{"id":"jezyk-angielski-2015-maj-matura-stara-dwujezyczna/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2015-maj-matura-stara-dwujezyczna","number":"6","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 6. (4 points)\nRead the text. For questions 6.1.-6.4., choose the appropriate paragraph and write\nthe corresponding letter (A-E) in the table. One paragraph does not match any of\nthe questions.\nIn which paragraph does the author\nAnswer\n6.1. explain why he considers the arrangement of the V&A exhibits misconceived?\n6.2. point to a dual inspiration for a certain piece of furniture?\n6.3. refer to a questionable decision which was amended?\n6.4. mention an impressive renovation carried out in the gallery?\nFURNITURE GALLERY IN VICTORIA AND ALBERT MUSEUM (V&A)\nA. In V&A’s furniture gallery there is a delicate and prettily painted corner cupboard from\nthe workshop of the great 18th-century cabinet-maker, Thomas Chippendale. Its\nprovenance is well recorded. We know it was made between 1768 and 1778; its\ncurvaceous front and slim legs owing something to the emerging taste for the Classical\nstyle, and its painted decoration a nod to a new, exotic taste for the Orient. We also know\nthat it was supplied as part of a bedroom suite to the celebrated actor David Garrick for his\nvilla on the Thames, a detail that allows us a peek into the most intimate life of one of\ntheatre’s brightest stars.\nB. Furniture is full of stories like this, a rich source of narratives that tell us about changing\nfashions, materials and production methods, as well as how people from different social\ngroups lived. And the V&A has more than 14,000 such items in storage, which must have\nmade selecting 200 pieces for its first dedicated furniture gallery extremely difficult.\nThose that made the final cut are arranged in a handsomely restored run of rooms,\ncomplete with shining parquet floor and a black-and-white colour scheme which, like the\nentire V&A these days, is so sparklingly lit and beautifully decorated it almost takes your\nbreath away.\nC. Many of the objects selected to illustrate 600 years of design history are just as wonderful.\nDown the centre of the galleries a catwalk show of around 25 remarkable pieces tells\nthe story of European furniture. Among the highlights are a German chest from 1520 and\na table owned by Napoleon. In side niches, seven designers are honoured with dedicated\ndisplays. The most interesting of these is devoted to Michael Thonet, manufacturer of\nperhaps the most successful piece of furniture ever: the No 14 bentwood café chair which\nwent into production in Austria in 1859. By 1930, more than 50 million had been sold.\nD. The bad news is what the curators have done with the remaining 150 or so gems of\nthe collection. These are grouped around the gallery’s sides and classified not according to\ndate or style but by the techniques used. The problem with this approach is that it reduces\nthese works, many loaded with the same kind of history as Garrick’s Chippendale\ncupboard, to the sum of their parts. We are unable to see how styles changed and\nMAD_1C\nprogressed, or how movements such as European Modernism blossomed. It doesn’t help\neither that the curators have done away with labels, experimenting with interactive touch-\nscreens for which you have to queue if somebody else is using them - why not have both?\nE. All of this reminds me of the time when the Tate decided to hang its collections by genre,\nwhich resulted in the much-derided scenario of a Monet landscape next to a Richard Long\ninstallation. The Tate quickly backtracked. No doubt the V&A will eventually do\nthe same, but in the meantime don’t be put off; the contents of this new gallery are five\nstar, and it’s the contents that matter the most.\nabridged from www.independent.co.uk/arts-entertainment\nTRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!","answer":"A, B, C","answer_text":"6. fragmenty\nodbiegające\nod tematu i/lub\nnie na temat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów\nodbiegających od tematu\ni/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od tematu\ni/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział\nna akapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 270-390 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4\n3-2\n1-0\n12-11\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n10-9\n4 p.\n3 p.\n3 p.\n8-7\n3 p.\n2 p.\n2 p.\n6-5\n2 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n1 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy\noceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nTemat 1.\nW 2024 roku pierwsza grupa ochotników ma lecieć na Marsa w celu osiedlenia się tam.\nCzy próba kolonizacji innych planet ma sens? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz\nswoją opinię na ten temat. W swojej pracy odnieś się do:\n kosztów\n bezpieczeństwa uczestników\n wpływu na przyszłość naszej planety.\nUwagi:\n1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnosić się do\nproblemu kolonizacji kosmosu, czyli osiedlania na innych planetach, a nie jedynie do\npodróży kosmicznych.\n2. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat sensowności podejmowania prób\nkolonizacji lub kolonizowania innych planet, np. Many people dream about travelling in\nspace and settling down on another planet. In my opinion such enterprises are not a good\nidea; In my opinion conquering distant planets is a great opportunity for mankind.\nTemat 2.\nAby zwrócić uwagę na problem bezpieczeństwa na drodze, coraz częściej wykorzystuje się\nreklamy i kampanie społeczne. Napisz list do gazety.\nOpisz w nim ciekawą reklamę dotyczącą bezpieczeństwa na drodze,\nwyraź swoją opinię na temat skuteczności tego typu reklam w przeciwdziałaniu wypadkom,\nzaproponuj inne rozwiązania, które mogą przyczynić się do poprawy sytuacji na drogach.\nUwagi:\n1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, musi dotyczyć problemu\nbezpieczeństwa na drodze i uwzględniać rolę reklamy / kampanii społecznych.\n2. Opis może dotyczyć reklamy, którą zdający widział LUB takiej, którą proponuje\nprzygotować.\n3. Poprzez „inne rozwiązania” rozumiane są wszelkie pomysły dotyczące poprawy\nbezpieczeństwa na drodze, które są inne niż reklama/kampania społeczna opisana przez\nzdającego jako realizacja pierwszego elementu polecenia.\n4. „Skuteczność tego typu reklam” rozumiana jest szeroko. Nie wymaga się stwierdzenia, że\nw ich konsekwencji spada/wzrasta liczba wypadków. Zdający może odnieść się np. do\nwzrostu świadomości w społeczeństwie.\n5. Akceptowane są formalne i półformalne zwroty rozpoczynające list (np. Dear Editor;\nDear Sir/Madam; Dear Mr Watson) oraz zwroty kończące list (np. Yours faithfully; Best\nregards)\nelementy\ntematu\n„główka”\n„główka”\nelementy tematu\ngg\nfragmenty nie na\ntemat\nfragmenty odbiegające od tematu\nZgodność z tematem\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)\n ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E)\nFragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane\nz elementami tematu (X, Y)\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest\nona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\ntraktujemy go jako fragment zgodny z tematem.\nA\nB\nC\nD\nE\nX\nY\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami i akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\n2 p.\nwypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p.\nwypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n0 p.\nwypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n4 p.\n bardzo szeroki zakres środków językowych\n ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych\nśrodków językowych\n styl stosowny i jednolity\n3 p.\n szeroki zakres środków językowych\n w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych\n styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub\njednolitości stylu\n2 p.\n zadowalający zakres środków językowych\n w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,\njednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości\n styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl\njest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu\n1 p.\n ograniczony zakres środków językowych\n w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które\nzaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu\nna ograniczenia w zakresie środków językowych\n0 p.\n bardzo ograniczony zakres środków językowych\n w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy\ndo określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli\nz wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim\nstopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych\ndo wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i\njednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski\nstylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy\nkonsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów\nwypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje\nsię za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w\ntekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nsporadyczne\nbłędy zapisu\ndość liczne\nbłędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nsporadyczne błędy językowe\n4 p.\n3 p.\n2 p.\ndość liczne błędy językowe\n3 p.\n2 p.\n1 p.\nliczne błędy językowe\n2 p.\n1 p.\n0 p.\nbardzo liczne błędy językowe\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej\nlub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na\nkomunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczania\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu brakującego\nwyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający od\ntematu\notaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu\nfragment niezgodny z tematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to√ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:\n nieczytelna LUB\n całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB\n niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).\n1. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu\negzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego\nzdającego jest uznawana za niesamodzielną.\n2. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub\ncałkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę\ntekstu, są one zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu\nśrodków językowych i poprawności środków językowych.\n3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres i\npoprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.\n4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.\n5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie\npo 1 punkcie.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2015-maj-matura-stara-dwujezyczna/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2015","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura","text_html":"

TASK 6. (4 points)
Read the text. For questions 6.1.-6.4., choose the appropriate paragraph and write
the corresponding letter (A-E) in the table. One paragraph does not match any of
the questions.
In which paragraph does the author
Answer
6.1. explain why he considers the arrangement of the V&A exhibits misconceived?
6.2. point to a dual inspiration for a certain piece of furniture?
6.3. refer to a questionable decision which was amended?
6.4. mention an impressive renovation carried out in the gallery?
FURNITURE GALLERY IN VICTORIA AND ALBERT MUSEUM (V&A)
A. In V&A’s furniture gallery there is a delicate and prettily painted corner cupboard from
the workshop of the great 18th-century cabinet-maker, Thomas Chippendale. Its
provenance is well recorded. We know it was made between 1768 and 1778; its
curvaceous front and slim legs owing something to the emerging taste for the Classical
style, and its painted decoration a nod to a new, exotic taste for the Orient. We also know
that it was supplied as part of a bedroom suite to the celebrated actor David Garrick for his
villa on the Thames, a detail that allows us a peek into the most intimate life of one of
theatre’s brightest stars.
B. Furniture is full of stories like this, a rich source of narratives that tell us about changing
fashions, materials and production methods, as well as how people from different social
groups lived. And the V&A has more than 14,000 such items in storage, which must have
made selecting 200 pieces for its first dedicated furniture gallery extremely difficult.
Those that made the final cut are arranged in a handsomely restored run of rooms,
complete with shining parquet floor and a black-and-white colour scheme which, like the
entire V&A these days, is so sparklingly lit and beautifully decorated it almost takes your
breath away.
C. Many of the objects selected to illustrate 600 years of design history are just as wonderful.
Down the centre of the galleries a catwalk show of around 25 remarkable pieces tells
the story of European furniture. Among the highlights are a German chest from 1520 and
a table owned by Napoleon. In side niches, seven designers are honoured with dedicated
displays. The most interesting of these is devoted to Michael Thonet, manufacturer of
perhaps the most successful piece of furniture ever: the No 14 bentwood café chair which
went into production in Austria in 1859. By 1930, more than 50 million had been sold.
D. The bad news is what the curators have done with the remaining 150 or so gems of
the collection. These are grouped around the gallery’s sides and classified not according to
date or style but by the techniques used. The problem with this approach is that it reduces
these works, many loaded with the same kind of history as Garrick’s Chippendale
cupboard, to the sum of their parts. We are unable to see how styles changed and
MAD_1C
progressed, or how movements such as European Modernism blossomed. It doesn’t help
either that the curators have done away with labels, experimenting with interactive touch-
screens for which you have to queue if somebody else is using them - why not have both?
E. All of this reminds me of the time when the Tate decided to hang its collections by genre,
which resulted in the much-derided scenario of a Monet landscape next to a Richard Long
installation. The Tate quickly backtracked. No doubt the V&A will eventually do
the same, but in the meantime don’t be put off; the contents of this new gallery are five
star, and it’s the contents that matter the most.
abridged from www.independent.co.uk/arts-entertainment
TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!

","answer_text_html":"
  1. fragmenty
\n

odbiegające
od tematu i/lub
nie na temat
R
A
L
wypowiedź nie zawiera
fragmentów
odbiegających od tematu
i/lub nie na temat
wypowiedź zawiera dłuższy
fragment / nieliczne krótkie
fragmenty odbiegające od tematu
i/lub nie na temat
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.

\n\n

Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy
Forma
1
0
1.
elementy
charakterystyczne
dla formy
R
teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych dla
poziomu 1.
A
wypowiedź jest zatytułowana
L
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający
i kończący
2.
kompozycja
R
A
L
wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny
wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach
wstępu, rozwinięcia i zakończenia
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych dla
poziomu 1.
3.
segmentacja
R
A
L
tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział
na akapity) jest konsekwentny
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych dla
poziomu 1.
4.
długość pracy
R
A
L
długość pracy mieści się w granicach 270-390 słów
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych dla
poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.
Tabela C
Elementy
treści
Elementy formy
4
3-2
1-0
12-11
5 p.
4 p.
3 p.
10-9
4 p.
3 p.
3 p.
8-7
3 p.
2 p.
2 p.
6-5
2 p.
2 p.
1 p.
4-3
2 p.
1 p.
1 p.
2-1
1 p.
0 p.
0 p.
0
0 p.
0 p.
0 p.
Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści
Temat 1.
W 2024 roku pierwsza grupa ochotników ma lecieć na Marsa w celu osiedlenia się tam.
Czy próba kolonizacji innych planet ma sens? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz
swoją opinię na ten temat. W swojej pracy odnieś się do:
 kosztów
 bezpieczeństwa uczestników
 wpływu na przyszłość naszej planety.
Uwagi:

\n
  1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnosić się do
\n

problemu kolonizacji kosmosu, czyli osiedlania na innych planetach, a nie jedynie do
podróży kosmicznych.

\n
  1. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat sensowności podejmowania prób
\n

kolonizacji lub kolonizowania innych planet, np. Many people dream about travelling in
space and settling down on another planet. In my opinion such enterprises are not a good
idea; In my opinion conquering distant planets is a great opportunity for mankind.
Temat 2.
Aby zwrócić uwagę na problem bezpieczeństwa na drodze, coraz częściej wykorzystuje się
reklamy i kampanie społeczne. Napisz list do gazety.
Opisz w nim ciekawą reklamę dotyczącą bezpieczeństwa na drodze,
wyraź swoją opinię na temat skuteczności tego typu reklam w przeciwdziałaniu wypadkom,
zaproponuj inne rozwiązania, które mogą przyczynić się do poprawy sytuacji na drogach.
Uwagi:

\n
  1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, musi dotyczyć problemu
\n

bezpieczeństwa na drodze i uwzględniać rolę reklamy / kampanii społecznych.

\n
  1. Opis może dotyczyć reklamy, którą zdający widział LUB takiej, którą proponuje
\n

przygotować.

\n
  1. Poprzez „inne rozwiązania” rozumiane są wszelkie pomysły dotyczące poprawy
\n

bezpieczeństwa na drodze, które są inne niż reklama/kampania społeczna opisana przez
zdającego jako realizacja pierwszego elementu polecenia.

\n
  1. „Skuteczność tego typu reklam” rozumiana jest szeroko. Nie wymaga się stwierdzenia, że
\n

w ich konsekwencji spada/wzrasta liczba wypadków. Zdający może odnieść się np. do
wzrostu świadomości w społeczeństwie.

\n
  1. Akceptowane są formalne i półformalne zwroty rozpoczynające list (np. Dear Editor;
\n

Dear Sir/Madam; Dear Mr Watson) oraz zwroty kończące list (np. Yours faithfully; Best
regards)
elementy
tematu
„główka”
„główka”
elementy tematu
gg
fragmenty nie na
temat
fragmenty odbiegające od tematu
Zgodność z tematem

\n
  1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
\n

 ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)
 ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E)
Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.

\n
  1. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
\n

 luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane
z elementami tematu (X, Y)
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest
ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.

\n
  1. Fragmenty wypracowania nie na temat:
\n

 w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.

\n
  1. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany
\n

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
traktujemy go jako fragment zgodny z tematem.
A
B
C
D
E
X
Y
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami i akapitami tekstu.
W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest
klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski
wynikają logicznie z przesłanek).
2 p.
wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
1 p.
wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
0 p.
wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice
na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.
4 p.
 bardzo szeroki zakres środków językowych
 ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych
środków językowych
 styl stosowny i jednolity
3 p.
 szeroki zakres środków językowych
 w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością
i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych
 styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub
jednolitości stylu
2 p.
 zadowalający zakres środków językowych
 w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością
i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,
jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości
 styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl
jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu
1 p.
 ograniczony zakres środków językowych
 w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości
 w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które
zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu
na ograniczenia w zakresie środków językowych
0 p.
 bardzo ograniczony zakres środków językowych
 w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości
 styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy
do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli
z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim
stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych
do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i
jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski
stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy
konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów
wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje
się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w
tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność językowa
(leksykalno-gramatyczna)
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
sporadyczne
błędy zapisu
dość liczne
błędy zapisu
liczne LUB bardzo liczne
błędy zapisu
sporadyczne błędy językowe
4 p.
3 p.
2 p.
dość liczne błędy językowe
3 p.
2 p.
1 p.
liczne błędy językowe
2 p.
1 p.
0 p.
bardzo liczne błędy językowe
1 p.
0 p.
0 p.

\n
  1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej
\n

lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na
komunikację.

\n
  1. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
\n

Kwalifikowanie i oznaczanie błędów
rodzaj błędu
sposób oznaczania
przykład
błąd językowy (leksykalny,
gramatyczny)
podkreślenie linią prostą
Marek lubić czekoladę.
błąd językowy spowodowany
brakiem wyrazu
znak √ w miejscu brakującego
wyrazu
Marek √ czekoladę.
błąd ortograficzny
otoczenie słowa kołem
Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny
w jednym słowie
podkreślenie linią prostą
i otoczenie kołem
Słońce gżać w lecie.
błędy w spójności / logice
podkreślenie linią falistą
Założyłem kurtkę bo było
gorąco.
fragment odbiegający od
tematu
otaczamy nawiasami
kwadratowymi
Fragment odbiegający od
tematu
fragment niezgodny z tematem
otaczamy chmurką
Fragment niezgodny
z tematem
błędy interpunkcyjne
otoczenie zbędnego znaku
kółkiem
znak √ w kółku w miejscu
brakującego znaku
Było ciepło , i deszczowo.
Zrobiłem to√ ponieważ…
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.
Uwagi dodatkowe

\n
  1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
\n

 nieczytelna LUB
 całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
 niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).

\n
  1. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu
\n

egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdającego jest uznawana za niesamodzielną.

\n
  1. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub
\n

całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę
tekstu, są one zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu
środków językowych i poprawności środków językowych.

\n
  1. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres i
\n

poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.

\n
  1. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
\n

we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

\n
  1. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
\n

przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.

\n
  1. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
\n

we wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie.

","solutions":[]}