{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/29","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"29","points":13,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 29. (0-13)\nNapisz rozprawkę na temat: Patriotą można być zarówno w czasie wojny, jak i w czasach\npokoju. Określ swoje stanowisko w tej sprawie, a następnie uzasadnij je, popierając ar-\ngumenty przykładami: jednym z literatury, jednym z historii i jednym wynikającym\nz własnych obserwacji.\nPamiętaj, że Twoja praca nie powinna być krótsza niż połowa wyznaczonego miejsca.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 29.\ntworzenie własnego tekstu\ntworzenie tekstu na zadany temat (II/4)\nTEMAT\n5 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja (uczeń przywołał adekwatne do zajętego\nstanowiska przykłady z literatury, historii i z własnych obserwacji, wszystkie przykłady poprawnie\nuzasadnił), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)\nPrzykład odpowiedzi\nPatriota to człowiek, który swoją postawą daje świadectwo, że ojczyzna jest dla niego najważ-\nniejsza. Dba o jej rozwój, kulturę, gospodarkę, a także nie waha się oddać życia, gdy zajdzie taka\npotrzeba. Czy zatem patriotą można być zarówno w czasie wojny, jak i w czasach pokoju? Posta-\nram się odpowiedzieć na to pytanie, odwołując się do wybranych przykładów z literatury, historii\nnaszego narodu oraz własnych spostrzeżeń.\nLiteratura polska obfituje w przykłady patriotycznych postaw. W czasie wojen miała ona za za-\ndanie nawoływać Polaków do walki, krzepić ich serca, w czasie pokoju natomiast budzić patrio-\ntyczne uczucia, wskazywać wzorce postępowania.\n„Kamienie na szaniec” Aleksandra Kamińskiego to przykład powieści o bezgranicznej miłości\nojczyzny, miłości aż po grób. Bohaterowie książki poświęcili swoje życie dla kraju. „Alek”, „Rudy”\ni „Zośka” byli wzorem dla wielu młodych ludzi, którzy podobnie jak oni walczyli w obronie ojczy-\nzny. Ich czyny i postawa mogą stanowić przykład dla innych, także dla nas. Dzięki takim książkom\njak „Kamienie na szaniec” młodzi ludzie mogą zrozumieć, jak ważna jest wolność ojczyzny i jak\npotrzebny jest pokój na świecie.\nPostawy patriotyczne miały niewątpliwie ogromny wpływ na to, w jakim kraju teraz żyjemy.\nPrzykładem patrioty, który poświęcił życie walce o wolność ojczyzny, jest Tadeusz Kościuszko. Ja-\nko naczelnik powstania odniósł zwycięstwo w bitwie pod Racławicami, a jego męstwo\ni poświęcenie stały się wzorem dla przyszłych pokoleń, mimo że kolejne bitwy zostały przegrane.\nPostacią, która także zasługuje na miano patrioty, jest Karol Wojtyła. Zawsze starał się poma-\ngać Polsce i Polakom. Nigdy nie zapomniał o swoim pochodzeniu - często podczas nabożeństw po-\nzdrawiał rodaków i wielokrotnie odwiedzał ojczyznę, choć czasy nie były łatwe. Zapisał się w hi-\nstorii jako człowiek, który przyczynił się do upadku komunizmu. Miał odwagę przeciwstawić się\nzłu. Karol Wojtyła to wielki patriota, jeden z największych.\nDzisiaj miłość ojczyzny nie wymaga tylu poświęceń. W czasach pokoju patriotyzm przejawia się\nw dbałości o język ojczysty, w kultywowaniu narodowych tradycji, w szacunku dla narodowych\nsymboli. Chociaż może się to wydać banalne, nawet kibicowanie polskim zawodnikom świadczy\n1 Patrz: Klasyfikacja i sposoby oznaczania błędów.\no uczuciach patriotycznych. W XXI wieku bycie patriotą oznacza także przestrzeganie praw, rzetel-\nne wykonywanie obowiązków oraz aktywny udział w życiu publicznym, na przykład uczestniczenie\nw wyborach.\nW swoich rozważaniach próbowałam odpowiedzieć na pytanie, czy patriotą można być zarówno\nw czasie wojny, jak i w czasach pokoju. Z przytoczonych przykładów wynika, że tak, choć - moim\nzdaniem - podczas wojny człowiek ma więcej możliwości, by udowodnić, że jest patriotą. O miłości\nojczyzny w czasie pokoju wielu z nas zapomina. Szkoda, że dopiero w sytuacjach kryzysowych po-\ntrafimy się zjednoczyć i wspólnie działać dla dobra swego kraju. Mam jednak nadzieję, że dla\nwiększości z nas patriotyzm nigdy nie stanie się pustym słowem.\n4 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie wyczerpuje wszystkich wymagań te-\nmatu (uczeń przywołał adekwatne do zajętego stanowiska przykłady z trzech dziedzin wskazanych\nw poleceniu, dwa przykłady są uzasadnione), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)\n3 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie wyczerpuje wszystkich wymagań te-\nmatu (uczeń przywołał adekwatne do zajętego stanowiska przykłady z trzech dziedzin wskazanych\nw poleceniu, jeden przykład jest uzasadniony lub przywołał przykłady z dwóch dziedzin wskazanych\nw poleceniu, oba są uzasadnione), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)\n2 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie wyczerpuje wymagań tematu (uczeń\nprzywołał adekwatne do zajętego stanowiska przykłady z dwóch dziedzin wskazanych w poleceniu,\njeden przykład jest uzasadniony lub przywołał przykłady z trzech dziedzin wskazanych w poleceniu,\nżaden przykład nie jest uzasadniony), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)\n1 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie wyczerpuje wymagań tematu (uczeń\nprzywołał adekwatny do zajętego stanowiska przykład z jednej dziedziny wskazanej w poleceniu i go\nuzasadnił lub przywołał co najmniej dwa przykłady, ale żadnego przykładu nie uzasadnił), podsumo-\nwanie (uczeń podjął próbę podsumowania lub nie podsumował rozważań)\n0 p. - brak trafnych przykładów lub praca nie na temat\nKOMPOZYCJA\n[Punktu z tej kategorii nie przyznaje się, jeśli praca zajmuje mniej niż połowę wyznaczonego miejsca.]\ntworzenie własnego tekstu\nstosowanie zasad organizacji tekstu (II/4)\n1 p. - poprawna segmentacja tekstu\n0 p. - brak segmentacji tekstu lub segmentacja przypadkowa\nJĘZYK I STYL\n[Punktów z tej kategorii nie przyznaje się, jeśli praca zajmuje mniej niż połowę wyznaczonego miej-\nsca.]\na)\ntworzenie własnego tekstu\nbudowanie wypowiedzi poprawnej pod względem językowym (II/1)\npoprawność składniowa, leksykalna, frazeologiczna i fleksyjna\n3 p. - najwyżej 3 błędy\n2 p. - 4 błędy\n1 p. - 5 błędów\n0 p. - ponad 5 błędów\nb)\ntworzenie własnego tekstu\nbudowanie wypowiedzi poprawnej pod względem stylistycznym (II/1)\npoprawność stylistyczna\n1 p. - najwyżej 3 błędy\n0 p. - ponad 3 błędy\nZAPIS\n[Punktów z tej kategorii nie przyznaje się, jeśli praca zajmuje mniej niż połowę wyznaczonego miej-\nsca.]\na)\ntworzenie własnego tekstu\nbudowanie wypowiedzi poprawnej pod względem ortograficznym (II/1)\n2 p. - 0 błędów\n1 p. - 1 błąd\n0 p. - ponad 1 błąd\nW przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się2\n2 p. - najwyżej 2 błędy\n1 p. - 3 błędy\n0 p. - ponad 3 błędy\nb)\ntworzenie własnego tekstu\nbudowanie wypowiedzi poprawnej pod względem interpunkcyjnym (II/1)\n1 p. - najwyżej 3 błędy\n0 p. - ponad 3 błędy\nW przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się2\n1 p. - najwyżej 4 błędy\n0 p. - 5 błędów i więcej\n2 Patrz: Klasyfikacja i sposoby oznaczania błędów.","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny","text_html":"<p>Zadanie 29. (0-13)<br>Napisz rozprawkę na temat: Patriotą można być zarówno w czasie wojny, jak i w czasach<br>pokoju. Określ swoje stanowisko w tej sprawie, a następnie uzasadnij je, popierając ar-<br>gumenty przykładami: jednym z literatury, jednym z historii i jednym wynikającym<br>z własnych obserwacji.<br>Pamiętaj, że Twoja praca nie powinna być krótsza niż połowa wyznaczonego miejsca.</p>","answer_text_html":"<p>Zadanie 29.<br>tworzenie własnego tekstu<br>tworzenie tekstu na zadany temat (II/4)<br>TEMAT<br>5 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja (uczeń przywołał adekwatne do zajętego<br>stanowiska przykłady z literatury, historii i z własnych obserwacji, wszystkie przykłady poprawnie<br>uzasadnił), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)<br>Przykład odpowiedzi<br>Patriota to człowiek, który swoją postawą daje świadectwo, że ojczyzna jest dla niego najważ-<br>niejsza. Dba o jej rozwój, kulturę, gospodarkę, a także nie waha się oddać życia, gdy zajdzie taka<br>potrzeba. Czy zatem patriotą można być zarówno w czasie wojny, jak i w czasach pokoju? Posta-<br>ram się odpowiedzieć na to pytanie, odwołując się do wybranych przykładów z literatury, historii<br>naszego narodu oraz własnych spostrzeżeń.<br>Literatura polska obfituje w przykłady patriotycznych postaw. W czasie wojen miała ona za za-<br>danie nawoływać Polaków do walki, krzepić ich serca, w czasie pokoju natomiast budzić patrio-<br>tyczne uczucia, wskazywać wzorce postępowania.<br>„Kamienie na szaniec” Aleksandra Kamińskiego to przykład powieści o bezgranicznej miłości<br>ojczyzny, miłości aż po grób. Bohaterowie książki poświęcili swoje życie dla kraju. „Alek”, „Rudy”<br>i „Zośka” byli wzorem dla wielu młodych ludzi, którzy podobnie jak oni walczyli w obronie ojczy-<br>zny. Ich czyny i postawa mogą stanowić przykład dla innych, także dla nas. Dzięki takim książkom<br>jak „Kamienie na szaniec” młodzi ludzie mogą zrozumieć, jak ważna jest wolność ojczyzny i jak<br>potrzebny jest pokój na świecie.<br>Postawy patriotyczne miały niewątpliwie ogromny wpływ na to, w jakim kraju teraz żyjemy.<br>Przykładem patrioty, który poświęcił życie walce o wolność ojczyzny, jest Tadeusz Kościuszko. Ja-<br>ko naczelnik powstania odniósł zwycięstwo w bitwie pod Racławicami, a jego męstwo<br>i poświęcenie stały się wzorem dla przyszłych pokoleń, mimo że kolejne bitwy zostały przegrane.<br>Postacią, która także zasługuje na miano patrioty, jest Karol Wojtyła. Zawsze starał się poma-<br>gać Polsce i Polakom. Nigdy nie zapomniał o swoim pochodzeniu - często podczas nabożeństw po-<br>zdrawiał rodaków i wielokrotnie odwiedzał ojczyznę, choć czasy nie były łatwe. Zapisał się w hi-<br>storii jako człowiek, który przyczynił się do upadku komunizmu. Miał odwagę przeciwstawić się<br>złu. Karol Wojtyła to wielki patriota, jeden z największych.<br>Dzisiaj miłość ojczyzny nie wymaga tylu poświęceń. W czasach pokoju patriotyzm przejawia się<br>w dbałości o język ojczysty, w kultywowaniu narodowych tradycji, w szacunku dla narodowych<br>symboli. Chociaż może się to wydać banalne, nawet kibicowanie polskim zawodnikom świadczy<br>1 Patrz: Klasyfikacja i sposoby oznaczania błędów.<br>o uczuciach patriotycznych. W XXI wieku bycie patriotą oznacza także przestrzeganie praw, rzetel-<br>ne wykonywanie obowiązków oraz aktywny udział w życiu publicznym, na przykład uczestniczenie<br>w wyborach.<br>W swoich rozważaniach próbowałam odpowiedzieć na pytanie, czy patriotą można być zarówno<br>w czasie wojny, jak i w czasach pokoju. Z przytoczonych przykładów wynika, że tak, choć - moim<br>zdaniem - podczas wojny człowiek ma więcej możliwości, by udowodnić, że jest patriotą. O miłości<br>ojczyzny w czasie pokoju wielu z nas zapomina. Szkoda, że dopiero w sytuacjach kryzysowych po-<br>trafimy się zjednoczyć i wspólnie działać dla dobra swego kraju. Mam jednak nadzieję, że dla<br>większości z nas patriotyzm nigdy nie stanie się pustym słowem.<br>4 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie wyczerpuje wszystkich wymagań te-<br>matu (uczeń przywołał adekwatne do zajętego stanowiska przykłady z trzech dziedzin wskazanych<br>w poleceniu, dwa przykłady są uzasadnione), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)<br>3 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie wyczerpuje wszystkich wymagań te-<br>matu (uczeń przywołał adekwatne do zajętego stanowiska przykłady z trzech dziedzin wskazanych<br>w poleceniu, jeden przykład jest uzasadniony lub przywołał przykłady z dwóch dziedzin wskazanych<br>w poleceniu, oba są uzasadnione), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)<br>2 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie wyczerpuje wymagań tematu (uczeń<br>przywołał adekwatne do zajętego stanowiska przykłady z dwóch dziedzin wskazanych w poleceniu,<br>jeden przykład jest uzasadniony lub przywołał przykłady z trzech dziedzin wskazanych w poleceniu,<br>żaden przykład nie jest uzasadniony), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)<br>1 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie wyczerpuje wymagań tematu (uczeń<br>przywołał adekwatny do zajętego stanowiska przykład z jednej dziedziny wskazanej w poleceniu i go<br>uzasadnił lub przywołał co najmniej dwa przykłady, ale żadnego przykładu nie uzasadnił), podsumo-<br>wanie (uczeń podjął próbę podsumowania lub nie podsumował rozważań)<br>0 p. - brak trafnych przykładów lub praca nie na temat<br>KOMPOZYCJA<br>[Punktu z tej kategorii nie przyznaje się, jeśli praca zajmuje mniej niż połowę wyznaczonego miejsca.]<br>tworzenie własnego tekstu<br>stosowanie zasad organizacji tekstu (II/4)<br>1 p. - poprawna segmentacja tekstu<br>0 p. - brak segmentacji tekstu lub segmentacja przypadkowa<br>JĘZYK I STYL<br>[Punktów z tej kategorii nie przyznaje się, jeśli praca zajmuje mniej niż połowę wyznaczonego miej-<br>sca.]<br>a)<br>tworzenie własnego tekstu<br>budowanie wypowiedzi poprawnej pod względem językowym (II/1)<br>poprawność składniowa, leksykalna, frazeologiczna i fleksyjna<br>3 p. - najwyżej 3 błędy<br>2 p. - 4 błędy<br>1 p. - 5 błędów<br>0 p. - ponad 5 błędów<br>b)<br>tworzenie własnego tekstu<br>budowanie wypowiedzi poprawnej pod względem stylistycznym (II/1)<br>poprawność stylistyczna<br>1 p. - najwyżej 3 błędy<br>0 p. - ponad 3 błędy<br>ZAPIS<br>[Punktów z tej kategorii nie przyznaje się, jeśli praca zajmuje mniej niż połowę wyznaczonego miej-<br>sca.]<br>a)<br>tworzenie własnego tekstu<br>budowanie wypowiedzi poprawnej pod względem ortograficznym (II/1)<br>2 p. - 0 błędów<br>1 p. - 1 błąd<br>0 p. - ponad 1 błąd<br>W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się2<br>2 p. - najwyżej 2 błędy<br>1 p. - 3 błędy<br>0 p. - ponad 3 błędy<br>b)<br>tworzenie własnego tekstu<br>budowanie wypowiedzi poprawnej pod względem interpunkcyjnym (II/1)<br>1 p. - najwyżej 3 błędy<br>0 p. - ponad 3 błędy<br>W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się2<br>1 p. - najwyżej 4 błędy<br>0 p. - 5 błędów i więcej<br>2 Patrz: Klasyfikacja i sposoby oznaczania błędów.</p>","solutions":[]}