Zadanie 12. (0-10)
Uczestniczyłeś(-aś) w międzynarodowej wymianie w Salamance. Napisz list do kolegi
z Hiszpanii, w którym:
opiszesz rodzinę, u której mieszkałeś(-aś)
zrelacjonujesz wydarzenie, które szczególnie utkwiło Ci w pamięci
przedstawisz wady i zalety tego wyjazdu
zaproponujesz wspólne wakacje w wybranym przez Ciebie miejscu i uzasadnisz swój
wybór.
Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość
powinna wynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów w zdaniach, które są wytłuszczone).
Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika
wypowiedzi (2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).
Wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne.
IV. Reagowanie […].
Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, […]
pisemnie.
Wymagania szczegółowe
gramatycznych, ortograficznych) […].
5.1. Zdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności.
5.4. Zdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości.
5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
5.7. Zdający przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów.
7.4. Zdający proponuje […].
60 Informator o egzaminie maturalnym z języka hiszpańskiego od roku szkolnego 2014/2015
Przykładowa oceniona wypowiedź
ˇHola, Pedro!
Te escribo para contarte mis impresiones del intercambio internacional
que realicé en Salamanca.
Vivía con una familia espańola, el matrimonio con el nińo pequeńo.
Mis “padres” espańoles eran muy amables y cada vez me preguntaban qué
quiero comer, hacer, ver, etc. Charlabamos, hacíamos excursiones, íbamos
al cine. Me trataban como √ hija. Incluso daron una fiesta por causa de
mi regreso a Polonia. ˇImagínate!
Nunca no olvidaré este viaje a Salamanca. Aprendí √ hablar bien espańol,
conocí muchos amigos y visité una de las ciudades más bonitas del mundo.
Lo único √me molestaba √ que siempre había turistas en el centro y que hacía
mucho calor.
El ańo sigiente podríamos hacer un viaje juntos por las provincias nortes
de Espańa. żQué te parece?
Y de momento nada más. Un fuerte abrazo,
XYZ
Ocena wypowiedzi (zgodnie z kryteriami oceniania na str. 19-21)
Treść - 3 punkty: zdający odniósł się do wszystkich elementów z polecenia, ale tylko dwa z nich
rozwinął. Za mało jest informacji dotyczących elementu 2. (zrelacjonujesz wydarzenie, które
szczególnie utkwiło Ci w pamięci) oraz 4. (brak uzasadnienia)
Spójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź jest w całości spójna i logiczna.
Zakres środków językowych - 2 punkty: zadowalający zakres środków językowych;
w wypowiedzi występuje wiele precyzyjnych sformułowań np. charlar, dar una fiesta, una de
las ciudades más bonitas, lo único (que) me molestaba, podríamos hacer un viaje juntos.
Poprawność środków językowych - 1 punkt: wypowiedź zawiera liczne błędy, ale nie
zakłócają one komunikacji.
Część pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 61
2.4.
Część pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU
Zadanie 1. (0-3)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. La intención del hablante es
A. describir una acción de rescate inusual.
B. criticar la irresponsabilidad de los socorristas.
C. advertir del peligro de acercarse a los tiburones.
Tekst 2.
1.2. El periodista entrevista a una
A. militante por la paz.
B. ejecutiva de un grupo financiero.
C. activista de una organización solidaria.
Tekst 3.
1.3. żCuál de las frases es la constatación de un hecho y no una opinión del autor?
A. El estudio es poco fiable.
B. Pekín es la ciudad con más atascos.
C. El nivel de estrés es un criterio importante.
Transkrypcja
Texto 1
Un grupo de socorristas que entrenaba en una playa de Nueva Zelanda vivió una experiencia
inolvidable: fueron salvados por un grupo de delfines. El hecho tuvo lugar cuando un gran
tiburón blanco apareció en la zona de entrenamiento, a muy poca distancia de los socorristas.
Sus vidas estaban en peligro. De repente, los socorristas vieron cómo media docena
de delfines los rodeaba nadando en forma de círculo. Los animales batían el agua con sus
colas, formando así una especie de cadena defensiva en torno a los socorristas. La operación
no terminó hasta que los delfines llevaron a los nadadores a un área segura.
adaptado de listas.20minutos.es, febrero de 2011
Texto 2
Periodista:
Consuelo, żcuál crees que es el pecado capital de nuestros días?
Consuelo:
El sistema en el cual el mercado está antes que las personas. Esto provoca
tragedias humanas, conflictos, guerras
Periodista:
żY se soluciona enviando alimentos o dinero a los necesitados?
Consuelo:
Parcialmente. Pero la cooperación se basa en un diálogo entre países para
buscar un mundo que dé oportunidades a todos.
Periodista:
żLos países desarrollados están sordos?
Consuelo:
Bastante, pero dejan de estarlo cuando los problemas les afectan directamente.
Incluso algunos bancos han empezado a apoyarnos.
Periodista:
żSon generosos los espańoles?
Consuelo:
Sí. Cuando llamamos para recoger fondos, por lo general hay respuesta.
Periodista:
żHay técnicas para despertar conciencias?
62 Informator o egzaminie maturalnym z języka hiszpańskiego od roku szkolnego 2014/2015
Consuelo:
La mejor es transmitir una información real y convencer. Cada donativo, por
muy pequeńo que sea, puede cambiar la vida de la gente. Incluso preferimos
un pequeńo donativo continuado a una aportación mayor esporádica, porque
así podemos planificar la ayuda a medio y largo plazo.
adaptado de xlsemanal.finanzas.com, abril de 2012
Texto 3
Recientemente he leído un informe de una institución que se propuso identificar las urbes más
congestionadas por el tráfico. En el estudio se tomaron en cuenta diferentes criterios;
a mi juicio, los de mayor peso fueron el tiempo invertido en llegar al destino y el estrés
sufrido por los conductores. Según el informe, a la cabeza de las metrópolis con los peores
atascos se sitúa Pekín, seguido de México, Moscú, Nueva Delhi y Milán, información para
mí algo sorprendente. Considero increíble que entre las urbes más atascadas no esté Madrid,
donde perdemos horas intentando desplazarnos. Me pregunto si se habrán olvidado de
entrevistar a los representantes de nuestra sociedad o si simplemente habrán elegido
las ciudades al azar. ˇMenudo ranking!
adaptado de www.muyinteresante.es, octubre de 2012
Wymagania ogólne
II. Rozumienie wypowiedzi.
Zdający rozumie wypowiedzi ustne […] o różnorodnej formie i długości, w różnych
warunkach odbioru […].
Wymagania szczegółowe
2.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu (1.1.).
2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi (1.2.).
2.1.R. Zdający oddziela fakty od opinii (1.3.).
Rozwiązanie
1.1. A
1.2. C
1.3. B
Schemat punktowania
1 pkt - poprawna odpowiedź.
0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.
Zadanie 2. (0-4)
Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi hiszpańskich emigrantów na temat ich
doświadczeń za granicą. Do każdej wypowiedzi (2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej
pytanie (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno pytanie zostało podane
dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
żCuál de las personas
A. elogia la hospitalidad de los habitantes del lugar donde reside actualmente?
B. se sintió sola durante las primeras semanas de su estancia en el extranjero?
C. se había interesado por la cultura del país al que llegó?
D. estaba sorprendida del coste de la vida?
E. echa de menos las tapas?
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Część pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 63
Transkrypcja
Texto 1
Decidí salir de Espańa cuando me quedé sin trabajo porque la empresa en la que trabajaba
había quebrado. Vine al Reino Unido en busca de una oportunidad, ya que el mercado laboral
de aquí es muy activo. Además, quería mejorar mi inglés. Llevo ya seis meses fuera de
Espańa. Las primeras semanas de mi estancia fueron muy raras: las pasé buscando trabajo,
conociendo gente, acostumbrándome a los hábitos de los ingleses, a la nueva casa,
a lo increíblemente caro que es todo en comparación con Espańa: la comida, el alquiler,
los bares La verdad es que no esperaba tanta diferencia de precios. Ahora estoy
contentísima. Me encanta Londres y su variedad cultural.
Texto 2
La razón por la que me marché era simple: quería mejorar mi nivel de inglés y vivir
una experiencia nueva. Llevo un ańo viviendo aquí. Las primeras semanas no fueron muy
buenas, ya que necesité tiempo para adaptarme. Al principio no entendía el acento local y fue
duro no poder comunicarme. Poco a poco me fui asentando, encontré un piso para vivir y todo
comenzó a normalizarse. Me fascina lo vibrante que es esta ciudad. Lo difícil es
acostumbrarse a la cocina inglesa. Echo en falta los platos de mi madre, la comida espańola, ir
de pinchos por las tardes También extrańo a mi familia y a los amigos.
Texto 3
El principal motivo por el que decidí salir de Espańa fue para aprender idiomas. Quería
aprender alemán, por eso vine aquí. Ya llevo ocho meses en Alemania. Extrańo a mi familia,
mis amigos, el buen tiempo y los desayunos ligeros. Primero vine de au pair a un pueblo
donde tardé un mes en conocer a gente para salir. Fue bastante duro para una persona tan
sociable como yo. Sin embargo, conocí muchas cosas nuevas de Alemania, y la convivencia
con los alemanes, que no deja de sorprenderme, me ha aportado interesantes puntos de vista.
Me gusta la mentalidad abierta, el ambiente de los parques en verano y la vida en la calle.
Texto 4
Desde agosto del 2011 vivo en Fleurus, a 65 kilómetros de Bruselas. Lo que más me gusta
de mi vida son, sobre todo, los compańeros de trabajo, la tranquilidad del entorno
y lo acogedora que es la gente de aquí. Decidí marcharme de Espańa porque me salió
el trabajo que había solicitado y que me importaba mucho. Al principio fue difícil, ya que
no tenía apenas dinero ni conocía bien el idioma. El primer mes tuve que vivir de mis ahorros.
Como aquí todo cuesta más, fue duro. Creo que de este tipo de experiencia se aprende mucho.
En mi caso me ha servido para independizarme.
adaptado de Patricia García Jonkisz, No es país para quedarme, mayo de 2012
Wymagania ogólne
II. Rozumienie wypowiedzi.
Zdający rozumie wypowiedzi ustne […] o różnorodnej formie i długości, w różnych
warunkach odbioru […].
Wymagania szczegółowe
2.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje (2.1., 2.2., 2.3., 2.4.).
Rozwiązanie
2.1. D
2.2. E
2.3. B
2.4. A
64 Informator o egzaminie maturalnym z języka hiszpańskiego od roku szkolnego 2014/2015
Schemat punktowania
1 pkt - poprawna odpowiedź.
0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.
ROZUMIENIE TEKSTÓW PISANYCH
Zadanie 3. (0-4)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A-C) oraz zdania
ich dotyczące (3.1.-3.4.). Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedna część tekstu pasuje do dwóch zdań.
3.1. Fingir indiferencia ante las ofensas es la postura que adoptan algunas personas
que forman el personal del centro.
3.2. Se observa una discrepancia entre las reglas de conducta solicitadas
y el comportamiento de los pacientes.
3.3. El sufrimiento y el descontento hacen que los que acuden al centro se olviden
de los buenos modales.
3.4. A veces palabras “inocentes” pueden provocar inesperadamente comentarios
un tanto sarcásticos.
SANIDAD
А. Centro de atención médica. Acompańando a una persona que necesita ser atendida,
esperas tu turno en un vestíbulo lleno de pacientes. Frente a ti, un letrero pegado
a la pared: «El Colegio de Médicos actuará por vía penal contra toda clase de insulto
o agresión hacia el personal». Un poco más allá, otro cartel: «Se ruega guardar
silencio». En la sala de espera hay sólo una veintena de personas, pero el alboroto
es espantoso: conversaciones en voz alta, llamadas por el móvil. Parece un mercado.
Abundan las protestas con intención de que las oiga el personal sanitario que anda
cerca.
В. Con quince minutos de retraso -plazo razonable, dada la acumulación de gente-, entras
en la consulta acompańando al paciente. Un médico con síntomas de agotamiento
atiende sin levantar la cabeza mientras rellena los impresos adecuados. Y cuando
a una de sus preguntas el paciente responde: «Desde las vacaciones», el doctor levanta
por primera vez la cabeza, lo mira con una sonrisa irónica y dice entre dientes:
«Yo no tengo vacaciones». Luego procede al reconocimiento, mientras a través
de la puerta cerrada llega el espantoso vocerío que continúa fuera.
С. Te toca ir a urgencias. Como ahí la gente acude con problemas más serios, el griterío
es menor. Pero no faltan conversaciones telefónicas, voces en alto y protestas.
Por la espera, por la falta de asientos, por no poder fumar, porque no hay máquina
de café. Cada uno quiere exponer su problema, directa o indirectamente, cada vez que
el personal médico aparece en los pasillos. Con el pretexto de enfermedad propia
o cercana, la falta de educación alcanza en lugares como éste extremos asombrosos.
Aguantando estoicas las preguntas, las protestas y los malos modos, dos cansadas
enfermeras, con una buena voluntad digna de elogio, se ocupan de todo con mucha
habilidad y envidiable sangre fría.
adaptado de A. Pérez-Reverte, xlsemanal.finanzas.com, mayo de 2012
Część pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 65
Wymagania ogólne
II. Rozumienie wypowiedzi.
Zdający rozumie wypowiedzi […] pisemne o różnorodnej formie i długości […].
Wymagania szczegółowe
3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje (3.1., 3.2., 3.3., 3.4.).
Rozwiązanie
3.1. C
3.2. A
3.3. C
3.4. B
Schemat punktowania
1 pkt - poprawna odpowiedź.
0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.
Zadanie 4. (0-5)
Przeczytaj dwa teksty na temat pracy. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,
zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D.
Tekst 1.
UNA PANCARTA
«Soy funcionaria, no voluntaria», rezaba una pancarta de una manifestante contra
los recortes sociales. Era una manera de recordar que ella y sus homólogos dependían
de un sueldo gubernamental, fijado por ley, y que el trabajo que desempeńaban no era
voluntario, sino remunerado más o menos convenientemente.
Si en lugar de ser funcionaria hubiera sido dependienta de una carnicería, su pancarta
habría podido recordar: «Soy empleada a sueldo, no funcionaria». Seguramente habría
querido indicar que no se le garantizaba un sueldo mensual para toda la vida porque,
al contrario del caso anterior, no pertenecía al privilegiado grupo de los funcionarios
a quienes se podía recortar el sueldo en caso de grave crisis económica, pero de ningún
modo prescindir de sus servicios y despedirlos.
Si en lugar de ser dependienta de una carnicería hubiera sido propietaria de una tienda
de camisetas para nińos, su pancarta hubiera podido decir: «Soy trabajadora autónoma.
No soy funcionaria». En su caso se había agravado el problema con los créditos porque
habían disminuido los ingresos a raíz de una baja en las ventas por culpa de la crisis,
que afectaba a todo el mundo.
Si en lugar de ser trabajadora autónoma fuera un joven maestro que, por los recortes,
no encuentra trabajo en el sector público, o un joven médico en condiciones parecidas
y con un futuro igualmente afectado por la crisis, supongo que sus pancartas
en la manifestación dirían: «Soy maestro sin clase o médico sin pacientes. No soy
funcionario».
Todas estas reflexiones me las provocó la pancarta de la mujer en la manifestación contra
los recortes que afirmaba: «Soy funcionaria, no voluntaria». Era difícil no sentir empatía
por ella: tenía su trabajo fijo y de pronto a su sueldo le aplicaban un pequeńo recorte para
que también ella contribuyera a combatir la crisis.
Ella no había provocado la crisis, como tampoco lo había hecho la carnicera,
la propietaria de la camisería, el maestro o el médico. Sin embargo, con motivo
de los recortes, la carnicera, la empleada en la tienda de camisetas, el maestro y el médico
66 Informator o egzaminie maturalnym z języka hiszpańskiego od roku szkolnego 2014/2015
perdieron, todos ellos, sus puestos de trabajo. Y al sueldo de la «funcionaria, pero
no voluntaria» solo se le aplicó un recorte. Entonces pregunto: żquién tiene más razones
para quejarse y para protestar? żLos que se quedan sin empleo o los que ganarán un poco
menos? żDe quién compadecerse más? żA quién le afectó más la crisis? La respuesta
parece obvia.
adaptado de Eduardo Punset, www.eduardopunset.es, marzo de 2012
4.1. żCuál de las frases es la constatación de un hecho y no una opinión del autor?
A. Existen consecuencias más graves que los recortes de los sueldos.
B. Algunos empleados carecen de motivos suficientes para quejarse.
C. Antes de protestar conviene compararse con otros grupos afectados por la crisis.
D. Los funcionarios reivindican su derecho a un sueldo correspondiente a su puesto.
4.2. Según el texto,
A. va bajando el número de pacientes atendidos.
B. se despide a empleados de las instituciones estatales.
C. la situación de los trabajadores independientes ha mejorado.
D. faltan recursos para emplear a profesores recientemente licenciados.
Tekst 2.
EL TIEMPO ENTRE COSTURAS
En el taller de dońa Manuela cada vez entraban menos seńoras, salían menos pedidos y había
menos trabajo. Se fueron despidiendo primero las aprendizas y después, el resto
de las costureras, hasta que al final sólo quedamos la dueńa, mi madre y yo. Y cuando
terminamos el último vestido de la marquesa de Entrelagos y pasamos los seis días siguientes
oyendo la radio, mano sobre mano, sin que a la puerta llamara un alma, dońa Manuela
nos anunció que no tenía más remedio que cerrar el negocio. (…)
En medio de la convulsión de aquellos tiempos en los que las broncas políticas no cesaban
y los gobiernos duraban días o semanas, apenas tuvimos la oportunidad de llorar lo que
perdimos. A las tres semanas de encontrarnos inactivas, Ignacio apareció con un ramo
de violetas y la noticia de que por fin había aprobado su oposición y se había hecho
funcionario, lo cual le garantizaba un salario fijo de por vida. El proyecto de nuestra pequeńa
boda acabó con la incertidumbre y empezamos a planificar el evento.
Fue entonces, en medio de aquel revoltijo de planes, cuando a Ignacio se le ocurrió la idea
de que preparara unas oposiciones para hacerme funcionaria como él. Su recién ganado
puesto en una oficina ministerial le había abierto los ojos a un mundo nuevo:
el de la administración en la República, un ambiente en el que para las mujeres se perfilaban
algunos destinos profesionales más allá del hogar, el lavadero y las labores domésticas;
en el que el género femenino podía abrirse camino codo con codo con los hombres
en igualdad de condiciones y con la ilusión puesta en los mismos objetivos. Yo habría
preferido mil veces volver a la costura, pero a Ignacio no le llevó más de tres tardes
convencerme. El viejo mundo de las telas se había derrumbado y un nuevo universo abría
sus puertas ante nosotros: habría que adaptarse a él. El mismo Ignacio podría encargarse
de mi preparación; tenía todos los temarios y le sobraba experiencia en el arte de presentarse
a las oposiciones y suspenderlas montones de veces sin perder jamás la esperanza. Yo, por mi
parte, aportaría a tal proyecto la clara conciencia de que había que echar una mano para sacar
adelante al pequeńo pelotón que a partir de nuestra boda formaríamos nosotros dos
con mi madre, mi abuelo y los hijos que vinieran. Pues, accedí.
adaptado de María Dueńas, El tiempo entre costuras, 2011
Część pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 67
4.3. La protagonista
A. se animó a aprovechar las nuevas oportunidades que se le presentaban.
B. había solicitado un puesto en la administración pública.
C. se vio obligada a cerrar su negocio.
D. daba trabajo a varias mujeres.
4.4. La narradora quiere
A. describir su relación sentimental con Ignacio.
B. lamentarse de la situación de las mujeres.
C. justificar su decisión respecto al futuro.
D. alabar los cambios políticos.
4.5. En ambos textos podemos encontrar información sobre
A. los problemas que tienen que afrontar las mujeres que quieren trabajar fuera de casa.
B. las ayudas con que pueden contar las generaciones entrantes al mercado laboral.
C. los privilegios que tienen las personas empleadas por el Estado.
D. las consecuencias que conlleva la actual crisis económica.
Wymagania ogólne
II. Rozumienie wypowiedzi.
Zdający rozumie wypowiedzi […] pisemne o różnorodnej formie i długości […].
Wymagania szczegółowe
3.1.R. Zdający oddziela fakty od opinii (4.1.).
3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje (4.2., 4.3., 4.5.).
3.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu (4.4.).
Rozwiązanie
4.1. D
4.2. D
4.3. A
4.4. C
4.5. C
Schemat punktowania
1 pkt - poprawna odpowiedź.
0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.
68 Informator o egzaminie maturalnym z języka hiszpańskiego od roku szkolnego 2014/2015
ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH
Zadanie 5. (0-4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij go, wpisując w każdą lukę (5.1.-5.4.) jeden wyraz
w odpowiedniej formie, tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna
poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.
UN LUGAR PERFECTO
En el cielo brillaban las estrellas. De vez en cuando se escuchaba el ladrido de
un 5.1. o el susurro de un ave. Abajo, en la docena de casas que
formaban el centro del pueblo, hasta se podía oír el crujir de las maderas, fatigadas
de sostener portales cerrados a cal y canto, pero allí, en el barrio de arriba, sólo
se 5.2. el soplar de un viento frío y húmedo que agitaba las hojas de
los árboles. Si Alejandro gritara, quizás pudiesen oírlo desde fuera, pero sólo si tuviera
la suerte de que alguien pasara ante la pequeńa puerta de abajo, y aún en ese caso sería muy
raro, porque, żquién lo iba a oír? żMaría, que estaba 5.3. como
una tapia? żAmparo, que ocasionalmente abandonaba su casa y que no subía nunca hasta allí
porque el camino 5.4. resultaba demasiado difícil? No, en ese lugar
no lo descubriría nadie.
adaptado de Javier Pérez, El secuestro del candidato, www.elcultural.es, mayo de 2012
Wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych) […].
Wymagania szczegółowe
posługuje
się
bogatym
zasobem
środków
językowych
(leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […] (5.1., 5.2., 5.3., 5.4.).
Rozwiązanie
5.1. perro
5.2. oía
5.3. sorda
5.4. le
Schemat punktowania
1 pkt - poprawna odpowiedź.
0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.
Zadanie 6. (0-4)
Uzupełnij zdania 6.1.-6.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast - jeżeli jest
to konieczne - dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne
zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów, wliczając
w to wyrazy już podane.
6.1. No había asientos numerados, así que los espectadores se sentaban fila tras fila según
(ir / llegar / sala)
del club.
Część pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 69
6.2. Hijos, papá y yo nos vamos de vacaciones. Cuando estéis solos en casa, (tener que /
arreglárselas / como / poder)
6.3. Te oculté algunos detalles sobre tu novio, no porque (querer / tomar / a ti / pelo)
, sino porque temía por el futuro de nuestra amistad.
6.4. Llegué a la escuela unos minutos antes del examen y me sorprendió que (aula / estar /
vacío)
No sabía qué había pasado.
Wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych) […].
Wymagania szczegółowe
posługuje
się
bogatym
zasobem
środków
językowych
(leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […] (6.1., 6.2., 6.3., 6.4.).
Rozwiązanie
6.1. iban llegando a la sala
6.2. tendréis que arreglároslas como podáis
6.3. quisiera / quisiese tomarte el pelo
6.4. el aula estuviera / estuviese vacía
Schemat punktowania
1 pkt - poprawna odpowiedź.
0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.
TWORZENIE WYPOWIEDZI PISEMNEJ
Zadanie 7. (0-13)
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200
do 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.
Zaznacz temat, który wybrałeś(-aś), zakreślając jego numer.
zorganizowała akcję protestacyjną. Napisz artykuł na stronę internetową szkoły, w którym
zrelacjonujesz przebieg akcji oraz przedstawisz i uzasadnisz swoje stanowisko w tym
konflikcie.
Napisz list do gazetki szkolnej, w którym uzasadnisz, dlaczego uważasz obóz za nieudany,
i zaproponujesz rozwiązania, które poprawią jakość tego typu wyjazdów w przyszłości.
zainteresowaniami, ale wymaganiami rynku pracy. Napisz rozprawkę na ten temat,
przedstawiając zalety i wady takiej decyzji.
70 Informator o egzaminie maturalnym z języka hiszpańskiego od roku szkolnego 2014/2015
Przykładowe ocenione wypowiedzi