{"paper":{"id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język włoski · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},"questions":[{"id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\n1.1. Il testo parla\nA. dei nuovi prodotti sul mercato alimentare.\nB. delle iniziative di aziende locali.\nC. di un modo di fare le spese.\n1.2. Il dialogo si svolge tra una signora derubata e\nA. il proprietario di un ristorante.\nB. un agente di polizia.\nC. un gioielliere.\n1.3. La persona che parla\nA. critica uno spettacolo teatrale.\nB. presenta un’idea per diffondere l’arte in provincia.\nC. invita ad una raccolta di fondi per un’iniziativa culturale.","answer":null,"answer_text":"1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty\nzdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi związane z psami. Do każdej wypowiedzi\n(2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nA. Il vincitore della gara otterrà diversi premi.\nB. L’iniziativa arriva alla sua ultima edizione.\nC. Il progetto è appoggiato da un’autorità locale.\nD. L’iniziativa coinvolgerà parecchie città italiane.\nE. L’attività sportiva arriva in Europa dagli Stati Uniti.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"2. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego\nprzed luką/po luce.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"3","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z piosenkarzem. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,\nzgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n3.1. La giornalista si è incontrata con Zucchero\nA. durante la registrazione del suo nuovo album.\nB. poco prima dell’inizio del suo tour americano.\nC. dopo un viaggio attraverso 40 città americane.\nD. durante i festeggiamenti di 30 anni di carriera.\n3.2. Quando il cantante sale sul palcoscenico\nA. è ansioso come all’inizio della sua carriera.\nB. gli capita di sentirsi privo di energie.\nC. trova l’intesa con il suo pubblico.\nD. si sente particolarmente stressato.\n3.3. Nella sua musica Zucchero\nA. continua la tradizione della tipica musica melodica italiana.\nB. esprime la nostalgia per la terra dove è nato.\nC. si ispira alla musica afro-americana.\nD. tocca spesso gli argomenti politici.\n3.4. Il cantante\nA. ha sempre visitato New York per lavoro.\nB. ha una seconda casa a New York.\nC. viene a New York malvolentieri.\nD. ammira la vitalità di New York.\n3.5. Nell’intervista Zucchero parla\nA. della sua prima esperienza americana.\nB. dei suoi rapporti con gli americani in Italia.\nC. dell’Italia vista con gli occhi degli americani.\nD. delle sue relazioni professionali con l’America.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają\nwszystkie warunki zadania\nSchemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.\n1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A-C), oraz zdania go dotyczące\n(4.1.-4.4.). Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz rozwiązania\ndo tabeli.\nUwaga: jedna część tekstu pasuje do dwóch zdań.\n4.1. Il prezzo dell’appartamento dipende anche dalla vicinanza dei servizi pubblici.\n4.2. L’ammobiliamento fa capire qual è il carattere del proprietario della casa.\n4.3. Da alcune zone periferiche è difficile spostarsi con i mezzi di trasporto pubblico.\n4.4. La vendita di una casa risulta difficile nonostante se ne diminuisca il prezzo.\nCOMPRARE CASA\nA. La casa deve certamente andare incontro alle esigenze del compratore. Prima di sceglierne\nuna, considera bene tutti i costi legati all’acquisto. Oggi non basta più scegliere ciò che\nritieni bello per te. Devi assicurarti che nel momento in cui deciderai di venderla, quella\ncasa possa essere desiderata da altre persone. Non è più sufficiente scegliere una casa nuova\ncon la speranza di rivenderla facilmente in qualsiasi momento. È necessario fare delle analisi\npiù approfondite. In compenso puoi sempre scegliere quello che metterai dentro casa senza\npensare a un futuro acquirente. L’arredamento rispecchierà la tua personalità e i tuoi gusti.\nB. Se il tuo sogno è una casa in campagna o in cima ad un monte, benissimo. Devi però essere\nconsapevole che il giorno in cui la vorrai vendere, magari in un momento economicamente\nsfavorevole, incontrerai delle difficoltà a trovare l’acquirente, anche abbassando il prezzo.\nInvece un appartamento in città, se proposto ad un prezzo ragionevole, ha certamente molte\npiù possibilità di essere rivenduto. Non stiamo ovviamente parlando di immobili extra-\nlusso, ma di appartamenti che, pur essendo costosi, vengono trattati dalla maggior parte\ndelle agenzie immobiliari. Ricordati che la prossimità di negozi, scuole, mezzi di trasporto\npubblico, aree di socializzazione quali piazze o parchi, sono elementi che influiscono sul\nvalore dell’immobile.\nC. Questo non vuol dire che per la gente è interessante e desiderabile solo un appartamento ben\nammobiliato nel centro storico. Scegliendo casa sono da prendere in considerazione anche\nquartieri periferici, ma ben collegati con il resto della città. Fai però attenzione ai quartieri-\ndormitorio completamente isolati, zone di nuova edificazione prive a volte di un’adeguata\nrete di mezzi pubblici. Nel tuo elenco dei criteri ritenuti fondamentali, quali ad esempio\nvicinanza alla casa dei genitori, numero di stanze, giardino, ecc., inserisci anche\nle valutazioni sui collegamenti.\nadattato da www.lauracoppo.it\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"4.\npodsumowa-\nnie: właściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli zdający\npowtarza wstęp - czyni to\ninnymi słowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę\nod tematu LUB treści\nwypowiedzi; zdający stosuje\nzakończenie schematyczne\n(sztampowe) LUB powtarza\nwstęp praktycznie tymi\nsamymi słowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie luźno\nzwiązane z tematem oraz\ntreścią wypowiedzi\n(też jeśli nie jest zgodne)","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nCOME FAR COLPO SULLE AZIENDE\nLa lettera di presentazione è uno degli strumenti più importanti per aumentare le vostre\npossibilità di essere assunti. Ecco pochi e semplici consigli per scriverla al meglio.\nUn’efficace lettera di presentazione è fondamentale per attirare l’attenzione del\nselezionatore. Come reagireste se una persona si presentasse davanti a voi senza avere voglia\ndi conoscervi? 5.1. Con essa dovreste provargli di conoscere bene la società per la quale\nvolete lavorare. Ogni azienda è differente e bisogna preparare per ognuna una diversa lettera di\npresentazione. Informatevi sulla società, sui valori che promuove ed evidenziate le vostre\ncaratteristiche personali che più corrispondono alle richieste dell’azienda.\nI selezionatori dedicano poco tempo alla lettura di lettere e CV, e se non trovano le parole\nchiave che a loro interessano, passano avanti. Al momento della redazione del testo non scrivete\ntroppo sul vostro percorso professionale e formativo: questo ruolo spetta al curriculum vitae.\n5.2. Elencatele per dimostrare di capire i suoi bisogni e di essere pronti a soddisfarli.\nDopo esservi presentati a livello personale e professionale, indicate sempre le motivazioni\nche vi hanno spinto a candidarvi e quali obiettivi vorreste raggiungere proprio all’interno di\nquest’azienda. 5.3. Deve sembrare l’unica che vi interessa. Cercate quindi di sottolineare\ni punti simili tra il vostro pensiero e la politica dell’azienda, spiegando perché potreste essere\nle persone giuste per ricoprire il ruolo per il quale vi proponete.\nAnche la forma adottata è molto importante. Cercate di tenere un tono disponibile e gentile.\nMa soprattutto non siate né troppo colloquiali, né troppo formali. 5.4. Se aggiungerete\nnella lettera competenze che non avete, durante il colloquio il selezionatore se ne accorgerà e,\noltre a fare una brutta figura, verrete scartati dalla selezione. Ricordate sempre che le bugie\nhanno le gambe corte.\nadattato da www.ustation.it\nA. Nel primo caso sarete banali, nel secondo troppo rigidi e freddi. Altra cosa importante è dire\nsempre e solo la verità.\nB. Di conseguenza non date mai l’impressione che quella a cui vi rivolgete sia una delle tante\na cui state inviando il vostro CV.\nC. Perciò una lettera che contiene errori grammaticali e sintattici è inaccettabile e verrete\nscartati prima che il vostro CV sia letto.\nD. Probabilmente se la incontraste di nuovo la evitereste. Questo potrebbe accadere anche con\ni selezionatori, se nella vostra lettera di presentazione non foste riusciti a colpirli.\nE. Come prepararlo, ve lo spiego un’altra volta. Nella lettera invece esponete in modo chiaro\ne diretto solo le esperienze che potrebbero interessare maggiormente all’azienda.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający\nsię\nw\nfunkcjonalnie\nuzasadnionych\nproporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział\nna akapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C.\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy\noceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nLIST FORMALNY\nTemat\nWraz z przyjaciółmi chcesz otworzyć teatr w pustym lokalu w Waszej okolicy. Napisz\ndo właściciela lokalu list, w którym uzasadnisz Waszą prośbę o udostępnienie\npomieszczenia i przedstawisz plany dotyczące działalności teatru.\nList formalny jest napisany w sprawie określonej w zadaniu egzaminacyjnym. Może to być\nnp. list czytelnika do gazety/czasopisma lub list mieszkańca do władz miasta. List może\nzawierać elementy opisu, sprawozdania, relacji itp.\nDobrze napisany list formalny:\n• zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany\n• omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny\n• zawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący,\nakapity itp.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien określić cel listu, czyli\npoinformować właściciela wolnego lokalu o swoich planach otwarcia tam teatru.\n2. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do uzasadnienia swojej prośby ani przedstawiać\nplanów dotyczących działalności teatru.\nPrzykład wstępu zgodnego z tematem\nPrzykłady wstępów odbiegających\nod tematu lub niejasnych\nGentile Signore,\nmi chiamo XYZ, mi interesso della cultura,\nin particolare del teatro. Di recente ho notato\nvicino alla mia scuola un locale abbandonato\nche sarebbe perfetto per aprirci un teatro. Ho\nsaputo che questo locale è di Sua proprietà.\nCon la presente lettera vorrei chiederLe di\npermetterci di usare questo locale con la\nfunzione di un teatro.\nEgregio Signore,\nmolti giovani vogliono diventare attori.\nCercano un posto in cui potrebbero recitare.\nLei cosa ne pensa?\nGentilissimo Signore,\nchiedo aiuto perché vorrei parlare di un\nlocale che è importante per gli studenti del\nmio liceo che vogliono fare attori e registi.\nElementy tematu\nElementami są: (1) uzasadnienie prośby o udostępnienie wolnego lokalu oraz (2)\nprzedstawienie planów dotyczących działalności teatru.\n(1) uzasadnienie prośby o udostępnienie wolnego lokalu\nZdający powinien uzasadnić prośbę o udostępnienie wolnego lokalu w celu otwarcia tam\nteatru, poruszając takie kwestie, jak np.:\n- atrakcyjność wolnego lokalu (jego lokalizacja, powierzchnia, warunki techniczne itp.)\n- zainteresowania zdającego i/lub jego przyjaciół (fascynacja teatrem, chęć bycia\naktorem/reżyserem w przyszłości)\n- korzyści dla właściciela z faktu udostępnienia lokalu (np. mecenat nad działalnością\nkulturalną, wpływy z opłat czynszowych, fakt wykorzystania pustostanu).\n(2) przedstawienie planów dotyczących działalności teatru\nWymagane są wypowiedzi, w których zdający przedstawia plany dotyczące działalności\nteatru, np.:\n- opisuje planowany repertuar tworzonego teatru\n- podaje harmonogram prób i spektakli\n- pisze o zaangażowaniu/integracji społeczności lokalnej (uczestnictwo sąsiadów, uczniów\nokolicznych szkół itp.)\n- przedstawia możliwości poszerzenia działalności teatru o współpracę ze znanymi ludźmi\n(aktorami, reżyserami)\n- prezentuje sposób wydania pieniędzy zarobionych dzięki funkcjonowaniu teatru.\nZgodność z tematem\nWraz z przyjaciółmi chcesz otworzyć teatr w pustym lokalu w Waszej okolicy.\nNapisz do właściciela lokalu list, w którym\nuzasadnisz Waszą prośbę o udostępnienie pomieszczenia\ni przedstawisz plany dotyczące działalności teatru.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis cech charakteru piszącego list i/lub jego przyjaciół\n- zalety bycia aktorem.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- relacja ze spotkania ze znanym aktorem/reżyserem.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- recenzja wybranej sztuki teatralnej\n- skarga na najemców lokali użyteczności publicznej.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa (np. acceso zamiast accesso),\nktóre jest kluczowe dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części\npracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj dwa teksty związane z podróżami. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,\nzgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 1.\nVIAGGIARE SENZA AEREI\nTutto è iniziato nell’ottobre del 2011 quando il torinese Carlo Taglia è partito per\nKathmandu, Nepal, dopo aver dato le dimissioni dal lavoro d’ufficio. È partito con un’idea ben\nprecisa in testa, ma senza nessun progetto o piano prestabilito. L’idea era quella di fare il giro\ndel mondo senza aerei. Carlo aveva anche intenzione di scrivere un libro sulla sua esperienza,\nobiettivo che ha realmente realizzato pochi mesi dopo aver terminato l’incredibile impresa.\nLa prima presentazione del volume ha avuto luogo a Torino, città natale del ragazzo, il quale\nha deciso di girare da solo l’Italia con la macchina piena di copie con lo scopo di presentare\nla sua opera in varie città italiane.\nCarlo ha deciso di autopubblicare il suo libro, per rispetto dei suoi lettori e di se stesso: erano\nmolti gli editori interessati a Vagamondo, ma per via delle richieste di cambiamenti del testo\nche non corrispondevano alle idee dello scrittore, quest’ultimo ha deciso di mantenere intatto\nil senso che voleva trasmettere ai lettori.\nVagamondo è un titolo che rispecchia benissimo le avventure di Carlo: ben 528 giorni passati\nin giro per il globo per un totale di 95450 chilometri. Il lettore avrà modo di conoscere a fondo\nlo scrittore che mette a nudo se stesso e spiega la genesi della sua scelta di vita\ned il motivo dal quale è nata la sua voglia di viaggiare. Il significato profondo che c’è dietro\na questa avventura è nobile, e lo si può capire dalle parole che l’autore ha pronunciato\nin una delle interviste: “Viaggiare ti mette a confronto con culture diverse, ti apre la mente\ne ti permette di capire davvero chi sei, cosa vuoi, come reagisci agli eventi, come improvvisi di\nfronte a qualcosa di nuovo e inaspettato. Lontano da casa, metti insieme i pezzetti della tua\nanima, del tuo essere uomo o donna, del tuo stare al mondo.”\nVagamondo è nato dalle impressioni e dagli incontri che caratterizzano l’intero viaggio\ndi Carlo. Una buona parte di essi è da leggere sul suo blog, ma principalmente è il libro il luogo\nin cui tutti potranno scavare e scoprire di più sulla sua vita e sulle sue esperienze.\nSfogliarlo non sarà semplicemente toccare pagine di carta, ma sentire materialmente gli\nimpulsi di energia che vengono dalla voce e dall’anima di un ragazzo che racconta se stesso.\nadattato da www.sudnews.it\nMJW-1R\n6.1. Carlo Taglia\nA. ha fatto il viaggio dopo esser stato licenziato dal lavoro.\nB. ha programmato il suo viaggio nei minimi particolari.\nC. ha intrapreso il viaggio per capire meglio se stesso.\nD. ha rifiutato di parlare del suo viaggio sul blog.\n6.2. L’autore dell’articolo\nA. invita gli editori alla presentazione del libro di Carlo Taglia.\nB. spiega la ragione dell’amore di Carlo Taglia per i viaggi.\nC. invoglia i lettori a ripetere l’esperienza di Carlo Taglia.\nD. racconta le incredibili avventure di Carlo Taglia.\nMJW-1R\nTekst 2.\nATTERRAGGIO SULL’ISOLA\nAveva le mani leggermente sudate, mentre una paura la faceva stare rigida sulla poltrona\ndell’aereo che a 8000 metri di quota attraversava l’Oceano Indiano. Non era la prima volta\nche volava, ma mai aveva volato su una distanza così lunga, e dopo 9 ore di viaggio sentiva\nl’urgente necessità di sfogare tutta la tensione. Tuttavia non sapeva proprio in che modo farlo,\no meglio, quello che aveva in mente non sarebbe piaciuto al resto della comitiva dell’aereo.\nDi questo suo stato d’animo se n’è accorta Lara, l’amica del cuore con la quale aveva\nintrapreso questo viaggio. L’amica che non ha esitato a stringerle dolcemente la mano in modo\nda darle tutta la sicurezza necessaria per allontanare questa angoscia del vuoto. Le nuvole\nbianche sotto di loro impedivano di vedere il mare sottostante, ma Lara, da navigatrice esperta,\nha capito che erano prossimi alla discesa. Con voce rassicurante e con un grande sorriso\nha sussurrato ad Erika che fra poco sarebbero finalmente atterrate. L’aereo ha cominciato\na scendere lentamente, ma in modo percettibile.\n“Bello, vero?” le ha domandato Lara spostandosi dal piccolo finestrino.\n“Sì no , non lo so… ma non è che stiamo scendendo troppo velocemente?”\n“Ma no…” ha aggiunto ridendo Lara. “Dobbiamo scendere così se vogliamo che\nil comandante centri la pista. Tranquilla pochi minuti e saremo a terra.”\nOra Erika, con i nervi tesi che non le lasciavano godere la bellezza del panorama, vedeva\nil mare sempre più vicino; ha notato una barca da pesca e quasi le pareva di distinguere ombre\ndi enormi pesci sotto la superficie dell’acqua. Vedeva in lontananza una fila di montagne\ne, sotto, i tetti di case sparse tra il verde, poi una strada asfaltata Erano bassi, molto bassi\ne veloci, estremamente veloci, e non si accorgeva che da parecchi minuti stringeva così forte\nla mano di Lara che le unghie quasi penetravano nella carne dell’amica. Il suo unico desiderio\nera quello di scendere finalmente dall’aereo. Aveva paura e pensava di non arrivare mai,\npoi ha visto una banderuola a strisce bianche e rosse e ha sentito l’aereo toccare la pista con\nleggeri sbalzi.\n“La mano Erika! Me la stai rompendo ” Lara si è rivolta all’amica in tono scherzoso.\n“Scusami Te l’ho stretta così forte che ti ho fatto una piccola ferita ”\n“Dai, non è nulla Ma rilassati, siamo arrivate Il bello deve ancora iniziare!”\nadattato da www.poesieracconti.it\nMJW-1R\n6.3. Durante il viaggio in aereo Lara\nA. ignorava lo stato d’animo della sua compagna.\nB. cercava di trasmettere sicurezza alla sua amica.\nC. sentiva la necessità di sfogare la propria tensione.\nD. si preoccupava della reazione degli altri passeggeri.\n6.4. La compagna di viaggio di Lara\nA. suggeriva al comandante di scendere più lentamente.\nB. ammirava la bellezza eccezionale del paesaggio.\nC. godeva della velocità con cui scendeva l’aereo.\nD. non vedeva l’ora di mettere i piedi a terra.\n6.5. Il testo presentato è il brano\nA. di una lettera a un’amica.\nB. di un saggio letterario.\nC. di una guida turistica.\nD. di un’opera narrativa.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"6. Jeśli zdający we wstępie wspomina, że chciałby otworzyć teatr wraz z przyjaciółmi,\na w argumentacji nie wspomina o tym więcej, taka realizacja poszczególnych elementów\njest akceptowana.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nIL PIACERE DELLA LETTERA\nLa carta non è solo qualcosa su cui si scrive, ma porta con sé un insieme di valori\nche impreziosiscono il messaggio. Sapete che i nostri nonni scrivevano a mano lunghe lettere\nalla fidanzata o al fidanzato? O per tenersi 7.1. con la famiglia e gli amici?\nOggi non è più così: con l’avvento della tecnologia e di uno stile di vita più frenetico,\nla comunicazione tra noi è molto più breve e immediata, come se la lettera tradizionale\n7.2. ormai uno spreco di energie. Il bisogno di mettersi immediatamente in 7.3.\ncon un’altra persona ci fa sottovalutare il valore della lettera. Ma perché non riscoprire il piacere\ndella lettera scritta a mano quando vogliamo trasmettere un messaggio importante? Prendiamo\nesempio da Gianluigi Buffon, uno dei più famosi calciatori italiani che, avendo difficoltà\n7.4. conciliare il lavoro e la famiglia, ha trovato una soluzione: con la sua fidanzata\nsi scrivono delle lettere.\nadattato da www.arbos.it\n7.1.\nA. conosciuti\nB. distaccati\nC. rimandati\nD. aggiornati\n7.2.\nA. è\nB. sia\nC. era\nD. fosse\n7.3.\nA. contatto\nB. tratto\nC. fatto\nD. atto\n7.4.\nA. da\nB. a\nC. su\nD. fra\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"7. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nUzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.), przekształcając podany w nawiasie wyraz, tak aby\notrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Wymagana jest pełna poprawność\nortograficzna wpisywanych wyrazów.\nDONNA E MIMOSA\nL’8 marzo è il giorno della Festa della Donna. È un evento internazionale dal 1977.\nIn tutto il mondo, infatti, si svolgono dei 8.1. (festeggiare) per\nricordare le lotte sociali e politiche che le donne hanno affrontato per ottenere diritti che,\nper l’uomo, sono normali da sempre. Ma vi siete mai chiesti perché quel giorno,\nin Italia, si regalano le mimose e non un altro fiore come negli altri Paesi?\nPer scoprire il perché di questa 8.2. (usare) dobbiamo\ntornare indietro al 1946, quando due donne iscritte all’Udi (Unione Donne Italiane),\nRita Montagnana e Teresa Mattei, hanno proposto di 8.3. (adozione)\nquesto fiore come simbolo della Festa della Donna. Bello e insolito, la mimosa è l’unico fiore\nche fiorisce a marzo ed è 8.4. (economia) , quindi può essere\nregalato da tutti. C’è solo uno svantaggio: nei vasi le mimose durano pochissimo.\nadattato da www.focusjunior.it","answer":null,"answer_text":"8. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części\npracy z rozwinięciem wypracowania.\nPrzykład schematycznego zakończenia\nlistu\nPrzykłady zakończenia luźno związanego\nz tematem\nSpero che accetterà la mia proposta.\nAspetto una Sua risposta\nXYZ\nCon un po’ di aiuto economico potrei\nrealizzare il progetto che ho in testa.\nLa\nrealizzazione\ndei\nnostri\nhobby\nè\nimportante per il nostro futuro. La saluto\nXYZ\nElementy charakterystyczne dla formy\nAkceptuje się formalne i półformalne zwroty rozpoczynające list, np. Gentile Signore / Alla\ncortese attenzione oraz zwroty kończące list, np. Aspetto una Sua riposta / Ringraziando per\nla cortese attenzione / Grazie e cordiali saluti.\nROZPRAWKA\nTemat\nNiektórzy młodzi ludzie podejmują pracę zarobkową jeszcze w trakcie nauki w szkole.\nNapisz rozprawkę na ten temat, rozważając wady i zalety tego zjawiska.\nRozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio\nsygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym\nzakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\n• omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej\n• zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki\n• charakteryzuje się stylem formalnym.\nTeza\n1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do\npodejmowania pracy zarobkowej przez młodych ludzi jeszcze w trakcie nauki w szkole\noraz zaznaczenie, że w pracy będą rozpatrywane wady i zalety tego zjawiska (wymaga\ntego ten typ rozprawki), np. Alcuni giovani decidono di cominciare a lavorare quando\nfrequentano la scuola. Questo fenomeno ha dei vantaggi ma anche degli svantaggi.\n2. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że niektórzy młodzi\nludzie podejmują pracę zarobkową jeszcze w trakcie nauki w szkole, nie jest tezą.\n3. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane\nbędą wady i zalety. Na przykład: …są plusy i minusy takiej decyzji…; …ma wiele zalet,\nale spowoduje też wiele problemów.\n4. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry\npomysł?, uznaje się ją za odbiegającą od tematu.\n5. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki jest poważną usterką\nw zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury\nrozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0\n(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).\n6. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy\nw rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego\nzjawiska.\n7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność\nz rozwinięciem wypracowania.\n8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nOggigiorno tanti giovani studiano e lavorano insieme. La\ndecisione di trovare un lavoro da parte degli studenti ha sia\nlati positivi che negativi.\nteza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną\nstrukturę rozprawki\nNella mia tesi presenterò i lati positivi e quelli negativi di\nlavorare e guadagnare soldi.\nteza odbiegająca od tematu\nC’è chi si trova un lavoro e allo stesso tempo frequenta la\nscuola. Ma è veramente una buona idea?\nteza odbiegająca od tematu,\nnie zapowiada struktury\nrozprawki\nLavorare o studiare? Ci sono molti che fanno tutte e due le\nattività contemporaneamente.\nbrak tezy\nMolte persone vanno a lavorare subito dopo gli esami di\nmaturità. Ci sono i pro e i contro di questo fenomeno.\nteza odbiegająca od tematu\nElementy tematu\n1. Elementami są: (1) wady i (2) zalety podejmowania pracy zarobkowej przez młodych\nludzi jeszcze w trakcie nauki w szkole.\n2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego (wada lub zaleta) jest sprzeczny z tematem,\nczyli nie odnosi się do podejmowania pracy zarobkowej przez młodych ludzi jeszcze\nw trakcie nauki w szkole, nie bierze się tego argumentu pod uwagę, oceniając dany\nelement.\n3. Jeśli zdający we wstępie wprowadza temat zarabiania pieniędzy, a w argumentacji nie\nwspomina o tym więcej, taka realizacja poszczególnych elementów jest akceptowana.\nZgodność z tematem\nNiektórzy młodzi ludzie podejmują pracę zarobkową jeszcze w trakcie nauki w szkole.\nNapisz rozprawkę na ten temat,\nrozważając wady i zalety tego zjawiska.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis różnych prac zarobkowych wybieranych przez młodych ludzi\n- opis dnia ucznia pracującego zarobkowo.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- analiza rynku pracy.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- analiza zjawiska „uniwersytetów trzeciego wieku”/ powrotu do nauki przez osoby\ndorosłe\n- opis akcji wolontariatu szkolnego.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\ngg\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\n„główka”\nelementy tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa (np. lavare zamiast lavorare),\nktóre jest kluczowe dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części\npracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\n1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej\nczęści pracy z rozwinięciem wypracowania.\n2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie\nz przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest\nakceptowane jako zgodne z treścią i tematem.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykład zakończenia luźno związanego\nz tematem\nCi sono dunque vantaggi e svantaggi di\nquesta situazione.\nPer questi motivi a molte persone piace\nlavorare.\nInsomma, come sempre, ci sono dei lati\npositivi e negativi di un tale fenomeno.\nSpójność i logika wypowiedzi\n2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\nJeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub\n2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się\n0 punktów.\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\nDodatkowe uwagi dotyczące spójności\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n• braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n• nieuzasadnionego\nużycia\nczasowników\nw\nróżnych\nczasach\ngramatycznych\n(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)\n• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się,\nczytając tekst\n• poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych\n• braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie\nprzyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/\nkontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia).\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub\nwiększym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,\nbraku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest\nsprzeczne z zasadami logiki.\n6. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza\njako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu.\nJeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe.\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy\n(lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy językowe i/lub ortograficzne.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 p.\n• szeroki zakres środków językowych\n• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych\n2 p.\n• zadowalający zakres środków językowych\n• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,\njednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości\n1 p.\n• ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n0 p.\n• bardzo ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli\nz wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim\nstopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych\ndo wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych\ni jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski\nstylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się\nkonsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów\nwypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje\nsię za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np.\nw tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nZa zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza\ntypu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych\n(uchybienia w stylu).\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 p.\n2 p.\nliczne błędy językowe\n2 p.\n1 p.\nbardzo liczne błędy językowe\n1 p.\n0 p.\n1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej\nlub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na\nkomunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych\nbłędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają\nkomunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często\nzakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczenia\nprzykład\nbłąd\njęzykowy\n(leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu brakującego\nwyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający od tematu otaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu\nfragment niezgodny z tematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie\nzbędnego\nznaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest\n• w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie\nodpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie\nniezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym\nkryterium) LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą\nzapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza\nsię 0 punktów w każdym kryterium).\n2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu\negzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego\nzdającego, jest uznawana za niesamodzielną.\n3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub\ncałkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę\ntekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie\nzakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres\ni poprawność środków językowych.\n5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we\nwszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie.\n8. Słowa zapisane przy użyciu skrótów, np. qc, należy oznaczyć jako błędy ortograficzne.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nPrzetłumacz na język włoski podane w nawiasach fragmenty zdań (9.1.-9.4.), tak aby\notrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność\nortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie 5 wyrazów.\n9.1. Luigi mi ha chiesto (żeby mu pomóc)\nnei preparativi per il viaggio.\n9.2. Se (byłaby ładna pogoda) ,\npotremmo prendere il sole.\n9.3. Non capisco (powodu jego decyzji)\nSecondo me sbaglia.\n9.4. Non voglio andare al ristorante a cenare perché ho mangiato (za dużo makaronu)\na pranzo e sono sazio.\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną\ndysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Błąd\nortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji\nto błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,\nz zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac\nzdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych\nna komputerze.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.\nZaznacz temat wybrany przez Ciebie, zakreślając jego numer.\n1. Wraz z przyjaciółmi chcesz otworzyć teatr w pustym lokalu w Waszej okolicy. Napisz\ndo właściciela lokalu list, w którym uzasadnisz Waszą prośbę o udostępnienie\npomieszczenia i przedstawisz plany dotyczące działalności teatru.\n2. Niektórzy młodzi ludzie podejmują pracę zarobkową jeszcze w trakcie nauki w szkole.\nNapisz rozprawkę na ten temat, rozważając wady i zalety tego zjawiska.\nCZYSTOPIS\nMJW-1R\nMJW-1R\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJW-1R\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne,\npod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje się rodzaj usterki. Samo\nużycie form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"}]}