{"paper":{"id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05","subject":"jezyk-ukrainski","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":null,"key_pdf":null,"question_count":10,"source_label":"Jezyk ukrainski · Matura · maj 2015 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-ukrainski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05/zad/1.1","paper_id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05","number":"1.1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-ukrainski","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Завдання 1.\n\nПрочитай уважно текст, а потім виконай завдання, розміщені під ним. Відповідай тільки на основі тексту і тільки власними словами - хіба що у завданні зазначено інше.\n\nНеля Ваверчак\n\n«Книжкова дієта » не має шансів\n\nМої партнерські стосунки з книжками, котрі згодом переросли в дружні, почались у доволі ранньому віці.\n\nПід час першого візиту до бібліотеки, коли мені виповнилось 5 (саме навчилась читати), мене супроводжувала старша сестра. Пам'ятаю, обрала «Русалоньку» Андерсена і не на жарт розхвилювалась через її долю. Може, то був катарсис? [ ] Так, навідуватись до бібліотеки стала регулярно. Зізнаюся, що ця системність вилилась у певні привілеї: бібліотекарі допускали до святая святих - книгосховища - ще й дозволяли обирати фоліанти, котрі мені до смаку. А ще - перевищувати кількість дозволених брати на абонемент книжок. Вільного місця у формулярі не вистачало [ ] З того часу я читала з захопленням і «гуртовими партіями»: зондувала домашній книжковий архів, дещо позичала у родичів та знайомих.\n\nА як стала студенткою, проблема пошуку книжок перестала для мене існувати - тут і книгарні, і «Петрівка», і книгомани-однодумці, котрі готові поділитися своїм друкованим скарбом.\n\nІ кілька років тому мені випало познайомитись із фантастичною людиною - бабусею, котра не є моїм родичем генетично, але морально. [ ] Так-от, пані Ніна має розкішну бібліотеку, котру великодушно дозволяє «грабувати». [ ] Книжки туляться одна до одної в три ряди і не можуть вміститися в п'яти шафах. Щоразу цікаво дізнаватись, що ж там, за фасадними томами. Інтерес трансформувався у девіз «Ні дня без книжки!», «Книжкова дієта не має шансів!».\n\nЗрештою, хобі переросло в роботу: читацький шлях такого штибу довів мене до рубрики «Українці - читайте!» [ ].\n\nПереконана, що немає тих, що не люблять читати. Є ті, що розминулися зі своїми книжками. [ ]\n\nЗавдання 1.1. (0-1)\nПоясни функцію риторичного запитання у другому абзаці.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n\n**Риторичне запитання у другому абзаці («Може, то був катарсис?») wskazuje na emocjonalne nastawienie autorki do opisywanego zdarzenia.**\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu ukraińskiego\n\n> «Пам'ятаю, обрала «Русалоньку» Андерсена і не на жарт розхвилювалась через її долю. Може, то був катарсис?»\n> - Неля Ваверчак, «Книжкова дієта» не має шансів\n\nTłumaczenie: «Pamiętam, wybrałam «Rusałeczkę» Andersena i całkiem serio wzruszyłam się jej losem. Może to był katharsis?»\n\nSłowo «катарсис» (katharsis) - pojęcie z estetyki/teorii literatury oznaczające oczyszczenie emocjonalne przez przeżycie artystyczne. Autorka nie odpowiada wprost na to pytanie, lecz stawia je sama sobie - to cecha pytania retorycznego (риторичного запитання).\n\n→ **Wniosek:** Pytanie retoryczne nie oczekuje odpowiedzi; służy wyrażeniu silnego emocjonalnego przeżycia autorki z dzieciństwa i podkreśleniu głębokiego wpływu, jaki wywarła na niej pierwsza przeczytana książka.\n\n## Sposób 2 - analiza gramatyczna / kontekst literacki\n\nPytanie retoryczne (риторичне запитання) to figura retoryczna, w której autor zadaje pytanie, nie oczekując odpowiedzi, lecz chcąc wyrazić emocje lub skłonić czytelnika do refleksji. W języku ukraińskim taka konstrukcja często pojawia się w tekstach publicystycznych i literackich dla ożywienia narracji i podkreślenia osobistego zaangażowania autora.\n\nFunkcja tego pytania:\n- wyraża emocjonalne nastawienie autorki (розхвилювалась - wzruszyła się),\n- tworzy atmosferę intymności i osobistego wyznania,\n- angażuje czytelnika w refleksję nad siłą literatury.\n\n## Sposób 3 - kontekst kulturowy ukraiński\n\nTeksty publicystyczne w ukraińskiej prasie (jak «День», portal day.kiev.ua) często łączą osobiste przeżycia z refleksją ogólną. Autorka Неля Ваверчак prowadzi rubrykę «Українці - читайте!», co wpisuje się w tradycję misji kulturalnej pisarstwa ukraińskiego (порівняй: Шевченко, Українка - literatura jako narzędzie budzenia świadomości narodowej).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zad. 1.1, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - za wskazanie funkcji pytania retorycznego (że wskazuje na emocjonalne nastawienie autorki).\n> - **0 pkt** - za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.\n\n**Co zapamiętać?** Pytanie retoryczne (риторичне запитання) NIE pełni funkcji informacyjnej - pełni funkcję ekspresywną (emocjonalną). W zadaniach maturalnych zawsze wskazuj, że wyraża ono emocje/postawę autora, a nie pyta o fakty.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk ukrainski · Matura · maj 2015 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-ukrainski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05/zad/1.2","paper_id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05","number":"1.2","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-ukrainski","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Bazuje na tekscie Неля Ваверчак, «Книжкова дієта » не має шансів (zadanie 1).\n\nЗавдання 1.2. (0-1)\nВипиши 3 наведені в тексті девізи, поясни один із них.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n\n**Trzy dewizy z tekstu: «Ні дня без книжки!», «Книжкова дієта не має шансів!», «Українці - читайте!»**\n\nWyjaśnienie jednego z nich (np. «Ні дня без книжки!»): Щодня, choćby przez chwilę, warto czytać - lektura jest nawykiem, który należy pielęgnować nieprzerwanie.\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu ukraińskiego\n\n> «Інтерес трансформувався у девіз «Ні дня без книжки!», «Книжкова дієта не має шансів!».»\n> - Неля Ваверчак, «Книжкова дієта» не має шансів\n\nTłumaczenie: «Zainteresowanie przekształciło się w dewizę: «Ani dnia bez książki!», «Książkowa dieta nie ma szans!».»\n\nTrzecia dewiza pojawia się w końcowej części tekstu:\n> « до рубрики «Українці - читайте!»»\n\nTłumaczenie: « do rubryki «Ukraińcy - czytajcie!»»\n\n→ **Wniosek:** Wszystkie trzy dewizy są w tekście wymienione wprost; należy je przepisać i wyjaśnić jedną z nich.\n\n## Sposób 2 - analiza gramatyczna / kontekst literacki\n\nDewizy (девізи) w języku ukraińskim wyrażone są w trybie rozkazującym (наказовий спосіб) lub formą nominalną:\n- «Ні дня без книжки!» - forma przeczenia z rzeczownikiem w dopełniaczu (нi + родовий відмінок),\n- «Книжкова дієта не має шансів!» - zdanie oznajmujące,\n- «Українці - читайте!» - wołacz (кличний відмінок) + tryb rozkazujący.\n\nWyjaśnienie dewizy «Ні дня без книжки!»:\nJest wzorowana na łacińskim «Nulla dies sine linea» (Ani dnia bez linii - o malarzach, potem pisarzach). Oznacza, że czytanie powinno być codziennym nawykiem, tak jak jedzenie czy sen.\n\n## Sposób 3 - kontekst kulturowy ukraiński\n\nDewiza «Українці - читайте!» nawiązuje do misji kulturalnej ukraińskich intelektualistów (por. Іван Франко, Леся Українка), którzy postrzegali czytanie i edukację jako fundamenty tożsamości narodowej. Autorka prowadzi rubrykę o tej nazwie w gazecie «День».\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zad. 1.2, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - za wypisanie trzech haseł i wyjaśnienie jednego z nich.\n> - **0 pkt** - za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.\n> - **Akceptowane warianty wyjaśnienia:** Dowolna z trzech dewiz, byleby wyjaśnienie było logiczne i sensowne.\n\n**Co zapamiętać?** Trzy dewizy z tekstu: «Ні дня без книжки!», «Книжкова дієта не має шансів!», «Українці - читайте!». Wyjaśnienie musi być własne - nie wystarczy samo przepisanie dewizy.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk ukrainski · Matura · maj 2015 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-ukrainski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05/zad/1.3","paper_id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05","number":"1.3","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-ukrainski","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Bazuje na tekscie Неля Ваверчак, «Книжкова дієта » не має шансів (zadanie 1).\n\nЗавдання 1.3. (0-1)\nЗнайди в тексті звороти, які мають значення:\n\nЗначення | Зворот з тексту\nдо вподоби |\nнасправді, цілком серйозно |\nщось особливо цінне |","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n\n**Tabela frazematyczna:**\n\n- до вподоби → **до смаку**\n- насправді, цілком серйозно → **не на жарт**\n- щось особливо цінне → **святая святих** (lub: скарб)\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu ukraińskiego\n\n> « фоліанти, котрі мені до смаку»\n> - до смаку = до вподоби (po polsku: «do gustu», «po myśli»)\n\n> « не на жарт розхвилювалась через її долю»\n> - не на жарт = насправді, цілком серйозно (po polsku: «naprawdę», «całkiem serio»)\n\n> « бібліотекарі допускали до святая святих - книгосховища»\n> - святая святих = щось особливо цінне (po polsku: «święte świętych», «coś wyjątkowo cennego»)\n\n→ **Wniosek:** Wszystkie trzy związki frazeologiczne można znaleźć wprost w tekście drugiego akapitu.\n\n## Sposób 2 - analiza gramatyczna / kontekst literacki\n\nZwiązki frazeologiczne (фразеологізми) w języku ukraińskim:\n\n1. **до смаку** - dosłownie «do smaku»; przenośnie: «po guście», «spodobało się». Pochodzi ze sfery kulinarnej, przeniesione na sferę upodobań.\n\n2. **не на жарт** - dosłownie «nie na żart»; przenośnie: «naprawdę», «poważnie». Forma z zaprzeczeniem «не» + rzeczownik w місцевому відмінку.\n\n3. **святая святих** - dosłownie «święte świętych» (церковнослов'янізм - archaizm cerkiewnosłowiański); przenośnie: «coś najcenniejszego», «niedostępne miejsce». Pochodzi z Biblii (Святая Святих - najświętsza część Świątyni Jerozolimskiej).\n\n## Sposób 3 - kontekst kulturowy ukraiński\n\nWyrażenie «святая святих» ma głęboko zakorzenione konotacje religijne i kulturowe w języku ukraińskim - nawiązuje do starotestamentowego «Świętego Świętych» (hebr. Kodesh HaKodashim). W tekście użyte ironicznie/żartobliwie w odniesieniu do magazynu bibliotecznego.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zad. 1.3, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - za wyjaśnienie trzech związków frazeologicznych.\n> - **0 pkt** - za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.\n> - **Akceptowane warianty:** «святая святих» lub «скарб» dla trzeciej pozycji.\n\n**Co zapamiętać?** Фразеологізми w tekście: «до смаку» (do gustu), «не на жарт» (naprawdę/serio), «святая святих» (coś wyjątkowo cennego). Uwaga: klucz CKE akceptuje również «скарб» jako odpowiedź dla trzeciej pozycji.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk ukrainski · Matura · maj 2015 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-ukrainski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05/zad/1.4","paper_id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05","number":"1.4","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-ukrainski","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Bazuje na tekscie Неля Ваверчак, «Книжкова дієта » не має шансів (zadanie 1).\n\nЗавдання 1.4. (0-3)\nНапиши план тексту (мін. 3 речення).","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n\n**Plan tekstu (minimum 3 punkty):**\n\n1. Знайомство зі світом книжок (pierwsze kroki w bibliotece w dzieciństwie).\n2. У пошуках книжок - w domu, u krewnych, w księgarniach studenckich.\n3. Бібліотека пані Ніни - niezwykłe źródło lektur.\n4. Життєве покликання - prowadzenie innych ku książkom (rubryka «Українці - читайте!»).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu ukraińskiego\n\nTekst publicystyczny Нелі Ваверчак składa się z kilku wyraźnych części narracyjnych:\n\n> «Мої партнерські стосунки з книжками почались у доволі ранньому віці» → **akapit 1:** pierwsze kontakty z książkami.\n\n> «Під час першого візиту до бібліотеки Так, навідуватись до бібліотеки стала регулярно» → **akapit 2:** wizyty w bibliotece.\n\n> «А як стала студенткою, проблема пошуку книжок перестала для мне існувати» → **akapit 3:** lata studenckie.\n\n> «І кілька років тому мені випало познайомитись із пані Ніною» → **akapit 4:** biblioteka pani Niny.\n\n> «Зрештою, хобі переросло в роботу» → **akapit 5:** hobby jako zawód.\n\n→ **Wniosek:** Plan powinien odzwierciedlać kolejność narracji; wystarczą 3 punkty, ale każdy musi być sformułowany jako zdanie (речення).\n\n## Sposób 2 - analiza gramatyczna / kontekst literacki\n\nPlan tekstu (план тексту) to forma krótkiego streszczenia strukturalnego. W języku ukraińskim punkty planu formułuje się jako:\n- **План цитатний** (plany cytatowe) - fragmenty zdań z tekstu,\n- **План тезовий** (tezowy) - własne zdania autoryzujące temat każdej części.\n\nW tym zadaniu wymagany jest план тезовий - co najmniej 3 zdania własnymi słowami.\n\nSchema oceniania przyznaje punkty za każdy poprawny punkt planu:\n- 3 pkt - trzy punkty,\n- 2 pkt - dwa punkty,\n- 1 pkt - jeden punkt.\n\n## Sposób 3 - kontekst kulturowy ukraiński\n\nTekst wpisuje się w gatunek eseju osobistego / tekstu publicystycznego o tematyce kulturalnej - popularny w ukraińskiej prasie. Reminiscencje autobiograficzne (wspomnienia z dzieciństwa, studiów) służą ilustracji tezy o roli książki w życiu człowieka.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zad. 1.4, max 3 pkt):\n> - **3 pkt** - za sformułowanie trzech punktów planu.\n> - **2 pkt** - za sformułowanie dwóch punktów planu.\n> - **1 pkt** - za sformułowanie jednego punktu planu.\n> - **0 pkt** - za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.\n> - **Przykładowe rozwiązanie CKE:** 1. Знайомство зі світом книжок. 2. У пошуках книжки. 3. Бібліотека пані Ніни. 4. Життєве покликання - вести до книжок інших.\n\n**Co zapamiętać?** Plan tekstu musi zawierać minimum 3 punkty w formie zdań (речень). Punkty powinny oddawać logiczną strukturę tekstu - od dzieciństwa przez poszukiwanie książek po zawodowe powołanie.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk ukrainski · Matura · maj 2015 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-ukrainski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05/zad/1.5","paper_id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05","number":"1.5","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-ukrainski","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Bazuje na tekscie Неля Ваверчак, «Книжкова дієта » не має шансів (zadanie 1).\n\nЗавдання 1.5. (0-1)\nПерепиши речення «Інтерес трансформувався у девіз», замінивши слова іншомовного походження синонімами.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n\n**Zdanie z zastąpionymi słowami obcego pochodzenia:**\n\nЗацікавлення переросло в заклик.\n\n(lub: Зацікавлення перетворилося на заклик.)\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu ukraińskiego\n\n> «Інтерес трансформувався у девіз «Ні дня без книжки!» »\n> - Неля Ваверчак\n\nTłumaczenie: «Zainteresowanie przekształciło się w dewizę «Ani dnia bez książki!» »\n\nSłowa obcego pochodzenia (слова іншомовного походження) w tym zdaniu:\n1. **інтерес** (z fr. intéręt / łac. interesse) → ukraiński odpowiednik: **зацікавлення** lub **зацікавленість**\n2. **трансформувався** (z łac. transformare) → ukraiński odpowiednik: **перетворився**, **переріс**, **змінився**\n3. **девіз** (z fr. devise) → ukraiński odpowiednik: **заклик**, **гасло**\n\n→ **Wniosek:** Zastępując wszystkie trzy internacjonalizmy, otrzymujemy: «Зацікавлення переросло в заклик.» lub «Зацікавленість перетворилась у гасло.»\n\n## Sposób 2 - analiza gramatyczna / kontekst literacki\n\nJęzyk ukraiński rozróżnia:\n- **слова рідного походження** (wyrazy rodzime słowiańskie): np. зацікавлення, гасло, заклик, перетворення\n- **слова іншомовного походження** (zapożyczenia): інтерес (fr.), трансформувався (łac.), девіз (fr.)\n\nZamiana na synonimy rdzennie ukraińskie:\n- інтерес → зацікавлення / зацікавленість\n- трансформувався → переріс / перетворився / змінився\n- девіз → заклик / гасло\n\nGramatycznie zdanie zachowuje strukturę: podmiot (підмет) + orzeczenie (присудок) + dopełnienie (додаток).\n\n## Sposób 3 - kontekst kulturowy ukraiński\n\nOchranа мови від іншомовних запозичень (puryzm językowy) to ważna kwestia w ukraińskim językoznawstwie - szczególnie po latach rusyfikacji i westernizacji. Klasycy jak Іван Котляревський, Тарас Шевченко tworzyli literaturę opartą na czystym języku ukraińskim, bez nadmiernych zapożyczeń. Umiejętność zamiany internacjonalizmów na słownictwo rodzime jest ważna na maturze.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zad. 1.5, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - za poprawną odpowiedź (zamiana słów obcego pochodzenia na synonimy ukraińskie).\n> - **0 pkt** - za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.\n> - **Przykładowe rozwiązanie CKE:** «Зацікавлення переросло в заклик.»\n\n**Co zapamiętać?** Trzy słowa obcego pochodzenia w zdaniu: «інтерес» (→ зацікавлення), «трансформувався» (→ переріс/перетворився), «девіз» (→ заклик/гасло). Wszystkie trzy należy zastąpić - nie wystarczy zamiana jednego lub dwóch.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk ukrainski · Matura · maj 2015 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-ukrainski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05/zad/1.6","paper_id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05","number":"1.6","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-ukrainski","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Bazuje na tekscie Неля Ваверчак, «Книжкова дієта » не має шансів (zadanie 1).\n\nЗавдання 1.6. (0-2)\nПоясни, чому слова «Русалонька» та «грабувати» написані в лапках? Обґрунтуй свою думку.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n\n**Wyjaśnienie użycia cudzysłowów:**\n\n1. «Русалонька» - cudzysłów oznacza tytuł dzieła literackiego (własną nazwę utworu artystycznego).\n2. «грабувати» - cudzysłów wyraża przenośne, ironiczne użycie słowa; autorka nie kradnie dosłownie, lecz intensywnie i swobodnie pożycza książki z biblioteki pani Niny.\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu ukraińskiego\n\n> «Пам'ятаю, обрала «Русалоньку» Андерсена»\n> - Неля Ваверчак\n\nTłumaczenie: «Pamiętam, wybrałam «Rusałeczkę» Andersena»\n\n«Русалонька» - tytuł bajki Hansa Christiana Andersena (ukr. Мала русалонька); cudzysłów pełni tu funkcję tytułową - zaznacza, że jest to tytuł dzieła literackiego.\n\n> «котру великодушно дозволяє «грабувати»»\n> - Nieля Ваверчак\n\nTłumaczenie: «którą wielkodusznie pozwala «okradać»»\n\n«грабувати» dosłownie znaczy «rabować, grabić»; w cudzysłowie oznacza użycie ironiczne/żartobliwe - autorka bierze dużo książek, ale za wiedzą i zgodą właścicielki. Cudzysłów sygnalizuje, że słowo należy rozumieć niedosłownie (autor-ironia, humor).\n\n→ **Wniosek:** Dwa różne powody użycia cudzysłowu - jeden dla tytułu, drugi dla znaczenia przenośnego.\n\n## Sposób 2 - analiza gramatyczna / kontekst literacki\n\nFunkcje cudzysłowu (лапки) w języku ukraińskim:\n1. **Oznaczanie tytułów** (назви творів, книжок, газет): «Русалонька», «Кобзар», «Мати»\n2. **Słowa użyte w znaczeniu przenośnym lub ironicznym**: «грабувати», «герой», «цар» (gdy nie chodzi o dosłowne znaczenie)\n3. **Cytaty** (цитати)\n4. **Nazwy własne firm, organizacji**: «Книгарня», «Петрівка»\n\nW zadaniu «Русалонька» → funkcja 1; «грабувати» → funkcja 2.\n\n## Sposób 3 - kontekst kulturowy ukraiński\n\n«Русалонька» («Mała syrenka») Andersena to klasyczna bajka znana w ukraińskim tłumaczeniu. «Петрівка» wspomniana w tekście to słynny targ książkowy w Kijowie (Петрівський ринок) - centrum handlu używanymi książkami, symbol miłości Ukraińców do czytania.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zad. 1.6, max 2 pkt):\n> - **2 pkt** - za wyjaśnienie użycia obu cudzysłowów.\n> - **1 pkt** - za wyjaśnienie użycia jednego cudzysłowu.\n> - **0 pkt** - za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.\n> - **Przykładowe rozwiązanie CKE:** «Русалонька» - własna nazwa dzieła literackiego; «грабувати» - wyrażenie przesadne, autoironia, humor, słowo niedosłowne.\n\n**Co zapamiętać?** W języku ukraińskim cudzysłów ma dwie główne funkcje testowane na maturze: (1) oznaczanie tytułów dzieł i (2) użycie ironiczne/przenośne. Zawsze trzeba wskazać OBIE, jeśli w zadaniu wymieniono dwa słowa w cudzysłowie.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk ukrainski · Matura · maj 2015 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-ukrainski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05/zad/2.1","paper_id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05","number":"2.1","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-ukrainski","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Завдання 2.\n\nПрочитай уважно текст, а потім виконай завдання, розміщені під ним. Відповідай тільки на основі тексту і тільки власними словами - хіба що у завданні зазначено інше.\n\nАнна Карась\n\nЩо читає теперішня молодь?\n\nЗдається, наші модерні автори не зовсім правильно розуміють свою так звану літературну місію. Вони, певно, забули, що «професія» письменника надзвичайно відповідальна, адже на їхніх творах виховується молодь. Часто підростаюче покоління просто «ковтає» книжки добре розрекламованих авторів, навіть не задумуючись над самою суттю твору. Тому більшість сучасної літератури можна сміло віднести до масової: її читають усі, бо це, насамперед, «модно».\n\n- Я не фанат художньої літератури. До всього, що читаю, ставлюся скептично. Мені дуже не подобається багато сучасних авторів, які пишуть фактично ні про що, - ділиться враженнями від прочитаного студентка Оксана Бриндзій. - [ ] Література має нести певну інформацію, якесь смислове наповнення та навантаження, приваблювати багатством мови, вона повинна змусити людину задуматися над тією чи іншою проблемою. А читати про те, як хтось там з другом наївся у кав'ярні або як потрапив у перестрілку, це просто марна трата часу та грошей, бо книги сьогодні не таке й дешеве задоволення. [ ]\n\nЧомусь молоді люди не хочуть перевантажувати себе серйозною літературою, а віддають перевагу масовому чтиву та глянцю [ ], які ні до чого не зобов'язують, скоріше навіть розбещують. [ ] Всі чи не з пелюшок знають, що книга - це величезне багатство, це джерело знань. Але чомусь сьогодні, на жаль, не дуже часто звертаються до цієї скарбниці. А ті, хто й користується книгами, роблять це здебільшого з метою виконання домашніх завдань.\n\nТому й виникає запитання: чому люди стали менше читати, з чим це пов'язано? Що не кажіть, а було приємно усвідомлювати себе нацією, яка читає найбільше у світі. Але це все в минулому. Читати люди стали менше, і не лише в Україні, а й у всьому світі. Це і зрозуміло, адже ми живемо в епоху технічного буму. Тому інколи починаємо забувати про звичні загальноприйняті речі. Нам важко уявити своє життя без телевізора чи Інтернету. [ ] Але, якщо підійти до цього питання менш песимістично, то «не все так погано у нашому домі». [ ]\n\nГотуючи цей матеріал, я натрапила на цікаві дані Книжкової палати України імені Івана Федорова: торік в Україні видали та майже 30 тисяч примірників книг (це трохи менше, ніж по півкнижки на одного українця). Позаторік вийшло друком більше 48 тисяч примірників, а у 2008 році - понад 58. От вам і суворі цифри реальності, які змушують задуматися, хто у цьому винен: економічна криза, науково-технічний прогрес чи все ж таки власне ставлення до життєвих цінностей?\n\nЗавдання 2.1. (0-1)\nВизнач головну думку другого абзацу.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n\n**Головна думка другого абзацу: Література має розвивати людину.**\n\n(Pełniej: Dobra literatura powinna nieść treść, zmuszać do myślenia i wzbogacać język - nie jest nią literatura pusta i modna.)\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu ukraińskiego\n\nDrugi akapit tekstu to wypowiedź студентки Оксани Бриндзій:\n\n> «Література має нести певну інформацію, якесь смислове наповнення та навантаження, приваблювати багатством мови, вона повинна змусити людину задуматися над тією чи іншою проблемою.»\n> - А. Карась, Що читає теперішня молодь?\n\nTłumaczenie: «Literatura powinna nieść pewną informację, jakieś treściowe wypełnienie i obciążenie, przyciągać bogactwem języka, musi zmuszać człowieka do zastanowienia się nad tym czy innym problemem.»\n\nNastępnie studentka krytykuje literaturę, która opisuje banalne sytuacje («як хтось там з другом наївся у кав'ярні»), określając ją jako «марна трата часу та грошей».\n\n→ **Wniosek:** Główna myśl akapitu: literatura ma rozwijać człowieka, a nie go bawić pustymi treściami.\n\n## Sposób 2 - analiza gramatyczna / kontekst literacki\n\nGłówna myśl (головна думка) tekstu argumentacyjnego to teza centralna, którą autor/rozmówca stara się udowodnić. W tym akapicie studentka Оксана formułuje swoją tezę wprost poprzez zdania z modalnym «має» (powinna) i «повинна» (musi):\n- «Література має нести » - forma niedokonana czasu teraźniejszego z modalnym значенням обов'язку.\n\nStruktura argumentacyjna:\n1. Teza: literatura musi mieć treść i zmuszać do myślenia.\n2. Kontrargument: literatura o «jedzeniu w kawiarni» to strata czasu.\n3. Wniosek: takie książki są zbędne.\n\n## Sposób 3 - kontekst kulturowy ukraiński\n\nOpinia Оксани Бриндзій wpisuje się w tradycję ukraińskiej myśli o literaturze jako narzędziu wychowania i edukacji. Іван Франко w swojej twórczości krytycznej podkreślał, że literatura musi służyć społeczeństwu - być «корисною і красивою» (pożyteczną i piękną). Леся Українка pisała o konieczności literatury «живого вогню» (żywego ognia), nie martwej imitacji.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zad. 2.1, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - za poprawne sformułowanie tezy (głównej myśli).\n> - **0 pkt** - za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.\n> - **Przykładowe rozwiązanie CKE:** «Література має розвивати людину.»\n\n**Co zapamiętać?** Główna myśl (головна думка) to jedna kluczowa idea akapitu - nie streszczenie, lecz teza. Tutaj: literatura musi mieć treść i zmuszać do myślenia, nie być tylko rozrywkową «modą».","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk ukrainski · Matura · maj 2015 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-ukrainski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05/zad/2.2","paper_id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05","number":"2.2","points":1,"ptype":"open","subject":"jezyk-ukrainski","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Bazuje na tekscie А. Карась, Що читає теперішня молодь? (zadanie 2).\n\nЗавдання 2.2. (0-1)\nДо якого стилю належить текст? Обґрунтуй свою думку.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n\n**Tekst należy do stylu publicystycznego (публіцистичний стиль).**\n\nUzasadnienie: Autorka analizuje i komentuje konkretny problem społeczny (spadek czytelnictwa na Ukrainie), przytacza opinię studenta i dane statystyczne Книжкової палати України, formułuje pytania retoryczne. To cechy charakterystyczne dla tekstu publicystycznego.\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu ukraińskiego\n\n> «Здається, наші модерні автори не зовсім правильно розуміють свою так звану літературну місію.»\n> - А. Карась\n\nTłumaczenie: «Zdaje się, że nasi nowocześni autorzy nie do końca właściwie rozumieją swoją tak zwaną misję literacką.»\n\nCechy publicystyki widoczne w tekście:\n- Komentarz aktualnych problemów społecznych (читання в Україні).\n- Cytowanie rozmówcy (студентка Оксана Бриндзій).\n- Dane statystyczne (Книжкова палата України).\n- Pytania retoryczne: «Чому люди стали менше читати, з чим це пов'язано?»\n- Wniosek publicystyczny: «хто у цьому винен: економічна криза, науково-технічний прогрес чи все ж таки власне ставлення до життєвих цінностей?»\n\n→ **Wniosek:** Styl publicystyczny - autorka wyjaśnia problem, przytacza krytyczne opinie na temat konkretnej sytuacji społecznej, posługuje się danymi i opiniami.\n\n## Sposób 2 - analiza gramatyczna / kontekst literacki\n\nStyl publicystyczny (публіцистичний стиль) w języku ukraińskim charakteryzuje się:\n- Mieszaniem rejestrów (język potoczny + formalny),\n- Pytaniami retorycznymi i wykrzyknikami dla angażowania czytelnika,\n- Cytatami i opinią ekspertów/rozmówców,\n- Danymi statystycznymi i faktami,\n- Osobistym zaangażowaniem autora («мені не подобається», «я натрапила на»).\n\nOdróżnienie od:\n- Стиль художній (literacki): dominuje fikcja, metafory, brak cytowania danych.\n- Стиль науковий (naukowy): brak emocji, wyłącznie fakty i terminologia.\n- Стиль офіційно-діловий (urzędowy): sformalizowany, bezosobowy.\n\n## Sposób 3 - kontekst kulturowy ukraiński\n\nPublicystyka ukraińska ma długą tradycję - od Памфлети Івана Франка i esejów Лесі Українки do współczesnych tekstów w gazetach «День», «Дзеркало тижня». Tekст А. Карась pochodzi z Wołyńskiego portalu regionalnego (volyn.com.ua) - typowy tekst publicystyczny o zasięgu lokalnym, dotyczący ważnego problemu kulturalnego.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zad. 2.2, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - za wskazanie stylu tekstu i uzasadnienie.\n> - **0 pkt** - za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.\n> - **Przykładowe rozwiązanie CKE:** Publicystyczny. Autorka wyjaśnia i przytacza krytyczne uwagi dotyczące konkretnej sytuacji (problem czytelnictwa na Ukrainie i w świecie). Umieszcza też dodatkowe informacje (poglądy studentki i dane Книжкової палати України).\n\n**Co zapamiętać?** Styl publicystyczny (публіцистичний стиль) = temat aktualny + komentarz + dane + cytaty z opinii. Uzasadnienie musi zawierać przynajmniej jeden argument potwierdzający przynależność do wskazanego stylu.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk ukrainski · Matura · maj 2015 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-ukrainski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05/zad/2.3","paper_id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05","number":"2.3","points":2,"ptype":"open","subject":"jezyk-ukrainski","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Bazuje na tekscie А. Карась, Що читає теперішня молодь? (zadanie 2).\n\nЗавдання 2.3. (0-2)\nПідбери антоніми до слів:\n\nСлово | Антонім\nмодерний |\nцікавий |\nсерйозний |\nмасовий |","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n\n**Tabela antonimów:**\n\n- модерний → **застарілий** (przestarzały)\n- цікавий → **нудний** (nudny)\n- серйозний → **незначний** (niepoważny/błahy)\n- масовий → **індивідуальний** (indywidualny)\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu ukraińskiego\n\nSłowa do znalezienia antonimów pochodzą z tekstu А. Карась «Що читає теперішня молодь?»:\n\n> «Здається, наші **модерні** автори не зовсім правильно розуміють свою так звану літературну місію.»\n> - «модерний» (nowoczesny) → antonim: **застарілий** (przestarzały)\n\n> «Готуючи цей матеріал, я натрапила на **цікаві** дані»\n> - «цікавий» (interesujący) → antonim: **нудний** (nudny)\n\n> «Чомусь молоді люди не хочуть перевантажувати себе **серйозною** літературою»\n> - «серйозний» (poważny) → antonim: **незначний** (błahy) lub **легковажний** (lekkomyślny)\n\n> «більшість сучасної літератури можна сміло віднести до **масової**»\n> - «масовий» (masowy) → antonim: **індивідуальний** (indywidualny)\n\n→ **Wniosek:** Cztery antonimy wymagane dla uzyskania 2 punktów; wystarczą 2-3 dla 1 punktu.\n\n## Sposób 2 - analiza gramatyczna / kontekst literacki\n\nAntonimy (антоніми) w języku ukraińskim to słowa o przeciwstawnym znaczeniu. Należy zachować tę samą część mowy (przymiotnik → przymiotnik):\n\n| Слово | Антонім | Objaśnienie |\n| модерний | застарілий | nowoczesny vs przestarzały |\n| цікавий | нудний | interesujący vs nudny |\n| серйозний | незначний | poważny vs błahy/nieznaczny |\n| масовий | індивідуальний | masowy vs indywidualny |\n\nMożliwe alternatywne antonimy akceptowane przez CKE:\n- серйозний → легковажний, несерйозний, поверховий\n- масовий → елітний, одиничний\n\n## Sposób 3 - kontekst kulturowy ukraiński\n\nOmawiane pojęcia dotyczą debaty o literaturze masowej vs elitarnej, którą prowadzili ukraińscy krytycy literaccy. Іван Франко rozróżniał «масову belletrystykę» od literatury «з ідеєю» (z ideą). Lesya Ukrainka krytykowała twórczość pozbawioną głębszego przesłania jako «literacką modę» (literacki модернізм bez treści).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zad. 2.3, max 2 pkt):\n> - **2 pkt** - za podanie czterech antonimów.\n> - **1 pkt** - za podanie dwóch lub trzech antonimów.\n> - **0 pkt** - za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.\n> - **Przykładowe rozwiązanie CKE:** модерний - застарілий; цікавий - нудний; серйозний - незначний; масовий - індивідуальний.\n\n**Co zapamiętać?** Antonimy muszą być tej samej części mowy co słowo wyjściowe (przymiotnik → przymiotnik). Cztery antonimy = 2 punkty; dwa-trzy = 1 punkt. Alternatywne odpowiedzi są akceptowane, jeśli semantycznie poprawne.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk ukrainski · Matura · maj 2015 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-ukrainski","category_label":"Matura"},{"id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05/zad/3","paper_id":"maturazai-ukrainski-ukr-pp-2015-05","number":"3","points":40,"ptype":"open","subject":"jezyk-ukrainski","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Завдання 3.\n\nWybierz jeden temat i napisz wypracowanie.\n\nЗавдання 3. (0-40)\nWybierz jeden temat i napisz wypracowanie (min. 250 slow).","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedź\n\n**Zadanie 3 to wypracowanie (rozprawka lub interpretacja wiersza) - minimum 250 słów. Poniżej przedstawione są wzorcowe rozwiązania dla obu tematów.**\n\n## TEMAT 1 - Розпочнімо роздуми: чи може гумор бути повчальним?\n\n### Sposób 1 - analiza tekstu ukraińskiego (Остап Вишня, «Чухраїнці»)\n\n> «Чухраїнці - це дивацький нарід, що жив у чудернацькій країні «Чукрен» Нарід той завжди чухався »\n> - Остап Вишня, Чухраїнці\n\nTłumaczenie: «Czuchraińcy - to dziwaczny naród, który żył w zadziwiającym kraju «Czukren» Naród ten zawsze się drapał »\n\nPięć «głęboko narodowych cech» Czuchraińców:\n1. «Якби ж знаття?» - Gdybym tylko wiedział (bierność, niewiedzа)\n2. «Забув» - Zapomniałem (nieodpowiedzialność)\n3. «Спізнивсь» - Spóźniłem się (lekceważenie czasu)\n4. «Якось то воно буде!» - Jakoś to będzie (fatalizm)\n5. «Я так і знав» - Wiedziałem, że tak będzie (samozadowolenie po porażce)\n\nTo satyra na ukraiński charakter narodowy - humorystyczna, lecz ucząca rozpoznania i eliminowania własnych wad.\n\n→ **Wniosek:** Humor Остапа Вишні jest pouczający, bo pod maską groteski kryje ostrą krytykę społeczną.\n\n### Sposób 2 - analiza gramatyczna / kontekst literacki\n\n**Teza:** Gumor może być повчальним, jeśli skrywa głębszą prawdę o człowieku i społeczeństwie.\n\n**Uzasadnienie z tekstu:**\nОстап Вишня (1889-1956) - klasyk ukraińskiej satiry i humoru. «Чухраїнці» to utwór z gatunku фейлетон сатиричний (felieton satyryczny), w którym pod pozorem opisywania «fikcyjnego narodu» autor opisuje wady realnych Ukraińców. Technika alegorii (алегорія) pozwala krytykować bez bezpośredniego ataku.\n\nPrzykład z innego tekstu kultury: Mikołaj Gogol, «Rewizor» - komedia, w której autor wykpiwa rosyjską biurokrację i korupcję. Śmiech publiczności jest zarazem nauką moralną.\n\n**Wniosek kompozycyjny:** Humor staje się pouczający, gdy jest nie tylko zabawny, ale zmusza odbiorcę do refleksji nad własnym postępowaniem.\n\n### Sposób 3 - kontekst kulturowy ukraiński\n\nTradycja satyrycznego humoru w literaturze ukraińskiej:\n- **Іван Котляревський** - «Енеїда» (1798): burleska, parodia Wergiliuszowej Eneidy z ukraińskimi realiami - pierwszy nowoczesny utwór literatury ukraińskiej, jednocześnie komiczny i patriotyczny.\n- **Остап Вишня** - «Усмішки» (humoreski) i «Мисливські усмішки» (humoreski myśliwskie) - humor łączony z obserwacją życia codziennego.\n- **Григорій Сковорода** - aforyzmy i bajki z pouczającą pointą.\n\nGumor jako narzędzie wychowawcze znany jest w literaturze światowej (Ezop, Molier, Gogol, Twain) - «через сміх - до правди» (przez śmiech - do prawdy).\n\n## TEMAT 2 - Аналіз вірша Василя Симоненка «Грудочка землі»\n\n### Sposób 1 - analiza tekstu ukraińskiego\n\n> «Ті пісні мене найперше вчили\nПоважати труд людський і піт,\nШанувать Вітчизну мою милу,\nБо вона одна на цілий світ.»\n> - Василь Симоненко, Грудочка землі\n\nTłumaczenie: «Te pieśni mnie przede wszystkim uczyły / Szanować ludzką pracę i pot, / Kochać Ojczyznę moją miłą, / Bo ona jedna na cały świat.»\n\n**Teza interpretacyjna:** Wiersz Симоненка to wyznanie patriotycznej miłości do Ojczyzny, wykształconej przez kontakt z naturą, pieśniami ludowymi i pracą - miłości, która staje się integralną częścią tożsamości podmiotu lirycznego.\n\n**Motyw «грудочки землі»** (grudki ziemi) - metafora serca przesiąkniętego miłością do ojczyzny. Podmiot liryczny nosi w piersi «грудочку любимої землі» - to obraz synekdochiczny: część ziemi ojczystej = cała Ojczyzna.\n\n### Sposób 2 - analiza gramatyczna / kontekst literacki\n\nStruktura wiersza:\n- 6 strof czterowersowych, rymy krzyżowe (abab),\n- Czas przeszły (минулий час): «ходив», «любились», «вчили» - wspomnienia z dzieciństwa,\n- Czas teraźniejszy i przyszły: «дбає», «буду ділити» - trwałość miłości ojczyźnianej,\n- Środki stylistyczne: эпітети (гомінливі ліси, трепетні ліси), метафора (грудочка землі = miłość ojczyźniana), анафора (повтор «Бо вона одна»).\n\n**Василь Симоненко** (1935-1963) - poeta «шістдесятників» (pokolenia lat 60.), który tworzył w duchu odrodzenia narodowego. Wiersz napisany 26-27.11.1957 - czas odwilży chruszczowskiej, kiedy Ukraińcy mogli znowu pisać o miłości do Ojczyzny.\n\n### Sposób 3 - kontekst kulturowy ukraiński\n\nMotyw ziemi ojczystej (рідна земля) jest jednym z fundamentalnych w literaturze ukraińskiej:\n- **Тарас Шевченко** - «Заповіт»: «Поховайте та вставайте, кайдани порвіте» - miłość do ziemi ukraińskiej jako nakaz moralny.\n- **Леся Українка** - «Contra spem spero»: miłość do Ojczyzny mimo cierpienia.\n- **Симоненко** wpisuje się w tę tradycję - jego «gruda ziemi» nawiązuje do шевченківського образу Матері-України.\n\nWiersz ma charakter liryki wyznania (лірика сповіді) - podmiot liryczny mówi o własnych przeżyciach i zobowiązaniach wobec Ojczyzny.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zad. 3, max 40 pkt):\n>\n> **Kryteria dla obu tematów:**\n> - **A. Sformułowanie stanowiska / koncepcja interpretacyjna:** 0-3-6 pkt (Temat 1) / 0-2-4-6 pkt (Temat 2)\n> - **B. Uzasadnienie stanowiska:** 0-4-6-9-12 pkt\n> - **C. Poprawność rzeczowa:** 0-1-2 pkt\n> - **D. Zamysł kompozycyjny:** 0-2-4 pkt\n> - **E. Spójność lokalna:** 0-1-2 pkt\n> - **F. Styl tekstu:** 0-1-3 pkt\n> - **G. Poprawność językowa:** 0-2-4 pkt\n> - **H. Poprawność zapisu:** 0-2-4 pkt\n>\n> **UWAGA - warunki dyskwalifikujące:**\n> - 0 pkt w kryterium A → 0 pkt łącznie.\n> - A=3 pkt (T1) lub A=2 pkt (T2) i B=0 pkt → 0 pkt łącznie.\n> - Praca poniżej 250 słów → punkty tylko za A, B, C.\n> - Błąd kardynalny rzeczowy → 0 pkt.\n\n**Co zapamiętać?** Wypracowanie musi liczyć minimum 250 słów. Najważniejsze kryteria to A (teza) i B (uzasadnienie). Przy interpretacji wiersza (Temat 2) kluczowe jest sformułowanie własnej tezy interpretacyjnej i jej uzasadnienie cytatami z tekstu. Przy rozprawce (Temat 1) obowiązkowe jest odwołanie do fragmentów Остапа Вишні ORAZ innego tekstu kultury.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk ukrainski · Matura · maj 2015 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-ukrainski","category_label":"Matura"}]}