{"paper":{"id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},"questions":[{"id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"1","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania.\nW zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. Il narratore parla di\nA. una partita di pallacanestro insolita.\nB. una sfida sportiva pubblicata online.\nC. un test per i candidati alla squadra.\nTekst 2.\n1.2. Quale affermazione viene presentata come fatto e non come opinione?\nA. Preparare la pasta alla carbonara è molto facile.\nB. È ammissibile fare qualsiasi modifica alla ricetta purché sia piccola.\nC. Sostituire il pecorino con un altro formaggio duro non rovina il piatto.\nW zadaniach 1.3.-1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 3. (do zadań 1.3.-1.6.)\n1.3. Marco ha deciso di fare la guida ambientale\nA. da ragazzino quando giocava tra gli alberi.\nB. quando è andato per la prima volta in Sardegna.\nC. dopo la lettura di un libro sugli alberi della sua regione.\nD. in seguito alla conversazione con una guardia forestale.\n1.4. Marco si sente particolarmente soddisfatto quando i turisti\nA. gli fanno domande sull’età degli alberi.\nB. lo invitano come amico nei gruppi online.\nC. scattano fotografie agli alberi lungo il percorso.\nD. portano altre persone nei posti presentati da lui.\n1.5. Il desiderio di Marco è che in futuro\nA. sia organizzata qualche iniziativa dedicata agli alberi.\nB. sia battuto un record di Guinness legato agli alberi.\nC. siano messi più divieti per proteggere gli alberi.\nD. siano adottate anche all’estero le idee italiane.\n1.6. Durante l’intervista Marco\nA. critica il comportamento delle autorità verso i parchi naturali.\nB. invita gli ascoltatori a prestare più attenzione agli alberi.\nC. presenta le sue ultime scoperte scientifiche sugli alberi.\nD. si lamenta della situazione degli alberi in Liguria.\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"1 pkt - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat aktywności z psami. Do każdej\nwypowiedzi (2.1.-2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-F). Wpisz rozwiązania\ndo tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nA. Un tipo di attività è sconsigliato ai cani troppo giovani.\nB. Anche il cane ben preparato può comportarsi in modo imprevedibile.\nC. Ci vuole molto tempo per avere successo nell’addestramento del cane.\nD. Bisogna stare attenti a non cominciare con compiti troppo difficili per il cane.\nE. Una semplice passeggiata è il modo migliore per passare il tempo con il cane.\nF. È un tipo di attività per i cani e i loro padroni che in Italia è popolare soprattutto in estate.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\n2.5.\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie\nstosuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni\nnazw własnych.\nZadania otwarte sprawdzające rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów\npisanych\n1. Odpowiedź musi być komunikatywna dla odbiorcy, zgodna z poleceniem oraz musi\nwskazywać, że zdający zrozumiał tekst.\n2. O ile zasady oceniania określone dla danego zadania nie stanowią inaczej, odpowiedź\nnie jest akceptowana, jeśli zdający:\n• popełnia błędy, które\n- zmieniają znaczenie wyrazu, np. aveva sentito la voce della nona dentro di sé\nzamiast aveva sentito la voce della nonna dentro di sé w zadaniu 6.6.\n- powodują, że użyty wyraz nie byłby zrozumiany przez odbiorcę jako wyraz, którym\nzdający powinien uzupełnić tekst, np. medicino zamiast medico w zadaniu 6.5.\n- powodują, że odpowiedź jest niejasna, dwuznaczna lub wieloznaczna, np. è stato\nzamiast è stato coltivato w zadaniu 3.1.\n• używa zapisu odzwierciedlającego brzmienie wyrazu zamiast zapisu w poprawnej\nformie ortograficznej, np. mediko zamiast medico w zadaniu 6.5.\n• udziela odpowiedzi, która\n- nie jest wystarczająco precyzyjna, np. dove tenevano il cibo zamiast in frigo\nw zadaniu 3.4.\n- nie łączy się logicznie i/lub nie jest spójna z fragmentami tekstu otaczającymi lukę;\nnie jest logiczną odpowiedzią na pytanie, np. diventata di un anno zamiast un anno\nw zadaniu 3.2.\n• udziela dwóch odpowiedzi, z których jedna jest poprawna, a druga - błędna, np. suo\nfiglio e sua figlia zamiast sua figlia w zadaniu 6.8.\n• podaje poprawną odpowiedź, ale uzupełnia ją elementami, które nie są zgodne\nz tekstem, np. medico pediatra zamiast medico w zadaniu 6.5.\n• udziela odpowiedzi w języku innym niż wymagany w danym zadaniu, np. doctor\nzamiast medico w zadaniu 6.5.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie wypowiedź dotyczącą wydarzenia na stacji kosmicznej.\nNa podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki w zdaniach 3.1.-3.4., tak\naby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy\nuzupełnić w języku włoskim.\n3.1. Il pomodoro scomparso era prezioso perché\nin orbita.\n3.2. La missione di Frank nello spazio è durata\n3.3. Gli altri astronauti scherzavano sul fatto che Frank\nil pomodorino.\n3.4. Alla fine il pomodoro è stato ritrovato in un posto dove nessuno si aspettava di vederlo,\ncioè\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"3. Jeżeli lukę należy uzupełnić liczebnikiem, numerem telefonu, godziną lub\nwyrazem/wyrazami o wysokiej frekwencji w języku włoskim, wówczas wymagana jest\npełna poprawność zapisu.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"4","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A-D), oraz zdania go\ndotyczące (4.1.-4.5.). Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedna z części tekstu pasuje do dwóch zdań.\nIn quale paragrafo si trova questa informazione?\n4.1. Semplici azioni svolte insieme creano l’occasione per parlare.\n4.2. Succede che l’idea per il viaggio parta da una storia anonima condivisa in rete.\n4.3. Anche le mamme possono fare un viaggio integrativo con il figlio.\n4.4. I maschi partono da casa portando con sé equipaggiamento da campeggio.\n4.5. La tradizione del viaggio con papà viene continuata dalle nuove generazioni.\nIN VIAGGIO CON PAPÀ\nA. Il titolo è “In viaggio con papà”. Questa volta, però, si parla non del famoso film italiano\ndel 1982, diretto e interpretato da Alberto Sordi, ma del progetto in cui padri e figli\nscelgono di andare in vacanza in due. Mentre le mamme si prendono una pausa, gli\nuomini (grandi e piccoli) per una settimana lasciano le comode stanze e si avviano verso\nun’avventura, armati di tenda e sacco a pelo. Ormai si tratta di una tendenza sempre più\ndiffusa in Italia.\nB. L’iniziativa nasce dalla voglia dei padri di recuperare il tempo perso nel corso degli anni.\nÈ un’occasione per riscoprire i propri figli e per ricostruire i rapporti non abbastanza curati\nnella frenetica vita quotidiana tra casa, lavoro e scuola. Spesso lo stimolo è l’esperienza\ndi qualcuno che, senza neanche firmarsi con il nome e il cognome, l’ha raccontata sui\nsocial. Si forma quindi un gruppetto di adulti e ragazzi pronti alla partenza. A volte i posti\nnon bastano a soddisfare tutte le richieste. È successo con il campo organizzato\nrecentemente da Massimo Cecchin: i 90 posti disponibili sono stati prenotati in una\nsettimana.\nC. L’idea è utilissima, parola di esperta. “In questi anni si è persa l’usanza di conoscersi\nattraverso il fare”, spiega la psicoanalista Caterina Tabasso. Invece scegliere il posto\nadatto per la tenda, preparare il fuoco, cucinare insieme dà la possibilità di raccontare\nstorie e ascoltarsi a vicenda. Così diventa più facile ritrovare la fiducia reciproca. La cosa\npiù bella è che ormai diversi ragazzi sono cresciuti, hanno imparato ad andare per il\nmondo da soli. E adesso a loro volta sono diventati padri e portano i loro figli a fare\nqueste gite indimenticabili.\nMJWP-R0-100\nD. Bisogna sottolineare che il vantaggio di questi viaggi è di tutti i membri della famiglia:\nmentre i maschi sono fuori casa, le donne finalmente possono riposare. Caterina\nTabasso però ci tiene a chiarire un punto fondamentale: “I ruoli non dipendono dal sesso,\nl’essenziale è che ogni genitore partecipi alla crescita del figlio e alla scoperta del mondo.\nQuindi si può fare a turno: se il papà ha già fatto l’esperienza di questo tipo, la prossima\nvolta toccherà a sua moglie e sarà lei a godersi il tempo in campeggio con il figlio”.\nNa podstawie: www.repubblica.it\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"4. Jeżeli lukę należy uzupełnić wyrazem/wyrazami o niskiej frekwencji w języku włoskim,\ndopuszczalne są błędy językowe i/lub ortograficzne, o ile nie zakłócają komunikacji,\na odpowiedź wskazuje, że zdający zrozumiał tekst.\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"5","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.5.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-F), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nSTUDIARE GRATIS\nIl poliglotta irlandese Benny Lewis nel suo famoso blog spiega che uno dei segreti per\nimparare qualsiasi lingua alla velocità della luce è quello di praticarla ogni volta che puoi.\nConviene fidarsi di Benny, perché si tratta di una vera superstar nel mondo dei poliglotti:\nparla dieci lingue fluentemente e ha dimostrato di essere in grado di imparare il ceco in due\nmesi partendo da zero. 5.1. Tanto più che l’ha imparata senza mai spendere un solo\ncentesimo in lezioni di lingua.\nSul suo blog Benny sottolinea quanto sia importante praticare la lingua che vuoi imparare,\nin questo caso l’inglese: bisogna farlo tutti i giorni, più volte al giorno. 5.2. Questo\nperché il sistema di Benny non richiede alcuno sforzo particolare, basta la volontà. Ma in che\ncosa consiste questo sistema? È il contrario di ciò che viene fatto nelle scuole di lingua\ntradizionali, dove gli orari per imparare sono fissi: di solito ti vengono proposte lezioni due\nvolte a settimana, un’ora a sessione. Ma fuori dall’aula, continui a vivere solo con la tua\nlingua nativa.\nSecondo Benny, con questo sistema non riuscirai mai a diventare veramente fluente.\nContinuerai a spendere soldi per le lezioni senza fare molti progressi. Intanto, ogni giorno hai\ncentinaia di possibilità di usare e migliorare l’inglese senza accorgertene. 5.3. Sì, hai\ncapito bene: non spenderai neanche un euro. Alcuni esempi? Quando stai aspettando\nl’autobus alla fermata, leggi i cartelloni pubblicitari e cerca di tradurli in inglese. Oppure\nripensa a una conversazione che hai appena avuto con un amico. Poi cerca di riprodurre\nlo stesso dialogo in inglese, non necessariamente ad alta voce. Oppure: hai presente\ni monologhi interiori che ogni tanto fai fra te e te? 5.4. Lo puoi fare anche ad alta voce\nmentre sei seduto davanti a uno specchio. In questo modo puoi affrontare il tuo accento,\nla pronuncia e il linguaggio del corpo. Usa questa lingua anche nel mondo virtuale. Per\nesempio imposta i social media e il tuo smartphone in inglese.\nOvviamente queste idee sono completamente gratuite. Comunque anche un viaggio in\nInghilterra può essere economico: considerato che un corso d’inglese costa intorno ai mille\neuro, con questa cifra puoi pagarti un soggiorno in Inghilterra. Quindi se hai la possibilità,\nvisita il Regno Unito. 5.5. Se farai amicizia con loro, potrete poi rimanere in contatto\nscambiando messaggi e sentendovi ogni tanto al telefono.\nNa podstawie: inglesedinamico.net\nMJWP-R0-100\nA. Perfetto, d’ora in poi parla con te stesso in inglese!\nB. Dovresti quindi approfittarne, anche perché non costano niente.\nC. Però stai tranquillo, questa condizione è in realtà facile da realizzare.\nD. All’inizio ne dovresti scegliere solo uno per capire se veramente ti piace.\nE. Considerato che è una lingua molto difficile, si tratta di un risultato incredibile.\nF. Se puoi, viaggia senza compagnia per interagire il più possibile con le persone del posto.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5. Jeżeli lukę należy uzupełnić dłuższym fragmentem tekstu lub zadanie wymaga\nodpowiedzi pełnym zdaniem, kluczowe jest przekazanie komunikatu.\nUwaga!\n1. W zasadach oceniania rozwiązań zadań ustalanych dla zadań w konkretnym arkuszu\negzaminacyjnym mogą zostać określone wyjątki od powyższych zasad, np.\ndopuszczające uzgodniony katalog błędów w przypadku danego wyrazu.\n2. Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nRozumienie ze słuchu\nZadanie 1.\nZadanie\nPodstawa programowa1\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"6","points":8,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-8)\nPrzeczytaj dwa teksty na temat pracy. Wykonaj zadania 6.1.-6.8. zgodnie\nz poleceniami.\nTekst 1.\nIN AZIENDA\nEffettivamente mi chiamo Rodolfo Piglioli-Spada. Scritto con il trattino*. In Gran Bretagna\ni cognomi doppi scritti con il trattino indicano famiglie di grande importanza. Nel caso della\nnostra famiglia ce l’ha inserito mio padre, che appunto aveva un grande amore per\nl’Inghilterra. Io da adulto ho accorciato la firma a Rodolfo Spada, e questo perché ho\ncominciato a scrivere per i giornali e così mi sembrava più comoda. In quel periodo ho fatto\nfortuna nel mio settore e i miei articoli hanno portato molti soldi alla redazione che mi aveva\nassunto.\nDa poco mi sono trasferito nel Veneto e ho iniziato a lavorare per una redazione della\nzona. Inizialmente ci si stava bene, ognuno scriveva con il proprio stile riconoscibile\ne nessuno veniva disturbato. Ed ecco che un giorno l’azienda intera è stata comprata da un\nGruppo, cioè da una società più grande. Il Gruppo, invece di migliorare i giornali esistenti,\napprezzando i collaboratori del mio calibro, si dedica a lunghi incontri organizzativi. Nella\nnostra redazione sono apparsi questionari da riempire, ordini nuovi da eseguire, spostamenti\ndi personale da una stanza all’altra. Nessuno scrive più, le pagine vengono riempite con testi\ncopiati dall’estero. Alcune persone sono scomparse, al loro posto ne sono arrivate altre. Ci\nsono poi progetti di riviste dai titoli moderni come Marilena o Turismo Mediterraneo. Ogni\ngiorno qualcosa di nuovo.\nA dirigere tutto questo è un giovane di un’età compresa tra 33 e 35 anni, l’uomo di fiducia\nmandato dal Gruppo. Si chiama B.G. Crocetti Vidal. Senza trattino. Credevo che quel\ncognome fosse veneto, invece B.G. dice che è svizzero. Crocetti Vidal ha un sorriso che si\napre e poi rimane fermo, pieno di finta sicurezza e di denti bellissimi. La prima cosa che gli\ndomando quando si presenta è che cosa voglia dire B.G.\n“Sta per Benito Giuseppe. Sono nato nella primavera del ’37.”\n“Che giorno precisamente?”\n“18 aprile. Sono ariete.”\n“Non avevo dubbi”, rispondo ed è vero. Ho l’hobby dell’astrologia, anche se la rubrica\ndegli oroscopi non è la mia. Solo un attimo mi è bastato per capire che lui è ariete.\n“Lei cos’è?”, mi chiede e sorride.\n“Io sono toro”, dico. Ci guardiamo a lungo in silenzio. Il dialogo finisce qui, almeno la sua\nparte simpatica. D’ora in poi Crocetti Vidal usa solo termini come prospettive, proiezioni,\ncapitali internazionali, priorità. Dal suo ufficio di direttore invia lettere firmate BGCV.\nUn giorno faccio un respiro profondo e vado da lui. Gli dico che creare una rivista come\nTurismo Mediterraneo non ha senso, che è semplicemente un salto nel vuoto. Lui mi dà una\nveloce occhiata.\n“Grazie, Spada” risponde con un sorriso da lupo, licenziandomi già con lo sguardo. “Se ha\nqualche problema, mi scriva una lettera.” Senza aspettare il licenziamento vero e proprio,\nfuggo io. All’azienda non interessano più i prodotti del mio pensiero? Fatti loro.\nNa podstawie: Pier Maria Pasinetti, Domani improvvisamente, Mediolan 1971.\n* il trattino - myślnik\nMJWP-R0-100\nW zadaniach 6.1.-6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią\ntekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n6.1. Il narratore dice che il suo cognome scritto con il trattino era\nA. scomodo perché difficile da pronunciare per gli inglesi.\nB. troppo lungo perciò ha deciso di eliminarne la prima parte.\nC. significativo perché indicava la provenienza nobile della sua famiglia.\nD. stravagante essendo uno pseudonimo inventato all’inizio della carriera.\n6.2. Nel secondo paragrafo il narratore descrive\nA. il primo giorno di lavoro nella nuova azienda.\nB. il conflitto tra i suoi colleghi e il nuovo direttore.\nC. i cambiamenti avvenuti ad un certo momento nella sua azienda.\nD. le sue idee per migliorare la situazione dell’azienda in cui lavorava.\n6.3. Il narratore ha subito indovinato\nA. l’età precisa del suo nuovo capo.\nB. la nazionalità del suo nuovo capo.\nC. il segno zodiacale del suo nuovo capo.\nD. il nome nascosto sotto le iniziali del suo nuovo capo.\n6.4. Per sottolineare che si tratta di un’iniziativa con un futuro incerto, l’autore usa\nl’espressione\nA. “una veloce occhiata”.\nB. “un respiro profondo”.\nC. “un sorriso da lupo”.\nD. “un salto nel vuoto”.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 6.1. DO 6.4. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJWP-R0-100\nTekst 2.\nNETTURBINO AL MARE\nFausto ha 37 anni, è sposato e vive a Milano. Gli impegni non gli mancano. Di mattina va\nin ospedale, mentre di pomeriggio riceve pazienti in uno studio privato. Ma anche quando\nè in vacanza al mare, a Marina di Camerota, Fausto lavora. Come si definisce lui stesso, fa il\nnetturbino a tempo perso in uno dei quartieri più turistici del borgo marino. Se esistesse il\nconcorso per il turista dell’anno, Fausto sicuramente vincerebbe il primo premio. Anzi,\nè diventato un argomento di discussione nelle case di quelli che ogni giorno lo vedono\nspazzare l’intera strada in cui si trova la sua casa di vacanza. La gente sembra meravigliata\ndal suo comportamento insolito, ma lui afferma: “La nonna Caterina mi diceva che se ognuno\npulisse davanti alla propria casa staremmo tutti più puliti. Ho osservato questa strada sporca\ntante volte. Ma un giorno, alcuni anni fa, ho sentito quella sua voce dentro di me. Ed è lì che\nmi è venuto in mente di prendere in mano una scopa e darmi da fare, invece di lamentarmi.\nOggi questa pratica è una mia abitudine.” Poi aggiunge: “Io non mi aspetto che anche gli altri\nfacciano lo stesso, certo mi piacerebbe che tutti avessero più cura delle aree comuni, ma\nanche se non è così, io faccio la mia parte.” Insieme a lui, in vacanza, ci sono la moglie, la\nfiglia di pochi anni e il nonno della piccola. La bambina, sempre sorridente, con i capelli\nbiondi come la sabbia di Camerota, accompagna il papà e controlla che per strada non ci sia\nnemmeno un mozzicone di sigaretta: “Eccolo papà, ne ho trovato un altro, raccoglilo!” Con il\ndito indica a Fausto dove c’è bisogno del suo intervento. “La vedete?”, dice Fausto pieno di\norgoglio. “Il senso del dovere va trasmesso da padre in figlio.” Ogni volta che Fausto pulisce\nla sua strada, gli abitanti si affacciano, si congratulano con lui e dai balconi notano la\ndifferenza. “Ci ha dato una lezione di vita”, afferma una vicina. “Ha fatto capire a tutti che\nanche con piccoli gesti possiamo rendere migliore l’ambiente che ci circonda.”\nNa podstawie: corrieredelmezzogiorno.corriere.it\nMJWP-R0-100\nUzupełnij luki w zdaniach 6.5.-6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej\nprecyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku włoskim.\n6.5. Dal testo possiamo dedurre che di professione Fausto fa il\n6.6. Fausto ha cominciato a svolgere il suo lavoro vacanziero dopo che\n: proprio allora è nata la sua idea.\n6.7. Fausto continua la sua attività per il bene comune anche se gli altri\n6.8. Dal testo risulta che Fausto ha trasmesso il suo senso del dovere a\nche ora lo aiuta.\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"6. Stanowisko wyrażone w tezie musi być spójne z treścią rozwinięcia rozprawki. Teza jest\nkwalifikowana jako „nie w pełni zgodna z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu”,\njeśli np.\n• zdający pomija w rozwinięciu kwestie zasygnalizowane w tezie, np. uwzględnia w tezie\noba elementy tematu (punkt widzenia firmy, która wdrożyła boty, oraz punkt widzenia\nklienta takiej firmy), a w rozwinięciu omawia tylko jeden z nich lub w tezie stwierdza, że\nwykorzystywanie wirtualnych rozmówców w dziale obsługi klienta ma zarówno dobre,\njak i złe strony, a w rozwinięciu odnosi się wyłącznie do zalet albo wyłącznie do wad\ntakiego rozwiązania\n• zdający wprowadza w rozwinięciu argumenty, które są sprzeczne z tezą (np. teza\nzapowiada omawianie pozytywnych stron wykorzystywania botów w dziale obsługi\nklienta, a w rozwinięciu przedstawione są również negatywne strony takiego\nrozwiązania). Podanie argumentów sprzecznych z postawioną tezą jest akceptowane\npod warunkiem, że zdający wskazuje na poglądy innych osób po to, żeby wyjaśnić,\ndlaczego się z nimi nie zgadza, np. Ci sono tanti giovani che non sono d’accordo con la\nmia opinione. Credono che i bot lavorino in modo più veloce ed efficace dell’uomo, ma\nsecondo me non è così.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"7","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-6)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nIN DUEMILA PER IL CONCERTO\nAlle 6.04 il sole sorge. Di solito a quest’ora la spiaggia di Torre Quetta è deserta. Ieri,\ninvece, 7.1. sono arrivate oltre duemila persone per assistere al concerto del maestro\nEmanuele Arciuli. Lo spettacolo musicale comincia 7.2. quando il sole appare\nall’orizzonte. Proprio allora Emanuele posa le mani sui tasti e parte con le prime note.\nLa musica si mescola con il vento, con il rumore delle onde e con quello degli scatti dei\ntelefonini. Infatti tutti 7.3. fermare il momento magico. Finiti i brani di grandi\ncompositori, arrivano composizioni scritte da Emanuele apposta per quell’occasione. Ad un\ncerto punto la musica si ferma, ma la folla rimane 7.4. lungo immobile. Alla fine del\nconcerto la gente si alza e se ne va, in un 7.5. assoluto. Si sentono solo gli uccelli che\nvolano in cielo e il mare che batte contro la sabbia. Questo sì che è un 7.6. inizio della\ngiornata.\nNa podstawie: video.repubblica.it\n7.1.\nA. li\nB. le\nC. ci\nD. ne\n7.2.\nA. inizialmente\nB. precisamente\nC. contrariamente\nD. continuamente\n7.3.\nA. volendo\nB. vogliano\nC. volessero\nD. vorrebbero\n7.4.\nA. a\nB. in\nC. da\nD. per\n7.5.\nA. senso\nB. suono\nC. sapore\nD. silenzio\n7.6.\nA. bel\nB. bell’\nC. bello\nD. begli\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.), przekształcając wyraz podany\nw nawiasie, tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność\ngramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nLE TRE CAPITALI DELLO STATO ITALIANO\nTutti siamo abituati al fatto che Roma è la capitale d’Italia. Dopotutto la Città Eterna\nè sempre stata al centro della storia del Paese: prima con l’Impero Romano,\npoi con lo Stato della Chiesa. Comunque la città dei Cesari e dei Papi è stata solo\nla 8.1. (tre) capitale dello Stato italiano. La prima,\ninfatti, era Torino. Questo perché quando nel 1861 è stata proclamata l’unità d’Italia, Roma si\ntrovava fuori dal territorio nazionale. Alcuni anni dopo l’imperatore francese Napoleone III ha\nfirmato con gli italiani un accordo, 8.2. (conoscere)\ncome “Convenzione di settembre”, con cui la capitale veniva spostata a Firenze.\nSubito sono cominciati dei lavori per adattare Firenze al nuovo ruolo. I suoi\n8.3. (città) hanno visto molti cambiamenti in poco\ntempo: tante vecchie mura sono state distrutte per far spazio a edifici amministrativi e strade\nlarghe. Però Firenze come capitale è durata poco. L’Italia non ha mai abbandonato\nil 8.4. (sognare) di avere Roma come sua capitale\ne alla fine ci è riuscita nel 1871.\nNa podstawie: video.repubblica.it\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"8. Teza, w której kluczowe elementy są niekomunikatywne, jest kwalifikowana jako\nniezgodna z tematem, np. Sostituire gli uomini con i bot nei reparti assistenza clienti dà\nmolti plusi e minusi.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nWykorzystując wyrazy podane WIELKIMI literami, uzupełnij każde zdanie z luką, tak\naby zachować sens zdania wyjściowego (9.1.-9.4.). W każdą lukę można wpisać\nmaksymalnie trzy wyrazy, wliczając wyraz już podany. Wymagana jest pełna\npoprawność ortograficzna i gramatyczna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: nie zmieniaj formy podanych wyrazów.\n9.1. Lucia non aveva voglia di fare i compiti, per questo li faceva lentamente.\nMODO\nLucia non aveva voglia di fare i compiti, per questo li faceva\n9.2. Carlo o Sofia camminando hanno trovato per strada un portafogli.\nMENTRE\nCarlo o Sofia hanno\ntrovato per strada un portafogli.\n9.3. Tutti devono pagare in anticipo la tassa di iscrizione.\nVA\nLa tassa di iscrizione in anticipo.\n9.4. Ho paura che tu sbagli.\nRAGIONE\nHo paura che tu\nMJWP-R0-100","answer":null,"answer_text":"9. Jeżeli zdający stawia dwie różne tezy, to taka teza jest traktowana jako trudna do\nwskazania.\nCi sono dei lati positivi della funzione dei bot nel servizio\nclienti? Per me è un’ottima idea!\nteza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną\nstrukturę rozprawki\nMolte ditte in Polonia introducono delle soluzioni di\nintelligenza artificiale. Secondo me è un fenomeno\npositivo.\nteza odbiegająca od tematu\nPerché sempre più spesso i bot vengono impiegati nella\ncomunicazione con i clienti di diverse aziende?\nbrak tezy\nCi sono molte persone che si arrabbiano quando un bot gli\nrisponde durante una telefonata di reclamo. Credono che\ncon i bot non si riesca a risolvere il problema con il quale\nuno si rivolge all’azienda.\nbrak tezy\nSempre più spesso gli addetti al reparto servizio clienti\nvengono sostituiti dai bot, cioè lavoratori virtuali. Per\nesempio, quando telefoni a un ufficio, ti risponde un bot.\nCredo che ci siano vantaggi e svantaggi di questa\nsituazione. Anche per me è una situazione frustrante.\nteza trudna do wskazania\n(dwie różne tezy)\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nElementy tematu\nElementami są: (1) punkt widzenia firmy, która wdrożyła boty w dziale obsługi klienta, oraz\n(2) punkt widzenia klienta tej firmy.\n(1) punkt widzenia firmy, która wdrożyła boty w dziale obsługi klienta\nPrzez „firmę” można rozumieć nie tylko pracodawców, ale też pracodawców i pracowników.\nRealizując ten element tematu, zdający może odnieść się na przykład do:\n- wydajności wirtualnych rozmówców (np. możliwości pracy w nocy)\n- opłacalności finansowej\n- dostępu do informacji i możliwości przetwarzania informacji przez boty\n- możliwości utraty pracy przez pracowników działu obsługi klienta\n- wpływu wdrożenia botów na relacje między pracownikami.\n(2) punkt widzenia klienta firmy, która wdrożyła boty w dziale obsługi klienta\nRealizując ten element tematu, zdający może odnieść się na przykład do:\n- dostępności obsługi klienta\n- skuteczności w załatwieniu spraw prostych i złożonych\n- jakości obsługi\n- czasu oczekiwania na obsługę\n- podejścia do klienta.\nZgodność z tematem\nCoraz częściej pracowników działu obsługi klienta różnych firm zastępuje się\ntzw. botami (wł. i bot) - wirtualnymi rozmówcami, których zadaniem jest\nkomunikowanie się z klientem. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz\nswoją opinię na temat tego rozwiązania. Rozważ je z punktu widzenia firmy,\nktóra wdrożyła taki sposób komunikacji, oraz z perspektywy jej klienta.\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\n„główka”\nelementy\ntematu\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- wykorzystanie w firmach botów / sztucznej inteligencji w innych celach niż kontakt\nz klientem.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- strategie komunikacyjne firm w internecie np. poprzez strony internetowe, media\nspołecznościowe itp.\n- zanikanie niektórych zawodów w związku z rozwojem sztucznej inteligencji.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- rozwój nowych technologii\n- zalety i wady internetu.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu/wyrażenia kluczowego dla\npracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest\nkwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia. Ten\nsam fragment pracy nie może być jednocześnie realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\n8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\n9. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\nPrzykład schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykład zakończenia znacznie\nodbiegającego od tematu\nCome ho scritto sopra, questa situazione\npresenta sia vantaggi che svantaggi.\nGrazie alla mia argomentazione sai già che\ndevi cercare lavoro fuori dal settore servizio\nclienti.\nLIST FORMALNY\nTemat\nW czasie zagranicznej wycieczki szkolnej Ty i Twoja klasa uczestniczyliście w warsztatach\nw galerii sztuki. W liście do dyrektora tej galerii:\n• uzasadnij, dlaczego Twoim zdaniem takie zajęcia są potrzebne\n• przedstaw pomysł, jak można uatrakcyjnić takie zajęcia.\nList formalny jest napisany w odpowiedzi na sytuację określoną w zadaniu egzaminacyjnym.\nList może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji, itp.\nDobrze napisany list formalny:\n• zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany\n• omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny\n• zawiera elementy typowe dla formy, w tym odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni odpowiedni zwrot kończący.\nWstęp\n1. Wstęp musi zawierać cel/powód napisania listu zgodny z tematem. Zdający może\nwyrazić chęć podzielenia się wrażeniami/spostrzeżeniami po odbyciu warsztatów,\nzwrócić uwagę na potrzebę rozwijania takiej inicjatywy, itp.\n2. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się np. do wizyty\nw muzeum, warsztatów, ich tematyki i/lub organizacji.\n3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.\n4. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do zagadnienia\nprzedstawionego w temacie.\nElementy tematu\nElementami są:\n(1) uzasadnienie, dlaczego warsztaty muzealne są potrzebne, oraz (2) przedstawienie\npomysłu uatrakcyjnienia zajęć, w których uczestniczył zdający.\n(1) uzasadnienie, dlaczego warsztaty muzealne są potrzebne\nW swojej pracy zdający powinien uzasadnić potrzebę organizowania warsztatów w galerii\nsztuki / lekcji muzealnych.\nRealizując ten element tematu, zdający może odnieść się na przykład do:\n- rozwijania wrażliwości artystycznej, pobudzania kreatywności\n- możliwości poznawania innych kultur, poszerzania horyzontów\n- integracji wiedzy teoretycznej z praktyką\n- edukacji poza salą lekcyjną.\nAkceptowane jest odniesienie się do zajęć ogólnie, nie tylko do konkretnych zajęć, w których\nuczestniczył zdający.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nJeśli zdający opisuje swoją wizytę w galerii sztuki, ale nie odnosi się do zorganizowanych\nw niej warsztatów dla uczniów, taka realizacja pierwszego elementu tematu jest\nkwalifikowana na poziom 0.\nJeśli zdający jedynie wspomina, że takie warsztaty są potrzebne, ale nie podaje\nuzasadnienia, taka realizacja pierwszego elementu tematu jest kwalifikowana na poziom 0.\n(2) przedstawienie pomysłu uatrakcyjnienia zajęć\nAby drugi element tematu został uznany za zrealizowany, wymagane jest, aby zdający\nprzedstawił konkretne propozycje, pomysły, które mogłyby wpłynąć na atrakcyjność zajęć.\nZdający może odnieść się na przykład do:\n- interaktywnych zajęć z artystami, możliwości spotkania ze znanym artystą\n- zorganizowania konkursu dla uczniów lub wystawy prac wykonanych podczas\nwarsztatów\n- nagród dla uczestników, wręczenia pamiątek\n- zorganizowania warsztatów plenerowych\n- zorganizowania warsztatów artystycznych z wykorzystaniem materiałów z recyklingu\n- zorganizowania warsztatów, podczas których uczestnicy tworzą prace inspirowane\nmuzyką/sztuką.\nJeśli zdający odnosi się w swojej wypowiedzi ogólnie do konieczności uatrakcyjnienia zajęć,\nbez doprecyzowania, w jaki sposób należy to zrobić, to realizacja tego elementu tematu jest\nkwalifikowana na poziom 0.\nZgodność z tematem\nW czasie zagranicznej wycieczki szkolnej Ty i Twoja klasa uczestniczyliście w warsztatach\nw galerii sztuki. W liście do dyrektora tej galerii:\n• uzasadnij, dlaczego Twoim zdaniem takie zajęcia są potrzebne, oraz\n• przedstaw pomysł, jak można uatrakcyjnić takie zajęcia.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis warsztatów, w których uczestniczył zdający, bez uzasadnienia potrzeby ich\norganizacji\n- wady warsztatów, w których uczestniczył zdający\n- propozycja zorganizowania kolejnych/innych warsztatów.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\nelement 2.\nelement 1.\n„główka”\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- opis wystawy artystycznej / budynku galerii.\nTakie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona zakwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- porady, jak zorganizować wycieczkę zagraniczną\n- zalety uczestnictwa w wycieczkach zagranicznych\n- program zagranicznej wycieczki szkolnej.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany za\nodbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu/wyrażenia kluczowego dla\npracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest\nkwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia. Ten\nsam fragment pracy nie może być jednocześnie realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\n8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją jednego z elementów polecenia, ta część\npracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.\n9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\nElementy charakterystyczne dla formy\nList formalny musi zawierać odpowiedni zwrot rozpoczynający, np. Gentile Signora/Signore /\nAlla cortese attenzione, i kończący, np. La saluto cordialmente / Porgo i miei distinti saluti.\nJeśli zdający stosuje zwrot rozpoczynający typu: Caro Direttore / Buongiorno / Ciao lub zwrot\nkończący typu: Baci / Arrivederci, to taka realizacja elementu charakterystycznego dla formy\njest kwalifikowana na poziom 0.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu\nwypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.\nleksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie\nzawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.\n2 pkt\nWypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n1 pkt Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n0 pkt\nWypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\nJeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2-3 krótkie zdania), który\njest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,\nprzyznaje się 0 punktów.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych\n(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)\n• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np.\nsprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst\n• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami\nrozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego\ntaką właśnie realizację danego podpunktu).\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub\nwiększym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności\ni logiki i/lub przekazania komunikatu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,\nbraku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest\nsprzeczne z zasadami logiki.\n6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator\nzaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie\nkomunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy\njęzykowe.\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość\npracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 pkt\nszeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się\nnaturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków\njęzykowych\n2 pkt\nzadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów\ncharakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją\nużytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\n1 pkt ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu\npospolitości\n0 pkt\nbardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\nALBO\nzakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nPraca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi\nokreślone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana\nna poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale\nzadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.\nPod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które\numożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę\nswobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają\nzdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie\nproste środki językowe.\nPod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nzrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki\njęzykowe.\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa\nswoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak bello,\ngrande, buono, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz struktur\ngramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej (np. restituire\nzamiast ridare, mancare di rispetto zamiast non avere rispetto).\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do\nwybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek\nleksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi\npotocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne\nposługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się\nza uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,\njeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki\nwystępują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nDo zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne\nużyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający\nstosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,\njest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. Il libro è stato scritto nel dicianovesimo secolo.\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 pkt\n2 pkt\nliczne błędy językowe\n2 pkt\n1 pkt\nbardzo liczne błędy językowe\n1 pkt\n0 pkt\n1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy\nlub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających, którym przyznano dostosowanie polegające na\nnieuwzględnianiu błędów zapisu, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które\nnie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.\nJeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się\n0 punktów.\n4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek\nliczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia\nwyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co\n„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.\nOznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych\nBłędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie\noznacza się rodzaju błędu na marginesie.\nRODZAJ BŁĘDU\nSPOSÓB OZNACZENIA\nPRZYKŁAD\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym wyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności/logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający\nod tematu\nobjęcie nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu.\nfragment nie na temat\notoczenie ciągłą linią\nFragment nie na temat.\nbłędy interpunkcyjne\n(wyłącznie na poziomie\nrozszerzonym)\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\ninterpunkcyjnego\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za\nwypowiedź sformułowaną przez zdającego).\n2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika\nlub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub\nod innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu\nz języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub\npodczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez\nzdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,\nw porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu\nczęść pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.\n3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium\nzgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich\npracach nie oznacza się błędów.\n4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach\noznacza się błędy.\n5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie\npo 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.\n7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów\nortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano\ntakie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem\ndyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów\ndostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku\nszkolnym. Takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego. Błąd ortograficzny\nzmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią\ni z dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności\nśrodków językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją,\nz zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy\nkorzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego.\n8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. qc, należy oznaczyć jako błędy ortograficzne.\n9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja\nbyła komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,\ngrupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, gruppo, np. la serie TV\n“Przyjaciele”.\nJeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż język egzaminu i nie podaje\nobjaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd\njęzykowy, np. Ho letto Nowe Horyzonty. - 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie\njest podkreślane linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy\njest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie\ntreści.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej\nw poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.\n1. Coraz częściej pracowników działu obsługi klienta różnych firm zastępuje się tzw. botami\n(wł. i bot) - wirtualnymi rozmówcami, których zadaniem jest komunikowanie się\nz klientem. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat tego\nrozwiązania. Rozważ je z punktu widzenia firmy, która wdrożyła taki sposób komunikacji,\noraz z perspektywy jej klienta.\n2. W czasie zagranicznej wycieczki szkolnej Ty i Twoja klasa uczestniczyliście\nw warsztatach w galerii sztuki. W liście do dyrektora tej galerii:\n• uzasadnij, dlaczego Twoim zdaniem takie zajęcia są potrzebne\n• przedstaw pomysł, jak można uatrakcyjnić takie zajęcia.\nCZYSTOPIS\nMJWP-R0-100\nMJWP-R0-100\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJWP-R0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nJĘZYK WŁOSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nJĘZYK WŁOSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nJĘZYK WŁOSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023","answer":null,"answer_text":"10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za\nzakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała\nwypowiedź nie będzie podlegała ocenie.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna"}]}