{"id":"jezyk-angielski-2021-maj-matura-dwujezyczna/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2021-maj-matura-dwujezyczna","number":"5","points":null,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2021,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 5. (0-4)\nRead the article. Four fragments have been removed from the text. Complete each gap\n(5.1.-5.4.) with the fragment which fits best and put the appropriate letter (A-E) in each\ngap. There is one fragment which you do not need to use.\nBANKSY AUCTION STUNT LEAVES ART WORLD IN SHREDS\nThe art world experienced shockwaves on 5th October 2018, as the dramatic news broke.\nThe mysterious street artist known as Banksy made history when one of his paintings, Girl with\nBalloon, partially shredded itself minutes after being purchased for $1.4 million at a Sotheby’s\nauction. 5.1. Did the painting become worthless? What was the point of this prank?\nThe event has opened a range of questions which still remain unanswered.\nUntil that memorable evening, the world’s most famous self-destructing work of art had been\nJean Tinguely’s Homage to New York. The Swiss artist’s sculpture - a motorized contraption\nwhich was twenty-seven-feet tall and incorporated a bathtub, a self-playing piano, drums,\na go-kart, a weather balloon, and much more - went up in smoke in the garden at MOMA in\n1960, as a couple of hundred people looked on. Before the piece was able to fully destroy\nitself, the fire department stepped in. 5.2. It would be interesting to know if anyone ever\npaid it.\nThe self-destruction of Banksy’s Girl with Balloon, like that of Tinguely’s sculpture, was halted\nbefore the job was complete. The stunt could have been intended to mock the spectacle of art\nbeing reduced to a price tag. 5.3. The fact that he immediately posted on Instagram\na video of the stunt which received nearly nine million views within a week is arguably another\nproof of his attention seeking. The clip, which also purports to show Banksy concealing\na shredder inside the painting’s thick frame years ago when the painting was completed, is\ncaptioned with the quote, “The urge to destroy is also a creative urge.”\nWhile a buyer would normally be disappointed, to say the least, after a new purchase\nself-destructed, it wasn’t the case on this occasion. 5.4. At the same time the enigmatic\nartist confirmed his legendary status, creating rabid demand for his works. Sheer genius!\nEverybody gains. And on top of that a new verb has entered the English lexicon - to “Banksy”\n- which means to make a creative leap that breaks the mold and begins a remarkable new\nconversation.\nadapted from https://www.newyorker.com; https://eu.freep.com\nEJAA-D0-100\nA. By letting his work burn, the artist made a powerful statement in a perfectly set stage.\nAlthough this critique of art-world commerce set tongues wagging, it is debatable whether\nit could rise above an empty gesture and actually change anything.\nB. An eyewitness later related what followed. “Out of the audience stepped a man who\npresented the artist with a document the latter took to be an expression of artistic\nenthusiasm, but which turned out to be a fine for disturbing the peace and violating\nthe health and safety regulations.”\nC. This dramatic finale to the evening sale, which took place during the climax of the busiest\nweek in the London art market, left the art world stunned, but at the same time also puzzled.\nD. Banksy’s Girl with Balloon had been increasing in value by about 20% a year and the stunt\nat the auction would only propel this further, thus ensuring the new owner a significant\nreturn on their investment.\nE. But since it was clearly also a bid for more notoriety, a cynic might rather call this Banksy’s\nmost successful artwork yet. For an artist allegedly bent on maintaining anonymity, Banksy\ndoes not shy away from the limelight.\nTRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!\nEJAA-D0-100","answer":null,"answer_text":"5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi\nargumentami i przykładami.\n5.8) Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie\nlub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.\n5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji,\ndostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy.\n5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nSzczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)\n1.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń\nidiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem\npoprawności gramatycznej […] i ortograficznej […].\n5.3) Zdający przedstawia fakty i relacjonuje wydarzenia z przeszłości i teraźniejszości.\n5.4) Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych osób.\n5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi\nargumentami i przykładami.\n5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji,\ndostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy.\n5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.\nKryteria oceniania wypowiedzi pisemnej\nKażda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:\n• zgodność z poleceniem\n• spójność i logika wypowiedzi\n• zakres środków językowych\n• poprawność środków językowych.\nZgodność z poleceniem\nW ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi\nzdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje\nsię punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.\nTabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści\nElementy treści\nForma\n2\n1\n0\n1. wstęp:\nwłaściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nrozpoczęcie\nwypowiedzi\nR*\nteza zgodna z tematem\nORAZ treścią wypowiedzi\n(teza „zapowiada”\nzawartość treściową oraz\nformę wypowiedzi)\nteza nie jest w pełni poprawna,\nnp. jest zgodna z tematem ALBO\nz treścią wypowiedzi; odbiegająca\nod tematu LUB treści wypowiedzi\nbrak tezy; teza niezgodna\nz tematem ORAZ treścią\nwypowiedzi; teza\nnieczytelna, niejasna, trudna\ndo wskazania; wstęp\nniekomunikatywny\nA*\nwprowadzenie zgodne\nz tematem ORAZ\nnp. ciekawe, oryginalne,\nzachęcające do czytania,\nw ciekawej formie\n(np. pytanie, cytat)\nwprowadzenie nie jest w pełni\npoprawne, np. wprowadzenie\nzgodne z tematem, ale\nschematyczne ALBO bardziej\ntypowe dla innego typu tekstu\n(np. rozprawki) ALBO ciekawe,\noryginalne, ale odbiegające od\ntematu\nbrak wprowadzenia;\nwprowadzenie niezgodne\nz tematem, niejasne,\nnieczytelne, trudne\ndo wskazania;\nwprowadzenie\nniekomunikatywne\nL*\nwstęp zgodny z tematem\ni treścią wypowiedzi ORAZ\nwskazujący cel/powód\npisania listu\nwstęp nie jest w pełni poprawny, np.\nnie określa celu ALBO określa\ncel/powód pisania listu, ale odbiega\nod tematu ALBO cel nie jest\nokreślony jasno ALBO wstęp nie jest\nzgodny z treścią listu (np. zapowiada\npoparcie, a opisuje argumenty\nprzeciwne)\nbrak wstępu; wstęp\nniezgodny z tematem,\nniejasny, nieczytelny, trudny\ndo wskazania;\nwstęp niekomunikatywny\n2. pierwszy\nelement tematu\nR\nA\nL\nwieloaspektowa ORAZ/\nLUB pogłębiona realizacja\nelementu (np. wsparta\nprzykładami, szczegółowo\nomówiona)\npowierzchowna realizacja elementu,\nwypowiedzi brak głębi, np. zdający\npodaje tylko „listę”\nargumentów/cech/określeń, żadnego\nnie rozwijając/uzasadniając\nbrak wypowiedzi LUB\nwypowiedź nie jest\nkomunikatywna LUB\nwypowiedź nie jest związana\nz tematem / nie realizuje\nelementu; wypowiedź\nbardzo pobieżnie dotykająca\ntematu, np. zdający podaje\ntylko jeden\nargument/cechę/określenie,\nnie rozwijając go\n3. drugi\nelement tematu","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2021-maj-matura-dwujezyczna/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2021","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura","text_html":"

TASK 5. (0-4)
Read the article. Four fragments have been removed from the text. Complete each gap
(5.1.-5.4.) with the fragment which fits best and put the appropriate letter (A-E) in each
gap. There is one fragment which you do not need to use.
BANKSY AUCTION STUNT LEAVES ART WORLD IN SHREDS
The art world experienced shockwaves on 5th October 2018, as the dramatic news broke.
The mysterious street artist known as Banksy made history when one of his paintings, Girl with
Balloon, partially shredded itself minutes after being purchased for $1.4 million at a Sotheby’s
auction. 5.1. Did the painting become worthless? What was the point of this prank?
The event has opened a range of questions which still remain unanswered.
Until that memorable evening, the world’s most famous self-destructing work of art had been
Jean Tinguely’s Homage to New York. The Swiss artist’s sculpture - a motorized contraption
which was twenty-seven-feet tall and incorporated a bathtub, a self-playing piano, drums,
a go-kart, a weather balloon, and much more - went up in smoke in the garden at MOMA in
1960, as a couple of hundred people looked on. Before the piece was able to fully destroy
itself, the fire department stepped in. 5.2. It would be interesting to know if anyone ever
paid it.
The self-destruction of Banksy’s Girl with Balloon, like that of Tinguely’s sculpture, was halted
before the job was complete. The stunt could have been intended to mock the spectacle of art
being reduced to a price tag. 5.3. The fact that he immediately posted on Instagram
a video of the stunt which received nearly nine million views within a week is arguably another
proof of his attention seeking. The clip, which also purports to show Banksy concealing
a shredder inside the painting’s thick frame years ago when the painting was completed, is
captioned with the quote, “The urge to destroy is also a creative urge.”
While a buyer would normally be disappointed, to say the least, after a new purchase
self-destructed, it wasn’t the case on this occasion. 5.4. At the same time the enigmatic
artist confirmed his legendary status, creating rabid demand for his works. Sheer genius!
Everybody gains. And on top of that a new verb has entered the English lexicon - to “Banksy”

\n\n

conversation.
adapted from https://www.newyorker.com; https://eu.freep.com
EJAA-D0-100
A. By letting his work burn, the artist made a powerful statement in a perfectly set stage.
Although this critique of art-world commerce set tongues wagging, it is debatable whether
it could rise above an empty gesture and actually change anything.
B. An eyewitness later related what followed. “Out of the audience stepped a man who
presented the artist with a document the latter took to be an expression of artistic
enthusiasm, but which turned out to be a fine for disturbing the peace and violating
the health and safety regulations.”
C. This dramatic finale to the evening sale, which took place during the climax of the busiest
week in the London art market, left the art world stunned, but at the same time also puzzled.
D. Banksy’s Girl with Balloon had been increasing in value by about 20% a year and the stunt
at the auction would only propel this further, thus ensuring the new owner a significant
return on their investment.
E. But since it was clearly also a bid for more notoriety, a cynic might rather call this Banksy’s
most successful artwork yet. For an artist allegedly bent on maintaining anonymity, Banksy
does not shy away from the limelight.
TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!
EJAA-D0-100

","answer_text_html":"

5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi
argumentami i przykładami.
5.8) Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie
lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji,
dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy.
5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
1.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń
idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem
poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […].
5.3) Zdający przedstawia fakty i relacjonuje wydarzenia z przeszłości i teraźniejszości.
5.4) Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych osób.
5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi
argumentami i przykładami.
5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji,
dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy.
5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi
zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje
się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.
Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści
Forma
2
1
0

\n
  1. wstęp:
\n

właściwe
i adekwatne
do tematu
rozpoczęcie
wypowiedzi
R*
teza zgodna z tematem
ORAZ treścią wypowiedzi
(teza „zapowiada”
zawartość treściową oraz
formę wypowiedzi)
teza nie jest w pełni poprawna,
np. jest zgodna z tematem ALBO
z treścią wypowiedzi; odbiegająca
od tematu LUB treści wypowiedzi
brak tezy; teza niezgodna
z tematem ORAZ treścią
wypowiedzi; teza
nieczytelna, niejasna, trudna
do wskazania; wstęp
niekomunikatywny
A*
wprowadzenie zgodne
z tematem ORAZ
np. ciekawe, oryginalne,
zachęcające do czytania,
w ciekawej formie
(np. pytanie, cytat)
wprowadzenie nie jest w pełni
poprawne, np. wprowadzenie
zgodne z tematem, ale
schematyczne ALBO bardziej
typowe dla innego typu tekstu
(np. rozprawki) ALBO ciekawe,
oryginalne, ale odbiegające od
tematu
brak wprowadzenia;
wprowadzenie niezgodne
z tematem, niejasne,
nieczytelne, trudne
do wskazania;
wprowadzenie
niekomunikatywne
L*
wstęp zgodny z tematem
i treścią wypowiedzi ORAZ
wskazujący cel/powód
pisania listu
wstęp nie jest w pełni poprawny, np.
nie określa celu ALBO określa
cel/powód pisania listu, ale odbiega
od tematu ALBO cel nie jest
określony jasno ALBO wstęp nie jest
zgodny z treścią listu (np. zapowiada
poparcie, a opisuje argumenty
przeciwne)
brak wstępu; wstęp
niezgodny z tematem,
niejasny, nieczytelny, trudny
do wskazania;
wstęp niekomunikatywny

\n
  1. pierwszy
\n

element tematu
R
A
L
wieloaspektowa ORAZ/
LUB pogłębiona realizacja
elementu (np. wsparta
przykładami, szczegółowo
omówiona)
powierzchowna realizacja elementu,
wypowiedzi brak głębi, np. zdający
podaje tylko „listę”
argumentów/cech/określeń, żadnego
nie rozwijając/uzasadniając
brak wypowiedzi LUB
wypowiedź nie jest
komunikatywna LUB
wypowiedź nie jest związana
z tematem / nie realizuje
elementu; wypowiedź
bardzo pobieżnie dotykająca
tematu, np. zdający podaje
tylko jeden
argument/cechę/określenie,
nie rozwijając go

\n
  1. drugi
\n

element tematu

","solutions":[]}