{"id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":"czerwiec","level":null,"text":"Zadanie 5. (0-4)\nDla każdej z opisanych sytuacji (5.1.-5.4.) wybierz właściwą reakcję. Zakreśl jedną z liter:\nA, B albo C.\n5.1. W kawiarni chcesz zamówić kawałek szarlotki. Co powiesz kelnerowi?\nA. Could I have a piece of apple pie, please.\nB. Will you order some apple pie?\nC. I’m not fond of apple pie.\n5.2. Babcia prosi Cię o pójście do apteki. Jak wyrazisz zgodę?\nA. Do you need any help?\nB. Well, can you ask my brother?\nC. Alright, what would you like me to get?\n5.3. Chcesz namówić kolegów do wspólnego wyjścia na basen. Jak im to zaproponujesz?\nA. Can you swim well?\nB. Do you like swimming?\nC. How about going swimming?\n5.4. Twój młodszy brat wygrał konkurs. Jak go pochwalisz?\nA. Good luck!\nB. Good job!\nC. Good idea!\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOJAP-100-1906","answer":null,"answer_text":"5. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe\nwypowiedzi pisemne […]:\n2) opisuje czynności dnia\ncodziennego.\n3) przedstawia swoje\nupodobania […].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\nUczeń samodzielnie formułuje\nkrótkie, proste, spójne i logiczne\nwypowiedzi […] pisemne […].\nV. Uczeń tworzy krótkie,\nproste, spójne i logiczne\nwypowiedzi pisemne:\n1. opisuje […] zjawiska\n2. opowiada o czynnościach\n[…] z przeszłości […]\n6. wyraża […] swoje opinie\n[…].\nIV. Reagowanie\nna wypowiedzi.\nUczeń […] reaguje\nw sposób zrozumiały, adekwatnie\ndo sytuacji komunikacyjnej […]\npisemnie […].\n7. Uczeń reaguje w formie\nprostego tekstu pisanego\nw prostych sytuacjach życia\ncodziennego:\n1) udziela podstawowych\ninformacji na swój temat […].\nIV. Reagowanie\nna wypowiedzi.\nUczeń […] reaguje w sposób\nzrozumiały, adekwatnie do sytuacji\nkomunikacyjnej […] pisemnie […].\nVII. Uczeń reaguje w formie\nprostego tekstu pisanego\n(np. e-mail) w typowych\nsytuacjach:\n3. […] przekazuje informacje\ni wyjaśnienia.\nV. Przetwarzanie\nwypowiedzi.\nUczeń zmienia formę przekazu\n[…].\nVIII.3. Uczeń przekazuje\nw języku obcym nowożytnym\ninformacje sformułowane\nw języku polskim.\nTreść\nW ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia uczeń się odniósł\nw swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym stopniu.\nZa wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.\nDo ilu podpunktów\nuczeń się odniósł?\nIle podpunktów rozwinął?\n3\n2\n1\n0\n3\n4\n3\n2\n1\n2\n2\n1\n1\n1\n1\n0\n0\n0\nPrzykładowo: wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 podpunktów i obydwa rozwinął,\nzostaje oceniona na 2 punkty.\n1. Egzaminator kieruje się:\na. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi\nw punktach 2-12 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi dla konkretnego zadania\nb. w razie wątpliwości - rozważeniem następujących kwestii:\n- w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego\nelementu podpunktu polecenia?\n- w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,\nza pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele\nszczegółów przekazuje? itp.\n2. Jako podpunkt, do którego uczeń nie odniósł się, traktowana jest wypowiedź ucznia, która\n(a) nie realizuje tego podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie\nniekomunikatywny.\n3. Za podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy, przyjmuje się komunikatywną\nwypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z trzech podpunktów\npolecenia.\n• Poprzez „minimalny stopień” rozumiane jest jedno odniesienie do podpunktu polecenia,\nnp. It was sunny during our stay.\n• Wyrażenia takie jak np. take photos, go hiking, play football, 20 C degrees, sleep in the\ntent traktowane są jako jedno odniesienie do podpunktu polecenia.\n4. Za podpunkt rozwinięty w pracy przyjmuje się komunikatywną wypowiedź ucznia, która\nodnosi się do jednego z trzech podpunktów polecenia w sposób bardziej szczegółowy.\n• Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumie się wypowiedź zawierającą (a) dwa\nodniesienia do danego podpunktu polecenia, np. It was sunny but windy during our stay.\nlub (b) jedno rozbudowane odniesienie do danego podpunktu polecenia, jeden aspekt\nopisany bardziej szczegółowo, np. It was so sunny during our stay that I got sunburnt.\n• Słowa takie jak: very, much, many, a lot oraz stopień wyższy i najwyższy przymiotnika\nnie stanowią rozwinięcia podpunktu polecenia, niezależnie od tego, ile razy są\npowtórzone.\n5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:\na. jeśli uczeń w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie\nzrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu\nb. jeśli uczeń nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że\nrozwinął wypowiedź.\n6. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą dwóch wyrażeń synonimicznych (np. I took\npictures and photos.) lub dwóch wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń (np. The\nplace was beautiful and ugly.), lub za pomocą równorzędnych słów odnoszących się do\njednego aspektu (np. My mum dad and me played football.) oceniana jest jako odniósł się.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2019-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Egzamin ósmoklasisty · czerwiec 2019","subject_label":"Język angielski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Zadanie 5. (0-4)<br>Dla każdej z opisanych sytuacji (5.1.-5.4.) wybierz właściwą reakcję. Zakreśl jedną z liter:<br>A, B albo C.<br>5.1. W kawiarni chcesz zamówić kawałek szarlotki. Co powiesz kelnerowi?<br>A. Could I have a piece of apple pie, please.<br>B. Will you order some apple pie?<br>C. I’m not fond of apple pie.<br>5.2. Babcia prosi Cię o pójście do apteki. Jak wyrazisz zgodę?<br>A. Do you need any help?<br>B. Well, can you ask my brother?<br>C. Alright, what would you like me to get?<br>5.3. Chcesz namówić kolegów do wspólnego wyjścia na basen. Jak im to zaproponujesz?<br>A. Can you swim well?<br>B. Do you like swimming?<br>C. How about going swimming?<br>5.4. Twój młodszy brat wygrał konkurs. Jak go pochwalisz?<br>A. Good luck!<br>B. Good job!<br>C. Good idea!<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>OJAP-100-1906</p>","answer_text_html":"<ol><li>Uczeń tworzy kilkuzdaniowe</li></ol>\n<p>wypowiedzi pisemne […]:</p>\n<ol><li>opisuje czynności dnia</li></ol>\n<p>codziennego.</p>\n<ol><li>przedstawia swoje</li></ol>\n<p>upodobania […].<br>III. Tworzenie wypowiedzi.<br>Uczeń samodzielnie formułuje<br>krótkie, proste, spójne i logiczne<br>wypowiedzi […] pisemne […].<br>V. Uczeń tworzy krótkie,<br>proste, spójne i logiczne<br>wypowiedzi pisemne:</p>\n<ol><li>opisuje […] zjawiska</li><li>opowiada o czynnościach</li></ol>\n<p>[…] z przeszłości […]</p>\n<ol><li>wyraża […] swoje opinie</li></ol>\n<p>[…].<br>IV. Reagowanie<br>na wypowiedzi.<br>Uczeń […] reaguje<br>w sposób zrozumiały, adekwatnie<br>do sytuacji komunikacyjnej […]<br>pisemnie […].</p>\n<ol><li>Uczeń reaguje w formie</li></ol>\n<p>prostego tekstu pisanego<br>w prostych sytuacjach życia<br>codziennego:</p>\n<ol><li>udziela podstawowych</li></ol>\n<p>informacji na swój temat […].<br>IV. Reagowanie<br>na wypowiedzi.<br>Uczeń […] reaguje w sposób<br>zrozumiały, adekwatnie do sytuacji<br>komunikacyjnej […] pisemnie […].<br>VII. Uczeń reaguje w formie<br>prostego tekstu pisanego<br>(np. e-mail) w typowych<br>sytuacjach:</p>\n<ol><li>[…] przekazuje informacje</li></ol>\n<p>i wyjaśnienia.<br>V. Przetwarzanie<br>wypowiedzi.<br>Uczeń zmienia formę przekazu<br>[…].<br>VIII.3. Uczeń przekazuje<br>w języku obcym nowożytnym<br>informacje sformułowane<br>w języku polskim.<br>Treść<br>W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia uczeń się odniósł<br>w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym stopniu.<br>Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.<br>Do ilu podpunktów<br>uczeń się odniósł?<br>Ile podpunktów rozwinął?<br>3<br>2<br>1<br>0<br>3<br>4<br>3<br>2<br>1<br>2<br>2<br>1<br>1<br>1<br>1<br>0<br>0<br>0<br>Przykładowo: wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 podpunktów i obydwa rozwinął,<br>zostaje oceniona na 2 punkty.</p>\n<ol><li>Egzaminator kieruje się:</li></ol>\n<p>a. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi<br>w punktach 2-12 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi dla konkretnego zadania<br>b. w razie wątpliwości - rozważeniem następujących kwestii:</p>\n<ul><li>w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego</li></ul>\n<p>elementu podpunktu polecenia?</p>\n<ul><li>w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,</li></ul>\n<p>za pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele<br>szczegółów przekazuje? itp.</p>\n<ol><li>Jako podpunkt, do którego uczeń nie odniósł się, traktowana jest wypowiedź ucznia, która</li></ol>\n<p>(a) nie realizuje tego podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie<br>niekomunikatywny.</p>\n<ol><li>Za podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy, przyjmuje się komunikatywną</li></ol>\n<p>wypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z trzech podpunktów<br>polecenia.<br>• Poprzez „minimalny stopień” rozumiane jest jedno odniesienie do podpunktu polecenia,<br>np. It was sunny during our stay.<br>• Wyrażenia takie jak np. take photos, go hiking, play football, 20 C degrees, sleep in the<br>tent traktowane są jako jedno odniesienie do podpunktu polecenia.</p>\n<ol><li>Za podpunkt rozwinięty w pracy przyjmuje się komunikatywną wypowiedź ucznia, która</li></ol>\n<p>odnosi się do jednego z trzech podpunktów polecenia w sposób bardziej szczegółowy.<br>• Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumie się wypowiedź zawierającą (a) dwa<br>odniesienia do danego podpunktu polecenia, np. It was sunny but windy during our stay.<br>lub (b) jedno rozbudowane odniesienie do danego podpunktu polecenia, jeden aspekt<br>opisany bardziej szczegółowo, np. It was so sunny during our stay that I got sunburnt.<br>• Słowa takie jak: very, much, many, a lot oraz stopień wyższy i najwyższy przymiotnika<br>nie stanowią rozwinięcia podpunktu polecenia, niezależnie od tego, ile razy są<br>powtórzone.</p>\n<ol><li>W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:</li></ol>\n<p>a. jeśli uczeń w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie<br>zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu<br>b. jeśli uczeń nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że<br>rozwinął wypowiedź.</p>\n<ol><li>Realizacja podpunktu polecenia za pomocą dwóch wyrażeń synonimicznych (np. I took</li></ol>\n<p>pictures and photos.) lub dwóch wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń (np. The<br>place was beautiful and ugly.), lub za pomocą równorzędnych słów odnoszących się do<br>jednego aspektu (np. My mum dad and me played football.) oceniana jest jako odniósł się.</p>","solutions":[]}