{"id":"historia-sztuki-2006-maj-matura-rozszerzona/zad/15","paper_id":"historia-sztuki-2006-maj-matura-rozszerzona","number":"15","points":10,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (10 pkt)\nPorównaj przedstawione poniżej obrazy:\nOBRAZ A\nOBRAZ B\nOBRAZ A\nCabanel, Narodziny Wenus (1863r.)\nOBRAZ B\nChełmoński, Babie lato (1875r.)\na) określ\ni scharakteryzuj\ntyp\nprzedstawienia\nkażdego z dzieł\nb) porównaj\nformę, omawiając\nśrodki malarskie:\n- kolorystyka\n- światłocień\n- sposób\nwykończenia\nc) sformułuj\nwniosek\ndotyczący stylu\ni sposobu ujęcia\ntematu; podaj\nnazwy kierunków\nmalarskich,\nreprezentowanych\nprzez oba dzieła\n11\nArkusz I","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (10 pkt)\nPorównaj przedstawione poniżej obrazy:\nOBRAZ A\nOBRAZ B\nOBRAZ A\nCabanel, Narodziny Wenus (1863r.)\nOBRAZ B\nChełmoński, Babie lato (1875r.)\na) określ\ni scharakteryzuj\ntyp\nprzedstawienia\nkażdego z dzieł\nTemat mitologiczny\nRealistyczna scena rodzajowa\nb) porównaj\nformę, omawiając\nśrodki malarskie:\n- kolorystyka\n- światłocień\n- sposób\nwykończenia\nkolorystyka\n- delikatna,\n- szeroka gama barwna,\n- barwy pastelowe,\n(„perłowe” ciało Wenus),\n- kontrasty temperaturowe\n(ciepłe ciała - zimne tło),\n- zróżnicowanie walorowe,\n- miękki modelunek\nświatłocieniowy,\n- rysunkowe opracowanie\nformy (podstawą jest\nrysunek),\n- gładkość faktury,\nniewidoczne ślady pędzla,\n- akademickie „fini”.\nkolorystyka\n- wąska gama barwna\n(dominują barwy ciepłe\ni złamana biel),\n- barwy złamane,\n- kontrasty walorowe,\n- kontrasty światłocieniowe,\n- większa rola plamy\n(barwnej),\n- wyraźna faktura,\n- pozorna „szkicowość”\nformy.\nc) sformułuj\nwniosek\ndotyczący stylu\ni sposobu ujęcia\ntematu; podaj\nnazwy kierunków\nmalarskich,\nreprezentowanych\nprzez oba dzieła\nZestawienie idealizowanego akademizmu z nieco brutalnym\nrealizmem.\nPrzy analogicznej kompozycji i podobnie ujętej leżącej postaci\nkobiecej, oba obrazy reprezentują odmienne tendencje stylistyczne\nw malarstwie: AKADEMIZM - odrealnia, idealizuje; leżąca\nkobieta to bogini Wenus.\nREALIZM - podejmuje temat w sposób typowy dla tego kierunku;\nleżąca kobieta to chłopka na polu; realność, pospolitość tematu.\n11\nArkusz I","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2006-maj-matura-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 15. (10 pkt)<br>Porównaj przedstawione poniżej obrazy:<br>OBRAZ A<br>OBRAZ B<br>OBRAZ A<br>Cabanel, Narodziny Wenus (1863r.)<br>OBRAZ B<br>Chełmoński, Babie lato (1875r.)<br>a) określ<br>i scharakteryzuj<br>typ<br>przedstawienia<br>każdego z dzieł<br>b) porównaj<br>formę, omawiając<br>środki malarskie:</p>\n<ul><li>kolorystyka</li><li>światłocień</li><li>sposób</li></ul>\n<p>wykończenia<br>c) sformułuj<br>wniosek<br>dotyczący stylu<br>i sposobu ujęcia<br>tematu; podaj<br>nazwy kierunków<br>malarskich,<br>reprezentowanych<br>przez oba dzieła<br>11<br>Arkusz I</p>","answer_text_html":"<p>Zadanie 15. (10 pkt)<br>Porównaj przedstawione poniżej obrazy:<br>OBRAZ A<br>OBRAZ B<br>OBRAZ A<br>Cabanel, Narodziny Wenus (1863r.)<br>OBRAZ B<br>Chełmoński, Babie lato (1875r.)<br>a) określ<br>i scharakteryzuj<br>typ<br>przedstawienia<br>każdego z dzieł<br>Temat mitologiczny<br>Realistyczna scena rodzajowa<br>b) porównaj<br>formę, omawiając<br>środki malarskie:</p>\n<ul><li>kolorystyka</li><li>światłocień</li><li>sposób</li></ul>\n<p>wykończenia<br>kolorystyka</p>\n<ul><li>delikatna,</li><li>szeroka gama barwna,</li><li>barwy pastelowe,</li></ul>\n<p>(„perłowe” ciało Wenus),</p>\n<ul><li>kontrasty temperaturowe</li></ul>\n<p>(ciepłe ciała - zimne tło),</p>\n<ul><li>zróżnicowanie walorowe,</li><li>miękki modelunek</li></ul>\n<p>światłocieniowy,</p>\n<ul><li>rysunkowe opracowanie</li></ul>\n<p>formy (podstawą jest<br>rysunek),</p>\n<ul><li>gładkość faktury,</li></ul>\n<p>niewidoczne ślady pędzla,</p>\n<ul><li>akademickie „fini”.</li></ul>\n<p>kolorystyka</p>\n<ul><li>wąska gama barwna</li></ul>\n<p>(dominują barwy ciepłe<br>i złamana biel),</p>\n<ul><li>barwy złamane,</li><li>kontrasty walorowe,</li><li>kontrasty światłocieniowe,</li><li>większa rola plamy</li></ul>\n<p>(barwnej),</p>\n<ul><li>wyraźna faktura,</li><li>pozorna „szkicowość”</li></ul>\n<p>formy.<br>c) sformułuj<br>wniosek<br>dotyczący stylu<br>i sposobu ujęcia<br>tematu; podaj<br>nazwy kierunków<br>malarskich,<br>reprezentowanych<br>przez oba dzieła<br>Zestawienie idealizowanego akademizmu z nieco brutalnym<br>realizmem.<br>Przy analogicznej kompozycji i podobnie ujętej leżącej postaci<br>kobiecej, oba obrazy reprezentują odmienne tendencje stylistyczne<br>w malarstwie: AKADEMIZM - odrealnia, idealizuje; leżąca<br>kobieta to bogini Wenus.<br>REALIZM - podejmuje temat w sposób typowy dla tego kierunku;<br>leżąca kobieta to chłopka na polu; realność, pospolitość tematu.<br>11<br>Arkusz I</p>","solutions":[]}