{"id":"jezyk-angielski-2016-maj-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-angielski-2016-maj-matura-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. The speaker is going to\nA. host a discussion.\nB. deliver a lecture.\nC. introduce a new project.\nTekst 2.\n1.2. The story is about a businessman who believes that\nA. borrowing money means trouble.\nB. money can’t buy everything.\nC. every penny counts.\nTekst 3.\n1.3. By making his speech, the speaker intends to\nA. support the previous speakers’ reasoning.\nB. undermine the arguments for space exploration.\nC. provide a rationale for colonising other planets.","answer":null,"answer_text":"1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty\nzdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.\nNie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego\nprzed luką/po luce. Wyjątkiem są słowa, które muszą być pisane po angielsku wielką\nliterą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd\nortograficzny.","solution":"**1.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *host a discussion* (poprowadzić dyskusję).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"The Exchange Programme for Young Researchers works to promote academic cooperation between universities, to contribute to the advancement of research and to attract talented scientists to participate in it. This programme has been running for the past two years, so **now it's time we evaluated its results. I would appreciate your active participation and I hope there will be diverse viewpoints expressed.** We're honoured to welcome our special guest, the President of Princeton University. **I've also invited a few students who participated in the programme and will share their experiences.** So please join us after the coffee break.\"\n\nKluczowe sygnały dyskusji:\n1. **\"It's time we evaluated its results\"** = ocena (subjunctive - pora ocenić)\n2. **\"I would appreciate your ACTIVE PARTICIPATION\"** = aktywny udział słuchaczy\n3. **\"DIVERSE VIEWPOINTS expressed\"** = różnorodne punkty widzenia\n4. **\"Welcome our special guest\"** = gość specjalny (mówca-uczestnik)\n5. **\"Students who will share their experiences\"** = uczestnicy podzielą się doświadczeniami\n\nTo nie wykład (no information-dump) ani prezentacja nowego projektu - to MODERATION dyskusji o istniejącym programie.\n\n**Wniosek:** Mówca będzie prowadził dyskusję panelową → **A**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja dystraktorów\n\n**Opcja A (host a discussion):** ✓\n- POPRAWNA: active participation + diverse viewpoints + multiple speakers (President + students)\n- Typowa rola moderatora panelu\n\n**Opcja B (deliver a lecture):**\n- BŁĄD: wykład = MONOLOG mówcy do publiczności\n- Tu mówca prosi o udział innych\n- Brak \"I will talk about\" / \"My lecture today\"\n\n**Opcja C (introduce a new project):**\n- BŁĄD: program ISTNIEJE od dwóch lat (\"running for the past two years\")\n- To NIE nowy projekt - to ewaluacja istniejącego\n- Sygnał: \"running for the past two years\" eliminuje \"new\"\n\n## Reference gramatyczny - \"it's time we + Past Simple\" + \"would appreciate\"\n\n> 📖 **\"It's time we + Past Simple\" (subjunctive):**\n> Form: `It's time + S + Past Simple`\n> Sens: pora, żebyśmy zrobili (już dawno powinno być zrobione)\n> Subjunctive: Past Simple użyty hipotetycznie\n> Przykład: `It's time we evaluated our results.` = Pora ocenić nasze wyniki.\n> NIE: \"It's time we evaluate\" (błąd)\n\n> 📖 **\"Would appreciate\" (polite request):**\n> Form: `S + would appreciate + Object/Gerund`\n> Sens: byłbym wdzięczny\n> Przykład: `I would appreciate your participation.` = Byłbym wdzięczny za udział.\n> Formalna, grzeczna prośba\n\n> 📖 **Host vs Lecturer vs Presenter:**\n> - **Host** = prowadzący (dyskusja, talk show)\n> - **Lecturer** = wykładowca (akademickie wykłady, monolog)\n> - **Presenter** = prezenter (informacyjnie, news)\n> - **Moderator** = moderator (dyskusja, debata)\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **Wymaganie szczegółowe:** 2.5) Zdający określa kontekst wypowiedzi.\n> - **Uzasadnienie:** \"active participation + diverse viewpoints + special guest + students sharing experiences\" = host of a discussion.\n> - **0 pkt** - B (wykład = monolog) lub C (program istnieje, nie nowy).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **Host a discussion** | **POPRAWNA - active participation, diverse viewpoints** | - |\n| B | Deliver a lecture | Wykład to monolog, tu wymagana dyskusja | Uczeń łapie się \"academic\" jako wykład |\n| C | Introduce new project | Program istnieje od 2 lat - nie nowy | Uczeń ignoruje \"running for past two years\" |\n\n## Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Sygnały dyskusji: **\"active participation\"**, **\"diverse viewpoints\"**, **\"share experiences\"**. Jeśli mówca prosi o udział innych, to dyskusja, NIE wykład.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pułapka C: nowość vs ewaluacja. \"Has been running for two years\" = ISTNIEJE od 2 lat, więc nie jest nowe.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** **\"It's time we evaluated\"** = subjunctive (Past Simple po \"it's time\"). To NIE prawdziwa przeszłość, tylko subjunctive.\n\n**1.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *every penny counts* (każdy grosz się liczy).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"A businessman walks into a bank and asks for a loan. He says he is going to Europe for two weeks and needs to borrow $7,000. The bank clerk says the bank will need some kind of security for such a loan. So the businessman hands over the keys to a Rolls Royce and an employee drives the Rolls into the bank's garage as a guarantee for the loan. Two weeks later, the businessman repays the $7,000 and interest, which comes to $19.67. The bank clerk says, 'We are very happy to have handled it for you. However, just out of curiosity, I'd like to ask you a question. **You're a millionaire. Why would you bother to borrow $7,000?**' The businessman replies, **'Where else in San Francisco can I park my car for two weeks for $20?'**\"\n\nLogika historii (puenta):\n1. **Milioner** ma Rolls Royce\n2. Bierze KREDYT $7,000 i daje samochód w zastaw\n3. Po 2 tygodniach spłaca tylko **$19.67 odsetek**\n4. **Powód kredytu:** parking dla auta w banku za $20 (zamiast wynajem parkingu w San Francisco, który byłby DROŻSZY)\n\nMilioner ZASKAKUJĄCO oszczędza grosze, mimo że jest BARDZO bogaty. Główna myśl: nawet bogaci ludzie liczą każdy grosz.\n\n**Idiom:** **\"Every penny counts\"** = każdy grosz się liczy.\n\n**Wniosek:** Historia o miloner-skąpym to przykład zasady \"every penny counts\" → **C**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja dystraktorów\n\n**Opcja A (borrowing money means trouble):**\n- BŁĄD: bohater BEZ PROBLEMU spłaca kredyt\n- Brak elementu \"trouble\" - wszystko idzie gładko\n- Historia POZYTYWNA, nie ostrzegawcza\n\n**Opcja B (money can't buy everything):**\n- BŁĄD: tu chodzi o OSZCZĘDZANIE, nie o ograniczenia pieniędzy\n- Mylące, bo wzmianka o milionerze\n- Sens całkiem inny: \"pieniądze nie kupią wszystkiego\" vs \"bogaci też oszczędzają\"\n\n**Opcja C (every penny counts):** ✓\n- POPRAWNA: milioner oszczędza $20 (parking)\n- Główna lekcja: każdy grosz się liczy nawet dla bogatych\n- Pasuje do puenty historii\n\n## Reference gramatyczny - \"why would you bother to + V\" + idiom \"every penny counts\"\n\n> 📖 **\"Why would you bother to + V?\" (modal + bother):**\n> Form: `Why would + S + bother + to + V?`\n> Sens: po co miałbyś się fatygować robić X?\n> Implikuje: czynność wydaje się bezsensowna\n> Tu: \"Why would you bother to borrow $7,000?\" = po co fatyga z kredytem?\n\n> 📖 **\"Every penny counts\" (idiom):**\n> Form: `every + penny + counts`\n> Sens: każdy grosz się liczy\n> Synonyms: every cent matters, every little bit helps\n> Sens głęboki: nawet małe oszczędności są ważne\n\n> 📖 **\"Hand over\" (phrasal verb):**\n> Form: `hand over + sth + to sb`\n> Sens: oddać, przekazać (zwłaszcza klucze, dokumenty)\n> Przykład: \"hand over the keys\" = oddać klucze\n\n> 📖 **\"Out of curiosity\" (prepositional phrase):**\n> Form: `out of + curiosity`\n> Sens: z ciekawości\n> Funkcja: usprawiedliwienie pytania osobistego\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **Wymaganie szczegółowe:** 2.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n> - **Uzasadnienie:** Milioner bierze kredyt głównie po to, by zaoszczędzić na parkingu - pokazuje, że każdy grosz się liczy.\n> - **0 pkt** - A (no trouble) lub B (different theme).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | Borrowing means trouble | Brak problemów w historii | Uczeń kojarzy kredyt z trouble |\n| B | Money can't buy everything | Inna teza moralna | Uczeń odgaduje moral |\n| **C** | **Every penny counts** | **POPRAWNA - puenta o oszczędności** | - |\n\n## Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Puenta historii: \"Where can I park for $20?\" - milioner CIESZY SIĘ TANIM PARKINGIEM. To pokazuje, że oszczędność jest wartością niezależną od majątku.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Idiom **\"Every penny counts\"** = każdy grosz się liczy. Podobne: \"Look after the pennies and the pounds will look after themselves\" (uważaj na grosze, a funty same na siebie zarobią).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pułapka B: \"Money can't buy everything\" brzmi mądrze, ale historia NIE o ograniczeniach pieniędzy. Wybierz to, co jest DOMINUJĄCĄ ZASADĄ historii.\n\n**1.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *undermine the arguments for space exploration* (podważyć argumenty za eksploracją kosmosu).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"We've listened to many advocates of space exploration programmes today, but most of them seem to ignore the fact that the money spent on sending probes to distant planets could be better invested. **Millions of people are struggling simply to live from day to day, so our dream of exploring space is a luxury we cannot afford.** **I'm not convinced by the explanation of the previous speakers** that the economic, scientific and technological returns of space exploration have far exceeded the investment. The results don't promise much. **In my opinion, such projects are a waste of our time and effort.** We would be better off choosing other targets, such as a world free from disease or hunger! Thank you for your attention.\"\n\nKluczowe sygnały KRYTYKI:\n1. **\"I'm not convinced by the previous speakers\"** = NIE PRZEKONUJĄ MNIE wcześniejsi mówcy\n2. **\"Luxury we cannot afford\"** = luksus, na który nas nie stać\n3. **\"Results don't promise much\"** = wyniki niewiele obiecują\n4. **\"Such projects are a waste of our time and effort\"** = WASTE = MARNOTRAWSTWO\n5. **\"We would be better off choosing other targets\"** = lepiej wybrać inne cele\n\nMówca PRZECIWSTAWIA SIĘ wcześniejszym mówcom (advocates) i ich argumentom. Cel: PODWAŻYĆ ich tezy.\n\n**Wniosek:** Mówca podważa argumenty na rzecz kosmicznej eksploracji → **B** (undermine).\n\n## Sposób 2 - eliminacja dystraktorów\n\n**Opcja A (support previous speakers' reasoning):**\n- BŁĄD: mówca WPROST mówi \"I'm not convinced by the previous speakers\"\n- Odwrócenie sensu - mówca jest PRZECIWNY\n\n**Opcja B (undermine arguments for space exploration):** ✓\n- POPRAWNA: \"waste of time and effort\", \"luxury we cannot afford\"\n- Konkretna krytyka wcześniejszych argumentów\n\n**Opcja C (provide rationale for colonising other planets):**\n- BŁĄD: mówca PRZECIWNY eksploracji, nie wspiera kolonizacji\n- \"Other targets\" odnosi się do PROBLEMÓW ZIEMSKICH (głód, choroby), nie planet\n\n## Reference gramatyczny - \"I'm not convinced by\" + \"undermine arguments\"\n\n> 📖 **\"I'm (not) convinced by + Object\":**\n> Form: `S + be + (not) convinced + by + Object/Argument`\n> Sens: być przekonanym przez\n> Negacja: nie być przekonanym (markeryczne dla krytyki)\n> Przykład: `I'm not convinced by his explanation.` = Nie przekonuje mnie jego wyjaśnienie.\n\n> 📖 **\"Undermine + arguments/credibility\":**\n> Form: `undermine + Object`\n> Sens: podważać, osłabić\n> Synonyms: weaken, refute, challenge\n> Przykład: `Her data undermined his theory.` = Jej dane podważyły jego teorię.\n\n> 📖 **Markery krytyki:**\n> - \"I'm not convinced\"\n> - \"I disagree\"\n> - \"That's a misconception\"\n> - \"Such projects are a waste\"\n> - \"The results don't promise much\"\n\n> 📖 **\"We would be better off + V-ing\":**\n> Form: `S + would be better off + V-ing`\n> Sens: byłoby lepiej, gdybyśmy zrobili X\n> Implikuje: alternatywa lepsza od obecnego stanu\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **Wymaganie szczegółowe:** 2.4) Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu.\n> - **Uzasadnienie:** \"I'm not convinced by previous speakers\" + \"waste of time and effort\" = podważanie argumentów.\n> - **0 pkt** - A (popieranie - odwrócenie sensu) lub C (kolonizacja innych planet - niewspomniana).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | Support previous speakers | Mówca WPROST mówi \"not convinced\" | Uczeń ignoruje negację |\n| **B** | **Undermine arguments** | **POPRAWNA - krytyka eksploracji** | - |\n| C | Rationale for colonising | Mówca PRZECIWNY eksploracji | Uczeń źle interpretuje \"other targets\" |\n\n## Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** **\"Undermine\"** = osłabiać, podważać. Pamiętaj - to negatywne pojęcie w kontekście argumentów (umniejsza, kwestionuje).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Markery krytyki: \"I'm not convinced\", \"such projects are a waste\", \"the results don't promise much\". Wszystkie wskazują na PODWAŻANIE.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pułapka C: \"other targets\" = INNE CELE społeczne (choroby, głód), NIE inne planety. Uczeń łatwo myli kontekst.","image":"img/jezyk-angielski-2016-maj-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura","text_html":"

Zadanie 1. (0-3)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. The speaker is going to
A. host a discussion.
B. deliver a lecture.
C. introduce a new project.
Tekst 2.
1.2. The story is about a businessman who believes that
A. borrowing money means trouble.
B. money can’t buy everything.
C. every penny counts.
Tekst 3.
1.3. By making his speech, the speaker intends to
A. support the previous speakers’ reasoning.
B. undermine the arguments for space exploration.
C. provide a rationale for colonising other planets.

","answer_text_html":"
  1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
\n

zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.
Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego
przed luką/po luce. Wyjątkiem są słowa, które muszą być pisane po angielsku wielką
literą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd
ortograficzny.

","solutions":[{"source":"maturazai","label":"maturazai.pl (AI)","kind":"text","html":"

1.1. ## Poprawna odpowiedź

\n

A - host a discussion (poprowadzić dyskusję).

\n

Sposób 1 - analiza transkrypcji

\n
"The Exchange Programme for Young Researchers works to promote academic cooperation between universities, to contribute to the advancement of research and to attract talented scientists to participate in it. This programme has been running for the past two years, so now it's time we evaluated its results. I would appreciate your active participation and I hope there will be diverse viewpoints expressed. We're honoured to welcome our special guest, the President of Princeton University. I've also invited a few students who participated in the programme and will share their experiences. So please join us after the coffee break."
\n

Kluczowe sygnały dyskusji:

\n
  1. "It's time we evaluated its results" = ocena (subjunctive - pora ocenić)
  2. "I would appreciate your ACTIVE PARTICIPATION" = aktywny udział słuchaczy
  3. "DIVERSE VIEWPOINTS expressed" = różnorodne punkty widzenia
  4. "Welcome our special guest" = gość specjalny (mówca-uczestnik)
  5. "Students who will share their experiences" = uczestnicy podzielą się doświadczeniami
\n

To nie wykład (no information-dump) ani prezentacja nowego projektu - to MODERATION dyskusji o istniejącym programie.

\n

Wniosek: Mówca będzie prowadził dyskusję panelową → A.

\n

Sposób 2 - eliminacja dystraktorów

\n

Opcja A (host a discussion): ✓

\n\n

Opcja B (deliver a lecture):

\n\n

Opcja C (introduce a new project):

\n\n

Reference gramatyczny - "it's time we + Past Simple" + "would appreciate"

\n
📖 "It's time we + Past Simple" (subjunctive):
Form: It's time + S + Past Simple
Sens: pora, żebyśmy zrobili (już dawno powinno być zrobione)
Subjunctive: Past Simple użyty hipotetycznie
Przykład: It's time we evaluated our results. = Pora ocenić nasze wyniki.
NIE: "It's time we evaluate" (błąd)
\n
📖 "Would appreciate" (polite request):
Form: S + would appreciate + Object/Gerund
Sens: byłbym wdzięczny
Przykład: I would appreciate your participation. = Byłbym wdzięczny za udział.
Formalna, grzeczna prośba
\n
📖 Host vs Lecturer vs Presenter:
- Host = prowadzący (dyskusja, talk show)
- Lecturer = wykładowca (akademickie wykłady, monolog)
- Presenter = prezenter (informacyjnie, news)
- Moderator = moderator (dyskusja, debata)
\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.1, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: A
- Wymaganie szczegółowe: 2.5) Zdający określa kontekst wypowiedzi.
- Uzasadnienie: "active participation + diverse viewpoints + special guest + students sharing experiences" = host of a discussion.
- 0 pkt - B (wykład = monolog) lub C (program istnieje, nie nowy).
\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |
| A | Host a discussion | POPRAWNA - active participation, diverse viewpoints | - |
| B | Deliver a lecture | Wykład to monolog, tu wymagana dyskusja | Uczeń łapie się "academic" jako wykład |
| C | Introduce new project | Program istnieje od 2 lat - nie nowy | Uczeń ignoruje "running for past two years" |

\n

Typowe pułapki i uwaga

\n
⚠️ Uwaga: Sygnały dyskusji: "active participation", "diverse viewpoints", "share experiences". Jeśli mówca prosi o udział innych, to dyskusja, NIE wykład.
\n
⚠️ Uwaga: Pułapka C: nowość vs ewaluacja. "Has been running for two years" = ISTNIEJE od 2 lat, więc nie jest nowe.
\n
⚠️ Uwaga: "It's time we evaluated" = subjunctive (Past Simple po "it's time"). To NIE prawdziwa przeszłość, tylko subjunctive.
\n

1.2. ## Poprawna odpowiedź

\n

C - every penny counts (każdy grosz się liczy).

\n

Sposób 1 - analiza transkrypcji

\n
"A businessman walks into a bank and asks for a loan. He says he is going to Europe for two weeks and needs to borrow 7,000.Thebankclerksaysthebankwillneedsomekindofsecurityforsuchaloan.SothebusinessmanhandsoverthekeystoaRollsRoyceandanemployeedrivestheRollsintothebank′sgarageasaguaranteefortheloan.Twoweekslater,thebusinessmanrepaysthe7,000 and interest, which comes to 19.67.Thebankclerksays,′Weareveryhappytohavehandleditforyou.However,justoutofcuriosity,I′dliketoaskyouaquestion.**You′reamillionaire.Whywouldyoubothertoborrow7,000?' The businessman replies, 'Where else in San Francisco can I park my car for two weeks for $20?'**"
\n

Logika historii (puenta):

\n
  1. Milioner ma Rolls Royce
  2. Bierze KREDYT $7,000 i daje samochód w zastaw
  3. Po 2 tygodniach spłaca tylko $19.67 odsetek
  4. Powód kredytu: parking dla auta w banku za $20 (zamiast wynajem parkingu w San Francisco, który byłby DROŻSZY)
\n

Milioner ZASKAKUJĄCO oszczędza grosze, mimo że jest BARDZO bogaty. Główna myśl: nawet bogaci ludzie liczą każdy grosz.

\n

Idiom: "Every penny counts" = każdy grosz się liczy.

\n

Wniosek: Historia o miloner-skąpym to przykład zasady "every penny counts" → C.

\n

Sposób 2 - eliminacja dystraktorów

\n

Opcja A (borrowing money means trouble):

\n\n

Opcja B (money can't buy everything):

\n\n

Opcja C (every penny counts): ✓

\n\n

Reference gramatyczny - "why would you bother to + V" + idiom "every penny counts"

\n
📖 "Why would you bother to + V?" (modal + bother):
Form: Why would + S + bother + to + V?
Sens: po co miałbyś się fatygować robić X?
Implikuje: czynność wydaje się bezsensowna
Tu: "Why would you bother to borrow $7,000?" = po co fatyga z kredytem?
\n
📖 "Every penny counts" (idiom):
Form: every + penny + counts
Sens: każdy grosz się liczy
Synonyms: every cent matters, every little bit helps
Sens głęboki: nawet małe oszczędności są ważne
\n
📖 "Hand over" (phrasal verb):
Form: hand over + sth + to sb
Sens: oddać, przekazać (zwłaszcza klucze, dokumenty)
Przykład: "hand over the keys" = oddać klucze
\n
📖 "Out of curiosity" (prepositional phrase):
Form: out of + curiosity
Sens: z ciekawości
Funkcja: usprawiedliwienie pytania osobistego
\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.2, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: C
- Wymaganie szczegółowe: 2.1) Zdający określa główną myśl tekstu.
- Uzasadnienie: Milioner bierze kredyt głównie po to, by zaoszczędzić na parkingu - pokazuje, że każdy grosz się liczy.
- 0 pkt - A (no trouble) lub B (different theme).
\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |
| A | Borrowing means trouble | Brak problemów w historii | Uczeń kojarzy kredyt z trouble |
| B | Money can't buy everything | Inna teza moralna | Uczeń odgaduje moral |
| C | Every penny counts | POPRAWNA - puenta o oszczędności | - |

\n

Typowe pułapki i uwaga

\n
⚠️ Uwaga: Puenta historii: "Where can I park for $20?" - milioner CIESZY SIĘ TANIM PARKINGIEM. To pokazuje, że oszczędność jest wartością niezależną od majątku.
\n
⚠️ Uwaga: Idiom "Every penny counts" = każdy grosz się liczy. Podobne: "Look after the pennies and the pounds will look after themselves" (uważaj na grosze, a funty same na siebie zarobią).
\n
⚠️ Uwaga: Pułapka B: "Money can't buy everything" brzmi mądrze, ale historia NIE o ograniczeniach pieniędzy. Wybierz to, co jest DOMINUJĄCĄ ZASADĄ historii.
\n

1.3. ## Poprawna odpowiedź

\n

B - undermine the arguments for space exploration (podważyć argumenty za eksploracją kosmosu).

\n

Sposób 1 - analiza transkrypcji

\n
"We've listened to many advocates of space exploration programmes today, but most of them seem to ignore the fact that the money spent on sending probes to distant planets could be better invested. Millions of people are struggling simply to live from day to day, so our dream of exploring space is a luxury we cannot afford. I'm not convinced by the explanation of the previous speakers that the economic, scientific and technological returns of space exploration have far exceeded the investment. The results don't promise much. In my opinion, such projects are a waste of our time and effort. We would be better off choosing other targets, such as a world free from disease or hunger! Thank you for your attention."
\n

Kluczowe sygnały KRYTYKI:

\n
  1. "I'm not convinced by the previous speakers" = NIE PRZEKONUJĄ MNIE wcześniejsi mówcy
  2. "Luxury we cannot afford" = luksus, na który nas nie stać
  3. "Results don't promise much" = wyniki niewiele obiecują
  4. "Such projects are a waste of our time and effort" = WASTE = MARNOTRAWSTWO
  5. "We would be better off choosing other targets" = lepiej wybrać inne cele
\n

Mówca PRZECIWSTAWIA SIĘ wcześniejszym mówcom (advocates) i ich argumentom. Cel: PODWAŻYĆ ich tezy.

\n

Wniosek: Mówca podważa argumenty na rzecz kosmicznej eksploracji → B (undermine).

\n

Sposób 2 - eliminacja dystraktorów

\n

Opcja A (support previous speakers' reasoning):

\n\n

Opcja B (undermine arguments for space exploration): ✓

\n\n

Opcja C (provide rationale for colonising other planets):

\n\n

Reference gramatyczny - "I'm not convinced by" + "undermine arguments"

\n
📖 "I'm (not) convinced by + Object":
Form: S + be + (not) convinced + by + Object/Argument
Sens: być przekonanym przez
Negacja: nie być przekonanym (markeryczne dla krytyki)
Przykład: I'm not convinced by his explanation. = Nie przekonuje mnie jego wyjaśnienie.
\n
📖 "Undermine + arguments/credibility":
Form: undermine + Object
Sens: podważać, osłabić
Synonyms: weaken, refute, challenge
Przykład: Her data undermined his theory. = Jej dane podważyły jego teorię.
\n
📖 Markery krytyki:
- "I'm not convinced"
- "I disagree"
- "That's a misconception"
- "Such projects are a waste"
- "The results don't promise much"
\n
📖 "We would be better off + V-ing":
Form: S + would be better off + V-ing
Sens: byłoby lepiej, gdybyśmy zrobili X
Implikuje: alternatywa lepsza od obecnego stanu
\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.3, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: B
- Wymaganie szczegółowe: 2.4) Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu.
- Uzasadnienie: "I'm not convinced by previous speakers" + "waste of time and effort" = podważanie argumentów.
- 0 pkt - A (popieranie - odwrócenie sensu) lub C (kolonizacja innych planet - niewspomniana).
\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |
| A | Support previous speakers | Mówca WPROST mówi "not convinced" | Uczeń ignoruje negację |
| B | Undermine arguments | POPRAWNA - krytyka eksploracji | - |
| C | Rationale for colonising | Mówca PRZECIWNY eksploracji | Uczeń źle interpretuje "other targets" |

\n

Typowe pułapki i uwaga

\n
⚠️ Uwaga: "Undermine" = osłabiać, podważać. Pamiętaj - to negatywne pojęcie w kontekście argumentów (umniejsza, kwestionuje).
\n
⚠️ Uwaga: Markery krytyki: "I'm not convinced", "such projects are a waste", "the results don't promise much". Wszystkie wskazują na PODWAŻANIE.
\n
⚠️ Uwaga: Pułapka C: "other targets" = INNE CELE społeczne (choroby, głód), NIE inne planety. Uczeń łatwo myli kontekst.
"}]}