{"id":"informator-maturalny-jezyk-niemiecki-2015/zad/Temat 1","paper_id":"informator-maturalny-jezyk-niemiecki-2015","number":"Temat 1","points":null,"ptype":"open","subject":"egzamin-maturalny","category":"informator-maturalny","year":2015,"month":null,"level":null,"text":"Temat 1.\nHandys in der Schule\nIst es richtig, Handys in der Schule ausnahmslos zu verbieten? Diese Frage\nwird gegenwärtig von vielen Lehrern, Schülern und Eltern lebhaft diskutiert.\nAuch an unserer Schule gibt es den Kampf um das Handy.\nEs ist still. Man hört sie nicht. Aber man sieht sie - im Foyer, obwohl alle längst\nin ihren Klassenzimmern sein sollten. Die Schüler bewegen sich nicht,\nignorieren die Fragen der Lehrer. Man sieht ein Schild: „Kommunikation ist\nhier verboten!“, daneben ein Piktogramm von einem Gesicht mit einem großen\nX über dem Mund. Erst 30 Minuten später löst sich die Versammlung auf.\nMit dieser Aktion haben heute Vormittag die meisten Schüler ihre\nUnzufriedenheit mit dem neuem Handyverbot an unserer Schule zum Ausdruck\ngebracht.\nMeiner Meinung nach können wir jedoch nicht einerseits Kommunikation\nverlangen, sie andererseits aber verweigern.\n70 Informator o egzaminie maturalnym z języka niemieckiego od roku szkolnego 2014/2015\nAuch ich möchte nicht, dass Lehrer meine Tasche nach einem Handy\ndurchsuchen und ich möchte meine Eltern anrufen können, wenn es mir schlecht\ngeht.\nFür ein Handyverbot spricht jedoch die Tatsache, dass manche Schüler\nanscheinend keine Grenzen kennen. Sie simsen im Unterricht oder googeln\ndie Lösungen während der Klassenarbeiten. Das ist unglaublich!\nMeine Schlussfolgerung aus der ganzen Sache lautet deshalb: Wir müssen\nunseren Lehrern ein Angebot unterbreiten, indem wir sinnvollen Alternativen zu\neinem absoluten Handyverbot entwickeln. Ich schlage vor, dass Ihr mir Eure\nIdeen mailt und ich daraus einen Brief mache. Wir könnten beispielsweise\nunsere Handys vor jeder Unterrichtsstunde ausgeschaltet auf einem Tisch im\nKlassenzimmer legen.\nWas haltet Ihr davon? Mailt mir bis übermorgen Eure Vorschläge!\nWymagania ogólne\nI. Znajomość środków językowych.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,\nortograficznych) […].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\nZdający tworzy […] dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści\n[…].\nWymagania szczegółowe\n1. Zdający\nposługuje\nsię\nbogatym\nzasobem\nśrodków\njęzykowych\n(leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\n5.4. Zdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości.\n5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.\n5.12. Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.\n5.13. Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.\nPunktacja (wypowiedź oceniona zgodnie z kryteriami oceniania na str. 22-25)\nZgodność z poleceniem - 5 punktów:\nelementy treści: wprowadzenie zgodne z tematem, ciekawe, zachęcające do czytania,\npogłębiona realizacja dwóch elementów (zrelacjonowanie akcji protestacyjnej oraz\nzaprezentowanie swojego stanowiska), zakończenie zgodne z tematem oraz treścią\nwypowiedzi, wypowiedź nie zawiera fragmentów odbiegających od tematu;\nelementy formy: uwzględnione zostały wszystkie części pracy, wypowiedź jest zatytułowana,\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wyrażający się w funkcjonalnie\nCzęść pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 71\nuzasadnionych proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia, układ graficzny pracy (podział\nna akapity) jest konsekwentny, długość pracy w granicach określonych w poleceniu.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź w całości spójna i logiczna.\nZakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych, liczne\nfragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją\nużytych środków językowych, (np. Diese Frage wird gegenwärtig von vielen Lehrern,\nSchülern und Eltern lebhaft diskutiert. Erst 30 Minuten später löst sich die Versammlung auf.\n…haben heute Vormittag die meisten Schüler ihre Unzufriedenheit mit dem neuen\nHandyverbot an unserer Schule zum Ausdruck gebracht. …können wir jedoch nicht einerseits\nKommunikation verlangen, sie andererseits aber verweigern. Für ein Handyverbot spricht\njedoch die Tatsache, dass …, Meine Schlussfolgerung aus der ganzen Sache lautet deshalb:\nWir müssen unseren Lehrern ein Angebot unterbreiten, indem wir sinnvolle Alternativen zu\neinem absoluten Handyverbot entwickeln.).\nPoprawność środków językowych - 3 punkty: praca zawiera nieliczne błędy językowe.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/informator-maturalny-jezyk-niemiecki-2015/zad-Temat_1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":69,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Egzamin maturalny · Informator maturalny · 2015","subject_label":"egzamin-maturalny","category_label":"Informator maturalny","text_html":"<p>Temat 1.<br>Handys in der Schule<br>Ist es richtig, Handys in der Schule ausnahmslos zu verbieten? Diese Frage<br>wird gegenwärtig von vielen Lehrern, Schülern und Eltern lebhaft diskutiert.<br>Auch an unserer Schule gibt es den Kampf um das Handy.<br>Es ist still. Man hört sie nicht. Aber man sieht sie - im Foyer, obwohl alle längst<br>in ihren Klassenzimmern sein sollten. Die Schüler bewegen sich nicht,<br>ignorieren die Fragen der Lehrer. Man sieht ein Schild: „Kommunikation ist<br>hier verboten!“, daneben ein Piktogramm von einem Gesicht mit einem großen<br>X über dem Mund. Erst 30 Minuten später löst sich die Versammlung auf.<br>Mit dieser Aktion haben heute Vormittag die meisten Schüler ihre<br>Unzufriedenheit mit dem neuem Handyverbot an unserer Schule zum Ausdruck<br>gebracht.<br>Meiner Meinung nach können wir jedoch nicht einerseits Kommunikation<br>verlangen, sie andererseits aber verweigern.<br>70 Informator o egzaminie maturalnym z języka niemieckiego od roku szkolnego 2014/2015<br>Auch ich möchte nicht, dass Lehrer meine Tasche nach einem Handy<br>durchsuchen und ich möchte meine Eltern anrufen können, wenn es mir schlecht<br>geht.<br>Für ein Handyverbot spricht jedoch die Tatsache, dass manche Schüler<br>anscheinend keine Grenzen kennen. Sie simsen im Unterricht oder googeln<br>die Lösungen während der Klassenarbeiten. Das ist unglaublich!<br>Meine Schlussfolgerung aus der ganzen Sache lautet deshalb: Wir müssen<br>unseren Lehrern ein Angebot unterbreiten, indem wir sinnvollen Alternativen zu<br>einem absoluten Handyverbot entwickeln. Ich schlage vor, dass Ihr mir Eure<br>Ideen mailt und ich daraus einen Brief mache. Wir könnten beispielsweise<br>unsere Handys vor jeder Unterrichtsstunde ausgeschaltet auf einem Tisch im<br>Klassenzimmer legen.<br>Was haltet Ihr davon? Mailt mir bis übermorgen Eure Vorschläge!<br>Wymagania ogólne<br>I. Znajomość środków językowych.<br>Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,<br>ortograficznych) […].<br>III. Tworzenie wypowiedzi.<br>Zdający tworzy […] dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści<br>[…].<br>Wymagania szczegółowe</p>\n<ol><li>Zdający</li></ol>\n<p>posługuje<br>się<br>bogatym<br>zasobem<br>środków<br>językowych<br>(leksykalnych,<br>gramatycznych, ortograficznych) […].<br>5.4. Zdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości.<br>5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.<br>5.12. Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.<br>5.13. Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.<br>Punktacja (wypowiedź oceniona zgodnie z kryteriami oceniania na str. 22-25)<br>Zgodność z poleceniem - 5 punktów:<br>elementy treści: wprowadzenie zgodne z tematem, ciekawe, zachęcające do czytania,<br>pogłębiona realizacja dwóch elementów (zrelacjonowanie akcji protestacyjnej oraz<br>zaprezentowanie swojego stanowiska), zakończenie zgodne z tematem oraz treścią<br>wypowiedzi, wypowiedź nie zawiera fragmentów odbiegających od tematu;<br>elementy formy: uwzględnione zostały wszystkie części pracy, wypowiedź jest zatytułowana,<br>wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wyrażający się w funkcjonalnie<br>Część pisemna (poziom rozszerzony). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 71<br>uzasadnionych proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia, układ graficzny pracy (podział<br>na akapity) jest konsekwentny, długość pracy w granicach określonych w poleceniu.<br>Spójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź w całości spójna i logiczna.<br>Zakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych, liczne<br>fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją<br>użytych środków językowych, (np. Diese Frage wird gegenwärtig von vielen Lehrern,<br>Schülern und Eltern lebhaft diskutiert. Erst 30 Minuten später löst sich die Versammlung auf.<br>…haben heute Vormittag die meisten Schüler ihre Unzufriedenheit mit dem neuen<br>Handyverbot an unserer Schule zum Ausdruck gebracht. …können wir jedoch nicht einerseits<br>Kommunikation verlangen, sie andererseits aber verweigern. Für ein Handyverbot spricht<br>jedoch die Tatsache, dass …, Meine Schlussfolgerung aus der ganzen Sache lautet deshalb:<br>Wir müssen unseren Lehrern ein Angebot unterbreiten, indem wir sinnvolle Alternativen zu<br>einem absoluten Handyverbot entwickeln.).<br>Poprawność środków językowych - 3 punkty: praca zawiera nieliczne błędy językowe.</p>","solutions":[]}