{"paper":{"id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język włoski · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. La donna intervistata è\nA. medico.\nB. ministra.\nC. insegnante.\nTekst 2.\n1.2. La persona parla di\nA. una scena di un famoso film italiano.\nB. un matrimonio tra due personaggi celebri.\nC. uno scandalo politico relazionato in un programma.\nTekst 3.\n1.3. Il comunicato\nA. avverte delle cattive condizioni meteorologiche.\nB. critica lo svolgimento della festa organizzata in città.\nC. consiglia come spostarsi in Sardegna a buon mercato.","answer":null,"answer_text":"1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty\nzdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat górskich wędrówek. Do każdej\nwypowiedzi (2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do\ntabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nA. Tutte le stagioni sono buone per uscire in montagna.\nB. Camminare in montagna libera la mente dalle tensioni.\nC. In montagna l’aspetto del sentiero ogni giorno è diverso.\nD. Le escursioni solitarie sviluppano in noi il senso di responsabilità.\nE. Praticare l’escursionismo di solito richiede poco impegno economico.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"2. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego\nprzed luką/po luce.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"3","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z trenerem Krav Magi, techniki walki. Z podanych\nodpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B, C\nalbo D.\n3.1. Durante gli allenamenti Maurizio\nA. insegna a controllare le emozioni.\nB. spiega come difendersi in caso di pericolo.\nC. fa entrare i ragazzi nel ruolo dell’aggressore.\nD. prepara i ragazzi a proteggere i compagni più deboli.\n3.2. Ai tempi della scuola superiore, anche Maurizio era un bullo perché\nA. aveva problemi seri con la sua famiglia.\nB. voleva sentirsi più importante degli altri.\nC. cercava di nascondere il suo vero carattere.\nD. reagiva male alle osservazioni dei compagni.\n3.3. Quale situazione ha suscitato una riflessione in Maurizio?\nA. Ha aiutato un compagno in difficoltà.\nB. È stato attaccato da un ragazzo più forte di lui.\nC. Ha assistito passivamente a una scena di aggressione.\nD. È stato criticato durante un allenamento di Krav Maga.\n3.4. Nei prossimi mesi Maurizio\nA. scriverà un libro sulle cause del bullismo.\nB. organizzerà dei corsi per insegnanti.\nC. aprirà una scuola di Krav Maga.\nD. rinuncerà a ciò che fa adesso.\n3.5. Parlando del bullismo l’uomo vuole\nA. avvertire i genitori del potenziale pericolo.\nB. consigliare come evitare le persone aggressive.\nC. accusare la scuola di ignorare questo fenomeno.\nD. presentare il problema dal punto di vista dell’aggressore.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają\nwszystkie warunki zadania.\nSchemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.\n1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A-C), oraz zdania go dotyczące\n(4.1.-4.4.). Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz rozwiązania\ndo tabeli.\nUwaga: jedna część tekstu pasuje do dwóch zdań.\n4.1. Solo pochissime persone leggono i libri aspettando in fila.\n4.2. Gli italiani sono poco disposti a usare i servizi accessibili sul Web.\n4.3. Le code permettono di chiacchierare con gli sconosciuti.\n4.4. La gente cerca d’ingannare gli altri utenti per arrivare prima allo sportello.\nUNA VITA IN FILA\nA. Gli italiani passano in coda quattrocento ore all’anno: sono dunque sedici giorni con gli\nocchi fissi al numeretto sopra lo sportello. Nel migliore dei casi aspettano venti minuti prima\ndi consegnare i documenti o parlare con l’impiegato. Come mai? Da un lato perché negli\nuffici è diminuito il personale. Dall’altro perché le poste offrono anche servizi bancari\ne anche altre istituzioni allargano la loro offerta. Bisogna poi considerare che gli italiani\npreferiscono uscire di casa invece di approfittare delle innovazioni che permettono di fare\nla spesa o controllare il conto corrente via Internet.\nB. Le più apprezzate sono le applicazioni scaricabili sul cellulare che consentono di prenotarsi\nnegli uffici sapendo a distanza quanto manca al proprio turno. Le code paiono però\nimpossibili da sconfiggere, essendo allo stesso tempo una vera fonte di stress per gli italiani.\nQuasi nessun utente riempie il tempo con la lettura che lo potrebbe distrarre dall’attesa.\nBisogna stare attenti perché il rispetto delle precedenze è estraneo al DNA italico. La\nmaggior parte degli italiani ammette di cercare di saltare la coda e per superare il vicino si\nè pronti ad ogni astuzia o bugia.\nC. Ultimamente il sociologo Marco Managò ha scritto il libro Gli italiani in fila, intervistando\ncentinaia di utenti. Per farlo si metteva anche lui in fila approfittando di quelle situazioni\nper conoscere varie opinioni. È curioso che quasi tutti gli utenti sospettino che dietro alle\ncode ci sia la volontà di complicare le cose. La burocrazia viene vista come nemica, certo,\nma dietro quell’ammasso di persone c’è anche la loro solitudine. Nell’attesa la gente sfoga\ni malumori con chi capita vicino, condivide pezzi di vita in quello che diventa uno dei pochi\nspazi rimasti di vita sociale. Il libro di Marco Managò è senz’altro una lettura interessante.\nadattato da http://ricerca.repubblica.it\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"4.\npodsumowa-\nnie: właściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli zdający\npowtarza wstęp - czyni to\ninnymi słowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę\nod tematu LUB treści\nwypowiedzi; zdający stosuje\nzakończenie schematyczne\n(sztampowe) LUB powtarza\nwstęp praktycznie tymi samymi\nsłowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie luźno\nzwiązane z tematem oraz\ntreścią wypowiedzi\n(też jeśli nie jest zgodne)","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nPESTO GENOVESE\nCome molti viaggiatori sanno, per ragioni di sicurezza negli aeroporti è proibito portare\na mano liquidi di oltre 100 millilitri. 5.1. Il pesto non rientra certamente in nessuna di\nqueste categorie. Per questo ogni anno lo spreco era davvero grande. Molti passeggeri si\npresentavano con il pesto ai controlli e poi erano costretti a lasciarlo. C’era chi pur di non\nbuttarlo telefonava al parente pregandolo di venire a riprendersi il prezioso barattolo. Antonio\nSirigu, direttore dell’aeroporto di Genova, racconta che si era pensato di creare un ufficio\ndeposito. Ma sarebbe stato troppo complicato scrivere ogni volta il nome del proprietario e la\ndata di scadenza. 5.2. D’ora in poi si può mettere nel bagaglio a mano anche fino a mezzo\nchilo di pesto. Da quando la norma è entrata in vigore sono già state trasportate in due settimane\noltre cinquecento confezioni di salsa verde.\nLo “status speciale” del pesto ligure riempie d’orgoglio i cittadini. Del resto, la notizia ha\ngià fatto il giro del mondo. Ne hanno parlato giornali stranieri come il New York Times e il\nGuardian ed è stata condivisa su diversi forum. Sirigu rassicura che per quanto riguarda\ni barattoli, non ci sono problemi di sicurezza. 5.3. Infatti, il pesto genovese deve sempre\npassare i rigidi controlli aeroportuali.\nL’iniziativa è la prima nel suo genere. Molti studenti hanno ringraziato i dirigenti\ndell’aeroporto attraverso i social. I giovani liguri che studiano a Londra, quando tornano in\nInghilterra sono felici di portarsi dietro il pesto fatto dalla mamma. Dietro la nuova norma c’è\npure la promozione del prodotto, in quanto il pesto è un simbolo gastronomico della Liguria.\n5.4. In conseguenza per prendere a bordo una confezione da 500 grammi bisogna fare\nuna donazione di 50 centesimi a Flying Angels, un’organizzazione genovese che paga i biglietti\naerei alle famiglie che non hanno risorse e necessitano di cure mediche all’estero.\nadattato da www.corriere.it\nA. Se qualcuno pensasse di metterci dell’esplosivo non avrebbe alcuna possibilità di riuscire\nnell’impresa.\nB. Ognuno di loro deve aprire la confezione ed assaggiare il pesto in presenza di un funzionario\ndell’aeroporto.\nC. Perciò è stato proposto di lasciar passare i barattoli insieme ai loro proprietari e, quasi subito,\nla richiesta ha avuto una risposta positiva.\nD. La norma prevede che si può superare questa quantità solo in casi particolari, come il latte\nper i neonati o i medicinali.\nE. Tuttavia, per evitare che si potesse pensare ad un’operazione puramente commerciale,\nl’imbarco dei barattoli è stato legato a un gesto di solidarietà.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź\nzawiera\nodpowiedni\nzwrot\nrozpoczynający i kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych\nproporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy\n(podział na akapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C.\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono\nna 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nLIST FORMALNY\nTemat\nUważasz, że Twoi rówieśnicy zbyt wiele czasu spędzają w Internecie. Napisz list do\nspołeczności szkolnej, w którym opiszesz to zjawisko oraz zaproponujesz swój pomysł, jak\nprzeciwdziałać temu problemowi.\nList formalny jest napisany w sprawie określonej w zadaniu egzaminacyjnym. Może to być np.\nlist czytelnika do gazety/czasopisma lub list mieszkańca do władz miasta. List może zawierać\nelementy opisu, sprawozdania, relacji itp.\nDobrze napisany list formalny:\n• zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany\n• omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny\n• zawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący, akapity\nitp.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien określić cel listu, czyli\npoinformować kolegów o chęci zwrócenia uwagi na problem spędzania zbyt dużej ilości\nczasu w Internecie przez młodych ludzi.\n2. Zdający nie musi we wstępie opisać tego zjawiska ani odnosić się swojego pomysłu, jak\nprzeciwdziałać temu problemowi.\nPrzykłady wstępów zgodnych z tematem\nPrzykłady wstępów odbiegających\nod tematu lub niejasnych\nMolti studenti del nostro liceo passano\ntroppo tempo navigando su Internet. Così\nvedo la necessità di rivolgere più attenzione\na questo fenomeno. Con la presente lettera\nvoglio chiedere a voi, cari compagni, di\ntrovare una soluzione a questo grave\nproblema.\nMolti giovani si annoiano e si divertono con i\nloro smartphone. Voi cosa ne pensate?\nAmici! Perché durante gli intervalli, invece di\nparlare con i vostri compagni, guardate\nsoltanto gli schermi dei telefonini? Vi piace\ncosì tanto usare i vostri smartphone? È\ndiventato un problema serio. Allora mi rivolgo\na voi per chiedere aiuto a combattere contro\nquesto brutto fenomeno.\nVi chiedo aiuto perché vorrei parlare di una\ncosa importante per gli studenti della nostra\nscuola.\nElementy tematu\nElementami są: (1) opis zjawiska nadmiernego spędzania czasu w Internecie przez młodych\nludzi; (2) zaproponowanie pomysłu, jak przeciwdziałać temu problemowi.\n(1) opis zjawiska nadmiernego spędzania czasu w Internecie przez młodych ludzi\nZdający powinien odnieść się do zjawiska nadmiernego spędzania czasu w Internecie,\nopisując np.:\n- przyczyny zjawiska\n- zachowanie młodzieży podczas szkolnych przerw\n- ulubione sposoby spędzania wolnego czasu przez młodzież\n- problemy zdrowotne związane z siedzeniem przy komputerze/telefonie komórkowym.\n(2) zaproponowanie pomysłu, jak przeciwdziałać temu problemowi\nWymagane są wypowiedzi, w których zdający przedstawia swoje pomysły na przeciwdziałanie\nproblemowi spędzania czasu w Internecie, odnosząc się do takich kwestii, jak np.:\n- stworzenie alternatywnych form spędzania czasu do serfowania w Internecie, np.\norganizacja zajęć sportowych, otwarcie osiedlowego klubu młodzieżowego, organizacja\nzajęć teatralnych itp.\n- zorganizowanie kampanii informacyjnej (plakaty, manifestacja, marsz, konkurs) dotyczącej\nszkodliwości nadmiernego używania komórek/komputerów.\nZgodność z tematem\nUważasz, że Twoi rówieśnicy zbyt wiele czasu spędzają w Internecie.\nNapisz list do społeczności szkolnej, w którym\nopiszesz to zjawisko\noraz zaproponujesz swój pomysł, jak przeciwdziałać temu problemowi.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis stron internetowych chętnie odwiedzanych przez młodzież.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- odniesienie się do rozwoju technologicznego w ostatnich latach.\nTakie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona zakwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- wady i zalety prowadzenia bloga.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1).","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj dwa teksty na temat książek. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,\nzgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 1.\nOGNI LIBRO È UN VIAGGIO\nViaggi con l’Autore è un progetto grazie al quale i pullman si trasformano in vere e proprie\nbiblioteche itineranti. È nato dalla creatività di Giuseppe Curcio, titolare delle Autolinee Curcio,\ne di Michele Gentile, proprietario della libreria Ex Libris Caffè. Quest’ultimo è famoso per aver\nideato l’iniziativa Il Libro Sospeso che permetteva di lasciare in libreria un libro in dono per\nuno sconosciuto. Invece nel progetto Viaggi con l’Autore sarà la libreria di Michele Gentile\na scegliere il titolo del libro in offerta. Si tratterrà sempre delle novità assolute, quindi c’è poca\nprobabilità che ci capiti un libro già letto.\nIl primo appuntamento di Viaggi con l’Autore è avvenuto nel mese di agosto e finora le\npresentazioni sui pullman sono state dodici con diversi scrittori che si sono alternati nel corso\ndei mesi sulle varie tratte delle Autolinee Curcio, per un totale di 600 libri donati ai viaggiatori\ndalla libreria. Sono all’incirca 50 copie per ogni viaggio che vengono regalate a chi sale a bordo\ndella vettura con il biglietto in mano.\nIl progetto Viaggi con l’Autore rappresenta l’evoluzione naturale dell’idea di BiblioBus.\nQuest’ultima consisteva nell’allestimento di una piccola biblioteca itinerante sugli autobus di\nCurcio con libri accessibili a tutti i viaggiatori. Anche la nuova iniziativa mira a promuovere la\nlettura proponendo il libro invece della solita navigazione su Internet o dei giochi via\nsmartphone. Di che cosa si tratta precisamente? Due volte al mese uno scrittore viene invitato\na salire su uno dei pullman di Curcio (sui tratti Salerno - Roma, Salerno - Firenze, Roma -\nSalerno, Firenze - Roma) per parlare del proprio libro. La sua presentazione comincia non\nappena ci si immette in autostrada, in modo da non affaticare né l’autore né il pubblico,\ne prosegue fino alla sosta all’area di servizio. Dopo il suo intervento i viaggiatori possono aprire\ni loro libri e immergersi nella lettura. Chi preferisce la versione elettronica a quella cartacea,\nriceve in più il link e il codice per scaricare il romanzo. Si tratta quindi di ammazzare la noia\ndei viaggi a lunga percorrenza con un’iniziativa culturale insolita e inaspettata che sia\ngratificante sia per l’autore che per il viaggiatore.\nLa reazione dei viaggiatori è, come in altri casi, di stupore e incredulità poiché, essendo per\nlo più pendolari, di solito non sono a conoscenza dell’evento in programma. A differenza delle\nprime due iniziative, che prevedevano un ruolo attivo dei lettori, adesso è lo scrittore a prendere\nl’iniziativa e a invogliare i passeggeri a scegliere questo modo di passare il viaggio. A volte\nè proprio l’incontro diretto con l’autore a spingere alcune persone a rimettere il cellulare in\ntasca e a sfogliare le prime pagine.\nIl prossimo incontro avverrà il 29 aprile, sulla tratta Roma - Salerno: l’autore teatrale\ne scrittore Pino Imperatore presenterà Questa scuola non è un albergo. Il calendario dettagliato\ndei Viaggi con l’Autore è consultabile online sul sito www.autolineecurcio.it\nadattato da www.portaleletterario.net\nMJW-1R\n6.1. Chi viaggia con le Autolinee Curcio\nA. può comprare un libro invece del biglietto.\nB. riceve un libro gratis salendo sul pullman della linea.\nC. ascolta la lettura di un libro scelto tra cinquanta titoli.\nD. ha l’occasione di cambiare un libro già letto con uno nuovo.\n6.2. La presentazione del libro nell’ambito del progetto Viaggi con l’Autore\nA. dura tutto il viaggio.\nB. viene fatta dall’autore stesso.\nC. ha luogo nelle stazioni di servizio.\nD. prevede una discussione con i passeggeri.\n6.3. L’autore del testo\nA. relaziona un incontro con uno scrittore in libreria.\nB. critica la lettura dei libri in versione elettronica.\nC. consiglia alcuni libri adatti ai lunghi viaggi.\nD. paragona diverse iniziative legate ai libri.\nMJW-1R\nTekst 2.\nDopo qualche anno di letture furiose e disordinate, mi accorsi che i pochi libri che c’erano\nin casa non bastavano. Non bastavano neanche quegli altri pochi che potevo avere ricorrendo\nalle scarse librerie di parenti e conoscenti, o comprandone qualcuno usato coi centesimi\nrisparmiati o coi soldi rubacchiati alla mamma. Seppi da un ragazzo della mia scuola, un po’\npiù grande di me, che c’erano in città posti ricchissimi di libri e aperti a tutti, dove in date ore\nsi poteva andare, chiedere qualunque libro si volesse, e, quel che più conta, leggerlo senza\nspendere nulla. Decisi di andarci subito. C’era però una difficoltà: per entrare in quel paradiso\nbisognava avere almeno sedici anni. Io ne avevo quasi tredici, ma per la mia età ero molto alto.\nUna mattina di luglio ci provai. Salii uno scalone, che a me parve largo e alto, tremando. Dopo\ndue o tre minuti d’incertezza, mi infilai nella saletta delle richieste, scrissi la mia scheda e la\npresentai con l’aria imbarazzata di chi sa di essere in fallo. L’impiegato dietro al bancone aveva\nl’aria del mio professore d’italiano. Era un uomo con tanto di pancetta, due occhietti celesti di\npesce morto e una smorfia maligna sulla bocca. Mi fissò con aria di compatimento e con voce\nantipatica mi chiese lentamente:\n- Scusi, quanti anni ha lei?\nIl mio viso divenne rosso più di rabbia che di vergogna. Da ragazzo coraggioso che ero\nrisposi alla domanda, facendomi più vecchio di due anni:\n- Quindici.\n- Non bastano. Mi dispiace. Ma scusi, lei sa leggere in italiano? C’è scritto anche sul\nregolamento. Torni fra un anno.\nUscii dalla saletta mortificato, indispettito, abbattuto e tutto gonfio d’odio contro\nquell’orribile uomo che impediva a me, povero e affamato di sapere, il libero uso di un milione\ndi libri.\nadattato da Giovanni Papini Un milione di libri\n6.4. L’uomo con cui parlava il protagonista\nA. si arrabbiò sgridandolo.\nB. lo guardò in modo benevolo.\nC. lo umiliò con le sue domande.\nD. lo incoraggiò a entrare dentro.\n6.5. Quale titolo andrebbe bene per questo testo?\nA. UN’INTERROGAZIONE STRESSANTE ALL’ESAME D’ITALIANO\nB. L’AVVENTURA A LIETO FINE DI UN GIOVANE LETTORE\nC. L’EMOZIONE DI COMPRARE IL PRIMO LIBRO\nD. UNA BRUTTA ESPERIENZA IN BIBLIOTECA\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment\npracy\nnie\nmoże\nbyć\nrealizacją\nelementu\ntematu\noraz\nczęścią\nwstępu/zakończenia.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nARTE E SPORT\nLeonardo da Vinci ha dedicato molte opere allo sport. Per iniziativa della regione Toscana ora\n7.1. potremo ammirare in tutta la loro bellezza. Tanti disegni dedicati alle discipline\nolimpiche si trovano nei minuscoli quaderni che l’artista portava con sé per 7.2. appunti.\nAlcune immagini propongono scene tipiche della lotta, del lancio del peso, della ginnastica,\ndella scherma. Non manca neanche il calcio che Leonardo aveva immaginato ai suoi tempi in\nmodo identico a quello che viene giocato attualmente negli stadi. Aveva previsto pure\nla violenza che si sarebbe diffusa fra i tifosi del gioco del 7.3. Ma l’aspetto sul quale gli\norganizzatori della mostra richiamano maggiormente l’attenzione è lo spirito olimpico che\ndomina nell’opera del genio. Infatti, con 7.4. schizzi, e anche con le parole, Leonardo ha\nespresso la sua concezione etica che ritroviamo nello spirito dei giochi dell’antica Grecia, in\ntermini di lealtà, virtù ed onore.\nadattato da www.lagazzettadelmezzogiorno.it\n7.1.\nA. le\nB. lo\nC. li\nD. la\n7.2.\nA. inventare\nB. prendere\nC. contare\nD. piegare\n7.3.\nA. piede\nB. pugno\nC. pugile\nD. pallone\n7.4.\nA. quei\nB. quelli\nC. quegli\nD. quelle\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części\npracy z rozwinięciem wypracowania.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nlistu\nPrzykłady zakończenia luźno związanego\nz tematem\nSpero che accetterete la mia proposta.\nAspetto una vostra risposta\nXYZ\nCon un po’ di aiuto economico potrei\nrealizzare il progetto che ho in testa.\nLa buona scuola è importante per il nostro\nfuturo. Vi saluto\nXYZ\nElementy charakterystyczne dla formy\nAkceptuje się formalne i półformalne zwroty rozpoczynające list, np. Gentili Colleghi / Cari\nAmici oraz zwroty kończące list, np. Aspetto una vostra risposta / Ringraziando per la cortese\nattenzione / Grazie e cordiali saluti.\nROZPRAWKA\nTemat\nW ostatnich czasach coraz popularniejsze stało się organizowanie przyjęć urodzinowych\nw wynajętych lokalach. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety takiego\nrozwiązania.\nRozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio\nsygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym\nzakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\n• omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej\n• zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki\n• charakteryzuje się stylem formalnym.\nTeza\n1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do\nfaktu, że w ostatnich czasach coraz popularniejsze stało się organizowanie przyjęć\nurodzinowych w wynajętych lokalach, oraz zaznaczenie, że w pracy będą rozpatrywane\nwady i zalety takiego rozwiązania (wymaga tego ten typ rozprawki), np. Al giorno d’oggi la\ngente affitta dei locali gastronomici per organizzare le feste di compleanno. Questo\nfenomeno ha dei lati positivi e negativi.\n2. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że w ostatnich czasach\ncoraz popularniejsze stało się organizowanie przyjęć urodzinowych w wynajętych lokalach,\nnie jest tezą.\n3. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane\nbędą wady i zalety. Na przykład: …są plusy i minusy takiej decyzji…; …ma wiele zalet, ale\npowoduje też wiele problemów.\n4. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry pomysł?,\nuznaje się ją za odbiegającą od tematu.\n5. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki jest poważną usterką\nw zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki\nORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0 (np. rozprawka\n„za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).\n6. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy\nw rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego\nzjawiska.\n7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność\nz rozwinięciem wypracowania.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.) jednym wyrazem, przekształcając wyraz\npodany w nawiasie, tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nCASA VOLANTE\nChi è alla ricerca delle case più strane in Italia rimarrà a bocca aperta di fronte\nall’8.1. (abitare) del signor Lagomaresini a Castelnuovo.\nL’uomo ha lavorato per molti anni come ingegnere nell’impresa edile di famiglia. Un giorno\nha deciso di costruire una casa tutta per sé. Così si è dedicato alla sua “casa volante”, in cui\noggi vive con la moglie. Utilizzando materiali 8.2. (avanzare)\nha costruito, da solo e senza disegni, una villetta di 110 metri quadri dotata di ogni comfort.\nCome posto per la realizzazione del progetto ha scelto un campo circondato dai boschi. La casa\nsi trova su una piattaforma che si alza fino a 20 metri e poi, all’occorrenza, si abbassa\n8.3. (nuovo) Inoltre la struttura permette alla casa di ruotare di\n360° e di scorrere su due binari per 12 metri. Intorno sono visibili altri “macchinari”. Alla\ndomanda sul motivo dell’originale impresa di costruire una “casa volante”, l’uomo risponde\ncon un 8.4. (sorridere) : “Volevo vedere il mare!”\nadattato da www.costruttoridibabele.net\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nOggigiorno tante persone preferiscono organizzare la festa\ndi compleanno in un locale gastronomico. Una tale\nsoluzione ha sia lati positivi che negativi.\nteza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną\nstrukturę rozprawki\nNella mia tesi presenterò i lati positivi e quelli negativi di\norganizzare la festa di compleanno per gli amici.\nteza odbiegająca od tematu\n(brak informacji o\nwynajmowaniu lokalu)\nC’è chi preferisce festeggiare il compleanno fuori casa, in\nuna pizzeria o in un ristorante. Ma è veramente una buona\nidea?\nteza odbiegająca od tematu,\nnie zapowiada struktury\nrozprawki\nOrganizzare la festa di compleanno a casa oppure fuori? Ci\nsono molti che preferiscono affittare un locale.\nbrak tezy\nMolte persone organizzano il compleanno in un locale\ngastronomico. Ci sono tanti pro di questo fenomeno.\nteza nie zapowiada\noczekiwanej struktury\nrozprawki\nElementy tematu\n1. Elementami są: (1) wady i (2) zalety organizowania przyjęć urodzinowych w wynajętych\nlokalach.\n2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego (wada lub zaleta) jest sprzeczny\nz tematem, czyli nie odnosi się do organizowania przyjęć urodzinowych w wynajętych\nlokalach, nie bierze się tego argumentu pod uwagę, oceniając dany element.\n3. Jeśli zdający we wstępie wprowadza temat wynajmowania lokalu na imprezę urodzinową,\na w argumentacji nie wspomina o tym więcej, taka realizacja poszczególnych elementów\njest akceptowana.\nZgodność z tematem\nW ostatnich czasach coraz popularniejsze stało się organizowanie\nprzyjęć urodzinowych w wynajętych lokalach.\nNapisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety takiego rozwiązania.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis lokalu, w którym organizowane jest przyjęcie.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- opis przyjęcia urodzinowego, w którym zdający uczestniczył jako gość lub\norganizator.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- porady dla osób wynajmujących mieszkania podczas studiowania w kraju/zagranicą\n- porady dla turystów związane z gastronomią.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\n„główka”\nelementy tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment\npracy\nnie\nmoże\nbyć\nrealizacją\nelementu\ntematu\noraz\nczęścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\n1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej\nczęści pracy z rozwinięciem wypracowania.\n2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie\nz przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest\nakceptowane jako zgodne z treścią i tematem.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykład zakończenia luźno związanego\nz tematem\nCi sono dunque vantaggi e svantaggi di\nquesta situazione.\nPer questi motivi a molte persone piace\nmangiare fuori.\nInsomma, come sempre, ci sono dei lati\npositivi e negativi di un tale fenomeno.\nSpójność i logika wypowiedzi\n2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\nJeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub\n2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się\n0 punktów.\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają\nlogicznie z przesłanek).\nDodatkowe uwagi dotyczące spójności\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n• braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n• nieuzasadnionego\nużycia\nczasowników\nw\nróżnych\nczasach\ngramatycznych\n(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)\n• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się, czytając\ntekst\n• poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych\n• braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie\nprzyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/\nkontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia).\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub\nwiększym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy, braku\nkluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne z\nzasadami logiki.\n6. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza\njako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli\nkomunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy\n(lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy językowe i/lub ortograficzne.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 p.\n• szeroki zakres środków językowych\n• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych\n2 p.\n• zadowalający zakres środków językowych\n• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak\nw większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości\n1 p.\n• ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n0 p.\n• bardzo ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli\nz wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim\nstopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych\ndo wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek\nleksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu\nw odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne posługiwanie się\njednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione,\njeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza\nbez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt\npotoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nZa zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza typu\n„za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych (uchybienia w\nstylu).\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 p.\n2 p.\nliczne błędy językowe\n2 p.\n1 p.\nbardzo liczne błędy językowe\n1 p.\n0 p.\n1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej\nlub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych\nbłędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają\nkomunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często\nzakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczenia\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający od\ntematu\notaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu\nfragment niezgodny z\ntematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową\nfalą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest\n• w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie\nodpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niezgodna\nz poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium)\nLUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą zapisuje\nsię „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się\n0 punktów w każdym kryterium).\n2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu\negzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego\nzdającego, jest uznawana za niesamodzielną.\n3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie\nnienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one\notaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków\njęzykowych i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres\ni poprawność środków językowych.\n5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we\nwszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie.\n8. Słowa zapisane przy użyciu skrótów, np. qc, należy oznaczyć jako błędy ortograficzne.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nPrzetłumacz na język włoski podane w nawiasach fragmenty zdań (9.1.-9.4.), tak aby\notrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność\nortograficzna wpisywanych fragmentów.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy.\n9.1. Luca mi ha chiesto (żebym mu powiedział)\nla verità.\n9.2. Se loro (wygrali)\nalla lotteria, avrebbero fatto il giro del mondo.\n9.3. L’impiegato (do którego zadzwoniłem)\nnon sapeva rispondere alla mia domanda.\n9.4. L’atleta si è classificato (na ósmym miejscu)\n, ma era contento lo stesso.\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną\ndysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Błąd\nortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji\nto błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,\nz zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac\nzdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych\nna komputerze.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.\nZaznacz temat wybrany przez Ciebie, zakreślając jego numer.\n1. Uważasz, że Twoi rówieśnicy spędzają zbyt wiele czasu patrząc w ekran swojego telefonu\nkomórkowego. Napisz list do społeczności szkolnej, w którym opiszesz to zjawisko oraz\nzaproponujesz swój pomysł, jak przeciwdziałać temu problemowi.\n2. W ostatnich czasach coraz popularniejsze stało się organizowanie przyjęć urodzinowych\nw wynajętych lokalach. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety takiego\nrozwiązania.\nCZYSTOPIS\nMJW-1R\nMJW-1R\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJW-1R\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne,\npod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje się rodzaj usterki. Samo\nużycie form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"}]}