{"id":"jezyk-angielski-2017-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/8","paper_id":"jezyk-angielski-2017-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"8","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2017,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (8.1.-8.4.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga! Jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nA VERY UNUSUAL HAIRDRESSER\n“How are you? What book would you like to read?” 8.1. Many children can hear them\nfrom Vicky Holmes - a hairdresser from Chicago, who runs an unusual hair salon. She knew\nthat there were many families in the area who didn’t have much money. 8.2. So, two\nweeks before the beginning of the school year, she got an unusual idea: she put an advert in the\nwindow of her salon, offering some children a free haircut. 8.3. Soon, many girls and\nboys began visiting Vicky’s salon. They took a book from the shelf and read it aloud. And if\nthey had problems with any words, Vicky helped them. “I remember one 7-year-old boy who\nhad big problems with reading. 8.4. A month later he brought it back and read it again -\nwithout any problems. I was so happy,” Vicky said.\nA. But he wanted to get better so he took a book home.\nB. That’s why Vicky couldn’t cut his hair for free.\nC. She also knew that children wanted to look nice on the first day of school.\nD. It didn’t cost anything if the child read to Vicky.\nE. If you think you can hear these questions only in a library, you’re wrong.","answer":null,"answer_text":"8. stosuje formalny lub\nnieformalny styl wypowiedzi\nadekwatnie do sytuacji.\nIV. Reagowanie na\nwypowiedzi.\nVII. Uczeń reaguje w formie prostego\ntekstu pisanego (np. e-mail)\nw typowych sytuacjach:\n3. […] przekazuje informacje\ni wyjaśnienia.\nV.\nPrzetwarzanie\nwypowiedzi.\nVIII.3. Uczeń przekazuje w języku\nobcym nowożytnym informacje\nsformułowane w języku polskim.\nTreść\nW ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia uczeń się\nodniósł w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym\nstopniu.\nDo ilu podpunktów\nuczeń się odniósł?\nIle podpunktów rozwinął?\n3\n2\n1\n0\n3\n4\n3\n2\n1\n2\n2\n1\n1\n1\n1\n0\n0\n0\nPrzykładowo: wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął, zostanie\noceniona na 2 punkty.\n1. Egzaminator kieruje się:\na. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi\nw punktach 2-11 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi dla konkretnego zadania\nb. w razie wątpliwości - rozważeniem następujących kwestii:\n w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego\nelementu podpunktu polecenia?\n w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,\nza pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele\nszczegółów przekazuje? itp.\n2. Jako podpunkt, do którego uczeń nie odniósł się, traktowana jest wypowiedź ucznia, która\n(a) nie realizuje tego podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie\nniekomunikatywny.\n3. Za podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy, przyjmuje się komunikatywną\nwypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z trzech\npodpunktów polecenia.\n Poprzez „minimalny stopień” rozumiane jest jedno odniesienie się do elementu\npolecenia, np. We invited a nurse.\n Wyrażenia takie jak np. write books, work in a bank, catch criminals traktowane są\njako jedno odniesienie się do podpunktu polecenia.\n4. Za podpunkt rozwinięty w pracy przyjmuje się komunikatywną wypowiedź ucznia, która\nodnosi się do jednego z trzech podpunktów polecenia w sposób bardziej szczegółowy.\n Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumie się wypowiedź zawierającą (a) dwa\nodniesienia do danego podpunktu polecenia, np. Looking after patients and making\ninjections is not easy. lub (b) jedno rozbudowane odniesienie do danego podpunktu\npolecenia, jeden aspekt opisany bardziej szczegółowo, np. He has to catch dangerous\ncriminals.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2017-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2017","subject_label":"Język angielski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"

Zadanie 8. (0-4)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (8.1.-8.4.) literę,
którą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga! Jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
A VERY UNUSUAL HAIRDRESSER
“How are you? What book would you like to read?” 8.1. Many children can hear them
from Vicky Holmes - a hairdresser from Chicago, who runs an unusual hair salon. She knew
that there were many families in the area who didn’t have much money. 8.2. So, two
weeks before the beginning of the school year, she got an unusual idea: she put an advert in the
window of her salon, offering some children a free haircut. 8.3. Soon, many girls and
boys began visiting Vicky’s salon. They took a book from the shelf and read it aloud. And if
they had problems with any words, Vicky helped them. “I remember one 7-year-old boy who
had big problems with reading. 8.4. A month later he brought it back and read it again -
without any problems. I was so happy,” Vicky said.
A. But he wanted to get better so he took a book home.
B. That’s why Vicky couldn’t cut his hair for free.
C. She also knew that children wanted to look nice on the first day of school.
D. It didn’t cost anything if the child read to Vicky.
E. If you think you can hear these questions only in a library, you’re wrong.

","answer_text_html":"
  1. stosuje formalny lub
\n

nieformalny styl wypowiedzi
adekwatnie do sytuacji.
IV. Reagowanie na
wypowiedzi.
VII. Uczeń reaguje w formie prostego
tekstu pisanego (np. e-mail)
w typowych sytuacjach:

\n
  1. […] przekazuje informacje
\n

i wyjaśnienia.
V.
Przetwarzanie
wypowiedzi.
VIII.3. Uczeń przekazuje w języku
obcym nowożytnym informacje
sformułowane w języku polskim.
Treść
W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia uczeń się
odniósł w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym
stopniu.
Do ilu podpunktów
uczeń się odniósł?
Ile podpunktów rozwinął?
3
2
1
0
3
4
3
2
1
2
2
1
1
1
1
0
0
0
Przykładowo: wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął, zostanie
oceniona na 2 punkty.

\n
  1. Egzaminator kieruje się:
\n

a. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi
w punktach 2-11 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi dla konkretnego zadania
b. w razie wątpliwości - rozważeniem następujących kwestii:
 w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego
elementu podpunktu polecenia?
 w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,
za pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele
szczegółów przekazuje? itp.

\n
  1. Jako podpunkt, do którego uczeń nie odniósł się, traktowana jest wypowiedź ucznia, która
\n

(a) nie realizuje tego podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie
niekomunikatywny.

\n
  1. Za podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy, przyjmuje się komunikatywną
\n

wypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z trzech
podpunktów polecenia.
 Poprzez „minimalny stopień” rozumiane jest jedno odniesienie się do elementu
polecenia, np. We invited a nurse.
 Wyrażenia takie jak np. write books, work in a bank, catch criminals traktowane są
jako jedno odniesienie się do podpunktu polecenia.

\n
  1. Za podpunkt rozwinięty w pracy przyjmuje się komunikatywną wypowiedź ucznia, która
\n

odnosi się do jednego z trzech podpunktów polecenia w sposób bardziej szczegółowy.
 Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumie się wypowiedź zawierającą (a) dwa
odniesienia do danego podpunktu polecenia, np. Looking after patients and making
injections is not easy. lub (b) jedno rozbudowane odniesienie do danego podpunktu
polecenia, jeden aspekt opisany bardziej szczegółowo, np. He has to catch dangerous
criminals.

","solutions":[]}