{"id":"jezyk-angielski-2017-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2017-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2017,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery, którymi\noznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nIN THE SHADE OF A SOLAR TREE\nThere are plenty of real trees around. Oaks, pines and willows line the trails that circle\nthrough the nature park near Mount Carmel in northern Israel. 5.1. Just like real trees,\nit obtains energy from the sun and its brown metal branches reach high toward the sky, like\nthe acacia tree this model is named after. Its seven broad “leaves” are standard solar panels.\nThey shade benches below, power electric and USB outlets and supply energy for wi-fi.\nInventor Michael Larry says it’s a new way of bringing solar power to people. “We’re used\nto seeing big companies working on large scale systems,” he says. “Now we see solar energy\nbecoming accessible to each one of us on the street.” The tree was formally unveiled on\nThursday, although it was installed in the park several weeks ago. All the experts invited to\nthe ribbon-cutting ceremony carefully examined it to find out what uses it may have. 5.2.\nThis particular feature was unanimously acclaimed as its main advantage.\nIt has been stressed that smart cities are the future of the world. This tree, indeed, has\nthe potential to become the icon of the city which has planted it. 5.3. That is why,\nthe Israeli company that dreamed up the tree is already targeting major metropolises in China\nand Europe for first sales.\nA seven-panel tree can generate enough energy to run 35 laptops. A battery stores excess\npower, lighting the area at night and providing backup power on cloudy days. The tree is\nan excellent idea for young people away from home who go to the park and want to charge their\nphone. However, the solar tree has its limits. 5.4. The designer of the solar acacia admits\nthe project needs improvement. “We’ll see how it catches on worldwide and then further steps\nwill be taken,” he declares.\nadapted from www.npr.org\nA. At this point, using it as a serious power generation source is problematic.\nB. Its advantages seem obvious as it combines art, convenience, green energy and community,\nwhich all perfectly fit the aims of contemporary urban design.\nC. To remedy that flaw, future solar tree models are planned to condense water from the air.\nD. Among them, planted in the gravel at the edge of one walking path, is a new ‘species’ -\nthe solar powered acacia tree.\nE. While pointing out the invention’s numerous functions, they emphasized the fact that\nit produces green energy.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów\ntreści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono\nna 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat:\nOstatnio spędziłeś(-aś) popołudnie w nowo otwartym klubie fitness. Napisz artykuł,\nw którym zrelacjonujesz swoją wizytę w tym klubie i zaproponujesz działania, które mogłyby\nuatrakcyjnić jego ofertę.\nW ARTYKULE PUBLICYSTYCZNYM zdający wyraża swoje stanowisko wobec\nproblemu/zjawiska społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe\nprzedstawienie omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania,\nrecenzji, komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również\npodejmować próbę kształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu, np.\nprzywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając\nbarwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany\nw tekście.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się np. do otwarcia\nnowego klubu fitness / poszerzenia się oferty miejsc, w których mieszkańcy mogą spędzać\nczas wolny / rosnącej popularności klubów fitness, w sposób zachęcający do dalszej lektury.\n2. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do swojej wizyty w tym klubie oraz propozycji\nposzerzenia oferty.\nElementy tematu\nElementami są: (1) relacja z pobytu w klubie; (2) przedstawienie propozycji działań, które mogą\nuatrakcyjnić ofertę klubu.\n(1) zrelacjonowanie wizyty w klubie\nWymagane jest zrelacjonowanie wizyty w klubie fitness. Relacja może zawierać elementy\nopisu klubu oraz jego pracowników.\nRelacja może się ograniczyć do opisu pobytu w innym celu niż ćwiczenia, np. zapoznanie się\nz ofertą, rozmowa z trenerem, opracowanie grafiku wizyt, itp. Nie jest wymagane odniesienie\nsię do konkretnych ćwiczeń wykonywanych w trakcie wizyty.\nJeżeli zdający pisze o kilku wizytach w tym klubie, ale żaden fragment pracy nie jest relacją,\ntaka realizacja tego elementu polecenia jest kwalifikowana maksymalnie na poziom 1.\n(2) propozycja działań, które mogłyby uatrakcyjnić ofertę klubu\nWymagane są wypowiedzi, w których przedstawione są konkretne rozwiązania np. zakup\ndodatkowego sprzętu, rozszerzenie oferty o dodatkowe ćwiczenia, zatrudnienie dietetyka,\nurządzenie kawiarni, ozdobienie wnętrz, itp.\nJeśli zdający proponuje poszerzenie oferty klubu, ale nie omawia żadnych konkretnych zmian,\nktóre powinny być wprowadzone, taka realizacja tego elementu polecenia jest kwalifikowana\nna poziom niższy.\nPomysły na uatrakcyjnienie oferty klubu nie muszą być pomysłami osoby piszącej. Może\nprzedstawić pomysły innych osób.\nZgodność z tematem\nOstatnio spędziłeś(-aś) popołudnie w nowo otwartym klubie fitness. Napisz artykuł, w którym\nzrelacjonujesz swoją wizytę w tym klubie\ni zaproponujesz działania, które mogłyby uatrakcyjnić jego ofertę.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n ściśle związane z główką tematu i aspektami (A, B)\n ściśle związane z główką tematu, chociaż przedstawiają argumenty niezwiązane\nz aspektami (C, D), np.\n rozważania na temat, dlaczego władze miast powinny budować kluby fitness\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n luźno związane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty niezwiązane\nz aspektami (X, Y), np.\n argumenty za i przeciw uprawianiu sportu\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.\n opis wizyty w klubie innego rodzaju, np. muzycznym\n opis imprezy sportowej, zorganizowanej w mieście.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\ntraktujemy go jako fragment zgodny z tematem (C D).\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1).","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2017-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura","text_html":"

Zadanie 5. (0-4)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery, którymi
oznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
IN THE SHADE OF A SOLAR TREE
There are plenty of real trees around. Oaks, pines and willows line the trails that circle
through the nature park near Mount Carmel in northern Israel. 5.1. Just like real trees,
it obtains energy from the sun and its brown metal branches reach high toward the sky, like
the acacia tree this model is named after. Its seven broad “leaves” are standard solar panels.
They shade benches below, power electric and USB outlets and supply energy for wi-fi.
Inventor Michael Larry says it’s a new way of bringing solar power to people. “We’re used
to seeing big companies working on large scale systems,” he says. “Now we see solar energy
becoming accessible to each one of us on the street.” The tree was formally unveiled on
Thursday, although it was installed in the park several weeks ago. All the experts invited to
the ribbon-cutting ceremony carefully examined it to find out what uses it may have. 5.2.
This particular feature was unanimously acclaimed as its main advantage.
It has been stressed that smart cities are the future of the world. This tree, indeed, has
the potential to become the icon of the city which has planted it. 5.3. That is why,
the Israeli company that dreamed up the tree is already targeting major metropolises in China
and Europe for first sales.
A seven-panel tree can generate enough energy to run 35 laptops. A battery stores excess
power, lighting the area at night and providing backup power on cloudy days. The tree is
an excellent idea for young people away from home who go to the park and want to charge their
phone. However, the solar tree has its limits. 5.4. The designer of the solar acacia admits
the project needs improvement. “We’ll see how it catches on worldwide and then further steps
will be taken,” he declares.
adapted from www.npr.org
A. At this point, using it as a serious power generation source is problematic.
B. Its advantages seem obvious as it combines art, convenience, green energy and community,
which all perfectly fit the aims of contemporary urban design.
C. To remedy that flaw, future solar tree models are planned to condense water from the air.
D. Among them, planted in the gravel at the edge of one walking path, is a new ‘species’ -
the solar powered acacia tree.
E. While pointing out the invention’s numerous functions, they emphasized the fact that
it produces green energy.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
MJA-1R

","answer_text_html":"

5.
fragmenty
odbiegające
od tematu
i/lub nie na
temat
R
A
L
wypowiedź nie zawiera
fragmentów odbiegających
od tematu i/lub nie na temat
wypowiedź zawiera dłuższy
fragment / nieliczne krótkie
fragmenty odbiegające od
tematu i/lub nie na temat
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.

\n\n

Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy
Forma
1
0
1.
elementy
charakterystyczne
dla formy
R
teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
A
wypowiedź jest zatytułowana
L
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający
i kończący
2.
kompozycja
R
A
L
wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny
wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach
wstępu, rozwinięcia i zakończenia
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
3.
segmentacja
R
A
L
tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na
akapity) jest konsekwentny
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
4.
długość pracy
R
A
L
długość pracy mieści się w granicach 180-280 słów
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów
treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.
Tabela C
Elementy
treści
Elementy formy
4-3
2-1
0
10-9
5 p.
4 p.
3 p.
8-7
4 p.
3 p.
2 p.
6-5
3 p.
2 p.
1 p.
4-3
2 p.
1 p.
0 p.
2-1
1 p.
0 p.
0 p.
0
0 p.
0 p.
0 p.
Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono
na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści
ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY
Temat:
Ostatnio spędziłeś(-aś) popołudnie w nowo otwartym klubie fitness. Napisz artykuł,
w którym zrelacjonujesz swoją wizytę w tym klubie i zaproponujesz działania, które mogłyby
uatrakcyjnić jego ofertę.
W ARTYKULE PUBLICYSTYCZNYM zdający wyraża swoje stanowisko wobec
problemu/zjawiska społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe
przedstawienie omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania,
recenzji, komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również
podejmować próbę kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu, np.
przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając
barwnego języka
• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany
w tekście.
Wstęp

\n
  1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się np. do otwarcia
\n

nowego klubu fitness / poszerzenia się oferty miejsc, w których mieszkańcy mogą spędzać
czas wolny / rosnącej popularności klubów fitness, w sposób zachęcający do dalszej lektury.

\n
  1. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do swojej wizyty w tym klubie oraz propozycji
\n

poszerzenia oferty.
Elementy tematu
Elementami są: (1) relacja z pobytu w klubie; (2) przedstawienie propozycji działań, które mogą
uatrakcyjnić ofertę klubu.
(1) zrelacjonowanie wizyty w klubie
Wymagane jest zrelacjonowanie wizyty w klubie fitness. Relacja może zawierać elementy
opisu klubu oraz jego pracowników.
Relacja może się ograniczyć do opisu pobytu w innym celu niż ćwiczenia, np. zapoznanie się
z ofertą, rozmowa z trenerem, opracowanie grafiku wizyt, itp. Nie jest wymagane odniesienie
się do konkretnych ćwiczeń wykonywanych w trakcie wizyty.
Jeżeli zdający pisze o kilku wizytach w tym klubie, ale żaden fragment pracy nie jest relacją,
taka realizacja tego elementu polecenia jest kwalifikowana maksymalnie na poziom 1.
(2) propozycja działań, które mogłyby uatrakcyjnić ofertę klubu
Wymagane są wypowiedzi, w których przedstawione są konkretne rozwiązania np. zakup
dodatkowego sprzętu, rozszerzenie oferty o dodatkowe ćwiczenia, zatrudnienie dietetyka,
urządzenie kawiarni, ozdobienie wnętrz, itp.
Jeśli zdający proponuje poszerzenie oferty klubu, ale nie omawia żadnych konkretnych zmian,
które powinny być wprowadzone, taka realizacja tego elementu polecenia jest kwalifikowana
na poziom niższy.
Pomysły na uatrakcyjnienie oferty klubu nie muszą być pomysłami osoby piszącej. Może
przedstawić pomysły innych osób.
Zgodność z tematem
Ostatnio spędziłeś(-aś) popołudnie w nowo otwartym klubie fitness. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz swoją wizytę w tym klubie
i zaproponujesz działania, które mogłyby uatrakcyjnić jego ofertę.

\n
  1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
\n

 ściśle związane z główką tematu i aspektami (A, B)
 ściśle związane z główką tematu, chociaż przedstawiają argumenty niezwiązane
z aspektami (C, D), np.
 rozważania na temat, dlaczego władze miast powinny budować kluby fitness
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

\n
  1. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
\n

 luźno związane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty niezwiązane
z aspektami (X, Y), np.
 argumenty za i przeciw uprawianiu sportu
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.

\n
  1. Fragmenty wypracowania nie na temat:
\n

 w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.
 opis wizyty w klubie innego rodzaju, np. muzycznym
 opis imprezy sportowej, zorganizowanej w mieście.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.

\n
  1. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany
\n

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
traktujemy go jako fragment zgodny z tematem (C D).
„główka”
element 1.
element 2.

\n
  1. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,
\n

ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na
poziom niższy (maksymalnie poziom 1).

","solutions":[]}