{"id":"informator-maturalny-jezyk-niemiecki-2015/zad/12","paper_id":"informator-maturalny-jezyk-niemiecki-2015","number":"12","points":10,"ptype":"closed","subject":"egzamin-maturalny","category":"informator-maturalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 12. (0-10)\nPo raz pierwszy podjąłeś/podjęłaś pracę wakacyjną. Podziel się swoimi wrażeniami\nna blogu.\n Poinformuj, jaką pracę wykonujesz, i przedstaw swoje obowiązki.\n Wyraź opinię na temat swojego szefa i uzasadnij ją.\n Opisz, jak poradziłeś(-aś) sobie z problemem, który pojawił się dzisiaj w pracy.\n Napisz, w jaki sposób wykorzystasz zarobione pieniądze.\nRozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość\npowinna wynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów w zdaniach, które są wytłuszczone).\nOceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika\nwypowiedzi (2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).\nWymagania ogólne\nI. Znajomość środków językowych.\nZdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\nZdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne.\nWymagania szczegółowe\n1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\n5.2. Zdający opowiada o wydarzeniach życia codziennego i komentuje je.\n5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.\n5.8. Zdający opisuje intencje, marzenia, […] plany na przyszłość.\n5.9. Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych.\nCzęść pisemna (poziom podstawowy). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 59\nPrzykładowa oceniona odpowiedź\nOcena wypowiedzi (zgodnie z kryteriami oceniania na str. 19-21)\nTreść - 3 punkty: zdający odniósł się do czterech elementów z polecenia, ale tylko dwa z nich\n(elementy 2 i 4) rozwinął.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź jest w całości spójna i logiczna.\nZakres środków językowych - 1 punkt: ograniczony zakres środków językowych;\nw wypowiedzi występują środki o wysokim stopniu pospolitości, np. Mein Chef ist sehr\nfreundlich und profesional, er hilft mir immer, ist er nie nerwös, ich mag ihn sehr, ich habe\nauch frei, das Geld brauche ich für eine Reise, da spielen Rock-Gruppen.\nPoprawność środków językowych - 1 punkt: wypowiedź zawiera liczne błędy, ale\nnie zakłócają one komunikacji.\nMein Ferienjob\nSeit zwei Wochen habe ich einen Ferienjob.\nIch arbeite als Kellner in einem Kaffee in Karwia. Mein Chef ist sehr\nfreundlich und profesional. Wenn √ gibt viel Arbeit, er hilft mir immer\nund ist er nie nerwös. Ich mag ihn sehr.\nHeute ich hatte √ sehr unangenehme Kundin im Kaffee und ich habe\ndie Frau zu meinem Chef genehmt.\nNoch eine Woche Arbeit, dann ich habe auch frei. Das Geld brauche\nich für eine Reise mit meine Freunde nach Deutschland, nach Wacken.\nIn Wacken stattfindet ein groß Musikfestival. Da spielen viel berühmte\nHeavy-Metal-Gruppen und Rock-Gruppen und ist sehr viel Leute.\nSuper! Super! Bald kann ich machen, was ich will!\nXYZ\nKommentar abschicken\nТhema:\nKommentar:\n60 Informator o egzaminie maturalnym z języka niemieckiego od roku szkolnego 2014/2015\n2.4.\nCzęść pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami\nROZUMIENIE ZE SŁUCHU\nZadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. Wo spricht die Person?\nA. Im Hotel.\nB. Im Reisebüro.\nC. Auf dem Campingplatz.\nTekst 2.\n1.2. Was ist Toms Absicht?\nA. Er möchte viel öfter trainieren.\nB. Er möchte ein Fitness-Produkt verkaufen.\nC. Er möchte seine Gesprächspartnerin informieren.\nTekst 3.\n1.3. Welcher Satz gibt, gemäß dem gehörten Text, eine Tatsache (und nicht nur\neine Meinung) wieder?\nA. An der Schule gab es Cybermobbing.\nB. Es gibt kein Cybermobbing an der Schule.\nC. Cybermobbing ist an der Schule nur ein kleines Problem.\nTranskrypcja\nText 1\n… Ja, ja, Frau Schmidt, wir sind zwar kein Luxushotel, können Ihnen aber einigen Komfort\nbieten. Sehr viele Camper machen hier auf unserem Platz Urlaub. Na ja, Campingurlaub wird\neben immer beliebter. Deshalb haben wir auch viel investiert: Wir haben drei neue\nSanitärgebäude mit modernen Badezimmern und einem Raum mit Waschmaschinen.\nAußerdem haben wir neue Stellplätze für Wohnmobile und Wohnwagen, direkt am Meer.\nUnser Zeltplatz ist besonders bei Jugendlichen sehr beliebt. Da sehen Sie Ihre Söhne\ndie ganzen Ferien lang kaum und haben Ihre Ruhe! Tja, das kann Ihnen Ihr Reisebüro nicht\nbieten, oder?\ntekst własny\nText 2\nSportlerin:\nHallo Tom, du als Trainer hast doch Sport studiert. Was weißt du denn\neigentlich über solche Fitness-Produkte, wie isotonische Getränke und\nProtein-Shakes?\nTrainer Tom:\nHm, gute Frage. Protein-Shakes sollen ja angeblich die Muskeln wachsen\nlassen. Ich habe sie früher täglich nach dem Training konsumiert, bin dann\naber, aus finanziellen Gründen, umgestiegen auf natürliche Lebensmittel\nwie Hühnerfleisch. Es gibt keine seriösen Studien, die beweisen, dass solche\nCzęść pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 61\nProdukte funktionieren. Deshalb verkaufen wir hier im Fitness-Center auch\nkeine Protein-Shakes mehr.\nnach: www.spiegel.de\nText 3\nLiebe Schüler, wir haben uns heute aus aktuellem Anlass versammelt: An unserer Schule hat\nes mehrere Fälle von Cybermobbing gegeben. Cybermobbing ist das Mobben anderer im\nInternet. Bisher haben eure Eltern geglaubt, dass es solche Fälle bei uns nicht gibt.\nDie meisten Lehrer waren der Meinung, dass Cybermobbing ein kleines Problem ist. Aber\njetzt ist Schluss damit. Cybermobbing ist kein Spaß, sondern Terror. Aus diesem Grund findet\nnächste Woche, für alle obligatorisch, ein Projekttag statt, geleitet von speziell ausgebildeten\nPolizisten und Psychologen. Wir laden auch eure Eltern dazu ein.\nnach: www.geo.de\nWymagania ogólne\nII. Rozumienie wypowiedzi.\nZdający rozumie wypowiedzi ustne […] o różnorodnej formie i długości, w różnych\nwarunkach odbioru […].\nWymagania szczegółowe\n2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi (1.1.).\n2.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu (1.2.).\n2.1.R. Zdający oddziela fakty od opinii (1.3.).\nRozwiązanie\n1.1. C\n1.2. C\n1.3. A\nSchemat punktowania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.\nZadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat uzależnień. Do każdej wypowiedzi\n(2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nA. Alkohol ist keine harte Droge.\nB. Harte Drogen waren einmal legal.\nC. Das trinken die Deutschen am liebsten.\nD. Harte Drogen beeinflussen das Aussehen.\nE. Junge Leute konsumieren gefährliche Getränke.\n2.1.\nNummer 1\n2.2.\nNummer 2\n2.3.\nNummer 3\n2.4.\nNummer 4\n62 Informator o egzaminie maturalnym z języka niemieckiego od roku szkolnego 2014/2015\nTranskrypcja\nNummer 1\nAls ich harte Drogen nahm, dachte ich die ganze Zeit, ich hätte das Leben unter Kontrolle.\nIch war jung und dumm. Ich zerstörte alles, was ich mir aufgebaut hatte. Ich brach alle\nVerbindungen zu meinen drogenfreien Freunden ab und trennte mich von meiner Familie, sodass\nich nur noch Drogenkumpels als Freunde hatte. An jedem Tag drehte sich das Leben nur noch um\ndie eine Sache: Wie komme ich zu Geld, um mein Heroin zu bekommen? Die Folgen? Kaputte\nZähne, schlechte Haut, ich sehe mindestens 10 Jahre älter aus als ich bin.\nnach: www.sag-nein-zu-drogen.de\nNummer 2\nDer Hauptwirkstoff von Coca-Cola war früher nicht etwa Koffein, sondern Kokain. Vor kaum\nmehr als 100 Jahren waren auch harte Drogen wie Opium und Morphium noch in vielen Teilen\nder Welt frei verkäuflich. Der deutsche Chemiekonzern BAYER warf Heroin als Medikament auf\nden Markt - Heroin konnte man in Apotheken kaufen. Die sozialen Konsequenzen des Konsums\nvon Drogen waren schon damals unübersehbar. Im Jahre 1912 schlossen deshalb 13 Staaten\nden ersten Anti-Drogen-Pakt, das so genannte „Internationale Opium-Abkommen“. Heute\ngehören etwa 180 Länder diesem Pakt an, darunter alle EU-Staaten.\nnach: www.sag-nein-zu-drogen.de\nNummer 3\nBier wurde schon immer gern getrunken, nicht nur in Deutschland. Die Geschichte des Bieres\nbegann vor ungefähr 6000 Jahren in Mesopotamien, im heutigen Irak. In Deutschland genießt\nman die Droge Bier seit vielen Jahrhunderten. Heute gibt es in Deutschland über 1000\nFirmen, die mehrere tausend verschiedene Biermarken herstellen. Nirgendwo sonst gibt es so\nviele Marken. Fast jede deutsche Region hat ihre eigene Bierspezialität. Der Favorit\nder Deutschen ist jedoch das Pils. 60 Prozent aller Deutschen trinken am liebsten ein kühles\nPils. Unter allen Alkoholsorten ist Bier am beliebtesten.\nnach: www.planet-wissen.de\nNummer 4\nDie Idee für Energy-Drinks, wie Red Bull, kommt eigentlich aus Asien. Aus Asien\nimportierte der Erfinder von Red Bull die Idee nach Europa. Durch kluges Marketing wurde\ndie Marke Red Bull in der Jugend- und Club-Szene sehr erfolgreich. Besonders in\nder Techno-Szene, im Mountainbiking und Snowboarding funktionierte die Reklame.\nWer Red Bull trank, war cool. Drogenberater warnen vor Energy-Drinks: Jugendliche mixen\ndie süßen Energy-Drinks gern mit Schnaps und verlieren so schneller die Kontrolle über ihren\nAlkoholkonsum. Denn der Alkohol schmeckt nicht nach Alkohol, sondern süß.\nnach: www.welt.de\nWymagania ogólne\nII. Rozumienie wypowiedzi.\nZdający rozumie wypowiedzi ustne […] o różnorodnej formie i długości, w różnych\nwarunkach odbioru […].\nWymagania szczegółowe\n2.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje (2.1., 2.2., 2.3., 2.4.).\nRozwiązanie\n2.1. D\n2.2. B\n2.3. C\n2.4. E\nCzęść pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 63\nSchemat punktowania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.\nROZUMIENIE TEKSTÓW PISANYCH\nZadanie 3. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A-C) oraz zdania\nich dotyczące (3.1.-3.4.). Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz\nrozwiązania do tabeli. Uwaga: jedna część pasuje do dwóch zdań.\n3.1.\nDiese Delikatesse wird ausschließlich in Handarbeit hergestellt.\n3.2.\nMit kalten Zutaten schmeckt diese Spezialität besonders gut.\n3.3.\nDie Zutaten zur Fertigung dieser Leckerei sind der Öffentlichkeit unbekannt.\n3.4.\nDiese exklusive Süßigkeit kann nur in geringen Mengen produziert werden.\nKANN DENN SÜSSES SÜNDE SEIN?\nWir glauben: Nein! Und stellen Ihnen im Folgenden die drei Lieblingsleckereien unserer\nRedaktion vor.\nА. Seit 1782 buk die Hamburger Konditorei Kemm „Kemmsche Kuchen“. Dieses\nvorzügliche,\nknusprige\nBackwerk,\ndessen\nRezept\nmit\nder\nüberlieferten\nGewürzkombination in der Familie von Generation zu Generation, von Hand zu Hand,\nweitergereicht wurde, ist noch heute geheim. Die würzigen braunen Kuchen - ihr\nGeschmack erinnert an Lebkuchen - wurden zum Traditionsgebäck des Hauses. Heute\nwerden sie zwar, aus Wirtschaftlichkeitsgründen, am Fließband produziert, aber immer\nnoch nach der Originalrezeptur. Kemmsche Kuchen isst man pur, zum Kaffee und\ntraditionell zum Frühstück auf gebutterten Brötchen.\nВ. Bei Fraunholz in Nürnberg fertigt man „Nürnberger Kokosnussschokolade“ - natürlich\nnicht maschinell, sondern nur von Hand. Diese exquisite Schokoladenspezialität entsteht,\nindem zunächst eine Schicht dunkler Schokolade in die Formen gegeben und im\nKühlschrank kaltgestellt wird. Ist sie fest, wird darauf eine zweite Schicht aus\nKokosraspeln und Milchschokolade aufgetragen. Dieses aufwendige Verfahren\nermöglicht keine großen Stückzahlen und ist eigentlich kaum zu bezahlen. Der Inhaber\nder Schokoladenmanufaktur kann die in seinem Nürnberger Ladengeschäft erhältliche\nSchokolade nur in sehr begrenzten Mengen anbieten.\nС. Aus der Confiserie Marcel Schmid in Sedrun kommt unsere Bündner Nusstorte.\nDie Bündner Nusstorte erlebte ihren ersten Boom in den 1920er Jahren, dem in\nden 1960ern eine bis heute währende Renaissance folgte. Unsere Nusstorte ist nicht\ngerade groß, doch sie hat es in sich: eine Füllung aus einer mit Honig und Schlagrahm\nhergestellten\nSahne-Karamell-Creme\nund\neiner\ngroßen\nHandvoll\nWalnüssen.\nDer Hersteller empfiehlt, sie leicht zu erwärmen und mit Vanille- und Schokoladeneis zu\ngarnieren, so entwickelt sich der Geschmack ganz ausgezeichnet.\nnach: www.manufactum.de\n64 Informator o egzaminie maturalnym z języka niemieckiego od roku szkolnego 2014/2015\nWymagania ogólne\nII. Rozumienie wypowiedzi.\nZdający rozumie wypowiedzi pisemne o różnorodnej formie i długości […].\nWymagania szczegółowe\n3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje (3.1., 3.2., 3.3., 3.4.).\nRozwiązanie\n3.1. B\n3.2. C\n3.3. A\n3.4. B\nSchemat punktowania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.\nZadanie 4. (0-5)\nPrzeczytaj dwa teksty na temat kreatywnego myślenia. Z podanych odpowiedzi wybierz\nwłaściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D.\nTekst 1.\nDIE IDEE\n(1) „Ich weiß nicht, was die Leute haben“, sagt Scheibler, wie meistens, wenn er aus\nder Dusche kommt, „das ist doch ein wunderbares Produkt. Ich würde es jederzeit kaufen.“ Er\nmeint\ndas\nHair-and-Body-Gel\nBOTH,\nvon\ndem\ndreißig\nPackungen\nauf\ndem Badezimmerschrank stehen. Ein Duschgel. Ein teurer Misserfolg seines Arbeitgebers.\nSeine Frau Marianne massiert ihre neue Tagescreme ins Gesicht. Sie sagt: „Vielleicht ist\nder Name das Problem.“ „Der Name ist das Konzept“, erklärt Scheibler. „BOTH im\nDoppelsinn von Hair AND Body und Man AND Woman, also BEIDE im Doppelsinn\nvon Haar UND Körper und Mann UND Frau.“\n„Dann ist eben das Konzept das Problem“, stellt Marianne fest. „Wenn nicht das Produkt\ndas Problem ist, dann muss es ja der Name und das Konzept sein. Lanciert es doch einfach\nunter anderem Namen neu. Versucht einen Relaunch.“\n(2) „Das klingt jetzt vielleicht blöd“, sagt Scheibler später bei einer Produktbesprechung mit\nTrachsel, seinem Chef, „aber warum versuchen wir keinen Relaunch von BOTH. Unter\nneuem Namen und Konzept.“ Trachsels Blick sagt: „Nur für den Papierkorb.“\nSeinem Chef Kaeslin sagt Trachsel: „Manchmal denke ich, unter einem anderen Namen und\nmit einem neuen Konzept wäre ein Relaunch von BOTH vielleicht keine so schlechte Idee.\nIch meine, nach allem, was wir in die Produktentwicklung gesteckt haben.“\nKaeslin denkt nach. Dann sagt er: „Relaunches unter anderem Namen sind immer\nproblematisch.“\nBei einem strategischen Mittagessen mit Direktor Schweighauser erklärt Kaeslin: „Ich hatte\nda kürzlich eine Idee: Falls die Rahmenbedingungen stimmen, würde ich einem Relaunch von\nBOTH unter neuem Namen und Konzept eine akzeptable Chance geben.“\nAm gleichen Abend vor dem Einschlafen fragt Schweighauser seine Frau Trudi: „Was hältst\ndu von meiner Idee, BOTH unter anderem Namen neu zu lancieren?“\nTrudi ist schockiert: „BOTH? Ist das das Duschgel, das nach Dorffriseur riecht?“\nCzęść pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 65\n(3) Am nächsten Tag sagt Schweighauser zu Kaeslin: „Ihre Schnapsidee vom BOTH-\nRelaunch schlagen Sie sich bitte aus dem Kopf.“\n„Das habe ich Trachsel auch gesagt, die Idee stammt von ihm“, antwortet Kaeslin. Zu\nTrachsel sagt er kurz darauf: „Ersparen Sie mir in Zukunft Ideen wie den BOTH-Relaunch.“\n„Scheiblers Idee“, präzisiert Trachsel.\n„Was ist los?“, erkundigt sich Marianne beim Abendessen, „warum redest du nicht mit mir?“\n„Das fragst du mich?!“, schreit Scheibler.\nnach: Martin Suter: Die Idee. Aus: Business Class. Zürich, 2002\n4.1. Was ist Marianne Scheiblers Idee?\nA. Dreißig Packungen des Duschgels zu kaufen.\nB. Eine Tagescreme für Männer und Frauen zu entwickeln.\nC. Das Duschgel mit neuem Namen auf den Markt zu bringen.\nD. Konzepte für besonders erfolgreiche Kosmetika zu schreiben.\n4.2. Was ist das Hauptthema des 2. Abschnitts von Text 1?\nA. Strategische Mittagessen sind nutzlos.\nB. Innovationen landen in der Regel im Papierkorb.\nC. Für ihre Karriere klauen Menschen fremde Ideen.\nD. Die Entwicklung eines Produkts wird beschleunigt.\nTekst 2.\nIDEEN IM ARBEITSLEBEN IMMER WICHTIGER\n„Innovative Ideen und kreative Lösungen sind in vielen Unternehmen gefragt“, weiß Angela\nCarell vom Institut für Arbeitswissenschaft der Universität Bochum. Arbeitgeber erwarten\nvon ihren jungen Mitarbeitern, dass sie entsprechende Kompetenzen mitbringen. Die gute\nNachricht: Ideen erwachsen aus Kreativität und die ist, entgegen einer verbreiteten Meinung,\nkeine angeborene Eigenschaft, die jemand hat oder eben nicht. Im Gegenteil, Kreativität ist\nnach Überzeugung der Wissenschaftlerin eine Kompetenz, an der der Einzelne arbeiten kann.\nProbleme lösen\n„Dabei geht es natürlich nicht um künstlerische Kreativität, sondern um kreative\nProblemlösungskompetenz“, sagt Carell. Und die ist bei Absolventen aller Studiengänge\ngefragt - von Architektur über Pädagogik bis zur Informatik. „Neben der Fachkompetenz\nzählt eben auch die Fähigkeit, originell denken zu können, eben nicht so wie alle anderen.“\nDie besten Lösungen sind häufig nicht die naheliegenden. „Auch von Informatikern wird\nerwartet, nicht die übliche Variante zu entwickeln.“\nPerspektivwechsel\nUnd genau an diesem Punkt ist Kreativität gefragt - und manchmal ein Perspektivenwechsel.\nEin Informatiker beispielsweise, der sich um das Thema Datenschutz kümmert, kann davon\nprofitieren, sich dafür in die Rolle eines Hackers zu versetzen: „Wenn er zunächst versucht,\nan die Daten heranzukommen, versteht er besser, wie sie sich schützen lassen.“ Das führt\nmöglicherweise zu einer viel besseren Lösung.\nKreativkultur\nKreative Lösungsansätze sind in vielen Betrieben ein Thema und es gibt dort oft schon\nKonzepte und Strategiepapiere für das Ideenmanagement. Aber das reicht nicht: Absolute\nPriorität hat eine kreative Kultur, eine Umgebung, in der die Mitarbeiter überhaupt erst\nkreative Ideen entwickeln, diese Ideen angstfrei vertreten und auch von ihren eigenen Ideen\nprofitieren können.\n66 Informator o egzaminie maturalnym z języka niemieckiego od roku szkolnego 2014/2015\nDie Universitäten Bochum und Dortmund sind ein gutes Beispiel dafür, wie das Problem mit\nder Zeit gelöst werden könnte: Sie trainieren die Problemlösungskompetenz ihrer Studenten\nsystematisch vom ersten Semester an durch eine kreativitätsfördernde, angstfreie Lehr- und\nLernkultur. Übung macht den Meister …\nnach: www.rp-online.de\n4.3. Was ist Kreativität nach Angela Carells Definition?\nA. Kreativität ist eine formbare Fähigkeit.\nB. Kreativität ist eine stabile Charaktereigenschaft.\nC. Kreativität ist eine Frage des künstlerischen Talents.\nD. Kreativität ist eine Frage des jeweiligen Studienganges.\n4.4. Was ist am wichtigsten für die Entwicklung von Ideen im Berufsleben?\nA. Ein gutes Strategiepapier.\nB. Ein Betrieb mit vielen Konzepten.\nC. Eine angstfreie kreative Atmosphäre.\nD. Ein Anti-Stress-Training an der Universität.\n4.5. Was ist die Intention der beiden Texte?\nA. Die Texte thematisieren das Ideenmanagement im Arbeitsleben.\nB. Die Texte legitimieren die Nutzung fremder Ideen im Arbeitsleben.\nC. Die Texte kritisieren die finanziellen Misserfolge von Arbeitnehmern.\nD. Die Texte favorisieren konventionelle Problemlösungen für Arbeitgeber.\nWymagania ogólne\nII. Rozumienie wypowiedzi.\nZdający rozumie wypowiedzi pisemne o różnorodnej formie i długości […].\nWymagania szczegółowe\n3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje (4.1., 4.3., 4.4.).\n3.1. Zdający określa główną myśl części tekstu (4.2.).\n3.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu (4.5.).\nRozwiązanie\n4.1. C\n4.2. C\n4.3. A\n4.4. C\n4.5. A\nSchemat punktowania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.\nCzęść pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 67\nZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH\nZadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (5.1.-5.4.), przekształcając jeden z wyrazów\nz ramki w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów. Uwaga: dwa wyrazy\nzostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nentstehen\nihr\ngehen\nGrund\nLand\nsein\nAUTOFREIER TAG\nJedes Jahr am 22. September ist „Autofreier Tag“. Der autofreie Tag 5.1.\n1998 in Frankreich und wird seit 2000 international organisiert. Unter dem Motto\n«Alternative Mobilität» fordern 1370 Städte in 30 5.2. Europas sowie\nin Argentinien, Brasilien, Japan und Taiwan die Bürger auf, den Wagen stehen\nzu lassen und die in vielen Fällen kostenlos zur Verfügung gestellten öffentlichen\nVerkehrsmittel oder das eigene Rad zu nutzen. Warum aber sollte man überhaupt auf\ndas Auto verzichten? Dafür finden sich einige logische 5.3. : Bewegung,\nwie beim Radfahren oder Zufußgehen, ist gesund und es gibt weniger Verkehrsunfälle.\nDarüber hinaus sind Fortbewegungsmittel wie Bus und Bahn klimafreundlicher als Fahrten\nmit\ndem\neigenen\nAuto:\nWenn\ndie\nMenschen\neinen\nTag\nauf\n5.4. motorisierten Fahrzeuge verzichten, leidet die Welt einen Tag\nweniger unter deren Lärm und deren Abgasen.\nnach: www.n-tv.de, www.geo.de\nWymagania ogólne\nI. Znajomość środków językowych.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,\nortograficznych […].\nWymagania szczegółowe\n1. Zdający\nposługuje\nsię\nbogatym\nzasobem\nśrodków\njęzykowych\n(leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […] (5.1., 5.2., 5.3., 5.4.).\nRozwiązanie\n5.1. entstand\n5.2. Ländern\n5.3. Gründe\n5.4. ihre\nSchemat punktowania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.\n68 Informator o egzaminie maturalnym z języka niemieckiego od roku szkolnego 2014/2015\nZadanie 6. (0-4)\nUzupełnij zdania 6.1.-6.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej\nformie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast - jeżeli jest\nto konieczne - dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne\nzdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych fragmentów.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów, wliczając\nw to wyrazy już podane.\n6.1. Berliner Filmfestival: Gestern Abend begrüßten (zahlreich / begeistert / Zuschauer)\nihre\nLieblingsschauspieler auf dem roten Teppich am Potsdamer Platz.\n6.2. Du solltest dich wirklich mehr bewegen. Je mehr Sport du machst, (desto / gut / fühlen /\ndu / sich)\n6.3. Wir planen, (unser Urlaub / Italien / verbringen)\n, weil wir endlich die Kunstschätze der Toskana erleben möchten.\n6.4. Wie lange dauert das denn noch mit meinem Essen? Wenn ich das gewusst hätte, wäre\nich nicht ins Restaurant gegangen, sondern (zu Hause essen)\n!\nWymagania ogólne\nI. Znajomość środków językowych.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,\nortograficznych) […]. .\nWymagania szczegółowe\n1. Zdający\nposługuje\nsię\nbogatym\nzasobem\nśrodków\njęzykowych\n(leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych […] (6.1., 6.2., 6.3., 6.4.).\nRozwiązanie\n6.1. zahlreiche begeisterte Zuschauer\n6.2. desto besser fühlst du dich\n6.3. unseren Urlaub in Italien zu verbringen\n6.4. hätte zu Hause gegessen\nSchemat punktowania\n1 pkt - poprawna odpowiedź.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.\nCzęść pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 69\nTWORZENIE WYPOWIEDZI PISEMNEJ\nZadanie 7. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200 do\n250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu. Zaznacz\ntemat, który wybrałeś(-aś), zakreślając jego numer.\n1. W Twojej szkole wprowadzono zakaz używania telefonów komórkowych. Młodzież\nzorganizowała akcję protestacyjną. Napisz artykuł na stronę internetową szkoły, w którym\nzrelacjonujesz przebieg akcji oraz przedstawisz i uzasadnisz swoje stanowisko w tym\nkonflikcie.\n2. Wróciłeś(-aś) niezadowolony(-a) z obozu młodzieżowego zorganizowanego przez szkołę.\nNapisz list do gazetki szkolnej, w którym uzasadnisz, dlaczego uważasz obóz za nieudany,\ni zaproponujesz rozwiązania, które poprawią jakość tego typu wyjazdów w przyszłości.\n3. Coraz więcej młodych osób wybierając kierunek studiów nie kieruje się własnymi\nzainteresowaniami, ale wymaganiami rynku pracy. Napisz rozprawkę na ten temat,\nprzedstawiając zalety i wady takiej decyzji.\nPrzykładowe ocenione wypowiedzi","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/informator-maturalny-jezyk-niemiecki-2015/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":58,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Egzamin maturalny · Informator maturalny · 2015","subject_label":"egzamin-maturalny","category_label":"Informator maturalny","text_html":"<p>Zadanie 12. (0-10)<br>Po raz pierwszy podjąłeś/podjęłaś pracę wakacyjną. Podziel się swoimi wrażeniami<br>na blogu.<br> Poinformuj, jaką pracę wykonujesz, i przedstaw swoje obowiązki.<br> Wyraź opinię na temat swojego szefa i uzasadnij ją.<br> Opisz, jak poradziłeś(-aś) sobie z problemem, który pojawił się dzisiaj w pracy.<br> Napisz, w jaki sposób wykorzystasz zarobione pieniądze.<br>Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość<br>powinna wynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów w zdaniach, które są wytłuszczone).<br>Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika<br>wypowiedzi (2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).<br>Wymagania ogólne<br>I. Znajomość środków językowych.<br>Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych,<br>gramatycznych, ortograficznych) […].<br>III. Tworzenie wypowiedzi.<br>Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne.<br>Wymagania szczegółowe</p>\n<ol><li>Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych,</li></ol>\n<p>gramatycznych, ortograficznych) […].<br>5.2. Zdający opowiada o wydarzeniach życia codziennego i komentuje je.<br>5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.<br>5.8. Zdający opisuje intencje, marzenia, […] plany na przyszłość.<br>5.9. Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych.<br>Część pisemna (poziom podstawowy). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 59<br>Przykładowa oceniona odpowiedź<br>Ocena wypowiedzi (zgodnie z kryteriami oceniania na str. 19-21)<br>Treść - 3 punkty: zdający odniósł się do czterech elementów z polecenia, ale tylko dwa z nich<br>(elementy 2 i 4) rozwinął.<br>Spójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź jest w całości spójna i logiczna.<br>Zakres środków językowych - 1 punkt: ograniczony zakres środków językowych;<br>w wypowiedzi występują środki o wysokim stopniu pospolitości, np. Mein Chef ist sehr<br>freundlich und profesional, er hilft mir immer, ist er nie nerwös, ich mag ihn sehr, ich habe<br>auch frei, das Geld brauche ich für eine Reise, da spielen Rock-Gruppen.<br>Poprawność środków językowych - 1 punkt: wypowiedź zawiera liczne błędy, ale<br>nie zakłócają one komunikacji.<br>Mein Ferienjob<br>Seit zwei Wochen habe ich einen Ferienjob.<br>Ich arbeite als Kellner in einem Kaffee in Karwia. Mein Chef ist sehr<br>freundlich und profesional. Wenn √ gibt viel Arbeit, er hilft mir immer<br>und ist er nie nerwös. Ich mag ihn sehr.<br>Heute ich hatte √ sehr unangenehme Kundin im Kaffee und ich habe<br>die Frau zu meinem Chef genehmt.<br>Noch eine Woche Arbeit, dann ich habe auch frei. Das Geld brauche<br>ich für eine Reise mit meine Freunde nach Deutschland, nach Wacken.<br>In Wacken stattfindet ein groß Musikfestival. Da spielen viel berühmte<br>Heavy-Metal-Gruppen und Rock-Gruppen und ist sehr viel Leute.<br>Super! Super! Bald kann ich machen, was ich will!<br>XYZ<br>Kommentar abschicken<br>Тhema:<br>Kommentar:<br>60 Informator o egzaminie maturalnym z języka niemieckiego od roku szkolnego 2014/2015<br>2.4.<br>Część pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami<br>ROZUMIENIE ZE SŁUCHU<br>Zadanie 1. (0-3)<br>Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną<br>z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.<br>Tekst 1.<br>1.1. Wo spricht die Person?<br>A. Im Hotel.<br>B. Im Reisebüro.<br>C. Auf dem Campingplatz.<br>Tekst 2.<br>1.2. Was ist Toms Absicht?<br>A. Er möchte viel öfter trainieren.<br>B. Er möchte ein Fitness-Produkt verkaufen.<br>C. Er möchte seine Gesprächspartnerin informieren.<br>Tekst 3.<br>1.3. Welcher Satz gibt, gemäß dem gehörten Text, eine Tatsache (und nicht nur<br>eine Meinung) wieder?<br>A. An der Schule gab es Cybermobbing.<br>B. Es gibt kein Cybermobbing an der Schule.<br>C. Cybermobbing ist an der Schule nur ein kleines Problem.<br>Transkrypcja<br>Text 1<br>… Ja, ja, Frau Schmidt, wir sind zwar kein Luxushotel, können Ihnen aber einigen Komfort<br>bieten. Sehr viele Camper machen hier auf unserem Platz Urlaub. Na ja, Campingurlaub wird<br>eben immer beliebter. Deshalb haben wir auch viel investiert: Wir haben drei neue<br>Sanitärgebäude mit modernen Badezimmern und einem Raum mit Waschmaschinen.<br>Außerdem haben wir neue Stellplätze für Wohnmobile und Wohnwagen, direkt am Meer.<br>Unser Zeltplatz ist besonders bei Jugendlichen sehr beliebt. Da sehen Sie Ihre Söhne<br>die ganzen Ferien lang kaum und haben Ihre Ruhe! Tja, das kann Ihnen Ihr Reisebüro nicht<br>bieten, oder?<br>tekst własny<br>Text 2<br>Sportlerin:<br>Hallo Tom, du als Trainer hast doch Sport studiert. Was weißt du denn<br>eigentlich über solche Fitness-Produkte, wie isotonische Getränke und<br>Protein-Shakes?<br>Trainer Tom:<br>Hm, gute Frage. Protein-Shakes sollen ja angeblich die Muskeln wachsen<br>lassen. Ich habe sie früher täglich nach dem Training konsumiert, bin dann<br>aber, aus finanziellen Gründen, umgestiegen auf natürliche Lebensmittel<br>wie Hühnerfleisch. Es gibt keine seriösen Studien, die beweisen, dass solche<br>Część pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 61<br>Produkte funktionieren. Deshalb verkaufen wir hier im Fitness-Center auch<br>keine Protein-Shakes mehr.<br>nach: www.spiegel.de<br>Text 3<br>Liebe Schüler, wir haben uns heute aus aktuellem Anlass versammelt: An unserer Schule hat<br>es mehrere Fälle von Cybermobbing gegeben. Cybermobbing ist das Mobben anderer im<br>Internet. Bisher haben eure Eltern geglaubt, dass es solche Fälle bei uns nicht gibt.<br>Die meisten Lehrer waren der Meinung, dass Cybermobbing ein kleines Problem ist. Aber<br>jetzt ist Schluss damit. Cybermobbing ist kein Spaß, sondern Terror. Aus diesem Grund findet<br>nächste Woche, für alle obligatorisch, ein Projekttag statt, geleitet von speziell ausgebildeten<br>Polizisten und Psychologen. Wir laden auch eure Eltern dazu ein.<br>nach: www.geo.de<br>Wymagania ogólne<br>II. Rozumienie wypowiedzi.<br>Zdający rozumie wypowiedzi ustne […] o różnorodnej formie i długości, w różnych<br>warunkach odbioru […].<br>Wymagania szczegółowe<br>2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi (1.1.).<br>2.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu (1.2.).<br>2.1.R. Zdający oddziela fakty od opinii (1.3.).<br>Rozwiązanie<br>1.1. C<br>1.2. C<br>1.3. A<br>Schemat punktowania<br>1 pkt - poprawna odpowiedź.<br>0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.<br>Zadanie 2. (0-4)<br>Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat uzależnień. Do każdej wypowiedzi<br>(2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli.<br>Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.<br>A. Alkohol ist keine harte Droge.<br>B. Harte Drogen waren einmal legal.<br>C. Das trinken die Deutschen am liebsten.<br>D. Harte Drogen beeinflussen das Aussehen.<br>E. Junge Leute konsumieren gefährliche Getränke.<br>2.1.<br>Nummer 1<br>2.2.<br>Nummer 2<br>2.3.<br>Nummer 3<br>2.4.<br>Nummer 4<br>62 Informator o egzaminie maturalnym z języka niemieckiego od roku szkolnego 2014/2015<br>Transkrypcja<br>Nummer 1<br>Als ich harte Drogen nahm, dachte ich die ganze Zeit, ich hätte das Leben unter Kontrolle.<br>Ich war jung und dumm. Ich zerstörte alles, was ich mir aufgebaut hatte. Ich brach alle<br>Verbindungen zu meinen drogenfreien Freunden ab und trennte mich von meiner Familie, sodass<br>ich nur noch Drogenkumpels als Freunde hatte. An jedem Tag drehte sich das Leben nur noch um<br>die eine Sache: Wie komme ich zu Geld, um mein Heroin zu bekommen? Die Folgen? Kaputte<br>Zähne, schlechte Haut, ich sehe mindestens 10 Jahre älter aus als ich bin.<br>nach: www.sag-nein-zu-drogen.de<br>Nummer 2<br>Der Hauptwirkstoff von Coca-Cola war früher nicht etwa Koffein, sondern Kokain. Vor kaum<br>mehr als 100 Jahren waren auch harte Drogen wie Opium und Morphium noch in vielen Teilen<br>der Welt frei verkäuflich. Der deutsche Chemiekonzern BAYER warf Heroin als Medikament auf<br>den Markt - Heroin konnte man in Apotheken kaufen. Die sozialen Konsequenzen des Konsums<br>von Drogen waren schon damals unübersehbar. Im Jahre 1912 schlossen deshalb 13 Staaten<br>den ersten Anti-Drogen-Pakt, das so genannte „Internationale Opium-Abkommen“. Heute<br>gehören etwa 180 Länder diesem Pakt an, darunter alle EU-Staaten.<br>nach: www.sag-nein-zu-drogen.de<br>Nummer 3<br>Bier wurde schon immer gern getrunken, nicht nur in Deutschland. Die Geschichte des Bieres<br>begann vor ungefähr 6000 Jahren in Mesopotamien, im heutigen Irak. In Deutschland genießt<br>man die Droge Bier seit vielen Jahrhunderten. Heute gibt es in Deutschland über 1000<br>Firmen, die mehrere tausend verschiedene Biermarken herstellen. Nirgendwo sonst gibt es so<br>viele Marken. Fast jede deutsche Region hat ihre eigene Bierspezialität. Der Favorit<br>der Deutschen ist jedoch das Pils. 60 Prozent aller Deutschen trinken am liebsten ein kühles<br>Pils. Unter allen Alkoholsorten ist Bier am beliebtesten.<br>nach: www.planet-wissen.de<br>Nummer 4<br>Die Idee für Energy-Drinks, wie Red Bull, kommt eigentlich aus Asien. Aus Asien<br>importierte der Erfinder von Red Bull die Idee nach Europa. Durch kluges Marketing wurde<br>die Marke Red Bull in der Jugend- und Club-Szene sehr erfolgreich. Besonders in<br>der Techno-Szene, im Mountainbiking und Snowboarding funktionierte die Reklame.<br>Wer Red Bull trank, war cool. Drogenberater warnen vor Energy-Drinks: Jugendliche mixen<br>die süßen Energy-Drinks gern mit Schnaps und verlieren so schneller die Kontrolle über ihren<br>Alkoholkonsum. Denn der Alkohol schmeckt nicht nach Alkohol, sondern süß.<br>nach: www.welt.de<br>Wymagania ogólne<br>II. Rozumienie wypowiedzi.<br>Zdający rozumie wypowiedzi ustne […] o różnorodnej formie i długości, w różnych<br>warunkach odbioru […].<br>Wymagania szczegółowe<br>2.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje (2.1., 2.2., 2.3., 2.4.).<br>Rozwiązanie<br>2.1. D<br>2.2. B<br>2.3. C<br>2.4. E<br>Część pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 63<br>Schemat punktowania<br>1 pkt - poprawna odpowiedź.<br>0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.<br>ROZUMIENIE TEKSTÓW PISANYCH<br>Zadanie 3. (0-4)<br>Przeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A-C) oraz zdania<br>ich dotyczące (3.1.-3.4.). Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz<br>rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedna część pasuje do dwóch zdań.<br>3.1.<br>Diese Delikatesse wird ausschließlich in Handarbeit hergestellt.<br>3.2.<br>Mit kalten Zutaten schmeckt diese Spezialität besonders gut.<br>3.3.<br>Die Zutaten zur Fertigung dieser Leckerei sind der Öffentlichkeit unbekannt.<br>3.4.<br>Diese exklusive Süßigkeit kann nur in geringen Mengen produziert werden.<br>KANN DENN SÜSSES SÜNDE SEIN?<br>Wir glauben: Nein! Und stellen Ihnen im Folgenden die drei Lieblingsleckereien unserer<br>Redaktion vor.<br>А. Seit 1782 buk die Hamburger Konditorei Kemm „Kemmsche Kuchen“. Dieses<br>vorzügliche,<br>knusprige<br>Backwerk,<br>dessen<br>Rezept<br>mit<br>der<br>überlieferten<br>Gewürzkombination in der Familie von Generation zu Generation, von Hand zu Hand,<br>weitergereicht wurde, ist noch heute geheim. Die würzigen braunen Kuchen - ihr<br>Geschmack erinnert an Lebkuchen - wurden zum Traditionsgebäck des Hauses. Heute<br>werden sie zwar, aus Wirtschaftlichkeitsgründen, am Fließband produziert, aber immer<br>noch nach der Originalrezeptur. Kemmsche Kuchen isst man pur, zum Kaffee und<br>traditionell zum Frühstück auf gebutterten Brötchen.<br>В. Bei Fraunholz in Nürnberg fertigt man „Nürnberger Kokosnussschokolade“ - natürlich<br>nicht maschinell, sondern nur von Hand. Diese exquisite Schokoladenspezialität entsteht,<br>indem zunächst eine Schicht dunkler Schokolade in die Formen gegeben und im<br>Kühlschrank kaltgestellt wird. Ist sie fest, wird darauf eine zweite Schicht aus<br>Kokosraspeln und Milchschokolade aufgetragen. Dieses aufwendige Verfahren<br>ermöglicht keine großen Stückzahlen und ist eigentlich kaum zu bezahlen. Der Inhaber<br>der Schokoladenmanufaktur kann die in seinem Nürnberger Ladengeschäft erhältliche<br>Schokolade nur in sehr begrenzten Mengen anbieten.<br>С. Aus der Confiserie Marcel Schmid in Sedrun kommt unsere Bündner Nusstorte.<br>Die Bündner Nusstorte erlebte ihren ersten Boom in den 1920er Jahren, dem in<br>den 1960ern eine bis heute währende Renaissance folgte. Unsere Nusstorte ist nicht<br>gerade groß, doch sie hat es in sich: eine Füllung aus einer mit Honig und Schlagrahm<br>hergestellten<br>Sahne-Karamell-Creme<br>und<br>einer<br>großen<br>Handvoll<br>Walnüssen.<br>Der Hersteller empfiehlt, sie leicht zu erwärmen und mit Vanille- und Schokoladeneis zu<br>garnieren, so entwickelt sich der Geschmack ganz ausgezeichnet.<br>nach: www.manufactum.de<br>64 Informator o egzaminie maturalnym z języka niemieckiego od roku szkolnego 2014/2015<br>Wymagania ogólne<br>II. Rozumienie wypowiedzi.<br>Zdający rozumie wypowiedzi pisemne o różnorodnej formie i długości […].<br>Wymagania szczegółowe<br>3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje (3.1., 3.2., 3.3., 3.4.).<br>Rozwiązanie<br>3.1. B<br>3.2. C<br>3.3. A<br>3.4. B<br>Schemat punktowania<br>1 pkt - poprawna odpowiedź.<br>0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.<br>Zadanie 4. (0-5)<br>Przeczytaj dwa teksty na temat kreatywnego myślenia. Z podanych odpowiedzi wybierz<br>właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D.<br>Tekst 1.<br>DIE IDEE<br>(1) „Ich weiß nicht, was die Leute haben“, sagt Scheibler, wie meistens, wenn er aus<br>der Dusche kommt, „das ist doch ein wunderbares Produkt. Ich würde es jederzeit kaufen.“ Er<br>meint<br>das<br>Hair-and-Body-Gel<br>BOTH,<br>von<br>dem<br>dreißig<br>Packungen<br>auf<br>dem Badezimmerschrank stehen. Ein Duschgel. Ein teurer Misserfolg seines Arbeitgebers.<br>Seine Frau Marianne massiert ihre neue Tagescreme ins Gesicht. Sie sagt: „Vielleicht ist<br>der Name das Problem.“ „Der Name ist das Konzept“, erklärt Scheibler. „BOTH im<br>Doppelsinn von Hair AND Body und Man AND Woman, also BEIDE im Doppelsinn<br>von Haar UND Körper und Mann UND Frau.“<br>„Dann ist eben das Konzept das Problem“, stellt Marianne fest. „Wenn nicht das Produkt<br>das Problem ist, dann muss es ja der Name und das Konzept sein. Lanciert es doch einfach<br>unter anderem Namen neu. Versucht einen Relaunch.“<br>(2) „Das klingt jetzt vielleicht blöd“, sagt Scheibler später bei einer Produktbesprechung mit<br>Trachsel, seinem Chef, „aber warum versuchen wir keinen Relaunch von BOTH. Unter<br>neuem Namen und Konzept.“ Trachsels Blick sagt: „Nur für den Papierkorb.“<br>Seinem Chef Kaeslin sagt Trachsel: „Manchmal denke ich, unter einem anderen Namen und<br>mit einem neuen Konzept wäre ein Relaunch von BOTH vielleicht keine so schlechte Idee.<br>Ich meine, nach allem, was wir in die Produktentwicklung gesteckt haben.“<br>Kaeslin denkt nach. Dann sagt er: „Relaunches unter anderem Namen sind immer<br>problematisch.“<br>Bei einem strategischen Mittagessen mit Direktor Schweighauser erklärt Kaeslin: „Ich hatte<br>da kürzlich eine Idee: Falls die Rahmenbedingungen stimmen, würde ich einem Relaunch von<br>BOTH unter neuem Namen und Konzept eine akzeptable Chance geben.“<br>Am gleichen Abend vor dem Einschlafen fragt Schweighauser seine Frau Trudi: „Was hältst<br>du von meiner Idee, BOTH unter anderem Namen neu zu lancieren?“<br>Trudi ist schockiert: „BOTH? Ist das das Duschgel, das nach Dorffriseur riecht?“<br>Część pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 65<br>(3) Am nächsten Tag sagt Schweighauser zu Kaeslin: „Ihre Schnapsidee vom BOTH-<br>Relaunch schlagen Sie sich bitte aus dem Kopf.“<br>„Das habe ich Trachsel auch gesagt, die Idee stammt von ihm“, antwortet Kaeslin. Zu<br>Trachsel sagt er kurz darauf: „Ersparen Sie mir in Zukunft Ideen wie den BOTH-Relaunch.“<br>„Scheiblers Idee“, präzisiert Trachsel.<br>„Was ist los?“, erkundigt sich Marianne beim Abendessen, „warum redest du nicht mit mir?“<br>„Das fragst du mich?!“, schreit Scheibler.<br>nach: Martin Suter: Die Idee. Aus: Business Class. Zürich, 2002<br>4.1. Was ist Marianne Scheiblers Idee?<br>A. Dreißig Packungen des Duschgels zu kaufen.<br>B. Eine Tagescreme für Männer und Frauen zu entwickeln.<br>C. Das Duschgel mit neuem Namen auf den Markt zu bringen.<br>D. Konzepte für besonders erfolgreiche Kosmetika zu schreiben.<br>4.2. Was ist das Hauptthema des 2. Abschnitts von Text 1?<br>A. Strategische Mittagessen sind nutzlos.<br>B. Innovationen landen in der Regel im Papierkorb.<br>C. Für ihre Karriere klauen Menschen fremde Ideen.<br>D. Die Entwicklung eines Produkts wird beschleunigt.<br>Tekst 2.<br>IDEEN IM ARBEITSLEBEN IMMER WICHTIGER<br>„Innovative Ideen und kreative Lösungen sind in vielen Unternehmen gefragt“, weiß Angela<br>Carell vom Institut für Arbeitswissenschaft der Universität Bochum. Arbeitgeber erwarten<br>von ihren jungen Mitarbeitern, dass sie entsprechende Kompetenzen mitbringen. Die gute<br>Nachricht: Ideen erwachsen aus Kreativität und die ist, entgegen einer verbreiteten Meinung,<br>keine angeborene Eigenschaft, die jemand hat oder eben nicht. Im Gegenteil, Kreativität ist<br>nach Überzeugung der Wissenschaftlerin eine Kompetenz, an der der Einzelne arbeiten kann.<br>Probleme lösen<br>„Dabei geht es natürlich nicht um künstlerische Kreativität, sondern um kreative<br>Problemlösungskompetenz“, sagt Carell. Und die ist bei Absolventen aller Studiengänge<br>gefragt - von Architektur über Pädagogik bis zur Informatik. „Neben der Fachkompetenz<br>zählt eben auch die Fähigkeit, originell denken zu können, eben nicht so wie alle anderen.“<br>Die besten Lösungen sind häufig nicht die naheliegenden. „Auch von Informatikern wird<br>erwartet, nicht die übliche Variante zu entwickeln.“<br>Perspektivwechsel<br>Und genau an diesem Punkt ist Kreativität gefragt - und manchmal ein Perspektivenwechsel.<br>Ein Informatiker beispielsweise, der sich um das Thema Datenschutz kümmert, kann davon<br>profitieren, sich dafür in die Rolle eines Hackers zu versetzen: „Wenn er zunächst versucht,<br>an die Daten heranzukommen, versteht er besser, wie sie sich schützen lassen.“ Das führt<br>möglicherweise zu einer viel besseren Lösung.<br>Kreativkultur<br>Kreative Lösungsansätze sind in vielen Betrieben ein Thema und es gibt dort oft schon<br>Konzepte und Strategiepapiere für das Ideenmanagement. Aber das reicht nicht: Absolute<br>Priorität hat eine kreative Kultur, eine Umgebung, in der die Mitarbeiter überhaupt erst<br>kreative Ideen entwickeln, diese Ideen angstfrei vertreten und auch von ihren eigenen Ideen<br>profitieren können.<br>66 Informator o egzaminie maturalnym z języka niemieckiego od roku szkolnego 2014/2015<br>Die Universitäten Bochum und Dortmund sind ein gutes Beispiel dafür, wie das Problem mit<br>der Zeit gelöst werden könnte: Sie trainieren die Problemlösungskompetenz ihrer Studenten<br>systematisch vom ersten Semester an durch eine kreativitätsfördernde, angstfreie Lehr- und<br>Lernkultur. Übung macht den Meister …<br>nach: www.rp-online.de<br>4.3. Was ist Kreativität nach Angela Carells Definition?<br>A. Kreativität ist eine formbare Fähigkeit.<br>B. Kreativität ist eine stabile Charaktereigenschaft.<br>C. Kreativität ist eine Frage des künstlerischen Talents.<br>D. Kreativität ist eine Frage des jeweiligen Studienganges.<br>4.4. Was ist am wichtigsten für die Entwicklung von Ideen im Berufsleben?<br>A. Ein gutes Strategiepapier.<br>B. Ein Betrieb mit vielen Konzepten.<br>C. Eine angstfreie kreative Atmosphäre.<br>D. Ein Anti-Stress-Training an der Universität.<br>4.5. Was ist die Intention der beiden Texte?<br>A. Die Texte thematisieren das Ideenmanagement im Arbeitsleben.<br>B. Die Texte legitimieren die Nutzung fremder Ideen im Arbeitsleben.<br>C. Die Texte kritisieren die finanziellen Misserfolge von Arbeitnehmern.<br>D. Die Texte favorisieren konventionelle Problemlösungen für Arbeitgeber.<br>Wymagania ogólne<br>II. Rozumienie wypowiedzi.<br>Zdający rozumie wypowiedzi pisemne o różnorodnej formie i długości […].<br>Wymagania szczegółowe<br>3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje (4.1., 4.3., 4.4.).<br>3.1. Zdający określa główną myśl części tekstu (4.2.).<br>3.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu (4.5.).<br>Rozwiązanie<br>4.1. C<br>4.2. C<br>4.3. A<br>4.4. C<br>4.5. A<br>Schemat punktowania<br>1 pkt - poprawna odpowiedź.<br>0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.<br>Część pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 67<br>ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH<br>Zadanie 5. (0-4)<br>Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (5.1.-5.4.), przekształcając jeden z wyrazów<br>z ramki w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna<br>poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów. Uwaga: dwa wyrazy<br>zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.<br>entstehen<br>ihr<br>gehen<br>Grund<br>Land<br>sein<br>AUTOFREIER TAG<br>Jedes Jahr am 22. September ist „Autofreier Tag“. Der autofreie Tag 5.1.<br>1998 in Frankreich und wird seit 2000 international organisiert. Unter dem Motto<br>«Alternative Mobilität» fordern 1370 Städte in 30 5.2. Europas sowie<br>in Argentinien, Brasilien, Japan und Taiwan die Bürger auf, den Wagen stehen<br>zu lassen und die in vielen Fällen kostenlos zur Verfügung gestellten öffentlichen<br>Verkehrsmittel oder das eigene Rad zu nutzen. Warum aber sollte man überhaupt auf<br>das Auto verzichten? Dafür finden sich einige logische 5.3. : Bewegung,<br>wie beim Radfahren oder Zufußgehen, ist gesund und es gibt weniger Verkehrsunfälle.<br>Darüber hinaus sind Fortbewegungsmittel wie Bus und Bahn klimafreundlicher als Fahrten<br>mit<br>dem<br>eigenen<br>Auto:<br>Wenn<br>die<br>Menschen<br>einen<br>Tag<br>auf<br>5.4. motorisierten Fahrzeuge verzichten, leidet die Welt einen Tag<br>weniger unter deren Lärm und deren Abgasen.<br>nach: www.n-tv.de, www.geo.de<br>Wymagania ogólne<br>I. Znajomość środków językowych.<br>Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,<br>ortograficznych […].<br>Wymagania szczegółowe</p>\n<ol><li>Zdający</li></ol>\n<p>posługuje<br>się<br>bogatym<br>zasobem<br>środków<br>językowych<br>(leksykalnych,<br>gramatycznych, ortograficznych) […] (5.1., 5.2., 5.3., 5.4.).<br>Rozwiązanie<br>5.1. entstand<br>5.2. Ländern<br>5.3. Gründe<br>5.4. ihre<br>Schemat punktowania<br>1 pkt - poprawna odpowiedź.<br>0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.<br>68 Informator o egzaminie maturalnym z języka niemieckiego od roku szkolnego 2014/2015<br>Zadanie 6. (0-4)<br>Uzupełnij zdania 6.1.-6.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej<br>formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast - jeżeli jest<br>to konieczne - dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne<br>zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych fragmentów.<br>Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów, wliczając<br>w to wyrazy już podane.<br>6.1. Berliner Filmfestival: Gestern Abend begrüßten (zahlreich / begeistert / Zuschauer)<br>ihre<br>Lieblingsschauspieler auf dem roten Teppich am Potsdamer Platz.<br>6.2. Du solltest dich wirklich mehr bewegen. Je mehr Sport du machst, (desto / gut / fühlen /<br>du / sich)<br>6.3. Wir planen, (unser Urlaub / Italien / verbringen)<br>, weil wir endlich die Kunstschätze der Toskana erleben möchten.<br>6.4. Wie lange dauert das denn noch mit meinem Essen? Wenn ich das gewusst hätte, wäre<br>ich nicht ins Restaurant gegangen, sondern (zu Hause essen)<br>!<br>Wymagania ogólne<br>I. Znajomość środków językowych.<br>Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,<br>ortograficznych) […]. .<br>Wymagania szczegółowe</p>\n<ol><li>Zdający</li></ol>\n<p>posługuje<br>się<br>bogatym<br>zasobem<br>środków<br>językowych<br>(leksykalnych,<br>gramatycznych, ortograficznych […] (6.1., 6.2., 6.3., 6.4.).<br>Rozwiązanie<br>6.1. zahlreiche begeisterte Zuschauer<br>6.2. desto besser fühlst du dich<br>6.3. unseren Urlaub in Italien zu verbringen<br>6.4. hätte zu Hause gegessen<br>Schemat punktowania<br>1 pkt - poprawna odpowiedź.<br>0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi.<br>Część pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 69<br>TWORZENIE WYPOWIEDZI PISEMNEJ<br>Zadanie 7. (0-13)<br>Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200 do<br>250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu. Zaznacz<br>temat, który wybrałeś(-aś), zakreślając jego numer.</p>\n<ol><li>W Twojej szkole wprowadzono zakaz używania telefonów komórkowych. Młodzież</li></ol>\n<p>zorganizowała akcję protestacyjną. Napisz artykuł na stronę internetową szkoły, w którym<br>zrelacjonujesz przebieg akcji oraz przedstawisz i uzasadnisz swoje stanowisko w tym<br>konflikcie.</p>\n<ol><li>Wróciłeś(-aś) niezadowolony(-a) z obozu młodzieżowego zorganizowanego przez szkołę.</li></ol>\n<p>Napisz list do gazetki szkolnej, w którym uzasadnisz, dlaczego uważasz obóz za nieudany,<br>i zaproponujesz rozwiązania, które poprawią jakość tego typu wyjazdów w przyszłości.</p>\n<ol><li>Coraz więcej młodych osób wybierając kierunek studiów nie kieruje się własnymi</li></ol>\n<p>zainteresowaniami, ale wymaganiami rynku pracy. Napisz rozprawkę na ten temat,<br>przedstawiając zalety i wady takiej decyzji.<br>Przykładowe ocenione wypowiedzi</p>","solutions":[]}