{"id":"jezyk-angielski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/14","paper_id":"jezyk-angielski-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"14","points":10,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 14. (0-10)\nProponujesz grupie przyjaciół z Anglii wyjazd w polskie góry. W e-mailu do jednego\nz nich:\n• napisz, dlaczego warto pojechać w polskie góry\n• opisz osobę, która będzie się Wami opiekować podczas Waszego wyjazdu\n• doradź, co powinni ze sobą zabrać, i uzasadnij dlaczego.\nNapisz swoją wypowiedź w języku angielskim. Podpisz się jako XYZ.\nRozwiń swoją wypowiedź w każdym z trzech podpunktów, tak aby osoba nieznająca polecenia\nw języku polskim uzyskała wszystkie wskazane w nim informacje. Pamiętaj, że długość\nwypowiedzi powinna wynosić od 50 do 120 słów (nie licząc wyrazów podanych na początku\nwypowiedzi). Oceniane są: umiejętność pełnego przekazania informacji, spójność, bogactwo\njęzykowe oraz poprawność językowa.\nCZYSTOPIS\nHi John,\nHow about going on a trip to the mountains somewhere in Poland?\nHi!\nabc@abc.com\nOJAP-100-1904\ntreść\nspójność\ni logika\nwypowiedzi\nzakres\nśrodków\njęzykowych\npoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\nliczba\npunktów\n0\n1\n2\n3\n4\n0\n1\n2\n0\n1\n2\n0\n1\n2\nOJAP-100-1904\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nOJAP-100-1904\nKOD UCZNIA\nWYPEŁNIA UCZEŃ\n1.1\n7.1\n1.2\n7.2\n1.3\n7.3\n1.4\n7.4\n1.5\n3\n9.1\n9.2\n9.3\n9.4\n10\n4.1\n11.1\n4.2\n11.2\n4.3\n11.3\n4.4\n12.1\n5.1\n12.2\n5.2\n12.3\n5.3\n5.4\n6\n12.4\n2.1\n8.1\n2.2\n8.2\n2.3\n8.3\n2.4\n8.4\nOdpowiedzi\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOcenia egzaminator\nOdpowiedzi\nNr\nzad.\nNr\nzad.\nNr\nzad.\nNr\nzad.\nPESEL\n3.1\n10.1\n3.2\n10.2\n3.3\n10.3\n3.4\n13.1\n13.2\n13.3\n13.4\n6.1\n6.2\n6.3\n0\n0\n1\n1\nPunkty\nPunkty\nZADANIE 14\nTreść\nSpójność\nPoprawność\nZakres\nPunkty\n0\n1\n2\n3\n4\nWYPEŁNIA EGZAMINATOR\nUprawnienia ucznia do:\ndostosowania zasad oceniania\nnieprzenoszenia odpowiedzi na kartę\nWYPEŁNIA ZESPÓŁ NADZORUJĄCY\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nB\nE\nE\nE\nF\nE\nE\nE\nE\nE\nE\nE\nE\nE\nE\nF\nE\nE\nF\nD\nD\nD\nD\nD\nD\nD\nD\nD\nD\nD\nD\nD\nD\nD\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nC\nmiejsce\nna naklejkę\nKOD EGZAMINATORA\nCzytelny podpis egzaminatora","answer":null,"answer_text":"14.\nI. Znajomość środków\njęzykowych.\nUczeń posługuje się bardzo\npodstawowym zasobem środków\njęzykowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych)\n[…].\n1. Uczeń posługuje się bardzo\npodstawowym zasobem\nśrodków językowych:\nleksykalnych, gramatycznych,\nortograficznych […] w zakresie\nnastępujących tematów:\n1) człowiek\n5) życie rodzinne i towarzyskie\n8) podróżowanie i turystyka\n12) świat przyrody\nI. Znajomość środków\njęzykowych.\nUczeń posługuje się podstawowym\nzasobem środków językowych\n(leksykalnych, gramatycznych,\nortograficznych) […].\nI. Uczeń posługuje się\npodstawowym zasobem\nśrodków językowych\n(leksykalnych,\ngramatycznych,\nortograficznych) […]\nw zakresie następujących\ntematów:\n1. człowiek\n5. życie prywatne\n8. podróżowanie i turystyka\n13. świat przyrody.\nZadanie\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\n14.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\nUczeń samodzielnie formułuje\nbardzo krótkie, proste i zrozumiałe\nwypowiedzi […] pisemne […].\n5. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe\nwypowiedzi pisemne […]:\n1) opisuje ludzi […] i miejsca\n2) opisuje czynności dnia\ncodziennego\n3) przedstawia swoje\nupodobania […].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\nUczeń samodzielnie formułuje\nkrótkie, proste, spójne i logiczne\nwypowiedzi […] pisemne […].\nV. Uczeń tworzy krótkie,\nproste, spójne i logiczne\nwypowiedzi pisemne:\n1. opisuje ludzi, miejsca […]\n2. opowiada o czynnościach,\ndoświadczeniach […] z\nteraźniejszości […]\n5. opisuje upodobania\n6. wyraża i uzasadnia swoje\nopinie […].\nIV. Reagowanie\nna wypowiedzi.\nUczeń […] reaguje\nw sposób zrozumiały, adekwatnie\ndo sytuacji komunikacyjnej […]\npisemnie […].\n7. Uczeń reaguje w formie\nprostego tekstu pisanego\nw prostych sytuacjach życia\ncodziennego:\n1) udziela podstawowych\ninformacji na swój temat.\nIV. Reagowanie\nna wypowiedzi.\nUczeń […] reaguje w sposób\nzrozumiały, adekwatnie do sytuacji\nkomunikacyjnej […] pisemnie […].\nVII. Uczeń reaguje w formie\nprostego tekstu pisanego\n(np. e-mail) w typowych\nsytuacjach:\n1. przedstawia […] inne\nosoby\n3. przekazuje informacje i\nwyjaśnienia […]\n4. wyraża swoje opinie […]\n5. wyraża swoje upodobania\n[…]\n9. […] udziela rady.\nV. Przetwarzanie\nwypowiedzi.\nUczeń zmienia formę przekazu\n[…].\nVIII.3. Uczeń przekazuje\nw języku obcym nowożytnym\ninformacje sformułowane\nw języku polskim.\nTreść\nW ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia uczeń się odniósł\nw swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym stopniu.\nZa wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.\nDo ilu podpunktów\nuczeń się odniósł?\nIle podpunktów rozwinął?\n3\n2\n1\n0\n3\n4\n3\n2\n1\n2\n2\n1\n1\n1\n1\n0\n0\n0\nPrzykładowo: wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął, zostanie\noceniona na 2 punkty.\n1. Egzaminator kieruje się:\na. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi\nw punktach 2-12 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi dla konkretnego zadania\nb. w razie wątpliwości - rozważeniem następujących kwestii:\n w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego\nelementu podpunktu polecenia?\n w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,\nza pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele\nszczegółów przekazuje? itp.\n2. Jako podpunkt, do którego uczeń nie odniósł się, traktowana jest wypowiedź ucznia, która\n(a) nie realizuje tego podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie\nniekomunikatywny.\n3. Za podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy, przyjmuje się komunikatywną\nwypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z trzech podpunktów\npolecenia.\n Poprzez „minimalny stopień” rozumiane jest jedno odniesienie do podpunktu polecenia,\nnp. You should take a raincoat.\n Wyrażenia takie jak np. go hiking, go skiing, Polish mountains, tour guide, traktowane\nsą jako jedno odniesienie do podpunktu polecenia.\n4. Za podpunkt rozwinięty w pracy przyjmuje się komunikatywną wypowiedź ucznia, która\nodnosi się do jednego z trzech podpunktów polecenia w sposób bardziej szczegółowy.\n Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumie się wypowiedź zawierającą (a) dwa\nodniesienia do danego podpunktu polecenia, np. Polish mountains are beautiful and we\nwon’t get bored there. lub (b) jedno rozbudowane odniesienie do danego podpunktu\npolecenia, jeden aspekt opisany bardziej szczegółowo, np. Polish mountains are\nbeautiful with lots of breathtaking views.\n Słowa takie jak: very, much, many, a lot oraz stopień wyższy i najwyższy przymiotnika\nnie stanowią rozwinięcia podpunktu polecenia, niezależnie od tego, ile razy są\npowtórzone.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język angielski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"

Zadanie 14. (0-10)
Proponujesz grupie przyjaciół z Anglii wyjazd w polskie góry. W e-mailu do jednego
z nich:
• napisz, dlaczego warto pojechać w polskie góry
• opisz osobę, która będzie się Wami opiekować podczas Waszego wyjazdu
• doradź, co powinni ze sobą zabrać, i uzasadnij dlaczego.
Napisz swoją wypowiedź w języku angielskim. Podpisz się jako XYZ.
Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z trzech podpunktów, tak aby osoba nieznająca polecenia
w języku polskim uzyskała wszystkie wskazane w nim informacje. Pamiętaj, że długość
wypowiedzi powinna wynosić od 50 do 120 słów (nie licząc wyrazów podanych na początku
wypowiedzi). Oceniane są: umiejętność pełnego przekazania informacji, spójność, bogactwo
językowe oraz poprawność językowa.
CZYSTOPIS
Hi John,
How about going on a trip to the mountains somewhere in Poland?
Hi!
abc@abc.com
OJAP-100-1904
treść
spójność
i logika
wypowiedzi
zakres
środków
językowych
poprawność
środków
językowych
RAZEM
liczba
punktów
0
1
2
3
4
0
1
2
0
1
2
0
1
2
OJAP-100-1904
BRUDNOPIS (nie podlega ocenie)
OJAP-100-1904
KOD UCZNIA
WYPEŁNIA UCZEŃ
1.1
7.1
1.2
7.2
1.3
7.3
1.4
7.4
1.5
3
9.1
9.2
9.3
9.4
10
4.1
11.1
4.2
11.2
4.3
11.3
4.4
12.1
5.1
12.2
5.2
12.3
5.3
5.4
6
12.4
2.1
8.1
2.2
8.2
2.3
8.3
2.4
8.4
Odpowiedzi
Ocenia egzaminator
Ocenia egzaminator
Ocenia egzaminator
Odpowiedzi
Nr
zad.
Nr
zad.
Nr
zad.
Nr
zad.
PESEL
3.1
10.1
3.2
10.2
3.3
10.3
3.4
13.1
13.2
13.3
13.4
6.1
6.2
6.3
0
0
1
1
Punkty
Punkty
ZADANIE 14
Treść
Spójność
Poprawność
Zakres
Punkty
0
1
2
3
4
WYPEŁNIA EGZAMINATOR
Uprawnienia ucznia do:
dostosowania zasad oceniania
nieprzenoszenia odpowiedzi na kartę
WYPEŁNIA ZESPÓŁ NADZORUJĄCY
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
E
E
E
F
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
F
E
E
F
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
miejsce
na naklejkę
KOD EGZAMINATORA
Czytelny podpis egzaminatora

","answer_text_html":"

14.
I. Znajomość środków
językowych.
Uczeń posługuje się bardzo
podstawowym zasobem środków
językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych)
[…].

\n
  1. Uczeń posługuje się bardzo
\n

podstawowym zasobem
środków językowych:
leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych […] w zakresie
następujących tematów:

\n
  1. człowiek
  2. życie rodzinne i towarzyskie
  3. podróżowanie i turystyka
  4. świat przyrody
\n

I. Znajomość środków
językowych.
Uczeń posługuje się podstawowym
zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych) […].
I. Uczeń posługuje się
podstawowym zasobem
środków językowych
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych) […]
w zakresie następujących
tematów:

\n
  1. człowiek
  2. życie prywatne
  3. podróżowanie i turystyka
  4. świat przyrody.
\n

Zadanie
Podstawa programowa 2012
Podstawa programowa 2017
Wymagania ogólne
Wymagania szczegółowe
Wymagania ogólne
Wymagania szczegółowe
14.
III. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje
bardzo krótkie, proste i zrozumiałe
wypowiedzi […] pisemne […].

\n
  1. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe
\n

wypowiedzi pisemne […]:

\n
  1. opisuje ludzi […] i miejsca
  2. opisuje czynności dnia
\n

codziennego

\n
  1. przedstawia swoje
\n

upodobania […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje
krótkie, proste, spójne i logiczne
wypowiedzi […] pisemne […].
V. Uczeń tworzy krótkie,
proste, spójne i logiczne
wypowiedzi pisemne:

\n
  1. opisuje ludzi, miejsca […]
  2. opowiada o czynnościach,
\n

doświadczeniach […] z
teraźniejszości […]

\n
  1. opisuje upodobania
  2. wyraża i uzasadnia swoje
\n

opinie […].
IV. Reagowanie
na wypowiedzi.
Uczeń […] reaguje
w sposób zrozumiały, adekwatnie
do sytuacji komunikacyjnej […]
pisemnie […].

\n
  1. Uczeń reaguje w formie
\n

prostego tekstu pisanego
w prostych sytuacjach życia
codziennego:

\n
  1. udziela podstawowych
\n

informacji na swój temat.
IV. Reagowanie
na wypowiedzi.
Uczeń […] reaguje w sposób
zrozumiały, adekwatnie do sytuacji
komunikacyjnej […] pisemnie […].
VII. Uczeń reaguje w formie
prostego tekstu pisanego
(np. e-mail) w typowych
sytuacjach:

\n
  1. przedstawia […] inne
\n

osoby

\n
  1. przekazuje informacje i
\n

wyjaśnienia […]

\n
  1. wyraża swoje opinie […]
  2. wyraża swoje upodobania
\n

[…]

\n
  1. […] udziela rady.
\n

V. Przetwarzanie
wypowiedzi.
Uczeń zmienia formę przekazu
[…].
VIII.3. Uczeń przekazuje
w języku obcym nowożytnym
informacje sformułowane
w języku polskim.
Treść
W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia uczeń się odniósł
w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym stopniu.
Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.
Do ilu podpunktów
uczeń się odniósł?
Ile podpunktów rozwinął?
3
2
1
0
3
4
3
2
1
2
2
1
1
1
1
0
0
0
Przykładowo: wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął, zostanie
oceniona na 2 punkty.

\n
  1. Egzaminator kieruje się:
\n

a. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi
w punktach 2-12 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi dla konkretnego zadania
b. w razie wątpliwości - rozważeniem następujących kwestii:
 w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego
elementu podpunktu polecenia?
 w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,
za pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele
szczegółów przekazuje? itp.

\n
  1. Jako podpunkt, do którego uczeń nie odniósł się, traktowana jest wypowiedź ucznia, która
\n

(a) nie realizuje tego podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie
niekomunikatywny.

\n
  1. Za podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy, przyjmuje się komunikatywną
\n

wypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z trzech podpunktów
polecenia.
 Poprzez „minimalny stopień” rozumiane jest jedno odniesienie do podpunktu polecenia,
np. You should take a raincoat.
 Wyrażenia takie jak np. go hiking, go skiing, Polish mountains, tour guide, traktowane
są jako jedno odniesienie do podpunktu polecenia.

\n
  1. Za podpunkt rozwinięty w pracy przyjmuje się komunikatywną wypowiedź ucznia, która
\n

odnosi się do jednego z trzech podpunktów polecenia w sposób bardziej szczegółowy.
 Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumie się wypowiedź zawierającą (a) dwa
odniesienia do danego podpunktu polecenia, np. Polish mountains are beautiful and we
won’t get bored there. lub (b) jedno rozbudowane odniesienie do danego podpunktu
polecenia, jeden aspekt opisany bardziej szczegółowo, np. Polish mountains are
beautiful with lots of breathtaking views.
 Słowa takie jak: very, much, many, a lot oraz stopień wyższy i najwyższy przymiotnika
nie stanowią rozwinięcia podpunktu polecenia, niezależnie od tego, ile razy są
powtórzone.

","solutions":[]}