{"id":"jezyk-angielski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery, którymi\noznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nIN THE SHADE OF A SOLAR TREE\nThere are plenty of real trees around. Oaks, pines and willows line the trails that circle\nthrough the nature park near Mount Carmel in northern Israel. 5.1. Just like real trees,\nit obtains energy from the sun and its brown metal branches reach high toward the sky, like\nthe acacia tree this model is named after. Its seven broad “leaves” are standard solar panels.\nThey shade benches below, power electric and USB outlets and supply energy for wi-fi.\nInventor Michael Larry says it’s a new way of bringing solar power to people. “We’re used\nto seeing big companies working on large scale systems,” he says. “Now we see solar energy\nbecoming accessible to each one of us on the street.” The tree was formally unveiled on\nThursday, although it was installed in the park several weeks ago. All the experts invited to\nthe ribbon-cutting ceremony carefully examined it to find out what uses it may have. 5.2.\nThis particular feature was unanimously acclaimed as its main advantage.\nIt has been stressed that smart cities are the future of the world. This tree, indeed, has\nthe potential to become the icon of the city which has planted it. 5.3. That is why,\nthe Israeli company that dreamed up the tree is already targeting major metropolises in China\nand Europe for first sales.\nA seven-panel tree can generate enough energy to run 35 laptops. A battery stores excess\npower, lighting the area at night and providing backup power on cloudy days. The tree is\nan excellent idea for young people away from home who go to the park and want to charge their\nphone. However, the solar tree has its limits. 5.4. The designer of the solar acacia admits\nthe project needs improvement. “We’ll see how it catches on worldwide and then further steps\nwill be taken,” he declares.\nadapted from www.npr.org\nA. At this point, using it as a serious power generation source is problematic.\nB. Its advantages seem obvious as it combines art, convenience, green energy and community,\nwhich all perfectly fit the aims of contemporary urban design.\nC. To remedy that flaw, future solar tree models are planned to condense water from the air.\nD. Among them, planted in the gravel at the edge of one walking path, is a new ‘species’ -\nthe solar powered acacia tree.\nE. While pointing out the invention’s numerous functions, they emphasized the fact that\nit produces green energy.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych\nproporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział\nna akapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów\ntreści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono\nna 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat:\nSpędziłeś(-aś) tydzień na obozie młodzieżowym, podczas którego obowiązywał zakaz\nkorzystania z urządzeń elektronicznych takich jak telefon, laptop. Napisz artykuł, w którym\nwyrazisz swoją opinię na temat wprowadzenia takiego zakazu na obozie i opiszesz sytuację,\nw której organizatorzy zdecydowali się zrobić wyjątek od tej reguły dla jednego\nz uczestników.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę\nkształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,\nnp. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając\nbarwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w\ntekście.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się np. do\npopularności urządzeń elektronicznych wśród młodzieży / spędzania wakacji bez dostępu\ndo urządzeń elektronicznych / wprowadzenia zakazu korzystania z urządzeń\nelektronicznych na obozie.\n2. Zdający nie musi we wstępie wyrażać swojej opinii o wprowadzeniu takiego zakazu\ni odnosić się do sytuacji, która spowodowała rezygnację z zakazu korzystania z urządzeń\nelektronicznych.\nPrzykłady wstępów zgodnych z tematem\ni ciekawych\nPrzykłady wstępów schematycznych\nEveryone has told me I wouldn’t last a day\nwithout my smartphone and tablet. Well, I\nlike challenges so I decided to try and\nenrolled for a sports camp where all\nelectronic devices were forbidden. And\nguess what! I’ve just returned and I’m still\nalive.\nAddiction to smartphones and laptops is a\nreal problem in our world. I’m sure\neveryone will agree.\nIn my article I’ll tell you about a camp\nwhere people weren’t allowed to use any\nelectronic devices.\nelement 1.\nelement 2.\nElementy tematu\nElementami są: (1) wyrażenie opinii na temat wprowadzenia na obozie zakazu korzystania z\nurządzeń elektronicznych, (2) opisanie sytuacji, w której organizatorzy pozwolili na złamanie\ntego zakazu.\n(1) wyrażenie opinii\nWymagane jest wyrażenie opinii o tym zakazie przez zdającego. Jego opinia musi dotyczyć\nwprowadzenia na obozie zakazu korzystania z urządzeń elektronicznych.\nJeżeli zdający nie przedstawia swojej opinii o tym zakazie, realizacja tego elementu\nkwalifikowana jest na poziom 0.\nPoinformowanie o wprowadzeniu takiego zakazu oraz przestawienie powodów jego\nwprowadzenia nie jest wyrażeniem opinii o tym zakazie.\nJeśli zdający przedstawia opinie innych osób zamiast swojej, taka realizacja tego podpunktu\npolecenia jest kwalifikowana na poziom niższy. Opinie innych osób mogą być traktowane jako\nelement rozwijający, pod warunkiem, że zdający wyraża także własną opinię.\nJeśli zdający wyraża opinię o jakości obozu, a nie wprowadzeniu zakazu korzystania z urządzeń\nelektronicznych, taka realizacja tego elementu jest kwalifikowana na poziom 0.\n(2) opisanie sytuacji, w której organizatorzy pozwolili na złamanie tego zakazu przez\nuczestnika\nWymagane jest opisanie / zrelacjonowanie sytuacji, w której organizatorzy umożliwili\nuczestnikowi skorzystanie z jakiegoś urządzenia elektronicznego wbrew zakazowi.\nAkceptowane są wypowiedzi, w których zdający opisuje kilka sytuacji, w których\norganizatorzy pozwolili uczestnikowi na skorzystanie z urządzenia elektronicznego.\nJeśli uczestnik obozu, bez zgody organizatorów złamał zakaz korzystania z urządzeń\nelektronicznych, taka realizacja tego elementu jest kwalifikowana na poziom 0.\nJeśli zdający opisuje sytuację, w której organizatorzy pozwolili skorzystać z urządzenia\nelektronicznego jednemu z pracowników, taka realizacja tego elementu jest kwalifikowana na\npoziom 0.\nZgodność z tematem\nSpędziłeś(-aś) tydzień na obozie młodzieżowym, podczas którego obowiązywał zakaz\nkorzystania z urządzeń elektronicznych takich jak telefon, laptop. Napisz artykuł, w którym\nwyrazisz swoją opinię na temat wprowadzenia takiego zakazu na obozie,\ni\nopiszesz sytuację, w której organizatorzy zdecydowali się zrobić wyjątek od tej reguły dla\njednego z uczestników.\n„główka”\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- przedstawienie powodów wprowadzenia takiego zakazu (bez opinii).\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- szczegółowy opis zajęć organizowanych na obozie (bez odniesienia do elementów\ntematu).\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- przyczyny różnych uzależnień wśród młodzieży.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy, ale\nargumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1).","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna","text_html":"

Zadanie 5. (0-4)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery, którymi
oznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
IN THE SHADE OF A SOLAR TREE
There are plenty of real trees around. Oaks, pines and willows line the trails that circle
through the nature park near Mount Carmel in northern Israel. 5.1. Just like real trees,
it obtains energy from the sun and its brown metal branches reach high toward the sky, like
the acacia tree this model is named after. Its seven broad “leaves” are standard solar panels.
They shade benches below, power electric and USB outlets and supply energy for wi-fi.
Inventor Michael Larry says it’s a new way of bringing solar power to people. “We’re used
to seeing big companies working on large scale systems,” he says. “Now we see solar energy
becoming accessible to each one of us on the street.” The tree was formally unveiled on
Thursday, although it was installed in the park several weeks ago. All the experts invited to
the ribbon-cutting ceremony carefully examined it to find out what uses it may have. 5.2.
This particular feature was unanimously acclaimed as its main advantage.
It has been stressed that smart cities are the future of the world. This tree, indeed, has
the potential to become the icon of the city which has planted it. 5.3. That is why,
the Israeli company that dreamed up the tree is already targeting major metropolises in China
and Europe for first sales.
A seven-panel tree can generate enough energy to run 35 laptops. A battery stores excess
power, lighting the area at night and providing backup power on cloudy days. The tree is
an excellent idea for young people away from home who go to the park and want to charge their
phone. However, the solar tree has its limits. 5.4. The designer of the solar acacia admits
the project needs improvement. “We’ll see how it catches on worldwide and then further steps
will be taken,” he declares.
adapted from www.npr.org
A. At this point, using it as a serious power generation source is problematic.
B. Its advantages seem obvious as it combines art, convenience, green energy and community,
which all perfectly fit the aims of contemporary urban design.
C. To remedy that flaw, future solar tree models are planned to condense water from the air.
D. Among them, planted in the gravel at the edge of one walking path, is a new ‘species’ -
the solar powered acacia tree.
E. While pointing out the invention’s numerous functions, they emphasized the fact that
it produces green energy.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
MJA-1R

","answer_text_html":"

5.
fragmenty
odbiegające
od tematu
i/lub nie na
temat
R
A
L
wypowiedź nie zawiera
fragmentów odbiegających
od tematu i/lub nie na temat
wypowiedź zawiera dłuższy
fragment / nieliczne krótkie
fragmenty odbiegające od
tematu i/lub nie na temat
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.

\n\n

Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy
Forma
1
0
1.
elementy
charakterystyczne
dla formy
R
teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
A
wypowiedź jest zatytułowana
L
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający
i kończący
2.
kompozycja
R
A
L
wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny
wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych
proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
3.
segmentacja
R
A
L
tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział
na akapity) jest konsekwentny
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
4.
długość pracy
R
A
L
długość pracy mieści się w granicach 180-280 słów
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów
treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.
Tabela C
Elementy
treści
Elementy formy
4-3
2-1
0
10-9
5 p.
4 p.
3 p.
8-7
4 p.
3 p.
2 p.
6-5
3 p.
2 p.
1 p.
4-3
2 p.
1 p.
0 p.
2-1
1 p.
0 p.
0 p.
0
0 p.
0 p.
0 p.
Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono
na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści
ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY
Temat:
Spędziłeś(-aś) tydzień na obozie młodzieżowym, podczas którego obowiązywał zakaz
korzystania z urządzeń elektronicznych takich jak telefon, laptop. Napisz artykuł, w którym
wyrazisz swoją opinię na temat wprowadzenia takiego zakazu na obozie i opiszesz sytuację,
w której organizatorzy zdecydowali się zrobić wyjątek od tej reguły dla jednego
z uczestników.
W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę
kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając
barwnego języka
• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w
tekście.
Wstęp

\n
  1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się np. do
\n

popularności urządzeń elektronicznych wśród młodzieży / spędzania wakacji bez dostępu
do urządzeń elektronicznych / wprowadzenia zakazu korzystania z urządzeń
elektronicznych na obozie.

\n
  1. Zdający nie musi we wstępie wyrażać swojej opinii o wprowadzeniu takiego zakazu
\n

i odnosić się do sytuacji, która spowodowała rezygnację z zakazu korzystania z urządzeń
elektronicznych.
Przykłady wstępów zgodnych z tematem
i ciekawych
Przykłady wstępów schematycznych
Everyone has told me I wouldn’t last a day
without my smartphone and tablet. Well, I
like challenges so I decided to try and
enrolled for a sports camp where all
electronic devices were forbidden. And
guess what! I’ve just returned and I’m still
alive.
Addiction to smartphones and laptops is a
real problem in our world. I’m sure
everyone will agree.
In my article I’ll tell you about a camp
where people weren’t allowed to use any
electronic devices.
element 1.
element 2.
Elementy tematu
Elementami są: (1) wyrażenie opinii na temat wprowadzenia na obozie zakazu korzystania z
urządzeń elektronicznych, (2) opisanie sytuacji, w której organizatorzy pozwolili na złamanie
tego zakazu.
(1) wyrażenie opinii
Wymagane jest wyrażenie opinii o tym zakazie przez zdającego. Jego opinia musi dotyczyć
wprowadzenia na obozie zakazu korzystania z urządzeń elektronicznych.
Jeżeli zdający nie przedstawia swojej opinii o tym zakazie, realizacja tego elementu
kwalifikowana jest na poziom 0.
Poinformowanie o wprowadzeniu takiego zakazu oraz przestawienie powodów jego
wprowadzenia nie jest wyrażeniem opinii o tym zakazie.
Jeśli zdający przedstawia opinie innych osób zamiast swojej, taka realizacja tego podpunktu
polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy. Opinie innych osób mogą być traktowane jako
element rozwijający, pod warunkiem, że zdający wyraża także własną opinię.
Jeśli zdający wyraża opinię o jakości obozu, a nie wprowadzeniu zakazu korzystania z urządzeń
elektronicznych, taka realizacja tego elementu jest kwalifikowana na poziom 0.
(2) opisanie sytuacji, w której organizatorzy pozwolili na złamanie tego zakazu przez
uczestnika
Wymagane jest opisanie / zrelacjonowanie sytuacji, w której organizatorzy umożliwili
uczestnikowi skorzystanie z jakiegoś urządzenia elektronicznego wbrew zakazowi.
Akceptowane są wypowiedzi, w których zdający opisuje kilka sytuacji, w których
organizatorzy pozwolili uczestnikowi na skorzystanie z urządzenia elektronicznego.
Jeśli uczestnik obozu, bez zgody organizatorów złamał zakaz korzystania z urządzeń
elektronicznych, taka realizacja tego elementu jest kwalifikowana na poziom 0.
Jeśli zdający opisuje sytuację, w której organizatorzy pozwolili skorzystać z urządzenia
elektronicznego jednemu z pracowników, taka realizacja tego elementu jest kwalifikowana na
poziom 0.
Zgodność z tematem
Spędziłeś(-aś) tydzień na obozie młodzieżowym, podczas którego obowiązywał zakaz
korzystania z urządzeń elektronicznych takich jak telefon, laptop. Napisz artykuł, w którym
wyrazisz swoją opinię na temat wprowadzenia takiego zakazu na obozie,
i
opiszesz sytuację, w której organizatorzy zdecydowali się zrobić wyjątek od tej reguły dla
jednego z uczestników.
„główka”

\n
  1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
\n

• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.

\n\n

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

\n
  1. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
\n

• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.

\n\n

tematu).
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.

\n
  1. Fragmenty wypracowania nie na temat:
\n

• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.

\n\n

Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.

\n
  1. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany
\n

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

\n
  1. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy, ale
\n

argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na
poziom niższy (maksymalnie poziom 1).

","solutions":[]}