w tekście:\nNp.\n- Sformułowanie szczypta humoru pełni w\ntekście funkcję wartościującą - ma pozytywne\nznaczenie, dzięki czemu czytelnik uświadamia\nsobie, że do śmiechu potrzeba niewiele.\n1\nza wskazanie właściwej funkcji\nsformułowania szczypta humoru w\ntekście\n0\n- Sformułowanie szczypta humoru pełni w\ntekście funkcję perswazyjną - autor tekstu\nzastosował to sformułowanie, aby uświadomić\nczytelnikowi/przekonać go, jak niewiele trzeba,\nżeby się śmiać.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"4","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (0-2)\nWyjaśnij znaczenie sformułowania szczypta humoru. Określ jego funkcję w tekście.\nZnaczenie:\nFunkcja w tekście:","answer":null,"answer_text":"Znaczenie:\n1\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/5","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"5","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (0-2)\na) Podaj autora i tytuł utworu, z którego pochodzi podany fragment.\nHrabia lubił widoki niezwykłe i nowe,\nZwał je romansowymi; mawiał, że ma głowę\nRomansową; w istocie był wielkim dziwakiem.\nNieraz, pędząc za lisem albo za szarakiem,\nNagle stawał i w niebo poglądał żałośnie\nJak kot, gdy ujrzy wróble na wysokiej sośnie;\nCzęsto bez psa, bez strzelby błąkał się po gaju\nJak rekrut zbiegły; często siadał przy ruczaju\nNieruchomy, schyliwszy głowę nad potokiem\nJak czapla wszystkie ryby chcąca pozrzeć okiem.\nTakie były Hrabiego dziwne obyczaje.\nAutor:\nTytuł:\nMPO_1P\nb) Uzasadnij, że sytuacja humorystyczna przedstawiona w przytoczonym fragmencie\nutworu służy pogłębieniu charakterystyki Hrabiego.","answer":null,"answer_text":"5.\na)\nautor: Adam Mickiewicz,\nUznaje się odpowiedzi: A. Mickiewicz,\nMickiewicz. Nie uznaje się pomyłki w imieniu,\nnp. Andrzej Mickiewicz.\ntytuł: „Pan Tadeusz”\n1\nza poprawne podanie autora i tytułu\nutworu\n0\nb) Uzasadnienie:\nNp. Sytuacja humorystyczna przedstawiona w\nprzytoczonym fragmencie „Pana Tadeusza” A.\nMickiewicza służy pogłębieniu charakterystyki\nHrabiego, ponieważ zachowania Hrabiego -\nprzedstawione jako dziwaczne, przez co\nzabawne - w istocie dowodzą, że ma on duszę\nartysty, naturę refleksyjną, jest wrażliwy na\npiękno przyrody, a skłonność do zamyślania się\nsprawia, że nie zdaje sobie sprawy z jej zagrożeń\nlub je lekceważy. Rzeczywistość postrzega\npoprzez pryzmat literatury romansowej.\n1\nza trafne uzasadnienie, że sytuacja\nhumorystyczna przedstawiona w\nprzytoczonym fragmencie utworu\nsłuży pogłębieniu charakterystyki\nHrabiego\nUwaga.\n\nJeśli w części a) zdający\nudzielił niepoprawnej\nodpowiedzi, to w części b)\nrównież otrzymuje\n0 punktów.\n\nJeżeli zdający w części a)\npoda prawidłowo jedynie\ntytuł utworu i nie poda\nautora i w części b) napisze\npoprawne uzasadnienie\nwskazujące na znajomość\nlektury, otrzymuje 1 p.\nW przypadku błędu rzeczowego\nw części a) oraz/lub w części b)\nnależy przyznać 0 p.\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"6","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-1)\nZapoznaj się z trzema fragmentami Zemsty Aleksandra Fredry zamieszczonymi poniżej.\nFragment 1.\nCZEŚNIK\nLecz potrzebne i układy.\nPisać? - nie chcę do niecnoty.\nIść tam? - ślisko, mocium panie:\nMógłby otruć, zabić skrycie.\nA mnie jeszcze miłe życie,\nWięc dlategom wybrał ciebie:\nBędziesz posłem tam w potrzebie.\nFragment 2.\nCZEŚNIK\nHej! Serwacy! Daj gwintówkę.\nNiechaj strącę tę makówkę.\nFragment 3.\nCZEŚNIK\nJa z nim w zgodzie? […]\nWprzódy słońce w miejscu stanie!\nWprzódy w morzu wyschnie woda,\nNim tu u nas będzie zgoda!\nDo każdego z mechanizmów komizmu zamieszczonych w tabeli dobierz cytat go\nilustrujący i wpisz jego numer w odpowiednie miejsce tabeli.\nNumer cytatu\nMechanizm komizmu\nsprzeczność (słowa a intencja mówiącego)\nwyolbrzymienie sytuacji i emocji mówiącego\nMPO_1P\nTekst do zadań 7.-13.\nBogdan Zeler\nLiteratura a internet\nPodstawowe rozróżnienie, jakie nasuwa się w kontekście związków literatury i internetu,\nto opozycja pojęć „Literatura w internecie” i „Literatura internetu”. Pierwsza z tych kategorii\npozwala na traktowanie internetu jedynie jako środka komunikacji, który umożliwia\nprzechowywanie i udostępnianie danych. […]\nInne znaczenie niesie ze sobą termin „Literatura internetu”. Obejmuje on takie wypowiedzi\no charakterze literackim, które powstały w sieci z wykorzystaniem możliwości stwarzanych\nprzez internet i charakteryzują się odmiennymi wyznacznikami niż tradycyjne teksty literackie.\nSpróbujmy wykazać podstawowe z tych wyróżników. Pierwszym z nich jest niewątpliwie\npojęcie „hipertekstu”, które w sposób bardzo obrazowy scharakteryzował Umberto Eco:\n„Wkroczyliśmy w epokę hipertekstu, a elektroniczny hipertekst nie tylko pozwala nam\nnawigować po tekście, niekoniecznie „odwijając” z tekstualnego kłębka zawartą w nim\ninformację, lecz wnikając weń niczym druty wbijane w kłębek wełny. Dzięki hipertekstowi\nnarodziła się także praktyka swobodnego pisania. Znajdziemy w internecie programy, dzięki\nktórym można zbiorowo pisać rozmaite historie, uczestnicząc w opowieściach, których\nprzebieg daje się modyfikować w nieskończoność”.\n[…] Należy zastanowić się, jak to nowe środowisko, w którym znalazła się literatura,\nokreśla społeczne funkcjonowanie dzieła literackiego? […] W tradycyjnie rozumianej\nkomunikacji literackiej podział ról między jej uczestników wyraźnie został rozpisany między\nnadawcę a odbiorcę dzieła. Stratyfikacja2 ta podlega przemianom w komunikacji sieciowej.\nCzęsto dochodzi wręcz do wymiany ról. Tekst internetowy jest bowiem nieustannie\nkomentowany przez jego czytelników, co powoduje, iż jego autor wchodzi w kompetencje\nczytelnika, czytelnicy zaś odciskają swoje piętno na tekście. […] Lev Manovich zwraca uwagę,\niż jedynie autor jest świadomy swych działań artystycznych. Współuczestnicy procesu\ntwórczego, jakimi są użytkownicy sieci, nie zdają sobie najczęściej sprawy z owych autorskich\nzamiarów, nie można więc mówić o współpracy. […]\nZjawiskiem najbardziej charakterystycznym dla obiegu literatury w internecie jest\nhipertekst, zakładający nielinearny sposób zorganizowania danych połączonych linkami oraz\nwiele możliwości jego odczytania. Publikowane w sieci powieści hipertekstowe czynią\nz czytelnika współautora tekstu: wyzwalają jego postawę interaktywną, prowokują do\ningerencji w tekst, nieustannego współtworzenia dzieła otwartego. Czytelnik przemieszcza się\npo tekście według własnego uznania. Korzystanie z hipertekstu umożliwia nie tylko nawigację\npomiędzy kolejnymi tekstami, czy jego częściami, ale przechodzenie do wypowiedzi\no charakterze graficznym, filmowym czy dźwiękowym. […] W przywołanym już wykładzie,\nwygłoszonym w Bibliotece Aleksandryjskiej, Umberto Eco stwierdza, że hipertekst\ninternetowy może wywołać u czytelników wrażenie dzieła otwartego nawet w przypadku dzieł\nzamkniętych. Rodzi to pokusę - a może zagrożenie - ingerencji w teksty literackie, wpisane\njuż na stałe do kanonu literatury pięknej. Można wyobrazić sobie czytelników, którzy - budując\nwłasną fabułę - będą dążyli do zmiany fabuły powieściowej takich autorów jak Tołstoj czy\nHugo. […] Wspomniane gry intelektualne, pojawienie się powieści internetowej, tworzonej\nprzez - umożliwione dzięki hipertekstowi - wejścia czytelników na wybrane dowolnie strony,\nkaże postawić pytanie, czy tradycyjnie rozumiany gatunek literacki w przestrzeni internetu\nzamiera?\nNa podstawie: Bogdan Zeler, Komunikacja - literatura - Internet, [w:] Polska literatura współczesna.\nInterpretacje, pod red. Krystyny Heskiej-Kwaśniewicz i Bogdana Zelera, Goleszów 2007.\n2 Stratyfikacja - pojęcie socjologiczne, które oznacza, że każde społeczeństwo ma pewien system rang: pewne\nwarstwy stoją wyżej, a inne sytuują się niżej.\nMPO_1P","answer":null,"answer_text":"6.\n1 - sprzeczność (słowa a intencja mówiącego)\n3 - wyolbrzymienie sytuacji i emocji\nmówiącego\n1\n0\nKomunikacja - literatura - Internet\nLp.\nOdpowiedzi\npunkty\nmaks.\ncząstkowe","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"7","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (0-2)\nPodaj dwa argumenty, którymi autor uzasadnia swoje przypuszczenie, że hipertekst może\nokazać się zagrożeniem dla literatury pięknej.\nargument 1.\nargument 2.","answer":null,"answer_text":"7.\nNp.\n- Czytelnik hipertekstu odnosi wrażenie, że jest to\ndzieło otwarte, czyli że nieustannie można je\nmodyfikować. Takie myślenie niesie\nniebezpieczeństwo chęci ingerowania również\nw teksty zaliczane do kanonu literatury pięknej.\n- Hipertekst umożliwia czytelnikom dokonywanie\nzmian w dowolnych miejscach tekstu, co w\nkonsekwencji może doprowadzić\ndo zaprzestania dbałości o zachowanie\n2\nza poprawne sformułowanie\ndwóch argumentów\n1\nza poprawne\nsformułowanie\njednego\nargumentu\nwyznaczników gatunkowych powstającego dzieła.\nDopuszczalne krótsze odpowiedzi np.\n- niebezpieczeństwo ingerowania\nw teksty zaliczane do kanonu literatury pięknej;\n- dokonywanie zmian w dowolnych miejscach\ntekstu może doprowadzić do zaniku\nwyznaczników gatunkowych\npowstającego dzieła;\n- niebezpieczeństwo zatarcia granic pomiędzy\nautorem a czytelnikiem tekstu;\n- zagrożenie wymierania tradycyjnych gatunków\nliterackich.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/8","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"8","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (0-1)\nCzy na każde z poniższych pytań można znaleźć odpowiedź w 3. i 4. akapicie tekstu\nBogdana Zelera? Podkreśl TAK, jeśli można znaleźć odpowiedź, albo NIE - jeśli nie\nmożna.\n1.\nNa czym w internecie polega nieograniczone zbiorowe pisanie?\nTAK\nNIE\n2.\nW jaki sposób można uniknąć internetowych zagrożeń\nzwiązanych z nadmiarem swobody?\nTAK\nNIE\n3.\nCzy praktyka swobodnego pisania w internecie polega na\nnieskończoności narracji?\nTAK\nNIE","answer":null,"answer_text":"8.\n1. TAK\n2. NIE\n3. TAK\n1\nza właściwe udzielenie\nodpowiedzi\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/9","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"9","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (0-1)\nWyjaśnij, w jakim celu metafora wbijania drutów w kłębek wełny ukazuje charakter\nczytania i tworzenia hipertekstu.","answer":null,"answer_text":"9.\nNp.\n- Bogdan Zeler zastosował metaforę wbijania\ndrutów w kłębek wełny w celu przybliżenia\nczytelnikowi struktury hipertekstu dzięki użyciu\ntradycyjnych skojarzeń i uswiadomieniu mu, jak\nbardzo struktura hipertekstu pozwala na\nswobodną modyfikację każdej jego warstwy.\nlub\n- Bogdan Zeler zastosował metaforę wbijania\ndrutów w kłębek wełny w celu zainteresowania\nczytelnika strukturą hipertekstu i jego\nkreowaniem w procesie odbioru oraz\nuświadomienia mu, jak bardzo struktura\nhipertekstu pozwala na swobodną modyfikację\nkażdej jego warstwy.\nlub\n- Bogdan Zeler zastosował metaforę wbijania\ndrutów w kłębek wełny w celu zachęcenia\nczytelnika do uczestnictwa w tworzeniu\nhipertestu, bowiem dzięki niej odbiorca ma\nwyobrażenie o tym, w jaki sposób struktura\nhipertekstu pozwala na swobodną modyfikację\nkażdej jego warstwy.\nlub\n- Metafora wbijania drutów w kłębek wełny\nukazuje charakter czytania i tworzenia\nhipertekstu, aby uzmysłowić czytelnikowi, że\nstruktura hipertekstu pozwala podczas tworzenia\noraz odbioru na swobodną modyfikację każdej\njego warstwy.\n1\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/10","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"10","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (0-2)\nNa podstawie akapitu 3. wyjaśnij znaczenie sformułowania odciskać piętno i określ jego\nfunkcję w tekście.\nZnaczenie sformułowania:\nFunkcja w tekście:\nMPO_1P","answer":null,"answer_text":"10.\nZnaczenie sformułowania odciskać piętno na\npodstawie tekstu:\nNp.\n- wywierać wpływ\nlub\n- wpływać na kogoś w sposób trwały/wywierać\n1\nza zgodne z tekstem (akapitem\n3) wyjaśnienie znaczenia\nsformułowania odciskać piętno\n0\nwrażenie/oddziaływać\nDopuszczalna odpowiedź:\n- współtworzyć tekst\nFunkcja w tekście:\nNp.\n- podkreślenie wagi/znaczenia roli czytelnika\nhipertekstu jako jego modyfikatora\n1\nza wskazanie właściwej funkcji\nw tekście sformułowania\nodciskać piętno\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/11","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"11","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (0-1)\nNawigacja w żeglarstwie to obliczanie pozycji i wyznaczenie kursu obiektu pływającego.\nWyjaśnij na podstawie tekstu, na czym polega różnica między nawigacją w żeglarstwie\na nawigowaniem w internecie po hipertekście.","answer":null,"answer_text":"11.\nNp.\nRóżnica między nawigacją w żeglarstwie a\nnawigowaniem w internecie po hipertekście\npolega na tym, że obiekt pływający porusza się\nzgodnie z wyznaczonym kursem, natomiast\npiszący/czytelnik/osoba ingerująca w hipertekst\ndowolnie przemieszcza się między tekstami bez\nwyznaczonego kierunku, celu pisania.\n1\nza udzielenie poprawnej\nodpowiedzi\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/12","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"12","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (0-1)\nKtóre cechy stylistyczne charakteryzują tekst Bogdana Zelera? Podkreśl TAK, jeżeli\ndana cecha charakteryzuje tekst, albo NIE - jeżeli go nie charakteryzuje.\n1.\nUżywanie przenośni i innych środków stylistycznych.\nTAK\nNIE\n2.\nWystępowanie słownictwa oceniającego.\nTAK\nNIE\n3.\nStosowanie terminologii naukowej.\nTAK\nNIE","answer":null,"answer_text":"12.\n1. TAK\n2. NIE\n3. TAK\n1\nza właściwe udzielenie\nodpowiedzi\n0","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/13","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"13","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 13. (0-3)\nNapisz streszczenie tekstu liczące 40-60 słów.\nMPO_1P","answer":null,"answer_text":"13. Streszczenie\nSchemat punktowania\n3 p. - ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście;\nadekwatny poziom uogólnienia, streszczenie logicznie spójne, właściwa liczba słów.\n2 p. - ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście\nALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia LUB logicznej spójności streszczenia.\n1 p. - ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście;\nALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia ORAZ logicznej spójności streszczenia.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"},{"id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad/14","paper_id":"jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa","number":"14","points":50,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"inne","year":2019,"month":"sierpien","level":"podstawowa","text":"Zadanie 14. (0-50)\nWybierz jeden temat i napisz wypracowanie.\nTemat 1. Czym może być dla człowieka prawda? Rozważ problem i uzasadnij swoje\nzdanie, odwołując się do fragmentu powieści oraz do wybranych tekstów\nkultury. Twoja praca powinna zawierać co najmniej 250 słów.\nFiodor Dostojewski\nZbrodnia i kara\nWszedł na plac Sienny. Nieprzyjemnie, bardzo nieprzyjemnie było mu ocierać się o ludzi,\na jednak szedł tam właśnie, gdzie było najtłoczniej. Wszystko by oddał, żeby być sam, ale czuł,\nże jednej chwili nie wytrzyma w samotności. […] Wreszcie odszedł, już ani pamiętając, gdzie\nsię znajduje; ale gdy doszedł do połowy placu, targnął nim pewien odruch, pewne uczucie\nowładnęło nim, od razu opanowało go całego, z duszą i ciałem.\nPrzypomniał sobie nagle słowa Soni: „Idź na rozstaje, pokłoń się ludziom, ucałuj ziemię,\nponieważ popełniłeś grzech wobec niej, i głośno powiedz całemu światu: jestem zabójcą!”.\nZadrżał, przypomniawszy to sobie. I do takiego stopnia zgnębiła go cała nieuleczalna rozterka\ni trwoga ostatnich czasów, osobliwie zaś ostatnich godzin, że wprost runął w możliwość tego\nnowego, pełnego, niepodzielnego doznania. Wezbrało w nim ono niby atak, zapłonęło mu\nw duszy drobną iskierką i nagle, jak płomień, zagarnęło go ze wszystkim. Wszystko się w nim\nzaraz rozluźniło, z oczu trysnęły łzy. Jak podcięty, powalił się na ziemię…\nUklęknął pośrodku placu, pokłonił się do ziemi i ucałował tę brudną ziemię - z rozkoszą\ni szczęściem! Wstał i pokłonił się drugi raz.\n- A to się ululał! - zauważył nie opodal stojący chłopiec. Rozległ się śmiech. […]\nWszystkie te okrzyki i rozmowy powstrzymały Raskolnikowa, tak że wyrazy:\n„ja zabiłem”, już może gotowe wyrwać mu się z ust, zamarły w nim. Spokojnie jednak zniósł\nte wszystkie krzyki i nie oglądając się, ruszył wprost uliczką w stronę biura policji. […] Serce\nw nim zamarło… Ale - oto już dotarł do fatalnego miejsca.\nDosyć raźno wszedł na podwórko. Trzeba było iść na drugie piętro. „Będę tam szedł długo”\n- pomyślał. W ogóle zdawało mu się, że do fatalnej chwili jeszcze daleko, jeszcze dużo zostaje\nczasu, jeszcze dużo można przemyśleć. […] Nogi pod nim się chwiały, uginały się, lecz niosły\ngo. Zatrzymał się na chwilę, by złapać oddech, by ochłonąć, by wejść jak człowiek. „Ale po\nco? Na co? - pomyślał nagle, zdawszy sobie sprawę z tego odruchu. - Skoro już muszę wypić\nten kielich, to czyż nie wszystko jedno? Im paskudniej, tym lepiej.” […]\nIlja Pietrowicz siedział przy stole i grzebał się w jakichś papierach. […]\nZ pobielałymi ustami, z nieruchomym wzrokiem, cicho zbliżył się Raskolnikow do niego,\npodszedł tuż do stołu, oparł się ręką, chciał coś powiedzieć, ale nie mógł: dawały się słyszeć\ntylko jakieś bełkotliwe, nieartykułowane dźwięki.\n- Panu słabo! Krzesło! Niech pan siądzie na krześle, niechże pan siądzie! Wody!\nRaskolnikow usiadł na krześle, lecz nie spuszczał oczu z twarzy bardzo niemile\nzdziwionego Ilii Pietrowicza. Długą chwilę patrzyli wzajem na siebie i czekali. Przyniesiono\nwody.\n- To ja… - zaczął Raskolnikow.\n- Proszę się napić!\nRaskolnikow odsunął szklankę ręką i cicho, z przerwami, ale wyraźnie powiedział:\n- To j a w ó w c z a s z a b i ł e m s t a r ą l i c h w i a r k ę i j e j s i o s t r ę L i z a w i e t ę\ns i e k i e r ą i o g r a b i ł e m .\nFiodor Dostojewski, Zbrodnia i kara, Wrocław 1992.\nMPO_1P\nTemat 2. Zinterpretuj podany utwór. Postaw tezę interpretacyjną i ją uzasadnij.\nTwoja praca powinna liczyć co najmniej 250 słów.\nWiktor Gomulicki\nEx libris\nPo starą księgę sięgam ze wzruszeniem,\nZda mi się, że to nakryty kamieniem\nOjców proch. Czas ją poczernił i kruszy,\nLecz pełna w sobie nieśmiertelnej duszy.\nLedwiem otworzył zżółkłe karty, słyszę:\nKtoś do mnie mówi poprzez wieków ciszę -\nTo przeszłość głosem czcigodnym pradziada\nZ myśli i czynów swoich się spowiada.\nJak ją odtrącić? Jak nie dać jej ucha?\nWyrodny, kto swych praojców nie słucha!\nStara, szanowna, pyłem siwa księga\nCudownie Przeszłość z Obecnością sprzęga.\nStąd myśl krzepiąca, że w śmierci godzinie\nCzłowiek nie cały w cieniach grobu ginie;\nStąd wiara żywa w wieczność narodową,\nStąd moc dzierżąca zamiast miecza - słowo.\nCześć starym księgom; najmniejszy ich szczątek\nWart miejsca w świętej skarbnicy pamiątek!\nWiktor Gomulicki, Ex libris, Warszawa 1962.\nna temat nr\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nMPO_1P\nTabelę wypełnia egzaminator!\nLiczba punktów\nSuma\nUzasadnienie przyznania 0 punktów\nrozprawka\nA.\n0 - 3 - 6\nB.\n0 - 4 - 8 - 12 - 18\ninterpretacja\nA.\n0 - 3 - 6 - 9\nB.\n0 - 5 - 10 - 15\nC.\n0 - 2 - 4\nD.\n0 - 3 - 6\nE.\n0 - 1 - 2\nF.\n0 - 2 - 4\nG.\n0 - 3 - 6\nH.\n0 - 2 - 4\nMPO_1P\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"14.\nTemat 1: Czym może być dla człowieka prawda? Rozważ problem i uzasadnij swoje zdanie,\nodwołując się do fragmentu powieści oraz do wybranych tekstów kultury. Twoja praca powinna\nzawierać co najmniej 250 słów.\nTemat 2: Zinterpretuj podany utwór. Postaw tezę interpretacyjną i ją uzasadnij. Twoja praca\npowinna liczyć co najmniej 250 słów.\nTemat 2 w arkuszach A2 i A7: Czym dla człowieka mogą być książki? Rozważ problem i uzasadnij\nswoje zadanie, odwołując się do podanego fragmentu Opowiadania Pirxa Stanisława Lema oraz\ninnych tekstów kultury. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 250 słów.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-sierpien-poprawkowa-podstawowa/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Inne · sierpień 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Inne"}]}