{"id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-dwujezyczna/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-dwujezyczna","number":"6","points":null,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 6. (0-4)\nRead the text. For questions 6.1.-6.4., choose the appropriate paragraph and write\nthe corresponding letter (A-E) in the table. One paragraph does not match any of\nthe questions.\nIn which paragraph does the author\nAnswer\n6.1. mention the most spacious facility ever launched into space?\n6.2. suggest how the problem of living in cramped conditions could be eased?\n6.3. point to a feature vital in materials delivered from Earth to other planets?\n6.4. refer to a design which did not go beyond its preliminary stage?\nLET’S MOVE TO MARS!\nA. Imagine a luxurious hotel with a view that’s changing all the time, where there are\n18 sunrises and sunsets every day and where food floats effortlessly into your mouth.\nWho wouldn’t sign up for that? It’s only a matter of time before space travel becomes\na regular holiday option. We might even start living and working on the Moon. However,\nthere are some problematic aspects to be resolved.\nB. As civilian space travel inches closer, the role of architects is growing. More people travel\nto space for increasingly longer periods of time and their physical environment and its\npsychological effects are becoming more and more important. Surprisingly, the US space\nstation, Skylab, which orbited the Earth from 1973 to 1979 and was recycled out of the fuel\ntank of a massive Saturn V rocket, remains by far the most generous habitat sent into orbit.\nIt was palatial compared with the poky modules of the current International Space Station.\nC. However, luxury is not an issue at this stage. First an efficient way to construct dwellings\nhas to be invented. It would cost $500,000 to send a single brick to the Moon and lots more\nto Mars. As a result, the task has always been to develop lightweight materials and kits, that\nis to take a kind of astro-Ikea approach. Engineers’ attention is now shifting towards\ninflatable structures, allowing entire habitats to be folded up and packed on board.\nD. In 1974, Guillermo Trotti put forward a proposal for an inflatable habitat on the Moon.\nHis lunar colony envisaged a network of domes and structures to house a community\nof 200 people. It never blasted off but it inspired other ideas. The current catchphrase among\nNASA people is in-situ resource utilisation, the space equivalent of using locally available\nresources. The surface of the Moon (and probably that of Mars as well) is an open mine\nof readily accessible minerals and compounds that could be used in construction projects.\nMAD-1A\nE. Trotti is optimistic about life on Mars, arguing that deep-space exploration will be the largest\nindustry in the world over the next 100 years, as well as the biggest challenge for budding\nspace architects. The question is how to build an environment in which you can happily live\nfor three years in a confined space with the same people. Virtual reality could be an answer,\nallowing people to escape mentally or to study remotely. You could take the Library of\nCongress or the Louvre up there with you and come back with a PhD.\nadapted from www.theguardian.com\nTRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!\nMAD-1A","answer":"A, B, C","answer_text":"6. fragmenty\nodbiegające\nod tematu i/lub\nnie na temat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów\nodbiegających od tematu\ni/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od tematu\ni/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych\nproporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział\nna akapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 270-390 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4\n3-2\n1-0\n12-11\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n10-9\n4 p.\n3 p.\n3 p.\n8-7\n3 p.\n2 p.\n2 p.\n6-5\n2 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n1 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono\nna 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nTemat 1.\n„Parki safari, w których zwiedzający oglądają z samochodu lub autokaru swobodnie\nspacerujące zwierzęta, stają się w wielu miejscach na świecie popularną atrakcją turystyczną.\nCzy parki safari powinny być zakładane? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją\nopinię na ten temat, uwzględniając argumenty odnoszące się do:\n• warunków życia zwierząt\n• bezpieczeństwa zwiedzających\n• roli edukacyjnej tego typu miejsc.\nUwagi:\n1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnosić się do zakładania\nparków safari.\n2. Jeżeli z pracy wynika, że zdający pisze o safari, w którym spaceruje się i ogląda się\nzwierzęta w klatkach, dany element pracy jest kwalifikowany jest na poziom niższy\n3. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat zakładania parków safari, np. Safari parks\nare becoming more and more popular in the world. They allow people watch animals in\ntheir natural environment. In my opinion such places should be opened more often.\n4. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że parki safari są coraz\nczęściej zakładane, nie jest tezą.\nZgodność z tematem\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E)\nnp. aspekt finansowy zakładania parków safari.\nFragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y)\nnp.\n- przyczyny wymierania różnych gatunków zwierząt\n- opis typowego zoo i zwierząt w nim żyjących (bez porównania z parkami safari)\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest ona\nkwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.\nnp.\n- zakładanie typowych ogrodów zoologicznych\n- opis problemów ekologicznych, np. ocieplenie klimatu.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n„główka”\nelementy tematu\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\ntraktujemy go jako fragment zgodny z tematem.\n5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nTemat 2.\nW dzisiejszych czasach często kupujemy nowe rzeczy (np. ubrania, meble, sprzęt\nelektroniczny), pomimo że nie są nam niezbędne, a wyrzucamy te, które mamy. Napisz\nartykuł, w którym omówisz przyczyny i skutki takiego zachowania oraz zaproponujesz\nciekawą akcję umożliwiającą ponowne wykorzystanie niepotrzebnych rzeczy.\nUwagi:\n1. Aby artykuł był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć problemu\npozbywania się niezużytych rzeczy lub wymieniania ich na nowe, pomimo że nie są\nniezbędne.\n2. Nie jest wymagane odniesienie się do przyczyn / skutków / proponowanej akcji we wstępie.\n3. Jeżeli zdający nie opisuje proponowanej przez siebie akcji, ale opisuje akcję\nzorganizowaną przez inna osobę/instytucję, ten element polecenia jest kwalifikowany na\npoziom niższy.\n4. Jeśli zdający tworzy listę różnych działań, które można podjąć, ale nie opisuje żadnej\nkonkretnej akcji/kampanii, taka realizacja tego elementu jest kwalifikowana maksymalnie\nna poziom 1.\n5. Jeśli zdający opisuje więcej niż jedną proponowaną akcję, w elemencie 3. brana jest pod\nuwagę ta, która jest najbardziej szczegółowo opisana.\nZgodność z tematem\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E)\nnp. odniesienie się do rzeczy, których pozbywamy się z powodu zużycia lub złej jakości.\nFragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y)\nnp. opis życia osób uzależnionych od zakupów.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest ona\nkwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.\nnp. wady i zalety supermarketów\nelementy\ntematu\n„główka”\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\ntraktujemy go jako fragment zgodny z tematem.\n5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami i akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\n2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków\nleksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n4 p.\n• bardzo szeroki zakres środków językowych\n• ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych\nśrodków językowych\n• styl stosowny i jednolity\n3 p.\n• szeroki zakres środków językowych\n• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych\n• styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub\njednolitości stylu\n2 p.\n• zadowalający zakres środków językowych\n• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,\njednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości\n• styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl\njest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu\n1 p.\n• ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n• w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które\nzaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu\nna ograniczenia w zakresie środków językowych\n0 p.\n• bardzo ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n• styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy\ndo określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli\nz wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim\nstopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych\ndo wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych\ni jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi\npotocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne\nposługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się\nza uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli\nzdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują\nfragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nsporadyczne\nbłędy zapisu\ndość liczne\nbłędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nsporadyczne błędy językowe\n4 p.\n3 p.\n2 p.\ndość liczne błędy językowe\n3 p.\n2 p.\n1 p.\nliczne błędy językowe\n2 p.\n1 p.\n0 p.\nbardzo liczne błędy językowe\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej\nlub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczania\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu brakującego\nwyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający od\ntematu\notaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu\nfragment niezgodny z tematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową\nfalą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).\n2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu\negzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego\nzdającego jest uznawana za niesamodzielną.\n3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie\nnienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one\nzakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków\njęzykowych i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres\ni poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.\n5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2017-maj-matura-dwujezyczna/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2017","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura","text_html":"<p>TASK 6. (0-4)<br>Read the text. For questions 6.1.-6.4., choose the appropriate paragraph and write<br>the corresponding letter (A-E) in the table. One paragraph does not match any of<br>the questions.<br>In which paragraph does the author<br>Answer<br>6.1. mention the most spacious facility ever launched into space?<br>6.2. suggest how the problem of living in cramped conditions could be eased?<br>6.3. point to a feature vital in materials delivered from Earth to other planets?<br>6.4. refer to a design which did not go beyond its preliminary stage?<br>LET’S MOVE TO MARS!<br>A. Imagine a luxurious hotel with a view that’s changing all the time, where there are<br>18 sunrises and sunsets every day and where food floats effortlessly into your mouth.<br>Who wouldn’t sign up for that? It’s only a matter of time before space travel becomes<br>a regular holiday option. We might even start living and working on the Moon. However,<br>there are some problematic aspects to be resolved.<br>B. As civilian space travel inches closer, the role of architects is growing. More people travel<br>to space for increasingly longer periods of time and their physical environment and its<br>psychological effects are becoming more and more important. Surprisingly, the US space<br>station, Skylab, which orbited the Earth from 1973 to 1979 and was recycled out of the fuel<br>tank of a massive Saturn V rocket, remains by far the most generous habitat sent into orbit.<br>It was palatial compared with the poky modules of the current International Space Station.<br>C. However, luxury is not an issue at this stage. First an efficient way to construct dwellings<br>has to be invented. It would cost $500,000 to send a single brick to the Moon and lots more<br>to Mars. As a result, the task has always been to develop lightweight materials and kits, that<br>is to take a kind of astro-Ikea approach. Engineers’ attention is now shifting towards<br>inflatable structures, allowing entire habitats to be folded up and packed on board.<br>D. In 1974, Guillermo Trotti put forward a proposal for an inflatable habitat on the Moon.<br>His lunar colony envisaged a network of domes and structures to house a community<br>of 200 people. It never blasted off but it inspired other ideas. The current catchphrase among<br>NASA people is in-situ resource utilisation, the space equivalent of using locally available<br>resources. The surface of the Moon (and probably that of Mars as well) is an open mine<br>of readily accessible minerals and compounds that could be used in construction projects.<br>MAD-1A<br>E. Trotti is optimistic about life on Mars, arguing that deep-space exploration will be the largest<br>industry in the world over the next 100 years, as well as the biggest challenge for budding<br>space architects. The question is how to build an environment in which you can happily live<br>for three years in a confined space with the same people. Virtual reality could be an answer,<br>allowing people to escape mentally or to study remotely. You could take the Library of<br>Congress or the Louvre up there with you and come back with a PhD.<br>adapted from www.theguardian.com<br>TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!<br>MAD-1A</p>","answer_text_html":"<ol><li>fragmenty</li></ol>\n<p>odbiegające<br>od tematu i/lub<br>nie na temat<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź nie zawiera<br>fragmentów<br>odbiegających od tematu<br>i/lub nie na temat<br>wypowiedź zawiera dłuższy<br>fragment / nieliczne krótkie<br>fragmenty odbiegające od tematu<br>i/lub nie na temat<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.</p>\n<ul><li>R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny</li></ul>\n<p>Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy<br>Elementy formy<br>Forma<br>1<br>0<br>1.<br>elementy<br>charakterystyczne<br>dla formy<br>R<br>teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych dla<br>poziomu 1.<br>A<br>wypowiedź jest zatytułowana<br>L<br>wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający<br>i kończący<br>2.<br>kompozycja<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny<br>wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych<br>proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych dla<br>poziomu 1.<br>3.<br>segmentacja<br>R<br>A<br>L<br>tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział<br>na akapity) jest konsekwentny<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych dla<br>poziomu 1.<br>4.<br>długość pracy<br>R<br>A<br>L<br>długość pracy mieści się w granicach 270-390 słów<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych dla<br>poziomu 1.<br>Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym<br>podkryterium.<br>Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny<br>elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.<br>Tabela C<br>Elementy<br>treści<br>Elementy formy<br>4<br>3-2<br>1-0<br>12-11<br>5 p.<br>4 p.<br>3 p.<br>10-9<br>4 p.<br>3 p.<br>3 p.<br>8-7<br>3 p.<br>2 p.<br>2 p.<br>6-5<br>2 p.<br>2 p.<br>1 p.<br>4-3<br>2 p.<br>1 p.<br>1 p.<br>2-1<br>1 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>0<br>0 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono<br>na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.<br>Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści<br>Temat 1.<br>„Parki safari, w których zwiedzający oglądają z samochodu lub autokaru swobodnie<br>spacerujące zwierzęta, stają się w wielu miejscach na świecie popularną atrakcją turystyczną.<br>Czy parki safari powinny być zakładane? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją<br>opinię na ten temat, uwzględniając argumenty odnoszące się do:<br>• warunków życia zwierząt<br>• bezpieczeństwa zwiedzających<br>• roli edukacyjnej tego typu miejsc.<br>Uwagi:</p>\n<ol><li>Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnosić się do zakładania</li></ol>\n<p>parków safari.</p>\n<ol><li>Jeżeli z pracy wynika, że zdający pisze o safari, w którym spaceruje się i ogląda się</li></ol>\n<p>zwierzęta w klatkach, dany element pracy jest kwalifikowany jest na poziom niższy</p>\n<ol><li>W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat zakładania parków safari, np. Safari parks</li></ol>\n<p>are becoming more and more popular in the world. They allow people watch animals in<br>their natural environment. In my opinion such places should be opened more often.</p>\n<ol><li>Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że parki safari są coraz</li></ol>\n<p>częściej zakładane, nie jest tezą.<br>Zgodność z tematem</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:</li></ol>\n<p>• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)<br>• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E)<br>np. aspekt finansowy zakładania parków safari.<br>Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:</li></ol>\n<p>• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami<br>tematu (X, Y)<br>np.</p>\n<ul><li>przyczyny wymierania różnych gatunków zwierząt</li><li>opis typowego zoo i zwierząt w nim żyjących (bez porównania z parkami safari)</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest ona<br>kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania nie na temat:</li></ol>\n<p>• w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.<br>np.</p>\n<ul><li>zakładanie typowych ogrodów zoologicznych</li><li>opis problemów ekologicznych, np. ocieplenie klimatu.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana<br>na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane<br>w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.<br>„główka”<br>elementy tematu</p>\n<ol><li>Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany</li></ol>\n<p>za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,<br>traktujemy go jako fragment zgodny z tematem.</p>\n<ol><li>Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany</li></ol>\n<p>fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam<br>fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.</p>\n<ol><li>W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia</li></ol>\n<p>z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja<br>oceniana jest na 0.<br>Temat 2.<br>W dzisiejszych czasach często kupujemy nowe rzeczy (np. ubrania, meble, sprzęt<br>elektroniczny), pomimo że nie są nam niezbędne, a wyrzucamy te, które mamy. Napisz<br>artykuł, w którym omówisz przyczyny i skutki takiego zachowania oraz zaproponujesz<br>ciekawą akcję umożliwiającą ponowne wykorzystanie niepotrzebnych rzeczy.<br>Uwagi:</p>\n<ol><li>Aby artykuł był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć problemu</li></ol>\n<p>pozbywania się niezużytych rzeczy lub wymieniania ich na nowe, pomimo że nie są<br>niezbędne.</p>\n<ol><li>Nie jest wymagane odniesienie się do przyczyn / skutków / proponowanej akcji we wstępie.</li><li>Jeżeli zdający nie opisuje proponowanej przez siebie akcji, ale opisuje akcję</li></ol>\n<p>zorganizowaną przez inna osobę/instytucję, ten element polecenia jest kwalifikowany na<br>poziom niższy.</p>\n<ol><li>Jeśli zdający tworzy listę różnych działań, które można podjąć, ale nie opisuje żadnej</li></ol>\n<p>konkretnej akcji/kampanii, taka realizacja tego elementu jest kwalifikowana maksymalnie<br>na poziom 1.</p>\n<ol><li>Jeśli zdający opisuje więcej niż jedną proponowaną akcję, w elemencie 3. brana jest pod</li></ol>\n<p>uwagę ta, która jest najbardziej szczegółowo opisana.<br>Zgodność z tematem</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:</li></ol>\n<p>• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)<br>• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E)<br>np. odniesienie się do rzeczy, których pozbywamy się z powodu zużycia lub złej jakości.<br>Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:</li></ol>\n<p>• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami<br>tematu (X, Y)<br>np. opis życia osób uzależnionych od zakupów.<br>Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest ona<br>kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania nie na temat:</li></ol>\n<p>• w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.<br>np. wady i zalety supermarketów<br>elementy<br>tematu<br>„główka”<br>Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana<br>na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane<br>w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany</li></ol>\n<p>za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,<br>traktujemy go jako fragment zgodny z tematem.</p>\n<ol><li>Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany</li></ol>\n<p>fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam<br>fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.</p>\n<ol><li>W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia</li></ol>\n<p>z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja<br>oceniana jest na 0.<br>Spójność i logika wypowiedzi<br>W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość<br>dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między<br>zdaniami i akapitami tekstu.<br>W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest<br>klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski<br>wynikają logicznie z przesłanek).<br>2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie<br>zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu<br>1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie<br>zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu<br>0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice<br>na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu<br>Zakres środków językowych<br>W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków<br>leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.<br>4 p.<br>• bardzo szeroki zakres środków językowych<br>• ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych<br>środków językowych<br>• styl stosowny i jednolity<br>3 p.<br>• szeroki zakres środków językowych<br>• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością<br>i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych<br>• styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub<br>jednolitości stylu<br>2 p.<br>• zadowalający zakres środków językowych<br>• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością<br>i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,<br>jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości<br>• styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl<br>jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu<br>1 p.<br>• ograniczony zakres środków językowych<br>• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości<br>• w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które<br>zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu<br>na ograniczenia w zakresie środków językowych<br>0 p.<br>• bardzo ograniczony zakres środków językowych<br>• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości<br>• styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy<br>do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych<br>Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania<br>znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli<br>z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim<br>stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.<br>Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych<br>do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych<br>i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi<br>potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne<br>posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się<br>za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli<br>zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują<br>fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.<br>Poprawność środków językowych<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,<br>leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.<br>Poprawność językowa<br>(leksykalno-gramatyczna)<br>Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)<br>sporadyczne<br>błędy zapisu<br>dość liczne<br>błędy zapisu<br>liczne LUB bardzo liczne<br>błędy zapisu<br>sporadyczne błędy językowe<br>4 p.<br>3 p.<br>2 p.<br>dość liczne błędy językowe<br>3 p.<br>2 p.<br>1 p.<br>liczne błędy językowe<br>2 p.<br>1 p.<br>0 p.<br>bardzo liczne błędy językowe<br>1 p.<br>0 p.<br>0 p.</p>\n<ol><li>W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej</li></ol>\n<p>lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.</p>\n<ol><li>Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.</li></ol>\n<p>Kwalifikowanie i oznaczanie błędów<br>rodzaj błędu<br>sposób oznaczania<br>przykład<br>błąd językowy (leksykalny,<br>gramatyczny)<br>podkreślenie linią prostą<br>Marek lubić czekoladę.<br>błąd językowy spowodowany<br>brakiem wyrazu<br>znak √ w miejscu brakującego<br>wyrazu<br>Marek √ czekoladę.<br>błąd ortograficzny<br>otoczenie słowa kołem<br>Słońce gżeje.<br>błąd językowy i ortograficzny<br>w jednym słowie<br>podkreślenie linią prostą<br>i otoczenie kołem<br>Słońce gżać w lecie.<br>błędy w spójności / logice<br>podkreślenie linią falistą<br>Założyłem kurtkę bo było<br>gorąco.<br>fragment odbiegający od<br>tematu<br>otaczamy nawiasami<br>kwadratowymi<br>Fragment odbiegający od<br>tematu<br>fragment niezgodny z tematem<br>otaczamy chmurką<br>Fragment niezgodny<br>z tematem<br>błędy interpunkcyjne<br>otoczenie zbędnego znaku<br>kółkiem<br>znak √ w kółku w miejscu<br>brakującego znaku<br>Było ciepło , i deszczowo.<br>Zrobiłem to √ ponieważ…<br>Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe<br>i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.<br>Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową<br>falą” na marginesie.<br>Uwagi dodatkowe</p>\n<ol><li>Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:</li></ol>\n<p>• nieczytelna LUB<br>• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB<br>• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).</p>\n<ol><li>Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu</li></ol>\n<p>egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego<br>zdającego jest uznawana za niesamodzielną.</p>\n<ol><li>Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie</li></ol>\n<p>nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one<br>zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków<br>językowych i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres</li></ol>\n<p>i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.</p>\n<ol><li>Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,</li></ol>\n<p>we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),</li></ol>\n<p>przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.</p>","solutions":[]}