{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/16","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"16","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (0-3)\nŹródło 1. Alegoria konstytucji z XVIII wieku\nNa podstawie: www.wilanow-palac.pl\nWyjaśnij wymowę alegorii, interpretując jej elementy graficzne. W odpowiedzi\nuwzględnij kontekst historyczny.\n16.\n0-1-\n2-3\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-3)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Chronologia historyczna. Zdający:\n1) porządkuje i synchronizuje wydarzenia\nz historii powszechnej […];\n2) dostrzega zmienność i dynamikę\nwydarzeń w dziejach, a także ciągłość\nprocesów historycznych i cywilizacyjnych.\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) rozpoznaje rodzaje źródeł i zna instytucje\nprzechowujące źródła historyczne, ocenia\nXXVI. Rzeczpospolita w XVIII w. (od\nczasów saskich do Konstytucji 3 maja).\nZdający:\n5) wyjaśnia okoliczności zwołania Sejmu\nWielkiego i przedstawia jego reformy, ze\nszczególnym uwzględnieniem postanowień\nKonstytucji 3 maja. (PP)\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego;\n3) dostrzega mnogość perspektyw\nbadawczych zmierzających do poznania\nprawdy o przeszłości oraz różnorakie\ninterpretacje historii i ich przyczyny;\n4) ugruntowuje potrzebę poznawania\nprzeszłości dla rozumienia współczesnych\nmechanizmów społecznych i kulturowych.\nIII. Tworzenie narracji historycznej. Zdający:\n1) tworzy narrację historyczną w ujęciu\nprzekrojowym, jak i problemowym;\n2) dostrzega problem i buduje\nargumentację, uwzględniając różne aspekty\nprocesu historycznego.\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Chronologia historyczna. Zdający:\n1) porządkuje i synchronizuje wydarzenia\nz historii powszechnej […];\n2) dostrzega zmienność i dynamikę\nwydarzeń w dziejach, a także ciągłość\nprocesów historycznych i cywilizacyjnych.\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) rozpoznaje rodzaje źródeł i zna instytucje\nprzechowujące źródła historyczne, ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego;\n3) dostrzega mnogość perspektyw\nbadawczych zmierzających do poznania\nprawdy o przeszłości oraz różnorakie\ninterpretacje historii i ich przyczyny;\n4) ugruntowuje potrzebę poznawania\nprzeszłości dla rozumienia współczesnych\nmechanizmów społecznych i kulturowych.\nIII. Tworzenie narracji historycznej. Zdający:\n1) tworzy narrację historyczną w ujęciu\nprzekrojowym, jak i problemowym;\nXXVI. Rzeczpospolita w XVIII w. (od\nczasów saskich do Konstytucji 3 maja).\nZdający:\n5) wyjaśnia okoliczności zwołania Sejmu\nWielkiego i przedstawia jego reformy, ze\nszczególnym uwzględnieniem postanowień\nKonstytucji 3 maja. (PP)\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n2) dostrzega problem i buduje\nargumentację, uwzględniając różne aspekty\nprocesu historycznego.\nZasady oceniania\n3 pkt - poprawne wyjaśnienie wymowy rysunku wraz z interpretacją dwóch elementów\ngraficznych oraz przedstawienie kontekstu historycznego.\n2 pkt - poprawne wyjaśnienie wymowy rysunku wraz z interpretacją dwóch elementów\ngraficznych bez przedstawienia kontekstu historycznego ALBO za prawidłowe\nwyjaśnienie wymowy rysunku wraz z interpretacją jednego elementu graficznego oraz\nprzedstawienie kontekstu historycznego.\n1 pkt - poprawne wyjaśnienie wymowy rysunku wraz z interpretacją jednego elementu\ngraficznego bez przedstawienia kontekstu historycznego.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nPostać w koronie i z insygniami królewskimi otacza swym płaszczem (bierze pod ochronę,\npod opiekę) przedstawicieli prostego ludu oraz przedstawicieli innych grup społecznych -\njest nawiązanie do zapisów Konstytucji 3 maja. W tle widoczne są medaliony symbolizujące\npołączenie Polski i Litwy ściślejszym związkiem (Pogoń litewska i Orzeł polski) - konstytucja\nzapowiadała mocniejsze powiązanie Polski i Litwy. Ukazana jest pozytywna rola króla\nStanisława Augusta Poniatowskiego w przygotowaniu i uchwaleniu konstytucji w obliczu\nkryzysu Rzeczypospolitej w końcu XVIII wieku.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 16. (0-3)<br>Źródło 1. Alegoria konstytucji z XVIII wieku<br>Na podstawie: www.wilanow-palac.pl<br>Wyjaśnij wymowę alegorii, interpretując jej elementy graficzne. W odpowiedzi<br>uwzględnij kontekst historyczny.<br>16.<br>0-1-<br>2-3<br>MHIP-R0_100</p>","answer_text_html":"<p>Zadanie 16. (0-3)<br>Wymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej<br>Wymagania ogólne<br>Wymaganie szczegółowe<br>I. Chronologia historyczna. Zdający:</p>\n<ol><li>porządkuje i synchronizuje wydarzenia</li></ol>\n<p>z historii powszechnej […];</p>\n<ol><li>dostrzega zmienność i dynamikę</li></ol>\n<p>wydarzeń w dziejach, a także ciągłość<br>procesów historycznych i cywilizacyjnych.<br>II. Analiza i interpretacja historyczna.<br>Zdający:</p>\n<ol><li>analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy</li></ol>\n<p>historyczne w kontekście epok i dostrzega<br>zależności między różnymi dziedzinami<br>życia społecznego;</p>\n<ol><li>rozpoznaje rodzaje źródeł i zna instytucje</li></ol>\n<p>przechowujące źródła historyczne, ocenia<br>XXVI. Rzeczpospolita w XVIII w. (od<br>czasów saskich do Konstytucji 3 maja).<br>Zdający:</p>\n<ol><li>wyjaśnia okoliczności zwołania Sejmu</li></ol>\n<p>Wielkiego i przedstawia jego reformy, ze<br>szczególnym uwzględnieniem postanowień<br>Konstytucji 3 maja. (PP)<br>przydatność źródła do wyjaśnienia<br>problemu historycznego;</p>\n<ol><li>dostrzega mnogość perspektyw</li></ol>\n<p>badawczych zmierzających do poznania<br>prawdy o przeszłości oraz różnorakie<br>interpretacje historii i ich przyczyny;</p>\n<ol><li>ugruntowuje potrzebę poznawania</li></ol>\n<p>przeszłości dla rozumienia współczesnych<br>mechanizmów społecznych i kulturowych.<br>III. Tworzenie narracji historycznej. Zdający:</p>\n<ol><li>tworzy narrację historyczną w ujęciu</li></ol>\n<p>przekrojowym, jak i problemowym;</p>\n<ol><li>dostrzega problem i buduje</li></ol>\n<p>argumentację, uwzględniając różne aspekty<br>procesu historycznego.<br>Wymagania dla technikum określone w podstawie programowej<br>Wymagania ogólne<br>Wymaganie szczegółowe<br>I. Chronologia historyczna. Zdający:</p>\n<ol><li>porządkuje i synchronizuje wydarzenia</li></ol>\n<p>z historii powszechnej […];</p>\n<ol><li>dostrzega zmienność i dynamikę</li></ol>\n<p>wydarzeń w dziejach, a także ciągłość<br>procesów historycznych i cywilizacyjnych.<br>II. Analiza i interpretacja historyczna.<br>Zdający:</p>\n<ol><li>analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy</li></ol>\n<p>historyczne w kontekście epok i dostrzega<br>zależności między różnymi dziedzinami<br>życia społecznego;</p>\n<ol><li>rozpoznaje rodzaje źródeł i zna instytucje</li></ol>\n<p>przechowujące źródła historyczne, ocenia<br>przydatność źródła do wyjaśnienia<br>problemu historycznego;</p>\n<ol><li>dostrzega mnogość perspektyw</li></ol>\n<p>badawczych zmierzających do poznania<br>prawdy o przeszłości oraz różnorakie<br>interpretacje historii i ich przyczyny;</p>\n<ol><li>ugruntowuje potrzebę poznawania</li></ol>\n<p>przeszłości dla rozumienia współczesnych<br>mechanizmów społecznych i kulturowych.<br>III. Tworzenie narracji historycznej. Zdający:</p>\n<ol><li>tworzy narrację historyczną w ujęciu</li></ol>\n<p>przekrojowym, jak i problemowym;<br>XXVI. Rzeczpospolita w XVIII w. (od<br>czasów saskich do Konstytucji 3 maja).<br>Zdający:</p>\n<ol><li>wyjaśnia okoliczności zwołania Sejmu</li></ol>\n<p>Wielkiego i przedstawia jego reformy, ze<br>szczególnym uwzględnieniem postanowień<br>Konstytucji 3 maja. (PP)<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań</p>\n<ol><li>dostrzega problem i buduje</li></ol>\n<p>argumentację, uwzględniając różne aspekty<br>procesu historycznego.<br>Zasady oceniania<br>3 pkt - poprawne wyjaśnienie wymowy rysunku wraz z interpretacją dwóch elementów<br>graficznych oraz przedstawienie kontekstu historycznego.<br>2 pkt - poprawne wyjaśnienie wymowy rysunku wraz z interpretacją dwóch elementów<br>graficznych bez przedstawienia kontekstu historycznego ALBO za prawidłowe<br>wyjaśnienie wymowy rysunku wraz z interpretacją jednego elementu graficznego oraz<br>przedstawienie kontekstu historycznego.<br>1 pkt - poprawne wyjaśnienie wymowy rysunku wraz z interpretacją jednego elementu<br>graficznego bez przedstawienia kontekstu historycznego.<br>0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.<br>Przykładowa odpowiedź<br>Postać w koronie i z insygniami królewskimi otacza swym płaszczem (bierze pod ochronę,<br>pod opiekę) przedstawicieli prostego ludu oraz przedstawicieli innych grup społecznych -<br>jest nawiązanie do zapisów Konstytucji 3 maja. W tle widoczne są medaliony symbolizujące<br>połączenie Polski i Litwy ściślejszym związkiem (Pogoń litewska i Orzeł polski) - konstytucja<br>zapowiadała mocniejsze powiązanie Polski i Litwy. Ukazana jest pozytywna rola króla<br>Stanisława Augusta Poniatowskiego w przygotowaniu i uchwaleniu konstytucji w obliczu<br>kryzysu Rzeczypospolitej w końcu XVIII wieku.</p>","solutions":[]}