{"id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nIS THIS THE FIRST PORTRAIT OF A GUINEA PIG?\nWith its funny squeaking and its furry coat, the guinea pig is a common pet in many back\ngardens throughout Britain. But centuries ago this hairy little animal from South America was\n7.1. creature. Now art experts think they have uncovered one of the first ever portraits\nof a guinea pig as a pet. The little-known 16th-century oil painting showing the animal being\ncradled between three children will go on show at a new exhibition later this year. The portrait\nis believed to 7.2. around 1580 by an unknown artist. It shows three young children with\nthe animal which had recently been introduced into Europe from South America. The youngest\nchild in the painting is also 7.3. a small bird in his hands. The inclusion of such exotic\nanimals in the painting indicates that the Elizabethan period was a time of great exploration\naround the world. Food and animals from around the world were brought to the country, where\na curious public were 7.4. to discover new and exciting things from other countries.\nadapted from www.dailymail.co.uk/news\n7.1.\nA. so exotic\nB. quite an exotic\nC. highly exotic\nD. as much exotic\n7.2.\nA. have been painted\nB. being painted\nC. be painting\nD. having been painted\n7.3.\nA. reaching\nB. releasing\nC. obtaining\nD. holding\n7.4.\nA. careless\nB. thrilling\nC. eager\nD. cautious\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"7. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nfragmenty nie na\ntemat\nfragmenty odbiegające od tematu\nMany people decide to take up learning a few\nlanguages simultaneously. Studying them has\nmany advantages. But learners also have to\nface many problems.\nTeza\nzgodna\nz\ntematem,\nzapowiada\noczekiwaną strukturę rozprawki.\nThere are more and more learners who want\nto speak many languages. I don’t think they\nhave taken a good decision.\nTeza odbiegająca od tematu (nie zapowiada\noczekiwanej struktury rozprawki).\nThere are many people who want to speak\nmany languages. They spend a lot of time on\nlearning. It has some good and some bad\npoints.\nTeza odbiegająca od tematu.\nMany people decide to take up studying\nlanguages which are not as popular as\nEnglish. Studying them can bring more\nbenefits than it is thought. But learners of\nChinese or Japanese have to face many\nproblems in the course of studying.\nTeza niezgodna z tematem\nPeople learn more and more languages\nbecause they want to be able to communicate\nin different parts of our globe.\nBrak tezy\nElementy tematu\n1. Elementami są: (1) wady i (2) zalety nauki kilku języków jednocześnie.\n2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego (wada lub zaleta) jest sprzeczny z tematem,\nczyli nauką mało popularnych języków, nie bierze się tego argumentu pod uwagę,\noceniając dany element.\n3. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy\n(np. luggage zamiast language), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej\nczęści pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\nZgodność z tematem\nNapisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety uczenia się kilku języków obcych\njednocześnie.\n„główka”\nelementy tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\nściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\nściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- powody, dla których ludzie uczą się kilku języków (jeśli nie wskazują na zalety\nuczenia się ich)\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- opis kursu językowego bez związku z uczeniem się kilku języków jednocześnie.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- opis nauczyciela języka obcego\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\n1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej\nczęści pracy z rozwinięciem wypracowania.\n2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie\nz przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest\nakceptowane jako zgodne z treścią i tematem.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykłady zakończenia luźno związanego z\ntematem\nAs mentioned above there are benefits and\ndrawbacks of such a decision.\nCommunicating in foreign languages is\nuseful in many professions.\nAs you can see benefits outweigh drawbacks. Learning languages takes much time.\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat\nW dzisiejszych czasach ludzie często decydują się na spędzenie wakacji z dala od miast\ni kurortów turystycznych, w miejscach, które są odcięte od cywilizacji. Napisz artykuł,\nw którym omówisz przyczyny tego zjawiska i opiszesz miejsce, które spełniłoby\noczekiwania osób zainteresowanych takim wyjazdem.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować\npróbę kształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,\nnp. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając\nbarwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany\nw tekście.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się do spędzania\nwakacji z dala od miast i kurortów turystycznych, w miejscach, które są odcięte od\ncywilizacji w sposób zachęcający do dalszej lektury.\n2. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do konkretnego miejsca i jego opisu\nElementy tematu\nElementami są: (1) przedstawienie przyczyn spędzania wakacji w miejscach odciętych od\ncywilizacji oraz (2) opis miejsca idealnego na tego typu wakacje.\nZgodność z tematem\nW dzisiejszych czasach ludzie często decydują się na spędzenie wakacji z dala od miast\ni kurortów turystycznych, w miejscach, które są odcięte od cywilizacji.\nNapisz artykuł, w którym.\nomówisz przyczyny tego zjawiska\ni opiszesz miejsce, które spełniłoby oczekiwania osób zainteresowanych takim wyjazdem.\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\nściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\nściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- relacja z wakacji w miejscu odciętym od cywilizacji\n- charakterystyka osób zainteresowanych spędzaniem wakacji z dala od cywilizacji.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- przyczyny, dla których ludzie potrzebują wakacji, bez odniesienia do miejsca\nodciętego od cywilizacji.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\nw żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- opis kurortu turystycznego\n- przyczyny spędzania wakacji w dużym mieście.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentację\noceniamy na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części\npracy z rozwinięciem wypracowania.\nElementy charakterystyczne dla formy\nNie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers / Hello /\nHi.\nSpójność i logika wypowiedzi\n2 p.\nwypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p.\nwypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 7. (0-4)<br>Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny<br>i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.<br>IS THIS THE FIRST PORTRAIT OF A GUINEA PIG?<br>With its funny squeaking and its furry coat, the guinea pig is a common pet in many back<br>gardens throughout Britain. But centuries ago this hairy little animal from South America was<br>7.1. creature. Now art experts think they have uncovered one of the first ever portraits<br>of a guinea pig as a pet. The little-known 16th-century oil painting showing the animal being<br>cradled between three children will go on show at a new exhibition later this year. The portrait<br>is believed to 7.2. around 1580 by an unknown artist. It shows three young children with<br>the animal which had recently been introduced into Europe from South America. The youngest<br>child in the painting is also 7.3. a small bird in his hands. The inclusion of such exotic<br>animals in the painting indicates that the Elizabethan period was a time of great exploration<br>around the world. Food and animals from around the world were brought to the country, where<br>a curious public were 7.4. to discover new and exciting things from other countries.<br>adapted from www.dailymail.co.uk/news<br>7.1.<br>A. so exotic<br>B. quite an exotic<br>C. highly exotic<br>D. as much exotic<br>7.2.<br>A. have been painted<br>B. being painted<br>C. be painting<br>D. having been painted<br>7.3.<br>A. reaching<br>B. releasing<br>C. obtaining<br>D. holding<br>7.4.<br>A. careless<br>B. thrilling<br>C. eager<br>D. cautious<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>MJA-1R</p>","answer_text_html":"<ol><li>Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.</li></ol>\n<p>fragmenty nie na<br>temat<br>fragmenty odbiegające od tematu<br>Many people decide to take up learning a few<br>languages simultaneously. Studying them has<br>many advantages. But learners also have to<br>face many problems.<br>Teza<br>zgodna<br>z<br>tematem,<br>zapowiada<br>oczekiwaną strukturę rozprawki.<br>There are more and more learners who want<br>to speak many languages. I don’t think they<br>have taken a good decision.<br>Teza odbiegająca od tematu (nie zapowiada<br>oczekiwanej struktury rozprawki).<br>There are many people who want to speak<br>many languages. They spend a lot of time on<br>learning. It has some good and some bad<br>points.<br>Teza odbiegająca od tematu.<br>Many people decide to take up studying<br>languages which are not as popular as<br>English. Studying them can bring more<br>benefits than it is thought. But learners of<br>Chinese or Japanese have to face many<br>problems in the course of studying.<br>Teza niezgodna z tematem<br>People learn more and more languages<br>because they want to be able to communicate<br>in different parts of our globe.<br>Brak tezy<br>Elementy tematu</p>\n<ol><li>Elementami są: (1) wady i (2) zalety nauki kilku języków jednocześnie.</li><li>Jeśli argument przedstawiony przez zdającego (wada lub zaleta) jest sprzeczny z tematem,</li></ol>\n<p>czyli nauką mało popularnych języków, nie bierze się tego argumentu pod uwagę,<br>oceniając dany element.</p>\n<ol><li>Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy</li></ol>\n<p>(np. luggage zamiast language), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej<br>części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).<br>Zgodność z tematem<br>Napisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety uczenia się kilku języków obcych<br>jednocześnie.<br>„główka”<br>elementy tematu<br>C<br>D<br>X<br>Y<br>A<br>B</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:</li></ol>\n<p>ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)<br>ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.</p>\n<ul><li>powody, dla których ludzie uczą się kilku języków (jeśli nie wskazują na zalety</li></ul>\n<p>uczenia się ich)<br>Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:</li></ol>\n<p>• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami<br>tematu (X, Y), np.</p>\n<ul><li>opis kursu językowego bez związku z uczeniem się kilku języków jednocześnie.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli<br>występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.<br>w Tabeli A.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania nie na temat:</li></ol>\n<p>• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.</p>\n<ul><li>opis nauczyciela języka obcego</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana<br>na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane<br>w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany</li></ol>\n<p>za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,<br>uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).</p>\n<ol><li>Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany</li></ol>\n<p>fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam<br>fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.</p>\n<ol><li>W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia</li></ol>\n<p>z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja<br>oceniana jest na 0.<br>Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi</p>\n<ol><li>Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej</li></ol>\n<p>części pracy z rozwinięciem wypracowania.</p>\n<ol><li>Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie</li></ol>\n<p>z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest<br>akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.<br>Przykłady schematycznego zakończenia<br>rozprawki<br>Przykłady zakończenia luźno związanego z<br>tematem<br>As mentioned above there are benefits and<br>drawbacks of such a decision.<br>Communicating in foreign languages is<br>useful in many professions.<br>As you can see benefits outweigh drawbacks. Learning languages takes much time.<br>ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY<br>Temat<br>W dzisiejszych czasach ludzie często decydują się na spędzenie wakacji z dala od miast<br>i kurortów turystycznych, w miejscach, które są odcięte od cywilizacji. Napisz artykuł,<br>w którym omówisz przyczyny tego zjawiska i opiszesz miejsce, które spełniłoby<br>oczekiwania osób zainteresowanych takim wyjazdem.<br>W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska<br>społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie<br>omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,<br>komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować<br>próbę kształtowania opinii czytelników.<br>Dobrze napisany artykuł:<br>• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika<br>• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,<br>np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając<br>barwnego języka<br>• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany<br>w tekście.<br>Wstęp</p>\n<ol><li>Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się do spędzania</li></ol>\n<p>wakacji z dala od miast i kurortów turystycznych, w miejscach, które są odcięte od<br>cywilizacji w sposób zachęcający do dalszej lektury.</p>\n<ol><li>Zdający nie musi odnosić się we wstępie do konkretnego miejsca i jego opisu</li></ol>\n<p>Elementy tematu<br>Elementami są: (1) przedstawienie przyczyn spędzania wakacji w miejscach odciętych od<br>cywilizacji oraz (2) opis miejsca idealnego na tego typu wakacje.<br>Zgodność z tematem<br>W dzisiejszych czasach ludzie często decydują się na spędzenie wakacji z dala od miast<br>i kurortów turystycznych, w miejscach, które są odcięte od cywilizacji.<br>Napisz artykuł, w którym.<br>omówisz przyczyny tego zjawiska<br>i opiszesz miejsce, które spełniłoby oczekiwania osób zainteresowanych takim wyjazdem.<br>„główka”<br>element 1.<br>element 2.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:</li></ol>\n<p>ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)<br>ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.</p>\n<ul><li>relacja z wakacji w miejscu odciętym od cywilizacji</li><li>charakterystyka osób zainteresowanych spędzaniem wakacji z dala od cywilizacji.</li></ul>\n<p>Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:</li></ol>\n<p>• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami<br>tematu (X, Y), np.</p>\n<ul><li>przyczyny, dla których ludzie potrzebują wakacji, bez odniesienia do miejsca</li></ul>\n<p>odciętego od cywilizacji.<br>Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli<br>występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.<br>w Tabeli A.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania nie na temat:</li></ol>\n<p>w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.</p>\n<ul><li>opis kurortu turystycznego</li><li>przyczyny spędzania wakacji w dużym mieście.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana<br>na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane<br>w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany</li></ol>\n<p>za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,<br>uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).</p>\n<ol><li>Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany</li></ol>\n<p>fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam<br>fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.</p>\n<ol><li>W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia</li></ol>\n<p>z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentację<br>oceniamy na 0.<br>Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi<br>Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części<br>pracy z rozwinięciem wypracowania.<br>Elementy charakterystyczne dla formy<br>Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers / Hello /<br>Hi.<br>Spójność i logika wypowiedzi<br>2 p.<br>wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie<br>zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu<br>1 p.<br>wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie<br>zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu</p>","solutions":[]}