{"id":"biologia-2017-nowa-era-probna-rozszerzona/zad/9.2","paper_id":"biologia-2017-nowa-era-probna-rozszerzona","number":"9.2","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2017,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9.2. (0-1)\nWyjaśnij, jaki wpływ na rozwój owada miałoby dłuższe niż zazwyczaj utrzymywanie się wysokiego\nstężenia hormonu juwenilnego.\nmózg\nkomórki\nneurosekrecyjne\nciało sercowate\nciało przyległe\nniski\npoziom hormonu\njuwenilnego\nhormon\nprotorakotropowy\n(PTTH)\ngruczoł\nprotorakalny\nwczesna larwa\npóźna larwa\npoczwarka\npostać dorosła (imago)\nhormon\njuwenilny\n(JH)\nekdyzon\n9 z 19\nPróbny egzamin maturalny z Nową Erą\nBiologia - poziom rozszerzony\nWypełnia\nsprawdzający\nNr zadania\n9.1.\n9.2.\n10.1.\n10.2.\n11.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt","answer":null,"answer_text":"9.2. (0-1)\nPrzykładowe rozwiązanie\nDłuższe niż zazwyczaj utrzymywanie się wysokiego stężenia hormonu juwenilnego uniemożliwiłoby\nprzemianę larwy w poczwarkę.\nDłuższe niż zazwyczaj utrzymywanie się wysokiego stężenia hormonu juwenilnego spowodowałoby\npowstawanie kolejnych pokoleń larw.\nSchemat punktowania\n1 p. - odpowiedź poprawna.\n0 p. - odpowiedź niepełna, niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n8 z 19\nPróbny egzamin maturalny z Nową Erą\nBiologia - poziom rozszerzony\nZadanie 10. (0-2)\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Poznanie świata\norganizmów na różnych\npoziomach organizacji\nżycia.\nV. Rozumowanie\ni argumentacja.\nIV. Przegląd różnorodności organizmów.\n13. Porównanie struktur zwierząt odpowiedzialnych za realizację\nróżnych czynności życiowych. Uczeń:\n14) wyjaśnia istotę procesu wydalania oraz wskazuje substancje,\nktóre są wydalane z organizmów różnych zwierząt, w powiązaniu\nze środowiskiem ich życia;\n15) podaje przykłady różnych typów narządów wydalniczych\nzwierząt.\nIX. Ewolucja.\n1. Źródła wiedzy o mechanizmach i przebiegu ewolucji. Uczeń:\n4) odczytuje z drzewa filogenetycznego relację pokrewieństwa\newolucyjnego gatunków, zapisuje taką relację przedstawioną\nw formie opisu, schematu lub klasyfikacji.\n5. Pochodzenie i rozwój życia na Ziemi. Uczeń:\n3) opisuje warunki, w jakich zachodzi radiacja adaptacyjna oraz\newolucja zbieżna; podaje przykłady konwergencji i dywergencji;\nidentyfikuje konwergencje i dywergencje na podstawie schematu,\nrysunku, opisu itd.","solution":null,"image":"img/biologia-2017-nowa-era-probna-rozszerzona/zad-9.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna","text_html":"

Zadanie 9.2. (0-1)
Wyjaśnij, jaki wpływ na rozwój owada miałoby dłuższe niż zazwyczaj utrzymywanie się wysokiego
stężenia hormonu juwenilnego.
mózg
komórki
neurosekrecyjne
ciało sercowate
ciało przyległe
niski
poziom hormonu
juwenilnego
hormon
protorakotropowy
(PTTH)
gruczoł
protorakalny
wczesna larwa
późna larwa
poczwarka
postać dorosła (imago)
hormon
juwenilny
(JH)
ekdyzon
9 z 19
Próbny egzamin maturalny z Nową Erą
Biologia - poziom rozszerzony
Wypełnia
sprawdzający
Nr zadania
9.1.
9.2.
10.1.
10.2.
11.
Maks. liczba pkt
2
1
1
1
1
Uzyskana liczba pkt

","answer_text_html":"

9.2. (0-1)
Przykładowe rozwiązanie
Dłuższe niż zazwyczaj utrzymywanie się wysokiego stężenia hormonu juwenilnego uniemożliwiłoby
przemianę larwy w poczwarkę.
Dłuższe niż zazwyczaj utrzymywanie się wysokiego stężenia hormonu juwenilnego spowodowałoby
powstawanie kolejnych pokoleń larw.
Schemat punktowania
1 p. - odpowiedź poprawna.
0 p. - odpowiedź niepełna, niepoprawna albo brak odpowiedzi.
8 z 19
Próbny egzamin maturalny z Nową Erą
Biologia - poziom rozszerzony
Zadanie 10. (0-2)
Wymagania ogólne
Wymaganie szczegółowe
I. Poznanie świata
organizmów na różnych
poziomach organizacji
życia.
V. Rozumowanie
i argumentacja.
IV. Przegląd różnorodności organizmów.

\n
  1. Porównanie struktur zwierząt odpowiedzialnych za realizację
\n

różnych czynności życiowych. Uczeń:

\n
  1. wyjaśnia istotę procesu wydalania oraz wskazuje substancje,
\n

które są wydalane z organizmów różnych zwierząt, w powiązaniu
ze środowiskiem ich życia;

\n
  1. podaje przykłady różnych typów narządów wydalniczych
\n

zwierząt.
IX. Ewolucja.

\n
  1. Źródła wiedzy o mechanizmach i przebiegu ewolucji. Uczeń:
  2. odczytuje z drzewa filogenetycznego relację pokrewieństwa
\n

ewolucyjnego gatunków, zapisuje taką relację przedstawioną
w formie opisu, schematu lub klasyfikacji.

\n
  1. Pochodzenie i rozwój życia na Ziemi. Uczeń:
  2. opisuje warunki, w jakich zachodzi radiacja adaptacyjna oraz
\n

ewolucja zbieżna; podaje przykłady konwergencji i dywergencji;
identyfikuje konwergencje i dywergencje na podstawie schematu,
rysunku, opisu itd.

","solutions":[]}