{"id":"historia-2022-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/27","paper_id":"historia-2022-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"27","points":12,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2022,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 27. (0-12)\nZadanie zawiera pięć tematów. Wybierz jeden z nich do opracowania.\n1. Scharakteryzuj proces rozwoju cywilizacji na Bliskim Wschodzie. W pracy wykorzystaj\nmateriały źródłowe (s. 24-26).\n2. Scharakteryzuj i oceń politykę dynastyczną Jagiellonów w XV wieku.\n3. Przedstaw genezę oraz oceń znaczenie Wielkiej Rewolucji Francuskiej z perspektywy\npolitycznej, gospodarczej i społecznej. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe\n(s. 26-28).\n4. Scharakteryzuj przyczyny i skutki powstania listopadowego.\n5. Polska była przedmiotem a nie podmiotem w polityce mocarstw. Uzasadnij słuszność\npowyższej tezy, charakteryzując sytuację międzynarodową i wysiłek militarny Polaków\npodczas II wojny światowej.\nMateriały źródłowe do tematu 1.\nŹródło A. Mapa Żyznego Półksiężyca\nHistoria świata od pradziejów do 1800 roku, red. H. Judge, Warszawa 1997, s. 387.\nEHIP-R0_100\nŹródło B. Plan Babilonu\nAtlas historyczny świata, red. J. Wolski, Warszawa 1996, s. 8.\nŹródło C. Fragment Księgi Umarłych\nhttps://www.britishmuseum.org\nEHIP-R0_100\nŹródło D. Przykłady pisma klinowego i hieroglificznego\nhttps://cdn.britannica.com\nMateriały źródłowe do tematu 3.\nŹródło A. Fragmenty z pracy Emanuela Sieyèsa Co to jest stan trzeci?\nTezy tego pisma są całkiem proste. Stawiamy sobie trzy pytania:\nCzym jest stan trzeci? - Wszystkim.\nCzym był on dotąd w życiu politycznym? - Niczym.\nCzego żąda? - Być czymś.\nTeksty źródłowe do nauki historii w szkole nr 25, oprac. O. Beiersdorf, Warszawa 1960, s. 9.\nEHIP-R0_100\nŹródło B. Ilustracja z epoki.\nTłumaczenie napisu: Jedność i niepodzielność Republiki. Wolność, równość, braterstwo albo\nśmierć.\nhttps://commons.wikimedia.org\nŹródło C. Fragment relacji gen. F. Westermanna do Komitetu Ocalenia Publicznego\nNie ma już Wandei, obywatele republikanie. Wraz ze swymi kobietami i dziećmi zginęła ona\npod naszą wolną szablą. Grzebię ją w bagnach i lasach Savenay. Zgodnie z rozkazami,\nktóreście mi dali, miażdżyłem dzieci kopytami koni, masakrowałem kobiety. Tępiłem\nwszystkich. […] My nie bierzemy jeńców, trzeba by im było dawać chleb wolności, litość to\nzaś nie rewolucyjna sprawa” - donosił do Paryża gen. Westermann dzień po zwycięstwie.\nhttps://www.polskieradio.pl\nEHIP-R0_100\nŹródło D. Rysunek satyryczny z epoki\nTłumaczenie napisów:\nTHE CONTRAST - kontrast.\nBRITISH LIBERTY - brytyjska wolność.\nFRENCH LIBERTY - francuska wolność.\nhttps://www.rct.uk\nna temat nr\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"Zadanie 27. (0-12)\nTemat 1. Scharakteryzuj proces rozwoju cywilizacji na Bliskim Wschodzie. W pracy\nwykorzystaj materiały źródłowe.\nWymagania egzaminacyjne 2022\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej […]\ndostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń\nw dziejach, a także ciągłość procesów\nhistorycznych.\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście\nepok i dostrzega zależności pomiędzy\nróżnymi dziedzinami życia społecznego;\nrozpoznaje rodzaje źródeł; ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego; dostrzega wielość\nperspektyw badawczych oraz wielorakie\ninterpretacje historii i ich przyczyny.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nI. Starożytność.\n1. Cywilizacje Bliskiego Wschodu. Zdający:\n1) charakteryzuje uwarunkowania\ngeograficzne rozwoju cywilizacji na Bliskim\nWschodzie;\n2) rozpoznaje cechy charakterystyczne\nnajważniejszych osiągnięć kulturowych\ncywilizacji bliskowschodnich w zakresie\narchitektury, sztuki, nauki i pisma.\n2. Cywilizacje Bliskiego Wschodu. Zdający:\n1) lokalizuje w czasie i przestrzeni\ncywilizacje starożytnej Mezopotamii\ni Egiptu;\n2) charakteryzuje strukturę społeczeństwa\ni system wierzeń w Egipcie;\n3) wyjaśnia znaczenie pisma i prawa\nw procesie powstawania państw;\n4) rozpoznaje typy pisma wykształcone na\nterenie Mezopotamii i Egiptu. (G)\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji,\ntrafnie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy,\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe,\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\nw większości wykorzystał materiał źródłowy,\npodjął próbę formułowania wniosków i oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu,\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii,\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych,\npodjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych\ni przywołania ich w tekście pracy.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści\nzawartych w materiale źródłowym,\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi,\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni,\npodjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.\nTemat 2. Scharakteryzuj i oceń politykę dynastyczną Jagiellonów w XV wieku.\nWymagania egzaminacyjne 2022\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje wydarzenia\nz historii powszechnej oraz dziejów ojczystych;\ndostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń\nw dziejach, a także ciągłość procesów\nhistorycznych.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nII. Średniowiecze.\n7. Polska w XIV-XV w. Zdający:\n1) opisuje rozwój terytorialny państwa\npolskiego w XIV-XV w.;\n3) wyjaśnia międzynarodowe\ni wewnętrzne uwarunkowania związków\nPolski z Węgrami i Litwą w XIV-XV w.;\n5) ocenia panowanie Piastów w dziejach\nPolski; ocenia politykę dynastyczną\nJagiellonów.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji,\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe,\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\npodjął próbę formułowania wniosków.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu,\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii,\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu,\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi,\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTemat 3. Przedstaw genezę oraz oceń znaczenie Wielkiej Rewolucji Francuskiej\nz perspektywy politycznej, gospodarczej i społecznej. W pracy wykorzystaj\nmateriały źródłowe\nWymagania egzaminacyjne 2022\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii […]; dostrzega\nzmienność i dynamikę wydarzeń w dziejach,\na także ciągłość procesów historycznych.\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście\nepok i dostrzega zależności pomiędzy\nróżnymi dziedzinami życia społecznego;\nrozpoznaje rodzaje źródeł; ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego; dostrzega wielość\nperspektyw badawczych oraz wielorakie\ninterpretacje historii i ich przyczyny.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nIII. Dzieje nowożytne.\n5. Oświecenie, absolutyzm oświecony\ni rewolucje XVIII w. Zdający:\n5) porównuje przyczyny oraz charakter\nrewolucji amerykańskiej i francuskiej.\n28. Rewolucja francuska. Zdający:\n1) wyjaśnia główne przyczyny rewolucji\ni ocenia jej skutki;\n2) wskazuje charakterystyczne cechy\ndyktatury jakobińskiej;\n3) opisuje główne zasady ideowe rewolucji\nfrancuskiej zawarte w Deklaracji Praw\nCzłowieka i Obywatela. (G)\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji,\ntrafnie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy,\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe,\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\nw większości wykorzystał materiał źródłowy,\npodjął próbę formułowania wniosków i oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu,\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii,\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych,\npodjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych\ni przywołania ich w tekście pracy.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści\nzawartych w materiale źródłowym,\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi,\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni,\npodjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.","solution":null,"image":"img/historia-2022-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":24,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 27. (0-12)<br>Zadanie zawiera pięć tematów. Wybierz jeden z nich do opracowania.</p>\n<ol><li>Scharakteryzuj proces rozwoju cywilizacji na Bliskim Wschodzie. W pracy wykorzystaj</li></ol>\n<p>materiały źródłowe (s. 24-26).</p>\n<ol><li>Scharakteryzuj i oceń politykę dynastyczną Jagiellonów w XV wieku.</li><li>Przedstaw genezę oraz oceń znaczenie Wielkiej Rewolucji Francuskiej z perspektywy</li></ol>\n<p>politycznej, gospodarczej i społecznej. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe<br>(s. 26-28).</p>\n<ol><li>Scharakteryzuj przyczyny i skutki powstania listopadowego.</li><li>Polska była przedmiotem a nie podmiotem w polityce mocarstw. Uzasadnij słuszność</li></ol>\n<p>powyższej tezy, charakteryzując sytuację międzynarodową i wysiłek militarny Polaków<br>podczas II wojny światowej.<br>Materiały źródłowe do tematu 1.<br>Źródło A. Mapa Żyznego Półksiężyca<br>Historia świata od pradziejów do 1800 roku, red. H. Judge, Warszawa 1997, s. 387.<br>EHIP-R0_100<br>Źródło B. Plan Babilonu<br>Atlas historyczny świata, red. J. Wolski, Warszawa 1996, s. 8.<br>Źródło C. Fragment Księgi Umarłych<br>https://www.britishmuseum.org<br>EHIP-R0_100<br>Źródło D. Przykłady pisma klinowego i hieroglificznego<br>https://cdn.britannica.com<br>Materiały źródłowe do tematu 3.<br>Źródło A. Fragmenty z pracy Emanuela Sieyèsa Co to jest stan trzeci?<br>Tezy tego pisma są całkiem proste. Stawiamy sobie trzy pytania:<br>Czym jest stan trzeci? - Wszystkim.<br>Czym był on dotąd w życiu politycznym? - Niczym.<br>Czego żąda? - Być czymś.<br>Teksty źródłowe do nauki historii w szkole nr 25, oprac. O. Beiersdorf, Warszawa 1960, s. 9.<br>EHIP-R0_100<br>Źródło B. Ilustracja z epoki.<br>Tłumaczenie napisu: Jedność i niepodzielność Republiki. Wolność, równość, braterstwo albo<br>śmierć.<br>https://commons.wikimedia.org<br>Źródło C. Fragment relacji gen. F. Westermanna do Komitetu Ocalenia Publicznego<br>Nie ma już Wandei, obywatele republikanie. Wraz ze swymi kobietami i dziećmi zginęła ona<br>pod naszą wolną szablą. Grzebię ją w bagnach i lasach Savenay. Zgodnie z rozkazami,<br>któreście mi dali, miażdżyłem dzieci kopytami koni, masakrowałem kobiety. Tępiłem<br>wszystkich. […] My nie bierzemy jeńców, trzeba by im było dawać chleb wolności, litość to<br>zaś nie rewolucyjna sprawa” - donosił do Paryża gen. Westermann dzień po zwycięstwie.<br>https://www.polskieradio.pl<br>EHIP-R0_100<br>Źródło D. Rysunek satyryczny z epoki<br>Tłumaczenie napisów:<br>THE CONTRAST - kontrast.<br>BRITISH LIBERTY - brytyjska wolność.<br>FRENCH LIBERTY - francuska wolność.<br>https://www.rct.uk<br>na temat nr<br>EHIP-R0_100<br>EHIP-R0_100<br>EHIP-R0_100<br>EHIP-R0_100<br>EHIP-R0_100<br>EHIP-R0_100<br>EHIP-R0_100<br>BRUDNOPIS (nie podlega ocenie)</p>","answer_text_html":"<p>Zadanie 27. (0-12)<br>Temat 1. Scharakteryzuj proces rozwoju cywilizacji na Bliskim Wschodzie. W pracy<br>wykorzystaj materiały źródłowe.<br>Wymagania egzaminacyjne 2022<br>Wymagania ogólne<br>Wymagania szczegółowe<br>I. Chronologia historyczna.<br>Zdający porządkuje i synchronizuje<br>wydarzenia z historii powszechnej […]<br>dostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń<br>w dziejach, a także ciągłość procesów<br>historycznych.<br>II. Analiza i interpretacja historyczna.<br>Zdający analizuje wydarzenia, zjawiska<br>i procesy historyczne w kontekście<br>epok i dostrzega zależności pomiędzy<br>różnymi dziedzinami życia społecznego;<br>rozpoznaje rodzaje źródeł; ocenia<br>przydatność źródła do wyjaśnienia<br>problemu historycznego; dostrzega wielość<br>perspektyw badawczych oraz wielorakie<br>interpretacje historii i ich przyczyny.<br>III. Tworzenie narracji historycznej.<br>Zdający tworzy narrację historyczną<br>w ujęciu przekrojowym lub problemowym;<br>dostrzega problem i buduje argumentację,<br>uwzględniając różne aspekty procesu<br>historycznego; dokonuje selekcji<br>i hierarchizacji oraz integruje pozyskane<br>informacje z różnych źródeł wiedzy.<br>I. Starożytność.</p>\n<ol><li>Cywilizacje Bliskiego Wschodu. Zdający:</li><li>charakteryzuje uwarunkowania</li></ol>\n<p>geograficzne rozwoju cywilizacji na Bliskim<br>Wschodzie;</p>\n<ol><li>rozpoznaje cechy charakterystyczne</li></ol>\n<p>najważniejszych osiągnięć kulturowych<br>cywilizacji bliskowschodnich w zakresie<br>architektury, sztuki, nauki i pisma.</p>\n<ol><li>Cywilizacje Bliskiego Wschodu. Zdający:</li><li>lokalizuje w czasie i przestrzeni</li></ol>\n<p>cywilizacje starożytnej Mezopotamii<br>i Egiptu;</p>\n<ol><li>charakteryzuje strukturę społeczeństwa</li></ol>\n<p>i system wierzeń w Egipcie;</p>\n<ol><li>wyjaśnia znaczenie pisma i prawa</li></ol>\n<p>w procesie powstawania państw;</p>\n<ol><li>rozpoznaje typy pisma wykształcone na</li></ol>\n<p>terenie Mezopotamii i Egiptu. (G)<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Kryteria oceniania<br>Poziom IV<br>(9-12 pkt)<br>Zdający:<br>wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,<br>poprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych<br>informacji,<br>trafnie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy,<br>poprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe,<br>sformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.<br>Poziom III<br>(6-8 pkt)<br>Zdający:<br>dokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu<br>ich znaczenia i hierarchii,<br>w większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,<br>przedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,<br>w większości wykorzystał materiał źródłowy,<br>podjął próbę formułowania wniosków i oceny.<br>Poziom II<br>(3-5 pkt)<br>Zdający:<br>przedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania<br>tematu,<br>podjął próbę uporządkowania podanej faktografii,<br>podjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych,<br>podjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych<br>i przywołania ich w tekście pracy.<br>Poziom I<br>(1-2 pkt)<br>Zdający:<br>w kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści<br>zawartych w materiale źródłowym,<br>podał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania<br>związków między nimi,<br>poprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni,<br>podjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.<br>Temat 2. Scharakteryzuj i oceń politykę dynastyczną Jagiellonów w XV wieku.<br>Wymagania egzaminacyjne 2022<br>Wymagania ogólne<br>Wymagania szczegółowe<br>I. Chronologia historyczna.<br>Zdający porządkuje i synchronizuje wydarzenia<br>z historii powszechnej oraz dziejów ojczystych;<br>dostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń<br>w dziejach, a także ciągłość procesów<br>historycznych.<br>III. Tworzenie narracji historycznej.<br>Zdający tworzy narrację historyczną<br>w ujęciu przekrojowym lub problemowym;<br>dostrzega problem i buduje argumentację,<br>uwzględniając różne aspekty procesu<br>historycznego; dokonuje selekcji<br>i hierarchizacji oraz integruje pozyskane<br>informacje z różnych źródeł wiedzy.<br>II. Średniowiecze.</p>\n<ol><li>Polska w XIV-XV w. Zdający:</li><li>opisuje rozwój terytorialny państwa</li></ol>\n<p>polskiego w XIV-XV w.;</p>\n<ol><li>wyjaśnia międzynarodowe</li></ol>\n<p>i wewnętrzne uwarunkowania związków<br>Polski z Węgrami i Litwą w XIV-XV w.;</p>\n<ol><li>ocenia panowanie Piastów w dziejach</li></ol>\n<p>Polski; ocenia politykę dynastyczną<br>Jagiellonów.<br>Kryteria oceniania<br>Poziom IV<br>(9-12 pkt)<br>Zdający:<br>wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,<br>poprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych<br>informacji,<br>poprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe,<br>sformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.<br>Poziom III<br>(6-8 pkt)<br>Zdający:<br>dokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu<br>ich znaczenia i hierarchii,<br>w większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,<br>przedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,<br>podjął próbę formułowania wniosków.<br>Poziom II<br>(3-5 pkt)<br>Zdający:<br>przedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania<br>tematu,<br>podjął próbę uporządkowania podanej faktografii,<br>podjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych.<br>Poziom I<br>(1-2 pkt)<br>Zdający:<br>w kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu,<br>podał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania<br>związków między nimi,<br>poprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Temat 3. Przedstaw genezę oraz oceń znaczenie Wielkiej Rewolucji Francuskiej<br>z perspektywy politycznej, gospodarczej i społecznej. W pracy wykorzystaj<br>materiały źródłowe<br>Wymagania egzaminacyjne 2022<br>Wymagania ogólne<br>Wymagania szczegółowe<br>I. Chronologia historyczna.<br>Zdający porządkuje i synchronizuje<br>wydarzenia z historii […]; dostrzega<br>zmienność i dynamikę wydarzeń w dziejach,<br>a także ciągłość procesów historycznych.<br>II. Analiza i interpretacja historyczna.<br>Zdający analizuje wydarzenia, zjawiska<br>i procesy historyczne w kontekście<br>epok i dostrzega zależności pomiędzy<br>różnymi dziedzinami życia społecznego;<br>rozpoznaje rodzaje źródeł; ocenia<br>przydatność źródła do wyjaśnienia<br>problemu historycznego; dostrzega wielość<br>perspektyw badawczych oraz wielorakie<br>interpretacje historii i ich przyczyny.<br>III. Tworzenie narracji historycznej.<br>Zdający tworzy narrację historyczną<br>w ujęciu przekrojowym lub problemowym;<br>dostrzega problem i buduje argumentację,<br>uwzględniając różne aspekty procesu<br>historycznego; dokonuje selekcji<br>i hierarchizacji oraz integruje pozyskane<br>informacje z różnych źródeł wiedzy.<br>III. Dzieje nowożytne.</p>\n<ol><li>Oświecenie, absolutyzm oświecony</li></ol>\n<p>i rewolucje XVIII w. Zdający:</p>\n<ol><li>porównuje przyczyny oraz charakter</li></ol>\n<p>rewolucji amerykańskiej i francuskiej.</p>\n<ol><li>Rewolucja francuska. Zdający:</li><li>wyjaśnia główne przyczyny rewolucji</li></ol>\n<p>i ocenia jej skutki;</p>\n<ol><li>wskazuje charakterystyczne cechy</li></ol>\n<p>dyktatury jakobińskiej;</p>\n<ol><li>opisuje główne zasady ideowe rewolucji</li></ol>\n<p>francuskiej zawarte w Deklaracji Praw<br>Człowieka i Obywatela. (G)<br>Kryteria oceniania<br>Poziom IV<br>(9-12 pkt)<br>Zdający:<br>wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,<br>poprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych<br>informacji,<br>trafnie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy,<br>poprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe,<br>sformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.<br>Poziom III<br>(6-8 pkt)<br>Zdający:<br>dokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu<br>ich znaczenia i hierarchii,<br>w większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,<br>przedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,<br>w większości wykorzystał materiał źródłowy,<br>podjął próbę formułowania wniosków i oceny.<br>Poziom II<br>(3-5 pkt)<br>Zdający:<br>przedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania<br>tematu,<br>podjął próbę uporządkowania podanej faktografii,<br>podjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych,<br>podjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych<br>i przywołania ich w tekście pracy.<br>Poziom I<br>(1-2 pkt)<br>Zdający:<br>w kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści<br>zawartych w materiale źródłowym,<br>podał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania<br>związków między nimi,<br>poprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni,<br>podjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.</p>","solutions":[]}