{"id":"informator-maturalny-jezyk-wloski-2008/zad/2","paper_id":"informator-maturalny-jezyk-wloski-2008","number":"2","points":null,"ptype":"closed","subject":"egzamin-maturalny","category":"informator-maturalny","year":2008,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 2. Rozmowa na podstawie\nilustracji\nA.\nUzyskiwanie,\nudzielanie\ninformacji\nB.\nRelacjonowanie\nwydarzeń\nC.\nNegocjowanie\nOpisywanie ilustracji\nWyrażanie opinii\n0 - 3 pkt\n0 - 3 pkt\n0 - 3 pkt\n0 - 2 pkt\n0 - 4 pkt\nUmiejętności językowe zaprezentowane w zadaniach 1. i 2.\n0 - 5 pkt\nSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA NA POZIOMIE PODSTAWOWYM\nZadanie 1. Rozmowy sterowane\n- uzyskiwanie, udzielanie informacji, relacjonowanie wydarzeń, negocjowanie:\n1 pkt - komunikat kompletny, zgodny z poleceniem,\n0 pkt - brak\nkomunikacji,\nkomunikat\nniezrozumiały,\nniezgodny\nz\npoleceniem\nlub niekompletny.\nUwaga!\nOpis każdej sytuacji składa się z trzech podpunktów. Ocenie według powyższych\nkryteriów podlega realizacja każdego podpunktu w każdej z trzech sytuacji.\nZadanie 2. Rozmowa na podstawie ilustracji\n- opisywanie ilustracji:\n2 pkt - pełny opis ilustracji, zachowujący logiczny porządek,\n1 pkt - niepełny opis ilustracji i / lub brak logicznego porządku,\n0 pkt - brak wypowiedzi lub opis niezgodny z ilustracją,\n- wyrażanie opinii:\n2 pkt - odpowiedź pełna, zgodna z treścią zadanego pytania,\n1 pkt - odpowiedź niepełna i / lub częściowo odbiegająca od treści zadanego pytania,\n0 pkt - brak odpowiedzi lub odpowiedź w znacznym stopniu odbiegająca od treści\nzadanego pytania.\nUwaga!\nOcenie, według powyższych kryteriów, podlega odpowiedź na każde z dwóch pytań\no opinię.\nUmiejętności językowe zaprezentowane w zadaniach 1. i 2. oceniane łącznie:\n5 - 4 pkt - dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, nieliczne błędy\njęzykowe, wypowiedź płynna, poprawna wymowa i intonacja,\n3 - 2 pkt - zadowalający poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, liczne\nbłędy językowe, zakłócenia w płynności wypowiedzi, błędy w wymowie\ni intonacji,\n1 - 0 pkt - bardzo ograniczona znajomość słownictwa i struktur językowych, bardzo\nliczne błędy językowe, brak płynności wypowiedzi, liczne błędy w wymowie\ni intonacji.\nUwaga!\nJeżeli zdający przystąpił do realizacji tylko jednego z zadań może otrzymać maksymalnie\n3 pkt za umiejętności językowe.\n19\nPunktacja na poziomie rozszerzonym\nZadanie 1. Rozmowa na podstawie\nmateriału stymulującego\nZadanie 2. Prezentacja tematu i dyskusja\nPrezentacja materiału\nstymulującego\nInterpretowanie,\nwyrażanie opinii\nPrezentacja tematu\nUdział w dyskusji,\nwyrażanie opinii,\nargumentowanie\n0 -2 pkt\n0 - 4 pkt\n0 - 3 pkt\n0 - 4 pkt\nUmiejętności językowe zaprezentowane w zadaniach 1. i 2.\n0 -7 pkt\nSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA NA POZIOMIE ROZSZERZONYM\nZadanie 1. Rozmowa na podstawie materiału stymulującego\n- prezentacja materiału stymulującego:\n2 pkt - pełna prezentacja materiału stymulującego,\n1 pkt - niepełna prezentacja materiału stymulującego,\n0 pkt - brak odpowiedzi lub odpowiedź niezgodna z materiałem stymulującym,\n- interpretowanie, wyrażanie opinii:\n4 pkt - odpowiedzi pełne, nie odbiegają od treści zadanych pytań,\n3 pkt - odpowiedzi niepełne, nie odbiegają od treści zadanych pytań,\n2 pkt - odpowiedzi niepełne, częściowo odbiegają od treści zadanych pytań,\n1 pkt - brak odpowiedzi na niektóre pytania i / lub odpowiedzi w znacznym stopniu\nodbiegają od treści zadanych pytań,\n0 pkt - brak odpowiedzi na pytania.\nZadanie 2. Prezentacja tematu i dyskusja z egzaminującym\n- prezentacja tematu:\n3 pkt - bogata treść, wielostronne ujęcie tematu, wszystkie elementy prezentacji\nlogicznie powiązane, poprawna konstrukcja prezentacji (zawierająca wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie),\n2 pkt - bogata treść, jednostronne ujęcie tematu, brak spójności logicznej między\nniektórymi elementami prezentacji, niezbyt poprawna konstrukcja prezentacji\n(nie zawierająca wstępu lub zakończenia),\n1 pkt - uboga treść, częściowo odbiegająca od tematu, brak spójności logicznej między\nelementami prezentacji, brak wyraźnej konstrukcji prezentacji (nie zawiera\nwstępu i zakończenia),\n0 pkt - bardzo uboga treść, znacznie odbiegająca od tematu, prezentacja niespójna,\nchaotyczna.\nUwaga!\nJeżeli prezentacja jest w całości nie na temat, nie jest oceniana, a egzaminujący\nnie rozpoczyna ze zdającym dyskusji na jej temat.\n20\n- udział w dyskusji, wyrażanie opinii i argumentowanie:\n4 pkt - pełne odpowiedzi na pytania, umiejętność obrony opinii, logiczna, wielostronna\nargumentacja,\n3 pkt - pełne odpowiedzi na większość pytań, umiejętność obrony opinii, logiczna,\nale jednostronna argumentacja,\n2 pkt - niepełne odpowiedzi na pytania, braki w umiejętności obrony opinii, uboga, nie\nzawsze logiczna argumentacja,\n1 pkt - niepełne odpowiedzi na większość pytań, braki w umiejętności obrony opinii,\nnielogiczna argumentacja lub brak argumentacji,\n0 pkt - brak odpowiedzi na pytania.\nUmiejętności językowe zaprezentowane w zadaniach 1. i 2. oceniane łącznie:\n7 - 6 pkt - bogate słownictwo i frazeologia zgodne z tematem wypowiedzi, urozmaicone\nstruktury\ngramatyczne,\nsporadyczne\nbłędy\njęzykowe\nnie\nzakłócają\nkomunikacji, wypowiedź płynna, poprawna wymowa i intonacja,\n5 - 4 pkt - słownictwo i frazeologia zgodne z tematem wypowiedzi, niezbyt urozmaicone\nstruktury\ngramatyczne,\nbłędy\njęzykowe\nnie\nzakłócają\nkomunikacji,\nwypowiedź płynna, poprawna wymowa i intonacja,\n3 - 2 pkt - podstawowe słownictwo, ograniczony zakres struktur gramatycznych, liczne\npowtórzenia, błędy językowe częściowo zakłócają komunikację, wypowiedź\nniezbyt płynna, częściowo niepoprawna wymowa i intonacja,\n1 - 0 pkt - ubogie słownictwo, nieporadne użycie struktur składniowych, liczne błędy\njęzykowe, które uniemożliwiają lub znacznie zakłócają komunikację, brak\npłynności wypowiedzi, niepoprawna wymowa i intonacja.\nUwaga!\nJeżeli zdający przystąpił do realizacji tylko jednego z zadań, może otrzymać maksymalnie\n5 pkt za umiejętności językowe.\n21\n2. EGZAMIN PISEMNY\n2.1. STRUKTURA EGZAMINU PISEMNEGO Z JĘZYKA OBCEGO\nPOZIOM PODSTAWOWY\npkt\nCzas trwania egzaminu na poziomie podstawowym: 120 minut\n(w tym nagranie - ok. 20 minut)\nRozumienie ze słuchu\n15\nRozumienie tekstu czytanego\n20\nWypowiedź pisemna\n15\nRazem\n50\nKoniec egzaminu na poziomie podstawowym\nalbo\nPOZIOM ROZSZERZONY\npkt\nCzas trwania egzaminu na poziomie rozszerzonym: 190 minut\nStosowanie struktur leksykalno-gramatycznych\n5\nCZĘŚĆ I\nCzas:\n120 min\nWypowiedź pisemna\n18\nPRZERWA\nRozumienie ze słuchu\n15\nCZĘŚĆ II\nCzas:\n70 min\n(w tym\nnagranie\nok. 25 min)\nRozumienie tekstu czytanego i rozpoznawanie struktur\nleksykalno-gramatycznych\n12\nRazem\n50\nKoniec egzaminu na poziomie rozszerzonym\nZdający wykonują wyłącznie zadania odpowiadające wymaganiom dla\nwybranego poziomu.\n22\n2.2. OPIS EGZAMINU PISEMNEGO\n1. Egzamin pisemny na poziomie podstawowym składa się z jednej części. Egzamin\npisemny na poziomie rozszerzonym składa się z dwóch części.\n2. Zdający wybiera i deklaruje na piśmie poziom egzaminu pisemnego w terminie\nokreślonym w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej.\n3. Egzamin na poziomie rozszerzonym różni się od egzaminu na poziomie podstawowym\nstopniem trudności tekstów, zakresem sprawdzanych umiejętności oraz kryteriami\noceny.\n4. Na\nobu\npoziomach\nw\nzadaniach\nsprawdzających\nrozumienie\nze\nsłuchu\nwykorzystywane są nagrania tekstów.\n5. Podczas egzaminu zdający nie może korzystać ze słowników.\n6. Części egzaminu na poziomie rozszerzonym oddzielone są przerwą.\nPoziom podstawowy\nZadania w arkuszu egzaminacyjnym sprawdzają umiejętności odpowiadające\nwymaganiom dla poziomu podstawowego:\na) rozumienia ze słuchu - zdający rozwiązuje zadania sprawdzające rozumienie\nwysłuchanych tekstów,\nb) rozumienia tekstu czytanego - zdający czyta teksty i rozwiązuje zadania\nsprawdzające ich rozumienie,\nc) pisania - zdający wykazuje się umiejętnością pisania prostych tekstów użytkowych.\nRozumienie ze słuchu\nLiczba i długość tekstów: 3 teksty adaptowane o łącznym czasie trwania ok. 6 minut\n(całe nagranie\nz\ndwukrotnie\nodczytanymi\ntekstami,\npoleceniami\ni\nprzerwami\nna wykonanie zadań trwa ok. 20 minut).\nRodzaje tekstów:\nteksty informacyjne (np. komunikaty i instrukcje),\nrozmowy, wywiady,\nteksty narracyjne.\nTypy zadań: zadania zamknięte - prawda / fałsz, dobieranie, wielokrotny wybór.\nRozumienie tekstu czytanego\nLiczba i długość tekstów: 3 teksty adaptowane o łącznej długości około 1,5 strony A4.\nRodzaje tekstów:\ninformacyjne,\npublicystyczne,\nnarracyjne,\nliterackie.\nTypy zadań: zadania zamknięte - prawda / fałsz, dobieranie, wielokrotny wybór.\n23\nWypowiedź pisemna\nLiczba i długość wypowiedzi: 2 teksty użytkowe:\nkrótszy - bez określonego limitu słów,\ndłuższy - 120-150 słów.\nFormy wypowiedzi:\nkrótki\ntekst\nużytkowy,\nnp.\nnotatka / wiadomość,\npocztówka,\nogłoszenie,\nzaproszenie, ankieta,\ndłuższy tekst użytkowy: list prywatny, prosty list formalny.\nZadania polegają na napisaniu krótkiego i dłuższego tekstu użytkowego zgodnie\nze szczegółowymi wskazówkami dotyczącymi treści.\nPoziom rozszerzony\nCzęść I\nZadania w arkuszu egzaminacyjnym sprawdzają umiejętności odpowiadające\nwymaganiom dla poziomu rozszerzonego:\na) stosowania struktur leksykalno-gramatycznych - zdający wykonuje zadania\nwymagające zastosowania odpowiednich struktur leksykalno-gramatycznych,\nb) pisania - zdający pisze dłuższy tekst na określony temat (do wyboru z trzech)\nwe wskazanej formie.\nStosowanie struktur leksykalno-gramatycznych\nLiczba zadań: 2 zadania.\nTypy zadań: zadania otwarte - transformacje, tłumaczenie fragmentów zdań,\nsłowotwórstwo, test luk.\nWypowiedź pisemna\nLiczba i długość wypowiedzi: 1 tekst o długości 200-250 słów.\nFormy wypowiedzi:\nopis,\nopowiadanie,\nrecenzja,\nrozprawka.\nCzęść II\nZadania\nw\narkuszu\negzaminacyjnym\nsprawdzają\numiejętności\nodpowiadające\nwymaganiom dla poziomu rozszerzonego:\na) rozumienia ze słuchu - zdający rozwiązuje zadania sprawdzające rozumienie\nwysłuchanych tekstów,\nb) rozumienia tekstu czytanego - zdający czyta teksty i rozwiązuje zadania\nsprawdzające ich rozumienie,\nc) rozpoznawania struktur leksykalno-gramatycznych - zdający wykonuje zadania\nwykorzystując załączony tekst.\n24\nRozumienie ze słuchu\nLiczba i długość tekstów: 3 teksty oryginalne lub w niewielkim stopniu adaptowane\no łącznym czasie trwania ok. 6 minut (całe nagranie z dwukrotnie odczytanymi tekstami,\npoleceniami i przerwami na wykonanie zadań trwa ok. 25 minut).\nRodzaje tekstów:\nteksty informacyjne (np. komunikaty i instrukcje),\nrozmowy, wywiady,\nteksty narracyjne.\nTypy zadań: zadania zamknięte - prawda / fałsz, dobieranie, wielokrotny wybór.\nRozumienie tekstu czytanego i rozpoznawanie struktur leksykalno-\ngramatycznych\nLiczba i długość tekstów : 3 teksty oryginalne lub w niewielkim stopniu adaptowane\no łącznej długości około 2 stron A4.\nRodzaje tekstów:\ninformacyjne,\npublicystyczne,\nnarracyjne,\nliterackie.\nTypy zadań:\nzadania zamknięte do sprawdzenia rozumienia tekstu - dobieranie, wielokrotny\nwybór,\ntest luk sterowanych do sprawdzenia umiejętności rozpoznawania struktur\nleksykalno - gramatycznych.\n25\n2.3. PUNKTACJA I KRYTERIA OCENIANIA EGZAMINU PISEMNEGO\nPunktacja na poziomie podstawowym\nRozumienie ze słuchu\nPunktacja: 1 pkt za każdy element poszczególnych zadań - razem 15 punktów.\nRozumienie tekstu czytanego\nPunktacja: 1 pkt za każdy element poszczególnych zadań - razem 20 punktów.\nWypowiedź pisemna\nKrótka forma użytkowa (5 punktów)\nTREŚĆ\nInf. 1\nInf. 2\nInf. 3\nInf. 4\nPOPRAWNOŚĆ\nMAKSYMALNA\nLICZBA\nPUNKTÓW\nLiczba\npunktów\n0 - 1\n0 - 1\n0 - 1\n0 - 1\n0 - 1\n5\nSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA\nPrzy ocenie tego zadania bierze się pod uwagę głównie komunikatywność, a w mniejszym\nstopniu ocenia się poprawność językową.\nPrzyznaje się po 1 punkcie za każdą informację zgodną z poleceniem.\nJeżeli brak informacji lub błędy językowe uniemożliwiają jej zrozumienie,\nprzyznaje się 0 punktów za tę informację.\nJeżeli tekst jest poprawny pod względem językowym, tzn. nie zawiera błędów\nlub zawiera błędy stanowiące nie więcej niż 25% liczby wszystkich wyrazów\nw tekście, przyznaje się 1 punkt za poprawność językową.\nJeżeli tekst zawiera błędy językowe (gramatyczne oraz leksykalne) i ortograficzne\nstanowiące więcej niż 25% liczby wszystkich wyrazów w tekście, przyznaje się\n0 punktów za poprawność językową.\nPunkt za poprawność przyznaje się, jeśli tekst zawiera więcej niż połowę\nwymaganych informacji (tj. minimum 3 punkty za treść).\nDłuższa forma użytkowa (10 punktów)\nTREŚĆ\nInf. 1\nInf. 2\nInf. 3\nInf. 4\nFORMA\nBOGAC-\nTWO\nJĘZYKO-\nWE\nPOPRAW-\nNOŚĆ\nJĘZYKO-\nWA\nMAKSYMAL-\nNA LICZBA\nPUNKTÓW\nLiczba\npunktów\n0-0,5-1 0-0,5-1 0-0,5-1\n0-0,5-1\n0 - 1 - 2\n0 - 1 - 2\n0 - 1 - 2\n10\n26\nSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA\nPrzy ocenie tego zadania bierze się pod uwagę treść, formę, bogactwo językowe\ni poprawność językową.\nTreść:\nPrzyznaje się maksymalnie po 1 punkcie za każdą informację.\n1 pkt\n- informacja zawiera wszystkie elementy określone w poleceniu,\n0,5 pkt\n- informacja zawiera część elementów określonych w poleceniu,\n0 pkt\n- brak informacji lub błędy językowe uniemożliwiają jej zrozumienie.\nForma:\n2 pkt\n- wypowiedź zgodna z wymaganą formą,\n- układ tekstu spójny, logiczny,\n- objętość pracy może przekroczyć podane granice do ± 10%,\n1 pkt\n- wypowiedź częściowo zgodna z wymaganą formą,\n- układ tekstu częściowo spójny, logiczny,\n- objętość pracy może przekroczyć podane granice do ± 15%,\n0 pkt\n- układ tekstu niespójny, chaotyczny,\n- objętość pracy przekracza podane granice ponad ± 15%,\n- praca jest niezgodna z wymaganą formą lub zawiera więcej niż 200 słów\n(niezależnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów).\nBogactwo językowe:\n2 pkt\n- zróżnicowane struktury gramatyczne,\n- urozmaicone słownictwo i frazeologia,\n1 pkt\n- mało zróżnicowane struktury gramatyczne,\n- mało urozmaicone słownictwo i frazeologia,\n0 pkt\n- niezróżnicowane struktury gramatyczne,\n- bardzo ubogie słownictwo i frazeologia,\n- praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu (niezależnie\nod stopnia realizacji pozostałych kryteriów),\n- zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej\nniż 2 punkty za treść (niezależnie od stopnia realizacji pozostałych\nkryteriów).\nPoprawność językowa:\n2 pkt\n- błędy\njęzykowe\n(gramatyczne\ni/lub\nleksykalne)\ni/lub\nortograficzne,\nstanowiące od 0 do 15% liczby wszystkich wyrazów,\n1 pkt\n- błędy\njęzykowe\n(gramatyczne\ni/lub\nleksykalne)\ni/lub\nortograficzne,\nstanowiące powyżej 15%, nie więcej jednak niż 25% liczby wszystkich\nwyrazów,\n0 pkt\n- błędy\njęzykowe\n(gramatyczne\ni/lub\nleksykalne)\ni/lub\nortograficzne,\nstanowiące powyżej 25% liczby wyrazów,\n- praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu, (niezależnie\nod stopnia realizacji pozostałych kryteriów).\n- zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej\nniż 2 punkty za treść (niezależnie od stopnia realizacji pozostałych\nkryteriów).\nUWAGA!\nW obu zadaniach nie uwzględnia się błędów stylistycznych i interpunkcyjnych.\n27\nPunktacja na poziomie rozszerzonym\nCZĘŚĆ I\nStosowanie struktur leksykalno-gramatycznych\nPunktacja: 0,5 pkt za każdy element poszczególnych zadań - razem 5 punktów.\nWypowiedź pisemna (18 punktów)\nZADANIE\nTreść\nKompozycja\nBogactwo\njęzykowe\nPoprawność\njęzykowa\nRazem\npkt\nMaksymalna\nliczba\npunktów\n5\n4\n5\n4\nPoziom\nA\nB\nC\nA\nB\nC\nA\nB\nC\nA\nB\nC\nLiczba\nuzyskanych\npunktów\n5\n4-3-2\n1-0\n4\n3-2\n1-0\n5\n4-3-2\n1-0\n4\n3-2\n1-0\n18\nSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA\n1. W\nkryterium\nkompozycji,\nbogactwa\njęzykowego\ni\npoprawności\njęzykowej\nwyodrębnione zostały kryteria główne i drugorzędne, przy czym kryteria główne\nmają dwukrotnie większą wagę niż kryteria drugorzędne. Kryteria drugorzędne\npodane zostały w tabeli kursywą.\n2. Jeśli praca liczy mniej niż 100 słów, zdający otrzymuje 0 punktów w kryterium\npoprawności językowej i kryterium bogactwa językowego.\n3. W przypadku prac liczących powyżej 300 słów zdający otrzymuje 0 punktów za\nkompozycję pracy (niezależnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów).\n4. Fragmenty podane w języku obcym w poleceniu (np. początek lub zakończenie\nopowiadania) nie są wliczane do ogólnej liczby słów w pracy zdającego.\nTabele ze szczegółowymi kryteriami oceniania poszczególnych typów wypowiedzi\npisemnych na poziomie rozszerzonym oraz uwagi dodatkowe dotyczące wypowiedzi\npisemnych na obydwu poziomach znajdują się na stronach 28-31.\nCZĘŚĆ II\nRozumienie ze słuchu\nPunktacja: 1 pkt za każdy element poszczególnych zadań - razem 15 punktów.\nRozumienie tekstu czytanego i rozpoznawanie struktur\nleksykalno-gramatycznych\nPunktacja: 1 pkt za każdy element zadań sprawdzających rozumienie tekstu czytanego\n(8-9 elementów) oraz 0,5 pkt za każdy element zadań sprawdzających rozpoznawanie\nstruktur leksykalno-gramatycznych (6-8 elementów) - razem 12 punktów.\n28\nROZPRAWKA\nKryterium oceny\nA\nB\nC\nzdający:\nzdający:\nzdający:\nzdający:\nP O Z I O M M E R Y T O R Y C Z N Y\nI. TREŚĆ\nrozumie wybrany\ntemat,\ndostosowuje treść do\nformy wypowiedzi:\n- formułuje tezę,\n- omawia temat,\n- podsumowuje temat ,\nzna realia danego\nobszaru językowego\n(kryterium to\nwprowadzamy, jeżeli\ntemat wymaga ich\nznajomości).\n1. formułuje wypowiedź\nzgodną z tematem,\n2. prawidłowo formułuje\ntezę/ antytezę adekwatną\ndo tematu,\n3. omawia temat, trafnie\ndobierając argumenty za\ni przeciw,\n4. podsumowuje temat,\n5. poprawnie posługuje się\nwiedzą dotyczącą realiów\ndanego obszaru\njęzykowego.\n1. formułuje wypowiedź\nczęściowo zgodną\nz tematem,\n2. formułuje tezę/antytezę\npozostającą w związku\nz tematem,\n3. omawia temat, częściowo\ntrafnie dobierając\nargumenty za i/lub\nprzeciw,\n4. podejmuje próbę\npodsumowania tematu,\n5. na ogół poprawnie\nposługuje się wiedzą\ndotyczącą realiów danego\nobszaru językowego.\n1. formułuje wypowiedź\nznacznie odbiegającą od\ntematu,\n2. nieudolnie formułuje tezę/\nantytezę lub nie formułuje\njej,\n3. omawia temat, często\nnietrafnie dobierając lub\npomijając argumenty za\ni/lub przeciw,\n4. podsumowanie nie wynika\nz tekstu rozprawki lub nie\npodsumowuje tematu,\n5. popełnia dość liczne błędy\nlogiczne i/lub rzeczowe\ndotyczące realiów danego\nobszaru językowego.\nPUNKTACJA 5 pkt\n5\n4 - 3 - 2\n1 - 0\nPOZIOM KOMPOZYCJI\nII. KOMPOZYCJA:\ntworzy spójny tekst,\nuwzględnia wszystkie\nczęści pracy (wstęp,\nrozwinięcie,\nzakończenie),\nzachowuje proporcje\nmiędzy częściami pracy,\ngraficznie wyodrębnia\ngłówne części pracy,\nzachowuje określoną\nw zadaniu objętość\npracy.\n1. tworzy wypowiedź w pełni\nspójną, harmonijną,\npodporządkowaną\nwyraźnej myśli\nprzewodniej,\n2. uwzględnia wszystkie\nczęści pracy (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie),\nzachowując właściwe\nproporcje między nimi,\n3. wykazuje pełną\nkonsekwencję w układzie\ngraficznym pracy,\n4. zachowuje objętość pracy\nw granicach określonych\nw poleceniu.\n1. tworzy wypowiedź\nczęściowo spójną, harmo-\nnijną, zachowuje pewną\nlogikę w tekście,\n2. pomija wstęp\nlub zakończenie\nlub realizuje je\nfragmentarycznie\nzachowując w miarę\nwłaściwe proporcje między\nczęściami pracy,\n3. wyodrębnia graficznie\nniektóre części pracy,\n4. przekracza podane\ngranice objętości pracy do\n10%.\n1. tworzy wypowiedź\nw dużym stopniu\nniespójną,\nniekonsekwentną,\n2. pomija dwie części pracy\nlub realizuje je\nfragmentarycznie, nie\nzachowuje właściwych\nproporcji między częściami\npracy,\n3. nie wyodrębnia graficznie\ngłównych części pracy,\n4. przekracza podane granice\nobjętości pracy o ponad\n± 10%.\nPUNKTACJA 4 pkt\n4\n3 - 2\n1 - 0\nIII. BOGACTWO\nJĘZYKOWE:\nstosuje słownictwo\ni frazeologię zgodnie\nz tematem i formą\nwypowiedzi,\nstosuje struktury\nskładniowe zgodnie\nz tematem i formą\nwypowiedzi,\ndostosowuje styl do\nformy wypowiedzi.\n1. stosuje urozmaicone\nsłownictwo i frazeologię\nna poziomie\nzaawansowanym,\n2. stosuje urozmaicone\nstruktury składniowe na\npoziomie zaawansowanym,\n3. zachowuje jednorodny styl,\nadekwatny do treści\ni formy.\n1. stosuje słownictwo\ni frazeologię na poziomie\nśredniozaawansowanym,\nstosuje nieliczne\npowtórzenia,\n2. stosuje mało urozmaicone\nstruktury składniowe\nna poziomie\nśredniozaawansowanym,\n3. zachowuje poprawny styl\nz niewielkimi\nuchybieniami.\n1. stosuje słownictwo\ni frazeologię na poziomie\npodstawowym, stosuje\nliczne powtórzenia,\n2. posługuje się zakresem\nstruktur składniowych\nna poziomie\npodstawowym, stosuje\nliczne powtórzenia\n3. posługuje się nieporadnym\nstylem, lecz praca jest\nzrozumiała.\nPUNKTACJA 5 pkt\n5\n4 - 3 - 2\n1 - 0\nP O Z I O M J A K O Ś C I J Ę Z Y K A\nIV. POPRAWNOŚĆ\nJĘZYKOWA:\nstosuje zgodnie\nz normą struktury\nmorfosyntaktyczne,\nzasady ortografii,\ni interpunkcji.\nbłędy\nstanowiące od 0\ndo 5% liczby\nwszystkich\nwyrazów\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 5%,\nnie więcej\njednak niż 10%\nliczby\nwszystkich\nwyrazów,\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 10%,\nnie więcej\njednak niż 15%\nliczby\nwszystkich\nwyrazów\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 15%,\nnie więcej\njednak niż 20%\nliczby\nwszystkich\nwyrazów\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 20%\nwszystkich\nwyrazów.\nPUNKTACJA 4 pkt\n4\n3\n2\n1\n0\n29\nRECENZJA\nKryterium oceny\nA\nB\nC\nzdający:\nzdający:\nzdający:\nzdający:\nPOZIOM MERYTORYCZNY\nI. TREŚĆ\nrozumie wybrany\ntemat,\ndostosowuje treść do\nformy wypowiedzi:\n- podaje informacje\no recenzowanej\npozycji,\n- podaje informacje\no zawartości\ntreściowej\nrecenzowanej pozycji,\n- ocenia,\n- poleca bądź nie,\npodając przyczyny,\nzna realia danego\nobszaru językowego\n(kryterium to\nwprowadzamy, jeżeli\ntemat wymaga ich\nznajomości).\n1. formułuje wypowiedź\nzgodną z tematem,\n2. podaje pełną informację\no recenzowanej pozycji\n(twórca, okoliczności\npowstania dzieła,\nokoliczności odbioru),\n3. podaje krótką informację\no zawartości treściowej\nrecenzowanej pozycji (np.\nskrót fabuły, prezentacja\ngłównych postaci,\nproblematyki),\n4. dokonuje pełnej,\nwieloaspektowej oceny (np.\nfabuły, akcji, pracy reżysera,\ngry aktorów, scenografii,\nopracowania muzycznego,\nsposobu ekspozycji obiektów\nna wystawie),\n5. poleca bądź odradza,\nwskazując na walory/wady\nrecenzowanej pozycji,\n6. poprawnie posługuje się\nwiedzą dotyczącą realiów\ndanego obszaru\njęzykowego.\n1. formułuje wypowiedź\nczęściowo zgodną\nz tematem\n2. podaje częściową\ninformację\no recenzowanej pozycji\nlub pomija niektóre\nistotne informacje,\n3. podaje zbyt szczegółową\nlub zbyt ogólną\ninformację o zawartości\ntreściowej utworu,\n4. dokonuje niepełnej oceny\nuwzględniając niektóre\nelementy,\n5. poleca bądź odradza, nie\nwskazując na\nwalory/wady\nrecenzowanej pozycji,\n6. na ogół poprawnie\nposługuje się wiedzą\ndotyczącą realiów danego\nobszaru językowego.\n1. formułuje wypowiedź\nznacznie odbiegającą od\ntematu,\n2. podaje ogólnikową, mało\nkonkretną informację\no recenzowanej pozycji lub\npomija większość\ninformacji,\n3. streszcza utwór lub nie\nprzedstawia zawartości\ntreściowej recenzowanej\npozycji,\n4. dokonuje bardzo pobieżnej\noceny lub nie dokonuje\noceny,\n5. nie poleca ani nie odradza\nrecenzowanej pozycji,\n6. popełnia dość liczne błędy\nlogiczne i/lub rzeczowe\ndotyczące realiów danego\nobszaru językowego.\nPUNKTACJA 5 pkt\n5\n4 - 3 - 2\n1 - 0\nPOZIOM KOMPOZYCJI\nII. KOMPOZYCJA:\ntworzy spójny tekst,\nuwzględnia wszystkie\nczęści pracy (wstęp,\nrozwinięcie,\nzakończenie),\nzachowuje proporcje\nmiędzy częściami pracy,\ngraficznie wyodrębnia\ngłówne części pracy,\nzachowuje określoną\nw zadaniu objętość\npracy.\n1. tworzy wypowiedź w pełni\nspójną, harmonijną,\npodporządkowaną wyraźnej\nmyśli przewodniej,\n2. uwzględnia wszystkie\nczęści pracy (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie),\nzachowując właściwe\nproporcje między nimi,\n3. wykazuje pełną\nkonsekwencję w układzie\ngraficznym pracy,\n4. zachowuje objętość pracy\nw granicach określonych\nw poleceniu.\n1. tworzy wypowiedź\nczęściowo spójną,\nharmonijną, zachowuje\npewną logikę w tekście,\n2. pomija wstęp\nlub zakończenie lub realizuje\nje fragmentarycznie\nzachowując w miarę\nwłaściwe proporcje między\nczęściami pracy,\n3. wyodrębnia graficznie\nniektóre części pracy,\n4. przekracza podane\ngranice objętości pracy do\n10%.\n1. tworzy wypowiedź\nw dużym stopniu\nniespójną,\nniekonsekwentną,\n2. pomija dwie części pracy\nlub realizuje je\nfragmentarycznie, nie\nzachowuje właściwych\nproporcji między częściami\npracy,\n3. nie wyodrębnia graficznie\ngłównych części pracy,\n4. przekracza podane granice\nobjętości pracy o ponad\n± 10%.\nPUNKTACJA 4 pkt\n4\n3 - 2\n1 - 0\nIII. BOGACTWO\nJĘZYKOWE:\nstosuje słownictwo\ni frazeologię zgodnie\nz tematem i formą\nwypowiedzi,\nstosuje struktury\nskładniowe zgodnie\nz tematem i formą\nwypowiedzi,\ndostosowuje styl do\nformy wypowiedzi.\n1. stosuje urozmaicone\nsłownictwo i frazeologię\nna poziomie zaawansowanym,\nuwzględniając specjalistyczne\nsłownictwo z danej dziedziny\nsztuki,\n2. stosuje urozmaicone\nstruktury składniowe na\npoziomie zaawansowanym,\n3. zachowuje jednorodny styl,\nadekwatny do treści i\nformy.\n1. stosuje słownictwo\ni frazeologię na poziomie\nśredniozaawansowanym,\nstosuje nieliczne\npowtórzenia,\n2. stosuje mało urozmaicone\nstruktury składniowe\nna poziomie\nśredniozaawansowanym,\n3. zachowuje poprawny styl\nz niewielkimi\nuchybieniami.\n1. stosuje słownictwo\ni frazeologię na poziomie\npodstawowym, stosuje\nliczne powtórzenia,\n2. posługuje się zakresem\nstruktur składniowych na\npoziomie podstawowym,\nstosuje liczne powtórzenia,\n3. posługuje się nieporadnym\nstylem, lecz praca jest\nzrozumiała.\nPUNKTACJA 5 pkt\n5\n4 - 3 - 2\n1 - 0\nPOZIOM JAKOŚCI JĘZYKA\nIV. POPRAWNOŚĆ\nJĘZYKOWA:\nstosuje zgodnie\nz normą struktury\nmorfosyntaktyczne,\nzasady ortografii\ni interpunkcji\nbłędy\nstanowiące od 0\ndo 5% liczby\nwszystkich\nwyrazów\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 5%,\nnie więcej\njednak niż 10%\nliczby\nwszystkich\nwyrazów,\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 10%,\nnie więcej\njednak niż 15%\nliczby\nwszystkich\nwyrazów\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 15%,\nnie więcej\njednak niż 20%\nliczby\nwszystkich\nwyrazów\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 20%\nwszystkich\nwyrazów.\nPUNKTACJA 4 pkt\n4\n3\n2\n1\n0\n30\nOPOWIADANIE\nKryterium oceny\nA\nB\nC\nzdający:\nzdający:\nzdający:\nzdający:\nP O Z I O M M E R Y T O R Y C Z N Y\nI. TREŚĆ\nrozumie wybrany\ntemat,\ndostosowuje treść\ndo formy:\n- określa tło akcji,\n- odtwarza wydarzenia\nprowadzące do\nwydarzenia\ngłównego,\n- przedstawia\nwydarzenie główne,\n- opisuje reakcje ludzi,\nprzedstawia wnioski\ni konsekwencje\nwydarzenia,\nzna realia danego\nobszaru językowego\n(kryterium to\nwprowadzamy, jeżeli\ntemat wymaga ich\nznajomości).\n1. formułuje wypowiedź\nzgodną z tematem,\n2. określa czas, miejsce\nwydarzeń i bohaterów,\n3. logicznie odtwarza\nwydarzenia prowadzące do\nwydarzenia głównego,\n4. szczegółowo przedstawia\nwydarzenie główne,\n5. przekonująco opisuje\nreakcje ludzi, lub/i\nprzedstawia wnioski\ni konsekwencje\nwydarzenia,\n6. poprawnie posługuje się\nwiedzą dotyczącą realiów\ndanego obszaru\njęzykowego.\n1. formułuje wypowiedź\nczęściowo zgodną\nz tematem\n2. określa tylko dwa z trzech\nelementów (czas, miejsce\nwydarzeń, bohaterów),\n3. nie zawsze logicznie\nodtwarza wydarzenia\nprowadzące do\nwydarzenia głównego,\n4. niezbyt szczegółowo\nprzed- stawia wydarzenie\ngłówne,\n5. nie w pełni przekonująco\nopisuje reakcje ludzi,\nlub/i przedstawia wnioski\ni konsekwencje\nwydarzenia,\n6. na ogół poprawnie\nposługuje się wiedzą\ndotyczącą realiów danego\nobszaru językowego.\n1. formułuje wypowiedź\nznacznie odbiegającą\nod tematu,\n2. określa tylko jeden\nz trzech elementów (czas,\nmiejsce wydarzeń,\nbohaterów) lub nie określa\nich,\n3. przedstawia wydarzenia\nnie tworzące logicznego\nciągu,\n4. nie przedstawia\nwydarzenia głównego,\n5. nie opisuje reakcji ludzi,\nlub/i nie przedstawia\nwniosków i konsekwencji\nwydarzeń,\n6. popełnia dość liczne błędy\nlogiczne i/lub rzeczowe\ndotyczące realiów danego\nobszaru językowego.\nPUNKTACJA 5 pkt\n5\n4 - 3 - 2\n1 - 0\nPOZIOM KOMPOZYCJI\nII. KOMPOZYCJA:\ntworzy spójny tekst,\nuwzględnia wszystkie\nczęści pracy (wstęp,\nrozwinięcie,\nzakończenie),\nzachowuje proporcje\nmiędzy częściami pracy,\ngraficznie wyodrębnia\ngłówne części pracy,\nzachowuje określoną\nw zadaniu objętość\npracy.\n1. tworzy wypowiedź w pełni\nspójną, harmonijną,\npodporządkowaną\nwyraźnej myśli\nprzewodniej,\n2. uwzględnia wszystkie\nczęści pracy (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie),\nzachowując właściwe\nproporcje między nimi,\n3. wykazuje pełną\nkonsekwencję w układzie\ngraficznym pracy,\n4. zachowuje objętość pracy\nw granicach określonych\nw poleceniu.\n1. tworzy wypowiedź\nczęściowo spójną,\nharmonijną, zachowuje\npewną logikę w tekście,\n2. pomija wstęp\nlub zakończenie\nlub realizuje\nje fragmentarycznie\nzachowując w miarę\nwłaściwe proporcje\nmiędzy częściami pracy,\n3. wyodrębnia graficznie\nniektóre części pracy,\n4. przekracza podane\ngranice objętości pracy do\n10%.\n1. tworzy wypowiedź w\ndużym stopniu niespójną,\nniekonsekwentną,\n2. pomija dwie części pracy\nlub realizuje\nje fragmentarycznie, nie\nzachowuje właściwych\nproporcji między częściami\npracy,\n3. nie wyodrębnia graficznie\ngłównych części pracy,\n4. przekracza podane granice\nobjętości pracy o ponad\n± 10%.\nPUNKTACJA 4 pkt\n4\n3 - 2\n1 - 0\nIII. BOGACTWO\nJĘZYKOWE:\nstosuje słownictwo\ni frazeologię zgodnie\nz tematem i formą\nwypowiedzi,\nstosuje struktury\nskładniowe zgodnie\nz tematem i formą\nwypowiedzi,\ndostosowuje styl do\nformy wypowiedzi.\n1. stosuje urozmaicone\nsłownictwo i frazeologię\nna poziomie\nzaawansowanym,\n2. stosuje urozmaicone\nstruktury składniowe na\npoziomie zaawansowanym,\n3. zachowuje jednorodny styl,\nadekwatny do treści\ni formy.\n1. stosuje słownictwo\ni frazeologię na poziomie\nśredniozaawansowanym,\nstosuje nieliczne\npowtórzenia,\n2. stosuje mało urozmaicone\nstruktury składniowe na\npoziomie\nśredniozaawansowanym,\n3. zachowuje poprawny styl\nz niewielkimi\nuchybieniami.\n1. stosuje słownictwo\ni frazeologię na poziomie\npodstawowym, stosuje\nliczne powtórzenia,\n2. posługuje się zakresem\nstruktur składniowych\nna poziomie podstawowym,\nstosuje liczne powtórzenia,\n3. posługuje się nieporadnym\nstylem, lecz praca jest\nzrozumiała.\nPUNKTACJA 5 pkt\n5\n4 - 3 - 2\n1 - 0\nP O Z I O M J A K O Ś C I J Ę Z Y K A\nIV. POPRAWNOŚĆ\nJĘZYKOWA:\nstosuje zgodnie\nz normą struktury\nmorfosyntaktyczne,\nzasady ortografii\ni interpunkcji\nbłędy\nstanowiące od 0\ndo 5% liczby\nwszystkich\nwyrazów\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 5%,\nnie więcej\njednak niż 10%\nliczby\nwszystkich\nwyrazów,\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 10%,\nnie więcej\njednak niż 15%\nliczby\nwszystkich\nwyrazów\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 15%,\nnie więcej\njednak niż 20%\nliczby\nwszystkich\nwyrazów\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 20%\nwszystkich\nwyrazów.\nPUNKTACJA 4 pkt\n4\n3\n2\n1\n0\n31\nOPIS\nKryterium oceny\nA\nB\nC\nzdający:\nzdający:\nzdający:\nzdający:\nP O Z I O M M E R Y T O R Y C Z N Y\nI. TREŚĆ\nrozumie wybrany\ntemat,\ndostosowuje treść\ndo formy:\n- przedstawia\ninformacje na temat\nopisywanej osoby/\nmiejsca, zdarzenia,\n- opisując zachowuje\nlogiczny porządek, np.\nzasadę od ogółu do\nszczegółu,\n- przedstawia swoje\nopinie na temat\nopisywanej osoby/\nmiejsca / zdarzenia,\n- zna realia danego\nobszaru językowego\n(kryterium to\nwprowadzamy, jeżeli\ntemat wymaga ich\nznajomości).\n1. formułuje wypowiedź\nzgodną z tematem,\n2. przedstawia istotne\ninformacje na temat\nopisywanej osoby /\nmiejsca / zdarzenia,\n3. opisuje, zachowując\nlogiczny porządek, np. od\nogółu do szczegółu,\n4. przedstawia swoje opinie\ni uzasadnia je,\n5. poprawnie posługuje się\nwiedzą dotyczącą realiów\ndanego obszaru\njęzykowego.\n1. formułuje wypowiedź\nczęściowo zgodną\nz tematem,\n2. przedstawia ogólne\ninformacje na temat\nopisywanej osoby /\nmiejsca / zdarzenia,\n3. opisuje, zachowując\nw przeważającej części\npracy logiczny porządek,\nnp. od ogółu do szczegółu,\n4. przedstawia swoje opinie,\nczęściowo uzasadnia je,\n5. na ogół poprawnie\nposługuje się wiedzą\ndotyczącą realiów danego\nobszaru językowego.\n1. formułuje wypowiedź\nznacznie odbiegającą\nod tematu,\n2. przedstawia zbyt mało\ninformacji na temat\nopisywanej osoby /\nmiejsca / zdarzenia,\n3. opisuje najczęściej\nnie zachowując logicznego\nporządku,\n4. przedstawia swoje opinie\nlecz nie uzasadnia ich lub\nnie przedstawia swoich\nopinii,\n5. popełnia dość liczne błędy\nlogiczne i/lub rzeczowe\ndotyczące realiów danego\nobszaru językowego.\nPUNKTACJA 5 pkt\n5\n4 - 3 - 2\n1 - 0\nPOZIOM KOMPOZYCJI\nII. KOMPOZYCJA:\ntworzy spójny tekst,\nuwzględnia wszystkie\nczęści pracy (wstęp,\nrozwinięcie,\nzakończenie),\nzachowuje proporcje\nmiędzy częściami pracy,\ngraficznie wyodrębnia\ngłówne części pracy,\nzachowuje określoną\nw zadaniu objętość\npracy.\n1. tworzy wypowiedź w pełni\nspójną, harmonijną,\npodporządkowaną\nwyraźnej myśli\nprzewodniej,\n2. uwzględnia wszystkie\nczęści pracy (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie)\nzachowując właściwe\nproporcje między nimi,\n3. wykazuje pełną\nkonsekwencję w układzie\ngraficznym pracy,\n4. zachowuje objętość pracy\nw granicach określonych\nw poleceniu.\n1. tworzy wypowiedź\nczęściowo spójną,\nharmonijną, zachowuje\npewną logikę w tekście,\n2. pomija wstęp\nlub zakończenie lub realizuje\nje fragmentarycznie,\nzachowując w miarę\nwłaściwe proporcje między\nczęściami pracy,\n3. wyodrębnia graficznie\nniektóre części pracy,\n4. przekracza podane granice\nobjętości pracy do 10%.\n1. tworzy wypowiedź\nw dużym stopniu\nniespójną,\nniekonsekwentną,\n2. pomija dwie części pracy\nlub realizuje je\nfragmentarycznie,\nnie zachowuje właściwych\nproporcji między częściami\npracy,\n3. nie wyodrębnia graficznie\ngłównych części pracy,\n4. przekracza podane granice\nobjętości pracy o ponad\n± 10%.\nPUNKTACJA 4 pkt\n4\n3 - 2\n1 - 0\nIII. BOGACTWO\nJĘZYKOWE:\nstosuje słownictwo\ni frazeologię zgodnie\nz tematem i formą\nwypowiedzi,\nstosuje struktury\nskładniowe zgodnie\nz tematem i formą\nwypowiedzi,\ndostosowuje styl do\nformy wypowiedzi.\n1. stosuje urozmaicone\nsłownictwo i frazeologię\nna poziomie\nzaawansowanym,\n(np. przymiotniki,\nprzyimki, przysłówki\nmiejsca, czasowniki\ndynamiczne),\n2. stosuje urozmaicone\nstruktury składniowe\nna poziomie\nzaawansowanym,\n3. zachowuje jednorodny\nstyl, adekwatny do treści\ni formy.\n1. stosuje słownictwo\ni frazeologię na poziomie\nśredniozaawansowanym,\nstosuje nieliczne\npowtórzenia,\n2. stosuje mało urozmaicone\nstruktury składniowe\nna poziomie\nśredniozaawansowanym,\n3. zachowuje poprawny styl\nz niewielkimi\nuchybieniami.\n1. stosuje słownictwo\ni frazeologię na poziomie\npodstawowym, stosuje\nliczne powtórzenia,\n2. posługuje się zakresem\nstruktur składniowych na\npoziomie podstawowym,\nstosuje liczne powtórzenia,\n3. posługuje się nieporadnym\nstylem, lecz praca jest\nzrozumiała.\nPUNKTACJA 5 pkt\n5\n4 - 3 - 2\n1 - 0\nP O Z I O M J A K O Ś C I J Ę Z Y K A\nIV. POPRAWNOŚĆ\nJĘZYKOWA:\nstosuje zgodnie\nz normą struktury\nmorfosyntaktyczne,\nzasady ortografii\ni interpunkcji\nbłędy\nstanowiące od 0\ndo 5% liczby\nwszystkich\nwyrazów\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 5%,\nnie więcej\njednak niż 10%\nliczby\nwszystkich\nwyrazów,\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 10%,\nnie więcej\njednak niż 15%\nliczby\nwszystkich\nwyrazów\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 15%,\nnie więcej\njednak niż 20%\nliczby\nwszystkich\nwyrazów\nbłędy\nstanowiące\npowyżej 20%\nwszystkich\nwyrazów.\nPUNKTACJA 4 pkt\n4\n3\n2\n1\n0\n32\nUWAGI DODATKOWE DOTYCZĄCE WYPOWIEDZI PISEMNYCH NA POZIOMIE\nPODSTAWOWYM I ROZSZERZONYM\n1. Praca\nnieczytelna\nlub\ncałkowicie\nniezgodna\nz\npoleceniem / tematem\nlub niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) nie podlega ocenie.\n2. Praca odtworzona z podręcznika lub innego źródła nie jest uznawana za wypowiedź\nsformułowaną przez zdającego i nie podlega ocenie.\n3. Fragmenty pracy całkowicie niezgodne z treścią zadania oraz nienawiązujące\ndo polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu (np. fragmenty\nna zupełnie inny temat wyuczone na pamięć lub przepisane przez zdającego)\nsą zakreślane i nie są liczone do liczby słów, poprawności językowej oraz bogactwa\njęzykowego.\n4. W punktacji wypowiedzi uwzględnia się stwierdzoną i udokumentowaną dysgrafię\ni dysortografię zdającego.\n33\nV. WYMAGANIA EGZAMINACYJNE\nStandardy wymagań, będące podstawą przeprowadzania egzaminu maturalnego\nz języków obcych nowożytnych obejmują, zgodnie z Europejskim Systemem Opisu\nKształcenia Językowego, pięć obszarów, oznaczonych cyframi rzymskimi:\nI.\nWiadomości\nII.\nOdbiór tekstu (recepcja)\nIII. Tworzenie teksu (produkcja)\nIV.\nReagowanie językowe (interakcja)\nV.\nPrzetwarzanie tekstu (mediacja)\nWiadomości z obszaru I są najczęściej sprawdzane poprzez umiejętności z pozostałych\nobszarów, II-V.\nW ramach każdego obszaru cyframi arabskimi oznaczono standardy, przedstawiające\numiejętności, które będą sprawdzane na egzaminie maturalnym. Podpunkty oznaczone\nliterami przedstawiają:\nw obszarze I - zakres treści nauczania, na podstawie których może być\npodczas egzaminu sprawdzany stopień opanowania określonej w standardzie\numiejętności,\nw\npozostałych\nobszarach\numiejętności\nszczegółowe,\nbędące\ndoprecyzowaniem zapisu poszczególnych standardów.\nSchemat ten dotyczy poziomu podstawowego i rozszerzonego.\nPoziom podstawowy standardów jest zgodny z podstawą programową B, a poziom\nrozszerzony z podstawą programową A.\nPrzedstawione\nponiżej\nstandardy\nwymagań\negzaminacyjnych\nz języków\nobcych\nnowożytnych są dosłownym przeniesieniem fragmentu rozporządzenia Ministra Edukacji\nNarodowej i Sportu z dnia 10 kwietnia 2003 r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie\nstandardów wymagań będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów.\nSTANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH\nZ JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO\nI. Zdający zna:\nPOZIOM PODSTAWOWY\nPOZIOM ROZSZERZONY\n1) proste struktury leksykalno-\n-gramatyczne umożliwiające\nformułowanie wypowiedzi\npoprawnych pod względem\nfonetycznym, ortograficznym,\nmorfosyntaktycznym i leksykalnym,\nw zakresie następujących tematów:\na) człowiek - dane personalne, wygląd\nzewnętrzny, cechy charakteru, uczucia\ni emocje,\nb) dom - miejsce zamieszkania, opis\ndomu, pomieszczeń domu i ich\nwyposażenia, wynajmowanie\nmieszkania,\n1) różnorodne struktury leksykalno-\n-gramatyczne umożliwiające\nformułowanie wypowiedzi\npoprawnych pod względem\nfonetycznym, ortograficznym,\nmorfosyntaktycznym i leksykalnym,\nw zakresie następujących tematów:\na) człowiek - dane personalne, wygląd\nzewnętrzny, cechy charakteru,\nuczucia i emocje, problemy etyczne,\nb) dom - miejsce zamieszkania, opis\ndomu, pomieszczeń domu i ich\nwyposażenia, wynajmowanie, kupno\ni sprzedaż mieszkania,\n34\nc) szkoła - przedmioty nauczania, oceny\ni wymagania, życie szkoły, kształcenie\npozaszkolne,\nd) praca - popularne zawody i związane\nz nimi czynności, warunki pracy\ni zatrudnienia, praca dorywcza,\ne) życie rodzinne i towarzyskie - okresy\nżycia, członkowie rodziny, czynności\nżycia codziennego, formy spędzania\nczasu wolnego, święta i uroczystości,\nstyl życia,\nf)\nżywienie - artykuły spożywcze,\nprzygotowanie potraw, posiłki, lokale\ngastronomiczne,\ng) zakupy i usługi - rodzaje sklepów,\ntowary, sprzedawanie i kupowanie,\nreklama, korzystanie z usług,\nh) podróżowanie i turystyka - środki\ntransportu, baza noclegowa,\ninformacja turystyczna, wycieczki,\nzwiedzanie, wypadki i awarie,\ni)\nkultura - podstawowe dziedziny\nkultury, twórcy i ich dzieła,\nuczestnictwo w kulturze,\nj)\nsport - popularne dyscypliny sportu,\npodstawowy sprzęt sportowy, imprezy\nsportowe,\nk) zdrowie - higieniczny tryb życia,\npodstawowe schorzenia, ich objawy\ni leczenie, niepełnosprawni,\nuzależnienia,\nl)\nnauka, technika - odkrycia naukowe,\nwynalazki, obsługa i korzystanie\nz podstawowych urządzeń\ntechnicznych,\nm) świat przyrody - klimat, świat roślin\ni zwierząt, krajobraz, zagrożenie\ni ochrona środowiska naturalnego,\nklęski żywiołowe,\nn) państwo i społeczeństwo - struktura\npaństwa, urzędy, organizacje\nmiędzynarodowe, konflikty\nwewnętrzne i międzynarodowe,\nprzestępczość,\no) elementy wiedzy o krajach obszaru\njęzykowego, którego język jest\nzdawany,\nc) szkoła - przedmioty nauczania,\noceny i wymagania, życie szkoły,\nkształcenie pozaszkolne, system\noświaty,\nd) praca - zawody i związane z nimi\nczynności, warunki pracy\ni zatrudnienia, praca dorywcza,\nrynek pracy,\ne) życie rodzinne i towarzyskie -\nokresy życia, członkowie rodziny,\nczynności życia codziennego, formy\nspędzania czasu wolnego, święta\ni uroczystości, styl życia, konflikty\ni problemy,\nf) żywienie - artykuły spożywcze,\nprzygotowanie potraw, posiłki, lokale\ngastronomiczne, diety,\ng) zakupy i usługi - rodzaje sklepów,\ntowary, sprzedawanie i kupowanie,\nreklama, reklamacja, korzystanie\nz usług, środki płatnicze, banki,\nubezpieczenia,\nh) podróżowanie i turystyka - środki\ntransportu, baza noclegowa,\ninformacja turystyczna, wycieczki,\nzwiedzanie, wypadki i awarie,\ni) kultura - dziedziny kultury, twórcy\ni ich dzieła, uczestnictwo w kulturze,\nj) sport - dyscypliny sportu, sprzęt\nsportowy, imprezy sportowe, sport\nwyczynowy, sporty ekstremalne,\nk) zdrowie - higieniczny tryb życia,\nschorzenia, ich przyczyny, objawy\ni leczenie, niepełnosprawni,\nuzależnienia, system ochrony\nzdrowia,\nl) nauka, technika - odkrycia\nnaukowe, wynalazki, obsługa\ni korzystanie z urządzeń\ntechnicznych, współczesne środki\nprzekazu i przetwarzania informacji,\nm) świat przyrody - klimat, świat roślin\ni zwierząt, krajobraz, zagrożenie\ni ochrona środowiska naturalnego,\nklęski żywiołowe, przestrzeń\nkosmiczna,\nn) państwo i społeczeństwo - struktura\npaństwa, urzędy, organizacje\nmiędzynarodowe, problemy\ni konflikty wewnętrzne\ni międzynarodowe, przestępczość,\npolityka społeczna, partie i politycy,\nkościoły i religie, gospodarka,\no) elementy wiedzy o krajach obszaru\njęzykowego, którego język jest\nzdawany,\n35\n2) zasady konstruowania różnych form\nprostych wypowiedzi:\na) ustnych - formy nawiązywania\nkontaktu z rozmówcą, przekazywania\nkomunikatu i kończenia rozmowy,\nb) pisemnych - ogłoszenia, notatki,\nankiety, pocztówki, zaproszenia, listu\nprywatnego, prostego listu formalnego,\n3) podstawowe realia socjokulturowe\ndanego obszaru językowego i Polski,\nz uwzględnieniem tematyki integracji\neuropejskiej i kontekstu\nmiędzykulturowego.\n2) zasady konstruowania różnych\nform wypowiedzi:\na) ustnych - formy nawiązywania\nkontaktu z rozmówcą,\nprzekazywania komunikatu\ni kończenia rozmowy, zasady\nprezentacji,\nb) pisemnych - ogłoszenia, notatki,\nankiety, pocztówki, zaproszenia,\nlistu prywatnego, prostego listu\nformalnego, opisu, rozprawki,\nrecenzji, opowiadania,\n3) realia socjokulturowe danego\nobszaru językowego i Polski,\nz uwzględnieniem tematyki\nintegracji europejskiej i kontekstu\nmiędzykulturowego,\n4) normy socjokulturowe pomagające\nw funkcjonowaniu na rynku pracy.\nII. Zdający wykazuje się umiejętnością odbioru tekstu w zakresie:\nPOZIOM PODSTAWOWY\nPOZIOM ROZSZERZONY\n1) rozumienia ze słuchu tekstu\nprostego pod względem treści\ni o niewielkim stopniu\nzróżnicowania struktur leksykalno-\n-gramatycznych, czyli:\na) określania głównej myśli tekstu,\nb) określania głównych myśli\nposzczególnych części tekstu,\nc) stwierdzania, czy tekst zawiera\nokreślone informacje,\nd) wyselekcjonowania informacji,\ne) określania intencji autora lub\nnadawcy tekstu,\nf)\nrozróżniania formalnego\ni nieformalnego stylu tekstu,\ng) określania kontekstu sytuacyjnego\n(miejsca, czasu, warunków,\nuczestników),\n1) rozumienia ze słuchu tekstu\nbogatego pod względem treści\ni o wysokim stopniu zróżnicowania\nstruktur leksykalno-gramatycznych,\nczyli:\na) określania głównej myśli tekstu,\nb) określania głównych myśli\nposzczególnych części tekstu,\nc) stwierdzania, czy tekst zawiera\nokreślone informacje,\nd) wyselekcjonowania informacji,\ne) określania intencji autora lub\nnadawcy tekstu,\nf)\nrozróżniania formalnego\ni nieformalnego stylu tekstu,\ng) określania kontekstu sytuacyjnego\n(miejsca, czasu, warunków,\nuczestników),\n2) rozumienia tekstu czytanego,\nprostego pod względem treści\ni stopnia zróżnicowania\nstruktur leksykalno-gramatycznych,\nczyli:\na) określania głównej myśli tekstu,\nb) określania głównych myśli\nposzczególnych części tekstu,\nc) stwierdzania, czy tekst zawiera\nokreślone informacje,\nd) wyselekcjonowania informacji,\ne) określania intencji autora tekstu,\n2) rozumienia tekstu czytanego,\nbogatego pod względem treści\ni o wysokim stopniu zróżnicowania\nstruktur leksykalno-gramatycznych,\nczyli:\na) określania głównej myśli tekstu,\nb) określania głównych myśli\nposzczególnych części tekstu,\nc) stwierdzania, czy tekst zawiera\nokreślone informacje,\nd) wyselekcjonowania informacji,\ne) określania intencji autora tekstu,\n36\nf) rozpoznawania związków między\nposzczególnymi częściami tekstu,\ng) określania kontekstu\nkomunikacyjnego (nadawca -\nodbiorca, forma wypowiedzi),\nh) rozróżniania formalnego i\nnieformalnego stylu tekstu.\nf)\nrozpoznawania związków między\nposzczególnymi częściami tekstu,\ng) określania kontekstu\nkomunikacyjnego (nadawca -\nodbiorca, forma wypowiedzi),\nh) rozróżniania formalnego i\nnieformalnego stylu tekstu,\ni)\noddzielania faktów od opinii,\nj)\nrozpoznawania różnorodnych\nstruktur leksykalno-gramatycznych\nw podanym kontekście.\nIII. Zdający wykazuje się umiejętnością tworzenia tekstu w postaci:\nPOZIOM PODSTAWOWY\nPOZIOM ROZSZERZONY\n1) krótkiej wypowiedzi ustnej,\nuwzględniającej:\na) opisywanie ludzi, przedmiotów,\nmiejsc, zjawisk, czynności,\nb) relacjonowanie wydarzeń,\nc) przedstawianie i uzasadnianie\nwłasnych opinii,\nd) poprawne stosowanie środków\nleksykalno-gramatycznych,\nadekwatnie do ich funkcji,\n1) dłuższej, wieloaspektowej\nwypowiedzi ustnej, uwzględniającej:\na) opisywanie ludzi, przedmiotów,\nmiejsc, zjawisk, czynności,\nb) relacjonowanie wydarzeń,\nc) przedstawianie i uzasadnianie\nwłasnych opinii, projektów, działań,\nd) poprawne stosowanie środków\nleksykalno-gramatycznych,\nadekwatnie do ich funkcji,\ne) przedstawianie faktów oraz opinii\ninnych osób,\n2) krótkiej wypowiedzi pisemnej,\nuwzględniającej:\na) opisywanie ludzi, przedmiotów,\nmiejsc, zjawisk, czynności,\nb) relacjonowanie wydarzeń,\nc) wyrażanie stanów emocjonalnych,\nd) przedstawianie i uzasadnianie\nwłasnych opinii,\ne) poprawne stosowanie środków\nleksykalno-gramatycznych,\nadekwatnie do ich funkcji,\nf)\nwypowiadanie się w określonej\nformie z zachowaniem podanego\nlimitu słów.\n2) dłuższej, wieloaspektowej\nwypowiedzi pisemnej,\nuwzględniającej:\na) opisywanie ludzi, przedmiotów,\nmiejsc, zjawisk, czynności,\nb) relacjonowanie wydarzeń,\nc) wyrażanie różnorodnych intencji oraz\nstanów emocjonalnych,\nd) przedstawianie i uzasadnianie opinii\nwłasnych i innych osób,\ne) poprawne stosowanie środków\nleksykalno-gramatycznych,\nadekwatnie do ich funkcji,\nf)\nwypowiadanie się w określonej\nformie z zachowaniem podanego\nlimitu słów.\n37\nIV. Zdający wykazuje się umiejętnością reagowania językowego w zakresie:\nPOZIOM PODSTAWOWY\nPOZIOM ROZSZERZONY\n1) mówienia, w tym:\na) uczestniczenia w prostej rozmowie -\ninicjowania jej, podtrzymywania oraz\nkończenia,\nb) uzyskiwania, udzielania lub odmowy\ninformacji, wyjaśnień, pozwoleń,\nc) prowadzenia prostych negocjacji\nw sytuacjach życia codziennego,\nd) poprawnego stosowania środków\njęzykowych służących do wyrażania\nróżnorodnych intencji oraz stanów\nemocjonalnych, adekwatnie do\nsytuacji komunikacyjnej,\n1) mówienia, w tym:\na) uczestniczenia w dyskusji -\nudzielania informacji, wyjaśnień,\nargumentowania, wyrażania\ni obrony własnych opinii\ni poglądów,\nb) interpretowania i komentowania\nprzedstawionych faktów oraz\nopinii innych osób,\nc) dokonywania podsumowania\ndyskusji, rozmów i wypowiedzi,\nd) poprawnego stosowania środków\njęzykowych służących do\nwyrażania różnorodnych intencji\noraz stanów emocjonalnych,\nadekwatnie do sytuacji\nkomunikacyjnej,\n2) pisania prostej wypowiedzi, w tym:\na) wyrażania stanów emocjonalnych,\nbędących reakcją na informacje\nzawarte w przedstawionych tekstach,\nb) uzyskiwania, udzielania,\nprzekazywania lub odmowy\ninformacji, wyjaśnień, pozwoleń,\nc) poprawnego stosowania środków\njęzykowych, adekwatnie do sytuacji\nkomunikacyjnej.\n2) pisania wypowiedzi bogatej pod\nwzględem treści\ni o zróżnicowanych strukturach\nleksykalno-gramatycznych,\nw tym:\na) wyrażania stanów emocjonalnych,\nbędących reakcją na informacje\nzawarte w przedstawionych\ntekstach,\nb) uzyskiwania, udzielania,\nprzekazywania lub odmowy\ninformacji, wyjaśnień, pozwoleń,\nc) poprawnego stosowania środków\njęzykowych, adekwatnie do\nsytuacji komunikacyjnej.\nV. Zdający wykazuje się umiejętnością przetwarzania tekstu w zakresie:\nPOZIOM PODSTAWOWY\nPOZIOM ROZSZERZONY\n1) mówienia, w tym relacjonowania,\nprzetwarzania i przekazywania tekstów\nprzeczytanych w języku obcym lub języku\npolskim oraz treści materiałów\nikonograficznych,\n1) mówienia, w tym:\na) relacjonowania, przetwarzania\ni przekazywania tekstów\nprzeczytanych w języku obcym\nlub języku polskim oraz treści\nmateriałów ikonograficznych,\nb) stosowania zmiany rejestru, stylu\nlub formy tekstu,\n38\n2) pisania, w tym relacjonowania,\nprzetwarzania i przekazywania tekstów\nprzeczytanych w języku obcym lub języku\npolskim.\n2) pisania, w tym:\na) relacjonowania,\nprzetwarzania\ni przekazywania tekstów\nprzeczytanych w języku\nobcym lub języku polskim,\nb) stosowania zmian struktur\nleksykalno-gramatycznych,\nrejestru, stylu lub formy\ntekstu.\nZ zapisów ustawowych wynika, że informator powinien zawierać szczegółowy opis\nzakresu egzaminu. Standardy, będące podstawą egzaminu maturalnego z języków\nobcych nowożytnych, są tak sformułowane, że zawierają szczegółowe opisy wymagań\nzakresu wiedzy i umiejętności, stanowią więc właściwą wskazówkę dla konstruktorów\narkuszy egzaminacyjnych oraz dla osób przygotowujących się do egzaminu maturalnego,\ndlatego też nie wymagają dodatkowych objaśnień.\nDo standardów wymagań egzaminacyjnych z języków obcych nowożytnych dla\npoziomu podstawowego i rozszerzonego dołączona została tabela zawierająca zakres\nstruktur gramatycznych.\nZAKRES STRUKTUR GRAMATYCZNYCH DO OPANOWANIA NA\nPOZIOMIE PODSTAWOWYM I ROZSZERZONYM.\nPoziom rozszerzony obejmuje treści poziomu podstawowego oraz dodatkowo zagadnienia\nwyszczególnione w poniższej tabeli.\nPoziom podstawowy\nPoziom rozszerzony\nDeterminanty rzeczownika (Determinanti del sostantivo)\nrodzajnik określony, nieokreślony,\ncząstkowy (articolo determinativo,\nindeterminativo, partitivo)\nwyrażenie ilości (un po` di,\npieno di),\nopuszczenie rodzajnika\nprzed rzeczownikiem,\nopuszczenie rodzajnika w niektórych\nformach (avere fame) i strukturach\n(andare a casa),\nużycie rodzajnika w datach,\nrodzajnik nieokreślony dla określenia\nprzynależności do jakiejś klasy:\nnp. Che cosa fa? É un avvocato.\nrodzajnik określony w funkcji\nprzymiotnika wskazującego:\nnp. Penso di finire entro la settimana.\nrodzajnik określony w funkcji\nzaimka wskazującego:\nnp. Tra i due vini scelgo il rosso.\nliczba mnoga rodzajnika\ncząstkowego:\nnp. Sento dei rumori.\nzachowanie rodzajnika\nprzed nazwami własnymi,\ngeograficznymi oraz przymiotnikami\ndzierżawczymi, poprzedzonymi\nprzymiotnikiem:\nnp. La nebbiosa Milano, la Venezia\ndei dogi, il mio fratello maggiore, la Maria,\nzaimki i przymiotniki wskazujące\n(pronomi e aggettivi dimostrativi)\nquesto, quello i ich formy, zaimek\nwskazujący: stesso,\nzaimki wskazujące wzbogacone\no przysłówki: qui, qua, oraz lì, là:\nnp. Sono due automobili molto belle: non\nso se comprare questa qui o quella là.\nformy: tale, ciò,\n39\nzaimki i przymiotniki dzierżawcze\n(pronomi e aggettivi possessivi,\npossessivi con i nomi di parentela),\nzaimek dzierżawczy\nurzeczownikowiony: np. i miei =\ni familiari,\nużycie form altrui, proprio,\nzaimki i przymiotniki pytające\n(pronomi e aggettivi interrogativi),\nzaimki pytające w funkcji\nwykrzyknikowej:\nnp. A chi lo dici!, Quanti sono!\nzaimki i przymiotniki nieokreślone\n(pronomi e aggettivi indefiniti):\nqualche, alcuno, nessuno, ogni, tanto,\nmolto, troppo, parecchio, altrettanto,\ndiverso, vario,altro, certo, tutto,\nzaimek i przymiotniki nieokreślone:\nciascuno, qualunque, qualsiasi,\nformy wyłącznie zaimkowe : uno,\nqualcuno, ognuno, chiunque,\nqualcosa, niente, nulla, altri,\nliczebniki główne i porządkowe\n(numerali cardinali e ordinali).\nliczebniki w funkcji rzeczownika: np.\nil Duecento,\nliczebniki zbiorowe: paio, coppia,\ndozzina, ventina.\noznaczanie wielokrotności: doppio,\ntriplo,\noznaczanie ułamków:np. due terzi,\nformy entrambi, ambedue,\nRzeczownik ( Sostantivo)\nliczba pojedyncza rzeczownika,\nliczba mnoga rzeczownika,\nformy nieregularne,\nrzeczowniki pochodzenia obcego,\nrzeczowniki zbiorowe,\nrzeczowniki pozbawione jednej\nz liczb:\nnp. Il coraggio (singolare, plurale manca),\nnp. Le mutande (plurale, singolare manca),\nrodzaj żeński rzeczownika,\nrodzaj męski rzeczownika.\nrodzaj żeński i męski rzeczownika,\nzgrubienia i zdrobnienia ( forme\nalterate),\nformy nieregularne,\nrzeczowniki złożone:\nnp. L’arcobaleno, il pellerossa,\nrodzaj mieszany:\nnp. La volpe maschio/la volpe femmina.\nPrzymiotnik (Aggettivo qualificativo)\nliczba pojedyncza, liczba mnoga,\npodział przymiotników ze względu\nna funkcje; aggettivo relazionale:\nnp. Bilancio annuale, carne bovina, luce\nsolare,\nliczba mnoga przymiotników\nzłożonych:\nnp. Ragazzi sordomut,\nrodzaj żeński, rodzaj męski,\nrodzaj przymiotników zakończonych\nna: -ista, -cida, -ita:\nnp. Una pittrice surrealista,\nun comportamento ipocrita,\nregularne i nieregularne\nstopniowanie przymiotników\n(stopień wyższy, najwyższy, niższy,\nnajniższy, równy),\nintensyfikacja znaczenia\nprzymiotnika w stopniu równym,\npoprzez dodanie przymiotników\nilościowych:\nnp. Tuo figlio è assai intelligente.\nEro tutto assorto nei miei pensieri.\n40\nlub przez powtórzenie przymiotnika:\nnp. un abbraccio forte forte, sembrava\npiccolo piccolo,\nmiejsce przymiotnika w zdaniu,\nzmiana miejsca przymiotnika i jego\nznaczenie.\nprzymiotnik użyty jako przysłówek:\nnp. vestire elegante.\nZaimek (Pronome)\nzaimki osobowe\nw funkcji podmiotu (pronomi\npersonali soggetto),\nw funkcji dopełnienia bliższego\n(pronomi diretti) oraz dopełnienia\ndalszego (pronomi indiretti),\nformy akcentowane (forme toniche),\nformy nieakcentowane (forme\natone),\nformy liczby pojedynczej: egli, ella,\nesso, essa, oraz liczy mnogiej: essi,\nesse,\ntendencja w użyciu form: gli i loro,\nfunkcja zaimka lo, w odniesieniu do\ncałego zdania:\nnp. Ho parlato con Luigi, tutti lo hanno\nnotato.\nzaimki colui, colei, coloro,\nzaimki podwójne (pronomi\ncombinati),\nmiejsce zaimków podwójnych\nw zdaniu,\nzaimki względne proste i złożone\n(pronomi relativi),\nużycie zaimka względnego w funkcji\nzaimka dzierżawczego,\npodział zaimków względnych\nna formy odmienne i nieodmienne,\npodwójna funkcja zaimków\nwzględnych: chi, quanto:\nnp. Chi (colui che) studia è promosso.\nC’è chi (qualcuno che) crede ancora\nalla befana. Farò quanto (tutto ciò che)\nè possibile. Per quanto(quello che)\nmi riguarda.\ncząstki ci, vi, ne i ich miejsce w\nzdaniu,\nużycie form ci, vi, ne w zwrotach\nidiomatycznych i gdy zaimek\nzastępuje przyimek „di” - ne oraz\n„a” - ci,\nzastosowanie cząstki ci, w funkcji\nzaimka wskazującego:\nnp. Non ci fare caso. Non ci capisco nulla.\nPrzysłówek (Avverbio)\npodstawowe przysłówki czasu,\nmiejsca i sposobu, formy regularne\ni nieregularne przysłówków\nzakończonych na - mente,\nmolto, tanto, troppo w funkcji\nprzysłówka,\nwyrażenia przysłówkowe:\nnp. all’improvviso, di frequente,\nd’ora in poi, itp.,\nprzysłówki określające pozycję ciała:\nnp. ginocchioni, tastoni, ciondoloni,\nstopniowanie przysłówków - formy\nregularne i nieregularne.\nodmienne formy przysłówków\nw funkcji stopnia najwyższego:\nmolto, tanto, troppo w funkcji\nprzysłówka,\nnp. benone, benino, maluccio, pochetto,\ntardino, prestino.\n41\nPrzyimek (preposizione) i spójnik (congiunzione)\nprzyimki proste (preposizioni\nsemplici),\nprzyimki ściągnięte (preposizioni\narticolate),\nprzyimki niewłaściwe (preposizioni\nimproprie): secondo, tranne,\nescluso, eccetto,\nwyrażenia przyimkowe:\nnp. in quanto a, in confronto a,\nin conseguenza di”, a favore di,\nin cambio di,\nspójniki proste i złożone\noraz podstawowe spójniki\nwspółrzędne i podrzędne\n(congiunzioni semplici e composte,\ncoordinative e subordinative).\nwyrażenia spójnikowe:\nnp. Per il fatto che, di modo che,\ndal momento che.\nCzasownik (Verbo)\nczasowniki regularne i\nnieregularne (verbi regolari e\nirregolari),\nodmiana I, II, III koniugacji,\nwieloznaczność czasowników: fare,\nmettere, essere, avere, prendere,\nopozycje czasowników:\nnp. dire/parlare, guardare/vedere,\nascoltare/sentire, andare/venire,\nczasowniki posiłkowe (verbi\nausiliari),\nczasowniki z niepełną odmianą:\nnp. piovere,\nczasowniki należące do dwóch\nodmian koniugacyjnych:\nnp. dimagrare (I) i dimagrire (III),\ncompiere (II) i compire (III),\nużycie i funkcja czasownika: piacere,\nczasowniki zwrotne (verbi\nriflessivi),\nczasowniki zwrotne w strukturach\nz czasownikami modalnymi (passato\nprossimo),\nforma pronominale czasowników\nzwrotnych,\nkonstrukcje bezokolicznikowe:\nbisogna, è necessario,\nkonstrukcje: far fare, lasciar fare,\nczasowniki przechodnie\ni nieprzechodnie (verbi transitivi e\nintransitivi),\nczasowniki finire, cominciare,\ncambiare,\nczasowniki nieprzechodnie użyte\njako przechodnie z dopełnieniem\nbliższym: saltare, salire, vivere,\nsbarcare, volare,\nstrona czynna i bierna (aspetto\nattivo e passivo) czasownika\nw czasach: presente, passato\nprossimo, imperfetto, futuro semplice,\ncondizionale presente, trapassato\nprossimo, congiuntivo presente,\ncongiuntivo passato,\nforma bezosobowa (forma\nimpersonale),\nstrona czynna i bierna czasownika\nw czasach: futuro anteriore,\ncondizionale composto, congiuntivo\nimperfetto, congiuntivo trapassato,\npassato remoto, trapassato remoto,\nużycie czasowników venire i andare\nw stronie biernej,\nsi passivante w czasie teraźniejszym\ni przeszłym,\n42\nTryby i czasy (Modi e tempi)\ntryb oznajmujący (indicativo):\nczas teraźniejszy (presente),\nczas przeszły( passato prossimo,\nimperfetto, trapassato prossimo,\npassato remoto - formy\npodstawowe, trapassato remoto -\nformy podstawowe),\nczas przyszły (futuro semplice,\nfuturo anteriore),\ncostruzione perifrastica: stare\nfacendo,\nkonstrukcja: stare per fare,\nużycie futuro dla wyrażenia informacji nie\ndo końca sprawdzonych: saranno le otto,\nczas przeszły: passato remoto,\ntrapassato remoto - formy\nczasowników nieregularnych,\nużycie czasu przeszłego imperfetto\nw funkcji trybu przypuszczającego\n(condizionale):\nnp. Facevi meglio a stare zitto.\ntryb rozkazujący (imperativo)\nz zaimkami osobowymi,\ntryb przypuszczający (condizionale):\ncondizionale presente,\ntryb przypuszczający (condizionale):\ncondizionale passato,\nużycie condizionale dla wyrażenia\ninformacji nie do końca\nsprawdzonej:\nnp. Secondo la stampa il ministro si\nsarebbe dimesso entro pochi giorni.\ntryb łączący (congiuntivo):\ncongiuntivo presente i congiuntivo\npassato dla form podstawowych\nczasowników,\ncongiuntivo imperfetto e trapassato,\nformy implicytne (forme implicite);\ngerundio presente, participio passato,\ninfinito presente i passato,\nforma implicytna: gerundio passato,\nużycie formy gerundio w funkcji\nrzeczownika:\nnp. laureando, reverendo, crescendo,\nzgodność czasów (concordanza dei\ntempi):\nzdanie główne w czasie\nteraźniejszym,\nzdanie główne w czasie przeszłym,\nzgodność czasów: zdanie główne\nw czasie przyszłym,\nokres warunkowy (periodo ipotetico)\nhipoteza prosta :\nnp. Se ho tempo, vengo. Se riuscirò ti\naccompagnerò io.\nhipoteza możliwa do spełnienia:\nse + congiuntivo imperfetto + condizionale\nsemplice,\nhipoteza niemożliwa do spełnienia\nodnosząca się do przeszłości:\nse + congiuntivo trapassato +\ncondizionale composto,\nse + congiuntivo trapassato +\ncondizionale semplice,\npozostałe możliwe warianty okresu\nwarunkowego:\nhipoteza możliwa do spełnienia:\nnp. Essendo ricco lo comprerei.\nhipoteza niemożliwa do spełnienia\nodnosząca się do przeszłości:\nnp. Se lo sapevo non ci andavo.\nmowa zależna i niezależna (discorso\nindiretto e diretto):\nbez okresów warunkowych i bez futuro nel\npassato,\npozostałe przekształcenia.\n43\nZdanie pojedyńcze (Frase semplice)\nzdanie oznajmujące,\nfunkcja przysłówków proprio,\nappunto:\nnp. Verrà certo anche lui; è proprio vero.\nzdanie pytające: dove, quando, chi,\nche cosa, perché,\nkonstrukcje pytające\nnp. Dunque che cosa facciamo?\nzdanie przeczące,\nbrak podwójnego przeczenia\nw zależności od miejsca zaimka\nnieokreślonego: nessuno, niente,\nmai, itp.\nfunkcja wzmacniająca przysłówka\nnon w zdaniach:\nnp. Che cosa non hanno fatto gli amici per\nsalvarlo!\nZdanie złożone (Proposizione composta)\nzdanie bezokolicznikowe\nz czasownikami dovere, potere,\nvolere, konstrukcje,\nz czasownikami fare, lasciare, dire,\npensare,\nkonstrukcje typu: a vederlo, a\ngiudicarlo, prima di, stare per fare q.\ndopo aver fatto,\nkonstrukcje z czasownikami: vedere,\nsentire,\nnp. Vedo i bambini giocare, lo so per\nsentito dire,\npodstawowy podział na zdania\nzłożone współrzędnie i podrzędnie,\npozostałe typy zdań złożonych,\nzdanie podmiotowe,\nzdanie podmiotowe\nz bezokolicznikiem,\nnp. È ora di andare. Si spera di ritrovarli.\nzdanie dopełnieniowe,\nużycie trybu warunkowego\n(condizionale) w zdaniach\ndopełnieniowych dla wyrażenia\nhipotezy, domysłu,\nnp. Non credo che sarei all’altezza.\nzdanie względne z chi, che, cui, il\nquale, dove,\nforma implicytna zdania\nwzględnego, z użyciem struktury:\npreposizione + cui (o quale) +\ninfinito,\nnp. Non riesco a trovare una persona con\ncui dividere l’appartamento.\nużycie imiesłowu (participio)\nw funkcji zdania względnego,\nnp. Le domande pervenute (=che sono\nstate pervenute) in ritardo non saranno\nesaminate.\nzdanie czasowe z mentre, quando,\nappena, dopo che, prima che, finché,\nzdania czasowe z użyciem\nbezokolicznika po wyrażeniach:\nprima di, fino a,\nnp. Prima di uscire voglio finire\nquel lavoro.Rise fino a star male.\nzastosowanie imiesłowu (participio\nassoluto) w funkcji zdania\nczasowego,\nnp. Arrivato a Londra, cercò un posto\nda alloggiare.\n44\nzdanie przyczynowe,\nwprowadzone przez perchè, poiché,\nché, visto che, dato che, dal\nmomento che,\nzdanie przyczynowe z użyciem trybu\nwarunkowego (condizionale)\ndla wyrażenia możliwości, hipotezy,\npragnienia,\nnp. Passate a casa mia, perché vorrei\nrivedervi.\nzdania przyczynowe z użyciem trybu\nłączącego (congiuntivo) po\nwyrażeniach: non perché, non che,\nnon già che,\nnp. Non che sia peggiore di tanti altri\nzdanie celowe z perchè, affinché, per,\nzdanie celowe z wyrażeniami: al fine\ndi, a, di, da,\nnp. Preparatevi a partire.\nDammi un libro da leggere.\nzdanie skutkowe z che, così che,\ntanto che,\nzdanie skutkowe wprowadzone przez\nspójniki: da, per,\nlub przez wyrażenia: degno di,\natto a, indegno di, inetto a,\nnp. È uno spunto degno di essere\napprofondito. È abbastanza intelligente\nper capire.\nzdanie przyzwalające z anche se,\nnonostante, sebbene, benché,\nzdanie przyzwalające z użyciem\nstruktur: per + aggettivo + che +\ncongiuntivo di essere,\nnp. Per gentile che sia (= sebbene sia\ngentile).\noraz: pur , pure, anche + gerundio,\nnp. Pur avendo fatto una corsa, perdemmo\nil treno.\nzdanie porównawcze: così come,\ntanto quanto, più di, meno di,\nzdanie porównawcze z użyciem\nstruktur: come se, più di quanto\nzastosowanie ”non” w funkcji\nwzmacniającej,\nnp. Il problema è più complesso di quanto,\nnon pensassi.\nzdanie sposobu z gerundio,\nzdanie sposobu z użyciem struktur:\nsenza che, come se,\nzdanie wykluczające: senza +\nbezokolicznik,\nnp. Abbiamo fatto tardi senza rendercene\nconto.\nzdanie wykluczające z wyrażeniem:\nsenza che i tranne che,\nnp. Abbiamo fatto tardi, senza che\nce ne rendessimo conto.\nNon dirò niente, tranne che non sia\ncostretto.\nzdanie warunkowe: a patto che,\na condizione che,\nzdanie warunkowe: nel caso che,\nzdania pytające pośrednie,\nwyrażające pytanie bądź wątpliwość,\nnp. Dimmi perché l’hai fatto?\nNon so se partire.\nzmiana szyku zdania pytającego,\nnp. Non si ricordava più con che comitiva\nPiero partisse.\n45\nVI. PRZYKŁADOWE ZESTAWY NA EGZAMIN USTNY\nZestaw II\nPoziom\npodstawowy\nZestaw I\nPoziom\npodstawowy\nZestaw I\nPoziom\nrozszerzony\nZestaw II\nPoziom\nrozszerzony\n46\nPOZIOM PODSTAWOWY\nZESTAW I\nZadanie 1. ROZMOWY STEROWANE\nZapoznaj się z opisem trzech sytuacji. Twoim zadaniem będzie odegranie wskazanych\nról.\nA. Uzyskiwanie, udzielanie informacji\nPodczas pobytu we Włoszech spotykasz kolegę, który właśnie ukończył kurs judo.\n• Poinformuj go, że chcesz zapisać się na taki kurs.\n• Zapytaj o koszt kursu i terminy zajęć.\n• Dowiedz się, jak przebiegają zajęcia.\n(rozmowę rozpoczyna zdający)\nB. Relacjonowanie wydarzeń\nJadąc do Rzymu byłeś/łaś świadkiem wypadku samochodowego. Po przyjeździe na miejsce\nprzeznaczenia opowiedz znajomym Włochom:\n• co widziałeś/łaś,\n• dlaczego, Twoim zdaniem, doszło do wypadku,\n• kto, według Ciebie, ponosi winę.\n(rozmowę rozpoczyna egzaminujący)\nC. Negocjowanie\nStudiujesz we Włoszech. Razem z kolegą/koleżanką uczyliście/łyście się do późna. Chcesz,\nżeby został/a u Ciebie na noc. Zadzwoń do jej/jego mamy i:\n• poproś ją, aby wyraziła na to zgodę,\n• odrzuć sugestię powrotu taksówką ze względu na późną porę,\n• przekonaj ją, przedstawiając dodatkowy argument.\n(rozmowę rozpoczyna egzaminujący)\n47\nZadanie 2. ROZMOWA NA PODSTAWIE ILUSTRACJI\nOpisz poniższą ilustrację i odpowiedz na pytania egzaminującego.\nPytania do ilustracji (zamieszczone wyłącznie w zestawie egzaminującego):\n1. Che cosa sentono, secondo te, le ragazze? Giustifica la tua opinione.\n2. Secondo te, queste ragazze sono buone amiche? Perché pensi così?\n48\nZESTAW II\nZadanie 1. ROZMOWY STEROWANE\nZapoznaj się z opisem trzech sytuacji. Twoim zadaniem będzie odegranie wskazanych\nról.\nA. Uzyskiwanie, udzielanie informacji\nRozpoczynasz studia w Sienie. Masz tylko tydzień na znalezienie mieszkania, więc udajesz\nsię do najbliższej agencji zajmującej się wynajmem.\n• Wyjaśnij, na czym polega Twój problem.\n• Dowiedz się, czy istnieje możliwość znalezienia mieszkania w okolicy uniwersytetu.\n• Zapytaj o koszt wynajęcia małego mieszkania na okres jednego roku.\n(rozmowę rozpoczyna zdający)\nB. Relacjonowanie wydarzeń\nWróciłeś/łaś z trzymiesięcznego pobytu we Włoszech, gdzie mieszkałeś/łaś u rodziny\nopiekując się jej dziećmi. Telefonujesz do swojej przyjaciółki do Florencji i opowiadasz jej:\n• jaka była rodzina i dzieci, którymi się opiekowałeś/łaś,\n• jak wyglądał Twój przeciętny dzień,\n• co robiłeś/łaś w wolne dni, gdy nie musiałeś/łaś zajmować się dziećmi.\n(rozmowę rozpoczyna egzaminujący)\nC. Negocjowanie\nSpędzasz wakacje u wujostwa we Włoszech. Chcesz z Twoimi znajomymi wyjechać\nna weekend pod namioty, jednak Twoja rodzina nie chce się zgodzić. W rozmowie z nimi:\n• powiedz, że jesteś na tyle dorosły/ła, aby pozwolili Ci wyjechać,\n• odrzuć ich kontrargumenty,\n• ustal obowiązujące Cię podczas wyjazdu zasady.\n(rozmowę rozpoczyna zdający)\n49\nZadanie 2. ROZMOWA NA PODSTAWIE ILUSTRACJI\nOpisz poniższą ilustrację i odpowiedz na pytania egzaminującego.\nPytania do ilustracji (zamieszczone wyłącznie w zestawie egzaminującego):\n1. Che tipo di relazione è tra queste due persone? Giustifica la tua opinione.\n2. Secondo te, questo modo di passare il tempo libero è frequente? Perché pensi così?\n50\nPOZIOM ROZSZERZONY\nZESTAW I\nZadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO\nPrzeanalizuj przedstawiony materiał. Przygotuj się do jego prezentacji i rozmowy\nz egzaminującym na temat:\nƒ środków transportu,\nƒ ich wad i zalet,\nƒ sposobów podróżowania.\nPytania\ndo\nmateriału\nstymulującego\n(zamieszczone\nwyłącznie\nw\nzestawie\negzaminującego):\n1. Potresti per favore presentare il materiale, riferendoti al suo argomento principale?\n2. In quali situazioni si trovano le persone presentate sulle foto?\n3. Qual è, secondo te, il mezzo di trasporto più sicuro, quale invece quello più\npericoloso?\n4. Quale mezzo ti sembra più tipico in Italia e perché?\n51\nZadanie 2. PREZENTACJA TEMATU I DYSKUSJA\nZapoznaj się z podanymi tematami. Wybierz jeden i przygotuj się do jego prezentacji\noraz dyskusji z egzaminującym.\n1. Diversi modelli della famiglia - come è cambiato il ruolo dell’uomo e della donna?\nPresenta il tema riferendosi alla propria esperienza.\n2. La cucina italiana e polacca. Che cosa della cucina polacca metteresti in quella italiana\ne perché?\n52\nZESTAW II\nZadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO\nPrzeanalizuj przedstawiony materiał. Przygotuj się do jego prezentacji i rozmowy\nz egzaminującym na temat:\nƒ życia towarzyskiego,\nƒ życia w samotności,\nƒ sposobów spędzania wolnego czasu.\nPytania do materiału stymulującego (zamieszczone wyłącznie w zestawie\negzaminującego):\n1. Potresti per favore presentare il materiale, riferendorti al suo argomento principale?\n2. Quale, tra le persone presentate, ti sembra più felice?\n3. Quali lati positivi della vita solitaria fanno venire in mente queste foto?\n4. Ti piace di più stare in compagnia o da solo\\a?\n53\nZadanie 2. PREZENTACJA TEMATU I DYSKUSJA\nZapoznaj się z podanymi tematami. Wybierz jeden i przygotuj się do jego prezentacji\noraz dyskusji z egzaminującym.\n1. „Chi è amico di tutti non è amico di nessuno”. Il ruolo dell’amicizia nella vita dei\ngiovani.\n2. L’importanza del calcio in Italia. Presenta i lati positivi e quelli negativi di questo\nfenomeno.\n55\nVII. PRZYKŁADOWE ARKUSZE I SCHEMATY OCENIANIA\nPoziom\npodstawowy\n120 minut\nPoziom\nrozszerzony\nCzęść I\n120 minut\nPoziom\nrozszerzony\nCzęść II\n70 minut\n57\ndysleksja\nEGZAMIN MATURALNY\nZ JĘZYKA WŁOSKIEGO\nPOZIOM PODSTAWOWY\nCzas pracy 120 minut\nInstrukcja dla zdającego\n1. Sprawdź, czy arkusz egzaminacyjny zawiera 11 stron (zadania\n1 - 8). Ewentualny brak zgłoś przewodniczącemu zespołu\nnadzorującego egzamin.\n2. Część pierwsza arkusza, sprawdzająca rozumienie ze słuchu,\nbędzie trwała około 20 minut i jest nagrana na płycie CD.\n3. Pisz czytelnie. Używaj długopisu/pióra tylko z czarnym\ntuszem/atramentem.\n4. Nie używaj korektora, a błędne zapisy wyraźnie przekreśl.\n5. Pamiętaj, że zapisy w brudnopisie nie podlegają ocenie.\n6. Na karcie odpowiedzi wpisz swoją datę urodzenia i PESEL.\nZamaluj\npola odpowiadające cyfrom numeru PESEL.\nBłędne zaznaczenie otocz kółkiem\ni zaznacz właściwe.\n7. Postępuj podobnie, zaznaczając odpowiedzi w części karty\nprzeznaczonej dla zdającego. Tylko odpowiedzi zaznaczone na\nkarcie będą oceniane.\nŻyczymy powodzenia!\nZa rozwiązanie\nwszystkich zadań\nmożna otrzymać\nłącznie\n50 punktów\nWypełnia zdający przed\nrozpoczęciem pracy\nPESEL ZDAJĄCEGO\nKOD\nZDAJĄCEGO\nMiejsce\nna naklejkę\nz kodem szkoły\n58\nROZUMIENIE ZE SŁUCHU\nZadanie 1. (6 pkt)\nUsłyszysz dwukrotnie rozmowę ze znaną włoską pisarką. Zaznacz w tabeli znakiem X,\nktóre ze zdań (1.1.-1.6.) jest prawdziwe (VERO), a które fałszywe (FALSO).\nZa każde poprawne rozwiązanie otrzymasz 1 punkt.\nV\nF\n1.1. Dacia Maraini passa le vacanze in Abruzzo.\n1.2. La scrittrice ha conosciuto Pescasseroli grazie a un famoso regista.\n1.3. La scrittrice si interessa della scultura da più di dieci anni.\n1.4. Dacia Maraini viene a Pescasseroli soltanto per dedicarsi allo scrivere.\n1.5. La scrittrice preferisce passeggiare che fare escursioni.\n1.6. Il festival teatrale a Gioiavecchio si svolge in estate.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nZadanie 2. (5 pkt)\nPo dwukrotnym wysłuchaniu krótkich tekstów, przypisz im odpowiednie tytuły,\nwybierając je z siedmiu propozycji oznaczonych literami A.-G. Wpisz w tabelę litery\nodpowiadające wybranym tytułom.\nUwaga: dwa tytuły zostały podane dodatkowo.\nZa każde poprawne rozwiązanie otrzymasz 1 punkt.\nA. LA CANTINA IN SALOTTO\nB. LA VELA IN AFFITTO\nC. IL CONTROLLO DI ELETTRODOMESTICI\nD. IL CELLULARE PER GENITORI APPRENSIVI\nE. FAR DEL BENE FA BENE\nF. UNA MEDICINA NATURALE\nG. LA MERENDA IN ASILO\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\n2.5.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\n59","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/informator-maturalny-jezyk-wloski-2008/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Egzamin maturalny · Informator maturalny · 2008","subject_label":"egzamin-maturalny","category_label":"Informator maturalny","text_html":"<p>Zadanie 2. Rozmowa na podstawie<br>ilustracji<br>A.<br>Uzyskiwanie,<br>udzielanie<br>informacji<br>B.<br>Relacjonowanie<br>wydarzeń<br>C.<br>Negocjowanie<br>Opisywanie ilustracji<br>Wyrażanie opinii<br>0 - 3 pkt<br>0 - 3 pkt<br>0 - 3 pkt<br>0 - 2 pkt<br>0 - 4 pkt<br>Umiejętności językowe zaprezentowane w zadaniach 1. i 2.<br>0 - 5 pkt<br>SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA NA POZIOMIE PODSTAWOWYM<br>Zadanie 1. Rozmowy sterowane</p>\n<ul><li>uzyskiwanie, udzielanie informacji, relacjonowanie wydarzeń, negocjowanie:</li></ul>\n<p>1 pkt - komunikat kompletny, zgodny z poleceniem,<br>0 pkt - brak<br>komunikacji,<br>komunikat<br>niezrozumiały,<br>niezgodny<br>z<br>poleceniem<br>lub niekompletny.<br>Uwaga!<br>Opis każdej sytuacji składa się z trzech podpunktów. Ocenie według powyższych<br>kryteriów podlega realizacja każdego podpunktu w każdej z trzech sytuacji.<br>Zadanie 2. Rozmowa na podstawie ilustracji</p>\n<ul><li>opisywanie ilustracji:</li></ul>\n<p>2 pkt - pełny opis ilustracji, zachowujący logiczny porządek,<br>1 pkt - niepełny opis ilustracji i / lub brak logicznego porządku,<br>0 pkt - brak wypowiedzi lub opis niezgodny z ilustracją,</p>\n<ul><li>wyrażanie opinii:</li></ul>\n<p>2 pkt - odpowiedź pełna, zgodna z treścią zadanego pytania,<br>1 pkt - odpowiedź niepełna i / lub częściowo odbiegająca od treści zadanego pytania,<br>0 pkt - brak odpowiedzi lub odpowiedź w znacznym stopniu odbiegająca od treści<br>zadanego pytania.<br>Uwaga!<br>Ocenie, według powyższych kryteriów, podlega odpowiedź na każde z dwóch pytań<br>o opinię.<br>Umiejętności językowe zaprezentowane w zadaniach 1. i 2. oceniane łącznie:<br>5 - 4 pkt - dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, nieliczne błędy<br>językowe, wypowiedź płynna, poprawna wymowa i intonacja,<br>3 - 2 pkt - zadowalający poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, liczne<br>błędy językowe, zakłócenia w płynności wypowiedzi, błędy w wymowie<br>i intonacji,<br>1 - 0 pkt - bardzo ograniczona znajomość słownictwa i struktur językowych, bardzo<br>liczne błędy językowe, brak płynności wypowiedzi, liczne błędy w wymowie<br>i intonacji.<br>Uwaga!<br>Jeżeli zdający przystąpił do realizacji tylko jednego z zadań może otrzymać maksymalnie<br>3 pkt za umiejętności językowe.<br>19<br>Punktacja na poziomie rozszerzonym<br>Zadanie 1. Rozmowa na podstawie<br>materiału stymulującego<br>Zadanie 2. Prezentacja tematu i dyskusja<br>Prezentacja materiału<br>stymulującego<br>Interpretowanie,<br>wyrażanie opinii<br>Prezentacja tematu<br>Udział w dyskusji,<br>wyrażanie opinii,<br>argumentowanie<br>0 -2 pkt<br>0 - 4 pkt<br>0 - 3 pkt<br>0 - 4 pkt<br>Umiejętności językowe zaprezentowane w zadaniach 1. i 2.<br>0 -7 pkt<br>SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA NA POZIOMIE ROZSZERZONYM<br>Zadanie 1. Rozmowa na podstawie materiału stymulującego</p>\n<ul><li>prezentacja materiału stymulującego:</li></ul>\n<p>2 pkt - pełna prezentacja materiału stymulującego,<br>1 pkt - niepełna prezentacja materiału stymulującego,<br>0 pkt - brak odpowiedzi lub odpowiedź niezgodna z materiałem stymulującym,</p>\n<ul><li>interpretowanie, wyrażanie opinii:</li></ul>\n<p>4 pkt - odpowiedzi pełne, nie odbiegają od treści zadanych pytań,<br>3 pkt - odpowiedzi niepełne, nie odbiegają od treści zadanych pytań,<br>2 pkt - odpowiedzi niepełne, częściowo odbiegają od treści zadanych pytań,<br>1 pkt - brak odpowiedzi na niektóre pytania i / lub odpowiedzi w znacznym stopniu<br>odbiegają od treści zadanych pytań,<br>0 pkt - brak odpowiedzi na pytania.<br>Zadanie 2. Prezentacja tematu i dyskusja z egzaminującym</p>\n<ul><li>prezentacja tematu:</li></ul>\n<p>3 pkt - bogata treść, wielostronne ujęcie tematu, wszystkie elementy prezentacji<br>logicznie powiązane, poprawna konstrukcja prezentacji (zawierająca wstęp,<br>rozwinięcie, zakończenie),<br>2 pkt - bogata treść, jednostronne ujęcie tematu, brak spójności logicznej między<br>niektórymi elementami prezentacji, niezbyt poprawna konstrukcja prezentacji<br>(nie zawierająca wstępu lub zakończenia),<br>1 pkt - uboga treść, częściowo odbiegająca od tematu, brak spójności logicznej między<br>elementami prezentacji, brak wyraźnej konstrukcji prezentacji (nie zawiera<br>wstępu i zakończenia),<br>0 pkt - bardzo uboga treść, znacznie odbiegająca od tematu, prezentacja niespójna,<br>chaotyczna.<br>Uwaga!<br>Jeżeli prezentacja jest w całości nie na temat, nie jest oceniana, a egzaminujący<br>nie rozpoczyna ze zdającym dyskusji na jej temat.<br>20</p>\n<ul><li>udział w dyskusji, wyrażanie opinii i argumentowanie:</li></ul>\n<p>4 pkt - pełne odpowiedzi na pytania, umiejętność obrony opinii, logiczna, wielostronna<br>argumentacja,<br>3 pkt - pełne odpowiedzi na większość pytań, umiejętność obrony opinii, logiczna,<br>ale jednostronna argumentacja,<br>2 pkt - niepełne odpowiedzi na pytania, braki w umiejętności obrony opinii, uboga, nie<br>zawsze logiczna argumentacja,<br>1 pkt - niepełne odpowiedzi na większość pytań, braki w umiejętności obrony opinii,<br>nielogiczna argumentacja lub brak argumentacji,<br>0 pkt - brak odpowiedzi na pytania.<br>Umiejętności językowe zaprezentowane w zadaniach 1. i 2. oceniane łącznie:<br>7 - 6 pkt - bogate słownictwo i frazeologia zgodne z tematem wypowiedzi, urozmaicone<br>struktury<br>gramatyczne,<br>sporadyczne<br>błędy<br>językowe<br>nie<br>zakłócają<br>komunikacji, wypowiedź płynna, poprawna wymowa i intonacja,<br>5 - 4 pkt - słownictwo i frazeologia zgodne z tematem wypowiedzi, niezbyt urozmaicone<br>struktury<br>gramatyczne,<br>błędy<br>językowe<br>nie<br>zakłócają<br>komunikacji,<br>wypowiedź płynna, poprawna wymowa i intonacja,<br>3 - 2 pkt - podstawowe słownictwo, ograniczony zakres struktur gramatycznych, liczne<br>powtórzenia, błędy językowe częściowo zakłócają komunikację, wypowiedź<br>niezbyt płynna, częściowo niepoprawna wymowa i intonacja,<br>1 - 0 pkt - ubogie słownictwo, nieporadne użycie struktur składniowych, liczne błędy<br>językowe, które uniemożliwiają lub znacznie zakłócają komunikację, brak<br>płynności wypowiedzi, niepoprawna wymowa i intonacja.<br>Uwaga!<br>Jeżeli zdający przystąpił do realizacji tylko jednego z zadań, może otrzymać maksymalnie<br>5 pkt za umiejętności językowe.<br>21</p>\n<ol><li>EGZAMIN PISEMNY</li></ol>\n<p>2.1. STRUKTURA EGZAMINU PISEMNEGO Z JĘZYKA OBCEGO<br>POZIOM PODSTAWOWY<br>pkt<br>Czas trwania egzaminu na poziomie podstawowym: 120 minut<br>(w tym nagranie - ok. 20 minut)<br>Rozumienie ze słuchu<br>15<br>Rozumienie tekstu czytanego<br>20<br>Wypowiedź pisemna<br>15<br>Razem<br>50<br>Koniec egzaminu na poziomie podstawowym<br>albo<br>POZIOM ROZSZERZONY<br>pkt<br>Czas trwania egzaminu na poziomie rozszerzonym: 190 minut<br>Stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych<br>5<br>CZĘŚĆ I<br>Czas:<br>120 min<br>Wypowiedź pisemna<br>18<br>PRZERWA<br>Rozumienie ze słuchu<br>15<br>CZĘŚĆ II<br>Czas:<br>70 min<br>(w tym<br>nagranie<br>ok. 25 min)<br>Rozumienie tekstu czytanego i rozpoznawanie struktur<br>leksykalno-gramatycznych<br>12<br>Razem<br>50<br>Koniec egzaminu na poziomie rozszerzonym<br>Zdający wykonują wyłącznie zadania odpowiadające wymaganiom dla<br>wybranego poziomu.<br>22<br>2.2. OPIS EGZAMINU PISEMNEGO</p>\n<ol><li>Egzamin pisemny na poziomie podstawowym składa się z jednej części. Egzamin</li></ol>\n<p>pisemny na poziomie rozszerzonym składa się z dwóch części.</p>\n<ol><li>Zdający wybiera i deklaruje na piśmie poziom egzaminu pisemnego w terminie</li></ol>\n<p>określonym w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej.</p>\n<ol><li>Egzamin na poziomie rozszerzonym różni się od egzaminu na poziomie podstawowym</li></ol>\n<p>stopniem trudności tekstów, zakresem sprawdzanych umiejętności oraz kryteriami<br>oceny.</p>\n<ol><li>Na</li></ol>\n<p>obu<br>poziomach<br>w<br>zadaniach<br>sprawdzających<br>rozumienie<br>ze<br>słuchu<br>wykorzystywane są nagrania tekstów.</p>\n<ol><li>Podczas egzaminu zdający nie może korzystać ze słowników.</li><li>Części egzaminu na poziomie rozszerzonym oddzielone są przerwą.</li></ol>\n<p>Poziom podstawowy<br>Zadania w arkuszu egzaminacyjnym sprawdzają umiejętności odpowiadające<br>wymaganiom dla poziomu podstawowego:<br>a) rozumienia ze słuchu - zdający rozwiązuje zadania sprawdzające rozumienie<br>wysłuchanych tekstów,<br>b) rozumienia tekstu czytanego - zdający czyta teksty i rozwiązuje zadania<br>sprawdzające ich rozumienie,<br>c) pisania - zdający wykazuje się umiejętnością pisania prostych tekstów użytkowych.<br>Rozumienie ze słuchu<br>Liczba i długość tekstów: 3 teksty adaptowane o łącznym czasie trwania ok. 6 minut<br>(całe nagranie<br>z<br>dwukrotnie<br>odczytanymi<br>tekstami,<br>poleceniami<br>i<br>przerwami<br>na wykonanie zadań trwa ok. 20 minut).<br>Rodzaje tekstów:<br>teksty informacyjne (np. komunikaty i instrukcje),<br>rozmowy, wywiady,<br>teksty narracyjne.<br>Typy zadań: zadania zamknięte - prawda / fałsz, dobieranie, wielokrotny wybór.<br>Rozumienie tekstu czytanego<br>Liczba i długość tekstów: 3 teksty adaptowane o łącznej długości około 1,5 strony A4.<br>Rodzaje tekstów:<br>informacyjne,<br>publicystyczne,<br>narracyjne,<br>literackie.<br>Typy zadań: zadania zamknięte - prawda / fałsz, dobieranie, wielokrotny wybór.<br>23<br>Wypowiedź pisemna<br>Liczba i długość wypowiedzi: 2 teksty użytkowe:<br>krótszy - bez określonego limitu słów,<br>dłuższy - 120-150 słów.<br>Formy wypowiedzi:<br>krótki<br>tekst<br>użytkowy,<br>np.<br>notatka / wiadomość,<br>pocztówka,<br>ogłoszenie,<br>zaproszenie, ankieta,<br>dłuższy tekst użytkowy: list prywatny, prosty list formalny.<br>Zadania polegają na napisaniu krótkiego i dłuższego tekstu użytkowego zgodnie<br>ze szczegółowymi wskazówkami dotyczącymi treści.<br>Poziom rozszerzony<br>Część I<br>Zadania w arkuszu egzaminacyjnym sprawdzają umiejętności odpowiadające<br>wymaganiom dla poziomu rozszerzonego:<br>a) stosowania struktur leksykalno-gramatycznych - zdający wykonuje zadania<br>wymagające zastosowania odpowiednich struktur leksykalno-gramatycznych,<br>b) pisania - zdający pisze dłuższy tekst na określony temat (do wyboru z trzech)<br>we wskazanej formie.<br>Stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych<br>Liczba zadań: 2 zadania.<br>Typy zadań: zadania otwarte - transformacje, tłumaczenie fragmentów zdań,<br>słowotwórstwo, test luk.<br>Wypowiedź pisemna<br>Liczba i długość wypowiedzi: 1 tekst o długości 200-250 słów.<br>Formy wypowiedzi:<br>opis,<br>opowiadanie,<br>recenzja,<br>rozprawka.<br>Część II<br>Zadania<br>w<br>arkuszu<br>egzaminacyjnym<br>sprawdzają<br>umiejętności<br>odpowiadające<br>wymaganiom dla poziomu rozszerzonego:<br>a) rozumienia ze słuchu - zdający rozwiązuje zadania sprawdzające rozumienie<br>wysłuchanych tekstów,<br>b) rozumienia tekstu czytanego - zdający czyta teksty i rozwiązuje zadania<br>sprawdzające ich rozumienie,<br>c) rozpoznawania struktur leksykalno-gramatycznych - zdający wykonuje zadania<br>wykorzystując załączony tekst.<br>24<br>Rozumienie ze słuchu<br>Liczba i długość tekstów: 3 teksty oryginalne lub w niewielkim stopniu adaptowane<br>o łącznym czasie trwania ok. 6 minut (całe nagranie z dwukrotnie odczytanymi tekstami,<br>poleceniami i przerwami na wykonanie zadań trwa ok. 25 minut).<br>Rodzaje tekstów:<br>teksty informacyjne (np. komunikaty i instrukcje),<br>rozmowy, wywiady,<br>teksty narracyjne.<br>Typy zadań: zadania zamknięte - prawda / fałsz, dobieranie, wielokrotny wybór.<br>Rozumienie tekstu czytanego i rozpoznawanie struktur leksykalno-<br>gramatycznych<br>Liczba i długość tekstów : 3 teksty oryginalne lub w niewielkim stopniu adaptowane<br>o łącznej długości około 2 stron A4.<br>Rodzaje tekstów:<br>informacyjne,<br>publicystyczne,<br>narracyjne,<br>literackie.<br>Typy zadań:<br>zadania zamknięte do sprawdzenia rozumienia tekstu - dobieranie, wielokrotny<br>wybór,<br>test luk sterowanych do sprawdzenia umiejętności rozpoznawania struktur<br>leksykalno - gramatycznych.<br>25<br>2.3. PUNKTACJA I KRYTERIA OCENIANIA EGZAMINU PISEMNEGO<br>Punktacja na poziomie podstawowym<br>Rozumienie ze słuchu<br>Punktacja: 1 pkt za każdy element poszczególnych zadań - razem 15 punktów.<br>Rozumienie tekstu czytanego<br>Punktacja: 1 pkt za każdy element poszczególnych zadań - razem 20 punktów.<br>Wypowiedź pisemna<br>Krótka forma użytkowa (5 punktów)<br>TREŚĆ<br>Inf. 1<br>Inf. 2<br>Inf. 3<br>Inf. 4<br>POPRAWNOŚĆ<br>MAKSYMALNA<br>LICZBA<br>PUNKTÓW<br>Liczba<br>punktów<br>0 - 1<br>0 - 1<br>0 - 1<br>0 - 1<br>0 - 1<br>5<br>SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA<br>Przy ocenie tego zadania bierze się pod uwagę głównie komunikatywność, a w mniejszym<br>stopniu ocenia się poprawność językową.<br>Przyznaje się po 1 punkcie za każdą informację zgodną z poleceniem.<br>Jeżeli brak informacji lub błędy językowe uniemożliwiają jej zrozumienie,<br>przyznaje się 0 punktów za tę informację.<br>Jeżeli tekst jest poprawny pod względem językowym, tzn. nie zawiera błędów<br>lub zawiera błędy stanowiące nie więcej niż 25% liczby wszystkich wyrazów<br>w tekście, przyznaje się 1 punkt za poprawność językową.<br>Jeżeli tekst zawiera błędy językowe (gramatyczne oraz leksykalne) i ortograficzne<br>stanowiące więcej niż 25% liczby wszystkich wyrazów w tekście, przyznaje się<br>0 punktów za poprawność językową.<br>Punkt za poprawność przyznaje się, jeśli tekst zawiera więcej niż połowę<br>wymaganych informacji (tj. minimum 3 punkty za treść).<br>Dłuższa forma użytkowa (10 punktów)<br>TREŚĆ<br>Inf. 1<br>Inf. 2<br>Inf. 3<br>Inf. 4<br>FORMA<br>BOGAC-<br>TWO<br>JĘZYKO-<br>WE<br>POPRAW-<br>NOŚĆ<br>JĘZYKO-<br>WA<br>MAKSYMAL-<br>NA LICZBA<br>PUNKTÓW<br>Liczba<br>punktów<br>0-0,5-1 0-0,5-1 0-0,5-1<br>0-0,5-1<br>0 - 1 - 2<br>0 - 1 - 2<br>0 - 1 - 2<br>10<br>26<br>SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA<br>Przy ocenie tego zadania bierze się pod uwagę treść, formę, bogactwo językowe<br>i poprawność językową.<br>Treść:<br>Przyznaje się maksymalnie po 1 punkcie za każdą informację.<br>1 pkt</p>\n<ul><li>informacja zawiera wszystkie elementy określone w poleceniu,</li></ul>\n<p>0,5 pkt</p>\n<ul><li>informacja zawiera część elementów określonych w poleceniu,</li></ul>\n<p>0 pkt</p>\n<ul><li>brak informacji lub błędy językowe uniemożliwiają jej zrozumienie.</li></ul>\n<p>Forma:<br>2 pkt</p>\n<ul><li>wypowiedź zgodna z wymaganą formą,</li><li>układ tekstu spójny, logiczny,</li><li>objętość pracy może przekroczyć podane granice do ± 10%,</li></ul>\n<p>1 pkt</p>\n<ul><li>wypowiedź częściowo zgodna z wymaganą formą,</li><li>układ tekstu częściowo spójny, logiczny,</li><li>objętość pracy może przekroczyć podane granice do ± 15%,</li></ul>\n<p>0 pkt</p>\n<ul><li>układ tekstu niespójny, chaotyczny,</li><li>objętość pracy przekracza podane granice ponad ± 15%,</li><li>praca jest niezgodna z wymaganą formą lub zawiera więcej niż 200 słów</li></ul>\n<p>(niezależnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów).<br>Bogactwo językowe:<br>2 pkt</p>\n<ul><li>zróżnicowane struktury gramatyczne,</li><li>urozmaicone słownictwo i frazeologia,</li></ul>\n<p>1 pkt</p>\n<ul><li>mało zróżnicowane struktury gramatyczne,</li><li>mało urozmaicone słownictwo i frazeologia,</li></ul>\n<p>0 pkt</p>\n<ul><li>niezróżnicowane struktury gramatyczne,</li><li>bardzo ubogie słownictwo i frazeologia,</li><li>praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu (niezależnie</li></ul>\n<p>od stopnia realizacji pozostałych kryteriów),</p>\n<ul><li>zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej</li></ul>\n<p>niż 2 punkty za treść (niezależnie od stopnia realizacji pozostałych<br>kryteriów).<br>Poprawność językowa:<br>2 pkt</p>\n<ul><li>błędy</li></ul>\n<p>językowe<br>(gramatyczne<br>i/lub<br>leksykalne)<br>i/lub<br>ortograficzne,<br>stanowiące od 0 do 15% liczby wszystkich wyrazów,<br>1 pkt</p>\n<ul><li>błędy</li></ul>\n<p>językowe<br>(gramatyczne<br>i/lub<br>leksykalne)<br>i/lub<br>ortograficzne,<br>stanowiące powyżej 15%, nie więcej jednak niż 25% liczby wszystkich<br>wyrazów,<br>0 pkt</p>\n<ul><li>błędy</li></ul>\n<p>językowe<br>(gramatyczne<br>i/lub<br>leksykalne)<br>i/lub<br>ortograficzne,<br>stanowiące powyżej 25% liczby wyrazów,</p>\n<ul><li>praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu, (niezależnie</li></ul>\n<p>od stopnia realizacji pozostałych kryteriów).</p>\n<ul><li>zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej</li></ul>\n<p>niż 2 punkty za treść (niezależnie od stopnia realizacji pozostałych<br>kryteriów).<br>UWAGA!<br>W obu zadaniach nie uwzględnia się błędów stylistycznych i interpunkcyjnych.<br>27<br>Punktacja na poziomie rozszerzonym<br>CZĘŚĆ I<br>Stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych<br>Punktacja: 0,5 pkt za każdy element poszczególnych zadań - razem 5 punktów.<br>Wypowiedź pisemna (18 punktów)<br>ZADANIE<br>Treść<br>Kompozycja<br>Bogactwo<br>językowe<br>Poprawność<br>językowa<br>Razem<br>pkt<br>Maksymalna<br>liczba<br>punktów<br>5<br>4<br>5<br>4<br>Poziom<br>A<br>B<br>C<br>A<br>B<br>C<br>A<br>B<br>C<br>A<br>B<br>C<br>Liczba<br>uzyskanych<br>punktów<br>5<br>4-3-2<br>1-0<br>4<br>3-2<br>1-0<br>5<br>4-3-2<br>1-0<br>4<br>3-2<br>1-0<br>18<br>SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA</p>\n<ol><li>W</li></ol>\n<p>kryterium<br>kompozycji,<br>bogactwa<br>językowego<br>i<br>poprawności<br>językowej<br>wyodrębnione zostały kryteria główne i drugorzędne, przy czym kryteria główne<br>mają dwukrotnie większą wagę niż kryteria drugorzędne. Kryteria drugorzędne<br>podane zostały w tabeli kursywą.</p>\n<ol><li>Jeśli praca liczy mniej niż 100 słów, zdający otrzymuje 0 punktów w kryterium</li></ol>\n<p>poprawności językowej i kryterium bogactwa językowego.</p>\n<ol><li>W przypadku prac liczących powyżej 300 słów zdający otrzymuje 0 punktów za</li></ol>\n<p>kompozycję pracy (niezależnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów).</p>\n<ol><li>Fragmenty podane w języku obcym w poleceniu (np. początek lub zakończenie</li></ol>\n<p>opowiadania) nie są wliczane do ogólnej liczby słów w pracy zdającego.<br>Tabele ze szczegółowymi kryteriami oceniania poszczególnych typów wypowiedzi<br>pisemnych na poziomie rozszerzonym oraz uwagi dodatkowe dotyczące wypowiedzi<br>pisemnych na obydwu poziomach znajdują się na stronach 28-31.<br>CZĘŚĆ II<br>Rozumienie ze słuchu<br>Punktacja: 1 pkt za każdy element poszczególnych zadań - razem 15 punktów.<br>Rozumienie tekstu czytanego i rozpoznawanie struktur<br>leksykalno-gramatycznych<br>Punktacja: 1 pkt za każdy element zadań sprawdzających rozumienie tekstu czytanego<br>(8-9 elementów) oraz 0,5 pkt za każdy element zadań sprawdzających rozpoznawanie<br>struktur leksykalno-gramatycznych (6-8 elementów) - razem 12 punktów.<br>28<br>ROZPRAWKA<br>Kryterium oceny<br>A<br>B<br>C<br>zdający:<br>zdający:<br>zdający:<br>zdający:<br>P O Z I O M M E R Y T O R Y C Z N Y<br>I. TREŚĆ<br>rozumie wybrany<br>temat,<br>dostosowuje treść do<br>formy wypowiedzi:</p>\n<ul><li>formułuje tezę,</li><li>omawia temat,</li><li>podsumowuje temat ,</li></ul>\n<p>zna realia danego<br>obszaru językowego<br>(kryterium to<br>wprowadzamy, jeżeli<br>temat wymaga ich<br>znajomości).</p>\n<ol><li>formułuje wypowiedź</li></ol>\n<p>zgodną z tematem,</p>\n<ol><li>prawidłowo formułuje</li></ol>\n<p>tezę/ antytezę adekwatną<br>do tematu,</p>\n<ol><li>omawia temat, trafnie</li></ol>\n<p>dobierając argumenty za<br>i przeciw,</p>\n<ol><li>podsumowuje temat,</li><li>poprawnie posługuje się</li></ol>\n<p>wiedzą dotyczącą realiów<br>danego obszaru<br>językowego.</p>\n<ol><li>formułuje wypowiedź</li></ol>\n<p>częściowo zgodną<br>z tematem,</p>\n<ol><li>formułuje tezę/antytezę</li></ol>\n<p>pozostającą w związku<br>z tematem,</p>\n<ol><li>omawia temat, częściowo</li></ol>\n<p>trafnie dobierając<br>argumenty za i/lub<br>przeciw,</p>\n<ol><li>podejmuje próbę</li></ol>\n<p>podsumowania tematu,</p>\n<ol><li>na ogół poprawnie</li></ol>\n<p>posługuje się wiedzą<br>dotyczącą realiów danego<br>obszaru językowego.</p>\n<ol><li>formułuje wypowiedź</li></ol>\n<p>znacznie odbiegającą od<br>tematu,</p>\n<ol><li>nieudolnie formułuje tezę/</li></ol>\n<p>antytezę lub nie formułuje<br>jej,</p>\n<ol><li>omawia temat, często</li></ol>\n<p>nietrafnie dobierając lub<br>pomijając argumenty za<br>i/lub przeciw,</p>\n<ol><li>podsumowanie nie wynika</li></ol>\n<p>z tekstu rozprawki lub nie<br>podsumowuje tematu,</p>\n<ol><li>popełnia dość liczne błędy</li></ol>\n<p>logiczne i/lub rzeczowe<br>dotyczące realiów danego<br>obszaru językowego.<br>PUNKTACJA 5 pkt<br>5<br>4 - 3 - 2<br>1 - 0<br>POZIOM KOMPOZYCJI<br>II. KOMPOZYCJA:<br>tworzy spójny tekst,<br>uwzględnia wszystkie<br>części pracy (wstęp,<br>rozwinięcie,<br>zakończenie),<br>zachowuje proporcje<br>między częściami pracy,<br>graficznie wyodrębnia<br>główne części pracy,<br>zachowuje określoną<br>w zadaniu objętość<br>pracy.</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź w pełni</li></ol>\n<p>spójną, harmonijną,<br>podporządkowaną<br>wyraźnej myśli<br>przewodniej,</p>\n<ol><li>uwzględnia wszystkie</li></ol>\n<p>części pracy (wstęp,<br>rozwinięcie, zakończenie),<br>zachowując właściwe<br>proporcje między nimi,</p>\n<ol><li>wykazuje pełną</li></ol>\n<p>konsekwencję w układzie<br>graficznym pracy,</p>\n<ol><li>zachowuje objętość pracy</li></ol>\n<p>w granicach określonych<br>w poleceniu.</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź</li></ol>\n<p>częściowo spójną, harmo-<br>nijną, zachowuje pewną<br>logikę w tekście,</p>\n<ol><li>pomija wstęp</li></ol>\n<p>lub zakończenie<br>lub realizuje je<br>fragmentarycznie<br>zachowując w miarę<br>właściwe proporcje między<br>częściami pracy,</p>\n<ol><li>wyodrębnia graficznie</li></ol>\n<p>niektóre części pracy,</p>\n<ol><li>przekracza podane</li></ol>\n<p>granice objętości pracy do<br>10%.</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź</li></ol>\n<p>w dużym stopniu<br>niespójną,<br>niekonsekwentną,</p>\n<ol><li>pomija dwie części pracy</li></ol>\n<p>lub realizuje je<br>fragmentarycznie, nie<br>zachowuje właściwych<br>proporcji między częściami<br>pracy,</p>\n<ol><li>nie wyodrębnia graficznie</li></ol>\n<p>głównych części pracy,</p>\n<ol><li>przekracza podane granice</li></ol>\n<p>objętości pracy o ponad<br>± 10%.<br>PUNKTACJA 4 pkt<br>4<br>3 - 2<br>1 - 0<br>III. BOGACTWO<br>JĘZYKOWE:<br>stosuje słownictwo<br>i frazeologię zgodnie<br>z tematem i formą<br>wypowiedzi,<br>stosuje struktury<br>składniowe zgodnie<br>z tematem i formą<br>wypowiedzi,<br>dostosowuje styl do<br>formy wypowiedzi.</p>\n<ol><li>stosuje urozmaicone</li></ol>\n<p>słownictwo i frazeologię<br>na poziomie<br>zaawansowanym,</p>\n<ol><li>stosuje urozmaicone</li></ol>\n<p>struktury składniowe na<br>poziomie zaawansowanym,</p>\n<ol><li>zachowuje jednorodny styl,</li></ol>\n<p>adekwatny do treści<br>i formy.</p>\n<ol><li>stosuje słownictwo</li></ol>\n<p>i frazeologię na poziomie<br>średniozaawansowanym,<br>stosuje nieliczne<br>powtórzenia,</p>\n<ol><li>stosuje mało urozmaicone</li></ol>\n<p>struktury składniowe<br>na poziomie<br>średniozaawansowanym,</p>\n<ol><li>zachowuje poprawny styl</li></ol>\n<p>z niewielkimi<br>uchybieniami.</p>\n<ol><li>stosuje słownictwo</li></ol>\n<p>i frazeologię na poziomie<br>podstawowym, stosuje<br>liczne powtórzenia,</p>\n<ol><li>posługuje się zakresem</li></ol>\n<p>struktur składniowych<br>na poziomie<br>podstawowym, stosuje<br>liczne powtórzenia</p>\n<ol><li>posługuje się nieporadnym</li></ol>\n<p>stylem, lecz praca jest<br>zrozumiała.<br>PUNKTACJA 5 pkt<br>5<br>4 - 3 - 2<br>1 - 0<br>P O Z I O M J A K O Ś C I J Ę Z Y K A<br>IV. POPRAWNOŚĆ<br>JĘZYKOWA:<br>stosuje zgodnie<br>z normą struktury<br>morfosyntaktyczne,<br>zasady ortografii,<br>i interpunkcji.<br>błędy<br>stanowiące od 0<br>do 5% liczby<br>wszystkich<br>wyrazów<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 5%,<br>nie więcej<br>jednak niż 10%<br>liczby<br>wszystkich<br>wyrazów,<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 10%,<br>nie więcej<br>jednak niż 15%<br>liczby<br>wszystkich<br>wyrazów<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 15%,<br>nie więcej<br>jednak niż 20%<br>liczby<br>wszystkich<br>wyrazów<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 20%<br>wszystkich<br>wyrazów.<br>PUNKTACJA 4 pkt<br>4<br>3<br>2<br>1<br>0<br>29<br>RECENZJA<br>Kryterium oceny<br>A<br>B<br>C<br>zdający:<br>zdający:<br>zdający:<br>zdający:<br>POZIOM MERYTORYCZNY<br>I. TREŚĆ<br>rozumie wybrany<br>temat,<br>dostosowuje treść do<br>formy wypowiedzi:</p>\n<ul><li>podaje informacje</li></ul>\n<p>o recenzowanej<br>pozycji,</p>\n<ul><li>podaje informacje</li></ul>\n<p>o zawartości<br>treściowej<br>recenzowanej pozycji,</p>\n<ul><li>ocenia,</li><li>poleca bądź nie,</li></ul>\n<p>podając przyczyny,<br>zna realia danego<br>obszaru językowego<br>(kryterium to<br>wprowadzamy, jeżeli<br>temat wymaga ich<br>znajomości).</p>\n<ol><li>formułuje wypowiedź</li></ol>\n<p>zgodną z tematem,</p>\n<ol><li>podaje pełną informację</li></ol>\n<p>o recenzowanej pozycji<br>(twórca, okoliczności<br>powstania dzieła,<br>okoliczności odbioru),</p>\n<ol><li>podaje krótką informację</li></ol>\n<p>o zawartości treściowej<br>recenzowanej pozycji (np.<br>skrót fabuły, prezentacja<br>głównych postaci,<br>problematyki),</p>\n<ol><li>dokonuje pełnej,</li></ol>\n<p>wieloaspektowej oceny (np.<br>fabuły, akcji, pracy reżysera,<br>gry aktorów, scenografii,<br>opracowania muzycznego,<br>sposobu ekspozycji obiektów<br>na wystawie),</p>\n<ol><li>poleca bądź odradza,</li></ol>\n<p>wskazując na walory/wady<br>recenzowanej pozycji,</p>\n<ol><li>poprawnie posługuje się</li></ol>\n<p>wiedzą dotyczącą realiów<br>danego obszaru<br>językowego.</p>\n<ol><li>formułuje wypowiedź</li></ol>\n<p>częściowo zgodną<br>z tematem</p>\n<ol><li>podaje częściową</li></ol>\n<p>informację<br>o recenzowanej pozycji<br>lub pomija niektóre<br>istotne informacje,</p>\n<ol><li>podaje zbyt szczegółową</li></ol>\n<p>lub zbyt ogólną<br>informację o zawartości<br>treściowej utworu,</p>\n<ol><li>dokonuje niepełnej oceny</li></ol>\n<p>uwzględniając niektóre<br>elementy,</p>\n<ol><li>poleca bądź odradza, nie</li></ol>\n<p>wskazując na<br>walory/wady<br>recenzowanej pozycji,</p>\n<ol><li>na ogół poprawnie</li></ol>\n<p>posługuje się wiedzą<br>dotyczącą realiów danego<br>obszaru językowego.</p>\n<ol><li>formułuje wypowiedź</li></ol>\n<p>znacznie odbiegającą od<br>tematu,</p>\n<ol><li>podaje ogólnikową, mało</li></ol>\n<p>konkretną informację<br>o recenzowanej pozycji lub<br>pomija większość<br>informacji,</p>\n<ol><li>streszcza utwór lub nie</li></ol>\n<p>przedstawia zawartości<br>treściowej recenzowanej<br>pozycji,</p>\n<ol><li>dokonuje bardzo pobieżnej</li></ol>\n<p>oceny lub nie dokonuje<br>oceny,</p>\n<ol><li>nie poleca ani nie odradza</li></ol>\n<p>recenzowanej pozycji,</p>\n<ol><li>popełnia dość liczne błędy</li></ol>\n<p>logiczne i/lub rzeczowe<br>dotyczące realiów danego<br>obszaru językowego.<br>PUNKTACJA 5 pkt<br>5<br>4 - 3 - 2<br>1 - 0<br>POZIOM KOMPOZYCJI<br>II. KOMPOZYCJA:<br>tworzy spójny tekst,<br>uwzględnia wszystkie<br>części pracy (wstęp,<br>rozwinięcie,<br>zakończenie),<br>zachowuje proporcje<br>między częściami pracy,<br>graficznie wyodrębnia<br>główne części pracy,<br>zachowuje określoną<br>w zadaniu objętość<br>pracy.</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź w pełni</li></ol>\n<p>spójną, harmonijną,<br>podporządkowaną wyraźnej<br>myśli przewodniej,</p>\n<ol><li>uwzględnia wszystkie</li></ol>\n<p>części pracy (wstęp,<br>rozwinięcie, zakończenie),<br>zachowując właściwe<br>proporcje między nimi,</p>\n<ol><li>wykazuje pełną</li></ol>\n<p>konsekwencję w układzie<br>graficznym pracy,</p>\n<ol><li>zachowuje objętość pracy</li></ol>\n<p>w granicach określonych<br>w poleceniu.</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź</li></ol>\n<p>częściowo spójną,<br>harmonijną, zachowuje<br>pewną logikę w tekście,</p>\n<ol><li>pomija wstęp</li></ol>\n<p>lub zakończenie lub realizuje<br>je fragmentarycznie<br>zachowując w miarę<br>właściwe proporcje między<br>częściami pracy,</p>\n<ol><li>wyodrębnia graficznie</li></ol>\n<p>niektóre części pracy,</p>\n<ol><li>przekracza podane</li></ol>\n<p>granice objętości pracy do<br>10%.</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź</li></ol>\n<p>w dużym stopniu<br>niespójną,<br>niekonsekwentną,</p>\n<ol><li>pomija dwie części pracy</li></ol>\n<p>lub realizuje je<br>fragmentarycznie, nie<br>zachowuje właściwych<br>proporcji między częściami<br>pracy,</p>\n<ol><li>nie wyodrębnia graficznie</li></ol>\n<p>głównych części pracy,</p>\n<ol><li>przekracza podane granice</li></ol>\n<p>objętości pracy o ponad<br>± 10%.<br>PUNKTACJA 4 pkt<br>4<br>3 - 2<br>1 - 0<br>III. BOGACTWO<br>JĘZYKOWE:<br>stosuje słownictwo<br>i frazeologię zgodnie<br>z tematem i formą<br>wypowiedzi,<br>stosuje struktury<br>składniowe zgodnie<br>z tematem i formą<br>wypowiedzi,<br>dostosowuje styl do<br>formy wypowiedzi.</p>\n<ol><li>stosuje urozmaicone</li></ol>\n<p>słownictwo i frazeologię<br>na poziomie zaawansowanym,<br>uwzględniając specjalistyczne<br>słownictwo z danej dziedziny<br>sztuki,</p>\n<ol><li>stosuje urozmaicone</li></ol>\n<p>struktury składniowe na<br>poziomie zaawansowanym,</p>\n<ol><li>zachowuje jednorodny styl,</li></ol>\n<p>adekwatny do treści i<br>formy.</p>\n<ol><li>stosuje słownictwo</li></ol>\n<p>i frazeologię na poziomie<br>średniozaawansowanym,<br>stosuje nieliczne<br>powtórzenia,</p>\n<ol><li>stosuje mało urozmaicone</li></ol>\n<p>struktury składniowe<br>na poziomie<br>średniozaawansowanym,</p>\n<ol><li>zachowuje poprawny styl</li></ol>\n<p>z niewielkimi<br>uchybieniami.</p>\n<ol><li>stosuje słownictwo</li></ol>\n<p>i frazeologię na poziomie<br>podstawowym, stosuje<br>liczne powtórzenia,</p>\n<ol><li>posługuje się zakresem</li></ol>\n<p>struktur składniowych na<br>poziomie podstawowym,<br>stosuje liczne powtórzenia,</p>\n<ol><li>posługuje się nieporadnym</li></ol>\n<p>stylem, lecz praca jest<br>zrozumiała.<br>PUNKTACJA 5 pkt<br>5<br>4 - 3 - 2<br>1 - 0<br>POZIOM JAKOŚCI JĘZYKA<br>IV. POPRAWNOŚĆ<br>JĘZYKOWA:<br>stosuje zgodnie<br>z normą struktury<br>morfosyntaktyczne,<br>zasady ortografii<br>i interpunkcji<br>błędy<br>stanowiące od 0<br>do 5% liczby<br>wszystkich<br>wyrazów<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 5%,<br>nie więcej<br>jednak niż 10%<br>liczby<br>wszystkich<br>wyrazów,<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 10%,<br>nie więcej<br>jednak niż 15%<br>liczby<br>wszystkich<br>wyrazów<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 15%,<br>nie więcej<br>jednak niż 20%<br>liczby<br>wszystkich<br>wyrazów<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 20%<br>wszystkich<br>wyrazów.<br>PUNKTACJA 4 pkt<br>4<br>3<br>2<br>1<br>0<br>30<br>OPOWIADANIE<br>Kryterium oceny<br>A<br>B<br>C<br>zdający:<br>zdający:<br>zdający:<br>zdający:<br>P O Z I O M M E R Y T O R Y C Z N Y<br>I. TREŚĆ<br>rozumie wybrany<br>temat,<br>dostosowuje treść<br>do formy:</p>\n<ul><li>określa tło akcji,</li><li>odtwarza wydarzenia</li></ul>\n<p>prowadzące do<br>wydarzenia<br>głównego,</p>\n<ul><li>przedstawia</li></ul>\n<p>wydarzenie główne,</p>\n<ul><li>opisuje reakcje ludzi,</li></ul>\n<p>przedstawia wnioski<br>i konsekwencje<br>wydarzenia,<br>zna realia danego<br>obszaru językowego<br>(kryterium to<br>wprowadzamy, jeżeli<br>temat wymaga ich<br>znajomości).</p>\n<ol><li>formułuje wypowiedź</li></ol>\n<p>zgodną z tematem,</p>\n<ol><li>określa czas, miejsce</li></ol>\n<p>wydarzeń i bohaterów,</p>\n<ol><li>logicznie odtwarza</li></ol>\n<p>wydarzenia prowadzące do<br>wydarzenia głównego,</p>\n<ol><li>szczegółowo przedstawia</li></ol>\n<p>wydarzenie główne,</p>\n<ol><li>przekonująco opisuje</li></ol>\n<p>reakcje ludzi, lub/i<br>przedstawia wnioski<br>i konsekwencje<br>wydarzenia,</p>\n<ol><li>poprawnie posługuje się</li></ol>\n<p>wiedzą dotyczącą realiów<br>danego obszaru<br>językowego.</p>\n<ol><li>formułuje wypowiedź</li></ol>\n<p>częściowo zgodną<br>z tematem</p>\n<ol><li>określa tylko dwa z trzech</li></ol>\n<p>elementów (czas, miejsce<br>wydarzeń, bohaterów),</p>\n<ol><li>nie zawsze logicznie</li></ol>\n<p>odtwarza wydarzenia<br>prowadzące do<br>wydarzenia głównego,</p>\n<ol><li>niezbyt szczegółowo</li></ol>\n<p>przed- stawia wydarzenie<br>główne,</p>\n<ol><li>nie w pełni przekonująco</li></ol>\n<p>opisuje reakcje ludzi,<br>lub/i przedstawia wnioski<br>i konsekwencje<br>wydarzenia,</p>\n<ol><li>na ogół poprawnie</li></ol>\n<p>posługuje się wiedzą<br>dotyczącą realiów danego<br>obszaru językowego.</p>\n<ol><li>formułuje wypowiedź</li></ol>\n<p>znacznie odbiegającą<br>od tematu,</p>\n<ol><li>określa tylko jeden</li></ol>\n<p>z trzech elementów (czas,<br>miejsce wydarzeń,<br>bohaterów) lub nie określa<br>ich,</p>\n<ol><li>przedstawia wydarzenia</li></ol>\n<p>nie tworzące logicznego<br>ciągu,</p>\n<ol><li>nie przedstawia</li></ol>\n<p>wydarzenia głównego,</p>\n<ol><li>nie opisuje reakcji ludzi,</li></ol>\n<p>lub/i nie przedstawia<br>wniosków i konsekwencji<br>wydarzeń,</p>\n<ol><li>popełnia dość liczne błędy</li></ol>\n<p>logiczne i/lub rzeczowe<br>dotyczące realiów danego<br>obszaru językowego.<br>PUNKTACJA 5 pkt<br>5<br>4 - 3 - 2<br>1 - 0<br>POZIOM KOMPOZYCJI<br>II. KOMPOZYCJA:<br>tworzy spójny tekst,<br>uwzględnia wszystkie<br>części pracy (wstęp,<br>rozwinięcie,<br>zakończenie),<br>zachowuje proporcje<br>między częściami pracy,<br>graficznie wyodrębnia<br>główne części pracy,<br>zachowuje określoną<br>w zadaniu objętość<br>pracy.</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź w pełni</li></ol>\n<p>spójną, harmonijną,<br>podporządkowaną<br>wyraźnej myśli<br>przewodniej,</p>\n<ol><li>uwzględnia wszystkie</li></ol>\n<p>części pracy (wstęp,<br>rozwinięcie, zakończenie),<br>zachowując właściwe<br>proporcje między nimi,</p>\n<ol><li>wykazuje pełną</li></ol>\n<p>konsekwencję w układzie<br>graficznym pracy,</p>\n<ol><li>zachowuje objętość pracy</li></ol>\n<p>w granicach określonych<br>w poleceniu.</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź</li></ol>\n<p>częściowo spójną,<br>harmonijną, zachowuje<br>pewną logikę w tekście,</p>\n<ol><li>pomija wstęp</li></ol>\n<p>lub zakończenie<br>lub realizuje<br>je fragmentarycznie<br>zachowując w miarę<br>właściwe proporcje<br>między częściami pracy,</p>\n<ol><li>wyodrębnia graficznie</li></ol>\n<p>niektóre części pracy,</p>\n<ol><li>przekracza podane</li></ol>\n<p>granice objętości pracy do<br>10%.</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź w</li></ol>\n<p>dużym stopniu niespójną,<br>niekonsekwentną,</p>\n<ol><li>pomija dwie części pracy</li></ol>\n<p>lub realizuje<br>je fragmentarycznie, nie<br>zachowuje właściwych<br>proporcji między częściami<br>pracy,</p>\n<ol><li>nie wyodrębnia graficznie</li></ol>\n<p>głównych części pracy,</p>\n<ol><li>przekracza podane granice</li></ol>\n<p>objętości pracy o ponad<br>± 10%.<br>PUNKTACJA 4 pkt<br>4<br>3 - 2<br>1 - 0<br>III. BOGACTWO<br>JĘZYKOWE:<br>stosuje słownictwo<br>i frazeologię zgodnie<br>z tematem i formą<br>wypowiedzi,<br>stosuje struktury<br>składniowe zgodnie<br>z tematem i formą<br>wypowiedzi,<br>dostosowuje styl do<br>formy wypowiedzi.</p>\n<ol><li>stosuje urozmaicone</li></ol>\n<p>słownictwo i frazeologię<br>na poziomie<br>zaawansowanym,</p>\n<ol><li>stosuje urozmaicone</li></ol>\n<p>struktury składniowe na<br>poziomie zaawansowanym,</p>\n<ol><li>zachowuje jednorodny styl,</li></ol>\n<p>adekwatny do treści<br>i formy.</p>\n<ol><li>stosuje słownictwo</li></ol>\n<p>i frazeologię na poziomie<br>średniozaawansowanym,<br>stosuje nieliczne<br>powtórzenia,</p>\n<ol><li>stosuje mało urozmaicone</li></ol>\n<p>struktury składniowe na<br>poziomie<br>średniozaawansowanym,</p>\n<ol><li>zachowuje poprawny styl</li></ol>\n<p>z niewielkimi<br>uchybieniami.</p>\n<ol><li>stosuje słownictwo</li></ol>\n<p>i frazeologię na poziomie<br>podstawowym, stosuje<br>liczne powtórzenia,</p>\n<ol><li>posługuje się zakresem</li></ol>\n<p>struktur składniowych<br>na poziomie podstawowym,<br>stosuje liczne powtórzenia,</p>\n<ol><li>posługuje się nieporadnym</li></ol>\n<p>stylem, lecz praca jest<br>zrozumiała.<br>PUNKTACJA 5 pkt<br>5<br>4 - 3 - 2<br>1 - 0<br>P O Z I O M J A K O Ś C I J Ę Z Y K A<br>IV. POPRAWNOŚĆ<br>JĘZYKOWA:<br>stosuje zgodnie<br>z normą struktury<br>morfosyntaktyczne,<br>zasady ortografii<br>i interpunkcji<br>błędy<br>stanowiące od 0<br>do 5% liczby<br>wszystkich<br>wyrazów<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 5%,<br>nie więcej<br>jednak niż 10%<br>liczby<br>wszystkich<br>wyrazów,<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 10%,<br>nie więcej<br>jednak niż 15%<br>liczby<br>wszystkich<br>wyrazów<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 15%,<br>nie więcej<br>jednak niż 20%<br>liczby<br>wszystkich<br>wyrazów<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 20%<br>wszystkich<br>wyrazów.<br>PUNKTACJA 4 pkt<br>4<br>3<br>2<br>1<br>0<br>31<br>OPIS<br>Kryterium oceny<br>A<br>B<br>C<br>zdający:<br>zdający:<br>zdający:<br>zdający:<br>P O Z I O M M E R Y T O R Y C Z N Y<br>I. TREŚĆ<br>rozumie wybrany<br>temat,<br>dostosowuje treść<br>do formy:</p>\n<ul><li>przedstawia</li></ul>\n<p>informacje na temat<br>opisywanej osoby/<br>miejsca, zdarzenia,</p>\n<ul><li>opisując zachowuje</li></ul>\n<p>logiczny porządek, np.<br>zasadę od ogółu do<br>szczegółu,</p>\n<ul><li>przedstawia swoje</li></ul>\n<p>opinie na temat<br>opisywanej osoby/<br>miejsca / zdarzenia,</p>\n<ul><li>zna realia danego</li></ul>\n<p>obszaru językowego<br>(kryterium to<br>wprowadzamy, jeżeli<br>temat wymaga ich<br>znajomości).</p>\n<ol><li>formułuje wypowiedź</li></ol>\n<p>zgodną z tematem,</p>\n<ol><li>przedstawia istotne</li></ol>\n<p>informacje na temat<br>opisywanej osoby /<br>miejsca / zdarzenia,</p>\n<ol><li>opisuje, zachowując</li></ol>\n<p>logiczny porządek, np. od<br>ogółu do szczegółu,</p>\n<ol><li>przedstawia swoje opinie</li></ol>\n<p>i uzasadnia je,</p>\n<ol><li>poprawnie posługuje się</li></ol>\n<p>wiedzą dotyczącą realiów<br>danego obszaru<br>językowego.</p>\n<ol><li>formułuje wypowiedź</li></ol>\n<p>częściowo zgodną<br>z tematem,</p>\n<ol><li>przedstawia ogólne</li></ol>\n<p>informacje na temat<br>opisywanej osoby /<br>miejsca / zdarzenia,</p>\n<ol><li>opisuje, zachowując</li></ol>\n<p>w przeważającej części<br>pracy logiczny porządek,<br>np. od ogółu do szczegółu,</p>\n<ol><li>przedstawia swoje opinie,</li></ol>\n<p>częściowo uzasadnia je,</p>\n<ol><li>na ogół poprawnie</li></ol>\n<p>posługuje się wiedzą<br>dotyczącą realiów danego<br>obszaru językowego.</p>\n<ol><li>formułuje wypowiedź</li></ol>\n<p>znacznie odbiegającą<br>od tematu,</p>\n<ol><li>przedstawia zbyt mało</li></ol>\n<p>informacji na temat<br>opisywanej osoby /<br>miejsca / zdarzenia,</p>\n<ol><li>opisuje najczęściej</li></ol>\n<p>nie zachowując logicznego<br>porządku,</p>\n<ol><li>przedstawia swoje opinie</li></ol>\n<p>lecz nie uzasadnia ich lub<br>nie przedstawia swoich<br>opinii,</p>\n<ol><li>popełnia dość liczne błędy</li></ol>\n<p>logiczne i/lub rzeczowe<br>dotyczące realiów danego<br>obszaru językowego.<br>PUNKTACJA 5 pkt<br>5<br>4 - 3 - 2<br>1 - 0<br>POZIOM KOMPOZYCJI<br>II. KOMPOZYCJA:<br>tworzy spójny tekst,<br>uwzględnia wszystkie<br>części pracy (wstęp,<br>rozwinięcie,<br>zakończenie),<br>zachowuje proporcje<br>między częściami pracy,<br>graficznie wyodrębnia<br>główne części pracy,<br>zachowuje określoną<br>w zadaniu objętość<br>pracy.</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź w pełni</li></ol>\n<p>spójną, harmonijną,<br>podporządkowaną<br>wyraźnej myśli<br>przewodniej,</p>\n<ol><li>uwzględnia wszystkie</li></ol>\n<p>części pracy (wstęp,<br>rozwinięcie, zakończenie)<br>zachowując właściwe<br>proporcje między nimi,</p>\n<ol><li>wykazuje pełną</li></ol>\n<p>konsekwencję w układzie<br>graficznym pracy,</p>\n<ol><li>zachowuje objętość pracy</li></ol>\n<p>w granicach określonych<br>w poleceniu.</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź</li></ol>\n<p>częściowo spójną,<br>harmonijną, zachowuje<br>pewną logikę w tekście,</p>\n<ol><li>pomija wstęp</li></ol>\n<p>lub zakończenie lub realizuje<br>je fragmentarycznie,<br>zachowując w miarę<br>właściwe proporcje między<br>częściami pracy,</p>\n<ol><li>wyodrębnia graficznie</li></ol>\n<p>niektóre części pracy,</p>\n<ol><li>przekracza podane granice</li></ol>\n<p>objętości pracy do 10%.</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź</li></ol>\n<p>w dużym stopniu<br>niespójną,<br>niekonsekwentną,</p>\n<ol><li>pomija dwie części pracy</li></ol>\n<p>lub realizuje je<br>fragmentarycznie,<br>nie zachowuje właściwych<br>proporcji między częściami<br>pracy,</p>\n<ol><li>nie wyodrębnia graficznie</li></ol>\n<p>głównych części pracy,</p>\n<ol><li>przekracza podane granice</li></ol>\n<p>objętości pracy o ponad<br>± 10%.<br>PUNKTACJA 4 pkt<br>4<br>3 - 2<br>1 - 0<br>III. BOGACTWO<br>JĘZYKOWE:<br>stosuje słownictwo<br>i frazeologię zgodnie<br>z tematem i formą<br>wypowiedzi,<br>stosuje struktury<br>składniowe zgodnie<br>z tematem i formą<br>wypowiedzi,<br>dostosowuje styl do<br>formy wypowiedzi.</p>\n<ol><li>stosuje urozmaicone</li></ol>\n<p>słownictwo i frazeologię<br>na poziomie<br>zaawansowanym,<br>(np. przymiotniki,<br>przyimki, przysłówki<br>miejsca, czasowniki<br>dynamiczne),</p>\n<ol><li>stosuje urozmaicone</li></ol>\n<p>struktury składniowe<br>na poziomie<br>zaawansowanym,</p>\n<ol><li>zachowuje jednorodny</li></ol>\n<p>styl, adekwatny do treści<br>i formy.</p>\n<ol><li>stosuje słownictwo</li></ol>\n<p>i frazeologię na poziomie<br>średniozaawansowanym,<br>stosuje nieliczne<br>powtórzenia,</p>\n<ol><li>stosuje mało urozmaicone</li></ol>\n<p>struktury składniowe<br>na poziomie<br>średniozaawansowanym,</p>\n<ol><li>zachowuje poprawny styl</li></ol>\n<p>z niewielkimi<br>uchybieniami.</p>\n<ol><li>stosuje słownictwo</li></ol>\n<p>i frazeologię na poziomie<br>podstawowym, stosuje<br>liczne powtórzenia,</p>\n<ol><li>posługuje się zakresem</li></ol>\n<p>struktur składniowych na<br>poziomie podstawowym,<br>stosuje liczne powtórzenia,</p>\n<ol><li>posługuje się nieporadnym</li></ol>\n<p>stylem, lecz praca jest<br>zrozumiała.<br>PUNKTACJA 5 pkt<br>5<br>4 - 3 - 2<br>1 - 0<br>P O Z I O M J A K O Ś C I J Ę Z Y K A<br>IV. POPRAWNOŚĆ<br>JĘZYKOWA:<br>stosuje zgodnie<br>z normą struktury<br>morfosyntaktyczne,<br>zasady ortografii<br>i interpunkcji<br>błędy<br>stanowiące od 0<br>do 5% liczby<br>wszystkich<br>wyrazów<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 5%,<br>nie więcej<br>jednak niż 10%<br>liczby<br>wszystkich<br>wyrazów,<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 10%,<br>nie więcej<br>jednak niż 15%<br>liczby<br>wszystkich<br>wyrazów<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 15%,<br>nie więcej<br>jednak niż 20%<br>liczby<br>wszystkich<br>wyrazów<br>błędy<br>stanowiące<br>powyżej 20%<br>wszystkich<br>wyrazów.<br>PUNKTACJA 4 pkt<br>4<br>3<br>2<br>1<br>0<br>32<br>UWAGI DODATKOWE DOTYCZĄCE WYPOWIEDZI PISEMNYCH NA POZIOMIE<br>PODSTAWOWYM I ROZSZERZONYM</p>\n<ol><li>Praca</li></ol>\n<p>nieczytelna<br>lub<br>całkowicie<br>niezgodna<br>z<br>poleceniem / tematem<br>lub niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) nie podlega ocenie.</p>\n<ol><li>Praca odtworzona z podręcznika lub innego źródła nie jest uznawana za wypowiedź</li></ol>\n<p>sformułowaną przez zdającego i nie podlega ocenie.</p>\n<ol><li>Fragmenty pracy całkowicie niezgodne z treścią zadania oraz nienawiązujące</li></ol>\n<p>do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu (np. fragmenty<br>na zupełnie inny temat wyuczone na pamięć lub przepisane przez zdającego)<br>są zakreślane i nie są liczone do liczby słów, poprawności językowej oraz bogactwa<br>językowego.</p>\n<ol><li>W punktacji wypowiedzi uwzględnia się stwierdzoną i udokumentowaną dysgrafię</li></ol>\n<p>i dysortografię zdającego.<br>33<br>V. WYMAGANIA EGZAMINACYJNE<br>Standardy wymagań, będące podstawą przeprowadzania egzaminu maturalnego<br>z języków obcych nowożytnych obejmują, zgodnie z Europejskim Systemem Opisu<br>Kształcenia Językowego, pięć obszarów, oznaczonych cyframi rzymskimi:<br>I.<br>Wiadomości<br>II.<br>Odbiór tekstu (recepcja)<br>III. Tworzenie teksu (produkcja)<br>IV.<br>Reagowanie językowe (interakcja)<br>V.<br>Przetwarzanie tekstu (mediacja)<br>Wiadomości z obszaru I są najczęściej sprawdzane poprzez umiejętności z pozostałych<br>obszarów, II-V.<br>W ramach każdego obszaru cyframi arabskimi oznaczono standardy, przedstawiające<br>umiejętności, które będą sprawdzane na egzaminie maturalnym. Podpunkty oznaczone<br>literami przedstawiają:<br>w obszarze I - zakres treści nauczania, na podstawie których może być<br>podczas egzaminu sprawdzany stopień opanowania określonej w standardzie<br>umiejętności,<br>w<br>pozostałych<br>obszarach<br>umiejętności<br>szczegółowe,<br>będące<br>doprecyzowaniem zapisu poszczególnych standardów.<br>Schemat ten dotyczy poziomu podstawowego i rozszerzonego.<br>Poziom podstawowy standardów jest zgodny z podstawą programową B, a poziom<br>rozszerzony z podstawą programową A.<br>Przedstawione<br>poniżej<br>standardy<br>wymagań<br>egzaminacyjnych<br>z języków<br>obcych<br>nowożytnych są dosłownym przeniesieniem fragmentu rozporządzenia Ministra Edukacji<br>Narodowej i Sportu z dnia 10 kwietnia 2003 r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie<br>standardów wymagań będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów.<br>STANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH<br>Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO<br>I. Zdający zna:<br>POZIOM PODSTAWOWY<br>POZIOM ROZSZERZONY</p>\n<ol><li>proste struktury leksykalno-</li></ol>\n<p>-gramatyczne umożliwiające<br>formułowanie wypowiedzi<br>poprawnych pod względem<br>fonetycznym, ortograficznym,<br>morfosyntaktycznym i leksykalnym,<br>w zakresie następujących tematów:<br>a) człowiek - dane personalne, wygląd<br>zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia<br>i emocje,<br>b) dom - miejsce zamieszkania, opis<br>domu, pomieszczeń domu i ich<br>wyposażenia, wynajmowanie<br>mieszkania,</p>\n<ol><li>różnorodne struktury leksykalno-</li></ol>\n<p>-gramatyczne umożliwiające<br>formułowanie wypowiedzi<br>poprawnych pod względem<br>fonetycznym, ortograficznym,<br>morfosyntaktycznym i leksykalnym,<br>w zakresie następujących tematów:<br>a) człowiek - dane personalne, wygląd<br>zewnętrzny, cechy charakteru,<br>uczucia i emocje, problemy etyczne,<br>b) dom - miejsce zamieszkania, opis<br>domu, pomieszczeń domu i ich<br>wyposażenia, wynajmowanie, kupno<br>i sprzedaż mieszkania,<br>34<br>c) szkoła - przedmioty nauczania, oceny<br>i wymagania, życie szkoły, kształcenie<br>pozaszkolne,<br>d) praca - popularne zawody i związane<br>z nimi czynności, warunki pracy<br>i zatrudnienia, praca dorywcza,<br>e) życie rodzinne i towarzyskie - okresy<br>życia, członkowie rodziny, czynności<br>życia codziennego, formy spędzania<br>czasu wolnego, święta i uroczystości,<br>styl życia,<br>f)<br>żywienie - artykuły spożywcze,<br>przygotowanie potraw, posiłki, lokale<br>gastronomiczne,<br>g) zakupy i usługi - rodzaje sklepów,<br>towary, sprzedawanie i kupowanie,<br>reklama, korzystanie z usług,<br>h) podróżowanie i turystyka - środki<br>transportu, baza noclegowa,<br>informacja turystyczna, wycieczki,<br>zwiedzanie, wypadki i awarie,<br>i)<br>kultura - podstawowe dziedziny<br>kultury, twórcy i ich dzieła,<br>uczestnictwo w kulturze,<br>j)<br>sport - popularne dyscypliny sportu,<br>podstawowy sprzęt sportowy, imprezy<br>sportowe,<br>k) zdrowie - higieniczny tryb życia,<br>podstawowe schorzenia, ich objawy<br>i leczenie, niepełnosprawni,<br>uzależnienia,<br>l)<br>nauka, technika - odkrycia naukowe,<br>wynalazki, obsługa i korzystanie<br>z podstawowych urządzeń<br>technicznych,<br>m) świat przyrody - klimat, świat roślin<br>i zwierząt, krajobraz, zagrożenie<br>i ochrona środowiska naturalnego,<br>klęski żywiołowe,<br>n) państwo i społeczeństwo - struktura<br>państwa, urzędy, organizacje<br>międzynarodowe, konflikty<br>wewnętrzne i międzynarodowe,<br>przestępczość,<br>o) elementy wiedzy o krajach obszaru<br>językowego, którego język jest<br>zdawany,<br>c) szkoła - przedmioty nauczania,<br>oceny i wymagania, życie szkoły,<br>kształcenie pozaszkolne, system<br>oświaty,<br>d) praca - zawody i związane z nimi<br>czynności, warunki pracy<br>i zatrudnienia, praca dorywcza,<br>rynek pracy,<br>e) życie rodzinne i towarzyskie -<br>okresy życia, członkowie rodziny,<br>czynności życia codziennego, formy<br>spędzania czasu wolnego, święta<br>i uroczystości, styl życia, konflikty<br>i problemy,<br>f) żywienie - artykuły spożywcze,<br>przygotowanie potraw, posiłki, lokale<br>gastronomiczne, diety,<br>g) zakupy i usługi - rodzaje sklepów,<br>towary, sprzedawanie i kupowanie,<br>reklama, reklamacja, korzystanie<br>z usług, środki płatnicze, banki,<br>ubezpieczenia,<br>h) podróżowanie i turystyka - środki<br>transportu, baza noclegowa,<br>informacja turystyczna, wycieczki,<br>zwiedzanie, wypadki i awarie,<br>i) kultura - dziedziny kultury, twórcy<br>i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze,<br>j) sport - dyscypliny sportu, sprzęt<br>sportowy, imprezy sportowe, sport<br>wyczynowy, sporty ekstremalne,<br>k) zdrowie - higieniczny tryb życia,<br>schorzenia, ich przyczyny, objawy<br>i leczenie, niepełnosprawni,<br>uzależnienia, system ochrony<br>zdrowia,<br>l) nauka, technika - odkrycia<br>naukowe, wynalazki, obsługa<br>i korzystanie z urządzeń<br>technicznych, współczesne środki<br>przekazu i przetwarzania informacji,<br>m) świat przyrody - klimat, świat roślin<br>i zwierząt, krajobraz, zagrożenie<br>i ochrona środowiska naturalnego,<br>klęski żywiołowe, przestrzeń<br>kosmiczna,<br>n) państwo i społeczeństwo - struktura<br>państwa, urzędy, organizacje<br>międzynarodowe, problemy<br>i konflikty wewnętrzne<br>i międzynarodowe, przestępczość,<br>polityka społeczna, partie i politycy,<br>kościoły i religie, gospodarka,<br>o) elementy wiedzy o krajach obszaru<br>językowego, którego język jest<br>zdawany,<br>35</p>\n<ol><li>zasady konstruowania różnych form</li></ol>\n<p>prostych wypowiedzi:<br>a) ustnych - formy nawiązywania<br>kontaktu z rozmówcą, przekazywania<br>komunikatu i kończenia rozmowy,<br>b) pisemnych - ogłoszenia, notatki,<br>ankiety, pocztówki, zaproszenia, listu<br>prywatnego, prostego listu formalnego,</p>\n<ol><li>podstawowe realia socjokulturowe</li></ol>\n<p>danego obszaru językowego i Polski,<br>z uwzględnieniem tematyki integracji<br>europejskiej i kontekstu<br>międzykulturowego.</p>\n<ol><li>zasady konstruowania różnych</li></ol>\n<p>form wypowiedzi:<br>a) ustnych - formy nawiązywania<br>kontaktu z rozmówcą,<br>przekazywania komunikatu<br>i kończenia rozmowy, zasady<br>prezentacji,<br>b) pisemnych - ogłoszenia, notatki,<br>ankiety, pocztówki, zaproszenia,<br>listu prywatnego, prostego listu<br>formalnego, opisu, rozprawki,<br>recenzji, opowiadania,</p>\n<ol><li>realia socjokulturowe danego</li></ol>\n<p>obszaru językowego i Polski,<br>z uwzględnieniem tematyki<br>integracji europejskiej i kontekstu<br>międzykulturowego,</p>\n<ol><li>normy socjokulturowe pomagające</li></ol>\n<p>w funkcjonowaniu na rynku pracy.<br>II. Zdający wykazuje się umiejętnością odbioru tekstu w zakresie:<br>POZIOM PODSTAWOWY<br>POZIOM ROZSZERZONY</p>\n<ol><li>rozumienia ze słuchu tekstu</li></ol>\n<p>prostego pod względem treści<br>i o niewielkim stopniu<br>zróżnicowania struktur leksykalno-<br>-gramatycznych, czyli:<br>a) określania głównej myśli tekstu,<br>b) określania głównych myśli<br>poszczególnych części tekstu,<br>c) stwierdzania, czy tekst zawiera<br>określone informacje,<br>d) wyselekcjonowania informacji,<br>e) określania intencji autora lub<br>nadawcy tekstu,<br>f)<br>rozróżniania formalnego<br>i nieformalnego stylu tekstu,<br>g) określania kontekstu sytuacyjnego<br>(miejsca, czasu, warunków,<br>uczestników),</p>\n<ol><li>rozumienia ze słuchu tekstu</li></ol>\n<p>bogatego pod względem treści<br>i o wysokim stopniu zróżnicowania<br>struktur leksykalno-gramatycznych,<br>czyli:<br>a) określania głównej myśli tekstu,<br>b) określania głównych myśli<br>poszczególnych części tekstu,<br>c) stwierdzania, czy tekst zawiera<br>określone informacje,<br>d) wyselekcjonowania informacji,<br>e) określania intencji autora lub<br>nadawcy tekstu,<br>f)<br>rozróżniania formalnego<br>i nieformalnego stylu tekstu,<br>g) określania kontekstu sytuacyjnego<br>(miejsca, czasu, warunków,<br>uczestników),</p>\n<ol><li>rozumienia tekstu czytanego,</li></ol>\n<p>prostego pod względem treści<br>i stopnia zróżnicowania<br>struktur leksykalno-gramatycznych,<br>czyli:<br>a) określania głównej myśli tekstu,<br>b) określania głównych myśli<br>poszczególnych części tekstu,<br>c) stwierdzania, czy tekst zawiera<br>określone informacje,<br>d) wyselekcjonowania informacji,<br>e) określania intencji autora tekstu,</p>\n<ol><li>rozumienia tekstu czytanego,</li></ol>\n<p>bogatego pod względem treści<br>i o wysokim stopniu zróżnicowania<br>struktur leksykalno-gramatycznych,<br>czyli:<br>a) określania głównej myśli tekstu,<br>b) określania głównych myśli<br>poszczególnych części tekstu,<br>c) stwierdzania, czy tekst zawiera<br>określone informacje,<br>d) wyselekcjonowania informacji,<br>e) określania intencji autora tekstu,<br>36<br>f) rozpoznawania związków między<br>poszczególnymi częściami tekstu,<br>g) określania kontekstu<br>komunikacyjnego (nadawca -<br>odbiorca, forma wypowiedzi),<br>h) rozróżniania formalnego i<br>nieformalnego stylu tekstu.<br>f)<br>rozpoznawania związków między<br>poszczególnymi częściami tekstu,<br>g) określania kontekstu<br>komunikacyjnego (nadawca -<br>odbiorca, forma wypowiedzi),<br>h) rozróżniania formalnego i<br>nieformalnego stylu tekstu,<br>i)<br>oddzielania faktów od opinii,<br>j)<br>rozpoznawania różnorodnych<br>struktur leksykalno-gramatycznych<br>w podanym kontekście.<br>III. Zdający wykazuje się umiejętnością tworzenia tekstu w postaci:<br>POZIOM PODSTAWOWY<br>POZIOM ROZSZERZONY</p>\n<ol><li>krótkiej wypowiedzi ustnej,</li></ol>\n<p>uwzględniającej:<br>a) opisywanie ludzi, przedmiotów,<br>miejsc, zjawisk, czynności,<br>b) relacjonowanie wydarzeń,<br>c) przedstawianie i uzasadnianie<br>własnych opinii,<br>d) poprawne stosowanie środków<br>leksykalno-gramatycznych,<br>adekwatnie do ich funkcji,</p>\n<ol><li>dłuższej, wieloaspektowej</li></ol>\n<p>wypowiedzi ustnej, uwzględniającej:<br>a) opisywanie ludzi, przedmiotów,<br>miejsc, zjawisk, czynności,<br>b) relacjonowanie wydarzeń,<br>c) przedstawianie i uzasadnianie<br>własnych opinii, projektów, działań,<br>d) poprawne stosowanie środków<br>leksykalno-gramatycznych,<br>adekwatnie do ich funkcji,<br>e) przedstawianie faktów oraz opinii<br>innych osób,</p>\n<ol><li>krótkiej wypowiedzi pisemnej,</li></ol>\n<p>uwzględniającej:<br>a) opisywanie ludzi, przedmiotów,<br>miejsc, zjawisk, czynności,<br>b) relacjonowanie wydarzeń,<br>c) wyrażanie stanów emocjonalnych,<br>d) przedstawianie i uzasadnianie<br>własnych opinii,<br>e) poprawne stosowanie środków<br>leksykalno-gramatycznych,<br>adekwatnie do ich funkcji,<br>f)<br>wypowiadanie się w określonej<br>formie z zachowaniem podanego<br>limitu słów.</p>\n<ol><li>dłuższej, wieloaspektowej</li></ol>\n<p>wypowiedzi pisemnej,<br>uwzględniającej:<br>a) opisywanie ludzi, przedmiotów,<br>miejsc, zjawisk, czynności,<br>b) relacjonowanie wydarzeń,<br>c) wyrażanie różnorodnych intencji oraz<br>stanów emocjonalnych,<br>d) przedstawianie i uzasadnianie opinii<br>własnych i innych osób,<br>e) poprawne stosowanie środków<br>leksykalno-gramatycznych,<br>adekwatnie do ich funkcji,<br>f)<br>wypowiadanie się w określonej<br>formie z zachowaniem podanego<br>limitu słów.<br>37<br>IV. Zdający wykazuje się umiejętnością reagowania językowego w zakresie:<br>POZIOM PODSTAWOWY<br>POZIOM ROZSZERZONY</p>\n<ol><li>mówienia, w tym:</li></ol>\n<p>a) uczestniczenia w prostej rozmowie -<br>inicjowania jej, podtrzymywania oraz<br>kończenia,<br>b) uzyskiwania, udzielania lub odmowy<br>informacji, wyjaśnień, pozwoleń,<br>c) prowadzenia prostych negocjacji<br>w sytuacjach życia codziennego,<br>d) poprawnego stosowania środków<br>językowych służących do wyrażania<br>różnorodnych intencji oraz stanów<br>emocjonalnych, adekwatnie do<br>sytuacji komunikacyjnej,</p>\n<ol><li>mówienia, w tym:</li></ol>\n<p>a) uczestniczenia w dyskusji -<br>udzielania informacji, wyjaśnień,<br>argumentowania, wyrażania<br>i obrony własnych opinii<br>i poglądów,<br>b) interpretowania i komentowania<br>przedstawionych faktów oraz<br>opinii innych osób,<br>c) dokonywania podsumowania<br>dyskusji, rozmów i wypowiedzi,<br>d) poprawnego stosowania środków<br>językowych służących do<br>wyrażania różnorodnych intencji<br>oraz stanów emocjonalnych,<br>adekwatnie do sytuacji<br>komunikacyjnej,</p>\n<ol><li>pisania prostej wypowiedzi, w tym:</li></ol>\n<p>a) wyrażania stanów emocjonalnych,<br>będących reakcją na informacje<br>zawarte w przedstawionych tekstach,<br>b) uzyskiwania, udzielania,<br>przekazywania lub odmowy<br>informacji, wyjaśnień, pozwoleń,<br>c) poprawnego stosowania środków<br>językowych, adekwatnie do sytuacji<br>komunikacyjnej.</p>\n<ol><li>pisania wypowiedzi bogatej pod</li></ol>\n<p>względem treści<br>i o zróżnicowanych strukturach<br>leksykalno-gramatycznych,<br>w tym:<br>a) wyrażania stanów emocjonalnych,<br>będących reakcją na informacje<br>zawarte w przedstawionych<br>tekstach,<br>b) uzyskiwania, udzielania,<br>przekazywania lub odmowy<br>informacji, wyjaśnień, pozwoleń,<br>c) poprawnego stosowania środków<br>językowych, adekwatnie do<br>sytuacji komunikacyjnej.<br>V. Zdający wykazuje się umiejętnością przetwarzania tekstu w zakresie:<br>POZIOM PODSTAWOWY<br>POZIOM ROZSZERZONY</p>\n<ol><li>mówienia, w tym relacjonowania,</li></ol>\n<p>przetwarzania i przekazywania tekstów<br>przeczytanych w języku obcym lub języku<br>polskim oraz treści materiałów<br>ikonograficznych,</p>\n<ol><li>mówienia, w tym:</li></ol>\n<p>a) relacjonowania, przetwarzania<br>i przekazywania tekstów<br>przeczytanych w języku obcym<br>lub języku polskim oraz treści<br>materiałów ikonograficznych,<br>b) stosowania zmiany rejestru, stylu<br>lub formy tekstu,<br>38</p>\n<ol><li>pisania, w tym relacjonowania,</li></ol>\n<p>przetwarzania i przekazywania tekstów<br>przeczytanych w języku obcym lub języku<br>polskim.</p>\n<ol><li>pisania, w tym:</li></ol>\n<p>a) relacjonowania,<br>przetwarzania<br>i przekazywania tekstów<br>przeczytanych w języku<br>obcym lub języku polskim,<br>b) stosowania zmian struktur<br>leksykalno-gramatycznych,<br>rejestru, stylu lub formy<br>tekstu.<br>Z zapisów ustawowych wynika, że informator powinien zawierać szczegółowy opis<br>zakresu egzaminu. Standardy, będące podstawą egzaminu maturalnego z języków<br>obcych nowożytnych, są tak sformułowane, że zawierają szczegółowe opisy wymagań<br>zakresu wiedzy i umiejętności, stanowią więc właściwą wskazówkę dla konstruktorów<br>arkuszy egzaminacyjnych oraz dla osób przygotowujących się do egzaminu maturalnego,<br>dlatego też nie wymagają dodatkowych objaśnień.<br>Do standardów wymagań egzaminacyjnych z języków obcych nowożytnych dla<br>poziomu podstawowego i rozszerzonego dołączona została tabela zawierająca zakres<br>struktur gramatycznych.<br>ZAKRES STRUKTUR GRAMATYCZNYCH DO OPANOWANIA NA<br>POZIOMIE PODSTAWOWYM I ROZSZERZONYM.<br>Poziom rozszerzony obejmuje treści poziomu podstawowego oraz dodatkowo zagadnienia<br>wyszczególnione w poniższej tabeli.<br>Poziom podstawowy<br>Poziom rozszerzony<br>Determinanty rzeczownika (Determinanti del sostantivo)<br>rodzajnik określony, nieokreślony,<br>cząstkowy (articolo determinativo,<br>indeterminativo, partitivo)<br>wyrażenie ilości (un po` di,<br>pieno di),<br>opuszczenie rodzajnika<br>przed rzeczownikiem,<br>opuszczenie rodzajnika w niektórych<br>formach (avere fame) i strukturach<br>(andare a casa),<br>użycie rodzajnika w datach,<br>rodzajnik nieokreślony dla określenia<br>przynależności do jakiejś klasy:<br>np. Che cosa fa? É un avvocato.<br>rodzajnik określony w funkcji<br>przymiotnika wskazującego:<br>np. Penso di finire entro la settimana.<br>rodzajnik określony w funkcji<br>zaimka wskazującego:<br>np. Tra i due vini scelgo il rosso.<br>liczba mnoga rodzajnika<br>cząstkowego:<br>np. Sento dei rumori.<br>zachowanie rodzajnika<br>przed nazwami własnymi,<br>geograficznymi oraz przymiotnikami<br>dzierżawczymi, poprzedzonymi<br>przymiotnikiem:<br>np. La nebbiosa Milano, la Venezia<br>dei dogi, il mio fratello maggiore, la Maria,<br>zaimki i przymiotniki wskazujące<br>(pronomi e aggettivi dimostrativi)<br>questo, quello i ich formy, zaimek<br>wskazujący: stesso,<br>zaimki wskazujące wzbogacone<br>o przysłówki: qui, qua, oraz lì, là:<br>np. Sono due automobili molto belle: non<br>so se comprare questa qui o quella là.<br>formy: tale, ciò,<br>39<br>zaimki i przymiotniki dzierżawcze<br>(pronomi e aggettivi possessivi,<br>possessivi con i nomi di parentela),<br>zaimek dzierżawczy<br>urzeczownikowiony: np. i miei =<br>i familiari,<br>użycie form altrui, proprio,<br>zaimki i przymiotniki pytające<br>(pronomi e aggettivi interrogativi),<br>zaimki pytające w funkcji<br>wykrzyknikowej:<br>np. A chi lo dici!, Quanti sono!<br>zaimki i przymiotniki nieokreślone<br>(pronomi e aggettivi indefiniti):<br>qualche, alcuno, nessuno, ogni, tanto,<br>molto, troppo, parecchio, altrettanto,<br>diverso, vario,altro, certo, tutto,<br>zaimek i przymiotniki nieokreślone:<br>ciascuno, qualunque, qualsiasi,<br>formy wyłącznie zaimkowe : uno,<br>qualcuno, ognuno, chiunque,<br>qualcosa, niente, nulla, altri,<br>liczebniki główne i porządkowe<br>(numerali cardinali e ordinali).<br>liczebniki w funkcji rzeczownika: np.<br>il Duecento,<br>liczebniki zbiorowe: paio, coppia,<br>dozzina, ventina.<br>oznaczanie wielokrotności: doppio,<br>triplo,<br>oznaczanie ułamków:np. due terzi,<br>formy entrambi, ambedue,<br>Rzeczownik ( Sostantivo)<br>liczba pojedyncza rzeczownika,<br>liczba mnoga rzeczownika,<br>formy nieregularne,<br>rzeczowniki pochodzenia obcego,<br>rzeczowniki zbiorowe,<br>rzeczowniki pozbawione jednej<br>z liczb:<br>np. Il coraggio (singolare, plurale manca),<br>np. Le mutande (plurale, singolare manca),<br>rodzaj żeński rzeczownika,<br>rodzaj męski rzeczownika.<br>rodzaj żeński i męski rzeczownika,<br>zgrubienia i zdrobnienia ( forme<br>alterate),<br>formy nieregularne,<br>rzeczowniki złożone:<br>np. L’arcobaleno, il pellerossa,<br>rodzaj mieszany:<br>np. La volpe maschio/la volpe femmina.<br>Przymiotnik (Aggettivo qualificativo)<br>liczba pojedyncza, liczba mnoga,<br>podział przymiotników ze względu<br>na funkcje; aggettivo relazionale:<br>np. Bilancio annuale, carne bovina, luce<br>solare,<br>liczba mnoga przymiotników<br>złożonych:<br>np. Ragazzi sordomut,<br>rodzaj żeński, rodzaj męski,<br>rodzaj przymiotników zakończonych<br>na: -ista, -cida, -ita:<br>np. Una pittrice surrealista,<br>un comportamento ipocrita,<br>regularne i nieregularne<br>stopniowanie przymiotników<br>(stopień wyższy, najwyższy, niższy,<br>najniższy, równy),<br>intensyfikacja znaczenia<br>przymiotnika w stopniu równym,<br>poprzez dodanie przymiotników<br>ilościowych:<br>np. Tuo figlio è assai intelligente.<br>Ero tutto assorto nei miei pensieri.<br>40<br>lub przez powtórzenie przymiotnika:<br>np. un abbraccio forte forte, sembrava<br>piccolo piccolo,<br>miejsce przymiotnika w zdaniu,<br>zmiana miejsca przymiotnika i jego<br>znaczenie.<br>przymiotnik użyty jako przysłówek:<br>np. vestire elegante.<br>Zaimek (Pronome)<br>zaimki osobowe<br>w funkcji podmiotu (pronomi<br>personali soggetto),<br>w funkcji dopełnienia bliższego<br>(pronomi diretti) oraz dopełnienia<br>dalszego (pronomi indiretti),<br>formy akcentowane (forme toniche),<br>formy nieakcentowane (forme<br>atone),<br>formy liczby pojedynczej: egli, ella,<br>esso, essa, oraz liczy mnogiej: essi,<br>esse,<br>tendencja w użyciu form: gli i loro,<br>funkcja zaimka lo, w odniesieniu do<br>całego zdania:<br>np. Ho parlato con Luigi, tutti lo hanno<br>notato.<br>zaimki colui, colei, coloro,<br>zaimki podwójne (pronomi<br>combinati),<br>miejsce zaimków podwójnych<br>w zdaniu,<br>zaimki względne proste i złożone<br>(pronomi relativi),<br>użycie zaimka względnego w funkcji<br>zaimka dzierżawczego,<br>podział zaimków względnych<br>na formy odmienne i nieodmienne,<br>podwójna funkcja zaimków<br>względnych: chi, quanto:<br>np. Chi (colui che) studia è promosso.<br>C’è chi (qualcuno che) crede ancora<br>alla befana. Farò quanto (tutto ciò che)<br>è possibile. Per quanto(quello che)<br>mi riguarda.<br>cząstki ci, vi, ne i ich miejsce w<br>zdaniu,<br>użycie form ci, vi, ne w zwrotach<br>idiomatycznych i gdy zaimek<br>zastępuje przyimek „di” - ne oraz<br>„a” - ci,<br>zastosowanie cząstki ci, w funkcji<br>zaimka wskazującego:<br>np. Non ci fare caso. Non ci capisco nulla.<br>Przysłówek (Avverbio)<br>podstawowe przysłówki czasu,<br>miejsca i sposobu, formy regularne<br>i nieregularne przysłówków<br>zakończonych na - mente,<br>molto, tanto, troppo w funkcji<br>przysłówka,<br>wyrażenia przysłówkowe:<br>np. all’improvviso, di frequente,<br>d’ora in poi, itp.,<br>przysłówki określające pozycję ciała:<br>np. ginocchioni, tastoni, ciondoloni,<br>stopniowanie przysłówków - formy<br>regularne i nieregularne.<br>odmienne formy przysłówków<br>w funkcji stopnia najwyższego:<br>molto, tanto, troppo w funkcji<br>przysłówka,<br>np. benone, benino, maluccio, pochetto,<br>tardino, prestino.<br>41<br>Przyimek (preposizione) i spójnik (congiunzione)<br>przyimki proste (preposizioni<br>semplici),<br>przyimki ściągnięte (preposizioni<br>articolate),<br>przyimki niewłaściwe (preposizioni<br>improprie): secondo, tranne,<br>escluso, eccetto,<br>wyrażenia przyimkowe:<br>np. in quanto a, in confronto a,<br>in conseguenza di”, a favore di,<br>in cambio di,<br>spójniki proste i złożone<br>oraz podstawowe spójniki<br>współrzędne i podrzędne<br>(congiunzioni semplici e composte,<br>coordinative e subordinative).<br>wyrażenia spójnikowe:<br>np. Per il fatto che, di modo che,<br>dal momento che.<br>Czasownik (Verbo)<br>czasowniki regularne i<br>nieregularne (verbi regolari e<br>irregolari),<br>odmiana I, II, III koniugacji,<br>wieloznaczność czasowników: fare,<br>mettere, essere, avere, prendere,<br>opozycje czasowników:<br>np. dire/parlare, guardare/vedere,<br>ascoltare/sentire, andare/venire,<br>czasowniki posiłkowe (verbi<br>ausiliari),<br>czasowniki z niepełną odmianą:<br>np. piovere,<br>czasowniki należące do dwóch<br>odmian koniugacyjnych:<br>np. dimagrare (I) i dimagrire (III),<br>compiere (II) i compire (III),<br>użycie i funkcja czasownika: piacere,<br>czasowniki zwrotne (verbi<br>riflessivi),<br>czasowniki zwrotne w strukturach<br>z czasownikami modalnymi (passato<br>prossimo),<br>forma pronominale czasowników<br>zwrotnych,<br>konstrukcje bezokolicznikowe:<br>bisogna, è necessario,<br>konstrukcje: far fare, lasciar fare,<br>czasowniki przechodnie<br>i nieprzechodnie (verbi transitivi e<br>intransitivi),<br>czasowniki finire, cominciare,<br>cambiare,<br>czasowniki nieprzechodnie użyte<br>jako przechodnie z dopełnieniem<br>bliższym: saltare, salire, vivere,<br>sbarcare, volare,<br>strona czynna i bierna (aspetto<br>attivo e passivo) czasownika<br>w czasach: presente, passato<br>prossimo, imperfetto, futuro semplice,<br>condizionale presente, trapassato<br>prossimo, congiuntivo presente,<br>congiuntivo passato,<br>forma bezosobowa (forma<br>impersonale),<br>strona czynna i bierna czasownika<br>w czasach: futuro anteriore,<br>condizionale composto, congiuntivo<br>imperfetto, congiuntivo trapassato,<br>passato remoto, trapassato remoto,<br>użycie czasowników venire i andare<br>w stronie biernej,<br>si passivante w czasie teraźniejszym<br>i przeszłym,<br>42<br>Tryby i czasy (Modi e tempi)<br>tryb oznajmujący (indicativo):<br>czas teraźniejszy (presente),<br>czas przeszły( passato prossimo,<br>imperfetto, trapassato prossimo,<br>passato remoto - formy<br>podstawowe, trapassato remoto -<br>formy podstawowe),<br>czas przyszły (futuro semplice,<br>futuro anteriore),<br>costruzione perifrastica: stare<br>facendo,<br>konstrukcja: stare per fare,<br>użycie futuro dla wyrażenia informacji nie<br>do końca sprawdzonych: saranno le otto,<br>czas przeszły: passato remoto,<br>trapassato remoto - formy<br>czasowników nieregularnych,<br>użycie czasu przeszłego imperfetto<br>w funkcji trybu przypuszczającego<br>(condizionale):<br>np. Facevi meglio a stare zitto.<br>tryb rozkazujący (imperativo)<br>z zaimkami osobowymi,<br>tryb przypuszczający (condizionale):<br>condizionale presente,<br>tryb przypuszczający (condizionale):<br>condizionale passato,<br>użycie condizionale dla wyrażenia<br>informacji nie do końca<br>sprawdzonej:<br>np. Secondo la stampa il ministro si<br>sarebbe dimesso entro pochi giorni.<br>tryb łączący (congiuntivo):<br>congiuntivo presente i congiuntivo<br>passato dla form podstawowych<br>czasowników,<br>congiuntivo imperfetto e trapassato,<br>formy implicytne (forme implicite);<br>gerundio presente, participio passato,<br>infinito presente i passato,<br>forma implicytna: gerundio passato,<br>użycie formy gerundio w funkcji<br>rzeczownika:<br>np. laureando, reverendo, crescendo,<br>zgodność czasów (concordanza dei<br>tempi):<br>zdanie główne w czasie<br>teraźniejszym,<br>zdanie główne w czasie przeszłym,<br>zgodność czasów: zdanie główne<br>w czasie przyszłym,<br>okres warunkowy (periodo ipotetico)<br>hipoteza prosta :<br>np. Se ho tempo, vengo. Se riuscirò ti<br>accompagnerò io.<br>hipoteza możliwa do spełnienia:<br>se + congiuntivo imperfetto + condizionale<br>semplice,<br>hipoteza niemożliwa do spełnienia<br>odnosząca się do przeszłości:<br>se + congiuntivo trapassato +<br>condizionale composto,<br>se + congiuntivo trapassato +<br>condizionale semplice,<br>pozostałe możliwe warianty okresu<br>warunkowego:<br>hipoteza możliwa do spełnienia:<br>np. Essendo ricco lo comprerei.<br>hipoteza niemożliwa do spełnienia<br>odnosząca się do przeszłości:<br>np. Se lo sapevo non ci andavo.<br>mowa zależna i niezależna (discorso<br>indiretto e diretto):<br>bez okresów warunkowych i bez futuro nel<br>passato,<br>pozostałe przekształcenia.<br>43<br>Zdanie pojedyńcze (Frase semplice)<br>zdanie oznajmujące,<br>funkcja przysłówków proprio,<br>appunto:<br>np. Verrà certo anche lui; è proprio vero.<br>zdanie pytające: dove, quando, chi,<br>che cosa, perché,<br>konstrukcje pytające<br>np. Dunque che cosa facciamo?<br>zdanie przeczące,<br>brak podwójnego przeczenia<br>w zależności od miejsca zaimka<br>nieokreślonego: nessuno, niente,<br>mai, itp.<br>funkcja wzmacniająca przysłówka<br>non w zdaniach:<br>np. Che cosa non hanno fatto gli amici per<br>salvarlo!<br>Zdanie złożone (Proposizione composta)<br>zdanie bezokolicznikowe<br>z czasownikami dovere, potere,<br>volere, konstrukcje,<br>z czasownikami fare, lasciare, dire,<br>pensare,<br>konstrukcje typu: a vederlo, a<br>giudicarlo, prima di, stare per fare q.<br>dopo aver fatto,<br>konstrukcje z czasownikami: vedere,<br>sentire,<br>np. Vedo i bambini giocare, lo so per<br>sentito dire,<br>podstawowy podział na zdania<br>złożone współrzędnie i podrzędnie,<br>pozostałe typy zdań złożonych,<br>zdanie podmiotowe,<br>zdanie podmiotowe<br>z bezokolicznikiem,<br>np. È ora di andare. Si spera di ritrovarli.<br>zdanie dopełnieniowe,<br>użycie trybu warunkowego<br>(condizionale) w zdaniach<br>dopełnieniowych dla wyrażenia<br>hipotezy, domysłu,<br>np. Non credo che sarei all’altezza.<br>zdanie względne z chi, che, cui, il<br>quale, dove,<br>forma implicytna zdania<br>względnego, z użyciem struktury:<br>preposizione + cui (o quale) +<br>infinito,<br>np. Non riesco a trovare una persona con<br>cui dividere l’appartamento.<br>użycie imiesłowu (participio)<br>w funkcji zdania względnego,<br>np. Le domande pervenute (=che sono<br>state pervenute) in ritardo non saranno<br>esaminate.<br>zdanie czasowe z mentre, quando,<br>appena, dopo che, prima che, finché,<br>zdania czasowe z użyciem<br>bezokolicznika po wyrażeniach:<br>prima di, fino a,<br>np. Prima di uscire voglio finire<br>quel lavoro.Rise fino a star male.<br>zastosowanie imiesłowu (participio<br>assoluto) w funkcji zdania<br>czasowego,<br>np. Arrivato a Londra, cercò un posto<br>da alloggiare.<br>44<br>zdanie przyczynowe,<br>wprowadzone przez perchè, poiché,<br>ché, visto che, dato che, dal<br>momento che,<br>zdanie przyczynowe z użyciem trybu<br>warunkowego (condizionale)<br>dla wyrażenia możliwości, hipotezy,<br>pragnienia,<br>np. Passate a casa mia, perché vorrei<br>rivedervi.<br>zdania przyczynowe z użyciem trybu<br>łączącego (congiuntivo) po<br>wyrażeniach: non perché, non che,<br>non già che,<br>np. Non che sia peggiore di tanti altri<br>zdanie celowe z perchè, affinché, per,<br>zdanie celowe z wyrażeniami: al fine<br>di, a, di, da,<br>np. Preparatevi a partire.<br>Dammi un libro da leggere.<br>zdanie skutkowe z che, così che,<br>tanto che,<br>zdanie skutkowe wprowadzone przez<br>spójniki: da, per,<br>lub przez wyrażenia: degno di,<br>atto a, indegno di, inetto a,<br>np. È uno spunto degno di essere<br>approfondito. È abbastanza intelligente<br>per capire.<br>zdanie przyzwalające z anche se,<br>nonostante, sebbene, benché,<br>zdanie przyzwalające z użyciem<br>struktur: per + aggettivo + che +<br>congiuntivo di essere,<br>np. Per gentile che sia (= sebbene sia<br>gentile).<br>oraz: pur , pure, anche + gerundio,<br>np. Pur avendo fatto una corsa, perdemmo<br>il treno.<br>zdanie porównawcze: così come,<br>tanto quanto, più di, meno di,<br>zdanie porównawcze z użyciem<br>struktur: come se, più di quanto<br>zastosowanie ”non” w funkcji<br>wzmacniającej,<br>np. Il problema è più complesso di quanto,<br>non pensassi.<br>zdanie sposobu z gerundio,<br>zdanie sposobu z użyciem struktur:<br>senza che, come se,<br>zdanie wykluczające: senza +<br>bezokolicznik,<br>np. Abbiamo fatto tardi senza rendercene<br>conto.<br>zdanie wykluczające z wyrażeniem:<br>senza che i tranne che,<br>np. Abbiamo fatto tardi, senza che<br>ce ne rendessimo conto.<br>Non dirò niente, tranne che non sia<br>costretto.<br>zdanie warunkowe: a patto che,<br>a condizione che,<br>zdanie warunkowe: nel caso che,<br>zdania pytające pośrednie,<br>wyrażające pytanie bądź wątpliwość,<br>np. Dimmi perché l’hai fatto?<br>Non so se partire.<br>zmiana szyku zdania pytającego,<br>np. Non si ricordava più con che comitiva<br>Piero partisse.<br>45<br>VI. PRZYKŁADOWE ZESTAWY NA EGZAMIN USTNY<br>Zestaw II<br>Poziom<br>podstawowy<br>Zestaw I<br>Poziom<br>podstawowy<br>Zestaw I<br>Poziom<br>rozszerzony<br>Zestaw II<br>Poziom<br>rozszerzony<br>46<br>POZIOM PODSTAWOWY<br>ZESTAW I<br>Zadanie 1. ROZMOWY STEROWANE<br>Zapoznaj się z opisem trzech sytuacji. Twoim zadaniem będzie odegranie wskazanych<br>ról.<br>A. Uzyskiwanie, udzielanie informacji<br>Podczas pobytu we Włoszech spotykasz kolegę, który właśnie ukończył kurs judo.<br>• Poinformuj go, że chcesz zapisać się na taki kurs.<br>• Zapytaj o koszt kursu i terminy zajęć.<br>• Dowiedz się, jak przebiegają zajęcia.<br>(rozmowę rozpoczyna zdający)<br>B. Relacjonowanie wydarzeń<br>Jadąc do Rzymu byłeś/łaś świadkiem wypadku samochodowego. Po przyjeździe na miejsce<br>przeznaczenia opowiedz znajomym Włochom:<br>• co widziałeś/łaś,<br>• dlaczego, Twoim zdaniem, doszło do wypadku,<br>• kto, według Ciebie, ponosi winę.<br>(rozmowę rozpoczyna egzaminujący)<br>C. Negocjowanie<br>Studiujesz we Włoszech. Razem z kolegą/koleżanką uczyliście/łyście się do późna. Chcesz,<br>żeby został/a u Ciebie na noc. Zadzwoń do jej/jego mamy i:<br>• poproś ją, aby wyraziła na to zgodę,<br>• odrzuć sugestię powrotu taksówką ze względu na późną porę,<br>• przekonaj ją, przedstawiając dodatkowy argument.<br>(rozmowę rozpoczyna egzaminujący)<br>47<br>Zadanie 2. ROZMOWA NA PODSTAWIE ILUSTRACJI<br>Opisz poniższą ilustrację i odpowiedz na pytania egzaminującego.<br>Pytania do ilustracji (zamieszczone wyłącznie w zestawie egzaminującego):</p>\n<ol><li>Che cosa sentono, secondo te, le ragazze? Giustifica la tua opinione.</li><li>Secondo te, queste ragazze sono buone amiche? Perché pensi così?</li></ol>\n<p>48<br>ZESTAW II<br>Zadanie 1. ROZMOWY STEROWANE<br>Zapoznaj się z opisem trzech sytuacji. Twoim zadaniem będzie odegranie wskazanych<br>ról.<br>A. Uzyskiwanie, udzielanie informacji<br>Rozpoczynasz studia w Sienie. Masz tylko tydzień na znalezienie mieszkania, więc udajesz<br>się do najbliższej agencji zajmującej się wynajmem.<br>• Wyjaśnij, na czym polega Twój problem.<br>• Dowiedz się, czy istnieje możliwość znalezienia mieszkania w okolicy uniwersytetu.<br>• Zapytaj o koszt wynajęcia małego mieszkania na okres jednego roku.<br>(rozmowę rozpoczyna zdający)<br>B. Relacjonowanie wydarzeń<br>Wróciłeś/łaś z trzymiesięcznego pobytu we Włoszech, gdzie mieszkałeś/łaś u rodziny<br>opiekując się jej dziećmi. Telefonujesz do swojej przyjaciółki do Florencji i opowiadasz jej:<br>• jaka była rodzina i dzieci, którymi się opiekowałeś/łaś,<br>• jak wyglądał Twój przeciętny dzień,<br>• co robiłeś/łaś w wolne dni, gdy nie musiałeś/łaś zajmować się dziećmi.<br>(rozmowę rozpoczyna egzaminujący)<br>C. Negocjowanie<br>Spędzasz wakacje u wujostwa we Włoszech. Chcesz z Twoimi znajomymi wyjechać<br>na weekend pod namioty, jednak Twoja rodzina nie chce się zgodzić. W rozmowie z nimi:<br>• powiedz, że jesteś na tyle dorosły/ła, aby pozwolili Ci wyjechać,<br>• odrzuć ich kontrargumenty,<br>• ustal obowiązujące Cię podczas wyjazdu zasady.<br>(rozmowę rozpoczyna zdający)<br>49<br>Zadanie 2. ROZMOWA NA PODSTAWIE ILUSTRACJI<br>Opisz poniższą ilustrację i odpowiedz na pytania egzaminującego.<br>Pytania do ilustracji (zamieszczone wyłącznie w zestawie egzaminującego):</p>\n<ol><li>Che tipo di relazione è tra queste due persone? Giustifica la tua opinione.</li><li>Secondo te, questo modo di passare il tempo libero è frequente? Perché pensi così?</li></ol>\n<p>50<br>POZIOM ROZSZERZONY<br>ZESTAW I<br>Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO<br>Przeanalizuj przedstawiony materiał. Przygotuj się do jego prezentacji i rozmowy<br>z egzaminującym na temat:<br>ƒ środków transportu,<br>ƒ ich wad i zalet,<br>ƒ sposobów podróżowania.<br>Pytania<br>do<br>materiału<br>stymulującego<br>(zamieszczone<br>wyłącznie<br>w<br>zestawie<br>egzaminującego):</p>\n<ol><li>Potresti per favore presentare il materiale, riferendoti al suo argomento principale?</li><li>In quali situazioni si trovano le persone presentate sulle foto?</li><li>Qual è, secondo te, il mezzo di trasporto più sicuro, quale invece quello più</li></ol>\n<p>pericoloso?</p>\n<ol><li>Quale mezzo ti sembra più tipico in Italia e perché?</li></ol>\n<p>51<br>Zadanie 2. PREZENTACJA TEMATU I DYSKUSJA<br>Zapoznaj się z podanymi tematami. Wybierz jeden i przygotuj się do jego prezentacji<br>oraz dyskusji z egzaminującym.</p>\n<ol><li>Diversi modelli della famiglia - come è cambiato il ruolo dell’uomo e della donna?</li></ol>\n<p>Presenta il tema riferendosi alla propria esperienza.</p>\n<ol><li>La cucina italiana e polacca. Che cosa della cucina polacca metteresti in quella italiana</li></ol>\n<p>e perché?<br>52<br>ZESTAW II<br>Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO<br>Przeanalizuj przedstawiony materiał. Przygotuj się do jego prezentacji i rozmowy<br>z egzaminującym na temat:<br>ƒ życia towarzyskiego,<br>ƒ życia w samotności,<br>ƒ sposobów spędzania wolnego czasu.<br>Pytania do materiału stymulującego (zamieszczone wyłącznie w zestawie<br>egzaminującego):</p>\n<ol><li>Potresti per favore presentare il materiale, riferendorti al suo argomento principale?</li><li>Quale, tra le persone presentate, ti sembra più felice?</li><li>Quali lati positivi della vita solitaria fanno venire in mente queste foto?</li><li>Ti piace di più stare in compagnia o da solo\\a?</li></ol>\n<p>53<br>Zadanie 2. PREZENTACJA TEMATU I DYSKUSJA<br>Zapoznaj się z podanymi tematami. Wybierz jeden i przygotuj się do jego prezentacji<br>oraz dyskusji z egzaminującym.</p>\n<ol><li>„Chi è amico di tutti non è amico di nessuno”. Il ruolo dell’amicizia nella vita dei</li></ol>\n<p>giovani.</p>\n<ol><li>L’importanza del calcio in Italia. Presenta i lati positivi e quelli negativi di questo</li></ol>\n<p>fenomeno.<br>55<br>VII. PRZYKŁADOWE ARKUSZE I SCHEMATY OCENIANIA<br>Poziom<br>podstawowy<br>120 minut<br>Poziom<br>rozszerzony<br>Część I<br>120 minut<br>Poziom<br>rozszerzony<br>Część II<br>70 minut<br>57<br>dysleksja<br>EGZAMIN MATURALNY<br>Z JĘZYKA WŁOSKIEGO<br>POZIOM PODSTAWOWY<br>Czas pracy 120 minut<br>Instrukcja dla zdającego</p>\n<ol><li>Sprawdź, czy arkusz egzaminacyjny zawiera 11 stron (zadania</li></ol>\n<p>1 - 8). Ewentualny brak zgłoś przewodniczącemu zespołu<br>nadzorującego egzamin.</p>\n<ol><li>Część pierwsza arkusza, sprawdzająca rozumienie ze słuchu,</li></ol>\n<p>będzie trwała około 20 minut i jest nagrana na płycie CD.</p>\n<ol><li>Pisz czytelnie. Używaj długopisu/pióra tylko z czarnym</li></ol>\n<p>tuszem/atramentem.</p>\n<ol><li>Nie używaj korektora, a błędne zapisy wyraźnie przekreśl.</li><li>Pamiętaj, że zapisy w brudnopisie nie podlegają ocenie.</li><li>Na karcie odpowiedzi wpisz swoją datę urodzenia i PESEL.</li></ol>\n<p>Zamaluj<br>pola odpowiadające cyfrom numeru PESEL.<br>Błędne zaznaczenie otocz kółkiem<br>i zaznacz właściwe.</p>\n<ol><li>Postępuj podobnie, zaznaczając odpowiedzi w części karty</li></ol>\n<p>przeznaczonej dla zdającego. Tylko odpowiedzi zaznaczone na<br>karcie będą oceniane.<br>Życzymy powodzenia!<br>Za rozwiązanie<br>wszystkich zadań<br>można otrzymać<br>łącznie<br>50 punktów<br>Wypełnia zdający przed<br>rozpoczęciem pracy<br>PESEL ZDAJĄCEGO<br>KOD<br>ZDAJĄCEGO<br>Miejsce<br>na naklejkę<br>z kodem szkoły<br>58<br>ROZUMIENIE ZE SŁUCHU<br>Zadanie 1. (6 pkt)<br>Usłyszysz dwukrotnie rozmowę ze znaną włoską pisarką. Zaznacz w tabeli znakiem X,<br>które ze zdań (1.1.-1.6.) jest prawdziwe (VERO), a które fałszywe (FALSO).<br>Za każde poprawne rozwiązanie otrzymasz 1 punkt.<br>V<br>F<br>1.1. Dacia Maraini passa le vacanze in Abruzzo.<br>1.2. La scrittrice ha conosciuto Pescasseroli grazie a un famoso regista.<br>1.3. La scrittrice si interessa della scultura da più di dieci anni.<br>1.4. Dacia Maraini viene a Pescasseroli soltanto per dedicarsi allo scrivere.<br>1.5. La scrittrice preferisce passeggiare che fare escursioni.<br>1.6. Il festival teatrale a Gioiavecchio si svolge in estate.<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>Zadanie 2. (5 pkt)<br>Po dwukrotnym wysłuchaniu krótkich tekstów, przypisz im odpowiednie tytuły,<br>wybierając je z siedmiu propozycji oznaczonych literami A.-G. Wpisz w tabelę litery<br>odpowiadające wybranym tytułom.<br>Uwaga: dwa tytuły zostały podane dodatkowo.<br>Za każde poprawne rozwiązanie otrzymasz 1 punkt.<br>A. LA CANTINA IN SALOTTO<br>B. LA VELA IN AFFITTO<br>C. IL CONTROLLO DI ELETTRODOMESTICI<br>D. IL CELLULARE PER GENITORI APPRENSIVI<br>E. FAR DEL BENE FA BENE<br>F. UNA MEDICINA NATURALE<br>G. LA MERENDA IN ASILO<br>2.1.<br>2.2.<br>2.3.<br>2.4.<br>2.5.<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>59</p>","solutions":[]}