{"paper":{"id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},"questions":[{"id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"1","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania.\nW zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. Da quello che dice il narratore possiamo capire che\nA. il progetto spaziale ha attirato molto interesse da parte dei potenziali partecipanti.\nB. i futuri astronauti verranno sottoposti a dei faticosi allenamenti di preparazione.\nC. la vita su Marte dipende soprattutto da dure condizioni meteorologiche.\nTekst 2.\n1.2. Quale informazione viene presentata come fatto e non come opinione?\nA. Le classi con pochi studenti garantiscono risultati scolastici migliori.\nB. Se gli insegnanti guadagnano meglio, i risultati degli studenti sono migliori.\nC. I risultati scolastici dei ragazzi dipendono dal livello di formazione degli insegnanti.\nW zadaniach 1.3.-1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 3. (do zadań 1.3.-1.6.)\n1.3. Paolo ha deciso di debuttare alla Maratona delle sabbie dopo che\nA. aveva incontrato un maratoneta che ci partecipava.\nB. ne aveva sentito parlare dalla moglie.\nC. aveva fatto un viaggio nel Sahara.\nD. aveva letto un articolo sul tema.\n1.4. Alla Maratona delle sabbie a Paolo interessa\nA. superare i suoi connazionali.\nB. incontrare le popolazioni locali.\nC. provare a battere il suo record personale.\nD. trasmettere certi valori agli abitanti del Marocco.\n1.5. Per la maratona Paolo porta con sé\nA. una bibita in lattina.\nB. un suo libro preferito.\nC. una scatola di aspirine.\nD. qualche prodotto di bellezza.\n1.6. L’intervistato\nA. paragona la maratona marocchina ad altre competizioni.\nB. consiglia un metodo di allenamento per la maratona.\nC. presenta l’ideatore della maratona in Marocco.\nD. apprezza l’esperienza della Maratona delle sabbie.\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"1 pkt - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat turystyki we Włoszech. Do każdej\nwypowiedzi (2.1.-2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-F). Wpisz rozwiązania\ndo tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nA. In alcuni luoghi turistici si pensa di ridurre il numero dei visitatori.\nB. I turisti che visitano l’Italia sono pronti a pagare prezzi altissimi.\nC. Molti residenti scappano dalla propria città a causa del turismo.\nD. Alcuni turisti non portano ricchezza ai posti che visitano.\nE. Nel web si vedono diversi filmati sui turisti maleducati.\nF. I turisti non si curano di tenere pulito il luogo visitato.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\n2.5.\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"2. Odpowiedź nie jest akceptowana, jeśli zdający:\n• popełnia błędy, które:\n- zmieniają znaczenie wyrazu, np. voleva spostarsi con Bruno zamiast voleva sposarsi\ncon Bruno w zadaniu 6.5.\n- powodują, że użyty wyraz nie byłby zrozumiany przez odbiorcę jako wyraz, którym\nzdający powinien uzupełnić tekst, np. mancia una mela zamiast mangia una mela\nw zadaniu 6.7.\n- powodują, że odpowiedź jest niejasna, dwuznaczna lub wieloznaczna, np. auto\ncuoco zamiast aiuto cuoco w zadaniu 6.8.\n• używa zapisu odzwierciedlającego brzmienie wyrazu zamiast zapisu w poprawnej\nformie ortograficznej, np. kuoka zamiast cuoca w zadaniu 6.8.\n• udziela odpowiedzi, która:\n- nie jest wystarczająco precyzyjna, np. lavorare zamiast lavorare come aiuto cuoco\nw zadaniu 6.8.\n- nie łączy się logicznie i/lub nie jest spójna z fragmentami tekstu otaczającymi lukę;\nnie jest logiczną odpowiedzią na pytanie, np. amore zamiast ha trovato l’amore\nzadaniu 6.5.\n• udziela dwóch odpowiedzi, z których jedna jest poprawna, a druga - błędna, np.\nmangia una mela e fa sport zamiast mangia una mela w zadaniu 6.7.\n• podaje poprawną odpowiedź, ale uzupełnia ją elementami, które nie są zgodne\nz tekstem, np. mangia una mela verde zamiast mangia una mela w zadaniu 6.7.\n• udziela odpowiedzi w innym języku niż wymagany w danym zadaniu, np. znalazła\nmiłość zamiast ha trovato l’amore w zadaniu 6.5.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie wypowiedź dotyczącą robienia zakupów. Na podstawie\ninformacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.-3.4., tak aby jak najbardziej\nprecyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku\nwłoskim.\nLa maggior parte degli italiani odia fare la spesa al supermercato a causa del/della\n3.1.\nGli italiani preferiscono fare la spesa di persona invece di delegare questo compito a qualcun\naltro perché credono che questa persona 3.2.\nL’italiano medio rinuncia 3.3.\nche offre il supermercato.\nSecondo la persona che parla 3.4. e\nsono due alimenti grazie ai quali si riesce sempre a improvvisare una cena.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"3. Jeżeli lukę należy uzupełnić liczebnikiem, numerem telefonu, godziną lub\nwyrazem/wyrazami o wysokiej frekwencji w języku włoskim, wówczas wymagana jest\npełna poprawność zapisu.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"4","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A-D), oraz pytania ich\ndotyczące (4.1.-4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: w jednej z części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.\nIn quale paragrafo l’autore dice che\n4.1. anche quello che è apparentemente positivo comporta dei disagi?\n4.2. secondo i luoghi comuni i videogiochi rendono i ragazzi aggressivi?\n4.3. grazie ai dispositivi tecnologici passiamo più tempo a giocare con\ni videogiochi?\n4.4. certi benefici che ci danno i videogiochi possono aiutare nel mondo del lavoro?\n4.5. gli adulti dovrebbero stabilire dei limiti al tempo che i ragazzi passano con\ni videogiochi?\nI VIDEOGIOCHI\nA. Cellulari, smartphone e tablet ci hanno dato una grande opportunità, quella di avere\nsempre con noi i nostri giochi preferiti. Uno dei tanti effetti della diffusione degli\napparecchi mobili sarebbe la possibilità di trascorrere sempre più ore di fronte ai\nvideogiochi. In generale i videogiochi, soprattutto quelli che si svolgono all’interno di\nambienti virtuali, ci consentono di mettere in atto abilità che raramente sono insegnate\na scuola. Inoltre i giocatori sono più aperti nei rapporti familiari e sanno rilassarsi meglio.\nB. C’è insomma una serie di benefici che i videogiochi ci possono dare. Inoltre diversi studi\nhanno messo in evidenza che la relazione tra i videogiochi e i comportamenti violenti nei\nragazzi non è così diretta. Quindi sarebbe solo uno degli stereotipi negativi legati\na questo tema. Anzi, uno studio ha mostrato che i bambini e gli adolescenti che sono\nimpegnati con i videogiochi fino ad un massimo di un’ora al giorno sono più felici,\nsocievoli e meno iperattivi di quelli che non giocano affatto, così come di quelli che\ngiocano più ore al giorno. Per questo spetta ai genitori decidere quanto tempo devono\npassarci i loro figli.\nC. Il gioco è un’attività che ci accompagna per tutta la vita. Il videogioco in particolare\nrappresenta una realtà complessa capace di raccontare storie, ricreare mondi\ne ambientazioni, suscitando emozioni in bambini e ragazzi, così come nei più grandi.\nI ricercatori hanno scoperto che alcuni giochi si sono rivelati un’ottima palestra per gli\nadulti per allenare la mente a prendere decisioni più veloci ma non per questo meno\naccurate. Quest’abilità è molto ricercata in settori competitivi come la finanza e la\nmedicina. In definitiva, i giochi elettronici possono sostenerci nella carriera professionale\ne nella vita in generale.\nMJWP-R0-100\nD. È comunque importante sottolineare che il tempo trascorso con lo sguardo fisso verso lo\nschermo, anche se costringe a stare immobili, non è mai un riposo. Infatti, anche se\nfermo, il giocatore sperimenta una tensione, spesso un’eccitazione. Il gioco digitale,\nveloce e frenetico, cattura lo sguardo e coinvolge la mente e l’emotività, al punto da\nprodurre, a volte, una sorte di isolamento dall’ambiente circostante e di dipendenza.\nQuesto significa che il mondo dei videogiochi non è tutto rose e fiori. È importante quindi\nriuscire a trarre qualche vantaggio dall’attività video e non solo sprecare tempo prezioso.\nNa podstawie: www.pianetamamma.it; www.cellulartopic.com\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"4. Jeżeli lukę należy uzupełnić wyrazem/wyrazami o niskiej frekwencji w języku włoskim,\ndopuszczalne są błędy językowe i/lub ortograficzne, o ile nie zakłócają komunikacji,\na odpowiedź wskazuje, że zdający zrozumiał tekst.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"5","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.5.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-F), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nIL VECCHIO EILERT\nIl vecchio Eilert si occupava della casa estiva della signora Alexandra dallo scorso\nautunno. La signora, arrivando per il fine settimana, non voleva trovare le stanze\nfreddissime, e gli aveva dato la chiave in modo che potesse entrare e accendere il\nriscaldamento. Per Eilert l’incarico non era pesante, e poi gli piaceva sentirsi utile.\nQuella notte era caduta la neve e copriva completamente il vialetto d’ingresso. Eilert ha\nfatto fatica ad aprire il vecchio cancello, spingendolo con tutta la sua forza. Mentre si\navvicinava alla casa, ha tirato fuori dalla tasca la chiave. 5.1. Se ciò fosse successo,\navrebbe avuto difficoltà a ritrovarla nella neve alta. Davanti alla porta c’erano tre gradini,\nghiacciati e per questo scivolosi, ma per fortuna c’era il muretto per appoggiarsi. Quando\nEilert stava per infilare la chiave nella serratura, si è accorto che la porta non era chiusa.\n5.2. Non ha risposto nessuno. Possibile che la signora Alexandra fosse arrivata prima\ndel previsto? Eilert si è subito reso conto che la casa era freddissima. Qualcosa non andava,\ne non sembrava che si trattasse solo del riscaldamento che non funzionava. Dopo aver\nesaminato le camere del pianterreno, Eilert ha deciso di salire al piano superiore. Si\nè avvicinato alla vecchia scala. 5.3. Quando il respiro gli si è calmato, si è diretto\nverso la camera da letto. Era in ordine come il resto della casa. Ai piedi del letto c’era una\nvaligia ancora chiusa. D’un tratto Eilert si è sentito abbastanza stupido. 5.4. Ma no,\nnon credeva neanche lui a questa spiegazione. Qualcosa non andava: lo sentiva nelle ossa,\ncome a volte percepiva l’avvicinarsi di una tempesta.\nÈ tornato al piano inferiore. Anche lì non ha notato niente fuori dal normale. L’unica\nstanza rimasta era la cucina. Ha esitato prima di aprire la porta, incerto, ma poi si è reso\nconto di essere ridicolo e l’ha spinta. Qualche secondo dopo stava correndo verso l’uscita,\nterrorizzato da quello che aveva appena visto, alla massima velocità che gli consentiva l’età.\n5.5. Quindi si è afferrato al muretto un attimo prima di cadere nella neve. È corso\nlungo il vialetto e ha imprecato contro il cancello che non voleva aprirsi. Una volta sul\nmarciapiede si è fermato. In quel momento ha visto una figura che si avvicinava a passo\nveloce.\nNa podstawie: Camilla Läckberg, La principessa di ghiaccio\nMJWP-R0-100\nA. Forse la signora Alexandra era arrivata un po’ prima del solito, si era accorta del guasto\nall’impianto di riscaldamento ed era uscita a cercare qualcuno che potesse ripararlo.\nB. Era indeciso su che cosa fare, ma infine l’ha spinta ed è entrato nell’ingresso, chiedendo\nad alta voce se ci fosse qualcuno in casa.\nC. Come al solito, la signora Alexandra l’aveva avvertito del suo arrivo con una breve\ntelefonata la sera prima.\nD. Nonostante lo spavento si è ricordato che i gradini davanti alla casa erano scivolosi.\nE. Era fatta di legno e tanto ripida che ha dovuto fermarsi a metà per riprendere fiato.\nF. La stringeva con la mano destra e stava ben attento a non lasciarla cadere.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5. Jeżeli lukę należy uzupełnić dłuższym fragmentem tekstu lub zadanie wymaga\nodpowiedzi pełnym zdaniem, kluczowe jest przekazanie komunikatu.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUwaga!\n1. W zasadach oceniania rozwiązań zadań ustalanych dla konkretnych zadań w arkuszu\negzaminacyjnym mogą zostać określone wyjątki od powyższych zasad, np.\ndopuszczające uzgodniony katalog błędów w przypadku danego wyrazu.\n2. Akceptowane są również odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, jeżeli są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nRozumienie ze słuchu\nZadanie 1.\nZadanie\nWymagania egzaminacyjne 2023 i 20241\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"6","points":8,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-8)\nPrzeczytaj dwa teksty na temat narciarstwa. Wykonaj zadania 6.1.-6.8. zgodnie\nz poleceniami.\nTekst 1.\nCirca dieci anni fa mi è successo di andare a sciare sulle Alpi. Era il giorno sbagliato,\nnevicava, faceva un freddo polare, tirava un vento che gelava le orecchie e c’era la nebbia.\nEro eccitatissimo e non mi importava niente se i miei amici, cercando di farmi cambiare idea,\ndicevano che era pericoloso e che rischiavo di farmi male: io volevo sciare. Avevo\ndiciannove anni e a sciare c’ero stato una volta sola. Quando facevo la terza media, ero\nandato in Trentino con i miei genitori. Il primo giorno avevo infilato scarponi e sci per la mia\nprima ed unica lezione: ero caduto, mi ero rotto la gamba e avevo passato il resto della\nvacanza davanti al camino dell’hotel.\nQuesta volta ero determinato a riprovarci. Sono salito sulla seggiovia*, tutto coperto come\nun eschimese, e sono partito per le piste. Il vento era così forte che il motore dell’impianto si\nspegneva automaticamente e ripartiva solo quando le raffiche si calmavano. Faceva dieci\nmetri poi si bloccava per un quarto d’ora, poi altri quaranta metri e venti minuti fermo. Così\nall’infinito. Da impazzire. Per quel poco che riuscivo a vedere la seggiovia era vuota. Piano\npiano sentivo che le punte dei piedi, le orecchie, le dita delle mani si stavano ghiacciando.\nCercavo di togliermi la neve di dosso, ma era fatica sprecata, cadeva silenziosa, leggera\ne incessante. A un certo punto è cominciato a venirmi sonno, ho iniziato a ragionare più\nlentamente, mi sono fatto forza e mi sono detto che se mi fossi addormentato sarei morto.\nHo urlato, ho chiesto aiuto. Mi ha risposto solo il vento. Ho guardato in basso. Ero proprio\nsopra una pista. Appena a una decina di metri dalla neve. Mi è venuta in mente una storia\nche mi aveva raccontato mio nonno quando ero bambino. Era quella di un aviatore che\ndurante la guerra si era buttato dall’aereo in fiamme. Non gli si era aperto il paracadute ma\nera sopravvissuto, salvato dalla neve soffice su cui era miracolosamente atterrato. Dunque,\ndieci metri non erano tanti. Se mi buttavo bene, se non mi irrigidivo, non mi facevo niente,\nanche il paracadutista non si era fatto niente. Una parte del cervello mi ripeteva ossessiva:\n“Buttati! Buttati! Buttati!” Ho sollevato la sbarra di sicurezza e ho cominciato a dondolarmi.\nPer fortuna in quel momento la seggiovia si è mossa e ho ripreso coscienza. Ho abbassato\nla sbarra. Ero molto in alto, se saltavo come minimo mi rompevo le gambe.\nNa podstawie: Niccolò Ammaniti, Io non ho paura\n* la seggiovia - wyciąg krzesełkowy\nMJWP-R0-100\nW zadaniach 6.1.-6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią\ntekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n6.1. Durante il soggiorno con gli amici nelle Alpi il protagonista\nA. aveva dei dubbi se ascoltare il loro avvertimento.\nB. desiderava andare a sciare a tutti i costi.\nC. si considerava uno sciatore esperto.\nD. aveva paura di riprovare a sciare.\n6.2. La seggiovia si fermava spesso perché\nA. stava nevicando tanto.\nB. il vento soffiava con eccessiva forza.\nC. il motore si bloccava a causa del ghiaccio.\nD. gli altri sciatori la facevano muovere pericolosamente.\n6.3. Come si conclude la storia?\nA. Il protagonista salta giù dalla seggiovia.\nB. Il protagonista chiede aiuto e viene salvato.\nC. Il protagonista rimane sull’impianto, che riparte.\nD. Il protagonista si addormenta e si sveglia dopo diverse ore.\n6.4. Quale titolo è il migliore per questo testo?\nA. UNA PASSEGGIATA DIVERTENTE\nB. LA LEZIONE DI SCI CON IL NONNO\nC. UNA RISCHIOSA AVVENTURA IN MONTAGNA\nD. QUELLA VOLTA CHE LA NEVE MI HA SALVATO LA VITA\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJWP-R0-100\nTekst 2.\nNONNA EMILIA\nOgni mattina, all’alba, Emilia è l’unica figura che colora la neve bianca di Prato Nevoso,\nun paese di montagna del Piemonte. Tuta, casco in testa e sci ai piedi, scende veloce sulle\npiste come se fosse una ragazzina. Nonostante gli anni, per nonna Emilia il tempo sembra\nnon essere trascorso. Quello di andare a sciare tutte le mattine è un appuntamento a cui\nEmilia Colombo, 86 anni compiuti, non vuole mancare. Ogni giorno attende quel momento\nmagico come si fa con le grandi passioni. Nata nel 1936 a Bergamo, è arrivata in Piemonte\nquando aveva appena 17 anni, per amore verso un ragazzo piemontese, Bruno. E ci\nè rimasta dopo il matrimonio con lui che per anni ha gestito l’hotel San Carlo. È stato allora\nche Emilia si è innamorata della neve, un colpo di fulmine che l’ha convinta ad imparare\na sciare e poi a diventare maestra di sci. Un amore profondo, tanto che a 27 anni, dopo anni\ndi partecipazioni alle gare, è riuscita a vincere la Coppa del Mondo di sci alpino.\nI suoi allievi sulle piste la chiamano “La Colombina”. È un soprannome che le era stato\ndato da un presentatore durante una trasmissione televisiva sulle bellezze del Piemonte\na cui da giovane aveva partecipato. Ostinata e forte, ripete sempre a tutti qual è il suo elisir\ndi lunga vita: bere un bel caffè doppio tutte le mattine e mangiare tutti i giorni una mela,\nperché, come dice il proverbio, “una mela al giorno leva il medico di torno”. Oltre ovviamente\nal movimento costante: nonna Emilia passa l’inverno sulle piste da sci, in estate va in\nbicicletta e si prende cura del suo giardino. È anche una grande appassionata di calcio,\ntifosa dell’Atalanta, tanto da andare anche allo stadio a tifare per la sua squadra del cuore.\nSuo figlio, Carlo Zarri, anni fa si è trasferito negli Stati Uniti, dove fa lo chef in un\nristorante. Emilia, bravissima anche in cucina, ci è andata nel 2002 in occasione\ndell’Olimpiade invernale di Salt Lake City. Ci ha partecipato come aiuto cuoco della squadra\ndi chef italiani che preparava i pasti per gli atleti. Una curiosità: insieme hanno preparato\noltre mille porzioni di ravioli in quindici giorni! “Lei non si fermerà”, racconta il figlio Carlo,\norgoglioso della sua mamma. “Ha promesso di continuare a sciare fino a quando le forze\nglielo consentiranno. Da lei c’è solo da imparare.”\nNa podstawie: torino.corriere.it\nMJWP-R0-100\nUzupełnij luki w zdaniach 6.5.-6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej\nprecyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku włoskim.\n6.5. La signora Emilia si è trasferita in Piemonte perché\n6.6. Il soprannome “La Colombina” è stato dato a Emilia da\n6.7. Secondo un detto popolare, chi\nnon deve farsi visitare dagli specialisti.\n6.8. La signora Emilia è stata alle Olimpiadi invernali in America per\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że podczas wakacji\nniektórzy właściciele zwierząt domowych decydują się na pobyt w hotelu wraz ze swoim\npupilem, nie jest tezą.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"7","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-6)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nIL BANCHETTO PER I SENZATETTO\nÈ successo a Sacramento negli USA: una ragazza è stata lasciata dal fidanzato\n7.1. due giorni dal matrimonio. Disperata, ha dovuto comunicare a tutti la brutta\nnotizia. Poi ha constatato che aveva ormai pagato trentacinquemila dollari per il rinfresco in\nuno dei migliori hotel della città. 7.2. le è venuta in mente un’insolita idea: invitare\ni senzatetto della città a godersi il ricco banchetto di nozze. Ha messo gli inviti per tutto il\nquartiere. La prima ad arrivare è stata una donna anziana che 7.3. nei pressi della\nstazione. Piano piano la sala dell’hotel si è popolata di persone povere. Tutti sono rimasti\nincantati davanti ai piatti pieni: antipasti, gnocchi, salmone e altre specialità. Per i centoventi\nsenzatetto la giornata è stata indimenticabile. A fine pasto gli invitati hanno ringraziato di\ncuore la giovane, 7.4. ha potuto trarre la più grande consolazione dai loro sorrisi.\nDopo il banchetto la 7.5. sposa è partita con la madre per le Hawaii e quello che\ndoveva essere il 7.6. di nozze si è trasformato in una vacanza per riprendersi dalla\ndelusione.\nNa podstawie: www.lastampa.it\n7.1.\nA. a\nB. da\nC. fra\nD. per\n7.2.\nA. Siccome\nB. Sebbene\nC. Affinché\nD. Perciò\n7.3.\nA. viveva\nB. vivesse\nC. ha vissuto\nD. avesse vissuto\n7.4.\nA. i quali\nB. le quali\nC. il quale\nD. la quale\n7.5.\nA. passata\nB. mancata\nC. scomparsa\nD. incompleta\n7.6.\nA. viaggio\nB. giro\nC. pranzo\nD. turno\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"7. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nÈ bello passare le vacanze in albergo in compagnia del\nproprio cane? Credo di sì!\nTeza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną strukturę\nrozprawki\nSpesso i turisti stanno in albergo con il loro gatto\no cane. Ma è veramente giusto?\nTeza odbiegająca od tematu\n(teza jest pytaniem, które nie\nzapowiada struktury rozprawki)\nAvere un animale in casa è il sogno di tutti i bambini.\nAnche secondo me è fantastico.\nTeza niezgodna z tematem\nAndare in vacanza con il cane non è più un problema.\nMolti alberghi accettano gli animali.\nBrak tezy\nElementy tematu\n1. Elementami są: (1) punkt widzenia właściciela zwierzaka i (2) punkt widzenia innych\ngości hotelu.\n(1) punkt widzenia właściciela zwierzaka\nZdający powinien wyrazić swoją opinię dotyczącą pozytywnych lub negatywnych stron\nwakacji ze zwierzakiem w hotelu, przedstawiając punkt widzenia właściciela zwierzaka\nw takich kwestiach, jak np.:\n- możliwość spędzania wakacji z pupilem\n- organizacja pobytu pod kątem potrzeb zwierzaka (np. konieczność znalezienia\nodpowiedniego hotelu, dostęp do plaży dla psów, pozostawianie zwierzaka w pokoju\nhotelowym)\n- reakcja zwierzaka na nowe otoczenie\n- koszty.\nAkceptowana jest taka realizacja tego elementu tematu, w której zdający przedstawia\npozytywne lub negatywne strony pozostawienia zwierzaka pod opieką innych osób.\n(2) punkt widzenia innych gości hotelu\nZdający powinien przedstawić sytuację innych gości w związku z obecnością zwierząt\nw hotelu, biorąc pod uwagę takie kwestie jak np.:\n- komfort pobytu (np. czystość, hałas)\n- stosunek do zwierząt (np. strach, ciekawość, chęć kontaktu)\n- zdrowie (np. alergie)\n- bezpieczeństwo.\n2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, czyli nie odnosi\nsię do zabierania ze sobą zwierzęcia domowego na wakacyjny wyjazd, nie bierze się\ntego argumentu pod uwagę, oceniając dany element.\n3. Jeśli zdający we wstępie wprowadza temat zabierania zwierzęcia domowego na\nwakacyjny wyjazd, a w argumentacji nie wspomina o wakacjach, taka realizacja\nposzczególnych elementów jest akceptowana.\n4. Jeżeli zdający nie odnosi się w swojej pracy bezpośrednio do pobytu ze zwierzęciem\nw hotelu, ale przedstawione argumenty nie wykluczają, że chodzi o pobyt w tego typu\nobiekcie, to taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy\n(maksymalnie poziom 1).\n5. Akceptuje się taką realizację tematu, w której zdający odnosi się do konkretnych zwierząt\ndomowych, jak psy, koty, ptaki (np. papuga), gady (np. wąż, żółw, jaszczurka) itp.\nZgodność z tematem\nPodczas wakacji niektórzy właściciele zwierząt domowych decydują się\nna pobyt w hotelu wraz ze swoim pupilem. Czy to słuszna decyzja?\nNapisz rozprawkę, w której wyrazisz swoją opinię na ten temat, uwzględniając\npunkt widzenia właściciela zwierzaka\noraz innych gości hotelu.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- punkt widzenia właściciela hotelu / obsługi hotelowej\n- przedstawienie oferty hotelowej dla właścicieli zwierząt\n- rady, jak zapewnić zwierzęciu komfort w czasie wakacji\n- charakterystyka posiadanego zwierzaka.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\ngg\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\n„główka”\nelementy tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- porównanie różnych gatunków zwierząt pod względem zachowania / możliwości\nadaptacyjnych w nowym otoczeniu\n- opis hotelu, w którym zdający spędza wakacje\n- wady i zalety posiadania zwierząt domowych\n- opinia na temat porzucania zwierząt w czasie wakacji.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- opis różnych sposobów spędzania wakacji, bez nawiązania do posiadania\nzwierzęcia\n- sposoby spędzania wolnego czasu, bez nawiązania do pobytu ze zwierzęciem\nw hotelu (np. opis wycieczki do ogrodu zoologicznego)\n- wady i zalety pracy w schronisku dla zwierząt w ramach wolontariatu.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana\nna poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij go, wpisując w każdą lukę (8.1.-8.4.) jeden wyraz\nw odpowiedniej formie, tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nIL MESSAGGIO NELLA BOTTIGLIA\nUn adolescente danese, Erik, ha trovato una bottiglia con dentro un messaggio in tedesco\n8.1. camminava con i suoi genitori sulla spiaggia del suo Paese.\nIl padre del ragazzo, che conosceva il tedesco, ha tradotto 8.2.\nloro lingua il contenuto della bottiglia: “Sono Frank e ho 7 anni. Io e mio padre stiamo\nviaggiando su una barca diretti in Danimarca. Se trovi questa lettera, scrivimi ed io ti\nrisponderò.”\nIl messaggio portava una data del 1987 e conteneva un indirizzo. Così, dopo 30\nanni, Frank ha ricevuto la risposta. Frank non riusciva a 8.3. ai\nsuoi occhi quando Erik, in videochat, gli ha mostrato la bottiglia in cui si trovava il messaggio.\nNon avrebbe mai immaginato che il suo messaggio dentro una bottiglia gettata in mare\ndurante una 8.4. in barca avrebbe attraversato chilometri di\nacque per arrivare, dopo una trentina di anni, tra le mani di un ragazzo danese.\nNa podstawie: www.curiositaeperche.it\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej\nczęści pracy z rozwinięciem wypracowania.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykłady zakończenia znacznie\nodbiegającego od tematu\nDunque possiamo vedere che questa\nsoluzione è buona.\nStimo molto le persone che amano gli\nanimali.\nIn definitiva, è un problema importante su\ncui si dovrebbe riflettere a lungo prima di\nprendere una decisione.\nC’è una sola conclusione: un’ampia offerta\ndi servizi alberghieri dà a ognuno la\npossibilità di trovare una vacanza adeguata.\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat\nOstatnio grupa teatralna z Twojej szkoły wystawiła przedstawienie. Spektakl bardzo Ci się\npodobał, ale na widowni było niewiele osób. W artykule do szkolnej gazetki napisz,\ndlaczego to przedstawienie Ci się spodobało, oraz zaproponuj sposoby na lepsze\nwypromowanie tego typu wydarzeń.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę\nkształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,\nnp. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,\nużywając barwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat\nporuszany w tekście\n• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może odnieść się do popularności\nteatru wśród młodzieży / szkolnych zajęć pozalekcyjnych / sposobów spędzania wolnego\nczasu, w sposób zachęcający do dalszej lektury.\n2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do problemu\nprzedstawionego w temacie.\n3. Zdający nie musi we wstępie przedstawiać zalet przedstawienia ani odnosić się do\nsposobów promowania działalności szkolnej grupy teatralnej.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nPrzykłady wstępów zgodnych z tematem\ni ciekawych\nPrzykłady wstępów\nschematycznych\nImmaginatevi di far parte di un gruppo teatrale\nscolastico di successo: dopo ogni spettacolo vi\napplaude una folla di gente, i compagni vi\nchiedono un autografo e anche i professori sono\nentusiasti. Ecco, questo sarebbe il sogno dei\nnostri amici che ieri, dopo mesi di prove, hanno\ndato lo spettacolo nella palestra della nostra\nscuola.\nQualche giorno fa ho visto una\nrappresentazione teatrale che\navevano preparato i ragazzi della\nnostra scuola. Il pubblico era poco\nnumeroso, anche se secondo me lo\nspettacolo era veramente riuscito.\nRecitare o non recitare? Questa è la domanda\nche si pongono i ragazzi del gruppo teatrale dopo\nla delusione che hanno provato durante lo\nspettacolo di ieri.\nLa settimana scorsa nella nostra\nscuola ha avuto luogo uno spettacolo\nallestito dai ragazzi del gruppo\nteatrale. Sono andato a vederlo ed\necco le mie osservazioni.\nElementy tematu\nElementami są: (1) powody, dla których przedstawienie spodobało się zdającemu oraz\n(2) proponowane sposoby na lepsze wypromowanie tego typu wydarzeń.\n(1) powody, dla których przedstawienie spodobało się zdającemu\nAby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi\nzdający przedstawił swoją pozytywną opinię o przedstawieniu wystawionym przez grupę\nteatralną działającą w jego szkole. Wypowiedź powinna zawierać opinię dotyczącą takich\nkwestii, jak na przykład:\n- walory artystyczne wystawianego dzieła\n- reżyseria i gra aktorska\n- scenografia, kostiumy, charakteryzacja\n- oprawa muzyczna\n- atmosfera panująca podczas spektaklu.\nAutor opinii powinien wypowiadać się we własnym imieniu, zaznaczając subiektywność\nswojego punktu widzenia. Może to zrobić za pomocą takich sformułowań, jak na przykład:\nSecondo me…, Secondo il mio parere…, Penso che…, A mio avviso…, Mi sembra che…\nAkceptowana jest opinia kilku osób, pod warunkiem że z kontekstu wynika, że piszący\nnależy do tej grupy, np. Anch’io sono dello stesso parere.\nJeżeli z kontekstu nie wynika, że przedstawiona opinia jest również opinią zdającego, to taka\nwypowiedź jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Tutte le recensioni della stampa sono\npositive.\nZdający nie musi poinformować, że przedstawienie było wystawione przez grupę teatralną\nz jego szkoły, ale kontekst nie powinien tego wykluczać.\n(2) propozycje dotyczące lepszego wypromowania tego typu wydarzeń\nWymagane są wypowiedzi, w których zdający odnosi się do promowania wydarzeń\nkulturalnych. Jako propozycje tego rodzaju działań zdający może przedstawić np.\n- umieszczenie informacji na stronie szkoły / w gazetce szkolnej / w grupach\nspołecznościowych\n- promocję przez szkolny radiowęzeł\n- reklamę w lokalnej prasie\n- akcję informacyjną w okolicy szkoły (np. plakaty, ulotki)\n- prezentację grupy teatralnej w innych szkołach.\nNie jest wymagane, aby zdający przekazał informację o tym, że na widowni było niewiele\nosób, jednak jego wypowiedź nie może sugerować, że spektakl cieszył się popularnością.\nTakie ujęcie tematu będzie kwalifikowane na poziom niższy w kryterium spójności i logiki\nwypowiedzi.\nJeżeli zdający uznaje, że konieczne jest promowanie tego rodzaju wydarzeń, ale nie\nprzedstawia żadnej propozycji działań promocyjnych, taka realizacja drugiego elementu\ntematu jest kwalifikowana na poziom 0.\nJeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część pracy\njest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.\nZgodność z tematem\nOstatnio grupa teatralna z Twojej szkoły wystawiła przedstawienie.\nSpektakl bardzo Ci się podobał, ale na widowni było niewiele osób.\nW artykule do szkolnej gazetki\nnapisz, dlaczego to przedstawienie Ci się spodobało, oraz\nzaproponuj sposoby na lepsze wypromowanie tego typu wydarzeń.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- streszczenie sztuki\n- poinformowanie, z jakiej okazji został wystawiony spektakl\n- powody, dla których młodzież uczęszcza do koła teatralnego\n- przyczyny braku zainteresowania teatrem ze strony młodzieży\n- opis miejsca, w którym zostało wystawione przedstawienie.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- opis przygotowań do wystawienia sztuki\n- porównanie obejrzanej sztuki z innymi przedstawieniami.\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTakie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona zakwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- charakterystyka słynnego aktora\n- opis zajęć pozalekcyjnych oferowanych przez szkołę\n- sposoby spędzania wolnego czasu\n- rady, jak ubrać się do teatru.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana\nna poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\n8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypracowania.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nartykułu\nPrzykłady zakończenia znacznie\nodbiegającego od tematu\nVale la pena di andare a teatro.\nChi vuole fare l’attore, deve iscriversi a un\ncircolo teatrale.\nIn definitiva, è necessario sia frequentare\nche promuovere questo tipo di eventi.\nFare teatro è un’attività per tutti i ragazzi\nche si interessano di letteratura.\nElementy charakterystyczne dla formy\nNie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Cari Signori.\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu\nwypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.\nleksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie\nzawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.\n2 pkt\nWypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na\npoziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n1 pkt Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na\npoziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n0 pkt\nWypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na\npoziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\nJeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2-3 krótkie zdania), który\njest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,\nprzyznaje się 0 punktów.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych\n(przeskakiwania z jednego czasu gramatycznego na inny)\n• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np.\nsprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst\n• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami\nrozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego\ntaką właśnie realizację danego podpunktu).\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub\nwiększym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności\ni logiki i/lub przekazania komunikatu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,\nbraku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest\nsprzeczne z zasadami logiki.\n6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator\nzaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie\nkomunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy\njęzykowe.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość\npracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 pkt\nszeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się\nnaturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków\njęzykowych\n2 pkt\nzadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów\ncharakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją\nużytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\n1 pkt ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu\npospolitości\n0 pkt\nbardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\nALBO\nzakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nPraca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi\nokreślone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana\nna poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale\nzadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.\nPod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które\numożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę\nswobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają\nzdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie\nproste środki językowe.\nPod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu\nzrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki\njęzykowe.\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa\nswoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak bello,\ngrande, buono, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz struktur\ngramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej (np. restituire\nzamiast ridare, mancare di rispetto zamiast non avere rispetto).\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do\nwybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek\nleksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi\npotocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne\nposługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się\nza uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,\njeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki\nwystępują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nDo zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne\nużyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający\nstosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,\njest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. Il libro è stato scritto nel dicianovesimo secolo.\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 pkt\n2 pkt\nliczne błędy językowe\n2 pkt\n1 pkt\nbardzo liczne błędy językowe\n1 pkt\n0 pkt\n1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy\nlub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych\nbłędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają\nkomunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często\nzakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.\n4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek\nliczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia\nwyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co\n„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nOznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych\nBłędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego stosując oznaczenia podane w tabeli; nie\noznacza się rodzaju błędu na marginesie.\nRODZAJ BŁĘDU\nSPOSÓB OZNACZENIA\nPRZYKŁAD\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym wyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności/logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający\nod tematu\nobjęcie nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu.\nfragment nie na temat\notoczenie ciągłą linią\nFragment nie na temat.\nbłędy interpunkcyjne\n(wyłącznie na poziomie\nrozszerzonym)\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\ninterpunkcyjnego\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za\nwypowiedź sformułowaną przez zdającego).\n2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika\nlub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub\nod innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu\nz języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub\npodczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez\nzdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,\nw porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu\nczęść pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.\n3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium\nzgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich\npracach nie oznacza się błędów.\n4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach\noznacza się błędy.\n5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie\npo 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.\n7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów\nortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano\ntakie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem\ndyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów\ndostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku\nszkolnym. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd\njęzykowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych.\n8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja\nbyła komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,\ngrupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, gruppo, np. il film „M jak miłość”,\nla rivista „Świat Dysku”.\nJeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe\nwyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. Ho\nletto Nowe Horyzonty. - 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest\nlinią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla\nrealizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nPrzetłumacz na język włoski podane w nawiasach fragmenty zdań (9.1.-9.4.), tak aby\notrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność\nortograficzna wpisywanych fragmentów.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy.\n9.1. Domani penso di visitare la città. Vorrei (żeby przestało)\ndi piovere.\n9.2. Quando fuori fa freddo, spesso non si ha voglia di uscire e (nudzi się)\nchiusi in casa.\n9.3. Non mi piace questo locale perché (jest zawsze dużo)\ngente.\n9.4. Ho capito tutto perfettamente, (nie wyjaśniaj mi tego)\nun’altra volta!\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nzakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała\nwypowiedź nie będzie podlegała ocenie.\nUwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających\n1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. la casa (2 wyrazy), nella nostra scuola\n(3 wyrazy).\n2. Jako jeden wyraz liczone są\n• wyrazy łączone apostrofem, np. l’albergo\n• wyrazy łączone dywizem, np. e-mail\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.\n3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz, XX sec. =\n2 wyrazy.\n4. Adres i podpis nie są liczone w liście.\n5. Nie uznaje się i nie uwzględnia się w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych\nw internecie (np. „buźki”).\n6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ho letto Nowe\nHoryzonty. - 4 wyrazy.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej\nw poleceniu. Zaznacz wybrany przez Ciebie temat. Zakreśl jego numer.\n1. Podczas wakacji niektórzy właściciele zwierząt domowych decydują się na pobyt w hotelu\nwraz ze swoim pupilem. Czy to słuszna decyzja? Napisz rozprawkę, w której wyrazisz\nswoją opinię na ten temat, uwzględniając punkt widzenia właściciela zwierzaka oraz\ninnych gości hotelu.\n2. Ostatnio grupa teatralna z Twojej szkoły wystawiła przedstawienie. Spektakl bardzo Ci się\npodobał, ale na widowni było niewiele osób. W artykule do szkolnej gazetki napisz,\ndlaczego to przedstawienie Ci się spodobało, oraz zaproponuj sposoby na lepsze\nwypromowanie tego typu wydarzeń.\nCZYSTOPIS\nMJWP-R0-100\nMJWP-R0-100\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJWP-R0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nJĘZYK WŁOSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nJĘZYK WŁOSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nJĘZYK WŁOSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023","answer":null,"answer_text":"5 pkt\n4 pkt\n3 pkt","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"}]}