{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/30","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"30","points":12,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 30. (0-12)\nZadanie zawiera pięć tematów. Wybierz jeden z nich do opracowania.\n1. Scharakteryzuj ustrój monarchii despotycznych na przykładzie państw starożytnego\nWschodu.\n2. Czy warto było zabiegać o koronę? Scharakteryzuj okoliczności i następstwa koronacji\nkrólewskich w Polsce Piastów.\n3. Rewolucja angielska, amerykańska, francuska. Scharakteryzuj na ich przykładzie cechy\nrewolucji nowożytnych. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe (s. 24-25).\n4. Postęp czy zacofanie? Przedstaw bilans gospodarczy ziem polskich pod zaborami.\n5. Scharakteryzuj i oceń rządy Władysława Gomułki. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe\n(s. 26-27).\nMateriały źródłowe do tematu 3.\nŹródło A. Zniesienie urzędu królewskiego w Anglii, 17 marca 1649 roku\nPonieważ stwierdzono na podstawie doświadczenia, że urząd króla o władzy skupionej\nw rękach jednej osoby jest w tym narodzie […] niepotrzebnym ciężarem i niebezpieczeństwem\ndla wolności, pewności i interesu publicznego narodu; że władzy i prerogatywy królewskiej\nużywano przeważnie gwoli ujarzmienia poddanych i uczynienia z nich niewolników; że\nz natury rzeczy każda osoba wyposażona w taką władzę usiłuje we własnym interesie wzmóc\nją kosztem słusznej wolności ludu i własną wolę i potęgę wynieść ponad prawo, by stosownie\ndo swej chęci móc ujarzmić całe królestwo: przeto postanawia się na mocy władzy niniejszego\nparlamentu, że żadna osoba nie ma nadal piastować ani wykonywać urzędu króla […].\nWiek XV-XVIII w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 304.\nŹródło B. Konstytucja Stanów Zjednoczonych Ameryki Północnej [fragment]\nMy, naród Stanów Zjednoczonych, pragnąc udoskonalić Unię, ustanowić sprawiedliwość,\nzabezpieczyć spokój w kraju, zapewnić wspólną obronę, podnieść ogólny dobrobyt oraz\nutrzymać dla nas samych i naszego potomstwa dobrodziejstwa wolności, wprowadzamy\ni ustanawiamy dla Stanów Zjednoczonych Ameryki niniejszą konstytucję.\nhttp://libr.sejm.gov.pl\nMHI_1R\nŹródło C. Trzy stany - karykatura francuska z końca XVIII wieku\nhttps://pl.wikipedia.org\nŹródło D. Deklaracja Praw Człowieka i Obywatela z 26 sierpnia 1789 roku [fragment]\nPrzedstawiciele ludu francuskiego, zebrani w Zgromadzeniu Narodowym, uznawszy, iż\nnieznajomość, zapoznanie lub pogarda dla praw człowieka to jedyne przyczyny publicznych\nnieszczęść i zepsucia rządów, postanowili ogłosić w uroczystej deklaracji naturalne,\nniezbywalne i święte prawa człowieka, aby owa deklaracja, stale przedstawiania wszystkim\nczłonkom społeczeństwa, przypominała im bez przerwy o ich prawach i ich obowiązkach; aby\nakty władzy ustawodawczej oraz władzy wykonawczej, mogąc być w każdej chwili\nporównanymi z celem wszelkich instytucji politycznych, były tym bardziej respektowane; aby\nżądania obywateli, oparte od tej pory na prostych i niezaprzeczalnych podstawach, służyły\nzawsze podtrzymaniu Konstytucji i szczęściu ogółu. W związku z tym Zgromadzenie\nNarodowe uznaje i ogłasza, w obecności i pod auspicjami Istoty Najwyższej, następujące prawa\nczłowieka i obywatela:\nArt. I. Ludzie rodzą się i pozostają wolnymi i równymi w prawach. Podstawą różnic\nspołecznych może być tylko wzgląd na pożytek ogółu.\nArt. II. Celem wszelkiego zrzeszenia politycznego jest utrzymanie przyrodzonych\ni niezbywalnych praw człowieka. Prawa te to: wolność, własność, bezpieczeństwo i opór\nprzeciw uciskowi.\nArt. III. Źródło wszelkiej władzy zasadniczo tkwi w narodzie. Żadne ciało, żadna jednostka nie\nmoże sprawować władzy, która by wyraźnie od narodu nie pochodziła.\nhttp://libr.sejm.gov.pl\nMHI_1R\nMateriały źródłowe do tematu 5.\nŹródło A. Przemówienie Władysława Gomułki na placu Defilad w Warszawie 24\npaździernika 1956 roku [fragment]\nTowarzysze! Obywatele! Ludu pracujący stolicy! Witam was w imieniu Komitetu\nCentralnego Polskiej Zjednoczonej Partii Robotniczej, który na swoim ostatnim plenarnym\nposiedzeniu oddał ster partii w ręce nowego kierownictwa [ ].\nW ciągu ubiegłych lat nagromadziło się w życiu Polski wiele zła, nieprawości i bolesnych\nrozczarowań. Idee socjalizmu, przeniknięte duchem wolności człowieka i poszanowania praw\nobywatela, w praktyce uległy głębokim wypaczeniom. Słowa nie znajdowały pokrycia\nw rzeczywistości. Ciężki trud klasy robotniczej i całego narodu nie dawał oczekiwanych\nowoców. Wierzę głęboko, że te lata minęły bezpowrotnie w przeszłość.\nVIII Plenum KC naszej partii dokonało historycznego zwrotu. Stworzyło ono nowy okres\nnaszej pracy, nowy okres w dziejach budownictwa socjalistycznego w Polsce, w dziejach\nnarodu. Kierownictwo partii powiedziało klasie robotniczej i całemu narodowi całą prawdę,\nprawdę bez osłonek i niedomówień o naszej sytuacji gospodarczej i politycznej, o trudnościach,\nktóre trzeba przezwyciężyć, by pójść naprzód i uzyskać trwałą poprawę życia ludzi pracy\nw Polsce.\nhttp://www.przemowienia.com\nŹródło B. Cegiełka Społecznego Funduszu Budowy Szkół\nhttps://www.newsweek.pl\nMHI_1R\nŹródło C. Fotografia z wiecu poparcia dla partii, marzec 1968 roku\nhttps://tygodnik.tvp.pl\nŹródło D. Ballada o Janku Wiśniewskim [fragment]\nChłopcy z Grabówka, chłopcy z Chyloni,\nDzisiaj milicja użyła broni.\nDzielnieśmy stali, celnie rzucali,\nJanek Wiśniewski padł.\nNa drzwiach ponieśli go Świętojańską,\nNaprzeciw glinom, naprzeciw tankom.\nChłopcy stoczniowcy, pomścijcie druha!\nJanek Wiśniewski padł.\n[…]\nNie płaczcie, matki, to nie na darmo,\nNad stocznią sztandar z czarną kokardą.\nZa chleb i wolność i nową Polskę,\nJanek Wiśniewski padł.\nhttps://www.tekstowo.pl\nMHI_1R\nna temat nr\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"Zadanie 30. (0-12)\nTemat 1. Scharakteryzuj ustrój monarchii despotycznych na przykładzie państw starożytnego\nWschodu.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\n\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\n\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\n\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\n\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\n\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\n\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;\n\npodjął próbę formułowania wniosków;\n\npodjął próbę oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\n\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do\nopracowania tematu;\n\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\n\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\n\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu;\n\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi;\n\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nTemat 2. Czy warto było zabiegać o koronę? Scharakteryzuj okoliczności i następstwa\nkoronacji królewskich w Polsce Piastów.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\n\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\n\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\n\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\n\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\n\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\n\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;\n\npodjął próbę formułowania wniosków;\n\npodjął próbę oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\n\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu;\n\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\n\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\n\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu;\n\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi;\n\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTemat 3. Rewolucja angielska, amerykańska, francuska. Scharakteryzuj na ich przykładzie\ncechy rewolucji nowożytnych. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\n\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\n\ntrafnie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy,\n\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\n\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\n\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\n\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\n\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\n\nw większości wykorzystał materiał źródłowy,\n\npodjął próbę formułowania wniosków,\n\npodjął próbę oceny przemian gospodarczych.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\n\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu,\n\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii,\n\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych,\n\npodjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych\ni przywołania ich w tekście pracy.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\n\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści\nzawartych w materiale źródłowym,\n\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi,\n\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni,\n\npodjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.\nTemat 4. Postęp czy zacofanie? Przedstaw bilans gospodarczy ziem polskich pod zaborami.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\n\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\n\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\n\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\n\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\n\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\n\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;\n\npodjął próbę formułowania wniosków;\n\npodjął próbę oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\n\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu;\n\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\n\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\n\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu;\n\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi;\n\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTemat 5. Scharakteryzuj i oceń rządy Władysława Gomułki. W pracy wykorzystaj materiały\nźródłowe.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\n\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\n\ntrafnie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy,\n\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\n\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\n\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\n\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\n\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\n\nw większości wykorzystał materiał źródłowy,\n\npodjął próbę formułowania wniosków,\n\npodjął próbę oceny przemian gospodarczych.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\n\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu,\n\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii,\n\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych,\n\npodjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych\ni przywołania ich w tekście pracy.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\n\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści\nzawartych w materiale źródłowym,\n\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi,\n\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni,\n\npodjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":24,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 30. (0-12)<br>Zadanie zawiera pięć tematów. Wybierz jeden z nich do opracowania.</p>\n<ol><li>Scharakteryzuj ustrój monarchii despotycznych na przykładzie państw starożytnego</li></ol>\n<p>Wschodu.</p>\n<ol><li>Czy warto było zabiegać o koronę? Scharakteryzuj okoliczności i następstwa koronacji</li></ol>\n<p>królewskich w Polsce Piastów.</p>\n<ol><li>Rewolucja angielska, amerykańska, francuska. Scharakteryzuj na ich przykładzie cechy</li></ol>\n<p>rewolucji nowożytnych. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe (s. 24-25).</p>\n<ol><li>Postęp czy zacofanie? Przedstaw bilans gospodarczy ziem polskich pod zaborami.</li><li>Scharakteryzuj i oceń rządy Władysława Gomułki. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe</li></ol>\n<p>(s. 26-27).<br>Materiały źródłowe do tematu 3.<br>Źródło A. Zniesienie urzędu królewskiego w Anglii, 17 marca 1649 roku<br>Ponieważ stwierdzono na podstawie doświadczenia, że urząd króla o władzy skupionej<br>w rękach jednej osoby jest w tym narodzie […] niepotrzebnym ciężarem i niebezpieczeństwem<br>dla wolności, pewności i interesu publicznego narodu; że władzy i prerogatywy królewskiej<br>używano przeważnie gwoli ujarzmienia poddanych i uczynienia z nich niewolników; że<br>z natury rzeczy każda osoba wyposażona w taką władzę usiłuje we własnym interesie wzmóc<br>ją kosztem słusznej wolności ludu i własną wolę i potęgę wynieść ponad prawo, by stosownie<br>do swej chęci móc ujarzmić całe królestwo: przeto postanawia się na mocy władzy niniejszego<br>parlamentu, że żadna osoba nie ma nadal piastować ani wykonywać urzędu króla […].<br>Wiek XV-XVIII w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 304.<br>Źródło B. Konstytucja Stanów Zjednoczonych Ameryki Północnej [fragment]<br>My, naród Stanów Zjednoczonych, pragnąc udoskonalić Unię, ustanowić sprawiedliwość,<br>zabezpieczyć spokój w kraju, zapewnić wspólną obronę, podnieść ogólny dobrobyt oraz<br>utrzymać dla nas samych i naszego potomstwa dobrodziejstwa wolności, wprowadzamy<br>i ustanawiamy dla Stanów Zjednoczonych Ameryki niniejszą konstytucję.<br>http://libr.sejm.gov.pl<br>MHI_1R<br>Źródło C. Trzy stany - karykatura francuska z końca XVIII wieku<br>https://pl.wikipedia.org<br>Źródło D. Deklaracja Praw Człowieka i Obywatela z 26 sierpnia 1789 roku [fragment]<br>Przedstawiciele ludu francuskiego, zebrani w Zgromadzeniu Narodowym, uznawszy, iż<br>nieznajomość, zapoznanie lub pogarda dla praw człowieka to jedyne przyczyny publicznych<br>nieszczęść i zepsucia rządów, postanowili ogłosić w uroczystej deklaracji naturalne,<br>niezbywalne i święte prawa człowieka, aby owa deklaracja, stale przedstawiania wszystkim<br>członkom społeczeństwa, przypominała im bez przerwy o ich prawach i ich obowiązkach; aby<br>akty władzy ustawodawczej oraz władzy wykonawczej, mogąc być w każdej chwili<br>porównanymi z celem wszelkich instytucji politycznych, były tym bardziej respektowane; aby<br>żądania obywateli, oparte od tej pory na prostych i niezaprzeczalnych podstawach, służyły<br>zawsze podtrzymaniu Konstytucji i szczęściu ogółu. W związku z tym Zgromadzenie<br>Narodowe uznaje i ogłasza, w obecności i pod auspicjami Istoty Najwyższej, następujące prawa<br>człowieka i obywatela:<br>Art. I. Ludzie rodzą się i pozostają wolnymi i równymi w prawach. Podstawą różnic<br>społecznych może być tylko wzgląd na pożytek ogółu.<br>Art. II. Celem wszelkiego zrzeszenia politycznego jest utrzymanie przyrodzonych<br>i niezbywalnych praw człowieka. Prawa te to: wolność, własność, bezpieczeństwo i opór<br>przeciw uciskowi.<br>Art. III. Źródło wszelkiej władzy zasadniczo tkwi w narodzie. Żadne ciało, żadna jednostka nie<br>może sprawować władzy, która by wyraźnie od narodu nie pochodziła.<br>http://libr.sejm.gov.pl<br>MHI_1R<br>Materiały źródłowe do tematu 5.<br>Źródło A. Przemówienie Władysława Gomułki na placu Defilad w Warszawie 24<br>października 1956 roku [fragment]<br>Towarzysze! Obywatele! Ludu pracujący stolicy! Witam was w imieniu Komitetu<br>Centralnego Polskiej Zjednoczonej Partii Robotniczej, który na swoim ostatnim plenarnym<br>posiedzeniu oddał ster partii w ręce nowego kierownictwa [ ].<br>W ciągu ubiegłych lat nagromadziło się w życiu Polski wiele zła, nieprawości i bolesnych<br>rozczarowań. Idee socjalizmu, przeniknięte duchem wolności człowieka i poszanowania praw<br>obywatela, w praktyce uległy głębokim wypaczeniom. Słowa nie znajdowały pokrycia<br>w rzeczywistości. Ciężki trud klasy robotniczej i całego narodu nie dawał oczekiwanych<br>owoców. Wierzę głęboko, że te lata minęły bezpowrotnie w przeszłość.<br>VIII Plenum KC naszej partii dokonało historycznego zwrotu. Stworzyło ono nowy okres<br>naszej pracy, nowy okres w dziejach budownictwa socjalistycznego w Polsce, w dziejach<br>narodu. Kierownictwo partii powiedziało klasie robotniczej i całemu narodowi całą prawdę,<br>prawdę bez osłonek i niedomówień o naszej sytuacji gospodarczej i politycznej, o trudnościach,<br>które trzeba przezwyciężyć, by pójść naprzód i uzyskać trwałą poprawę życia ludzi pracy<br>w Polsce.<br>http://www.przemowienia.com<br>Źródło B. Cegiełka Społecznego Funduszu Budowy Szkół<br>https://www.newsweek.pl<br>MHI_1R<br>Źródło C. Fotografia z wiecu poparcia dla partii, marzec 1968 roku<br>https://tygodnik.tvp.pl<br>Źródło D. Ballada o Janku Wiśniewskim [fragment]<br>Chłopcy z Grabówka, chłopcy z Chyloni,<br>Dzisiaj milicja użyła broni.<br>Dzielnieśmy stali, celnie rzucali,<br>Janek Wiśniewski padł.<br>Na drzwiach ponieśli go Świętojańską,<br>Naprzeciw glinom, naprzeciw tankom.<br>Chłopcy stoczniowcy, pomścijcie druha!<br>Janek Wiśniewski padł.<br>[…]<br>Nie płaczcie, matki, to nie na darmo,<br>Nad stocznią sztandar z czarną kokardą.<br>Za chleb i wolność i nową Polskę,<br>Janek Wiśniewski padł.<br>https://www.tekstowo.pl<br>MHI_1R<br>na temat nr<br>MHI_1R<br>MHI_1R<br>MHI_1R<br>MHI_1R<br>MHI_1R<br>MHI_1R<br>MHI_1R<br>BRUDNOPIS (nie podlega ocenie)</p>","answer_text_html":"<p>Zadanie 30. (0-12)<br>Temat 1. Scharakteryzuj ustrój monarchii despotycznych na przykładzie państw starożytnego<br>Wschodu.<br>Kryteria oceniania<br>Poziom IV<br>(9-12 pkt)<br>Zdający:<br><br>wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,<br><br>poprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych<br>informacji;<br><br>poprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;<br><br>sformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.<br>Poziom III<br>(6-8 pkt)<br>Zdający:<br><br>dokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu<br>ich znaczenia i hierarchii,<br><br>w większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,<br><br>przedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;<br><br>podjął próbę formułowania wniosków;<br><br>podjął próbę oceny.<br>Poziom II<br>(3-5 pkt)<br>Zdający:<br><br>przedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do<br>opracowania tematu;<br><br>podjął próbę uporządkowania podanej faktografii;<br><br>podjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych<br>Poziom I<br>(1-2 pkt)<br>Zdający:<br><br>w kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu;<br><br>podał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania<br>związków między nimi;<br><br>poprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.<br>Temat 2. Czy warto było zabiegać o koronę? Scharakteryzuj okoliczności i następstwa<br>koronacji królewskich w Polsce Piastów.<br>Kryteria oceniania<br>Poziom IV<br>(9-12 pkt)<br>Zdający:<br><br>wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,<br><br>poprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych<br>informacji;<br><br>poprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;<br><br>sformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.<br>Poziom III<br>(6-8 pkt)<br>Zdający:<br><br>dokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu<br>ich znaczenia i hierarchii,<br><br>w większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,<br><br>przedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;<br><br>podjął próbę formułowania wniosków;<br><br>podjął próbę oceny.<br>Poziom II<br>(3-5 pkt)<br>Zdający:<br><br>przedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania<br>tematu;<br><br>podjął próbę uporządkowania podanej faktografii;<br><br>podjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych<br>Poziom I<br>(1-2 pkt)<br>Zdający:<br><br>w kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu;<br><br>podał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania<br>związków między nimi;<br><br>poprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Temat 3. Rewolucja angielska, amerykańska, francuska. Scharakteryzuj na ich przykładzie<br>cechy rewolucji nowożytnych. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe.<br>Kryteria oceniania<br>Poziom IV<br>(9-12 pkt)<br>Zdający:<br><br>wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,<br><br>poprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych<br>informacji;<br><br>trafnie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy,<br><br>poprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;<br><br>sformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.<br>Poziom III<br>(6-8 pkt)<br>Zdający:<br><br>dokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu<br>ich znaczenia i hierarchii,<br><br>w większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,<br><br>przedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,<br><br>w większości wykorzystał materiał źródłowy,<br><br>podjął próbę formułowania wniosków,<br><br>podjął próbę oceny przemian gospodarczych.<br>Poziom II<br>(3-5 pkt)<br>Zdający:<br><br>przedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania<br>tematu,<br><br>podjął próbę uporządkowania podanej faktografii,<br><br>podjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych,<br><br>podjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych<br>i przywołania ich w tekście pracy.<br>Poziom I<br>(1-2 pkt)<br>Zdający:<br><br>w kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści<br>zawartych w materiale źródłowym,<br><br>podał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania<br>związków między nimi,<br><br>poprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni,<br><br>podjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.<br>Temat 4. Postęp czy zacofanie? Przedstaw bilans gospodarczy ziem polskich pod zaborami.<br>Kryteria oceniania<br>Poziom IV<br>(9-12 pkt)<br>Zdający:<br><br>wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,<br><br>poprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych<br>informacji;<br><br>poprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;<br><br>sformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.<br>Poziom III<br>(6-8 pkt)<br>Zdający:<br><br>dokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu<br>ich znaczenia i hierarchii,<br><br>w większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,<br><br>przedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;<br><br>podjął próbę formułowania wniosków;<br><br>podjął próbę oceny.<br>Poziom II<br>(3-5 pkt)<br>Zdający:<br><br>przedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania<br>tematu;<br><br>podjął próbę uporządkowania podanej faktografii;<br><br>podjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych<br>Poziom I<br>(1-2 pkt)<br>Zdający:<br><br>w kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu;<br><br>podał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania<br>związków między nimi;<br><br>poprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Temat 5. Scharakteryzuj i oceń rządy Władysława Gomułki. W pracy wykorzystaj materiały<br>źródłowe.<br>Kryteria oceniania<br>Poziom IV<br>(9-12 pkt)<br>Zdający:<br><br>wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,<br><br>poprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych<br>informacji;<br><br>trafnie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy,<br><br>poprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;<br><br>sformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.<br>Poziom III<br>(6-8 pkt)<br>Zdający:<br><br>dokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu<br>ich znaczenia i hierarchii,<br><br>w większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,<br><br>przedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,<br><br>w większości wykorzystał materiał źródłowy,<br><br>podjął próbę formułowania wniosków,<br><br>podjął próbę oceny przemian gospodarczych.<br>Poziom II<br>(3-5 pkt)<br>Zdający:<br><br>przedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania<br>tematu,<br><br>podjął próbę uporządkowania podanej faktografii,<br><br>podjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych,<br><br>podjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych<br>i przywołania ich w tekście pracy.<br>Poziom I<br>(1-2 pkt)<br>Zdający:<br><br>w kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści<br>zawartych w materiale źródłowym,<br><br>podał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania<br>związków między nimi,<br><br>poprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni,<br><br>podjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.</p>","solutions":[]}