{"id":"jezyk-angielski-2016-maj-matura-dwujezyczna/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2016-maj-matura-dwujezyczna","number":"6","points":null,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 6. (0-4)\nRead the text. For questions 6.1.-6.4., choose the appropriate paragraph and write\nthe corresponding letter (A-E) in the table. One paragraph does not match any of\nthe questions.\nIn which paragraph does the author\nAnswer\n6.1. quote a figure which some consider too low to be proud of?\n6.2. refer to a way of showing disapproval of the growing gap in society?\n6.3. point to some people’s boastful attitudes to a challenge?\n6.4. mention considerable costs home buyers are expected to bear?\nA TALE OF TWO CITIES\nA. It’s hard to pinpoint the exact moment when San Francisco morphed into bizarro-world\nNew York, when it became, in many ways, more New York-ish than New York itself - its\nwealth more impressive, its infatuation with power and status more blinding. Maybe it was\nwhen, after the crash, bonus-starved Wall Street bankers started quitting their jobs and\nflocking to the Bay Area in droves to join the start-up gold rush. Or maybe it was when\nSan Francisco was announced to have the least affordable mortgage rates in the country.\nB. It’s no secret that New York is having a bit of an identity crisis these days. Wall Street lost\nits swagger during the crash and hasn’t gotten it back. Big banks are adding employees in\nSalt Lake City while cutting them in Manhattan. New York City’s budget experts expect\nthe city to add only 67,000 jobs next year, a sluggish number that faster-growing cities like\nDenver and Austin will look upon with pity. The city’s culture seems to be changing, too:\nuniformity and neutrality are in, high heels and striped suits are out; junior bankers now get\nSaturdays off; “work-life balance” is no longer synonymous with laziness.\nC. Meanwhile, certain pockets of San Francisco have become the sort of gilded playground\nthat New York once was. Paper millionaires spend their nights at the Battery,\na members-only club with a tech-heavy roster and a $10,000-per-night penthouse suite.\nUpscale restaurants pop up at regular intervals, each with a more elite clientele and\na hipster menu - everything from avocado and goat cheese toast to fancy dinners including\nsustainable seafood.\nMAD-1A\nD. In many ways, San Francisco is the nation’s new success theater. It’s the city where\ndreamers go to prove themselves - the place where just being able to afford a normal life\nserves as an indicator of courage and ability. I had lunch the other day with a Harvard\nBusiness School student who belonged to a 90-person section, of whom 12 were start-up\nentrepreneurs. You can imagine the whole dozen packing their bags for the West Coast\nafter collecting their MBAs, conceitedly thinking: I can make it there. And if I make it\nthere, I’ll make it anywhere.\nE. San Francisco hasn’t pulled off this transition effortlessly. The city still has its lefty legacy,\nafter all, and as the tech sector has grown into an economic powerhouse, so has resentment\ntoward its elites. Residents, angry about the rising costs and widening inequality,\nare blockading tech-employee shuttles in the streets. San Francisco Mayor Ed Lee, long\nsuspected of being in the tech industry’s pocket, is accused of not doing enough to help\nthe working class cope with the problems of the local economy. Silicon Valley is\nexploding, as Wall Street did in the 1980s and as Detroit did in the 1940s. And as in those\nbooms, not everyone is going along for the ride.\nadapted from http://nymag.com\nTRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!\nMAD-1A","answer":"A, B, C","answer_text":"6. fragmenty\nodbiegające\nod tematu i/lub\nnie na temat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów\nodbiegających od tematu\ni/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od tematu\ni/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział\nna akapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 270-390 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4\n3-2\n1-0\n12-11\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n10-9\n4 p.\n3 p.\n3 p.\n8-7\n3 p.\n2 p.\n2 p.\n6-5\n2 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n1 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy\noceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nTemat 1.\n„Inteligentne domy” to takie, w których instalacje i urządzenia (np. oświetlenie, temperatura,\nklimatyzacja) sterowane są automatycznie. Czy zamieszkanie w takim domu to dobry\npomysł? Napisz rozprawkę, w której wyrazisz swoją opinię na ten temat, odnosząc się do\nnastępujących aspektów:\n wygody\n kosztów\n bezpieczeństwa.\nUwagi:\n1. Akceptowane są zarówno prace dotyczące domów, jak i mieszkań.\n2. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnosić się do\ndomów/mieszkań z automatycznym sterowaniem różnych systemów, a nie jedynie\nnowoczesnych jeśli chodzi o wystrój i wygląd.\n3. Nie są zgodne z tematem prace dotyczące budynków, które nie mają charakteru\nmieszkalnego, np. inteligentne biura, fabryki, itp.\n4. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat zamieszkania w inteligentnym domu /\ndomu sterowanym automatycznie, np. Many people dream about buying an intelligent\nhouse. In my opinion living in such a building is not a good idea / For me housing projects\ninvolving advanced technologies are a great opportunity to have a safe and comfortable\nlife.\n5. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wiele osób\ndecyduje się na mieszkanie w budynkach sterowanych automatycznie, nie jest tezą.\nZgodność z tematem\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)\n ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E)\nnp. informacja o rosnącej popularności „inteligentnych domów”\nFragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y)\nnp. opis sposobu korzystania z ciekawego urządzenia automatycznego używanego\nw domu\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest\nona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu\nnp. zalety automatyzacji produkcji i innych dziedzin życia (poza domami) we\nwspółczesnym świecie\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n„główka”\nelementy tematu\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\ntraktuje się go jako fragment zgodny z tematem.\nTemat 2.\nStudiujesz na uczelni za granicą i chcesz założyć koło zainteresowań dotyczące dziedziny,\nktórą się pasjonujesz. Napisz list do władz uczelni, w którym\nprzedstawisz swoje dotychczasowe doświadczenia w tej dziedzinie, nakreślisz zakres\nplanowanych działań i omówisz korzyści dla uczelni wynikające z wdrożenia tego pomysłu\nUwagi:\n1. Aby list był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć problemu założenia koła\nzainteresowań na uczelni, a nie uczęszczania na takie koło.\n2. Przedstawienie własnych doświadczeń może dotyczyć zarówno dziedziny, którą się\nzdający pasjonuje, jak i zakładania kół zainteresowań.\n3. Wymagane jest wskazanie konkretnych działań, które będą podjęte.\n4. Korzyści wynikające dla uczestników koła zainteresowań mogą być uznane za korzyści\ndla uczelni, jeśli w ten sposób zdający prezentuje je w pracy.\n5. Akceptowane są formalne i półformalne zwroty rozpoczynające list (np. Dear Dean; Dear\nSir/Madam; Dear Mr Watson) oraz zwroty kończące list (np. Yours faithfully; Best\nregards)\nZgodność z tematem\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)\n ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E).\nnp. zalety uczestnictwa w zajęciach klubu dla osób, które będą na nie uczęszczać, a nie\ndla uczelni\nFragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y).\nnp. korzyści wynikające z prowadzenia klubów młodzieżowych\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest\nona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu\nnp. zalety studiowania na wyższej uczelni.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\ntraktuje się go jako fragment zgodny z tematem.\nelementy\ntematu\n„główka”\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami i akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\n2 p.\nwypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p.\nwypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n0 p.\nwypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n4 p.\n bardzo szeroki zakres środków językowych\n ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych\nśrodków językowych\n styl stosowny i jednolity\n3 p.\n szeroki zakres środków językowych\n w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych\n styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub\njednolitości stylu\n2 p.\n zadowalający zakres środków językowych\n w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,\njednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości\n styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl\njest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu\n1 p.\n ograniczony zakres środków językowych\n w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które\nzaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu\nna ograniczenia w zakresie środków językowych\n0 p.\n bardzo ograniczony zakres środków językowych\n w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy\ndo określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli\nz wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim\nstopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych\ndo wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych\ni jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski\nstylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się\nkonsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów\nwypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje\nsię za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi,\nnp. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu\nurzędowego.\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nsporadyczne\nbłędy zapisu\ndość liczne\nbłędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nsporadyczne błędy językowe\n4 p.\n3 p.\n2 p.\ndość liczne błędy językowe\n3 p.\n2 p.\n1 p.\nliczne błędy językowe\n2 p.\n1 p.\n0 p.\nbardzo liczne błędy językowe\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej\nlub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na\nkomunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczania\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu brakującego\nwyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający od\ntematu\notaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu\nfragment niezgodny z tematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:\n nieczytelna LUB\n całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB\n niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).\n2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu\negzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego\nzdającego jest uznawana za niesamodzielną.\n3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub\ncałkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę\ntekstu, są one zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu\nśrodków językowych i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres\ni poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.\n5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2016-maj-matura-dwujezyczna/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2016","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura","text_html":"

TASK 6. (0-4)
Read the text. For questions 6.1.-6.4., choose the appropriate paragraph and write
the corresponding letter (A-E) in the table. One paragraph does not match any of
the questions.
In which paragraph does the author
Answer
6.1. quote a figure which some consider too low to be proud of?
6.2. refer to a way of showing disapproval of the growing gap in society?
6.3. point to some people’s boastful attitudes to a challenge?
6.4. mention considerable costs home buyers are expected to bear?
A TALE OF TWO CITIES
A. It’s hard to pinpoint the exact moment when San Francisco morphed into bizarro-world
New York, when it became, in many ways, more New York-ish than New York itself - its
wealth more impressive, its infatuation with power and status more blinding. Maybe it was
when, after the crash, bonus-starved Wall Street bankers started quitting their jobs and
flocking to the Bay Area in droves to join the start-up gold rush. Or maybe it was when
San Francisco was announced to have the least affordable mortgage rates in the country.
B. It’s no secret that New York is having a bit of an identity crisis these days. Wall Street lost
its swagger during the crash and hasn’t gotten it back. Big banks are adding employees in
Salt Lake City while cutting them in Manhattan. New York City’s budget experts expect
the city to add only 67,000 jobs next year, a sluggish number that faster-growing cities like
Denver and Austin will look upon with pity. The city’s culture seems to be changing, too:
uniformity and neutrality are in, high heels and striped suits are out; junior bankers now get
Saturdays off; “work-life balance” is no longer synonymous with laziness.
C. Meanwhile, certain pockets of San Francisco have become the sort of gilded playground
that New York once was. Paper millionaires spend their nights at the Battery,
a members-only club with a tech-heavy roster and a $10,000-per-night penthouse suite.
Upscale restaurants pop up at regular intervals, each with a more elite clientele and
a hipster menu - everything from avocado and goat cheese toast to fancy dinners including
sustainable seafood.
MAD-1A
D. In many ways, San Francisco is the nation’s new success theater. It’s the city where
dreamers go to prove themselves - the place where just being able to afford a normal life
serves as an indicator of courage and ability. I had lunch the other day with a Harvard
Business School student who belonged to a 90-person section, of whom 12 were start-up
entrepreneurs. You can imagine the whole dozen packing their bags for the West Coast
after collecting their MBAs, conceitedly thinking: I can make it there. And if I make it
there, I’ll make it anywhere.
E. San Francisco hasn’t pulled off this transition effortlessly. The city still has its lefty legacy,
after all, and as the tech sector has grown into an economic powerhouse, so has resentment
toward its elites. Residents, angry about the rising costs and widening inequality,
are blockading tech-employee shuttles in the streets. San Francisco Mayor Ed Lee, long
suspected of being in the tech industry’s pocket, is accused of not doing enough to help
the working class cope with the problems of the local economy. Silicon Valley is
exploding, as Wall Street did in the 1980s and as Detroit did in the 1940s. And as in those
booms, not everyone is going along for the ride.
adapted from http://nymag.com
TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!
MAD-1A

","answer_text_html":"
  1. fragmenty
\n

odbiegające
od tematu i/lub
nie na temat
R
A
L
wypowiedź nie zawiera
fragmentów
odbiegających od tematu
i/lub nie na temat
wypowiedź zawiera dłuższy
fragment / nieliczne krótkie
fragmenty odbiegające od tematu
i/lub nie na temat
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.

\n\n

Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy
Forma
1
0
1.
elementy
charakterystyczne
dla formy
R
teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych dla
poziomu 1.
A
wypowiedź jest zatytułowana
L
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający
i kończący
2.
kompozycja
R
A
L
wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny
wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach
wstępu, rozwinięcia i zakończenia
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych dla
poziomu 1.
3.
segmentacja
R
A
L
tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział
na akapity) jest konsekwentny
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych dla
poziomu 1.
4.
długość pracy
R
A
L
długość pracy mieści się w granicach 270-390 słów
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych dla
poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.
Tabela C
Elementy
treści
Elementy formy
4
3-2
1-0
12-11
5 p.
4 p.
3 p.
10-9
4 p.
3 p.
3 p.
8-7
3 p.
2 p.
2 p.
6-5
2 p.
2 p.
1 p.
4-3
2 p.
1 p.
1 p.
2-1
1 p.
0 p.
0 p.
0
0 p.
0 p.
0 p.
Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści
Temat 1.
„Inteligentne domy” to takie, w których instalacje i urządzenia (np. oświetlenie, temperatura,
klimatyzacja) sterowane są automatycznie. Czy zamieszkanie w takim domu to dobry
pomysł? Napisz rozprawkę, w której wyrazisz swoją opinię na ten temat, odnosząc się do
następujących aspektów:
 wygody
 kosztów
 bezpieczeństwa.
Uwagi:

\n
  1. Akceptowane są zarówno prace dotyczące domów, jak i mieszkań.
  2. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnosić się do
\n

domów/mieszkań z automatycznym sterowaniem różnych systemów, a nie jedynie
nowoczesnych jeśli chodzi o wystrój i wygląd.

\n
  1. Nie są zgodne z tematem prace dotyczące budynków, które nie mają charakteru
\n

mieszkalnego, np. inteligentne biura, fabryki, itp.

\n
  1. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat zamieszkania w inteligentnym domu /
\n

domu sterowanym automatycznie, np. Many people dream about buying an intelligent
house. In my opinion living in such a building is not a good idea / For me housing projects
involving advanced technologies are a great opportunity to have a safe and comfortable
life.

\n
  1. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wiele osób
\n

decyduje się na mieszkanie w budynkach sterowanych automatycznie, nie jest tezą.
Zgodność z tematem

\n
  1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
\n

 ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)
 ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E)
np. informacja o rosnącej popularności „inteligentnych domów”
Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.

\n
  1. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
\n

 luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y)
np. opis sposobu korzystania z ciekawego urządzenia automatycznego używanego
w domu
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest
ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.

\n
  1. Fragmenty wypracowania nie na temat:
\n

 w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu
np. zalety automatyzacji produkcji i innych dziedzin życia (poza domami) we
współczesnym świecie
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.
„główka”
elementy tematu

\n
  1. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany
\n

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
traktuje się go jako fragment zgodny z tematem.
Temat 2.
Studiujesz na uczelni za granicą i chcesz założyć koło zainteresowań dotyczące dziedziny,
którą się pasjonujesz. Napisz list do władz uczelni, w którym
przedstawisz swoje dotychczasowe doświadczenia w tej dziedzinie, nakreślisz zakres
planowanych działań i omówisz korzyści dla uczelni wynikające z wdrożenia tego pomysłu
Uwagi:

\n
  1. Aby list był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć problemu założenia koła
\n

zainteresowań na uczelni, a nie uczęszczania na takie koło.

\n
  1. Przedstawienie własnych doświadczeń może dotyczyć zarówno dziedziny, którą się
\n

zdający pasjonuje, jak i zakładania kół zainteresowań.

\n
  1. Wymagane jest wskazanie konkretnych działań, które będą podjęte.
  2. Korzyści wynikające dla uczestników koła zainteresowań mogą być uznane za korzyści
\n

dla uczelni, jeśli w ten sposób zdający prezentuje je w pracy.

\n
  1. Akceptowane są formalne i półformalne zwroty rozpoczynające list (np. Dear Dean; Dear
\n

Sir/Madam; Dear Mr Watson) oraz zwroty kończące list (np. Yours faithfully; Best
regards)
Zgodność z tematem

\n
  1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
\n

 ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)
 ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E).
np. zalety uczestnictwa w zajęciach klubu dla osób, które będą na nie uczęszczać, a nie
dla uczelni
Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.

\n
  1. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
\n

 luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y).
np. korzyści wynikające z prowadzenia klubów młodzieżowych
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest
ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.

\n
  1. Fragmenty wypracowania nie na temat:
\n

 w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu
np. zalety studiowania na wyższej uczelni.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.

\n
  1. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany
\n

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
traktuje się go jako fragment zgodny z tematem.
elementy
tematu
„główka”
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami i akapitami tekstu.
W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest
klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski
wynikają logicznie z przesłanek).
2 p.
wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
1 p.
wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
0 p.
wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice
na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.
4 p.
 bardzo szeroki zakres środków językowych
 ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych
środków językowych
 styl stosowny i jednolity
3 p.
 szeroki zakres środków językowych
 w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością
i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych
 styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub
jednolitości stylu
2 p.
 zadowalający zakres środków językowych
 w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością
i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,
jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości
 styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl
jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu
1 p.
 ograniczony zakres środków językowych
 w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości
 w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które
zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu
na ograniczenia w zakresie środków językowych
0 p.
 bardzo ograniczony zakres środków językowych
 w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości
 styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy
do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli
z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim
stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych
do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych
i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski
stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się
konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów
wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje
się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi,
np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu
urzędowego.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność językowa
(leksykalno-gramatyczna)
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
sporadyczne
błędy zapisu
dość liczne
błędy zapisu
liczne LUB bardzo liczne
błędy zapisu
sporadyczne błędy językowe
4 p.
3 p.
2 p.
dość liczne błędy językowe
3 p.
2 p.
1 p.
liczne błędy językowe
2 p.
1 p.
0 p.
bardzo liczne błędy językowe
1 p.
0 p.
0 p.

\n
  1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej
\n

lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na
komunikację.

\n
  1. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
\n

Kwalifikowanie i oznaczanie błędów
rodzaj błędu
sposób oznaczania
przykład
błąd językowy (leksykalny,
gramatyczny)
podkreślenie linią prostą
Marek lubić czekoladę.
błąd językowy spowodowany
brakiem wyrazu
znak √ w miejscu brakującego
wyrazu
Marek √ czekoladę.
błąd ortograficzny
otoczenie słowa kołem
Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny
w jednym słowie
podkreślenie linią prostą
i otoczenie kołem
Słońce gżać w lecie.
błędy w spójności / logice
podkreślenie linią falistą
Założyłem kurtkę bo było
gorąco.
fragment odbiegający od
tematu
otaczamy nawiasami
kwadratowymi
Fragment odbiegający od
tematu
fragment niezgodny z tematem
otaczamy chmurką
Fragment niezgodny
z tematem
błędy interpunkcyjne
otoczenie zbędnego znaku
kółkiem
znak √ w kółku w miejscu
brakującego znaku
Było ciepło , i deszczowo.
Zrobiłem to √ ponieważ…
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.
Uwagi dodatkowe

\n
  1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
\n

 nieczytelna LUB
 całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
 niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).

\n
  1. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu
\n

egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdającego jest uznawana za niesamodzielną.

\n
  1. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub
\n

całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę
tekstu, są one zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu
środków językowych i poprawności środków językowych.

\n
  1. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres
\n

i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.

\n
  1. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
\n

we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

\n
  1. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
\n

przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.

","solutions":[]}