{"id":"jezyk-angielski-2020-czerwiec-matura-dwujezyczna/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2020-czerwiec-matura-dwujezyczna","number":"6","points":null,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":null,"text":"TASK 6. (0-4)\nRead the text. For questions 6.1.-6.4., choose the appropriate paragraph and write\nthe corresponding letter (A-E) in the table. One paragraph does not match any\nof the questions.\nIn which paragraph does the author\nAnswer\n6.1. mention a legal requirement which applies to couples from overseas?\n6.2. show how a law implemented elsewhere prompted elopements to Scotland?\n6.3. refer to someone’s adverse opinion on the act of elopement?\n6.4. point to Gretna Green’s improved accessibility as a reason for its increased\npopularity?\nGRETNA GREEN\nA. The Scottish village of Gretna Green - population 2,700 - hosts around 5,000 weddings per\nyear, that is almost two weddings per resident, and has been a hotspot for tying the knot\nsince the 18th century. Gretna’s fame began in 1754, when Lord Hardwicke’s Marriage\nAct came into force in England. Under the Act, if the parents of a child under 21 objected\nto the marriage, they could legally veto the union. The Act tightened the requirements for\nmarrying in England and Wales but did not apply in Scotland, where marriage without\nparental consent was permitted for girls from the age of 12, and boys from the age of 14.\nThis gave impetus to marriage ceremonies in the village that was located just over\nthe Scottish border.\nB. There were two factors that made Gretna tempting for runaway sweethearts. Firstly,\nthe construction of a toll road passing through the hitherto obscure village made Gretna\nGreen the first easily reachable place over the border. Secondly, Scottish law allowed for\n“irregular marriages”, meaning that it was enough for a couple to make a declaration before\ntwo witnesses in order for a marriage to be valid. Enterprising blacksmiths set themselves\nup as “anvil priests” to conduct such “irregular marriage” ceremonies. The record-holder,\nRichard Rennison, is claimed to have performed 5,147 of them.\nC. Several attempts were made to curb the runaway marriages - which the MP for Newcastle\ndescribed in 1855 as “lowering the habits, injuring the character, and destroying the morality\nof the people of the northern counties of England”. A year later new legislation was\nintroduced which required a cooling-off spell of 21 days’ residency in the parish in which\na couple wished to marry. The institution of “marriage by declaration” was outlawed in\nScotland in 1940, and from 1977 couples in England could finally get married without\nparental consent at 18. But despite the whittling away of the legal factors that made Gretna\nGreen a marriage capital, it still retains its romantic allure.\nMAD-1A\nD. “Running away to Gretna Green” remains a commonly used phrase. And couples still\nchoose to walk down its many aisles. They just don’t tend to be teenagers these days. Mark\nand Sarah Miles, 52 and 49, “eloped” from Bognor Regis on the English south coast without\ntelling their families. “We’ve both been married before and we didn’t want any fuss,” they\nexplained. However, like the 24-hour wedding chapels of Las Vegas, the commercial\nelement of a Gretna wedding is not to everyone’s taste. “Either you love all the fanfare or\nyou see it as a bit tacky,” the local shopkeeper says.\nE. As the law stands, if the future bride and groom are domiciled in another country, they\nshould provide a certificate of no impediment to marriage, issued by the competent\nauthority. Current residents in the UK who have lived in Great Britain for the last 2 years\ndo not need to submit such papers. And regardless of where you come from, think twice\nbefore “getting hitched” in Gretna Green as marriage annulment or release from matrimony\nare not that easy. “It’s not what we’re famous for,” comment indigenous entrepreneurs.\nadapted from www.gretnagreen.com; www.bbc.com\nTRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!\nMAD-1A","answer":"A, B, C","answer_text":"6. fragmenty\nodbiegające\nod tematu i/lub\nnie na temat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów\nodbiegających od\ntematu i/lub nie na\ntemat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od tematu\ni/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona\nw wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot\nrozpoczynający i kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł\nkompozycyjny wyrażający się w funkcjonalnie\nuzasadnionych proporcjach wstępu, rozwinięcia\ni zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy\n(podział na akapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 270-390\nsłów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4\n3-2\n1-0\n12-11\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n10-9\n4 p.\n3 p.\n3 p.\n8-7\n3 p.\n2 p.\n2 p.\n6-5\n2 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n1 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono\nna 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nDodatkowe uwagi dotyczące oceniania elementów treści\nTemat 1.\nPrzeczytałeś(-aś) na angielskim forum internetowym wpis, który kończył się słowami: The\ngrowing popularity of keeping exotic animals as pets is a real hazard to people, a threat to the\nanimals’ well-being and a stimulus to black market activity. Napisz rozprawkę, w której\nprzedstawisz swoją opinię na temat trzymania egzotycznych zwierząt w domu. W swojej pracy\nomów trzy aspekty wspomniane przez autora wpisu.\nUwagi:\n1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnieść się do\ntrzymania zwierząt egzotycznych jako domowych.\n2. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat trzymania zwierząt egzotycznych jako\ndomowych, np. Growing popularity of keeping exotic animals as pets is not a good idea /\na trend which can have dramatic consequences.\n3. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. fakt, że coraz więcej ludzi ma\nw domu/kupuje egzotyczne zwierzęta, nie jest tezą.\nZgodność z tematem\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np.\n- przyczyny kupowania/sprowadzania/trzymania w domu egzotycznych zwierząt.\n- argumenty dotyczące aspektów, które nie są wspomniane w zacytowanym z postu\nzdaniu.\nFragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- argumenty dotyczące zagrożenia dla zwierząt egzotycznych, które nie wynikają\nz zainteresowania trzymaniem ich jako zwierzęta domowe\n- argumenty dotyczące trzymania zwierząt domowych, które nie są egzotyczne, np.\npsów.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest\nona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.\n- opis posiadanego zwierzęcia domowego.\n„główka”\nelementy\ntematu\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\ntraktujemy go jako fragment zgodny z tematem.\nTemat 2.\nChcesz zorganizować kampanię, której celem będzie ograniczenie spożycia słodyczy\ni napojów słodzonych. Napisz list do znanej osoby, którą chciałbyś/chciałabyś w tę kampanię\nzaangażować. W swoim liście\n- uzasadnij potrzebę zorganizowania takiej kampanii\n- opisz swój pomysł na tę kampanię\n- wyjaśnij, dlaczego zwracasz się o pomoc właśnie do tej osoby.\nUwagi:\n1. Aby list był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć kampanii, której celem\njest ograniczenie spożycia słodyczy oraz napojów słodzonych lub ogólnie cukru.\n2. Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie listu.\n3. Wstęp musi zawierać cel napisania listu zgodny z tematem, np. poinformowanie o\nplanowanej kampanii; zachęcenie do udziału w akcji pożytecznej społecznie; wskazanie\nna nadmierne spożycie cukru jako istotny problem społeczny, z którym trzeba walczyć;\nzwrócenie uwagi na rolę znanych osób w promowaniu pozytywnych wzorców.\n4. Aby pierwszy element tematu był zrealizowany, wymagane jest przedstawienie\npowodu/powodów zorganizowania tej kampanii.\nJeśli zdający opisuje problem, ale nie wskazuje na potrzebę zorganizowania kampanii, taka\nrealizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana maksymalnie na poziom 1.\n5. Jeśli realizując drugi element, zdający nie przedstawia konkretnego pomysłu na kampanię,\nale odnosi się do niego w sposób bardziej ogólny, taka realizacja tego elementu jest\nklasyfikowana na poziom niższy.\n6. Realizując trzeci element tematu, zdający powinien wykazać, dlaczego osoba, do której\nsię zwraca jest odpowiednia do tego projektu. Jeśli brak jest uzasadnienia, taka realizacja\njest kwalifikowana na poziom 0.\nZgodność z tematem\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z główką tematu i aspektami (A, B, C)\n• ściśle związane z główką tematu, chociaż przedstawiają argumenty niezwiązane\nz aspektami (D, E), np.\n- opisanie własnych doświadczeń w kwestii ograniczania spożycia cukru.\nFragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.\nelementy tematu\n„główka”\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n2. Fragmenty wypracowania niezwiązane z tematem (=odbiegające od tematu):\n• luźno związane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty niezwiązane\nz aspektami (X, Y), np.\n- niezdrowy tryb życia; wpływ innych niż cukier substancji na zdrowie człowieka.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest\nona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.\n- wyrażenie opinii na temat udziału znanych osób w reklamach.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\ntraktujemy go jako fragment zgodny z tematem.\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami i akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają\nlogicznie z przesłanek).\n2 p.\nwypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p.\nwypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n0 p.\nwypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n4 p.\n• bardzo szeroki zakres środków językowych\n• ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych\nśrodków językowych\n• styl stosowny i jednolity\n3 p.\n• szeroki zakres środków językowych\n• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych\n• styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub\njednolitości stylu\n2 p.\n• zadowalający zakres środków językowych\n• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,\njednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości\n• styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest\nniestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu\n1 p.\n• ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n• w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które\nzaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu\nna ograniczenia w zakresie środków językowych\n0 p.\n• bardzo ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n• styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy\ndo określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli\nz wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim\nstopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych\ndo wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek\nleksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu\nw odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy konsekwentne posługiwanie się\njednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione,\njeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza\nbez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt\npotoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nsporadyczne\nbłędy zapisu\ndość liczne\nbłędy\nzapisu\nliczne LUB bardzo\nliczne błędy zapisu\nsporadyczne błędy\njęzykowe\n4 p.\n3 p.\n2 p.\ndość liczne błędy\njęzykowe\n3 p.\n2 p.\n1 p.\nliczne błędy językowe\n2 p.\n1 p.\n0 p.\nbardzo liczne błędy\njęzykowe\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej\nlub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczania\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy\nspowodowany brakiem\nwyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający od\ntematu\notaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu\nfragment niezgodny z\ntematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową\nfalą” na marginesie.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).\n2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu\negzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego\nzdającego jest uznawana za niesamodzielną.\n3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie\nnienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one\nzakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków\njęzykowych i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres i\npoprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.\n5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2020-czerwiec-matura-dwujezyczna/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2020","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura","text_html":"<p>TASK 6. (0-4)<br>Read the text. For questions 6.1.-6.4., choose the appropriate paragraph and write<br>the corresponding letter (A-E) in the table. One paragraph does not match any<br>of the questions.<br>In which paragraph does the author<br>Answer<br>6.1. mention a legal requirement which applies to couples from overseas?<br>6.2. show how a law implemented elsewhere prompted elopements to Scotland?<br>6.3. refer to someone’s adverse opinion on the act of elopement?<br>6.4. point to Gretna Green’s improved accessibility as a reason for its increased<br>popularity?<br>GRETNA GREEN<br>A. The Scottish village of Gretna Green - population 2,700 - hosts around 5,000 weddings per<br>year, that is almost two weddings per resident, and has been a hotspot for tying the knot<br>since the 18th century. Gretna’s fame began in 1754, when Lord Hardwicke’s Marriage<br>Act came into force in England. Under the Act, if the parents of a child under 21 objected<br>to the marriage, they could legally veto the union. The Act tightened the requirements for<br>marrying in England and Wales but did not apply in Scotland, where marriage without<br>parental consent was permitted for girls from the age of 12, and boys from the age of 14.<br>This gave impetus to marriage ceremonies in the village that was located just over<br>the Scottish border.<br>B. There were two factors that made Gretna tempting for runaway sweethearts. Firstly,<br>the construction of a toll road passing through the hitherto obscure village made Gretna<br>Green the first easily reachable place over the border. Secondly, Scottish law allowed for<br>“irregular marriages”, meaning that it was enough for a couple to make a declaration before<br>two witnesses in order for a marriage to be valid. Enterprising blacksmiths set themselves<br>up as “anvil priests” to conduct such “irregular marriage” ceremonies. The record-holder,<br>Richard Rennison, is claimed to have performed 5,147 of them.<br>C. Several attempts were made to curb the runaway marriages - which the MP for Newcastle<br>described in 1855 as “lowering the habits, injuring the character, and destroying the morality<br>of the people of the northern counties of England”. A year later new legislation was<br>introduced which required a cooling-off spell of 21 days’ residency in the parish in which<br>a couple wished to marry. The institution of “marriage by declaration” was outlawed in<br>Scotland in 1940, and from 1977 couples in England could finally get married without<br>parental consent at 18. But despite the whittling away of the legal factors that made Gretna<br>Green a marriage capital, it still retains its romantic allure.<br>MAD-1A<br>D. “Running away to Gretna Green” remains a commonly used phrase. And couples still<br>choose to walk down its many aisles. They just don’t tend to be teenagers these days. Mark<br>and Sarah Miles, 52 and 49, “eloped” from Bognor Regis on the English south coast without<br>telling their families. “We’ve both been married before and we didn’t want any fuss,” they<br>explained. However, like the 24-hour wedding chapels of Las Vegas, the commercial<br>element of a Gretna wedding is not to everyone’s taste. “Either you love all the fanfare or<br>you see it as a bit tacky,” the local shopkeeper says.<br>E. As the law stands, if the future bride and groom are domiciled in another country, they<br>should provide a certificate of no impediment to marriage, issued by the competent<br>authority. Current residents in the UK who have lived in Great Britain for the last 2 years<br>do not need to submit such papers. And regardless of where you come from, think twice<br>before “getting hitched” in Gretna Green as marriage annulment or release from matrimony<br>are not that easy. “It’s not what we’re famous for,” comment indigenous entrepreneurs.<br>adapted from www.gretnagreen.com; www.bbc.com<br>TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!<br>MAD-1A</p>","answer_text_html":"<ol><li>fragmenty</li></ol>\n<p>odbiegające<br>od tematu i/lub<br>nie na temat<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź nie zawiera<br>fragmentów<br>odbiegających od<br>tematu i/lub nie na<br>temat<br>wypowiedź zawiera dłuższy<br>fragment / nieliczne krótkie<br>fragmenty odbiegające od tematu<br>i/lub nie na temat<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.</p>\n<ul><li>R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny</li></ul>\n<p>Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy<br>Elementy formy<br>Forma<br>1<br>0<br>1.<br>elementy<br>charakterystyczne<br>dla formy<br>R<br>teza jest poprawnie umiejscowiona<br>w wypowiedzi<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych dla<br>poziomu 1.<br>A<br>wypowiedź jest zatytułowana<br>L<br>wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot<br>rozpoczynający i kończący<br>2.<br>kompozycja<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź cechuje widoczny zamysł<br>kompozycyjny wyrażający się w funkcjonalnie<br>uzasadnionych proporcjach wstępu, rozwinięcia<br>i zakończenia<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych dla<br>poziomu 1.<br>3.<br>segmentacja<br>R<br>A<br>L<br>tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy<br>(podział na akapity) jest konsekwentny<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych dla<br>poziomu 1.<br>4.<br>długość pracy<br>R<br>A<br>L<br>długość pracy mieści się w granicach 270-390<br>słów<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych dla<br>poziomu 1.<br>Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym<br>podkryterium.<br>Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny<br>elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.<br>Tabela C<br>Elementy<br>treści<br>Elementy formy<br>4<br>3-2<br>1-0<br>12-11<br>5 p.<br>4 p.<br>3 p.<br>10-9<br>4 p.<br>3 p.<br>3 p.<br>8-7<br>3 p.<br>2 p.<br>2 p.<br>6-5<br>2 p.<br>2 p.<br>1 p.<br>4-3<br>2 p.<br>1 p.<br>1 p.<br>2-1<br>1 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>0<br>0 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono<br>na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania elementów treści<br>Temat 1.<br>Przeczytałeś(-aś) na angielskim forum internetowym wpis, który kończył się słowami: The<br>growing popularity of keeping exotic animals as pets is a real hazard to people, a threat to the<br>animals’ well-being and a stimulus to black market activity. Napisz rozprawkę, w której<br>przedstawisz swoją opinię na temat trzymania egzotycznych zwierząt w domu. W swojej pracy<br>omów trzy aspekty wspomniane przez autora wpisu.<br>Uwagi:</p>\n<ol><li>Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnieść się do</li></ol>\n<p>trzymania zwierząt egzotycznych jako domowych.</p>\n<ol><li>W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat trzymania zwierząt egzotycznych jako</li></ol>\n<p>domowych, np. Growing popularity of keeping exotic animals as pets is not a good idea /<br>a trend which can have dramatic consequences.</p>\n<ol><li>Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. fakt, że coraz więcej ludzi ma</li></ol>\n<p>w domu/kupuje egzotyczne zwierzęta, nie jest tezą.<br>Zgodność z tematem</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:</li></ol>\n<p>• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)<br>• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np.</p>\n<ul><li>przyczyny kupowania/sprowadzania/trzymania w domu egzotycznych zwierząt.</li><li>argumenty dotyczące aspektów, które nie są wspomniane w zacytowanym z postu</li></ul>\n<p>zdaniu.<br>Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:</li></ol>\n<p>• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami<br>tematu (X, Y), np.</p>\n<ul><li>argumenty dotyczące zagrożenia dla zwierząt egzotycznych, które nie wynikają</li></ul>\n<p>z zainteresowania trzymaniem ich jako zwierzęta domowe</p>\n<ul><li>argumenty dotyczące trzymania zwierząt domowych, które nie są egzotyczne, np.</li></ul>\n<p>psów.<br>Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest<br>ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania nie na temat:</li></ol>\n<p>• w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.</p>\n<ul><li>opis posiadanego zwierzęcia domowego.</li></ul>\n<p>„główka”<br>elementy<br>tematu<br>Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana<br>na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane<br>w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany</li></ol>\n<p>za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,<br>traktujemy go jako fragment zgodny z tematem.<br>Temat 2.<br>Chcesz zorganizować kampanię, której celem będzie ograniczenie spożycia słodyczy<br>i napojów słodzonych. Napisz list do znanej osoby, którą chciałbyś/chciałabyś w tę kampanię<br>zaangażować. W swoim liście</p>\n<ul><li>uzasadnij potrzebę zorganizowania takiej kampanii</li><li>opisz swój pomysł na tę kampanię</li><li>wyjaśnij, dlaczego zwracasz się o pomoc właśnie do tej osoby.</li></ul>\n<p>Uwagi:</p>\n<ol><li>Aby list był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć kampanii, której celem</li></ol>\n<p>jest ograniczenie spożycia słodyczy oraz napojów słodzonych lub ogólnie cukru.</p>\n<ol><li>Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie listu.</li><li>Wstęp musi zawierać cel napisania listu zgodny z tematem, np. poinformowanie o</li></ol>\n<p>planowanej kampanii; zachęcenie do udziału w akcji pożytecznej społecznie; wskazanie<br>na nadmierne spożycie cukru jako istotny problem społeczny, z którym trzeba walczyć;<br>zwrócenie uwagi na rolę znanych osób w promowaniu pozytywnych wzorców.</p>\n<ol><li>Aby pierwszy element tematu był zrealizowany, wymagane jest przedstawienie</li></ol>\n<p>powodu/powodów zorganizowania tej kampanii.<br>Jeśli zdający opisuje problem, ale nie wskazuje na potrzebę zorganizowania kampanii, taka<br>realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana maksymalnie na poziom 1.</p>\n<ol><li>Jeśli realizując drugi element, zdający nie przedstawia konkretnego pomysłu na kampanię,</li></ol>\n<p>ale odnosi się do niego w sposób bardziej ogólny, taka realizacja tego elementu jest<br>klasyfikowana na poziom niższy.</p>\n<ol><li>Realizując trzeci element tematu, zdający powinien wykazać, dlaczego osoba, do której</li></ol>\n<p>się zwraca jest odpowiednia do tego projektu. Jeśli brak jest uzasadnienia, taka realizacja<br>jest kwalifikowana na poziom 0.<br>Zgodność z tematem</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:</li></ol>\n<p>• ściśle związane z główką tematu i aspektami (A, B, C)<br>• ściśle związane z główką tematu, chociaż przedstawiają argumenty niezwiązane<br>z aspektami (D, E), np.</p>\n<ul><li>opisanie własnych doświadczeń w kwestii ograniczania spożycia cukru.</li></ul>\n<p>Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.<br>elementy tematu<br>„główka”<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania niezwiązane z tematem (=odbiegające od tematu):</li></ol>\n<p>• luźno związane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty niezwiązane<br>z aspektami (X, Y), np.</p>\n<ul><li>niezdrowy tryb życia; wpływ innych niż cukier substancji na zdrowie człowieka.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest<br>ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania nie na temat:</li></ol>\n<p>• w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.</p>\n<ul><li>wyrażenie opinii na temat udziału znanych osób w reklamach.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana<br>na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane<br>w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany</li></ol>\n<p>za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,<br>traktujemy go jako fragment zgodny z tematem.<br>Spójność i logika wypowiedzi<br>W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość<br>dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między<br>zdaniami i akapitami tekstu.<br>W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest<br>klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają<br>logicznie z przesłanek).<br>2 p.<br>wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie<br>zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu<br>1 p.<br>wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie<br>zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu<br>0 p.<br>wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice<br>na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu<br>Zakres środków językowych<br>W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję<br>środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.<br>4 p.<br>• bardzo szeroki zakres środków językowych<br>• ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych<br>środków językowych<br>• styl stosowny i jednolity<br>3 p.<br>• szeroki zakres środków językowych<br>• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością<br>i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych<br>• styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub<br>jednolitości stylu<br>2 p.<br>• zadowalający zakres środków językowych<br>• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością<br>i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,<br>jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości<br>• styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest<br>niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu<br>1 p.<br>• ograniczony zakres środków językowych<br>• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości<br>• w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które<br>zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu<br>na ograniczenia w zakresie środków językowych<br>0 p.<br>• bardzo ograniczony zakres środków językowych<br>• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości<br>• styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy<br>do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania<br>znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli<br>z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim<br>stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.<br>Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych<br>do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek<br>leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu<br>w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy konsekwentne posługiwanie się<br>jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione,<br>jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza<br>bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt<br>potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.<br>Poprawność środków językowych<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,<br>leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.<br>Poprawność językowa<br>(leksykalno-gramatyczna)<br>Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)<br>sporadyczne<br>błędy zapisu<br>dość liczne<br>błędy<br>zapisu<br>liczne LUB bardzo<br>liczne błędy zapisu<br>sporadyczne błędy<br>językowe<br>4 p.<br>3 p.<br>2 p.<br>dość liczne błędy<br>językowe<br>3 p.<br>2 p.<br>1 p.<br>liczne błędy językowe<br>2 p.<br>1 p.<br>0 p.<br>bardzo liczne błędy<br>językowe<br>1 p.<br>0 p.<br>0 p.</p>\n<ol><li>W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej</li></ol>\n<p>lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.</p>\n<ol><li>Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.</li></ol>\n<p>Kwalifikowanie i oznaczanie błędów<br>rodzaj błędu<br>sposób oznaczania<br>przykład<br>błąd językowy (leksykalny,<br>gramatyczny)<br>podkreślenie linią prostą<br>Marek lubić czekoladę.<br>błąd językowy<br>spowodowany brakiem<br>wyrazu<br>znak √ w miejscu<br>brakującego wyrazu<br>Marek √ czekoladę.<br>błąd ortograficzny<br>otoczenie słowa kołem<br>Słońce gżeje.<br>błąd językowy i ortograficzny<br>w jednym słowie<br>podkreślenie linią prostą<br>i otoczenie kołem<br>Słońce gżać w lecie.<br>błędy w spójności / logice<br>podkreślenie linią falistą<br>Założyłem kurtkę bo było<br>gorąco.<br>fragment odbiegający od<br>tematu<br>otaczamy nawiasami<br>kwadratowymi<br>Fragment odbiegający od<br>tematu<br>fragment niezgodny z<br>tematem<br>otaczamy chmurką<br>Fragment niezgodny<br>z tematem<br>błędy interpunkcyjne<br>otoczenie zbędnego znaku<br>kółkiem<br>znak √ w kółku w miejscu<br>brakującego znaku<br>Było ciepło , i deszczowo.<br>Zrobiłem to √ ponieważ…<br>Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe<br>i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.<br>Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową<br>falą” na marginesie.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Uwagi dodatkowe</p>\n<ol><li>Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:</li></ol>\n<p>• nieczytelna LUB<br>• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB<br>• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).</p>\n<ol><li>Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu</li></ol>\n<p>egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego<br>zdającego jest uznawana za niesamodzielną.</p>\n<ol><li>Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie</li></ol>\n<p>nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one<br>zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków<br>językowych i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres i</li></ol>\n<p>poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.</p>\n<ol><li>Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,</li></ol>\n<p>we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),</li></ol>\n<p>przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.</p>","solutions":[]}