{"paper":{"id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":"stara","exam_pdf":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język włoski · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. Quale informazione viene presentata come fatto e non come opinione?\nA. Bere il tè in bustine di nylon fa male alla salute.\nB. Le bustine di nylon cambiano il sapore delle bevande.\nC. Il nylon delle bustine del tè danneggia l’ecosistema marino.\nTekst 2.\n1.2. La persona intervistata\nA. pubblicizza il suo nuovo ristorante.\nB. consiglia la ricetta di un piatto che riesce sempre bene.\nC. spiega i motivi per cui ha creato in rete una pagina culinaria.\nTekst 3.\n1.3. Il testo parla\nA. di un tentativo di furto.\nB. del conflitto tra un nipote e sua nonna.\nC. dei pensionati che sono vittime dei ladri.\nEJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"1 Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 1 sierpnia 2022 r. w sprawie wymagań egzaminacyjnych dla\negzaminu maturalnego przeprowadzanego w roku szkolnym 2022/2023 i 2023/2024 (Dz.U. z 2022 r. poz.\n1698).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZadanie 3.\nZadanie\nWymagania egzaminacyjne 2023 i 2024\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi związanych ze zmianą pracy. Do każdej\nwypowiedzi (2.1.-2.5.) dopasuj odpowiadające jej pytanie (A-F). Wpisz rozwiązania do\ntabeli.\nUwaga: jedno pytanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nIn quale testo la persona che parla dice che\nA. ora non deve più sprecare tempo?\nB. non trova nessun lavoro che le piaccia?\nC. non è contenta di aver cambiato professione?\nD. ha intenzione di unire due esperienze diverse?\nE. nel lavoro è più importante la passione che il guadagno?\nF. ha scelto la sua attuale professione anche per motivi economici?\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\n2.5.\nEJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie, pod warunkiem że\nzdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni nazw własnych.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z pływaczką. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,\nzgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n3.1. Rispondendo alla prima domanda, la signora Luisa parla\nA. dei motivi per cui ha deciso di imparare a nuotare.\nB. di quanto si riesce a guadagnare grazie al nuoto.\nC. dell’importanza di insegnare a nuotare ai bambini.\nD. delle differenze tra il nuoto e le altre discipline sportive.\n3.2. Grazie al nuoto la signora Luisa\nA. ha fatto nuove conoscenze.\nB. è diventata più regolare e disciplinata.\nC. ha scoperto la passione per la piscina.\nD. ha cominciato a fare attenzione a quello che mangia.\n3.3. Durante la competizione del Bosforo, la signora Luisa\nA. è arrivata per ultima al traguardo.\nB. ha sbagliato il percorso della gara.\nC. ha nuotato in un gruppo di persone più giovani.\nD. ha scoperto di essere l’unica concorrente sopra i 50 anni.\n3.4. Quale fattore faceva più paura alla signora Luisa durante la gara del Bosforo?\nA. Il tempo variabile.\nB. La profondità del mare.\nC. Le correnti in superficie.\nD. La temperatura dell’acqua.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają\nwszystkie warunki zadania.\nSchemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.\n1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A-C), oraz pytania go\ndotyczące (4.1.-4.4.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: w jednej z części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.\nIn quale paragrafo l’autore\n4.1. precisa quanto tempo durerà il viaggio turistico nello spazio?\n4.2. informa che la data del successivo viaggio spaziale rimane sconosciuta?\n4.3. dice che si può essere turisti spaziali indipendentemente dallo stato della\npropria salute?\n4.4. menziona due fasi di preparazione previste per i turisti prima del volo?\nTURISMO SPAZIALE\nA. Il turismo spaziale, in un futuro non molto lontano, sarà la quotidianità. Sebbene\noggigiorno il viaggio nello spazio costi tantissimo, è sicuro che tra non molto sarà\na portata di tutti. Che cosa prevede la vacanza tra le stelle, che si può prenotare anche\ndall’Italia? Inizialmente ogni persona del gruppo segue duecento ore di addestramento,\nprima quello teorico e poi quello pratico. Dopo i turisti saliranno su una piccola nave\nspaziale attaccata a quella grande che li porterà in alto, e voleranno fino ad arrivare\na quindicimila metri dal nostro pianeta. Successivamente la navetta si staccherà\ne proseguirà da sola. In pochi secondi supererà la velocità del suono.\nB. Nel corso del viaggio i turisti avranno l’occasione di provare l’assenza di peso per\n“camminare” nello spazio e ammirare un panorama spettacolare. Tutto questo\nesattamente in due ore e mezza di emozioni indimenticabili. Alcuni potrebbero pensare\nche per diventare turisti spaziali sia necessario essere perfettamente sani. Invece non ci\nsono esigenze del genere. Prima del volo basta solo seguire la preparazione descritta\nsopra. Per il momento in lista d’attesa ci sono passeggeri che vanno dai ventidue agli\nottantotto anni, tra studenti e pensionati.\nEJWP-R0-100\nC. Ma per quanto la gita sia breve, per viaggiare intorno alla Terra bisogna pagare molto.\nIl prezzo di duecentomila dollari include ogni fase dell’impresa. Nonostante il costo alto\ndei biglietti, gli interessati non mancano: oltre trecento persone hanno già pagato\nper andare nello spazio. Se anche voi avete centotrentamila euro di risparmi\n(il corrispondente del prezzo in valuta americana), prenotate il posto per il prossimo giro\nextraterrestre che, però, non si sa quando precisamente avrà luogo. Comunque vale la\npena di mettersi già in fila per il volo!\nNa podstawie: www.universonline.it\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"4.\npodsumowa-\nnie: właściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli zdający\npowtarza wstęp - czyni to\ninnymi słowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę\nod tematu LUB treści\nwypowiedzi; zdający stosuje\nzakończenie schematyczne\n(sztampowe) LUB powtarza\nwstęp praktycznie tymi samymi\nsłowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie luźno\nzwiązane z tematem oraz\ntreścią wypowiedzi\n(też jeśli nie jest zgodne)\n5. fragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy\noceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nTemat\nMłodzi ludzie wyjeżdżający na studia do innego miasta często wybierają możliwość\nzamieszkania w domu studenckim. Napisz rozprawkę, w której opiszesz zalety i wady\ntakiego rozwiązania.\nRozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio\nsygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym\nzakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\n• omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej\n• zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki\n• charakteryzuje się stylem formalnym.\nTeza\n1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do\ndecyzji młodych ludzi o zamieszkaniu w domu studenckim oraz zaznaczenie, że w pracy\nbędą rozpatrywane zalety i wady takiej formy zakwaterowania (wymaga tego ten typ\nrozprawki), np. I giovani che cominciano gli studi lontano dalla loro città natale decidono\nspesso di sistemarsi in una casa dello studente. Questo tipo di alloggio ha dei lati positivi\ne negativi.\n2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane\nbędą zalety i wady, na przykład: ci sono vantaggi e svantaggi di abitare in una casa dello\nstudente; la possibilità di vivere in una residenza universitaria ha molti lati positivi, ma ci\nsono anche quelli negativi.\n3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. È una buona idea?,\nuznaje się ją za odbiegającą od tematu. Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie\njednoznacznie zapowiada, że będą omawiane zalety i wady, np. Quali sono i pro\ne i contro di questa scelta?\n4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką\nw zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury\nrozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0\n(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).\n5. Użycie zwrotów typu: secondo me, a mio parere nie wpływa na obniżenie jakości tezy\nw rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego\nzjawiska.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nRICORDI DI SCUOLA\nNel nostro quartiere i genitori portavano i figli a scuola in macchina. Uno di questi bambini\nsi chiamava Marco. Ogni volta, appena usciva dalla macchina, la madre gli chiudeva subito\nla cerniera lampo della giacca a vento. Anche se non faceva così freddo, la donna era\nansiosa di natura. Conosceva la regola che i bambini dovevano essere vestiti a cipolla. La\nosservava con scrupolo maniacale e quindi, strato dopo strato, Marco era ricoperto di\nmaglietta di cotone, camicia, felpa con il cappuccio e giacca a vento. 5.1. Ogni\nmattina la donna vedeva i suoi allievi che entravano coperti come se dovessero attraversare\nla Siberia d’inverno. Per questo lei, pietosa, gli dava cinque minuti per togliersi di dosso tutti\nquei vestiti e riprendere fiato.\nNon tutti i bambini venivano accompagnati a scuola in macchina. C’erano anche quelli\nche venivano a piedi. Arrivavano con gli occhi assonnati e Marco si dispiaceva un po’ per\nloro. Poi c’era Mirka. Era venuta a vivere nel quartiere da poco, quindi Marco non la\nconosceva bene. 5.2. Ma appena la maestra le chiedeva qualcosa lei rispondeva\nsubito con molta precisione, come se non avesse mai perso il filo del discorso.\nVari genitori accompagnavano i figli usando l’automobile. 5.3. Altri genitori lo\nfermavano continuamente per domandargli qualcosa. Arrivava il più tardi possibile, sperando\ndi evitarli, ma c’era sempre qualcuno che gli chiedeva spiegazioni o che protestava con lui.\nUn giorno Marco ha chiesto alla madre chi era quel signore.\n“È l’assessore”, gli ha risposto la madre.\n“E cos’è un assessore?”\n“Amore, appena ho tempo te lo spiego, va bene?”\nDa quando è iniziata la scuola, il tempo, per una ragione o per l’altra, la mamma non l’ha\nmai trovato. 5.4. Doveva esserlo, visto che pure il preside, l’uomo più rispettato che\nMarco conoscesse, ogni volta che incrociava l’assessore gli si avvicinava con lo sguardo\nserio e gli stringeva la mano.\nNa podstawie: Gianni Biondillo, Il mio amico Asdrubale\nEJWP-R0-100\nA. Fra di loro c’era anche un papà sempre in giacca e cravatta.\nB. Così a Marco è rimasta la curiosità. Di certo aveva capito che era uno importante.\nC. Di conseguenza, il ragazzo moriva di caldo e non vedeva l’ora di entrare in classe per\nspogliarsi, come consigliava sempre la maestra.\nD. Non è che i bambini che venivano accompagnati a piedi avessero un’espressione triste.\nSolo assonnata, proprio come la sua.\nE. Frequentavano la stessa classe da solo un mese. Era una tipa strana, in classe\nsembrava sempre distratta, sempre con lo sguardo fuori dalla finestra.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.\n5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub\nrozwiązaniu.\n5.5)\nZdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.\n5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.\nSzczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)\n1.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\n5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.\n5.4)\nZdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości.\n5.5)\nZdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.\n5.9)\nZdający opisuje doświadczenia swoje i innych.\n5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.\nKażda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:\n• zgodność z poleceniem\n• spójność i logika wypowiedzi\n• zakres środków językowych\n• poprawność środków językowych.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZgodność z poleceniem\nW ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi\nzdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie\nprzyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.\nTabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści\nElementy treści Forma\n2\n1\n0\n1.\nwstęp:\nwłaściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nrozpoczęcie\nwypowiedzi\nR*\nteza zgodna z tematem ORAZ\ntreścią wypowiedzi (teza\n„zapowiada” zawartość\ntreściową oraz typ rozprawki)\nteza nie jest w pełni poprawna,\nnp. jest zgodna z tematem\nALBO z treścią wypowiedzi;\nodbiegająca od tematu LUB\ntreści wypowiedzi\nbrak tezy; teza niezgodna\nz tematem ORAZ treścią\nwypowiedzi; teza nieczytelna,\nniejasna, trudna do wskazania;\nwstęp niekomunikatywny\nA*\nwprowadzenie zgodne\nz tematem ORAZ np. ciekawe,\noryginalne, zachęcające do\nczytania, w ciekawej formie\n(np. pytanie, cytat)\nwprowadzenie nie jest w pełni\npoprawne, np. wprowadzenie\nzgodne z tematem, ale\nschematyczne ALBO bardziej\ntypowe dla innego typu tekstu\n(np. rozprawki) ALBO ciekawe,\noryginalne, ale odbiegające od\ntematu\nbrak wprowadzenia;\nwprowadzenie niezgodne\nz tematem, niejasne,\nnieczytelne, trudne do\nwskazania; wprowadzenie\nniekomunikatywne\nL*\nwstęp zgodny z tematem\ni treścią wypowiedzi ORAZ\nwskazujący cel/powód pisania\nlistu\nwstęp nie jest w pełni\npoprawny, np. nie określa celu\nALBO określa cel/powód\npisania listu, ale odbiega od\ntematu ALBO cel nie jest\nokreślony jasno ALBO wstęp\nnie jest zgodny z treścią listu\n(np. zapowiada poparcie, a\nopisuje argumenty przeciwne)\nbrak wstępu; wstęp niezgodny\nz tematem, niejasny,\nnieczytelny, trudny\ndo wskazania; wstęp\nniekomunikatywny\n2.\npierwszy\nelement\ntematu\nR\nA\nL\nwieloaspektowa ORAZ/LUB\npogłębiona realizacja elementu\n(np. wsparta przykładami,\nszczegółowo omówiona)\npowierzchowna realizacja\nelementu, wypowiedzi brak\ngłębi, np. zdający podaje tylko\n„listę” argumentów/cech/\nokreśleń, żadnego nie\nrozwijając/uzasadniając\nbrak wypowiedzi LUB\nwypowiedź nie jest\nkomunikatywna LUB\nwypowiedź nie jest związana\nz tematem / nie realizuje\nelementu; wypowiedź bardzo\npobieżnie dotykająca tematu,\nnp. zdający podaje tylko jeden\nargument/cechę/określenie,\nnie rozwijając go\n3.\ndrugi element\ntematu","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj dwa teksty związane z nadawaniem imion. Z podanych odpowiedzi wybierz\nwłaściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 1.\nLA SCELTA DEL NOME\nLa scelta del nome da dare a un figlio in realtà è tutt’altro che spontanea. Laura\nWattenberg, una blogger americana, da dieci anni studia il modo in cui gli americani danno\ni nomi ai bambini. Secondo la sua ultima ricerca, circa il 9% dei genitori si pente di aver\nscelto un nome troppo comune o troppo originale. Il rimorso nasce quasi sempre dai\ncommenti negativi degli altri. I genitori non prevedono il cambiamento rapido delle tendenze\nrelative ai nomi dei bambini e quindi quello che inizialmente poteva essere originale può poi\ndiventare troppo comune. Quando le mamme vanno al parco e si rendono conto di quanti\nbambini abbiano lo stesso nome del loro figlio, si fanno prendere dal rimorso. La maggior\nparte dei genitori americani pensa a lungo prima di scegliere il nome, ma alla fine segue\ni consigli degli altri. E così, a causa delle pressioni della famiglia, dà un nome senza\nconvinzione. Laura Wattenberg precisa inoltre che nel XIX secolo più della metà della\npopolazione degli Usa portava appena sei nomi che si ripetevano di continuo; invece oggi la\ncifra è salita a più di 500. I nomi diventano sempre più importanti. La pressione spinge\ndunque i genitori a scegliere il nome più originale possibile, poco importa se è ridicolo.\nInvece in Italia, secondo l’Istat, dal 2014 al 2019 i nomi più usati sono stati Francesco\ne Giulia, sconfitta nel 2020 da Sofia. Generalmente per i maschi trionfano i nomi religiosi:\nAndrea, Lorenzo, Matteo, mentre tra le femmine vanno forte Giorgia, Aurora, Emma e Anna,\nlegati al mondo della musica e della letteratura. Siamo dunque un Paese che, malgrado\nqualche rara eccezione, ama la tradizione. Comunque la moda e la tendenza all’originalità\nfanno crescere il numero dei nomi. Una volta le mamme e i papà davano al figlio il nome dei\nnonni. Ma, da due o tre generazioni, non lo fanno più. Inoltre va di moda dare al bambino più\ngrande la possibilità di scegliere il nome del nuovo arrivato.\nAltra questione: che cosa esprime il nome? Alcuni genitori pensano di poter determinare il\nfuturo del bambino scegliendo il nome di una persona famosa. Altri credono che un nome\na sfondo politico garantisca il successo. Molti pensano comunque che il carattere dipenda in\ngran parte dal nome. Uno studio condotto dagli psicologi tedeschi ha dimostrato che i nomi\ndegli alunni influiscono sulla valutazione delle loro capacità da parte degli insegnanti. Ma lo\nstesso studio ha confermato che gli insegnanti sono influenzati ancora di più dal cognome\ndegli alunni.\nNa podstawie: www.repubblica.it\nEJWP-R0-100\n6.1. Scegliendo il nome per i figli, i genitori americani\nA. agiscono spontaneamente.\nB. cercano di evitare i nomi ridicoli.\nC. vengono influenzati dai familiari.\nD. ignorano i commenti negativi sulla loro decisione.\n6.2. Secondo il testo, al giorno d’oggi in Italia\nA. i nomi tradizionali sono i più popolari.\nB. la moda riduce il numero dei nomi scelti.\nC. i genitori rifiutano di dare ai bambini nomi religiosi.\nD. i bambini ereditano i nomi dai nonni.\n6.3. Quale delle affermazioni è presentata nell’ultimo paragrafo del testo come fatto,\ne non come opinione?\nA. Portare il nome di un personaggio famoso aiuterà il bambino a far carriera.\nB. Gli insegnanti, valutando gli allievi, si lasciano influenzare dai loro nomi.\nC. Il cognome influisce meno del nome sulla vita di chi lo porta.\nD. Il nome determina la personalità della persona.\nEJWP-R0-100\nTekst 2.\nNOVECENTO\nUn mattino, a Boston, quando dalla nave erano già scesi i passeggeri, il marinaio Danny\nBoodmann ha trovato un bambino. L’ha trovato in una scatola di cartone. Aveva forse dieci\ngiorni. Il vecchio Boodmann ha cercato qualche informazione sulla sua provenienza. Ma sul\ncartone della scatola ha trovato solo il nome dell’azienda, stampato con l’inchiostro blu: T.D.\nLimoni. C’era anche il disegno di un limone. Danny ha preso il bambino in braccio e gli ha\ndetto: “Ciao, Piccolo!”\nPer tutta la vita Boodmann ha sostenuto che quel T.D. della scritta significava\nevidentemente Thanks Danny. Grazie Danny. Era assurdo, ma lui ci credeva davvero. Quel\nmattino stava leggendo un giornale su cui c’era la pubblicità di un uomo con dei baffi e il\ndisegno di un grande limone con accanto la scritta Tom Damato, il re dei limoni. Il vecchio\nBoodmann si è chiesto: “Chi è?” e ha cominciato a leggere i risultati delle corse di cavalli\nindicati di fianco alla pubblicità. Non giocava alle corse, però gli piacevano i nomi dei cavalli.\nHa detto agli altri marinai: “Hanno chiamato un cavallo Cerchi soldi, capisci? Ma è possibile?\nE un altro? Guarda, Meglio prima, non c’è da ridere?” Insomma, gli piacevano i nomi dei\ncavalli, ma non gli importava chi vinceva.\nAll’inizio ha dato al bambino il suo nome: Danny Boodmann. È stata l’unica vanità che\nsi è concesso in tutta la vita. Poi ci ha aggiunto T.D. Lemon, proprio uguale alla scritta che\nc’era sulla scatola di cartone. Diceva che faceva una buona impressione avere delle lettere\nin mezzo al nome. “Tutti gli avvocati ce l’hanno”, ha confermato un altro marinaio, e così\nè venuto fuori Danny Boodmann T.D. Lemon. Era un bel nome. Il vecchio Danny e gli altri\nl’hanno ripetuto a bassa voce. “Un bel nome”, ha detto alla fine il vecchio Boodmann, “però\ngli manca qualcosa.” Ci ha pensato un po’. Poi ha sorriso: “Ho un’idea. L’ho trovato nel primo\nanno di questo nuovo secolo, no? Lo chiamerò Novecento.” “Ma è un numero!”, ha\nprotestato uno dei marinai. Danny gli ha risposto: “Era un numero: adesso è un nome. Danny\nBoodmann T.D. Lemon Novecento. È perfetto. Un gran nome. Avrà fortuna, con un nome\ncosì.” Si sono chinati sulla scatola di cartone. Il bambino li ha guardati e ha sorriso.\nNa podstawie: Alessandro Baricco, Novecento\nEJWP-R0-100\n6.4. In un primo momento il bambino ha ricevuto il nome\nA. dell’avvocato che uno dei marinai conosceva.\nB. del cavallo che aveva vinto una corsa.\nC. di un numero che portava fortuna.\nD. del marinaio che l’aveva trovato.\n6.5. Il narratore descrive\nA. l’influenza del nome sull’aspetto fisico del bambino.\nB. la reazione dei genitori al nome dato al bambino.\nC. la relazione tra il nome e il carattere.\nD. il processo della scelta del nome.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że młodzi ludzie\nmieszkają w akademikach, nie jest tezą.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nLA FORESTA DEL CENTRO COMMERCIALE\nI centri commerciali americani non hanno niente a che fare con quelli italiani. In un centro\ncommerciale nei pressi di Washington nessuno grida “Maaarioooo!” per richiamare\nl’attenzione del fidanzato al piano di sotto. Qui, nel centro commerciale nella periferia di\nRoma, questo succede spesso. I centri commerciali americani sono 7.1. da uomini\ne donne con il senso del dovere: il dovere di risparmiare e di usare il coupon giusto. I centri\ncommerciali italiani sono invece pieni di gente che si diverte.\nOsservate le famiglie italiane che si dividono, come negli aeroporti: 7.2. ha un\nobiettivo che vuole raggiungere, un oggetto che vuole acquistare, un negozio che vuole\nvisitare. Quando si ritrovano, i familiari si mostrano i loro acquisti e 7.3. commentano\ninsieme. Guardate i ragazzi che qui si comportano come a una festa: occhiate e sorrisi.\nAmmirate gli amici che si chiamano con il cellulare e scoprono di essere a dieci metri di\ndistanza; le donne che si fermano 7.4. parrucchiere, più interessate a fare due\nchiacchiere che a farsi tagliare i capelli.\nNa podstawie: books.google.pl\n7.1.\nA. portati\nB. chiamati\nC. frequentati\nD. accompagnati\n7.2.\nA. qualcosa\nB. ognuno\nC. alcuni\nD. altro\n7.3.\nA. li\nB. ci\nC. gli\nD. ne\n7.4.\nA. al\nB. del\nC. nel\nD. dal\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność\nz rozwinięciem wypracowania.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.) jednym wyrazem, przekształcając\nwyraz podany w nawiasie, tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest\npełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nIL BLOB\nAllo Zoo di Parigi è arrivato un nuovo inquilino: il blob. Tra poco per la prima volta sarà\nesposto al pubblico.\nIl suo nome deriva dal film horror del 1958, 8.1. (titolo) “The\nBlob”. In questo caso però non si tratta di un essere extraterrestre caduto dal cielo, ma di un\n8.2. (abitare) del nostro pianeta che, in più, potete incontrare quasi\ndappertutto. Il blob vive in ombra, in ambienti freschi e umidi. Questo organismo unicellulare\ndi colore giallo sembra un fungo, ma si comporta come un animale. Non ha bocca, né\nstomaco, né occhi, eppure è in grado di trovare il cibo e mangiarlo. Può muoversi senza\ngambe e se qualcuno lo taglia a metà, si ricompone in due minuti. La sua “intelligenza”\nè curiosa. Sembra, infatti, che sia 8.3. (particolare) bravo ad\nattraversare labirinti, senza ripassare due volte sui percorsi già effettuati. Non ha cervello,\neppure è in grado di imparare. In più, se uniamo due blob, quello che ha imparato qualcosa\ntrasmetterà le sue 8.4. (conoscere) all’altro esemplare.\nNa podstawie: www.affaritaliani.it\nEJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nQuando si va ad abitare in una città lontana durante gli\nstudi universitari, spesso, tra le varie opzioni di alloggio,\nsi sceglie la casa dello studente. Nella mia tesi presenterò\ni lati positivi e quelli negativi di questo tipo di alloggio.\nteza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną\nstrukturę rozprawki\nNella mia tesi vorrei considerare gli aspetti positivi dello\nstare in una casa dello studente durante il periodo degli\nstudi universitari dal punto di vista delle persone giovani.\nteza odbiegająca od tematu,\nnie zapowiada dwustronnej\nargumentacji\nMolti studenti, andando a vivere in un’altra città, scelgono\nla possibilità di abitare in una residenza universitaria.\nQuesta idea è buona?\nteza odbiegająca od tematu,\nnie zapowiada oczekiwanej\nstruktury rozprawki\nCi sono molti giovani che hanno la possibilità di vivere per\nqualche anno in una casa dello studente mentre\nfrequentano l’università.\nbrak tezy\nElementy tematu\n1. Elementami są: (1) zalety i (2) wady wyboru zamieszkania w domu studenckim przez\nmłodych ludzi wyjeżdżających na studia do innego miasta.\n2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego (zaleta lub wada) jest sprzeczny\nz tematem, czyli nie odnosi się do mieszkania w akademiku, nie bierze się tego\nargumentu pod uwagę, oceniając dany element.\n3. Jeśli w całej pracy zdający rozpatruje plusy i minusy samodzielnego zamieszkania /\nmieszkania poza domem rodzinnym, bez odniesienia się do domu studenckiego, to taka\nrealizacja elementów tematu jest kwalifikowana na poziom niższy.\n4. Jeśli zdający we wstępie wprowadza temat zamieszkania w akademiku na czas studiów,\na w argumentacji nie wspomina o tym więcej, taka realizacja poszczególnych elementów\njest akceptowana, pod warunkiem że argumenty pasują do wyboru takiego rodzaju\nzakwaterowania.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZgodność z tematem\nMłodzi ludzie wyjeżdżający na studia do innego miasta\nczęsto wybierają możliwość zamieszkania w domu studenckim.\nNapisz rozprawkę, w której opiszesz zalety i wady takiego rozwiązania.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis różnych form zakwaterowania (kwatera prywatna, pokój przy rodzinie, własna\nkawalerka itp.)\n- opis pokoju w akademiku\n- charakterystyka potencjalnego współlokatora.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- plusy i minusy łączenia pracy ze studiami\n- powody wyboru uczelni.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- relacja z castingu na współlokatora\n- zalety i wady uczestniczenia w wymianach studenckich (np. wyjazdów w ramach\nprogramu Erasmus).\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\n„główka”\nelementy tematu\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\n1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej\nczęści pracy z rozwinięciem wypracowania.\n2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje zalety i wady, a w podsumowaniu pisze, zgodnie\nz przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest\nakceptowane jako zgodne z treścią i tematem.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykład zakończenia luźno związanego\nz tematem\nCi sono dunque vantaggi e svantaggi\nquando abitiamo in una residenza\nuniversitaria.\nPer questi motivi molte persone si decidono\na studiare in un’altra città.\nInsomma, come sempre, ci sono dei lati\npositivi e negativi di questa decisione.\nUwagi dodatkowe:\nJeśli rozprawka jest napisana w formie listu (posiada zwrot rozpoczynający i/lub kończący),\nsegmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nARTYKUŁ\nTemat\n„Cudze chwalicie, swego nie znacie”. Ludzie często spędzają urlop za granicą, zamiast\nodkrywać uroki własnego kraju. Napisz artykuł na szkolnym blogu, w którym podasz\nprzyczyny tego zjawiska oraz zrelacjonujesz swój pobyt w godnym polecenia miejscu\nw Twoim kraju.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować\npróbę kształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,\nnp. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając\nbarwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany\nw tekście.\nWstęp\nAby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może odnieść się do różnorodnych\nmiejsc spędzania urlopu / korzyści, jakie niesie ze sobą urlop / chęci/potrzeby podróżowania,\nw sposób zachęcający do dalszej lektury.\nPrzykład wstępu\nzgodnego z tematem i ciekawego\nPrzykłady wstępów schematycznych\nChi di voi, già da settembre, non sogna una\nvacanza piena di avventure, in un posto\naffascinante e pieno di gente simpatica? La\nroutine della vita quotidiana ci spinge a fare\nprogetti, a viaggiare con il dito sulla carta,\na cercare posti meravigliosi.\nSempre più spesso la gente sceglie le\nvacanze all’estero invece di passarle in\nPolonia. Vorrei presentare i motivi di questa\nscelta e consigliarvi un bel posto sul Mar\nBaltico.\nSe volete andare in vacanza non\nè necessario partire per l’estero. Rimanete\nin Polonia! Ci sono tanti posti che vale la\npena di visitare.\nElementy tematu\nElementami są: (1) podanie przyczyn, dla których ludzie często spędzają urlop za granicą,\nzamiast odkrywać uroki własnego kraju oraz (2) zrelacjonowanie pobytu w godnym polecenia\nmiejscu w kraju.\n(1) podanie przyczyn, dla których ludzie, zamiast odkrywać uroki własnego kraju,\nspędzają urlop za granicą\nWymagane są wypowiedzi, w których zdający podaje powody, dla których ludzie wybierają\nwyjazd na urlop za granicę. Zdający może odnieść się do takich kwestii, jak np.:\n- klimat/pogoda\n- zwiedzanie powszechnie znanych zabytków/miejsc\n- chęć poznania innych kultur\n- nauka języków obcych\n- relacje rodzinne/towarzyskie\n- finanse\n- opinie innych osób.\n(2) zrelacjonowanie pobytu w godnym polecenia miejscu w swoim kraju\nZdający powinien odnieść się do swojego pobytu w ciekawym miejscu w kraju, podając np.:\n- miejsce (nazwa własna, lokalizacja - jeziora, góry, położenie w stosunku do dużych\nmiast itp.)\n- czas (pora roku, długość pobytu)\n- szczegóły dotyczące dojazdu / kosztów / noclegu (typ obiektu, opis hotelu itp.)\n- informacje dotyczące osób towarzyszących\n- opis wydarzeń, które miały miejsce w trakcie pobytu\n- zwiedzane obiekty (zabytki, muzea, przyroda)\n- swoją opinię o pobycie w tym miejscu, wrażenia odnoszące się do panującej atmosfery.\nJeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część pracy\njest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.\nZgodność z tematem\n„Cudze chwalicie, swego nie znacie”. Ludzie często spędzają urlop\nza granicą, zamiast odkrywać uroki własnego kraju. Napisz artykuł\nna szkolnym blogu, w którym\npodasz przyczyny tego zjawiska oraz\nzrelacjonujesz swój pobyt w godnym polecenia miejscu w Twoim kraju.\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- przedstawienie zalet spędzania urlopu we własnym kraju\n- relacja z pobytu za granicą.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- porady dotyczące przygotowań do wyjazdu wakacyjnego\n- opis różnorodnych form spędzania urlopu.\nTakie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona zakwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- plusy i minusy uczestniczenia w wymianie międzyszkolnej\n- opis zawodu przewodnika wycieczek / rezydenta.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany za\nodbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części\npracy z rozwinięciem wypracowania.\nElementy charakterystyczne dla formy\nNie akceptuje się jako tytuł typowych zwrotów rozpoczynających listy, np. Gentili Signori /\nSalve / Alla cortese attenzione.\nJeśli artykuł jest napisany w formie listu (posiada zwrot rozpoczynający i/lub kończący),\nsegmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.\nSpójność i logika wypowiedzi\n2 p.\nwypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p.\nwypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n0 p.\nwypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\nJeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub\n2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się\n0 punktów.\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\nDodatkowe uwagi dotyczące spójności\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n• braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych\n(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)\n• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się,\nczytając tekst\n• poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych\n• braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie\nprzyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/\nkontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia).\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub\nwiększym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,\nbraku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest\nsprzeczne z zasadami logiki.\n6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator\nzaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nkomunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy\njęzykowe.\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość\npracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 p.\n• szeroki zakres środków językowych\n• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych\n2 p.\n• zadowalający zakres środków językowych\n• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,\njednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości\n1 p.\n• ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n0 p.\n• bardzo ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nZadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,\nujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać\nod absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2022/23 na poziomie B1+\n(w skali ESOKJ).\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli\nz wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur\no wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych\ndo wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych\ni jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi\npotocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne\nposługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się\nza uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,\njeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki\nwystępują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nZa zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza\ntypu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych\n(uchybienia w stylu).\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 p.\n2 p.\nliczne błędy językowe\n2 p.\n1 p.\nbardzo liczne błędy językowe\n1 p.\n0 p.\n1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej\nlub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych\nbłędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają\nkomunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często\nzakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczenia\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym wyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający od\ntematu\notaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu\nfragment niezgodny\nz tematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest\n• w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na\nkarcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie\nniezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym\nkryterium) LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą\nzapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza\nsię 0 punktów w każdym kryterium).\n2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego\nw arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od\ninnego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.\n3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub\ncałkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę\ntekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie\nzakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres\ni poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.\n5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we\nwszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we\nwszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie.\n8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną\ndysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (takie\nbłędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie\nwyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod\nuwagę w ocenie poprawności językowej.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią,\nafazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym,\na także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz\nprac pisanych na komputerze.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nPrzetłumacz na język włoski podane w nawiasach fragmenty zdań (9.1.-9.4.), tak aby\notrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność\nortograficzna wpisywanych fragmentów.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów.\n9.1. (Wystarczyły mi dwie godziny)\nper mettere in ordine tutta la casa.\n9.2. (Czekając na pociąg)\nche non arrivava, Gianluigi ha letto due capitoli del libro.\n9.3. Perché (nikt nie powiedział)\na Marco di prenotare i biglietti online?\n9.4. Devi finire i compiti (zanim przyjdą)\ngli ospiti.\nEJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"9. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. qc, należy oznaczyć jako błędy ortograficzne.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej\nw poleceniu. Zaznacz wybrany przez Ciebie temat. Zakreśl jego numer.\n1. Młodzi ludzie wyjeżdżający na studia do innego miasta często wybierają możliwość\nzamieszkania w domu studenckim. Napisz rozprawkę, w której opiszesz zalety i wady\ntakiego rozwiązania.\n2. „Cudze chwalicie, swego nie znacie”. Ludzie często spędzają urlop za granicą, zamiast\nodkrywać uroki własnego kraju. Napisz artykuł na szkolnym blogu, w którym podasz\nprzyczyny tego zjawiska oraz zrelacjonujesz swój pobyt w godnym polecenia miejscu\nw Twoim kraju.\nCZYSTOPIS\nEJWP-R0-100\nEJWP-R0-100\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nEJWP-R0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nJĘZYK WŁOSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015\nJĘZYK WŁOSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015\nJĘZYK WŁOSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015","answer":null,"answer_text":"10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne,\npod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje się rodzaj usterki. Samo\nużycie form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura"}]}