{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/26","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"26","points":16,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 26. (0-16)\nNapisz rozprawkę, w której uzasadnisz, Ŝe śmiech niekiedy moŜe być nauką. Odwołaj się\ndo przykładów z literatury lub filmu, ewentualnie z obu tych dziedzin.\nPamiętaj, Ŝe Twoja praca nie powinna być krótsza niŜ połowa wyznaczonego miejsca.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26. (0-16)\nNapisz rozprawkę, w której uzasadnisz,\nŜe śmiech niekiedy moŜe być nauką.\nOdwołaj się do przykładów z literatury\nlub filmu, ewentualnie z obu tych\ndziedzin.\nPamiętaj, Ŝe Twoja praca nie powinna\nbyć krótsza niŜ połowa wyznaczonego\nmiejsca.\n• pisać na temat\n• dobrać informacje\n• posłuŜyć się przykładami w funkcji\nargumentacyjnej\n• właściwie wykorzystać informacje\n• podsumować rozwaŜania\n• stosować zasady typowe dla kompozycji\nbudowanej wypowiedzi\n• zredagować tekst spójny\n• zredagować tekst logicznie uporządkowany\n• pisać poprawnie pod względem językowym\n• dostosować styl wypowiedzi do sytuacji\nkomunikacyjnej\n• przestrzegać zasad interpunkcji i ortografii\nKomentarz:\nRedagując dłuŜszą formę wypowiedzi, uczniowie powinni wykazać się umiejętnościami:\ntworzenia tekstu na zadany temat\nformułowania, porządkowania i wartościowania argumentów uzasadniających\nstanowisko własne lub cudze\nanalizowania, porównywania, porządkowania i syntetyzowania informacji zawartych\nw tekstach kultury\nstosowania zasad organizacji tekstu\nbudowania wypowiedzi poprawnej pod względem językowym, stylistycznym,\nortograficznym i interpunkcyjnym.\nPoprawne rozwiązanie zadania wymaga zarówno znajomości formy, w jakiej\npowinien wypowiedzieć się piszący, jak i uwaŜnej analizy polecenia, które określa warunki\nniezbędne do napisania tekstu zgodnego z tematem. Zaprezentowanie przez piszącego\nstanowiska wskazującego, Ŝe „śmiech niekiedy moŜe być nauką”, nie pozostawia piszącemu\npełnej swobody w zakresie doboru treści. Błędem byłoby tu oparcie się na własnych\ndoświadczeniach czy przekonaniach, konieczne jest natomiast przywołanie przykładów\nz dziedzin wskazanych w temacie wypracowania. Zakres argumentacji wyznacza zapis\nnakazujący odwołanie się do przykładów z literatury lub filmu, ewentualnie z obu tych\ndziedzin. Polecenie określa równieŜ liczbę przykładów, którymi naleŜy się posłuŜyć dla\nudowodnienia prawdziwości tezy - uŜycie liczby mnogiej wskazuje, iŜ powinny to być\nprzynajmniej dwa przykłady.\nCharakteryzująca się ustaloną strukturą rozprawka ma kompozycję trójdzielną,\nzawierającą wstęp, rozwinięcie (argumentację) i zakończenie (podsumowanie rozwaŜań),\noddzielone akapitami. Jest tekstem odznaczającym się logiką argumentacji, uporządkowanym\ni spójnym. Za zrealizowanie tych załoŜeń uczeń otrzymuje maksymalną liczbę punktów\nprzewidzianych za to kryterium.\nNiezwykle waŜne jest równieŜ dostosowanie stylu wypowiedzi do sytuacji\nkomunikacyjnej i jej zapis bezbłędny pod względem językowym, zgodny z zasadami ortografii\ni interpunkcji.\nNaleŜy teŜ pamiętać, Ŝe za pracę na inny temat piszący nie otrzymuje punktów,\na wypracowanie musi zająć co najmniej połowę wyznaczonego miejsca.\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006\n17\nPrzykład poprawnej odpowiedzi uczniowskiej do zadania 26.\nO tym, Ŝe śmiech niekiedy moŜe być nauką, przekonaliśmy się niejednokrotnie.\nI choć początkowo nie zawsze czuliśmy się zręcznie, kiedy to my byliśmy obiektem Ŝartów,\npo przemyśleniu całej sytuacji dochodziliśmy do wniosku, Ŝe nasi prześmiewcy mieli rację.\nNa własne Ŝyczenie zafundowaliśmy sobie taką sytuację. Potwierdzenie tej tezy znajdziemy\ntakŜe w literaturze.\nPrzykładem moŜe być zamieszczona w arkuszu „Krotochwila, jaką zakonnik jeden\nwyrządził kupcowi pewnemu” Leonarda da Vinci. Śmiejemy się ze zdarzenia, jakie\nprzytrafiło się bohaterowi opowiastki, ale śmieje się równieŜ sam bohater, co dowodzi jego\npoczucia humoru i uczciwości. Potrafi nie tylko przyznać się do winy, ale i wyciągnąć\nwnioski ze zdarzenia, przyznając, Ŝe zakonnik miał rację, by tak postąpić. AŜ trudno\npowstrzymać się przed zacytowaniem przysłowia „Nie czyń drugiemu, co tobie niemiłe”.\nPrzypomnę jeszcze bajkę Aleksandra Fredry „Paweł i Gaweł”. Gaweł całymi dniami\nurządza w swoim mieszkaniu zabawy, które przeszkadzają mieszkającemu nad nim Pawłowi.\nMimo próśb Gaweł nie przestaje hałasować, więc Paweł odpłaca mu pięknym za nadobne,\nzalewając mu mieszkanie. Autor uprzedza przed konsekwencjami naprzykrzania się innym\ni sugeruje, Ŝe powiedzenie „Wolnoć Tomku w swoim domku”, którym często zasłania się\nGaweł, nie oznacza nieliczenia się z innymi, bo to się moŜe źle skończyć dla postępującego\nzgodnie z wyznawaną regułą.\nUtwory humorystyczne mogą nieść ze sobą nauki moralne. Ich wartość dydaktyczną\ndoceniali poeci i pisarze róŜnych epok. Co to oznacza dla nas? OtóŜ czytając takie dzieła\ni odnajdując w nich przesłania, moŜemy stać się lepszymi ludźmi, bo „śmiech niekiedy moŜe\nbyć nauką”. Chciałabym podkreślić jednak, Ŝe nie kaŜdy Ŝart jest dla wszystkich tak samo\nśmieszny. śartujmy więc tak, aby nikogo nie urazić, śmiejmy się z ludzkich słabości, nie\nz nich samych.","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny","text_html":"<p>Zadanie 26. (0-16)<br>Napisz rozprawkę, w której uzasadnisz, Ŝe śmiech niekiedy moŜe być nauką. Odwołaj się<br>do przykładów z literatury lub filmu, ewentualnie z obu tych dziedzin.<br>Pamiętaj, Ŝe Twoja praca nie powinna być krótsza niŜ połowa wyznaczonego miejsca.</p>","answer_text_html":"<p>Zadanie 26. (0-16)<br>Napisz rozprawkę, w której uzasadnisz,<br>Ŝe śmiech niekiedy moŜe być nauką.<br>Odwołaj się do przykładów z literatury<br>lub filmu, ewentualnie z obu tych<br>dziedzin.<br>Pamiętaj, Ŝe Twoja praca nie powinna<br>być krótsza niŜ połowa wyznaczonego<br>miejsca.<br>• pisać na temat<br>• dobrać informacje<br>• posłuŜyć się przykładami w funkcji<br>argumentacyjnej<br>• właściwie wykorzystać informacje<br>• podsumować rozwaŜania<br>• stosować zasady typowe dla kompozycji<br>budowanej wypowiedzi<br>• zredagować tekst spójny<br>• zredagować tekst logicznie uporządkowany<br>• pisać poprawnie pod względem językowym<br>• dostosować styl wypowiedzi do sytuacji<br>komunikacyjnej<br>• przestrzegać zasad interpunkcji i ortografii<br>Komentarz:<br>Redagując dłuŜszą formę wypowiedzi, uczniowie powinni wykazać się umiejętnościami:<br>tworzenia tekstu na zadany temat<br>formułowania, porządkowania i wartościowania argumentów uzasadniających<br>stanowisko własne lub cudze<br>analizowania, porównywania, porządkowania i syntetyzowania informacji zawartych<br>w tekstach kultury<br>stosowania zasad organizacji tekstu<br>budowania wypowiedzi poprawnej pod względem językowym, stylistycznym,<br>ortograficznym i interpunkcyjnym.<br>Poprawne rozwiązanie zadania wymaga zarówno znajomości formy, w jakiej<br>powinien wypowiedzieć się piszący, jak i uwaŜnej analizy polecenia, które określa warunki<br>niezbędne do napisania tekstu zgodnego z tematem. Zaprezentowanie przez piszącego<br>stanowiska wskazującego, Ŝe „śmiech niekiedy moŜe być nauką”, nie pozostawia piszącemu<br>pełnej swobody w zakresie doboru treści. Błędem byłoby tu oparcie się na własnych<br>doświadczeniach czy przekonaniach, konieczne jest natomiast przywołanie przykładów<br>z dziedzin wskazanych w temacie wypracowania. Zakres argumentacji wyznacza zapis<br>nakazujący odwołanie się do przykładów z literatury lub filmu, ewentualnie z obu tych<br>dziedzin. Polecenie określa równieŜ liczbę przykładów, którymi naleŜy się posłuŜyć dla<br>udowodnienia prawdziwości tezy - uŜycie liczby mnogiej wskazuje, iŜ powinny to być<br>przynajmniej dwa przykłady.<br>Charakteryzująca się ustaloną strukturą rozprawka ma kompozycję trójdzielną,<br>zawierającą wstęp, rozwinięcie (argumentację) i zakończenie (podsumowanie rozwaŜań),<br>oddzielone akapitami. Jest tekstem odznaczającym się logiką argumentacji, uporządkowanym<br>i spójnym. Za zrealizowanie tych załoŜeń uczeń otrzymuje maksymalną liczbę punktów<br>przewidzianych za to kryterium.<br>Niezwykle waŜne jest równieŜ dostosowanie stylu wypowiedzi do sytuacji<br>komunikacyjnej i jej zapis bezbłędny pod względem językowym, zgodny z zasadami ortografii<br>i interpunkcji.<br>NaleŜy teŜ pamiętać, Ŝe za pracę na inny temat piszący nie otrzymuje punktów,<br>a wypracowanie musi zająć co najmniej połowę wyznaczonego miejsca.<br>Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006<br>17<br>Przykład poprawnej odpowiedzi uczniowskiej do zadania 26.<br>O tym, Ŝe śmiech niekiedy moŜe być nauką, przekonaliśmy się niejednokrotnie.<br>I choć początkowo nie zawsze czuliśmy się zręcznie, kiedy to my byliśmy obiektem Ŝartów,<br>po przemyśleniu całej sytuacji dochodziliśmy do wniosku, Ŝe nasi prześmiewcy mieli rację.<br>Na własne Ŝyczenie zafundowaliśmy sobie taką sytuację. Potwierdzenie tej tezy znajdziemy<br>takŜe w literaturze.<br>Przykładem moŜe być zamieszczona w arkuszu „Krotochwila, jaką zakonnik jeden<br>wyrządził kupcowi pewnemu” Leonarda da Vinci. Śmiejemy się ze zdarzenia, jakie<br>przytrafiło się bohaterowi opowiastki, ale śmieje się równieŜ sam bohater, co dowodzi jego<br>poczucia humoru i uczciwości. Potrafi nie tylko przyznać się do winy, ale i wyciągnąć<br>wnioski ze zdarzenia, przyznając, Ŝe zakonnik miał rację, by tak postąpić. AŜ trudno<br>powstrzymać się przed zacytowaniem przysłowia „Nie czyń drugiemu, co tobie niemiłe”.<br>Przypomnę jeszcze bajkę Aleksandra Fredry „Paweł i Gaweł”. Gaweł całymi dniami<br>urządza w swoim mieszkaniu zabawy, które przeszkadzają mieszkającemu nad nim Pawłowi.<br>Mimo próśb Gaweł nie przestaje hałasować, więc Paweł odpłaca mu pięknym za nadobne,<br>zalewając mu mieszkanie. Autor uprzedza przed konsekwencjami naprzykrzania się innym<br>i sugeruje, Ŝe powiedzenie „Wolnoć Tomku w swoim domku”, którym często zasłania się<br>Gaweł, nie oznacza nieliczenia się z innymi, bo to się moŜe źle skończyć dla postępującego<br>zgodnie z wyznawaną regułą.<br>Utwory humorystyczne mogą nieść ze sobą nauki moralne. Ich wartość dydaktyczną<br>doceniali poeci i pisarze róŜnych epok. Co to oznacza dla nas? OtóŜ czytając takie dzieła<br>i odnajdując w nich przesłania, moŜemy stać się lepszymi ludźmi, bo „śmiech niekiedy moŜe<br>być nauką”. Chciałabym podkreślić jednak, Ŝe nie kaŜdy Ŝart jest dla wszystkich tak samo<br>śmieszny. śartujmy więc tak, aby nikogo nie urazić, śmiejmy się z ludzkich słabości, nie<br>z nich samych.</p>","solutions":[]}