{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-stara-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-stara-podstawowa","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (5 pkt)\nUsłyszysz dwukrotnie wypowiedzi pięciu osób, które nie korzystały z nowoczesnych\ntechnologii lub swoich ulubionych urządzeń elektronicznych przez tydzień. Do każdej\nwypowiedzi (2.1.-2.5.) dopasuj właściwe zdanie podsumowujące jej treść (A-F). Wpisz\nrozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje\ndo żadnej wypowiedzi.\nZa każde poprawne rozwiązanie otrzymasz 1 punkt.\nA. I felt lost without it.\nB. Music helped me not to watch TV.\nC. I got interested in reading books.\nD. I kept myself busy with sports and games.\nE. It was hard to avoid it when I wasn’t at home.\nF. I started to notice what was going on around me.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\n2.5.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nPoziom podstawowy\nMJA_1P","answer":null,"answer_text":"2. Z pracy zdającego nie musi wynikać, że jest on członkiem zespołu.\nTREŚĆ\n• Przyznaje się 1 punkt za każdą informację zgodną z poleceniem.\n• Jeżeli brak jest informacji lub błędy językowe uniemożliwiają jej zrozumienie, przyznaje się\n0 punktów za tę informację.\nPOPRAWNOŚĆ JĘZYKOWA\n• Jeżeli tekst jest poprawny pod względem językowym, tzn. nie zawiera błędów lub zawiera\nbłędy stanowiące nie więcej niż 25% liczby wszystkich wyrazów w tekście, przyznaje się\n1 punkt\nza\npoprawność\njęzykową\n(liczbę\noznaczeń\nbłędów\nna\nmarginesie\nodnosi się do liczby wyrazów w pracy).\n• Jeżeli tekst zawiera błędy językowe (tzn. gramatyczne i leksykalne) i/lub ortograficzne,\nstanowiące więcej niż 25% liczby wszystkich wyrazów w tekście, przyznaje się 0 punktów\nza poprawność językową.\n• Punkt za poprawność przyznaje się, jeśli tekst zawiera więcej niż połowę wymaganych\ninformacji (zdający otrzymał minimum 3 punkty za przekazanie informacji).\nDłuższa forma użytkowa\nZadanie 8.\nPo powrocie z kursu językowego chcesz podzielić się swoimi wrażeniami z tego wyjazdu\nz kolegą z Anglii. Napisz list, w którym:\n• poinformujesz, gdzie ten kurs się odbywał i dlaczego wybrałeś(-aś) to miejsce\n• napiszesz, jak długo ten kurs trwał i jakie zajęcia, oprócz językowych, były\norganizowane\n• przedstawisz dwie zalety zajęć językowych na tym kursie\n• wspomnisz o problemie, który wyniknął w trakcie Twojego wyjazdu, i napiszesz, jak\nten problem rozwiązałeś(-aś).\nZadanie 8. - uszczegółowienie kryterium treści\nPo powrocie z kursu językowego chcesz podzielić się swoimi wrażeniami z tego wyjazdu\nz kolegą z Anglii. Napisz list, w którym:\nTAK\nNIE\nINF. 1.\npoinformujesz,\ngdzie ten kurs się\nodbywał\nWymagana jest informacja\no miejscu, w którym kurs się\nodbywał.\nI went on an English course to\nBrighton.\nI was in the south of England. The\ncourse was great.\nAkceptowane jest również\npoinformowanie, gdzie odbywały\nsię zajęcia językowe lub gdzie\nznajdowała się szkoła.\nThe classes took place in a big\nmodern building.\nBrak informacji.\nInformacja niezgodna\nz poleceniem.\nI was in the south of England /\nin Brighton. (bez informacji\no kursie językowym w pracy)\nThe English course was great.\nZakłócenie komunikacji.\nI was lessons England.\ni\ndlaczego\nwybrałeś (-aś)\nto miejsce.\nWymagane jest\nuzasadnienie/podanie chociaż jednej\nprzyczyny, dla której zdający\nwybrał to miejsce (lokalizację lub\nszkołę lub kurs).\n(I went to London because) I like\nbig cities.\n(I chose this school because) it has\nvery good opinions.\nAkceptowane jest również\nuzasadnienie wyboru miejsca ze\nwzględu na zalety kursu.\n(I chose this place because) they\nhave very good teachers.\nNie jest wymagane użycie czasu\nprzeszłego przy uzasadnieniu\nwyboru miejsca.\nBrak informacji.\nInformacja niezgodna\nz poleceniem.\nI didn’t want to do to England.\nThe place/course was great.\nZakłócenie komunikacji.\nI doing it because it likes me.\nINF. 2.\nnapiszesz, jak długo\nten kurs trwał\ni\njakie zajęcia, oprócz\njęzykowych, były\norganizowane.\nWymagane jest wskazanie długości\nkursu lub swojego pobytu.\nThe course lasted 2 weeks.\nI went for a two-week course to\nEngland.\nI spent a month there.\nI had classes for a month.\nBrak informacji.\nInformacja niezgodna\nz poleceniem.\nI had classes every day.\nThe course was long/short.\nThe classes started at 8 am\nand finished at 1 pm.\nZakłócenie komunikacji.\nI had a 2 weeks.\nWymagane jest wskazanie innych\nzajęć, które były organizowane\npodczas kursu (poza zajęciami\njęzykowymi).\nWe had many trips.\nWe went to visit London and\nOxford.\nWe had sports classes as well.\nThere was also a dance club in the\nschool.\nIn free time we played games and\ntalked.\nAkceptowana jest odpowiedź,\nw której zdający informuje, że nie\nbyło innych zajęć poza językowymi.\nBrak informacji.\nInformacja niezgodna\nz poleceniem.\nAfter classes we went\nshopping.\nIn free time I visited my family.\nZakłócenie komunikacji.\nWe do classes in air.\nClasses organized not\nlanguage.\nINF. 3.\nprzedstawisz dwie\nzalety zajęć\njęzykowych na tym\nkursie\nPoinformowanie o\nkażdej z dwóch zalet\njest uznawane za\nzrealizowanie jednej\nczęści tego\npodpunktu.\nWymagane jest wskazanie dwóch\n(różnych) zalet zajęć językowych na\ntym kursie.\nThe classes were interesting and\nfunny.\nWe learned how to speak better and\nto write letters.\nThe teachers were great and the\nclasses were small.\nWskazanie zalety, która nie jest\nzwiązana z nauką języka jest\nakceptowane jako realizacja tego\npodpunktu polecenia pod\nwarunkiem, że zdający przedstawia\nją jako pozytywny aspekt zajęć\njęzykowych.\nThe classes were great because\nI met many interesting people.\nJeśli zdający wymienia jedną zaletę\nzwiązaną z nauką języka, druga\nmoże dotyczyć kursu jako całości.\nBrak informacji.\nInformacja niezgodna\nz poleceniem.\nWe saw a lot during trips.\nThe trips were great.\nThe course was great because\nI met many interesting people.\nZakłócenie komunikacji.\nIs good that teachers are.\nI loved the go to school.\nDuring the course I learnt a lot and\nI met many great people.\nINF. 4.\nwspomnisz o\nproblemie, który\nwyniknął w trakcie\nTwojego wyjazdu,\nWymagane jest odniesienie się do\nproblemu, który miał miejsce\npodczas wyjazdu. Należy uznać\nkażdą komunikatywną odpowiedź,\nw której zdający informuje\no problemie/problemach w trakcie\nwyjazdu np. samego kursu / pobytu\nw danej miejscowości /\nzakwaterowania / dojazdu na kurs\nlub powrotu z kursu i innych\naspektów wyjazdu.\nI didn’t understand my teacher.\nThe classes were (too) big.\nProblem nie musi dotyczyć osoby\npiszącej.\nMy friends had a lot of problems\nwith speaking English.\nNie jest wymagane wskazanie, jaki\nto był problem.\nI had a problem during my stay /\nduring one class.\nBrak informacji.\nInformacja niezgodna\nz poleceniem.\nI didn’t have any problems.\nZakłócenie komunikacji.\nI was problem from class.\nThere many people’s\nproblems.\ni\nnapiszesz, jak ten\nproblem\nrozwiązałeś(-aś).\nWymagane jest wskazanie sposobu\nrozwiązania problemu, o którym\nwspomniał zdający. Problem mógł\nzostać rozwiązany przez inną osobę\nniż piszący.\n(I didn’t understand one task.) The\nteacher helped me.\n(I lost my way.) I asked a person for\nhelp.\n(I didn’t like the teacher.) I changed\nthe group.\nAkceptowana jest informacja\no podjętej próbie rozwiązania\nproblemu. Problem nie musiał\nzostać rozwiązany.\nWymagane jest użycie czasu\nprzeszłego lub inne odniesienie do\nprzeszłości.\nBrak informacji.\nInformacja niezgodna\nz poleceniem.\nWe meet a famous scientist\nnext week.\nZakłócenie komunikacji.\nThe problem was not.\nPrzykłady podane w powyższych tabelach zaczerpnięto z prac zdających. Zachowano\nw nich błędy.\nUwagi dodatkowe:\n• Akceptowane są określenia np. camp, language school, lessons, classes zamiast (language)\ncourse.\n• Realizacja pierwszego punktu polecenia może być traktowana jako wstęp, np. I’m writing\nto tell you about my language course in Brighton.\n• Nie jest zakończeniem realizacja ostatniej kropki oraz niekomunikatywne zakończenie.\n• Jeżeli błąd leksykalny jest powtórzony w pracy, przez co wpływa na przekazanie kilku\nwymaganych informacji, wówczas nie przyznaje się punktu za przekazanie tylko jednej\nz tych informacji, inne uznaje się za przekazane, pod warunkiem że zdający realizuje\nkluczowy element danego podpunktu polecenia.\nTREŚĆ\nInformacje w liście są dwuczęściowe. Przyznaje się:\n1 p. - jeśli zdający przekazał w tekście obydwie jej części\n0,5 p. - jeśli zdający przekazał tylko jedną część\n0 p. - jeśli jest brak obydwu części informacji lub błędy językowe uniemożliwiają ich\nzrozumienie.\nFORMA\nOceniając dłuższą formę użytkową w kryterium formy, bierze się pod uwagę:\n- w jakim stopniu list jest zgodny z wymaganą formą (pierwsze podkryterium)\n- spójność i logikę tekstu (drugie podkryterium)\n- objętość pracy (trzecie podkryterium).\n2 p. - wypowiedź zgodna z wymaganą formą\n- układ tekstu spójny, logiczny\n- objętość pracy może przekroczyć podane granice do ± 10% (108-119, 151-165 słów)\n1 p. - wypowiedź częściowo zgodna z wymaganą formą\n- układ tekstu częściowo spójny, logiczny\n- objętość pracy może przekroczyć podane granice do ± 15% (102-107, 166-172 słowa)\n0 p. - praca jest niezgodna z wymaganą formą lub zawiera więcej niż 200 słów (niezależnie -\nod stopnia realizacji pozostałych kryteriów)\n- układ tekstu niespójny, chaotyczny\n- objętość pracy przekracza podane granice ponad ± 15% (do 101 słów, od 173 słów)\nUwaga: za wymaganą formę przyznaje się 2 punkty, jeśli zdający zawarł w liście pięć\nelementów obligatoryjnych, zaznaczonych w tabeli tłustym drukiem. Przy ocenie formy nie są\nbrane pod uwagę elementy nieobligatoryjne oznaczone kursywą, bez względu na to, czy są\nzawarte w pracy zdającego, czy nie. Nie uwzględnia się ich w liczbie słów i nie zaznacza się w\nnich błędów.\nForma\nPełna realizacja formy (2 p.)\nCzęściowa realizacja formy (1 p.)\nList\nprywatny\n• data\n• zwrot grzecznościowy\nrozpoczynający list, typowy dla\nlistu prywatnego\n• wstęp\n• rozwinięcie\n• zakończenie\n• zwrot grzecznościowy kończący\nlist, typowy dla listu prywatnego\n• podpis\n• list zawiera trzy lub cztery z pięciu\nobligatoryjnych elementów\nzaznaczonych tłustym drukiem\n(w tym rozwinięcie)\nList\nformalny\n• data\n• zwrot grzecznościowy\nrozpoczynający list, typowy dla\nlistu formalnego\n• wstęp (w którym określony jest cel\nlistu)\n• rozwinięcie (w którym omówiony\njest temat, na ogół każdy nowy\naspekt w osobnym akapicie)\n• zakończenie (w którym na ogół\nwyrażone jest jakieś życzenie)\n• zwrot grzecznościowy kończący\nlist, typowy dla listu formalnego\n• podpis\n• list zawiera trzy lub cztery z pięciu\nobligatoryjnych elementów\nzaznaczonych tłustym drukiem\n(w tym rozwinięcie)\n1. Jeśli zdający użyje zwrotu grzecznościowego rozpoczynającego lub kończącego list, który\nnie jest adekwatny do danego rodzaju listu (prywatny, formalny), nie podkreśla się tego\nzwrotu i nie zaznacza na marginesie błędu. Uwzględnia się to w wymaganej formie, tzn. nie\nzalicza się danego elementu z pięciu obligatoryjnych w ocenie zgodności z formą\n(np. zwrotu grzecznościowego rozpoczynającego list).\n2. Jeżeli list zawiera tylko 1 lub 2 z pięciu obligatoryjnych elementów, to praca jest niezgodna\nz wymaganą formą (pierwsze podkryterium) i niezależnie od stopnia realizacji pozostałych\npodkryteriów (spójność i objętość) przyznaje się w kryterium formy 0 punktów.\nBOGACTWO JĘZYKOWE\n2 p. - zróżnicowane struktury gramatyczne\n- urozmaicone słownictwo i frazeologia\n1 p. - mało zróżnicowane struktury gramatyczne\n- mało urozmaicone słownictwo i frazeologia\n0 p. - niezróżnicowane struktury gramatyczne\n- bardzo ubogie słownictwo i frazeologia\n- praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu (niezależnie od stopnia\nrealizacji pozostałych kryteriów)\n- zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej niż 2 punkty\nza treść (niezależnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów)\n1. Do bogactwa językowego zalicza się struktury użyte we właściwym kontekście.\nDopuszczalne są drobne błędy niezakłócające komunikacji.\n2. W kryterium bogactwa językowego 2 punkty może otrzymać praca, która charakteryzuje\nsię zróżnicowanymi strukturami gramatycznymi oraz urozmaiconym słownictwem na\npoziomie podstawowym.\nPOPRAWNOŚĆ JĘZYKOWA\nW ocenie poprawności bierze się pod uwagę poprawność językową (leksykalno-gramatyczną)\ni ortograficzną. Nie bierze się pod uwagę błędów stylistycznych i interpunkcyjnych.\n2 p. - błędy językowe (gramatyczne i/lub leksykalne) i/lub ortograficzne stanowiące\nod 0 do 15% liczby wszystkich wyrazów\n1 p. - błędy językowe (gramatyczne i/lub leksykalne) i/lub ortograficzne stanowiące powyżej\n15%, nie więcej jednak niż 25% liczby wszystkich wyrazów\n0 p. - błędy językowe (gramatyczne i/lub leksykalne) i/lub ortograficzne stanowiące powyżej\n25% liczby wyrazów\n- praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu (niezależnie od stopnia\nrealizacji pozostałych kryteriów)\n- zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej niż 2 punkty\nza treść (niezależnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów)\nKlasyfikacja błędów w zadaniach otwartych\nPOZIOM PODSTAWOWY (PP) I ROZSZERZONY (PR)\nRodzaje błędów\nOznaczanie w tekście\nOznaczanie\nna marginesie\n1. błędy merytoryczne\nlinia falista podkreślająca\nbłędny wyraz lub fragment\nmeryt.\n(tylko na PR)\na) błędy rzeczowe\nb) błędy logiczne\n2. błędy gramatyczne\nlinia prosta podkreślająca\nbłędny wyraz lub fragment\njęz.\na) fleksyjne\nb) składniowe","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-stara-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 2. (5 pkt)<br>Usłyszysz dwukrotnie wypowiedzi pięciu osób, które nie korzystały z nowoczesnych<br>technologii lub swoich ulubionych urządzeń elektronicznych przez tydzień. Do każdej<br>wypowiedzi (2.1.-2.5.) dopasuj właściwe zdanie podsumowujące jej treść (A-F). Wpisz<br>rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje<br>do żadnej wypowiedzi.<br>Za każde poprawne rozwiązanie otrzymasz 1 punkt.<br>A. I felt lost without it.<br>B. Music helped me not to watch TV.<br>C. I got interested in reading books.<br>D. I kept myself busy with sports and games.<br>E. It was hard to avoid it when I wasn’t at home.<br>F. I started to notice what was going on around me.<br>2.1.<br>2.2.<br>2.3.<br>2.4.<br>2.5.<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>Poziom podstawowy<br>MJA_1P</p>","answer_text_html":"<ol><li>Z pracy zdającego nie musi wynikać, że jest on członkiem zespołu.</li></ol>\n<p>TREŚĆ<br>• Przyznaje się 1 punkt za każdą informację zgodną z poleceniem.<br>• Jeżeli brak jest informacji lub błędy językowe uniemożliwiają jej zrozumienie, przyznaje się<br>0 punktów za tę informację.<br>POPRAWNOŚĆ JĘZYKOWA<br>• Jeżeli tekst jest poprawny pod względem językowym, tzn. nie zawiera błędów lub zawiera<br>błędy stanowiące nie więcej niż 25% liczby wszystkich wyrazów w tekście, przyznaje się<br>1 punkt<br>za<br>poprawność<br>językową<br>(liczbę<br>oznaczeń<br>błędów<br>na<br>marginesie<br>odnosi się do liczby wyrazów w pracy).<br>• Jeżeli tekst zawiera błędy językowe (tzn. gramatyczne i leksykalne) i/lub ortograficzne,<br>stanowiące więcej niż 25% liczby wszystkich wyrazów w tekście, przyznaje się 0 punktów<br>za poprawność językową.<br>• Punkt za poprawność przyznaje się, jeśli tekst zawiera więcej niż połowę wymaganych<br>informacji (zdający otrzymał minimum 3 punkty za przekazanie informacji).<br>Dłuższa forma użytkowa<br>Zadanie 8.<br>Po powrocie z kursu językowego chcesz podzielić się swoimi wrażeniami z tego wyjazdu<br>z kolegą z Anglii. Napisz list, w którym:<br>• poinformujesz, gdzie ten kurs się odbywał i dlaczego wybrałeś(-aś) to miejsce<br>• napiszesz, jak długo ten kurs trwał i jakie zajęcia, oprócz językowych, były<br>organizowane<br>• przedstawisz dwie zalety zajęć językowych na tym kursie<br>• wspomnisz o problemie, który wyniknął w trakcie Twojego wyjazdu, i napiszesz, jak<br>ten problem rozwiązałeś(-aś).<br>Zadanie 8. - uszczegółowienie kryterium treści<br>Po powrocie z kursu językowego chcesz podzielić się swoimi wrażeniami z tego wyjazdu<br>z kolegą z Anglii. Napisz list, w którym:<br>TAK<br>NIE<br>INF. 1.<br>poinformujesz,<br>gdzie ten kurs się<br>odbywał<br>Wymagana jest informacja<br>o miejscu, w którym kurs się<br>odbywał.<br>I went on an English course to<br>Brighton.<br>I was in the south of England. The<br>course was great.<br>Akceptowane jest również<br>poinformowanie, gdzie odbywały<br>się zajęcia językowe lub gdzie<br>znajdowała się szkoła.<br>The classes took place in a big<br>modern building.<br>Brak informacji.<br>Informacja niezgodna<br>z poleceniem.<br>I was in the south of England /<br>in Brighton. (bez informacji<br>o kursie językowym w pracy)<br>The English course was great.<br>Zakłócenie komunikacji.<br>I was lessons England.<br>i<br>dlaczego<br>wybrałeś (-aś)<br>to miejsce.<br>Wymagane jest<br>uzasadnienie/podanie chociaż jednej<br>przyczyny, dla której zdający<br>wybrał to miejsce (lokalizację lub<br>szkołę lub kurs).<br>(I went to London because) I like<br>big cities.<br>(I chose this school because) it has<br>very good opinions.<br>Akceptowane jest również<br>uzasadnienie wyboru miejsca ze<br>względu na zalety kursu.<br>(I chose this place because) they<br>have very good teachers.<br>Nie jest wymagane użycie czasu<br>przeszłego przy uzasadnieniu<br>wyboru miejsca.<br>Brak informacji.<br>Informacja niezgodna<br>z poleceniem.<br>I didn’t want to do to England.<br>The place/course was great.<br>Zakłócenie komunikacji.<br>I doing it because it likes me.<br>INF. 2.<br>napiszesz, jak długo<br>ten kurs trwał<br>i<br>jakie zajęcia, oprócz<br>językowych, były<br>organizowane.<br>Wymagane jest wskazanie długości<br>kursu lub swojego pobytu.<br>The course lasted 2 weeks.<br>I went for a two-week course to<br>England.<br>I spent a month there.<br>I had classes for a month.<br>Brak informacji.<br>Informacja niezgodna<br>z poleceniem.<br>I had classes every day.<br>The course was long/short.<br>The classes started at 8 am<br>and finished at 1 pm.<br>Zakłócenie komunikacji.<br>I had a 2 weeks.<br>Wymagane jest wskazanie innych<br>zajęć, które były organizowane<br>podczas kursu (poza zajęciami<br>językowymi).<br>We had many trips.<br>We went to visit London and<br>Oxford.<br>We had sports classes as well.<br>There was also a dance club in the<br>school.<br>In free time we played games and<br>talked.<br>Akceptowana jest odpowiedź,<br>w której zdający informuje, że nie<br>było innych zajęć poza językowymi.<br>Brak informacji.<br>Informacja niezgodna<br>z poleceniem.<br>After classes we went<br>shopping.<br>In free time I visited my family.<br>Zakłócenie komunikacji.<br>We do classes in air.<br>Classes organized not<br>language.<br>INF. 3.<br>przedstawisz dwie<br>zalety zajęć<br>językowych na tym<br>kursie<br>Poinformowanie o<br>każdej z dwóch zalet<br>jest uznawane za<br>zrealizowanie jednej<br>części tego<br>podpunktu.<br>Wymagane jest wskazanie dwóch<br>(różnych) zalet zajęć językowych na<br>tym kursie.<br>The classes were interesting and<br>funny.<br>We learned how to speak better and<br>to write letters.<br>The teachers were great and the<br>classes were small.<br>Wskazanie zalety, która nie jest<br>związana z nauką języka jest<br>akceptowane jako realizacja tego<br>podpunktu polecenia pod<br>warunkiem, że zdający przedstawia<br>ją jako pozytywny aspekt zajęć<br>językowych.<br>The classes were great because<br>I met many interesting people.<br>Jeśli zdający wymienia jedną zaletę<br>związaną z nauką języka, druga<br>może dotyczyć kursu jako całości.<br>Brak informacji.<br>Informacja niezgodna<br>z poleceniem.<br>We saw a lot during trips.<br>The trips were great.<br>The course was great because<br>I met many interesting people.<br>Zakłócenie komunikacji.<br>Is good that teachers are.<br>I loved the go to school.<br>During the course I learnt a lot and<br>I met many great people.<br>INF. 4.<br>wspomnisz o<br>problemie, który<br>wyniknął w trakcie<br>Twojego wyjazdu,<br>Wymagane jest odniesienie się do<br>problemu, który miał miejsce<br>podczas wyjazdu. Należy uznać<br>każdą komunikatywną odpowiedź,<br>w której zdający informuje<br>o problemie/problemach w trakcie<br>wyjazdu np. samego kursu / pobytu<br>w danej miejscowości /<br>zakwaterowania / dojazdu na kurs<br>lub powrotu z kursu i innych<br>aspektów wyjazdu.<br>I didn’t understand my teacher.<br>The classes were (too) big.<br>Problem nie musi dotyczyć osoby<br>piszącej.<br>My friends had a lot of problems<br>with speaking English.<br>Nie jest wymagane wskazanie, jaki<br>to był problem.<br>I had a problem during my stay /<br>during one class.<br>Brak informacji.<br>Informacja niezgodna<br>z poleceniem.<br>I didn’t have any problems.<br>Zakłócenie komunikacji.<br>I was problem from class.<br>There many people’s<br>problems.<br>i<br>napiszesz, jak ten<br>problem<br>rozwiązałeś(-aś).<br>Wymagane jest wskazanie sposobu<br>rozwiązania problemu, o którym<br>wspomniał zdający. Problem mógł<br>zostać rozwiązany przez inną osobę<br>niż piszący.<br>(I didn’t understand one task.) The<br>teacher helped me.<br>(I lost my way.) I asked a person for<br>help.<br>(I didn’t like the teacher.) I changed<br>the group.<br>Akceptowana jest informacja<br>o podjętej próbie rozwiązania<br>problemu. Problem nie musiał<br>zostać rozwiązany.<br>Wymagane jest użycie czasu<br>przeszłego lub inne odniesienie do<br>przeszłości.<br>Brak informacji.<br>Informacja niezgodna<br>z poleceniem.<br>We meet a famous scientist<br>next week.<br>Zakłócenie komunikacji.<br>The problem was not.<br>Przykłady podane w powyższych tabelach zaczerpnięto z prac zdających. Zachowano<br>w nich błędy.<br>Uwagi dodatkowe:<br>• Akceptowane są określenia np. camp, language school, lessons, classes zamiast (language)<br>course.<br>• Realizacja pierwszego punktu polecenia może być traktowana jako wstęp, np. I’m writing<br>to tell you about my language course in Brighton.<br>• Nie jest zakończeniem realizacja ostatniej kropki oraz niekomunikatywne zakończenie.<br>• Jeżeli błąd leksykalny jest powtórzony w pracy, przez co wpływa na przekazanie kilku<br>wymaganych informacji, wówczas nie przyznaje się punktu za przekazanie tylko jednej<br>z tych informacji, inne uznaje się za przekazane, pod warunkiem że zdający realizuje<br>kluczowy element danego podpunktu polecenia.<br>TREŚĆ<br>Informacje w liście są dwuczęściowe. Przyznaje się:<br>1 p. - jeśli zdający przekazał w tekście obydwie jej części<br>0,5 p. - jeśli zdający przekazał tylko jedną część<br>0 p. - jeśli jest brak obydwu części informacji lub błędy językowe uniemożliwiają ich<br>zrozumienie.<br>FORMA<br>Oceniając dłuższą formę użytkową w kryterium formy, bierze się pod uwagę:</p>\n<ul><li>w jakim stopniu list jest zgodny z wymaganą formą (pierwsze podkryterium)</li><li>spójność i logikę tekstu (drugie podkryterium)</li><li>objętość pracy (trzecie podkryterium).</li></ul>\n<p>2 p. - wypowiedź zgodna z wymaganą formą</p>\n<ul><li>układ tekstu spójny, logiczny</li><li>objętość pracy może przekroczyć podane granice do ± 10% (108-119, 151-165 słów)</li></ul>\n<p>1 p. - wypowiedź częściowo zgodna z wymaganą formą</p>\n<ul><li>układ tekstu częściowo spójny, logiczny</li><li>objętość pracy może przekroczyć podane granice do ± 15% (102-107, 166-172 słowa)</li></ul>\n<p>0 p. - praca jest niezgodna z wymaganą formą lub zawiera więcej niż 200 słów (niezależnie -<br>od stopnia realizacji pozostałych kryteriów)</p>\n<ul><li>układ tekstu niespójny, chaotyczny</li><li>objętość pracy przekracza podane granice ponad ± 15% (do 101 słów, od 173 słów)</li></ul>\n<p>Uwaga: za wymaganą formę przyznaje się 2 punkty, jeśli zdający zawarł w liście pięć<br>elementów obligatoryjnych, zaznaczonych w tabeli tłustym drukiem. Przy ocenie formy nie są<br>brane pod uwagę elementy nieobligatoryjne oznaczone kursywą, bez względu na to, czy są<br>zawarte w pracy zdającego, czy nie. Nie uwzględnia się ich w liczbie słów i nie zaznacza się w<br>nich błędów.<br>Forma<br>Pełna realizacja formy (2 p.)<br>Częściowa realizacja formy (1 p.)<br>List<br>prywatny<br>• data<br>• zwrot grzecznościowy<br>rozpoczynający list, typowy dla<br>listu prywatnego<br>• wstęp<br>• rozwinięcie<br>• zakończenie<br>• zwrot grzecznościowy kończący<br>list, typowy dla listu prywatnego<br>• podpis<br>• list zawiera trzy lub cztery z pięciu<br>obligatoryjnych elementów<br>zaznaczonych tłustym drukiem<br>(w tym rozwinięcie)<br>List<br>formalny<br>• data<br>• zwrot grzecznościowy<br>rozpoczynający list, typowy dla<br>listu formalnego<br>• wstęp (w którym określony jest cel<br>listu)<br>• rozwinięcie (w którym omówiony<br>jest temat, na ogół każdy nowy<br>aspekt w osobnym akapicie)<br>• zakończenie (w którym na ogół<br>wyrażone jest jakieś życzenie)<br>• zwrot grzecznościowy kończący<br>list, typowy dla listu formalnego<br>• podpis<br>• list zawiera trzy lub cztery z pięciu<br>obligatoryjnych elementów<br>zaznaczonych tłustym drukiem<br>(w tym rozwinięcie)</p>\n<ol><li>Jeśli zdający użyje zwrotu grzecznościowego rozpoczynającego lub kończącego list, który</li></ol>\n<p>nie jest adekwatny do danego rodzaju listu (prywatny, formalny), nie podkreśla się tego<br>zwrotu i nie zaznacza na marginesie błędu. Uwzględnia się to w wymaganej formie, tzn. nie<br>zalicza się danego elementu z pięciu obligatoryjnych w ocenie zgodności z formą<br>(np. zwrotu grzecznościowego rozpoczynającego list).</p>\n<ol><li>Jeżeli list zawiera tylko 1 lub 2 z pięciu obligatoryjnych elementów, to praca jest niezgodna</li></ol>\n<p>z wymaganą formą (pierwsze podkryterium) i niezależnie od stopnia realizacji pozostałych<br>podkryteriów (spójność i objętość) przyznaje się w kryterium formy 0 punktów.<br>BOGACTWO JĘZYKOWE<br>2 p. - zróżnicowane struktury gramatyczne</p>\n<ul><li>urozmaicone słownictwo i frazeologia</li></ul>\n<p>1 p. - mało zróżnicowane struktury gramatyczne</p>\n<ul><li>mało urozmaicone słownictwo i frazeologia</li></ul>\n<p>0 p. - niezróżnicowane struktury gramatyczne</p>\n<ul><li>bardzo ubogie słownictwo i frazeologia</li><li>praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu (niezależnie od stopnia</li></ul>\n<p>realizacji pozostałych kryteriów)</p>\n<ul><li>zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej niż 2 punkty</li></ul>\n<p>za treść (niezależnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów)</p>\n<ol><li>Do bogactwa językowego zalicza się struktury użyte we właściwym kontekście.</li></ol>\n<p>Dopuszczalne są drobne błędy niezakłócające komunikacji.</p>\n<ol><li>W kryterium bogactwa językowego 2 punkty może otrzymać praca, która charakteryzuje</li></ol>\n<p>się zróżnicowanymi strukturami gramatycznymi oraz urozmaiconym słownictwem na<br>poziomie podstawowym.<br>POPRAWNOŚĆ JĘZYKOWA<br>W ocenie poprawności bierze się pod uwagę poprawność językową (leksykalno-gramatyczną)<br>i ortograficzną. Nie bierze się pod uwagę błędów stylistycznych i interpunkcyjnych.<br>2 p. - błędy językowe (gramatyczne i/lub leksykalne) i/lub ortograficzne stanowiące<br>od 0 do 15% liczby wszystkich wyrazów<br>1 p. - błędy językowe (gramatyczne i/lub leksykalne) i/lub ortograficzne stanowiące powyżej<br>15%, nie więcej jednak niż 25% liczby wszystkich wyrazów<br>0 p. - błędy językowe (gramatyczne i/lub leksykalne) i/lub ortograficzne stanowiące powyżej<br>25% liczby wyrazów</p>\n<ul><li>praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu (niezależnie od stopnia</li></ul>\n<p>realizacji pozostałych kryteriów)</p>\n<ul><li>zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej niż 2 punkty</li></ul>\n<p>za treść (niezależnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów)<br>Klasyfikacja błędów w zadaniach otwartych<br>POZIOM PODSTAWOWY (PP) I ROZSZERZONY (PR)<br>Rodzaje błędów<br>Oznaczanie w tekście<br>Oznaczanie<br>na marginesie</p>\n<ol><li>błędy merytoryczne</li></ol>\n<p>linia falista podkreślająca<br>błędny wyraz lub fragment<br>meryt.<br>(tylko na PR)<br>a) błędy rzeczowe<br>b) błędy logiczne</p>\n<ol><li>błędy gramatyczne</li></ol>\n<p>linia prosta podkreślająca<br>błędny wyraz lub fragment<br>jęz.<br>a) fleksyjne<br>b) składniowe</p>","solutions":[]}