{"id":"historia-2015-maj-matura-rozszerzona/zad/14","paper_id":"historia-2015-maj-matura-rozszerzona","number":"14","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (0-1)\nŹródło 1. Reklama prasowa z 1904 r.\n„Wiadomości Historyczne” 2013, nr 5, s. 38.\nŹródło 2. Eliza Orzeszkowa o sytuacji kobiet w zaborze rosyjskim na przełomie\nXIX i XX w.\nTylko elementarne wychowanie jest jednakowe dla chłopców i dziewcząt; gimnazjalne nie\njest ani tak rozprzestrzenione, ani tak kompletne dla ostatnich, jak dla pierwszych. Co do\nwyższego wykształcenia, jeżeli Polka chce odbywać uniwersyteckie studia, musi udawać się\ndo Petersburga lub na uniwersytety zachodniej Europy. [ ] Brakiem gimnazjów żeńskich jest\nkompletne ignorowanie łaciny i greckiego, wskutek czego kończące je uczennice\nnieprzystosowane są ani do uniwersytetów rosyjskich, ani też zachodnioeuropejskich.\nNa podstawie: G. Chomicki, L. Śliwa, Wiek XIX. Teksty źródłowe. Tematy lekcji\ni zagadnienia do historii w szkole średniej, Kraków 2001, s. 297, 298.\nUdowodnij, że przedstawiona reklama prasowa zawiera treści potwierdzające opinię\nElizy Orzeszkowej o szansach edukacyjnych kobiet w zaborze rosyjskim.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n13.1. 13.2. 13.3.\n14.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; […] ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nIV. Wiek XIX\n5. Społeczeństwo polskie w okresie zaborów\nw XIX w.\nZdający:\n3) wyjaśnia przyczyny, charakter i skutki\nemigracji w XIX w. […];\n6) porównuje dynamikę zmian […]\nspołecznych na ziemiach polskich.\nPrzykładowa odpowiedź\nEliza Orzeszkowa negatywnie oceniała szanse edukacyjne kobiet w zaborze rosyjskim.\nPotwierdza to treść reklamy firmy ubezpieczeniowej, która zawiera informacje świadczące\no przewidywaniu udzielania stypendiów dla chłopców, a nie dla dziewcząt. Dowodzi to, że\nzdecydowanie częściej młode kobiety nie kontynuowały nauki, wychodziły za mąż i dlatego\ndla nich firma ubezpieczeniowa przewidywała jedynie posagi.\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź z odwołaniem do obu źródeł.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną, lub za brak odpowiedzi.","solution":null,"image":"img/historia-2015-maj-matura-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2015 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura","text_html":"

Zadanie 14. (0-1)
Źródło 1. Reklama prasowa z 1904 r.
„Wiadomości Historyczne” 2013, nr 5, s. 38.
Źródło 2. Eliza Orzeszkowa o sytuacji kobiet w zaborze rosyjskim na przełomie
XIX i XX w.
Tylko elementarne wychowanie jest jednakowe dla chłopców i dziewcząt; gimnazjalne nie
jest ani tak rozprzestrzenione, ani tak kompletne dla ostatnich, jak dla pierwszych. Co do
wyższego wykształcenia, jeżeli Polka chce odbywać uniwersyteckie studia, musi udawać się
do Petersburga lub na uniwersytety zachodniej Europy. [ ] Brakiem gimnazjów żeńskich jest
kompletne ignorowanie łaciny i greckiego, wskutek czego kończące je uczennice
nieprzystosowane są ani do uniwersytetów rosyjskich, ani też zachodnioeuropejskich.
Na podstawie: G. Chomicki, L. Śliwa, Wiek XIX. Teksty źródłowe. Tematy lekcji
i zagadnienia do historii w szkole średniej, Kraków 2001, s. 297, 298.
Udowodnij, że przedstawiona reklama prasowa zawiera treści potwierdzające opinię
Elizy Orzeszkowej o szansach edukacyjnych kobiet w zaborze rosyjskim.
Wypełnia
egzaminator
Nr zadania
13.1. 13.2. 13.3.
14.
Maks. liczba pkt
1
1
1
1
Uzyskana liczba pkt
MHI_1R

","answer_text_html":"

Zadanie 14. (0-1)
II. Analiza i interpretacja historyczna.
Zdający analizuje wydarzenia, zjawiska
i procesy historyczne w kontekście epok
i dostrzega zależności pomiędzy różnymi
dziedzinami życia społecznego; […] ocenia
przydatność źródła do wyjaśnienia
problemu historycznego […].
III. Tworzenie narracji historycznej.
Zdający tworzy narrację historyczną
w ujęciu przekrojowym lub problemowym;
dostrzega problem i buduje argumentację,
uwzględniając różne aspekty procesu
historycznego; dokonuje selekcji
i hierarchizacji oraz integruje pozyskane
informacje z różnych źródeł wiedzy.
IV. Wiek XIX

\n
  1. Społeczeństwo polskie w okresie zaborów
\n

w XIX w.
Zdający:

\n
  1. wyjaśnia przyczyny, charakter i skutki
\n

emigracji w XIX w. […];

\n
  1. porównuje dynamikę zmian […]
\n

społecznych na ziemiach polskich.
Przykładowa odpowiedź
Eliza Orzeszkowa negatywnie oceniała szanse edukacyjne kobiet w zaborze rosyjskim.
Potwierdza to treść reklamy firmy ubezpieczeniowej, która zawiera informacje świadczące
o przewidywaniu udzielania stypendiów dla chłopców, a nie dla dziewcząt. Dowodzi to, że
zdecydowanie częściej młode kobiety nie kontynuowały nauki, wychodziły za mąż i dlatego
dla nich firma ubezpieczeniowa przewidywała jedynie posagi.
Schemat punktowania
1 p. - za poprawną odpowiedź z odwołaniem do obu źródeł.
0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną, lub za brak odpowiedzi.

","solutions":[]}