{"paper":{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":null,"key_pdf":null,"question_count":41,"source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/1.1","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"1.1","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z francuską piosenkarką, Indilą. Zaznacz znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (V - Vrai), a które nie (F - Faux).\n\nJournaliste : Racontez-nous vos débuts.\nIndila : J'ai toujours ręvé de chanter, mais j'ai commencé ma carričre il y a une dizaine d'années en écrivant pour des artistes, en leur proposant des textes et des mélodies. Progressivement, je suis passée d'auteur-compositeur ŕ l'étape suivante, c'est-ŕ-dire ŕ la carričre de chanteuse. Aprčs une longue série de duos avec d'autres chanteurs, mon album solo est enfin arrivé.\nJournaliste : Quand avez-vous commencé ŕ écrire des chansons ?\nIndila : La premičre chanson que j'ai écrite et composée… ça s'est fait assez tard puisque c'était ŕ l'époque du lycée. Par contre, ce que j'ai commencé beaucoup plus tôt, ce sont les počmes. Le premier que j'ai écrit, c'était ŕ l'école primaire.\nJournaliste : Vous ętes Parisienne, mais vous vous décrivez comme une enfant du monde.\nIndila : Je m'attache trčs vite aux gens quand je découvre un pays et aprčs, il m'est difficile de les quitter. J'ai eu la chance de voyager fréquemment et je dis souvent : « chez moi, c'est lŕ oů se trouve mon cœur ».\nJournaliste : Votre album est assez mélancolique. Est-ce ŕ votre image ?\nIndila : Pas vraiment. Quand je rencontre des journalistes, ils s'étonnent que je sois quelqu'un de joyeux. Cependant, quand on écrit des chansons, on peut éprouver du plaisir avec des thčmes mélancoliques. C'est un peu ŕ l'image de la vie.\nJournaliste : Utilisez-vous Twitter ou Facebook pour communiquer ?\nIndila : C'est trčs actuel, mais en ce qui me concerne, j'interviens rarement quand il y a quelque chose d'intéressant ŕ dire. Je ne suis pas quelqu'un de trčs bavard et c'est contre ma nature de prendre la parole comme ça.\n\nIndila composait de la musique pour d'autres artistes.\n\nV\nF","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**V (Vrai)**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"j'ai commencé ma carrière il y a une dizaine d'années en écrivant pour des artistes, en leur proposant des textes et des mélodies.\" (Indila)\n\n**Wskazówki:**\n1. *écrivant pour des artistes* = pisząc dla artystów → komponowanie dla innych\n2. *en leur proposant des textes et des mélodies* = proponując im teksty i melodie → muzyka + słowa = twórczość dla artystów\n3. Pytanie brzmi: „Indila komponowała muzykę dla innych artystów\" → PRAWDA\n\n→ **Wniosek:** stwierdzenie ZGODNE z nagraniem → **V**\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna\n- *écrire* = pisać (teksty)\n- *proposer des mélodies* = proponować melodie → kompozycja muzyczna\n- *pour des artistes* = dla artystów → praca na rzecz innych\n- Całość = komponowanie i pisanie dla innych → V\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - zadanie 1.1. (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź V\n> - **0 pkt** - odpowiedź F lub brak odpowiedzi\n\n## Reference gramatyczny\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu, reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\n## Dlaczego odpowiedź F jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| F | Faux (Fałsz) | Indila wyraźnie mówi, że pisała teksty i melodie dla innych artystów | Uczeń może pomylić „komponowała muzykę\" z „nagrywała muzykę\" i uznać F |\n| **V** | **Vrai (Prawda)** | **POPRAWNA** - *proposant des textes et des mélodies* = komponowała dla innych | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Słowo *écrire* (pisać) może mylić - „pisała dla artystów\" to też komponowała (teksty + melodie), nie tylko literatura. Sprawdź zawsze oba elementy zdania.\n\n> **Uwaga:** Uczniowie często mylą etapy kariery Indili. Najpierw pisała dla INNYCH, potem zaczęła karierę solistki - dwa różne etapy.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/1.2","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"1.2","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Indila a écrit sa première chanson à l'école primaire.\n\nV\nF","answer":"F","answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**F (Faux)**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"La première chanson que j'ai écrite et composée… ça s'est fait assez tard puisque c'était à l'époque du lycée.\" (Indila)\n\n> \"Le premier [poème] que j'ai écrit, c'était à l'école primaire.\" (Indila)\n\n**Wskazówki:**\n1. Pierwszą PIOSENKĘ napisała *à l'époque du lycée* = w czasach liceum\n2. W szkole podstawowej (*école primaire*) napisała pierwszy WIERSZ (*poème*), nie piosenkę\n3. Stwierdzenie mówi: „napisała pierwszą piosenkę w szkole podstawowej\" → FAŁSZ\n\n→ **Wniosek:** stwierdzenie NIEZGODNE z nagraniem → **F**\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna\n- *chanson* = piosenka ≠ *poème* = wiersz\n- *lycée* = liceum ≠ *école primaire* = szkoła podstawowa\n- Uczniowie często mylą dwa fakty: wiersz (szkoła podstawowa) vs piosenka (liceum)\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - zadanie 1.2. (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź F\n> - **0 pkt** - odpowiedź V lub brak odpowiedzi\n\n## Reference gramatyczny\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu, reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\n## Dlaczego odpowiedź V jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| V | Vrai (Prawda) | Indila napisała pierwszą PIOSENKĘ w liceum, nie w szkole podstawowej | Pomieszanie *chanson* i *poème* - obie są twórcze, ale to różne rzeczy |\n| **F** | **Faux (Fałsz)** | **POPRAWNA** - pierwsza piosenka = liceum; szkoła podstawowa = pierwszy wiersz | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Kluczowa różnica: *chanson* (piosenka) vs *poème* (wiersz). Nagranie mówi o OBYDWU, ale w różnych miejscach. Zawsze sprawdzaj o KTÓRY gatunek pyta zdanie.\n\n> **Uwaga:** Konstrukcja *assez tard puisque c'était à l'époque du lycée* - *assez tard* = dość późno, co sugeruje, że to NIE była szkoła podstawowa.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":"maturazai","answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/1.3","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"1.3","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Indila s'intègre facilement dans le pays qu'elle visite.\n\nV\nF","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**V (Vrai)**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"Je m'attache très vite aux gens quand je découvre un pays.\" (Indila)\n\n**Wskazówki:**\n1. *Je m'attache très vite* = przywiązuję się bardzo szybko\n2. *aux gens* = do ludzi\n3. *quand je découvre un pays* = gdy odkrywam kraj\n4. Szybkie przywiązanie do ludzi = łatwa integracja → V\n\n→ **Wniosek:** stwierdzenie ZGODNE z nagraniem → **V**\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna\n- *s'intégrer facilement* (ze stwierdzenia) = *s'attacher très vite* (z nagrania) → synonimy: łatwa integracja = szybkie przywiązanie\n- *facilement* (łatwo) = *très vite* (bardzo szybko) - adwerbia wyrażające łatwość/szybkość\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - zadanie 1.3. (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź V\n> - **0 pkt** - odpowiedź F lub brak odpowiedzi\n\n## Reference gramatyczny\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu, reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\n## Dlaczego odpowiedź F jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| F | Faux | Indila wyraźnie mówi, że przywiązuje się bardzo szybko do ludzi | Uczeń może skupić się na zdaniu o trudności opuszczenia kraju (*il m'est difficile de les quitter*) i pomylić to z trudnością integracji |\n| **V** | **Vrai** | **POPRAWNA** - *s'attacher très vite* = łatwo się integruje | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Zdanie o trudności opuszczania kraju (*il m'est difficile de les quitter*) dotyczy ODEJŚCIA, nie WEJŚCIA. Stwierdzenie pyta o integrację (wchodzenie), a nie o separację (wychodzenie).\n\n> **Uwaga:** Kluczowy synonim: *s'intégrer facilement* (ze stwierdzenia) ↔ *s'attacher très vite* (z nagrania). Matura często testuje rozumienie synonimów, nie dosłownych powtórzeń.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/1.4","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"1.4","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Indila constate que ses chansons reflètent sa personnalité.\n\nV\nF","answer":"F","answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**F (Faux)**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"Pas vraiment. Quand je rencontre des journalistes, ils s'étonnent que je sois quelqu'un de joyeux.\" (Indila)\n\n**Wskazówki:**\n1. *Pas vraiment* = nie do końca → natychmiastowe zaprzeczenie\n2. Dziennikarze dziwią się, że jest osobą **wesołą** (*quelqu'un de joyeux*)\n3. Album jest melancholijny, ale OSOBOWOŚĆ Indili - radosna\n4. Stwierdzenie: „piosenki odzwierciedlają jej osobowość\" → FAŁSZ (album = melancholijny ≠ osobowość = radosna)\n\n→ **Wniosek:** stwierdzenie NIEZGODNE z nagraniem → **F**\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna\n- *ses chansons reflètent sa personnalité* (ze stwierdzenia) = piosenki odzwierciedlają osobowość\n- *Pas vraiment* = nie do końca → zaprzeczenie\n- Kontrast: album = *mélancolique* / Indila = *joyeux* → brak odzwierciedlenia\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - zadanie 1.4. (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź F\n> - **0 pkt** - odpowiedź V lub brak odpowiedzi\n\n## Reference gramatyczny\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu, reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\n## Dlaczego odpowiedź V jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| V | Vrai | Indila zaprzecza: *Pas vraiment* - melancholijny album NIE odzwierciedla jej wesołej osobowości | Uczeń czyta pytanie dziennikarza (*Est-ce à votre image?*) i nie słucha odpowiedzi Indili |\n| **F** | **Faux** | **POPRAWNA** - Indila = *joyeux*, album = *mélancolique* → brak odzwierciedlenia | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Pytanie pyta o PIOSENKI a nie o tematy. Indila przyznaje, że można czerpać przyjemność z melancholijnych tematów (*on peut éprouver du plaisir avec des thèmes mélancoliques*), ale to nie oznacza, że piosenki odzwierciedlają JEJ OSOBOWOŚĆ.\n\n> **Uwaga:** *Pas vraiment* to idiom negacji - nie oznacza „nie\" absolutnego, ale wystarczy do uznania stwierdzenia za FAŁSZ.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":"maturazai","answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/1.5","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"1.5","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Indila est une personne discrète.\n\nV\nF","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**V (Vrai)**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"j'interviens rarement quand il y a quelque chose d'intéressant à dire. Je ne suis pas quelqu'un de très bavard et c'est contre ma nature de prendre la parole comme ça.\" (Indila)\n\n**Wskazówki:**\n1. *interviens rarement* = rzadko się wypowiadam\n2. *ne suis pas quelqu'un de très bavard* = nie jestem gadatliwą osobą\n3. *c'est contre ma nature de prendre la parole* = zabieranie głosu jest sprzeczne z moją naturą\n4. Dyskretna = cicha, niepublikująca publicznie → pasuje do osoby nierozmawiającej bez powodu → V\n\n→ **Wniosek:** stwierdzenie ZGODNE z nagraniem → **V**\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna\n- *discrète* (ze stwierdzenia) = dyskretna/powściągliwa\n- *pas bavard* (z nagrania) = nie gadatliwa/milcząca → synonimy\n- *rarement* = rzadko → aktywność na mediach społecznościowych ograniczona → osoba dyskretna\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - zadanie 1.5. (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź V\n> - **0 pkt** - odpowiedź F lub brak odpowiedzi\n\n## Reference gramatyczny\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu, reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\n## Dlaczego odpowiedź F jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| F | Faux | Trzy elementy nagrania potwierdzają dyskrecję Indili: rzadko się wypowiada, nie jest gadatliwa, zabieranie głosu sprzeczne z jej naturą | Uczeń może nie znać słowa *discrète* lub pomylić je z *secret* |\n| **V** | **Vrai** | **POPRAWNA** - *pas bavard* + *rarement* + *contre sa nature de prendre la parole* = osoba dyskretna | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** *discret/discrète* po francusku = dyskretny/powściągliwy (nie tylko „dyskretny\" w sensie tajemniczości). Tu znaczy: osoba nieafiszująca się publicznie, nierozmawiająca bez potrzeby.\n\n> **Uwaga:** Kontekst to pytanie o Twitter/Facebook - Indila mówi, że rzadko się udziela w mediach społecznościowych. To jest DOWÓD na dyskrecję, nie na coś innego.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/2.1","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"2.1","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi, które łączy temat selfie. Do każdej wypowiedzi (2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\n\nLa personne\nA. donne quelques conseils.\nB. montre un selfie original.\nC. refuse de prendre un selfie.\nD. parle des origines du selfie.\nE. informe d'une règle à respecter.\n\n2.1. Mesdames et Messieurs, depuis aujourd'hui, faire des photos avec une perche ŕ selfie est interdit ŕ l'intérieur du château. Nous avons pris cette décision pour protéger les gens et les collections car la perche peut blesser un visiteur ou détruire une œuvre d'art. Nous vous remercions de votre compréhension et vous souhaitons une trčs bonne visite.\n\nWypowiedź 2.1. - dopasuj zdanie A-E.","answer":"E","answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**E - informe d'une rčgle ŕ respecter**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"Mesdames et Messieurs, depuis aujourd'hui, faire des photos avec une perche ŕ selfie est interdit ŕ l'intérieur du château.\"\n\n> \"Nous avons pris cette décision pour protéger les gens et les collections car la perche peut blesser un visiteur ou détruire une œuvre d'art.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *depuis aujourd'hui… est interdit* = od dziś jest zakazane → REGUŁA/ZAKAZ\n2. *Nous avons pris cette décision* = podjęliśmy tę decyzję → oficjalne ogłoszenie\n3. Ton: oficjalny, *Mesdames et Messieurs* = formalna forma zwrotu\n4. Intencja: poinformowanie o zasadzie, której należy przestrzegać → **E**\n\n→ **Wniosek:** wypowiedź = **E (informe d'une rčgle ŕ respecter)**\n\n## Sposób 2 - eliminacja opcji\n- A. *donne quelques conseils* = daje rady → NIE, to zakaz, nie porada\n- B. *montre un selfie original* = pokazuje oryginalne selfie → NIE, to ogłoszenie\n- C. *refuse de prendre un selfie* = odmawia selfie → NIE, mówi o zakazie, a nie osobistej odmowie\n- D. *parle des origines du selfie* = mówi o historii selfie → NIE, brak historii\n- **E. informe d'une rčgle ŕ respecter** = **TAK** - ogłoszenie zakazu kijka do selfie w zamku\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - zadanie 2.1. (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź E\n> - **0 pkt** - każda inna litera lub brak odpowiedzi\n\n## Reference gramatyczny\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu, reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | donne quelques conseils | To nakaz/zakaz, nie dobrowolna rada | Mylenie rozkazu z poradą |\n| B | montre un selfie original | Brak żadnego selfie - to ogłoszenie oficjalne | - |\n| C | refuse de prendre un selfie | Podmiot (dyrekcja zamku) nie odmawia - zakazuje | - |\n| D | parle des origines du selfie | Żadna historia selfie w tej wypowiedzi | - |\n| **E** | **informe d'une rčgle ŕ respecter** | **POPRAWNA** | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Kluczowe słowo: *interdit* (zakazane) + *depuis aujourd'hui* (od dziś). To sygnał ZASADY/REGUŁY, nie porady.\n\n> **Uwaga:** Różnica między *rčgle* (zasada, reguła) a *conseil* (porada): zasadę TRZEBA przestrzegać, poradę można zignorować.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":"maturazai","answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/2.2","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"2.2","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"2.2. Qu'est-ce que j'ai fait en juillet à Carcassonne ? En réalité, pas grand-chose, sauf aller dans un parc avec des kangourous. Je voulais absolument faire un selfie avec cet animal Regarde celui-ci ! Il était vraiment énorme ! Je suis arrivée juste après l'ouverture quand les kangourous avaient encore faim. Ce kangourou pensait que j'avais quelque chose à manger et donc il est venu vers moi. Tu vois comme il est mignon ? Cette photo, je vais l'envoyer à Caroline. Tu as son numéro ?\n\nWypowiedź 2.2. - dopasuj zdanie A-E.","answer":"B","answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**B - montre un selfie original**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"Je voulais absolument faire un selfie avec cet animal Regarde celui-ci !\"\n\n> \"Il était vraiment énorme ! Ce kangourou pensait que j'avais quelque chose à manger et donc il est venu vers moi.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *Regarde celui-ci !* = Patrz na to (selfie)! → mówczyni POKAZUJE zdjęcie\n2. Selfie z kangurem w parku = zdjęcie oryginalne, niecodzienne\n3. *celui-ci* = to (selfie) → wskazanie na konkretne zdjęcie → B\n\n→ **Wniosek:** wypowiedź = **B (montre un selfie original)**\n\n## Sposób 2 - eliminacja opcji\n- A. *donne quelques conseils* = daje porady → NIE, to prywatna opowieść\n- **B. montre un selfie original** = **TAK** - *Regarde celui-ci !* + kangur = oryginalne selfie\n- C. *refuse de prendre un selfie* = odmawia selfie → NIE, wręcz przeciwnie: chciała zrobić selfie\n- D. *parle des origines du selfie* = mówi o historii → NIE, to osobista anegdota\n- E. *informe d'une règle à respecter* = zasada → NIE, to nieformalna rozmowa\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - zadanie 2.2. (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź B\n> - **0 pkt** - każda inna litera lub brak odpowiedzi\n\n## Reference gramatyczny\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu, reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | donne quelques conseils | Mówczyni opowiada historię, nie daje rad | Mylenie opowiadania anegdoty z dawaniem porad |\n| **B** | **montre un selfie original** | **POPRAWNA** - *Regarde celui-ci !* = pokazuje selfie z kangurem | - |\n| C | refuse de prendre un selfie | Wręcz przeciwnie - *Je voulais absolument faire un selfie* | Błędne odczytanie intencji |\n| D | parle des origines du selfie | To osobista historia, nie historia zjawiska selfie | - |\n| E | informe d'une règle à respecter | Brak żadnej zasady czy reguły | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** *Regarde celui-ci !* = imperatyw + wskazanie (*celui-ci* = ten) → sygnał POKAZYWANIA czegoś (selfie). To kluczowe słowo identyfikujące opcję B.\n\n> **Uwaga:** *original* w opcji B nie oznacza „pierwsze\" selfie, lecz „oryginalne/niecodzienne\" - kangur to niecodzienne selfie.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":"maturazai","answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/2.3","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"2.3","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"2.3. Passons maintenant à un autre sujet. Savez-vous que le phénomène du « selfie » ne date pas du dernier iPhone ? Dans le passé, beaucoup de peintres faisaient des autoportraits pour se présenter au public. L'appareil photo est arrivé en 1900, mais c'était cher et peu de gens pouvaient l'utiliser. Et puis, avec l'appareil numérique, les gens ont pu se prendre en photo dans tous les moments de leur vie : pendant leurs vacances, sous la pluie, avec leur cochon d'Inde, et dans d'autres situations pas toujours intéressantes.\n\nWypowiedź 2.3. - dopasuj zdanie A-E.","answer":"D","answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**D - parle des origines du selfie**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"Savez-vous que le phénomène du « selfie » ne date pas du dernier iPhone ?\"\n\n> \"Dans le passé, beaucoup de peintres faisaient des autoportraits pour se présenter au public. L'appareil photo est arrivé en 1900…\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *ne date pas du dernier iPhone* = nie pochodzi od ostatniego iPhone'a → historia sięga dalej\n2. *dans le passé… peintres faisaient des autoportraits* = w przeszłości malarze robili autoportrety → historia selfie\n3. *L'appareil photo est arrivé en 1900* = aparat fotograf. w 1900 → chronologia historyczna\n4. Cała wypowiedź = historia i origine selfie → **D**\n\n→ **Wniosek:** wypowiedź = **D (parle des origines du selfie)**\n\n## Sposób 2 - eliminacja opcji\n- A. *donne quelques conseils* = rady → NIE, to wykład/narracja historyczna\n- B. *montre un selfie original* = pokazuje selfie → NIE, żadnego zdjęcia\n- C. *refuse de prendre un selfie* = odmawia → NIE\n- **D. parle des origines du selfie** = **TAK** - chronologia: autoportrety → aparat 1900 → aparat cyfrowy\n- E. *informe d'une règle à respecter* = zasada → NIE\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - zadanie 2.3. (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź D\n> - **0 pkt** - każda inna litera lub brak odpowiedzi\n\n## Reference gramatyczny\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu, reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | donne quelques conseils | Brak porad - to narracja historyczna | - |\n| B | montre un selfie original | Brak żadnego selfie w tej wypowiedzi | - |\n| C | refuse de prendre un selfie | Brak osobistej odmowy | - |\n| **D** | **parle des origines du selfie** | **POPRAWNA** - historia od autoportretów do iPhone'a | - |\n| E | informe d'une règle à respecter | Brak żadnej zasady | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Sygnał historyczny: *dans le passé*, daty (*en 1900*), słowo *origines* sugeruje temat historii zjawiska. Zawsze zwracaj uwagę na markery czasu (passé, il y a longtemps, avant).\n\n> **Uwaga:** Ton „wykładowy\" (*Savez-vous que…?* = retoryczne pytanie wprowadzające) sugeruje NARRACJĘ EDUKACYJNĄ, nie poradę ani osobistą historię.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":"maturazai","answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/2.4","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"2.4","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"2.4. Fais voir ! Il est pas mal, ton selfie. Mais tu peux faire encore mieux. Tu dois surtout ętre patient. Tu ne réussiras pas ton meilleur selfie du premier coup, c'est sűr. Prends plusieurs photos en changeant l'arričre-plan. C'est important. Cherche un lieu qui te permettra de raconter une histoire. Tu vois cette affiche ? Mets-toi lŕ ! Et surtout, n'oublie pas de sourire ! Et si tu n'arrives pas ŕ sourire naturellement, rappelle-toi une anecdote drôle.\n\nWypowiedź 2.4. - dopasuj zdanie A-E.","answer":"A","answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**A - donne quelques conseils**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"Tu dois surtout ętre patient.\" (rada 1)\n\n> \"Prends plusieurs photos en changeant l'arričre-plan. C'est important.\" (rada 2)\n\n> \"Cherche un lieu qui te permettra de raconter une histoire.\" (rada 3)\n\n> \"n'oublie pas de sourire !\" (rada 4)\n\n> \"si tu n'arrives pas ŕ sourire naturellement, rappelle-toi une anecdote drôle.\" (rada 5)\n\n**Wskazówki:**\n1. Imperatywy: *Prends*, *Cherche*, *n'oublie pas* = tryb rozkazujący → RADY\n2. *Tu dois…* = musisz → nakaz/rada\n3. Pięć konkretnych wskazówek jak zrobić dobre selfie → **A**\n\n→ **Wniosek:** wypowiedź = **A (donne quelques conseils)**\n\n## Sposób 2 - analiza gramatyczna\n**Tryb rozkazujący (impératif)** = forma używana do dawania rad i nakazów:\n- *Prends* (weź, rób) → 2. os. l.poj. od *prendre*\n- *Cherche* (szukaj) → od *chercher*\n- *n'oublie pas* (nie zapomnij) → od *oublier* z negacją\n- *rappelle-toi* (przypomnij sobie) → *se rappeler* w impératif pronominal\n\nLiczne imperatywy = serię rad → opcja A.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - zadanie 2.4. (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź A\n> - **0 pkt** - każda inna litera lub brak odpowiedzi\n\n## Reference gramatyczny\n\n> **Reference - Impératif (tryb rozkazujący):**\n> Forma: bezokolicznik bez podmiotu (2. os. l.poj.)\n> *Prendre → Prends*, *Chercher → Cherche*, *Oublier → n'oublie pas*\n> Sygnał RADY lub NAKAZU\n> W zadaniach listening: seria imperatywów = ktoś daje rady/wskazówki\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **donne quelques conseils** | **POPRAWNA** - 5 imperatywów = 5 rad | - |\n| B | montre un selfie original | Mówca komentuje cudze selfie, ale nie pokazuje własnego | - |\n| C | refuse de prendre un selfie | Wręcz przeciwnie - zachęca do robienia lepszych selfie | - |\n| D | parle des origines du selfie | Brak historii zjawiska | - |\n| E | informe d'une rčgle ŕ respecter | To rady, nie obowiązkowe zasady | Mylenie porad z zasadami |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Różnica między RADĄ (A) a REGUŁĄ (E): rady = dobre praktyki, które można zastosować dobrowolnie; reguły = zasady obowiązkowe (np. *est interdit*). Tu mówca sugeruje, nie nakazuje.\n\n> **Uwaga:** *Il est pas mal, ton selfie* (Niezłe to twoje selfie) - mówca OCENIA cudze selfie, co sugeruje, że zaraz da rady jak zrobić LEPIEJ. To sygnał, że następuje seria porad.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":"maturazai","answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/3.1","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"3.1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.\n\nTekst 1.\nSur Internet, j'ai vu une vidéo insolite. Un conducteur de la ligne 6 du métro parisien chante des chansons à ses passagers. Les voyageurs sont d'abord surpris, ensuite, ils sourient. À la fin de la chanson, le conducteur s'adresse directement à eux en leur demandant s'ils en veulent une autre. Ces derniers tapent dans leurs mains pour montrer leur approbation et donner le tempo de la chanson suivante. Le conducteur n'a pas le niveau pour le casting de The Voice, mais il reçoit de grands applaudissements. Le conducteur-chanteur, c'est sympa !\n\nLe conducteur-chanteur de métro","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**B - gagne la sympathie des passagers**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"Les voyageurs sont d'abord surpris, ensuite, ils sourient.\"\n\n> \"Le conducteur-chanteur, c'est sympa !\"\n\n> \"il reçoit de grands applaudissements\"\n\n**Wskazówki:**\n1. Ewolucja reakcji: zaskoczenie → uśmiech → oklaski = coraz lepsza atmosfera\n2. *sourient* = uśmiechają się → pozytywna reakcja\n3. *de grands applaudissements* = głośne oklaski = sympatia\n4. Komentarz końcowy: *c'est sympa !* = to sympatyczne → **B**\n\n→ **Wniosek:** B (gagne la sympathie des passagers)\n\n## Sposób 2 - eliminacja opcji\n- A. *participe à l'émission The Voice* → NIE: *Le conducteur n'a pas le niveau pour le casting de The Voice* = nie ma poziomu na The Voice → zaprzeczenie A\n- **B. gagne la sympathie des passagers** → TAK: *sourient + applaudissements + c'est sympa*\n- C. *demande aux passagers de chanter avec lui* → NIE: kierowca PYTA czy chcą kolejną piosenkę, ale NIE prosi, żeby śpiewali razem z nim\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - zadanie 3.1. (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź B\n> - **0 pkt** - każda inna litera lub brak odpowiedzi\n\n## Reference gramatyczny\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu, reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | participe à l'émission The Voice | Tekst WYRAŹNIE mówi, że NIE MA poziomu na The Voice | Uczeń łączy The Voice z śpiewaniem i wybiera A |\n| **B** | **gagne la sympathie des passagers** | **POPRAWNA** - uśmiechy + oklaski = sympatia | - |\n| C | demande aux passagers de chanter avec lui | Kierowca pyta CZY CHCĄ kolejną piosenkę, nie każe śpiewać | Mylenie pytania z prośbą o wspólne śpiewanie |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** *Il n'a pas le niveau pour The Voice* = NIEgwiazdorski poziom śpiewu, ale pasażerowie i tak go lubią. Matura testuje rozumienie KONTRASTU: brak talentu ≠ brak sympatii.\n\n> **Uwaga:** *ils tapent dans leurs mains pour montrer leur approbation* = klaszczą w dłonie, żeby okazać aprobatę. *Taper dans les mains* = klaskać (nie mylić z *applaudir*). Oba znaczą to samo - sympatia.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/3.2","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"3.2","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Tekst 2.\nIl y a quelques jours, j'ai trouvé un téléphone portable sur la place de l'Opéra. Il y avait beaucoup de photos d'un homme et d'une femme posant devant des monuments parisiens. J'avais une théorie : selon moi, le smartphone appartenait à un couple d'étrangers visitant Paris. Pour retrouver ses propriétaires, j'ai publié un message sur Facebook. Grâce aux nombreux partages sur le réseau social, j'ai rencontré ce charmant couple ce midi. Ils étaient ravis de retrouver leur smartphone avec toutes leurs photos à l'intérieur.\n\nLa personne qui parle a mis sur Facebook","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**A - une annonce**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"Pour retrouver ses propriétaires, j'ai publié un message sur Facebook.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *Pour retrouver ses propriétaires* = w celu odnalezienia właścicieli → OGŁOSZENIE z celem\n2. *j'ai publié un message sur Facebook* = opublikowałem wiadomość na Facebooku\n3. Wiadomość opublikowana publicznie w celu odnalezienia kogoś = OGŁOSZENIE (*annonce*)\n\n→ **Wniosek:** A (une annonce)\n\n## Sposób 2 - eliminacja opcji\n- **A. une annonce** → TAK: *un message… pour retrouver ses propriétaires* = publiczne ogłoszenie/poszukiwanie\n- B. *des photos de Paris* → NIE: zdjęcia były na telefonie znalezionej osoby, nie na Facebooku\n- C. *son opinion sur un smartphone* → NIE: osoba nie oceniała smartfona, lecz szukała właściciela\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - zadanie 3.2. (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź A\n> - **0 pkt** - każda inna litera lub brak odpowiedzi\n\n## Reference gramatyczny\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu, reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **une annonce** | **POPRAWNA** - ogłoszenie na FB w celu odnalezienia właściciela | - |\n| B | des photos de Paris | Zdjęcia były NA TELEFONIE (znalezionym), a nie na Facebooku | Uczeń łączy „zdjęcia z Paryżem\" z Facebookiem bo tekst je wspomina |\n| C | son opinion sur un smartphone | Brak oceny smartfona - chodziło o znalezienie właściciela | Mylenie tematu (smartfon) z intencją (ogłoszenie) |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** *un message* na Facebooku może być mylone z B (zdjęcia) lub C (opinia). Klucz to cel: *pour retrouver ses propriétaires* = żeby znaleźć właścicieli → to jest ogłoszenie o zgubieniu.\n\n> **Uwaga:** *Grâce aux nombreux partages sur le réseau social* = dzięki licznym udostępnieniom w mediach społecznościowych → ogłoszenie ZADZIAŁAŁO, bo ludzie je udostępniali. To potwierdzenie, że chodziło o *annonce*, nie prywatną wiadomość.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/3.3","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"3.3","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Tekst 3.\nJournaliste : Anne, vous allez souvent au cinéma ?\nAnne : Oui, j'essaie de voir un film tous les mardis soir.\nJournaliste : Vous essayez ?\nAnne : Oui. Je vais au cinéma chaque mardi, mais je m'endors pendant la séance quand je suis fatiguée.\nJournaliste : Vraiment ?\nAnne : Oui. Ce n'est pas parce que le film est ennuyeux. Tout simplement, mes yeux se ferment. Je me dis « Bon, je me repose deux petites minutes » et je me réveille à la fin du film.\nJournaliste : Et personne ne vous réveille ?\nAnne : Non. Mes amis sont habitués, ils me laissent dormir.\n\nQuand Anne est fatiguée,","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**A - elle s'endort au cinéma**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"je m'endors pendant la séance quand je suis fatiguée.\" (Anne)\n\n**Wskazówki:**\n1. *je m'endors* = zasypiam (od *s'endormir*)\n2. *pendant la séance* = podczas seansu = w kinie\n3. *quand je suis fatiguée* = gdy jestem zmęczona → bezpośrednie potwierdzenie pytania\n4. → A jest dosłownym potwierdzeniem transkrypcji\n\n→ **Wniosek:** A (elle s'endort au cinéma)\n\n## Sposób 2 - eliminacja opcji\n- **A. elle s'endort au cinéma** → TAK: dosłowne *je m'endors pendant la séance quand je suis fatiguée*\n- B. *ses amis ne la laissent pas dormir* → NIE: *Mes amis sont habitués, ils me laissent dormir* = przyjaciele WŁAŚNIE ją zostawiają, żeby spała\n- C. *il lui suffit de deux minutes pour se reposer* → NIE: *Je me dis « Bon, je me repose deux petites minutes »* - to tylko JEJ MYŚL, ale faktycznie budzi się dopiero na końcu *je me réveille à la fin du film*\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> **Klucz CKE - zadanie 3.3. (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź A\n> - **0 pkt** - każda inna litera lub brak odpowiedzi\n\n## Reference gramatyczny\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu, reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **elle s'endort au cinéma** | **POPRAWNA** - dosłowne potwierdzenie | - |\n| B | ses amis ne la laissent pas dormir | Odwrotnie: *ils me laissent dormir* = zostawiają ją śpiącą | Negacja sprawia, że uczeń wybiera to co brzmi sensownie, bez sprawdzenia |\n| C | il lui suffit de deux minutes | To jej MYŚL (*Je me dis*), a nie rzeczywistość - faktycznie śpi do końca | Mylenie zamiaru z efektem |\n\n## Typowe pułapki\n\n> **Uwaga:** Różnica między *Je me dis* (mówię sobie) a tym, co FAKTYCZNIE się dzieje. Anne PLANUJE odpocząć 2 minuty, ale budzi się po CAŁYM filmie. C opisuje jej PLAN, nie RZECZYWISTOŚĆ.\n\n> **Uwaga:** *ils me laissent dormir* = zostawiają ją, żeby spała (= POZWALAJĄ jej spać). Nie mylić z „nie pozwalają\" - *laisser + inf.* = pozwolić/zostawić komuś robienie czegoś.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/3.4","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"3.4","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Tekst 4.\nJ'adore découvrir de nouveaux lieux. Aujourd'hui, je suis à Paris. Le Louvre m'a beaucoup impressionnée, d'autres endroits touristiques aussi, mais j'ai voulu passer la soirée à faire quelque chose de différent et me voilà ici. Je suis confortablement installée dans un lit et je lis un livre. Vous allez penser que je suis dans ma chambre d'hôtel mais ce n'est pas vrai. C'est un lieu spécial, fréquenté aussi bien par les touristes que les Parisiens où l'on peut trouver tous les livres que l'on veut. Des lits attendent les clients qui peuvent s'y installer et éventuellement acheter un livre et le prendre avec eux. N'est-ce pas un bon moyen d'améliorer ses connaissances littéraires ?\n\nLa femme est","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**C - dans une librairie pas comme les autres**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"C'est un lieu spécial, fréquenté aussi bien par les touristes que les Parisiens où l'on peut trouver tous les livres que l'on veut.\"\n\n> \"Des lits attendent les clients qui peuvent s'y installer et éventuellement acheter un livre et le prendre avec eux.\"\n\n> \"Vous allez penser que je suis dans ma chambre d'hôtel mais ce n'est pas vrai.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. Kobieta jest na łóżku i czyta - ale NIE w hotelu (*ce n'est pas vrai*)\n2. Miejsce ma łóżka + sprzedaje książki = niezwykła księgarnia\n3. *un lieu spécial* = specjalne miejsce → niestandardowe\n4. → C (librairie pas comme les autres = niezwykła księgarnia)\n\n→ **Wniosek:** C (dans une librairie pas comme les autres)\n\n## Sposób 2 - eliminacja opcji\n- A. *au musée du Louvre* → NIE: Luwr ją *impressionna* wcześniej, ale teraz jest gdzie indziej\n- B. *dans sa chambre d'hôtel* → NIE: wyraźne zaprzeczenie *ce n'est pas vrai*\n- **C. dans une librairie pas comme les autres** → TAK: łóżka + książki do kupienia = wyjątkowa księgarnia\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *une librairie* = księgarnia; *une bibliothèque* = biblioteka\n> Uwaga na fałszywych przyjaciół: *librairie* ≠ biblioteka!\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| C | 1 pkt |\n| A lub B | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/3.5","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"3.5","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Tekst 5.\nL'homme : Aujourd'hui, je vais dire ŕ Mathilde que je l'aime. Je vais le lui annoncer au téléphone. Je répčte pendant une heure devant un miroir. Je décroche le téléphone. Je compose le numéro et Non ! Je ne pourrai jamais ! Je répčte encore pendant une heure devant le miroir. Je décroche le téléphone. Je compose les numéros, du premier au dernier : 05 61 14 55 32. « Mathilde, je t'ai »\nLe répondeur (voix d'une femme) : Vous ętes bien sur la messagerie de Mathilde Leroy\n\nLe jeune homme voulait parler à Mathilde, mais","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**C - il est tombé sur le répondeur**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"Vous ętes bien sur la messagerie de Mathilde Leroy \"\n\n**Wskazówki:**\n1. Numer był wpisany poprawnie (cyfra po cyfrze: 05…61…14…55…32)\n2. Na końcu odpowiada *le répondeur* (poczta głosowa) - nie Mathilde osobiście\n3. *messagerie* = poczta głosowa = répondeur → C\n\n→ **Wniosek:** C (il est tombé sur le répondeur)\n\n## Sposób 2 - eliminacja opcji\n- A. *il s'est trompé de numéro* → NIE: numery były poprawne - poczta głosowa Mathilde odebrała\n- B. *elle avait changé de numéro* → NIE: nic nie sugeruje zmiany numeru\n- **C. il est tombé sur le répondeur** → TAK: *messagerie de Mathilde Leroy* = poczta głosowa Mathilde\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *tomber sur le répondeur* = trafić na pocztę głosową\n> *la messagerie* = skrzynka głosowa / poczta głosowa\n> *décrocher* = odebrać telefon\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| C | 1 pkt |\n| A lub B | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/3.6","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"3.6","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Tekst 6.\nEt encore une invitation pour terminer… Comme tous les ans, le 9 mai, à l'occasion de la Journée de l'Europe, les bureaux de l'Union organisent des activités et des manifestations pour tous les âges. Ils nous proposent des visites, des débats, des concerts et d'autres événements. Alors, profitez de cette occasion pour comprendre comment fonctionne l'Union européenne ! Renseignez-vous dans le bureau de l'Union dans votre ville pour connaître les événements près de chez vous.\n\nLa personne","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**B - encourage à mieux connaître l'Union européenne**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n> \"profitez de cette occasion pour comprendre comment fonctionne l'Union européenne !\"\n\n> \"Renseignez-vous dans le bureau de l'Union dans votre ville\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *profitez de cette occasion* = skorzystajcie z okazji → ZACHĘTA\n2. *pour comprendre comment fonctionne l'UE* = żeby zrozumieć jak działa UE → cel: lepsze poznanie\n3. *Renseignez-vous* = informujcie się → nakłania do działania, nie tłumaczy sam\n4. → B\n\n→ **Wniosek:** B\n\n## Sposób 2 - eliminacja opcji\n- A. *propose de voyager à travers l'UE* → NIE: brak mowy o podróżowaniu po Europie\n- **B. encourage à mieux connaître l'UE** → TAK: imperatiwy *profitez*, *renseignez-vous* = zachęta\n- C. *explique le fonctionnement de l'UE* → NIE: mówca zachęca do poznania, SAM nie wyjaśnia\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *encourager à + inf.* = zachęcać do czegoś\n> *profiter de* = skorzystać z (okazji)\n> *se renseigner* = zasięgnąć informacji\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| B | 1 pkt |\n| A lub C | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/4.1","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"4.1","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A-F) do każdej części tekstu (4.1.-4.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.\nUwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.\n\nA. Réagissez vite si vous ętes volé\nB. Pensez ŕ votre sécurité numérique\nC. Surveillez ce que vous avez sur vous\nD. Faites attention en achetant en ligne\nE. Détruisez les documents avant de les jeter\nF. Méfiez-vous des appels venant de numéros inconnus\n\nCOMMENT ÉVITER LE VOL D'IDENTITÉ ?\n\n4.1.\nChoisissez de bons mots de passe. Cela ne peut pas ętre votre date de naissance ni votre adresse ni votre numéro de téléphone. Attention : n'utilisez pas le męme mot de passe pour tous vos comptes. Autre chose : n'ouvrez pas les messages qui viennent de personnes ou d'organisations que vous ne connaissez pas. Des virus ou des vers peuvent y ętre cachés.\n\n4.2.\nAvant de mettre ŕ la poubelle vos factures ou vos lettres, déchirez-les ou coupez-les en petits morceaux. En général, elles contiennent des informations importantes : votre adresse, votre nom ou votre numéro de compte bancaire. Coupez aussi la carte bancaire que vous n'utilisez plus parce que le numéro peut toujours ętre bon.\n\n4.3.\nAu bout du fil, une voix vous invite ŕ participer ŕ un concours ou un sondage et vous pose quelques questions. Trčs souvent, un prix vous est proposé. Faites attention ! Ne donnez jamais d'informations personnelles par téléphone car c'est un prétexte pour connaître, par exemple, votre date de naissance ou le nom de votre école primaire.\n\n4.4.\nEmportez seulement les documents et les cartes dont vous avez besoin. Si vous ętes au supermarché, ne mettez jamais votre sac sur le chariot. Au restaurant, ne laissez pas votre portefeuille dans une poche de la veste que vous mettez sur le dos d'une chaise. Si vos documents sont volés, il sera facile d'utiliser les informations qui s'y trouvent.\n\nCzęść 4.1. - dobierz nagłówek A-F.","answer":"B","answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**B - Pensez ŕ votre sécurité numérique**\n\n## Analiza fragmentu\nFragment 4.1. zawiera:\n- *Choisissez de bons mots de passe* = wybieraj dobre hasła\n- *n'utilisez pas le męme mot de passe pour tous vos comptes* = nie używaj tego samego hasła\n- *n'ouvrez pas les messages qui viennent de personnes inconnues* = nie otwieraj wiadomości od nieznanych\n- *Des virus ou des vers peuvent y ętre cachés* = mogą zawierać wirusy\n\n**Wszystkie rady dotyczą bezpieczeństwa w internecie → nagłówek B.**\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *Réagissez vite si vous ętes volé* = reaguj szybko gdy jesteś okradziony → fragment nie dotyczy reakcji po kradzieży\n- **B. Pensez ŕ votre sécurité numérique** = myśl o swoim bezpieczeństwie cyfrowym → TAK: hasła + wirusy = sécurité numérique\n- C. *Surveillez ce que vous avez sur vous* = pilnuj rzeczy osobistych → to o fizycznych przedmiotach, nie internecie\n- D. *Faites attention en achetant en ligne* = uważaj kupując online → fragment nie dotyczy zakupów\n- E. *Détruisez les documents avant de les jeter* = niszcz dokumenty → to o papierach, nie internecie\n- F. *Méfiez-vous des appels venant de numéros inconnus* = uważaj na telefony → to o rozmowach, nie mailach\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *la sécurité numérique* = bezpieczeństwo cyfrowe/internetowe\n> *un mot de passe* = hasło; *un compte* = konto; *un virus* = wirus komputerowy\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| B | 1 pkt |\n| inna litera | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":"maturazai","answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/4.2","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"4.2","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Część 4.2. - dobierz nagłówek A-F.","answer":"E","answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**E - Détruisez les documents avant de les jeter**\n\n## Analiza fragmentu\nFragment 4.2. zawiera:\n- *Avant de mettre à la poubelle vos factures ou vos lettres, déchirez-les ou coupez-les en petits morceaux* = przed wyrzuceniem faktur/listów, podrzyj je lub potnij\n- *elles contiennent des informations importantes : votre adresse, votre nom ou votre numéro de compte bancaire* = zawierają ważne informacje\n- *Coupez aussi la carte bancaire que vous n'utilisez plus* = potnij kartę bankową\n\n**Główna myśl: niszcz dokumenty zanim je wyrzucisz → nagłówek E.**\n\n## Eliminacja opcji\n- A-D i F: brak związku z niszczeniem papierowych dokumentów\n- **E. Détruisez les documents avant de les jeter** → TAK: *déchirez-les, coupez-les* = niszcz dokumenty\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *déchirer* = podrzyć; *couper* = pociąć; *jeter à la poubelle* = wyrzucić do śmietnika\n> *une facture* = faktura/rachunek; *un numéro de compte bancaire* = numer konta bankowego\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| E | 1 pkt |\n| inna litera | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":"maturazai","answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/4.3","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"4.3","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Część 4.3. - dobierz nagłówek A-F.","answer":"F","answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**F - Méfiez-vous des appels venant de numéros inconnus**\n\n## Analiza fragmentu\nFragment 4.3. zawiera:\n- *Au bout du fil, une voix vous invite à participer à un concours ou un sondage* = głos zaprasza do konkursu/ankiety\n- *Ne donnez jamais d'informations personnelles par téléphone* = nigdy nie podawaj danych osobowych przez telefon\n- *c'est un prétexte pour connaître, par exemple, votre date de naissance* = pretekst do wyciągnięcia informacji\n\n**Główna myśl: uważaj na podejrzane rozmowy telefoniczne → nagłówek F.**\n\n## Eliminacja opcji\n- A-E: brak związku z telefonami/rozmowami\n- **F. Méfiez-vous des appels venant de numéros inconnus** → TAK: *au bout du fil* = przez telefon; ostrzeżenie przed nieznanymi dzwoniącymi\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *se méfier de* = wystrzegać się, uważać na\n> *au bout du fil* = przez telefon (dosłownie: na końcu drutu)\n> *un sondage* = ankieta; *un concours* = konkurs\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| F | 1 pkt |\n| inna litera | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":"maturazai","answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/4.4","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"4.4","points":1,"ptype":"closed","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Część 4.4. - dobierz nagłówek A-F.","answer":"C","answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**C - Surveillez ce que vous avez sur vous**\n\n## Analiza fragmentu\nFragment 4.4. zawiera:\n- *Emportez seulement les documents et les cartes dont vous avez besoin* = zabieraj tylko niezbędne dokumenty\n- *ne mettez jamais votre sac sur le chariot* = nie kładź torby na wózku (supermarket)\n- *ne laissez pas votre portefeuille dans une poche de la veste* = nie zostawiaj portfela w kieszeni marynarki\n\n**Główna myśl: pilnuj rzeczy, które masz przy sobie → nagłówek C.**\n\n## Eliminacja opcji\n- A, B, D, E, F: brak związku z pilnowaniem rzeczy przy sobie\n- **C. Surveillez ce que vous avez sur vous** → TAK: *sac, portefeuille, documents* = rzeczy przy sobie\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *surveiller* = pilnować, kontrolować\n> *avoir sur soi* = mieć przy sobie\n> *un chariot* = wózek (np. sklepowy); *un portefeuille* = portfel\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| C | 1 pkt |\n| inna litera | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":"maturazai","answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/5.1","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"5.1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (0-3)\nPrzeczytaj trzy teksty połączone słowem écrire. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C.\n\nTekst 1.\nÉCRIRE\nComment j'ai commencé à écrire ? Je vais vous raconter. Et vous donner une idée. Vous avez besoin d'un mot et d'une montre. Ouvrez un dictionnaire et laissez tomber votre doigt au hasard sur la page : ce sera ce mot-là. Vous avez besoin d'un mot simple, par exemple : dormir, bureau, soleil ou cuisine. Et vous allez écrire un texte autour de ce mot-thème en une heure (ou moins). Vous pouvez recommencer plusieurs fois de suite. Ça ne donnera certainement pas le texte de votre vie, mais ça vous fera écrire. C'est déjà ça.\n\nL'auteur du texte","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**B - explique un exercice d'écriture**\n\n## Analiza tekstu\n> \"Vous avez besoin d'un mot et d'une montre. Ouvrez un dictionnaire et laissez tomber votre doigt au hasard sur la page Vous allez écrire un texte autour de ce mot-thème en une heure.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. Autor podaje konkretną procedurę krok po kroku: słownik → losowe słowo → pisanie przez godzinę\n2. To praktyczne ćwiczenie pisarskie (exercice d'écriture)\n3. Ton poradnikowy: *vous avez besoin*, *ouvrez*, *vous allez écrire*\n\n→ **Wniosek:** B\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *recommande son livre* = poleca swoją książkę → NIE: nie wspomina o własnej książce\n- **B. explique un exercice d'écriture** → TAK: kroki ćwiczenia pisarskiego\n- C. *demande un conseil pour bien écrire* = prosi o radę → NIE: to AUTOR DAJE radę, nie prosi\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *au hasard* = losowo; *un mot-thème* = słowo-temat\n> *laisser tomber son doigt* = puścić palec (losowy wybór)\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| B | 1 pkt |\n| A lub C | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/5.2","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"5.2","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Tekst 2.\nMon premier roman s'était vendu à deux millions d'exemplaires. C'était l'automne 2006 et, en quelques semaines, mon nom était devenu un nom : on me voyait partout, à la télévision, dans les journaux, en couverture des magazines. Mon visage s'affichait sur d'immenses panneaux publicitaires dans les stations de métro. J'étais un écrivain célèbre et j'avais l'impression d'exercer le plus beau métier au monde. Et, certain que mon succès durerait toujours, je ne m'étais pas soucié des premiers avertissements de mon agent et de mon éditeur qui me pressaient de me remettre au travail et de commencer à écrire mon second roman.\n\nL'auteur du texte","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**A - était fier de sa réussite**\n\n## Analiza tekstu\n> \"J'étais un écrivain célčbre et j'avais l'impression d'exercer le plus beau métier au monde.\"\n\n> \"certain que mon succčs durerait toujours\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *j'avais l'impression d'exercer le plus beau métier au monde* = uważał, że wykonuje najpiękniejszy zawód → DUMA\n2. *certain que mon succčs durerait toujours* = pewny, że sukces będzie trwał → brak niepokoju\n3. → A (był dumny ze swojego sukcesu)\n\n→ **Wniosek:** A\n\n## Eliminacja opcji\n- **A. était fier de sa réussite** → TAK: *le plus beau métier au monde* = najpiękniejszy zawód = duma\n- B. *travaillait déjŕ sur son 2e livre* → NIE: *je ne m'étais pas soucié des premiers avertissements* = nie dbał o ostrzeżenia, by zacząć pisać drugi\n- C. *s'inquiétait pour son avenir* → NIE: *certain que mon succčs durerait toujours* = był pewny sukcesu\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *ętre fier de* = być dumnym z czegoś\n> *durer* = trwać; *un avertissement* = ostrzeżenie\n> *un éditeur* = wydawca; *un agent* = agent literacki\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| A | 1 pkt |\n| B lub C | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/5.3","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"5.3","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Tekst 3.\nAUTEUR\nBeaucoup d'écrivains doivent exercer encore une autre activité professionnelle pour compléter leurs revenus. Parfois, pour débuter dans le métier ou tout simplement par choix, les auteurs écrivent des textes pour un blog, un journal ou une autre personne, souvent célèbre. Il faut dire aussi qu'on ne sait jamais si un auteur réussira dans ce métier. Tout dépend de son talent littéraire. Certains auteurs sont publiés, d'autres non. La clé du succès, c'est le succès commercial.\n\nLe texte parle","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**B - du problčme de vivre de ses livres**\n\n## Analiza tekstu\n> \"Beaucoup d'écrivains doivent exercer encore une autre activité professionnelle pour compléter leurs revenus.\"\n\n> \"La clé du succčs, c'est le succčs commercial.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. Wielu pisarzy musi mieć DRUGĄ pracę, by uzupełnić dochody → problem zarabiania z pisania\n2. *pour compléter leurs revenus* = żeby uzupełnić dochody → pisanie samo w sobie nie wystarcza\n3. *La clé du succčs, c'est le succčs commercial* = kluczem jest sukces komercyjny → liczy się zarobek\n\n→ **Wniosek:** B\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *du plagiat dans la littérature* = plagi w literaturze → NIE: brak wzmianki o plagiatach\n- **B. du problčme de vivre de ses livres** → TAK: problem utrzymania się z samego pisania\n- C. *des qualités nécessaires pour devenir écrivain* = cechy pisarza → NIE: tekst mówi o trudnościach finansowych, nie o wymaganych cechach\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *vivre de* = utrzymywać się z (czegoś)\n> *les revenus* = dochody; *compléter* = uzupełnić\n> *un auteur* = autor; *ętre publié* = być opublikowanym\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| B | 1 pkt |\n| A lub C | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/6.1","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"6.1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D.\n\nGénéralement, un Français est représenté avec sa baguette de pain sous le bras et son béret sur la tęte. Et connaissez-vous l'origine du béret ? La légende raconte que la premičre personne ŕ le porter, c'était Noé. Aprčs avoir sauvé ses animaux, Noé a aperçu au fond de son bateau une sorte de tissu en laine. Il en a découpé un morceau, l'a mis sur sa tęte et c'est ainsi que le premier béret est né. Mais, plus sérieusement, les vrais pčres du béret ont été les bergers béarnais, habitants de Béarn, une région française du sud-ouest. Tout le monde en Béarn portait le béret, des plus jeunes aux plus anciens. Le béret les protégeait ŕ la fois du soleil et du froid, du vent et de la pluie. Entre huit et douze ans, un garçon recevait un béret pour aller ŕ l'école. C'était comme une maničre de lui dire qu'il était entré dans le monde des adultes.\n\nLes premiers bérets tricotés par les bergers béarnais ne sentaient pas bon et une fois mouillés, devenaient trop petits. On les a donc modifiés et, au début du XIXe sičcle, le béret était porté par les personnes de toutes les couches de la société et ŕ tous les âges de la vie. Les artistes, surtout des peintres, trouvaient que le béret était confortable dans leurs pauvres ateliers peu ou mal chauffés. De nombreux autoportraits de peintres les montrent avec un béret. Par la suite, d'autres artistes l'ont adopté, notamment des musiciens de jazz. Dans l'armée française, les premiers bérets sont apparus chez les chasseurs alpins.\n\nPendant tout ce temps, le béret était porté par des hommes. Il est toutefois devenu un élément de la mode féminine dans les années 1930, popularisé par les grands couturiers parisiens et porté par certaines vedettes de cinéma de l'époque, telles que Michčle Morgan ou Greta Garbo. Trčs vite, il s'est diffusé dans les grandes capitales du monde entier. Pendant la Seconde Guerre mondiale, le béret était porté par les membres de la Résistance. Par la suite, le béret est devenu symbole de plusieurs mouvements de résistance et de libération populaire : Che Guevara a fait du béret un des symboles de la révolution.\n\nDans le monde, le béret noir est devenu l'un des emblčmes de la France, comme la baguette, la bicyclette ou la 2 CV. Cependant, le béret est fabriqué et porté réguličrement dans de nombreux pays du monde : en Espagne, en Amérique du Sud, en Europe centrale ou au Japon.\n\nSelon une légende, Noé","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**C - a fabriqué un béret**\n\n## Analiza tekstu\n> \"Noé a aperçu au fond de son bateau une sorte de tissu en laine. Il en a découpé un morceau, l'a mis sur sa tęte et c'est ainsi que le premier béret est né.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. Noe ZAUWAŻYŁ tkaninę (*a aperçu*) - ale nie ZNALAZŁ gotowego beretu\n2. *Il en a découpé un morceau* = odciął z niej kawałek → SAM zrobił beret\n3. *l'a mis sur sa tęte* = włożył na głowę → sam sobie wykonał\n4. → C (fabriqué = zrobił/wykonał) ≠ B (trouvé = znalazł gotowy)\n\n→ **Wniosek:** C\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *a reçu un béret* = dostał beret → NIE: nikt mu nie dał\n- B. *a trouvé un béret* → NIE: znalazł MATERIAŁ, nie gotowy beret; SAM go zrobił\n- **C. a fabriqué un béret** → TAK: *découpé un morceau, l'a mis sur sa tęte* = zrobił beret z tkaniny\n- D. *a emprunté un béret* = pożyczył beret → NIE: żadnej pożyczki\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *fabriquer* = wytwarzać, robić\n> *découper* = wyciąć, odciąć; *un tissu* = tkanina\n> *apercevoir* = zauważyć (nie mylić z *trouver* = znaleźć gotowe)\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| C | 1 pkt |\n| A, B lub D | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/6.2","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"6.2","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Le béret a été inventé par","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**C - des bergers**\n\n## Analiza tekstu\n> \"les vrais pères du béret ont été les bergers béarnais, habitants de Béarn, une région française du sud-ouest.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *les vrais pères du béret* = prawdziwi ojcowie beretu = wynalazcy\n2. *bergers béarnais* = pasterze z Béarn → C (des bergers)\n3. Artyści, wojsko, krawcy - pojawiają się PÓŹNIEJ w tekście jako użytkownicy, nie wynalazcy\n\n→ **Wniosek:** C\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *des soldats* = żołnierze → NIE: wojsko przejęło beret później (chasseurs alpins)\n- B. *des artistes* = artyści → NIE: artyści nosili beret, ale go nie wynaleźli\n- **C. des bergers** → TAK: *les vrais pères du béret = les bergers béarnais*\n- D. *des couturiers* = krawcy/couturiers → NIE: spopularyzowali beret w modzie damskiej w latach 1930\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *un berger* = pasterz; *les pères de* = twórcy/ojcowie czegoś (przenośnie = wynalazcy)\n> *le Béarn* = region we Francji (Pireneje); *béarnais* = pochodzący z Béarn\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| C | 1 pkt |\n| A, B lub D | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/6.3","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"6.3","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Au XIXe siècle, les artistes appréciaient le béret car","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**D - il les protégeait contre le froid**\n\n## Analiza tekstu\n> \"Les artistes, surtout des peintres, trouvaient que le béret était confortable dans leurs pauvres ateliers peu ou mal chauffés.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *ateliers peu ou mal chauffés* = pracownie słabo lub źle ogrzewane → zimne\n2. *confortable dans* ces ateliers = wygodny/komfortowy w zimnych pracowniach → chronił przed zimnem\n3. → D (protégeait contre le froid)\n\n→ **Wniosek:** D\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *il était à la mode* = był modny → NIE: modność pojawia się dopiero w latach 1930 (moda damska)\n- B. *il symbolisait la liberté* = symbolizował wolność → NIE: beret symbolizował rewolucję/opór, ale to późniejszy wątek\n- C. *il soulignait leur originalité* = podkreślał oryginalność → NIE: tekst mówi o komforcie termicznym\n- **D. il les protégeait contre le froid** → TAK: *ateliers peu ou mal chauffés* + *confortable* = ochrona przed zimnem\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *chauffé* = ogrzewany; *peu chauffé* = słabo ogrzewany\n> *confortable* = wygodny, komfortowy; *protéger contre* = chronić przed\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| D | 1 pkt |\n| A, B lub C | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/6.4","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"6.4","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Jusqu'aux années 1930, le béret était","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**A - réservé aux hommes**\n\n## Analiza tekstu\n> \"Pendant tout ce temps, le béret était porté par des hommes. Il est toutefois devenu un élément de la mode féminine dans les années 1930.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *Pendant tout ce temps* = przez cały ten czas (do lat 1930) → beret tylko dla mężczyzn\n2. *toutefois devenu un élément de la mode féminine dans les années 1930* = jednak stał się elementem mody damskiej dopiero w latach 1930\n3. Pytanie: „do lat 1930\" → A\n\n→ **Wniosek:** A\n\n## Eliminacja opcji\n- **A. réservé aux hommes** → TAK: przed 1930 tylko mężczyźni\n- B. *porté par des actrices* → NIE: aktorki (Greta Garbo, Michèle Morgan) to lata 1930 i PÓŹNIEJSZE\n- C. *un symbole de la France* → NIE: stał się symbolem Francji GLOBALNIE, nie przed 1930\n- D. *un emblème de la révolution* → NIE: Che Guevara i rewolucja to po II wojnie światowej\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *réservé à* = zarezerwowany dla; *la mode féminine* = moda damska\n> *toutefois* = jednak (spójnik kontrastu)\n> Kluczowe słowo: *dans les années 1930* = w latach 1930 = zmiana na modę damską\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| A | 1 pkt |\n| B, C lub D | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/6.5","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"6.5","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Le texte pourrait s'intituler :","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**D - Un accessoire très français**\n\n## Analiza tekstu\nTekst opisuje:\n- Legendę o Noem i historię beretu\n- Pasterze z Béarn jako wynalazcy\n- Ewolucję beretu przez wieki\n- *le béret noir est devenu l'un des emblèmes de la France* = czarny beret stał się jednym z emblematów Francji\n\n**Główna myśl: beret = akcesorium bardzo związane z Francją → D**\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *Tendances dans la mode* = trendy w modzie → NIE: tekst dotyczy konkretnego akcesorium, nie trendów ogólnie\n- B. *Histoire de la Résistance* = historia Ruchu Oporu → NIE: Résistance pojawia się tylko w jednym akapicie\n- C. *L'art français de la guerre* = francuska sztuka wojenna → NIE: brak związku z wojną jako głównym tematem\n- **D. Un accessoire très français** → TAK: cały tekst o berecie jako emblemacie Francji\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *un accessoire* = akcesorium (modowe); *un emblème* = emblemat, symbol\n> Pytanie o tytuł = pytanie o GŁÓWNĄ MYŚL tekstu\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| D | 1 pkt |\n| A, B lub C | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/7.1","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"7.1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (0-3)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w luki 7.1.-7.3. litery, którymi oznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.\nUwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\n\nA. Et Vincenzo Perrugia est entré dans l'Histoire.\nB. Le tableau de Léonard de Vinci a été volé plusieurs fois.\nC. Deux ans plus tard, un antiquaire italien a donné l'alerte.\nD. On raconte que cette valise lui servait de table pour déjeuner.\nE. L'artiste avait en effet déclaré qu'il fallait « brûler le Louvre ».\n\nON A VOLÉ LA JOCONDE !\n\nLe 22 aoűt 1911, l'artiste Louis Béroud voulait faire une copie de Mona Lisa. Il a alors découvert le vol du célčbre tableau et a prévenu le gardien : « On a volé La Joconde ! » Un criminologue expert a découvert sur la vitre de protection une empreinte de doigt. Aprčs une enquęte, les inspecteurs de police ont accusé du vol le počte Guillaume Apollinaire. 7.1. Deux autres artistes, le peintre Pablo Picasso et l'écrivain Gabriele D'Annuzio, ont été aussi soupçonnés. La Société des Amis du Louvre a proposé une récompense de 25 000 francs ŕ la personne qui retrouverait le tableau. Sans résultat. 7.2. On avait essayé de lui revendre le tableau. Le voleur a été démasqué : c'était Vincenzo Perrugia. Ce vitrier avait travaillé pour le Louvre. Il avait caché La Joconde dans son appartement parisien dans le double fond d'une valise placée sous son lit. Il a été condamné ŕ dix-huit mois de prison. Pourtant, ses avocats et toute l'Italie ont reconnu le vol comme un acte patriotique… Le tableau a retrouvé sa place au Louvre en janvier 1914. 7.3. Sa photo a été vendue en 2012 pour la somme de 3 800 euros !\n\nLuka 7.1.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**E - L'artiste avait en effet déclaré qu'il fallait « brûler le Louvre ».**\n\n## Analiza kontekstu luki\nPrzed luką: *les inspecteurs de police ont accusé du vol le poète Guillaume Apollinaire.*\nPo luce: *Deux autres artistes, le peintre Pablo Picasso et l'écrivain Gabriele D'Annuzio, ont été aussi soupçonnés.*\n\n**Wskazówki:**\n1. Luka następuje PO oskarżeniu Apollinaire'a → potrzebne jest uzasadnienie oskarżenia\n2. Zdanie E: *L'artiste avait en effet déclaré qu'il fallait brûler le Louvre* = artysta (Apollinaire) twierdził, że trzeba spalić Luwr → to wyjaśnia, dlaczego oskarżono poetę\n3. *en effet* = bowiem, właśnie → logiczny łącznik przyczynowy\n\n→ **Wniosek:** E\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *Et Vincenzo Perrugia est entré dans l'Histoire* → NIE: Perrugia pojawi się dopiero w kolejnej części\n- B. *Le tableau de Léonard de Vinci a été volé plusieurs fois* → NIE: brak potwierdzenia; logicznie nie pasuje tu\n- C. *Deux ans plus tard, un antiquaire italien…* → NIE: to pasuje do luki 7.2.\n- D. *On raconte que cette valise lui servait de table* → NIE: to o walizce Perrugii, pasuje po jego ujawnieniu\n- **E** → TAK: uzasadnia oskarżenie Apollinaire'a\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *en effet* = bowiem, właśnie (uzasadnienie, nie „właściwie\")\n> *brûler* = spalić; *déclarer* = oświadczyć, stwierdzić\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| E | 1 pkt |\n| inna litera | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/7.2","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"7.2","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Luka 7.2.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**C - Deux ans plus tard, un antiquaire italien a donné l'alerte.**\n\n## Analiza kontekstu luki\nPrzed luką: *La Société des Amis du Louvre a proposé une récompense de 25 000 francs… Sans résultat.*\nPo luce: *On avait essayé de lui revendre le tableau. Le voleur a été démasqué : c'était Vincenzo Perrugia.*\n\n**Wskazówki:**\n1. Po luce: *On avait essayé de LUI revendre le tableau* - zaimek *lui* = mu = komuś konkretnemu\n2. Zdanie C wprowadza NOWĄ postać: *un antiquaire italien* = włoski antykwariusz → to jest osoba, której próbowano sprzedać obraz\n3. *Deux ans plus tard* = dwa lata później → logiczna sekwencja czasowa po bezowocnych poszukiwaniach\n\n→ **Wniosek:** C\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *Et Vincenzo Perrugia est entré dans l'Histoire* → NIE: to po rozwiązaniu sprawy\n- B. *Le tableau de Léonard de Vinci a été volé plusieurs fois* → NIE: brak potwierdzenia w tekście\n- **C** → TAK: *lui* (antykwariusz) + *deux ans plus tard* = logiczne powiązanie\n- D. *On raconte que cette valise lui servait de table* → NIE: o walizce - po odkryciu Perrugii\n- E. → użyte już w luce 7.1.\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *un antiquaire* = antykwariusz; *donner l'alerte* = dać alarm, zawiadomić\n> *deux ans plus tard* = dwa lata później (marker czasowy)\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| C | 1 pkt |\n| inna litera | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/7.3","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"7.3","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Luka 7.3.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**A - Et Vincenzo Perrugia est entré dans l'Histoire.**\n\n## Analiza kontekstu luki\nPrzed luką: *Le tableau a retrouvé sa place au Louvre en janvier 1914.*\nPo luce: *Sa photo a été vendue en 2012 pour la somme de 3 800 euros !*\n\n**Wskazówki:**\n1. Po luce: *Sa photo* = jego zdjęcie (czyje?) - zaimek *sa* potrzebuje wyraźnego antecedenta\n2. Zdanie A: *Et Vincenzo Perrugia est entré dans l'Histoire* = Perrugia wszedł do historii → jego zdjęcie jest historycznie wartościowe\n3. *Sa photo* = zdjęcie Perrugii → zdanie A wprowadza Perrugię jako bohatera historycznego, uzasadniając wartość jego fotografii\n\n→ **Wniosek:** A\n\n## Eliminacja opcji\n- **A** → TAK: *Sa* (luka po A) → *sa photo de Perrugia* = jego (Perrugii) zdjęcie warte 3800 €\n- B. *Le tableau de Léonard de Vinci a été volé plusieurs fois* → NIE: zbyt ogólne, nie wyjaśnia *sa photo*\n- C, D → już użyte lub nie pasują\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *entrer dans l'Histoire* = wejść do historii (stać się historyczną postacią)\n> Zaimek dzierżawczy *sa* = jego/jej - wymaga jednoznacznego antecedenta w poprzednim zdaniu\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| A | 1 pkt |\n| inna litera | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/8.1","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"8.1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B albo C.\n\nQUI VEUT VOYAGER Ŕ PIED EN EUROPE ?\n\nPosté par antoine93 le mardi 15 septembre 2015\n\nBonjour ŕ toutes et ŕ tous Je suis un gars de 19 ans et j'ai un 8.1. , celui de partir ŕ pied avec mon sac ŕ dos et mon guide. Me déplacer ŕ travers le monde pour le découvrir, rencontrer des gens, vivre des aventures 8.2. je pourrais raconter ŕ mes petits-enfants. Je recherche une vie moins matérialiste basée sur la curiosité, la découverte et le goűt de l'aventure. J'ai donc prévu, 8.3. printemps prochain, de partir en direction de l'Espagne. Je voudrais traverser une partie de la France et passer par les Pyrénées. Pour la suite, je n'ai encore rien décidé, peut-ętre rentrer ou bien continuer en direction de l'Afrique ! Ce qui serait cool, c'est qu'on puisse voyager ensemble ! Ŕ plusieurs, c'est sűrement encore 8.4. et plus enrichissant ! Mes amis, pour l'instant, ne sont pas aussi déterminés que moi ŕ faire ce voyage. Alors voilŕ, si vous ętes intéressés, n'hésitez pas ŕ me contacter ! Ce sera un plaisir de 8.5. votre connaissance Allez, ŕ bientôt !\n\nLuka 8.1.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**A - ręve**\n\n## Analiza luki\nKontekst: *j'ai un , celui de partir ŕ pied avec mon sac ŕ dos*\n\n1. *avoir un ręve* = mieć marzenie → doskonale pasuje: „mam marzenie, żeby wyruszyć pieszo\"\n2. *celui de partir* = ten (ów) wyjazdu → nawiązuje do *ręve* (rodzaj męski)\n\n→ **Wniosek:** A (ręve = marzenie)\n\n## Eliminacja opcji\n- **A. ręve** = marzenie → TAK: *avoir un ręve, celui de…* = mieć marzenie, żeby…\n- B. *réveil* = przebudzenie/budzik → NIE: *avoir un réveil* = mieć budzik - bez sensu w tym kontekście\n- C. *réveillon* = wigilia/sylwester → NIE: święto, nie marzenie\n\n## Wzór\n\n> **FR:** *un ręve* = marzenie (sen też, ale tu: life dream)\n> *ręver de + inf.* = marzyć o czymś; *avoir un ręve* = mieć marzenie\n> Fałszywi przyjaciele: *réveil* (budzik) ≠ *ręve* (marzenie)\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| A | 1 pkt |\n| B lub C | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/8.2","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"8.2","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Luka 8.2.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**C - que**\n\n## Analiza luki\nKontekst: *des aventures je pourrais raconter à mes petits-enfants*\n\n1. Antecedent: *des aventures* (f. pl.)\n2. Funkcja w zdaniu względnym: *raconter des aventures* → *aventures* = COD (dopełnienie bliższe) czasownika *raconter*\n3. COD zastępuje **que**: *des aventures que je pourrais raconter*\n\n→ **Wniosek:** C (que)\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *où* = gdzie (miejscownik) → NIE: *raconter où* jest bez sensu\n- B. *qui* = który (podmiot) → NIE: podmiotem jest *je*, nie *aventures*\n- **C. que** = których (COD) → TAK: *raconter quoi?* → *les aventures* → zastępuje *que*\n\n## Wzór\n\n> **FR:** Zaimki względne:\n> - *qui* = który/która (podmiot)\n> - *que* = który/którą (COD - dopełnienie bliższe)\n> - *où* = gdzie, kiedy (miejsce/czas)\n> Test: *raconter quoi?* → odpowiedź = *des aventures* = COD → używamy *que*\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| C | 1 pkt |\n| A lub B | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/8.3","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"8.3","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Luka 8.3.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**A - au**\n\n## Analiza luki\nKontekst: *j'ai donc prévu, printemps prochain, de partir*\n\n1. *le printemps* = wiosna (rodzaj męski)\n2. Przyimek przed porą roku: **au printemps** = wiosną (= *à + le*)\n3. Zasada: *au printemps* (wyjątek!), ale *en été, en automne, en hiver*\n\n→ **Wniosek:** A (au)\n\n## Eliminacja opcji\n- **A. au** → TAK: *au printemps* = jedyna poprawna forma z *printemps*\n- B. *en* → NIE: *en printemps* jest błędem; *en* używa się z été, automne, hiver\n- C. *à* → NIE: *à printemps* jest niepoprawne - brak rodzajnika\n\n## Wzór\n\n> **FR - przyimki z porami roku:**\n> - *au printemps* = wiosną (wyjątek - r. męski z *au*)\n> - *en été* = latem\n> - *en automne* = jesienią\n> - *en hiver* = zimą\n> Mnemonik: tylko *printemps* wymaga *au* - reszta z *en*\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| A | 1 pkt |\n| B lub C | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/8.4","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"8.4","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Luka 8.4.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**B - mieux**\n\n## Analiza luki\nKontekst: *À plusieurs, c'est sûrement encore et plus enrichissant !*\n\n1. *encore * = jeszcze → wymagany stopień wyższy\n2. *plus enrichissant* (paralelnie) = bardziej wzbogacający → stopień wyższy przymiotnika\n3. Stopień wyższy przysłówka *bien*: **bien → mieux** (forma nieregularna)\n\n→ **Wniosek:** B (mieux = lepiej)\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *bien* = dobrze (stopień równy) → NIE: *encore bien* = nadal dobrze - bez porównania\n- **B. mieux** = lepiej (stopień wyższy) → TAK: *encore mieux et plus enrichissant* = jeszcze lepiej i bardziej wzbogacające\n- C. *le mieux* = najlepiej (stopień najwyższy) → NIE: *encore le mieux* jest błędem stylistycznym; z *encore* używamy stopnia wyższego\n\n## Wzór\n\n> **FR - stopniowanie przysłówka *bien*:**\n> - *bien* (dobrze) → *mieux* (lepiej) → *le mieux* (najlepiej)\n> Forma nieregularna! Nie: *plus bien* - to błąd!\n> Sygnał stopnia wyższego: *encore, plus, davantage*\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| B | 1 pkt |\n| A lub C | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/8.5","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"8.5","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Luka 8.5.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**A - faire**\n\n## Analiza luki\nKontekst: *Ce sera un plaisir de votre connaissance*\n\n1. Idiom: **faire connaissance (avec qqn)** = poznać kogoś, zawrzeć znajomość\n2. *faire votre connaissance* = poznać Cię/Panią/Pana\n3. → A (faire)\n\n→ **Wniosek:** A\n\n## Eliminacja opcji\n- **A. faire** → TAK: *faire connaissance* = poznać kogoś (utarte wyrażenie)\n- B. *perdre* → NIE: *perdre connaissance* = stracić przytomność - inne znaczenie!\n- C. *transmettre* → NIE: *transmettre connaissance* nie jest idiomem\n\n## Wzór\n\n> **FR - idiomy z *connaissance*:**\n> - *faire connaissance (avec)* = poznać (kogoś)\n> - *perdre connaissance* = stracić przytomność\n> - *à ma connaissance* = według mojej wiedzy\n> Matura często testuje *faire connaissance* jako stałe wyrażenie grzecznościowe.\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| A | 1 pkt |\n| B lub C | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/9.1","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"9.1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (0-5)\nW zadaniach 9.1.-9.5. spośród podanych opcji (A-C) wybierz tę, która jest tłumaczeniem fragmentu podanego w nawiasie, poprawnie uzupełniającym lukę w zdaniu. Zakreśl literę A, B albo C.\n\n- J'ai oublié mon portefeuille !\n- Ah bon ? Alors, je peux (pożyczyć Ci) de l'argent.\n\nLuka 9.1. - przetłumacz fragment (pożyczyć Ci).","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**B - te pręter**\n\n## Analiza\nKontekst: *- J'ai oublié mon portefeuille ! - Alors, je peux (pożyczyć Ci) de l'argent.*\n\n- Chodzi o pożyczkę (z oddaniem) → *pręter* = pożyczyć komuś\n- *te pręter* = pożyczyć Ci (*te* = COI = Ci/Tobie)\n\n→ **Wniosek:** B\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *te rendre* = oddać Ci/zwrócić Ci → NIE: nie ma tu nic do zwracania\n- **B. te pręter** = pożyczyć Ci → TAK\n- C. *t'offrir* = ofiarować Ci (bez zwrotu) → NIE: pożyczka = zwrot wymagany\n\n## Wzór\n\n> **FR - pożyczanie:**\n> - *pręter qqch ŕ qqn* = pożyczyć coś komuś (dawca → biorca)\n> - *emprunter qqch ŕ qqn* = pożyczyć coś od kogoś (biorca ← dawca)\n> - *rendre qqch ŕ qqn* = zwrócić coś komuś\n> Uwaga: PL „pożyczyć\" = FR *pręter* LUB *emprunter* - zależy od kierunku!\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| B | 1 pkt |\n| A lub C | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/9.2","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"9.2","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Léa va à la cantine parce qu'elle (jest głodna)\n\nLuka 9.2. - przetłumacz fragment (jest głodna).","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**B - a faim**\n\n## Analiza\nKontekst: *Léa va à la cantine parce qu'elle (jest głodna) *\n\n- *jest głodna* → *avoir faim* = być głodnym\n- *elle a faim* = ona jest głodna\n\n→ **Wniosek:** B\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *a soif* = jest spragniona → NIE\n- **B. a faim** = jest głodna → TAK: *faim* = głód\n- C. *a chaud* = jest jej gorąco → NIE\n\n## Wzór\n\n> **FR - wyrażenia z *avoir*:**\n> - *avoir faim* = być głodnym\n> - *avoir soif* = być spragnionym\n> - *avoir chaud* = być gorąco (komuś)\n> - *avoir froid* = być zimno (komuś)\n> - *avoir peur* = bać się\n> - *avoir raison* = mieć rację\n> Uwaga: po FR używamy *avoir*, a PO polsku użyjemy *być* → fałszywi przyjaciele!\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| B | 1 pkt |\n| A lub C | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/9.3","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"9.3","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Nous ne savons pas (czy) Jules vient ce soir.\n\nLuka 9.3. - przetłumacz fragment (czy).","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**A - si**\n\n## Analiza\nKontekst: *Nous ne savons pas (czy) Jules vient ce soir.*\n\n- Pytanie pośrednie TAK/NIE: „czy Jules przyjdzie?\" → *si*\n- *si* w mowie zależnej = czy (przy pytaniach tak/nie)\n\n→ **Wniosek:** A (si)\n\n## Eliminacja opcji\n- **A. si** = czy (pytanie tak/nie) → TAK\n- B. *qui* = kto/który → NIE: *qui* = pytanie o osobę-podmiot\n- C. *ce que* = co → NIE: *ce que* = pytanie o przedmiot/czynność\n\n## Wzór\n\n> **FR - pytania pośrednie:**\n> - TAK/NIE → *si*: *Je ne sais pas si tu viens* = Nie wiem, czy przyjdziesz\n> - KOGO/CO → *ce que*: *Je ne sais pas ce qu'il fait*\n> - KTO/KTÓRY → *qui*: *Je ne sais pas qui vient*\n> - GDZIE → *où*: *Je ne sais pas où il est*\n> Wskazówka: jak pytanie da się zamknąć odpowiedzią TAK/NIE → *si*\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| A | 1 pkt |\n| B lub C | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/9.4","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"9.4","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"- Tu veux encore un peu de salade ?\n- (Chętnie) , elle est très bonne !\n\nLuka 9.4. - przetłumacz fragment (Chętnie).","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**C - Volontiers**\n\n## Analiza\nKontekst: *- Tu veux encore un peu de salade ? - (Chętnie) , elle est très bonne !*\n\n- Odpowiedź wyrażająca zgodę z chęcią: *chętnie* → *volontiers*\n- Kontekst: grzeczna akceptacja propozycji jedzenia\n\n→ **Wniosek:** C (Volontiers)\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *Voilà* = oto, proszę → NIE: to wyraz wręczania/wskazywania\n- B. *Vraiment* = naprawdę → NIE: wyraz potwierdzenia/zdziwienia\n- **C. Volontiers** = chętnie → TAK: standardowa grzeczna odpowiedź na propozycję\n\n## Wzór\n\n> **FR - wyrażenia zgody:**\n> - *Volontiers !* = Chętnie! (grzeczna akceptacja propozycji)\n> - *Avec plaisir !* = Z przyjemnością!\n> - *Bien sûr !* = Oczywiście!\n> - *D'accord !* = Dobrze! (zgoda)\n> *Volontiers* to eleganckie i formalne wyrażenie chęci - często w restauracji, podczas wizyty.\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| C | 1 pkt |\n| A lub B | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/9.5","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"9.5","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"- Ce livre est pour ta sœur ?\n- Oui ! Je voudrais (zrobić jej) une surprise.\n\nLuka 9.5. - przetłumacz fragment (zrobić jej).","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n**C - lui faire**\n\n## Analiza\nKontekst: *Je voudrais (zrobić jej) une surprise.*\n\n- *faire une surprise à quelqu'un* = zrobić komuś niespodziankę\n- *à elle* (siostrze) → zaimek COI: *lui*\n- Kolejność: *lui faire une surprise* = zrobić jej niespodziankę\n\n→ **Wniosek:** C (lui faire)\n\n## Eliminacja opcji\n- A. *la faire* → NIE: *la* = COD (f. sg.) - zastępuje rzeczownik rodzaju żeńskiego jako dopełnienie bliższe; ale *faire une surprise* wymaga COI (*à elle*), nie COD\n- B. *en faire* → NIE: *en* zastępuje *de + rzeczownik*; tu nie ma *de*\n- **C. lui faire** → TAK: *lui* = COI = jej (*à elle* = siostrze)\n\n## Wzór\n\n> **FR - zaimki osobowe:**\n> - COD (dopełnienie bliższe): *le, la, les, me, te*\n> - COI (dopełnienie dalsze *à qqn*): *lui, leur, me, te*\n> Test: *faire une surprise à qui?* → *à elle (siostrze)* → zastępujemy *à + osoba* → COI → *lui*\n> Schemat: *lui faire une surprise* (COI przed bezokolicznikiem)\n\n## Punkty CKE\n\n| Odpowiedź | Punkty |\n| C | 1 pkt |\n| A lub B | 0 pkt |","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05/zad/10","paper_id":"maturazai-francuski-fra-pp-2017-05","number":"10","points":10,"ptype":"open","subject":"jezyk-francuski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (0-10)\nOdwiedziłeś(-aś) swoją szkołę podstawową. W e-mailu do kolegi z Francji:\n• wyjaśnij, dlaczego odwiedziłeś(-aś) tę szkołę\n• napisz, jak zareagował na Twój widok jeden z nauczycieli\n• opisz, co się zmieniło w szkole\n• wspomnij o swoich planach współpracy ze szkołą.\n\nRozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość powinna wynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów w zdaniach, które są podane). Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika wypowiedzi (2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).\nPodpisz się jako XYZ.\n\nCzystopis zaczyna się od podanego początku:\nSalut Paul,\nIl y a quelques jours, je suis retourné(e) dans mon ancienne école primaire et je veux te parler de cette visite.\n\nNapisz e-mail do kolegi z Francji o wizycie w swojej dawnej szkole podstawowej. Rozwiń 4 podpunkty: (1) wyjaśnij dlaczego odwiedziłeś(-aś) tę szkołę, (2) napisz jak zareagował na Twój widok jeden z nauczycieli, (3) opisz co się zmieniło w szkole, (4) wspomnij o swoich planach współpracy ze szkołą.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Wzorcowy e-mail (przykładowe rozwiązanie)\n\n**Salut Paul,**\n\nIl y a quelques jours, je suis retourné(e) dans mon ancienne école primaire et je veux te parler de cette visite.\n\nJ'y suis allé(e) parce que j'avais envie de revoir les lieux de mon enfance et de retrouver de bons souvenirs. Ma cousine qui habite prčs de l'école m'a encouragé(e) ŕ y aller.\n\nEn me voyant, Madame Kowalska, ma prof de polonais, n'en croyait pas ses yeux ! Elle était vraiment surprise et touchée. Elle m'a dit qu'elle était fičre de mes résultats au bac.\n\nL'école a beaucoup changé ! Il y a maintenant une nouvelle bibliothčque moderne et une grande salle de sport. Les salles de classe ont été rénovées et équipées de tableaux interactifs.\n\nJ'ai proposé au directeur de venir aider les élčves de CM2 en français une fois par semaine. Je voudrais aussi participer ŕ l'organisation de la fęte de fin d'année.\n\nXYZ\n\n## Jak pisać to zadanie - 4 podpunkty\n\n### Podpunkt 1 - Dlaczego odwiedziłeś(-aś) szkołę?\nPrzykładowe sformułowania:\n- *J'y suis allé(e) parce que j'avais envie de revoir les lieux de mon enfance.*\n- *Je voulais rencontrer mon ancien professeur.*\n- *Ma tante travaille dans cette école et elle m'a invité(e).*\n\n### Podpunkt 2 - Reakcja nauczyciela\nPrzykładowe sformułowania:\n- *Il/Elle était surpris(e) et content(e) de me voir.*\n- *Mon professeur n'en revenait pas - il/elle était trčs ému(e).*\n- *Il/Elle m'a serré(e) dans ses bras et m'a dit qu'il/elle était fier/fičre de moi.*\n\n### Podpunkt 3 - Co się zmieniło w szkole?\nPrzykładowe zmiany:\n- *Il y a une nouvelle bibliothčque / une grande salle de sport.*\n- *Les salles de classe ont été rénovées.*\n- *L'école a un nouveau terrain de jeux.*\n\n### Podpunkt 4 - Plany współpracy\nPrzykładowe sformułowania:\n- *Je voudrais aider les élčves en mathématiques une fois par semaine.*\n- *J'ai l'intention de participer ŕ l'organisation de la fęte de fin d'année.*\n- *Je voudrais proposer mon aide pour modifier le site web de l'école.*\n\n## Wzór - Punkty CKE\n\n| Kryterium | Max. pkt | Wskazówki |\n| Treść | 4 | Rozwiń KAŻDY z 4 podpunktów (minimum 3 elementy = rozwinięcie) |\n| Spójność i logika | 2 | Użyj spójników: *parce que, donc, mais, cependant, en plus* |\n| Zakres środków | 2 | Unikaj powtórzeń, używaj synonimów i różnorodnych struktur |\n| Poprawność | 2 | Sprawdź czasy, rodzajniki, zaimki, zgodność przymiotników |\n| **SUMA** | **10** | Długość: 80-130 słów (bez zdań podanych w zadaniu) |\n\n> **Uwaga:** Każdy podpunkt rozwinięty = min. 3 różne informacje. Sam się odnieść NIE wystarczy (np. *J'ai visité mon école* = odniesienie, ale nie rozwinięcie).\n\n> **Uwaga na czas:** Opis przeszłości = *passé composé* lub *imparfait*. Plany = *je voudrais + inf.* lub *j'ai l'intention de + inf.*","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk francuski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-francuski","category_label":"Matura"}]}