{"paper":{"id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","subject":"jezyk-wloski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język włoski · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Arkusz przykładowy"},"questions":[{"id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"1","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie dwa teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania.\nW zadaniach 1.1.-1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1. (do zadań 1.1. i 1.2.)\n1.1. Quale informazione viene presentata come fatto e non come opinione?\nA. I fenicotteri creano piccoli gruppi per ragioni di sicurezza.\nB. I fenicotteri malati non sono accettati dagli altri uccelli del gruppo.\nC. I fenicotteri sono individualisti che solo in primavera si uniscono in coppie.\n1.2. Quale conclusione possiamo formulare in base al testo?\nA. Le relazioni tra i fenicotteri sono simili a quelle umane.\nB. Con il tempo i fenicotteri si adattano ai cambiamenti climatici.\nC. Il numero dei fenicotteri può diminuire per la mancanza di cibo.\nW zadaniach 1.3.-1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 2. (do zadań 1.3.-1.6.)\n1.3. Per quanto riguarda la sua professione, Valentina Sumini dice che\nA. da ragazzina sognava di diventare astronauta.\nB. voleva avere un lavoro diverso dai suoi genitori.\nC. scegliendo gli studi sapeva già di voler fare l’architetta spaziale.\nD. all’inizio della carriera si occupava dei progetti di edifici di molti piani.\n1.4. Secondo il progetto nella città su Marte\nA. l’acqua dovrà essere portata dalla Terra.\nB. ci sarà ricostruita la natura che conosciamo.\nC. sotto la superficie verranno coltivati degli alberi.\nD. non si potrà stare sotto la terra a causa del ghiaccio.\n1.5. Valentina Sumini andrà alle Hawaii per\nA. trovare ispirazione per un nuovo progetto.\nB. fare le vacanze dopo mesi di lavoro.\nC. creare una squadra italo-hawaiana.\nD. prepararsi a una missione.\n1.6. Rispondendo all’ultima domanda Valentina Sumini parla\nA. dei problemi climatici della Terra.\nB. delle difficoltà dei viaggi nello spazio.\nC. dei miglioramenti dovuti alla sua ricerca.\nD. dei vantaggi del nostro pianeta rispetto a Marte.\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"1 pkt - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi dotyczących wydarzeń w miejskiej przestrzeni.\nDo każdej wypowiedzi (2.1.-2.5.) dopasuj odpowiadające jej pytanie (A-F). Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno pytanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nIn quale testo si dice che\nA. per i vincitori è stato preparato un premio?\nB. una tradizione italiana è stata copiata all’estero?\nC. un’iniziativa ha smesso di interessare il pubblico?\nD. per partecipare alla gara bisogna pagare una somma?\nE. l’avvenimento è stato interrotto a causa del brutto tempo?\nF. qualcuno ha rovinato lo sforzo degli organizzatori usando dei colori?\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\n2.5.","answer":null,"answer_text":"2. Odpowiedź nie jest akceptowana, jeśli zdający:\n• popełnia błędy, które:\n- zmieniają znaczenie wyrazu, np. giocare con cacciatori umani zamiast giocare con\ncalciatori umani w zadaniu 6.5.\n- powodują, że użyty wyraz nie byłby zrozumiany przez odbiorcę jako wyraz, którym\nzdający powinien uzupełnić tekst, np. mi assenterei zamiast mi assumerei w zadaniu\n3.4.\n- powodują, że odpowiedź jest niejasna, dwuznaczna lub wieloznaczna, np. dà\nl’altezza zamiast dall’altezza w zadaniu 6.6.\n• używa zapisu odzwierciedlającego brzmienie wyrazu zamiast zapisu w poprawnej\nformie ortograficznej, np. szettika zamiast scettica w zadaniu 6.8.\n• udziela odpowiedzi, która:\n- nie jest wystarczająco precyzyjna, np. personale zamiast critica w zadaniu 6.8.\n- nie łączy się logicznie i/lub nie jest spójna z fragmentami tekstu otaczającymi lukę;\nnie jest logiczną odpowiedzią na pytanie, np. non accade che il sorriso zamiast non\nmantengono il sorriso w zadaniu 3.2.\n• udziela dwóch odpowiedzi, z których jedna jest poprawna, a druga - błędna, np.\ndivertirsi e vincere gli uomini zamiast vincere gli uomini w zadaniu 6.5.\n• podaje poprawną odpowiedź, ale uzupełnia ją elementami, które nie są zgodne\nz tekstem, np. vincere gli uomini prima del 2050 zamiast vincere gli uomini w zadaniu\n6.5.\n• udziela odpowiedzi w innym języku niż wymagany w danym zadaniu, np. od ich wzrostu\nzamiast dalla loro altezza w zadaniu 6.6.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie wypowiedź dotyczącą rozmowy o pracę. Na podstawie informacji\nzawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.-3.4., tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać\nsens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku włoskim.\nPer prepararsi a casa per il primo colloquio di lavoro è utile fare l’esercizio che consiste nel\n3.1.\nDurante il colloquio spesso i candidati 3.2.\ne questo è un errore grave.\nParlando delle sue capacità il candidato deve sottolineare un’esperienza in cui\n3.3.\nIl candidato può capire se sarà assunto se alla domanda: 3.4. “\n?” risponde di sì.\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"3. Jeżeli lukę należy uzupełnić liczebnikiem, numerem telefonu, godziną lub\nwyrazem/wyrazami o wysokiej frekwencji w języku włoskim, wówczas wymagana jest\npełna poprawność zapisu.\n4. Jeżeli lukę należy uzupełnić wyrazem/wyrazami o niskiej frekwencji w języku włoskim,\ndopuszczalne są błędy językowe i/lub ortograficzne, o ile nie zakłócają komunikacji,\na odpowiedź wskazuje, że zdający zrozumiał tekst.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"4","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A-D), oraz pytania go\ndotyczące (4.1.-4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: w jednej z części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.\nIn quale paragrafo l’autore\n4.1. dice che leggere ci aiuta a capire meglio gli altri?\n4.2. informa in che modo la lettura influisce sul nostro corpo?\n4.3. si rivolge alle persone che vogliono migliorare i risultati a scuola?\n4.4. sostiene che nella scelta della lettura il genere non è importante?\n4.5. afferma che alcuni libri possono avere effetti contrari da quelli desiderati?\nLEGGI E STARAI BENE\nA. Gli effetti positivi della lettura si vedono a tutte le età. Esistono diverse campagne che\ninvitano a leggere specialmente nel periodo della crescita perché i libri aiutano i ragazzi\na sviluppare il linguaggio e la fantasia. L’esercizio di seguire la storia, ricordare i nomi dei\npersonaggi, è importante per la memoria e la capacità di concentrazione. Vi chiederete:\n“Ma se sono già nella terza superiore, non sarà troppo tardi?” La risposta è: i libri vi aiutano\nad affrontare le sfide in varie materie in ogni momento del vostro percorso.\nB. I vantaggi non si limitano solo alla sfera dello studio. La lettura, si sa, è un’attività solitaria,\neppure influisce sulle nostre relazioni con le persone con cui abbiamo a che fare in famiglia,\na scuola o in altre situazioni. Scegliere di leggere un libro invece di guardare la televisione\npermette di conoscere i caratteri umani. Leggendo, entriamo nella mente dei personaggi,\ncosì impariamo a comprendere le motivazioni delle persone che esistono realmente. E poi,\novviamente, negli eroi possiamo riconoscere noi stessi e, di conseguenza, interpretare\ni nostri sentimenti.\nC. Un’altra cosa a cui possiamo arrivare per logica è che leggere rilassa perché ci distrae da\nogni attività. Purtroppo non è chiaro quanto si debba leggere ogni giorno per averne dei\nbenefici. I ricercatori hanno solo scoperto che la tensione dei muscoli e il battito del cuore\nrallentano dopo sei minuti di lettura. L’attività quotidiana di leggere riduce lo stress del 68%,\nmentre giocare con un videogioco ha un effetto contrario. E poi non importa cosa\nscegliamo: un romanzo rosa, un giallo o un racconto storico. Ciò che conta è trovare un\nlibro che ci appassioni.\nMJWP-R0-100\nD. Ma attenzione, perché non sempre il genere letterario è indifferente. Per esempio non lo\nè nel caso della “biblioterapia”, la cura con i libri che aiuta i malati con diversi disturbi\na tornare più velocemente in forma. Questa terapia è popolare in Inghilterra, invece in Italia\nè agli inizi. Qui il libro viene scelto apposta per il singolo paziente. Ci sono però libri, come\ngli horror, che non vanno mai prescritti come “farmaci”. In molti ospedali esistono\nbiblioteche per i pazienti. La regola è che chi esce dall’ospedale e non ha finito il suo libro,\npuò portarlo a casa. Mica si può sospendere la cura a metà, vero?\nNa podstawie: http://scuolainsoffitta.com\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"4 marca 2022 r.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka włoskiego (poziom rozszerzony)\nZasady oceniania zadań zamkniętych oraz zadań otwartych krótkiej odpowiedzi\nZasady oceniania","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"5","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.5.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-F), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nUN QUADRO DI PICASSO ALLA LOTTERIA\nHo visto la pubblicità della lotteria di Christie’s in metropolitana o forse su un giornale. Ero\na Parigi, prima di Natale. 5.1. Il volo era due giorni dopo, e io non avevo ancora i regali\nper i miei. Ho pensato a mia madre, al fatto che non le piacciono le cose banali e che le piace\nfare beneficenza. Da vincere c’era un quadro di Picasso, perciò i biglietti erano cari: 100 euro.\n5.2. E figuratevi: il suo ha vinto!\nPrecisamente si trattava di una “Natura Morta” di Pablo Picasso del 1921. L’opera è stata\nmessa a disposizione dal più grande collezionista privato di Picasso, David Nahmad, per 900\nmila euro. I soldi della lotteria, oltre cinque milioni di euro raccolti da Christie’s, andranno\ninteramente a coprire i costi della costruzione di pozzi per l’acqua pulita in paesi africani. Sono\nstati proprio quelli di Christie’s a chiamarmi subito dopo l’estrazione del premio. 5.3. Per\nquesto inizialmente non ho risposto. Poi, dopo varie chiamate, sono riusciti a darmi la notizia.\nIn quel momento stavo andando verso casa, perché ero già dai miei, qui a Ventimiglia. Ho\ndato la notizia a mia madre al citofono. Lei non ci credeva. Mi ha detto: “Non scherzare, sali,\nla cena è pronta”.\nMia madre si è resa conto della cosa solo quando si è ritrovata sotto casa le telecamere\ndi una tv locale. 5.4. Alla loro domanda dove volevamo tenere il quadro, ho risposto che\nnon lo sapevamo ancora. Certo, visitando a Parigi il museo Picasso insieme a me, tempo fa,\nmia madre non poteva immaginare che lei stessa un giorno avrebbe avuto la possibilità\ndi averne uno a casa. Quindi niente di strano che non ha ancora deciso come gestire questo\nincredibile regalo che il destino ci ha fatto. Comunque ha sempre pensato che i quadri debbano\nstare nei musei, o dove possono essere visti e ammirati. Ora aspettiamo qualche buon\nconsiglio.\nLa lotteria di Christie’s è l’unica al mondo. La prima edizione, quella del 2013, è stata vinta\nda un giovane americano, che anche lui aveva vinto un’opera di Picasso. Dopo qualche anno\nc’è stata una pausa fino all’edizione di quest’anno. 5.5. Secondo me è un’ottima idea.\nI Picasso non mancano, così come non manca chi è disposto a comprare un biglietto per\nsognare di possederne uno.\nNa podstawie: www.repubblica.it\nMJWP-R0-100\nA. Siccome è una persona timida ha mandato me a parlare con i giornalisti.\nB. Invece quell’opera valeva poco più del quadro che i miei genitori tenevano nel salotto.\nC. Vedevo sul cellulare un numero che non conoscevo, credevo che fosse una pubblicità.\nD. Mi ci sono trasferito per lavoro, ma come ogni anno dovevo tornare in Italia per le feste.\nE. Mi sono detto: “Ne compro due: uno per me e uno per lei. Forse uno di noi sarà fortunato.”\nF. Il suo successo è stato enorme ed è stato deciso di organizzare la lotteria anche il Natale\nsuccessivo.\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5. Jeżeli lukę należy uzupełnić dłuższym fragmentem tekstu lub zadanie wymaga\nodpowiedzi pełnym zdaniem, kluczowe jest przekazanie komunikatu.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUwaga!\n1. W zasadach oceniania rozwiązań zadań ustalanych dla konkretnych zadań w arkuszu\negzaminacyjnym mogą zostać określone wyjątki od powyższych zasad, np.\ndopuszczające uzgodniony katalog błędów w przypadku danego wyrazu.\n2. Akceptowane są również odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, jeżeli są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka włoskiego (poziom rozszerzony)\nRozumienie ze słuchu\nZadanie 1.\nZadanie\nWymagania egzaminacyjne 20231\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"6","points":8,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-8)\nPrzeczytaj dwa teksty na temat sportu. Wykonaj zadania 6.1.-6.8. zgodnie\nz poleceniami.\nTekst 1.\nLO STRANO CAMPIONE\nOlimpiadi di Roma: la folla è enorme, intorno a me si sentono le fanfare e l’eccitazione.\nOsservo tutto dal mio posto.\n- Adesso, cosa c’è? - chiedo al mio amico, membro del Comitato Olimpico.\n- I cento metri, secondo il programma.\n- E noi italiani, siamo forti?\n- È tanto se possiamo sperare per la finale.\n- Quando cominciano?\n- Tra poco.\n- Dimmi, gli spogliatoi degli atleti dove sono?\n- Quella porticina là. Ma tu, cosa ci vai a fare?\n- Niente. Solo a dare un’occhiata.\nChissà come, mi lasciano passare senza fare domande tipo “E Lei, chi è?”. Mi inoltro fra un\ncoro di voci incomprensibili: inglese, turco, spagnolo. Vado sicuro, come se fossi un vecchio\nfrequentatore di questi posti. C’è anche la saletta dell’Italia. Passo tra sportivi, allenatori,\nmassaggiatori. Tutti mi guardano, ma non fanno storie, anche se improvvisamente cade un\nsilenzio strano. In fondo ci sono tante piccole cabine. Ne trovo una vuota e mi ci chiudo.\nGuardate che caso: c’è una maglietta azzurra, per terra due scarpette da podista. Mi spoglio,\ninfilo maglia e scarpe, esco.\nC’è confusione, campanelli, una voce grida “pronti per la finale!”. Non so in che modo, ma\neccomi in pieno sole nel cuore dello stadio, sulla pista. Ancora nessuno si è accorto di me.\nSono sempre io, con i miei capelli grigi e i reumatismi. Eppure oggi mi sento incredibilmente\nin forma! Mi metto accanto agli atleti sulla linea di partenza! Solo in quel momento la gente mi\nvede. Ma dove sono gli applausi? Alle mie spalle sento invece soltanto delle risate lungo le file\ndel pubblico.\n- E che cosa fa quel pazzo? Fermatelo! È una vergogna.\nNon fanno in tempo. Mi chino con le mani a terra nella classica posizione di partenza.\nIl colpo di pistola si mescola con le grida della folla. È un uragano d’urla e di fischi.\nVia! Due invisibili mani, una catapulta o qualcosa del genere mi spingono avanti. Pensando\nalla follia di ciò che ho fatto, vorrei fermarmi. Fermarmi? Impossibile! Con le mie gambe sta\nsuccedendo qualcosa di strano. Non ne ho più due soltanto, ne ho quattro. Che cosa sono\ndiventato? Sembro un cavallo puro sangue! Il vento della velocità mi toglie il fiato. Qualcuno\nche mi segue cade per terra. Davanti a me non c’è che il nastro del traguardo. Lo passo,\nsoprannaturale eroe.\nAltoparlanti annunciano l’incredibile notizia: “Primo, Dino Buzzati, Italia in otto e nove\ndecimi nuovo record mondiale!”. La bandiera, la corona d’alloro, le trombe, la testa che mi\ngira per il trionfo, mani della gente che mi toccano, flashes delle macchine fotografiche.\nInsomma: la gloria!\nMi sveglio. Dove sono? Nella mia stanza? Bene: a chi di voi non è mai capitata una cosa\ndel genere?\nNa podstawie: Dino Buzzati, Lo strano campione\nMJWP-R0-100\nW zadaniach 6.1.-6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią\ntekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n6.1. La frase: Tutti mi guardano, ma non fanno storie. significa che\nA. tutti seguono l’ordine che dà il protagonista senza lamentarsi.\nB. nessuno si oppone alla presenza del protagonista in quel posto.\nC. i presenti esprimono silenziosamente l’appoggio per il protagonista.\nD. neanche una persona sa rispondere alla domanda del protagonista.\n6.2. Come reagiscono i tifosi vedendo il protagonista sulla pista dello stadio?\nA. Lo incoraggiano con forti applausi.\nB. Sono entusiasti riconoscendolo subito.\nC. Cominciano a ridere di lui in modo malizioso.\nD. Improvvisamente smettono di fare qualsiasi rumore.\n6.3. Durante la corsa il protagonista\nA. cade per terra poco prima del traguardo.\nB. sente di avere delle forze sovrannaturali.\nC. corre a fatica a causa del male alle gambe.\nD. viene spinto alla partenza da un altro atleta.\n6.4. Il narratore\nA. racconta un suo sogno.\nB. commenta dal vivo una gara.\nC. ricorda un avvenimento di quando era giovane.\nD. presenta gli inizi della carriera di un atleta famoso.\nMJWP-R0-100\nTekst 2.\nROBOT-CALCIATORI\nIl campionato mondiale RoboCup è partito lo scorso 16 giugno. Per una settimana abbiamo\npotuto osservare le squadre di 35 paesi che hanno mandato i loro robot-calciatori guidati da\nprofessori delle migliori università. Il pubblico, stranamente, non mancava. Comunque\nl’obiettivo della manifestazione non era solo il divertimento, ma anche quello di unire le forze\ntra diversi centri di ricerca per creare una squadra per battere nel 2050 undici giocatori umani.\nPer adesso, però, ai RoboCup partecipano solo gli automi.\nChi sono i calciatori del futuro? Sono robot simili alle persone umane, che cooperano in\nmodo autonomo. Sono divisi in tre categorie: robot adulti per quelli di oltre 130 centimetri, robot\nadolescenti per quelli che misurano da 100 a 130 centimetri, e robot bambini per i più bassi.\nSi muovono con rapidità su piccole ruote, cercando di colpire forte la palla nel momento\ndecisivo. Esistono diversi modelli di robot che provano a imitare i gesti tecnici dei calciatori\nveri. Uno tra i più famosi è Asimo, piccolo robot fabbricato da Honda in grado di correre, saltare\ne calciare il pallone. L’ex Presidente degli Stati Uniti d’America, Barack Obama, nel corso della\nvisita a Tokyo ha avuto l’occasione di giocare con Asimo. L’incontro è avvenuto al Museo\nNazionale della Scienza e della Tecnologia. “È un piacere incontrarLa”, ha detto Asimo\nsalutando. Prima di effettuare una dimostrazione delle sue capacità sportive, ha aggiunto\ntrionfante: “So anche calciare un pallone”. Tuttavia il politico, pur non essendo professionista,\nha difeso la sua rete senza dare al robot la possibilità di segnare neanche una volta.\nTornando ai Mondiali di calcio dei robot: a vincere la competizione di quest’anno sono stati\ni francesi del Rhoban Football Club. Per loro si tratta della dodicesima vittoria. I robot\npartecipanti alla RoboCup hanno segnato in totale 41 reti nel corso della competizione.\nI francesi, in finale, la palla l’hanno messa dentro quattro volte.\nInsomma, i robot hanno già imparato a calciare il pallone e a osservare le regole. Ma siamo\nonesti: la tecnica, la creatività e il genio restano qualità esclusive di Lionel Messi e compagni.\nPer capirlo basta dare un’occhiata a qualsiasi incontro del RoboCup. Le partite sono così lente\ne senza emozioni che la strada per l’automatizzazione del calcio sembra molto lunga.\nI giocatori in carne ed ossa sono probabilmente l’unica categoria professionale che non deve\ntemere la concorrenza delle macchine.\nNa podstawie: https://corriereinnovazione.corriere.it\nMJWP-R0-100\nUzupełnij luki w zdaniach 6.5.-6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej\nprecyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku włoskim.\n6.5. I costruttori dei robot-calciatori collaboreranno insieme perché la loro squadra possa\ntra diversi anni.\n6.6. L’appartenenza a una delle categorie di robot-calciatori dipende\n6.7. I robot giocano sempre meglio, però il robot Asimo non è riuscito a\nal presidente americano.\n6.8. L’autore esprime un’opinione piuttosto\nparlando del futuro del calcio dei robot.\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"6. Stanowisko wyrażone w tezie musi być spójne z treścią rozwinięcia rozprawki. Teza jest\nkwalifikowana jako „nie w pełni zgodna z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu”,\njeśli np.:\n• zdający pomija w rozwinięciu kwestie zasygnalizowane w tezie, np. uwzględnia w tezie\noba elementy tematu - wygodę i motywację, a w rozwinięciu omawia tylko jeden z nich\nlub w tezie porównuje walory zajęć online z zajęciami w klubie fitness, a w rozwinięciu\nnie odnosi się w ogóle do zajęć w klubie fitness;\n• zdający wprowadza w rozwinięciu argumenty, które są sprzeczne z tezą (np. teza\nzapowiada omawianie pozytywnych stron udziału w zajęciach fitness przez internet, a\nw rozwinięciu przedstawione są również negatywne strony takiej aktywności). Podanie\nargumentów sprzecznych z postawioną tezą jest akceptowane pod warunkiem, że\nzdający wskazuje na poglądy innych osób po to, żeby wyjaśnić, dlaczego się z nimi nie\nzgadza, np. Alcuni dei miei coetanei non la pensano così. Secondo loro allenarsi in una\ncamera piccola non è comodo. Per me invece questo aspetto non è importante.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"7","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-6)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nUN TIRAMISÙ IRRIPETIBILE\nAndrea Ciccolella ha 28 anni ed è autore del dolce che ha vinto la prestigiosa coppa del\nmondo del tiramisù. Sebbene 7.1. un concorso per i dilettanti, si tratta comunque di una\ncosa seria. A tal punto che l’ultima tappa si svolge presso “Le Beccherie”, il ristorante dove\nè nato il tiramisù, e viene trasmessa in televisione.\nIl fatto curioso è che Andrea, anche se si dichiara amante di questo dolce, non l’aveva mai\npreparato prima d’iscriversi alla gara. Sapeva solo che 7.2. savoiardi, uova,\nmascarpone, zucchero, caffè e cacao. Questa almeno è la versione base. Da regolamento,\ntuttavia, la ricetta tradizionale poteva avere fino a tre ingredienti aggiuntivi nelle dosi preferite\ndai concorrenti. Andrea 7.3. ha rinunciato e ha realizzato la versione più classica.\nLa giuria era composta da pasticcieri esperti e giornalisti internazionali. Sarà forse grazie\nal talento o alla fortuna del principiante, ma sta di fatto che Andrea l’ha 7.4. battendo\n720 concorrenti da tutti i continenti, dall’India all’Australia, dal Giappone al Canada, dalla\nFrancia alla Sicilia. I membri della commissione sono rimasti colpiti dal 7.5. delicato e\nsquisito del dessert preparato dal ragazzo. E ovviamente desideravano conoscerne il segreto.\nPurtroppo questo non sarà mai possibile. Alla 7.6. domanda sui dettagli della ricetta,\nAndrea ha risposto: “Ho fatto tutto a occhio”. Quindi si tratta non solo di una ricetta unica, ma\nanche - letteralmente - irripetibile.\nNa podstawie: www.repubblica.it\n7.1.\nA. è\nB. sia\nC. sarebbe\nD. essendo\n7.2.\nA. ci vuole\nB. ci voglio\nC. ci volete\nD. ci vogliono\n7.3.\nA. ne\nB. ci\nC. li\nD. gli\n7.4.\nA. convinta\nB. spiegata\nC. preparata\nD. assaggiata\n7.5.\nA. colore\nB. suono\nC. gusto\nD. peso\n7.6.\nA. sua\nB. tua\nC. loro\nD. vostra\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"7. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nI corsi di fitness per allenarsi in casa sono efficienti\ncome i corsi in palestra? Credo di sì!\nTeza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną strukturę\nrozprawki\nFare fitness in streaming direttamente in casa è ormai\nparte della realtà in cui viviamo. Ma è veramente utile\nper tenersi in forma?\nTeza odbiegająca od tematu\n(teza jest pytaniem, które nie\nzapowiada struktury rozprawki)\nI club sportivi offrono corsi di fitness adatti a ognuno.\nSecondo me è fantastico.\nTeza niezgodna z tematem\nPalestre chiuse e vita casalinga non giustificano la\nrinuncia al movimento. Possiamo allenarci online.\nBrak tezy\nMolte persone non sanno che tipo di allenamento\nscegliere. Secondo me gli allenamenti fitness in un club\nsportivo sono migliori delle lezioni in Internet.\nTeza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną strukturę\nrozprawki\nTanti dicono che sport significa salute. Io non sono\nd’accordo.\nTeza niezgodna z tematem\nElementy tematu\nElementami są: (1) wygoda i (2) motywacja.\n(1) wygoda\nZdający powinien wyrazić swoją opinię dotyczącą możliwości, które dają (lub nie) zajęcia\nfitness przez internet dla zaspokojenia indywidualnych potrzeb i/lub oczekiwań człowieka,\nnp.:\n- oszczędzanie czasu i pieniędzy\n- ćwiczenie w dowolnym czasie i miejscu: w domu, parku, na plaży\n- kontrola/ modyfikacja programu ćwiczeń\n- dostęp do sprzętu\n- interakcja z trenerem i innymi osobami itp.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n(2) motywacja\n1. Zdający powinien odnieść się do wpływu zajęć fitness przez internet na chęć człowieka\ndo regularnego wykonywania ćwiczeń, jego mobilizację, na czynniki, które pomagają lub\nprzeszkadzają wytrwać, utrzymać entuzjazm do systematycznego treningu, np.:\n- określenie celu\n- przygotowanie indywidualnego planu/programu treningów\n- kontrola regularności zajęć, postępów\n- rola domowników\n- możliwość pracy w grupie, rywalizacja itp.\n2. Jeżeli zdający nie odnosi się w swojej pracy bezpośrednio do zajęć fitness przez internet,\nale przedstawione argumenty nie wykluczają, że chodzi o takie właśnie zajęcia, to taka\nargumentacja jest uznawana za realizację elementu polecenia. W przeciwnym wypadku,\nprzedstawione argumenty nie są uznawane za realizację elementów tematu.\nZgodność z tematem\nCoraz więcej osób decyduje się na zajęcia fitness przez internet. Napisz\nrozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat takich zajęć,\nodnosząc się do następujących aspektów:\n• wygoda\n• motywacja.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.:\n- przyczyny wzrostu popularności ćwiczeń online\n- dostępność zajęć fitness przez internet na rynku\n- porównanie możliwości technicznych pozwalających uprawiać fitness online\n(aplikacje fitness, filmy instruktażowe, platformy treningowe itp.)\n- przyszłość fitnessu online.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\ngg\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\n„główka”\nelementy tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka włoskiego (poziom rozszerzony)\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.:\n- rady, jak stworzyć swój plan treningowy\n- zachęta do udziału w maratonie fitness.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:\n- relacja z zawodów sportowych\n- rady, jak dbać o zdrowie\n- przyczyny niskiej frekwencji uczniów na lekcjach WF-u.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana\nna poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.), przekształcając wyrazy z ramki w taki\nsposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność\ngramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nUwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nattento\ngusto\npigro\nproporre\nrumore\nsignificare\nPARLARE CON I GESTI\nSe passeggiando per la strada incontrate qualcuno che vi fissa negli occhi e poi si passa\nun dito sotto la gola, iniziate a tremare. Al contrario: se vi trovate in un bar\n8.1. e pieno di gente e qualcuno che si trova lontano da voi\nporta alla bocca la mano chiusa, come se stringesse una tazzina invisibile, di sicuro rimanete\ntranquilli. Si capisce che vi sta 8.2. di bere qualcosa. Un gesto\nvale più di mille parole e in molti casi permette di dialogare con persone di lingue e culture\ndiverse. Però, a volte, lo stesso gesto può cambiare 8.3. da\nun paese all’altro o da una zona all’altra della stessa nazione. Per esempio muovere la testa\navanti e indietro, in quasi tutti i paesi del mondo, vuol dire “sì”. Invece in Sicilia con lo stesso\ngesto si comunica proprio il contrario. Nel sud Italia alzare le sopracciglia è un segno di\navvertimento, mentre al nord questo gesto viene utilizzato per indicare una persona furba\ne maliziosa. Quindi fate 8.4. a non creare malintesi durante\ni vostri viaggi. Per risolvere questi problemi consultate il vocabolario online capace di tradurre\nqualsiasi gesto nelle diverse lingue. Basta collegarsi al sito e fare davanti alla telecamera\nil gesto di cui si vuole la traduzione. In un attimo arriva la risposta.\nNa podstawie: www.focus.it\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej\nczęści pracy z rozwinięciem wypracowania.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykłady zakończenia znacznie\nodbiegającego od tematu\nCome vediamo, i corsi di fitness in Internet\nsono utili.\nIn base a tutto questo possiamo dire che\nognuno può praticare sport, basta solo\nvolerlo.\nQuesti argomenti dimostrano che il fitness\nonline ha molti lati positivi, ma anche quelli\nnegativi.\nC’è una sola conclusione: bisogna prendersi\ncura della salute, indipendentemente dalla\nsituazione.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat\nW Twojej miejscowości przeprowadzono akcję wymiany rzeczy używanych pod hasłem\n„Dajmy starym rzeczom nowe życie\". Napisz artykuł na stronę internetową swojej\nmiejscowości, w którym opiszesz przebieg tej akcji oraz wyrazisz swoją opinię na temat\nzasadności przeprowadzania podobnych akcji.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę\nkształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,\nnp. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,\nużywając barwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat\nporuszany w tekście\n• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może, ale nie musi, odnieść się\nw nim do akcji wymiany rzeczy używanych. Zdający może zasygnalizować problem\ngromadzenia zbyt dużej ilości dóbr materialnych wynikający z nadmiernej konsumpcji i\nkonieczności pozbycia się części z nich, nie odnosząc się do konkretnej akcji, np. Spesso\ncompriamo e consumiamo beni materiali senza riflettere e così ci ritroviamo con troppi\noggetti intorno che ci tolgono spazio. Come trovare una via d’uscita?\n2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do problemu\nprzedstawionego w temacie.\n3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do przebiegu akcji lub sygnalizować własnej\nopinii na temat zasadności przeprowadzania podobnych akcji.\nPrzykłady wstępów zgodnych z tematem\ni ciekawych\nPrzykłady wstępów\nschematycznych\n“Diamo una nuova vita agli oggetti vecchi” - è lo\nslogan di un’iniziativa che è risultata interessante\ne grazie alla quale abbiamo guardato gli oggetti\nche ci circondano in modo del tutto diverso.\nIeri nel nostro quartiere è stato\norganizzato un mercatino delle cose\nusate.\nLa regola dei minimalisti “Meno è meglio” è quella\nadottata dalle persone che domenica scorsa si\nsono incontrate nella piazza del quartiere per\nliberarsi degli oggetti che non gli servono più.\nNegli ultimi tempi diventano popolari\nle azioni che permettono di scambiare\ncose usate. Una simile azione è stata\norganizzata nella nostra città sabato\nscorso.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka włoskiego (poziom rozszerzony)\nElementy tematu\nElementami są: (1) opis przebiegu akcji wymiany rzeczy używanych oraz (2) przedstawienie\nopinii piszącego na temat zasadności organizowania takich akcji.\n(1) opis przebiegu akcji wymiany rzeczy używanych\nWymagane jest, aby w wypowiedzi zdający opisał przebieg akcji polegającej na wymianie\nrzeczy używanych. Wypowiedź powinna zawierać informacje dotyczące np.:\n- miejsca i czasu zorganizowania akcji\n- celu i programu akcji\n- zasad uczestnictwa (np. warunki wstępu)\n- panującej atmosfery\n- rodzajów stoisk i wymienianych rzeczy.\nAkceptuje się wypowiedź, w której zdający opisuje przebieg akcji wirtualnej, czyli\nodbywającej się w internecie.\nZdający nie musi poinformować, że akcja została zorganizowana w jego miejscowości, ale\nkontekst nie powinien tego wykluczać.\n(2) opinia piszącego na temat zasadności organizowania takich akcji.\nAby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest wyrażenie własnej opinii\nprzez zdającego na temat zasadności organizowania takich akcji, tj. czy warto organizować\ntego typu akcje, czy przynoszą one oczekiwane efekty, Zdający może przedstawić\npozytywną, negatywną lub neutralną opinię.\nAutor opinii powinien wypowiadać się we własnym imieniu, zaznaczając subiektywność\nswojego punktu widzenia. Może to zrobić za pomocą takich sformułowań jak np.: la mia\nopinione è…, credo che…, penso che…, suppongo che… itp.\nAkceptowana jest opinia kilku osób (np. uczestników akcji), pod warunkiem że z kontekstu\nwynika, że piszący należy do tej grupy, np. Tutti crediamo che…\nJeżeli z kontekstu nie wynika, że przedstawiona opinia jest również opinią zdającego, to taka\nwypowiedź jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Secondo i miei amici…\nJeżeli zdający przedstawia swoją opinię dotyczącą samej akcji, a nie zasadności jej\norganizowania, to taka realizacja elementu jest kwalifikowana na poziom niższy.\nJeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część pracy\njest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.\nZgodność z tematem\nW Twojej miejscowości przeprowadzono akcję wymiany rzeczy używanych pod hasłem\n„Dajmy starym rzeczom nowe życie\". Napisz artykuł na stronę internetową swojej\nmiejscowości, w którym\nopiszesz przebieg tej akcji oraz\nwyrazisz swoją opinię na temat zasadności przeprowadzania podobnych akcji\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.:\n- opis czynności organizacyjnych poprzedzających akcję lub czynności po jej\nzakończeniu (np. przydzielanie obowiązków, selekcja rzeczy, sposoby zdobywania\nśrodków finansowych, sprzątanie)\n- wpływ produkcji na środowisko naturalne.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.:\n- popularność sklepów z odzieżą używaną/ „pchlich targów”\n- opis innego rodzaju akcji mającej związek z przeciwdziałaniem marnotrawstwu (np.\nżywności)\n- problemy z recyklingiem artykułów różnego rodzaju.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:\n- popularność zakupów przez internet\n- problem niskiej jakości artykułów\n- przyczyny organizowania wyprzedaży w sklepach\n- opis akcji ekologicznej niezwiązanej z wymianą rzeczy używanych.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana\nna poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\n8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka włoskiego (poziom rozszerzony)\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypracowania.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nartykułu\nPrzykłady zakończenia znacznie\nodbiegającego od tematu\nAl mercatino abbiamo passato il tempo in\nmodo piacevole.\nCi prendiamo cura dell’ambiente se\nfacciamo gli acquisti in modo consapevole.\nDobbiamo ripetere più spesso azioni di\nquesto tipo nella nostra città.\nNon riusciremo a combattere il consumismo\nfinché saremo affascinati dalla magia dei\nsaldi.\nElementy charakterystyczne dla formy\nNie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Cari Signori.\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu\nwypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.\nleksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie\nzawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.\n2 pkt\nWypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na\npoziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n1 pkt Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na\npoziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n0 pkt\nWypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na\npoziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\nJeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2-3 krótkie zdania), który\njest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,\nprzyznaje się 0 punktów.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych\n(przeskakiwania z jednego czasu gramatycznego na inny)\n• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np.\nsprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst\n• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami\nrozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego\ntaką właśnie realizację danego podpunktu).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub\nwiększym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności\ni logiki i/lub przekazania komunikatu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,\nbraku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest\nsprzeczne z zasadami logiki.\n6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator\nzaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie\nkomunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy\njęzykowe.\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość\npracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 pkt\nszeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się\nnaturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków\njęzykowych\n2 pkt\nzadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów\ncharakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją\nużytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\n1 pkt ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu\npospolitości\n0 pkt\nbardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\nALBO\nzakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nPraca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi\nokreślone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana\nna poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale\nzadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka włoskiego (poziom rozszerzony)\nPod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które\numożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę\nswobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają\nzdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie\nproste środki językowe.\nPod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu\nzrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki\njęzykowe.\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa\nswoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak bello,\ngrande, buono, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz struktur\ngramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej (np. restituire\nzamiast ridare, mancare di rispetto zamiast non avere rispetto).\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do\nwybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek\nleksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi\npotocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne\nposługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się\nza uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,\njeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki\nwystępują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nDo zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne\nużyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający\nstosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,\njest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. Il libro è stato scritto nel dicianovesimo secolo.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 pkt\n2 pkt\nliczne błędy językowe\n2 pkt\n1 pkt\nbardzo liczne błędy językowe\n1 pkt\n0 pkt\n1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy\nlub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych\nbłędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają\nkomunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często\nzakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.\n4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek\nliczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia\nwyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co\n„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka włoskiego (poziom rozszerzony)\nOznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych\nBłędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego stosując oznaczenia podane w tabeli; nie\noznacza się rodzaju błędu na marginesie.\nRODZAJ BŁĘDU\nSPOSÓB OZNACZENIA\nPRZYKŁAD\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym wyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności/logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający\nod tematu\nobjęcie nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu.\nfragment nie na temat\notoczenie ciągłą linią\nFragment nie na temat.\nbłędy interpunkcyjne\n(wyłącznie na poziomie\nrozszerzonym)\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\ninterpunkcyjnego\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za\nwypowiedź sformułowaną przez zdającego).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika\nlub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub\nod innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu z\njęzyka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub\npodczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez\nzdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej, w\nporozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu\nczęść pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.\n3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium\nzgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich\npracach nie oznacza się błędów.\n4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach\noznacza się błędy.\n5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie\npo 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.\n7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów\nortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano\ntakie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem\ndyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów\ndostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku\nszkolnym. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd\njęzykowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych.\n8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja\nbyła komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,\ngrupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, gruppo, np. il film „M jak miłość”,\nla rivista „Świat Dysku”.\nJeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe\nwyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. Ho\nletto Nowe Horyzonty. - 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest\nlinią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla\nrealizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nPrzetłumacz na język włoski podane w nawiasach fragmenty zdań (9.1.-9.4.), tak aby\notrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność\nortograficzna wpisywanych fragmentów.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.\n9.1. (Kupiłbym)\nquella macchina l’anno scorso, se avessi avuto abbastanza soldi.\n9.2. Signora, (proszę mi pokazać)\nquella borsa verde che è in vetrina, per favore!\n9.3. Come sempre hai fatto di testa tua nonostante (cię ostrzegłem)\n9.4. Luigi (nie dał rady)\na finire il lavoro e deve rimanere ancora in ufficio.\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za\nzakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała\nwypowiedź nie będzie podlegała ocenie.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka włoskiego (poziom rozszerzony)\nUwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających\n1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. la casa (2 wyrazy), nella nostra scuola\n(3 wyrazy).\n2. Jako jeden wyraz liczone są\n• wyrazy łączone apostrofem, np. l’albergo\n• wyrazy łączone dywizem, np. e-mail\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.\n3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz, XX sec. =\n2 wyrazy.\n4. Adres i podpis nie są liczone w liście.\n5. Nie uznaje się i nie uwzględnia się w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych\nw Internecie (np. „buźki”).\n6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ho letto Nowe\nHoryzonty. - 4 wyrazy.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nPrzykładowa wypowiedź 1.\nTutti ci rendiamo benissimo conto del fatto che allenarsi è importante per\nmigliorare la salute, il fisico e l’umore. Per questo sempre più persone decidono di\nseguire corsi fitness, soprattutto quelli che si trovano online. Credo che sia una scelta\nsensata, sia dal punto di vista della comodità di chi segue un corso di questo tipo, sia\ndal punto di vista della motivazione.\nIntraprendendo una nuova attività prendiamo in considerazione innanzitutto\nl’aspetto della comodità. Nessuno vuole sprecare il tempo per gli spostamenti, specie\ncon i mezzi pubblici. Risparmiare una mezz’ora, anche venti minuti, è importante. Se\nil tuo corso si svolgesse lontano da casa tua, sei sicuro che lo frequenteresti?\nProbabilmente rinunceresti a quelle lezioni. Questo problema ovviamente sparisce se\nsegui un corso online. Non conta più neanche la questione del brutto tempo. Non\nimporta se piove o fa freddo, non devi neppure uscire di casa.\nPer quanto riguarda la motivazione, il tema diventa più complicato. È chiaro che,\nallenandosi in palestra, in gruppo e di fronte a un allenatore, ci si sente più motivati.\nPerò, si possono scegliere delle lezioni online in tempo reale, dove ti connetti con\nl’allenatore che ti monitora in diretta, e questa è una buona soluzione. Poi, i corsi\nonline di solito sono gratuiti, a differenza di quelli in palestra. In questo modo puoi\nrisparmiare per altre cose e non sei più costretto a scegliere se spendere i soldi per\nlo sport oppure per i vestiti o il cinema.\nCon tutto ciò mi pare che allenarsi a casa sia un’ottima abitudine. Con un po’ di\nmotivazione ognuno di noi potrà scegliere un corso online comodo e soddisfacente.\nOcena przykładowej wypowiedzi 1.\nZgodność z poleceniem - 5 punktów:\nelementy treści: teza jest jasna, zgodna z tematem oraz argumentacją przedstawioną\nw rozwinięciu; wieloaspektowa realizacja obu elementów tematu; zakończenie jest zgodne\nz tematem i treścią rozprawki; praca nie zawiera fragmentów odbiegających od tematu;\nelementy formy: teza jest umiejscowiona we wstępie; uwzględnione są wszystkie części\npracy (wstęp, rozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi;\nukład graficzny pracy jest konsekwentny; długość pracy w granicach określonych w\npoleceniu.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w zakresie\nspójności i logiki tekstu.\nZakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych, w pracy występują\nliczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka włoskiego (poziom rozszerzony)\nprecyzją użytych środków językowych (Credo che sia una scelta sensata; Intraprendendo una\nnuova attività prendiamo in considerazione ; sprecare il tempo; Se il tuo corso si svolgesse\nlontano da casa tua, sei sicuro che lo frequenteresti?; rinunceresti a quelle lezioni; È chiaro\nche, allenandosi in palestra, [ ] ci si sente più motivati; si possono scegliere delle lezioni; in\ntempo reale; monitora in diretta; Con tutto ciò mi pare che allenarsi a casa sia un’ottima\nabitudine.).\nPoprawność środków językowych - 3 punkty: brak błędów językowych i błędów zapisu.\nPrzykładowa wypowiedź 2.\nDiamo una nuova vita ai vecchi oggetti!\nHai mai pensato di scambiare una tazza con degli orecchini d’argento?\nNonostante sembri un affare incredibile, sempre più persone sono attratte dallo\nscambio di cose. Perché buttare via oggetti che non ti servono più, se sono ancora in\nbuono stato? Ai mercatini dell’usato puoi allungare la loro vita. Inoltre, avrai la\npossibilità di trovare qualcosa che ti serve o che non si trova più in commercio.\nLo sanno benissimo i miei vicini di casa che hanno avuto un’idea geniale. Infatti,\nlo scorso fine settimana hanno organizzato nel mio quartiere un mercatino degli\noggetti usati. Tutto è cominciato alle nove del mattino. C’erano dei banchi messi\nintorno alla piazza principale del nostro quartiere. Chi voleva “vendere” una cosa la\nmetteva sul banco. Molta gente girava tra i banchi per guardare e molte persone\nprendevano quello che gli piaceva. La regola era che non compravi con i soldi, ma\nscambiavi un oggetto con un altro. Il mercatino è durato fino alla sera, quando è\ncominciata la festa con musica e balli.\nSecondo me è stato un evento utile per gli abitanti del nostro quartiere. Tutti si\nsono divertiti e le relazioni tra i vicini sono migliorate. Inoltre se scambi una cosa\nvecchia con una nuova, puoi trovare un vero tesoro che non serve più a un’altra\npersona. Senza contare che puoi risparmiare perché non spendi soldi.\nCredo che dobbiamo ripetere un evento del genere perché in questo modo\npassiamo il tempo con i nostri vicini in modo piacevole e allo stesso tempo riduciamo\nla produzione dei rifiuti. Basta veramente poco per dare una nuova vita ai vecchi\noggetti dimenticati nei cassetti.\nOcena przykładowej wypowiedzi 2.\nZgodność z poleceniem - 5 punktów:\nelementy treści: wprowadzenie zgodne z tematem, w formie pytania; realizując oba elementy\ntematu zdający uwzględnia kilka różnych aspektów i niektóre z nich przedstawia w sposób\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nbardziej pogłębiony; zakończenie jest zgodne z tematem i treścią artykułu; praca nie zawiera\nfragmentów odbiegających od tematu;\nelementy formy: wypowiedź jest zatytułowana; uwzględnione są wszystkie części pracy\n(wstęp, rozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi; układ\ngraficzny pracy jest konsekwentny; długość pracy w granicach określonych w poleceniu.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w zakresie\nspójności i logiki tekstu.\nZakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych, w pracy występują\nliczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz\nprecyzją użytych środków językowych (np. nonostante sembri un affare incredibile; allungare\nla loro vita; non si trova più in commercio; scambiavi un oggetto con un altro; le relazioni tra i\nvicini sono migliorate; riduciamo la produzione dei rifiuti).\nPoprawność środków językowych - 3 punkty: brak błędów językowych i błędów zapisu.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.\nZaznacz wybrany przez Ciebie temat. Zakreśl jego numer.\n1. Coraz więcej osób decyduje się na zajęcia fitness przez internet. Napisz rozprawkę,\nw której przedstawisz swoją opinię na temat takich zajęć, odnosząc się do następujących\naspektów:\n• wygoda\n• motywacja.\n2. W Twojej miejscowości przeprowadzono akcję wymiany rzeczy używanych pod hasłem\n„Dajmy starym rzeczom nowe życie”. Napisz artykuł na stronę internetową swojej\nmiejscowości, w którym opiszesz przebieg tej akcji oraz wyrazisz swoją opinię na temat\nzasadności przeprowadzania podobnych akcji.\nCZYSTOPIS\nMJWP-R0-100\nMJWP-R0-100\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJWP-R0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Arkusz przykładowy"}]}